第一篇：班主任的一天紀實-班主任工作案例

班主任的一天紀實

文/高萬泰

今天是第四周的星期四，經(jīng)過將近四周的工作，班級整體已經(jīng)進入了學習的狀態(tài)。雖然班級整體呈現(xiàn)出了較好的學習氣氛，但是作為班主任，日常的工作依然在程序化中向精致化努力。為了將今天班主任的工作做一個梳理，現(xiàn)將班級事務及要點做如下紀實和反思：

一、早開始的早讀

一日之計在于晨，抓好了早讀等于調整了學生的學習狀態(tài)。學校規(guī)定七點二十開始早讀，但針對學校的這一作息時間，我班有這樣一個規(guī)定。

1、原則上7:10分到校，7:15以后為遲到。

2、7:10—7:20分之間學生親自將作業(yè)交至第一排同學座位處。

3、7:10—7:15分課代表根據(jù)作業(yè)多少擇時務必開始早讀。

4、7:15分前值日生必須結束清潔工作。

5、7:25分第一排同學輪流在《作業(yè)上交登記表》上記錄作業(yè)未交名單。

在所列條目中，第一條中看似是一個“原則”的定義，但是因為有了第三條的早讀開始的督促，“原則上”無形中成了大家自覺遵守的一個作息習慣時間。

今天早上只有三科的作業(yè)，于是課代表在7:10校剛過即開始組織早讀。為了能讓早讀早開始，學生早進入一天的學習狀態(tài)，一般情況下我都會在7:10分左右到校。

二、整理衛(wèi)生工具柜

每天早讀，我都會在教室巡視一兩圈，看看有沒有亟待解決的問題。今天，當我轉到衛(wèi)生工具柜旁的時候，發(fā)現(xiàn)其兩扇門關不上了。當我拉開半掩著的工具柜時，發(fā)現(xiàn)有幾個球鞋盒塞在里面。這時，我才想起來，前幾天因為足球比賽有些同學忘記了把球鞋帶回家塞在了里面。可是，這是衛(wèi)生柜不是球鞋柜。于是，我趁著早讀暫停的間歇讓幾位“球星”把鞋子拿回了座位處。

拿走了鞋子，我親自將部分衛(wèi)生工具進行了歸位后，兩扇門才整齊地關上了。在這一點上，我秉持的原則是以身作則。

班級管理中我有一個原則，一定要讓班級放置衛(wèi)生柜和垃圾桶的地方干干凈凈，因為這個地方最容易“受傷”.只要這個地方干凈了，別的地方自然會整潔。

三、隨意抽查作業(yè)

一般來說，因為有《作業(yè)上交登記表》，作業(yè)的數(shù)量基本屬實。但是，作業(yè)的質量還需要班主任去監(jiān)督。在7:15—7:25分之間，我會不定期不定時地對某一小組的作業(yè)質量加以監(jiān)督。挨個翻開小組內每一位同學的某一科作業(yè)，及時找出應付、精心的作業(yè)本，并當面提醒。當然，對做得認真細心的作業(yè)一定也會當面表揚，對做得特別好的作業(yè)還要等到早讀結束前在全班進行表揚。我知道，對班主任來說，表揚的聲音越大越好。

今天，在早讀抽查作業(yè)的時間段，我檢查了第一小組的物理活頁作業(yè)，大家做得都很認真。

四、《手機管理制度》的落實

臨下課五分鐘前，我再一次把在周二說過的“手機管理”之事進行了落實。在周二的早讀時間，我強調了不能合理利用手機給自己造成的不良影響，并且當場讓大家舉手表決相關的決議。

我知道，班主任在學生手機管理這件事上是最頭痛的。但是，必須去面對和“斗爭”.僅僅過了三天，我想了解一下學生在這件事上的“反復”情況。于是我通過再一次舉手調查能按照周二時的決議執(zhí)行的同學名單。毫無疑問，與先前相差將近百分之二。我知道做好這件事不可能一次到位，還需要慢慢地要求。接下來，我沒有去詳細地調查哪一位同學沒有執(zhí)行先前的決議，而是再一次給他們算離高考的時間，講優(yōu)秀的意志品質該如何去培養(yǎng)。

早讀結束后，我走到兩個經(jīng)常帶手機的同學處跟他們又進行了短暫的交流。

五、最辛苦的化學老師

早上第三節(jié)課即將要下課時，班上男生M突然出現(xiàn)在了辦公室?？粗皖^的樣子，估計是犯了什么錯誤被老師揪出來找班主任的。

原來M在化學課上做別的作業(yè)被老師發(fā)現(xiàn)了。化學老師身懷六甲，再有三個月就要生產(chǎn)。因為先前在班上講過不能惹化學老師生氣之事，所以對M的到來我比較生氣，開始對其講起了該如何認真聽課之事。

下課后，化學老師上完課回來了。當著化學老師的面，我給M提出了一些具體的要求，并且安慰化學老師不要再生氣。

六、聽《藏在書包里的玫瑰》主題班會

本周為我校主題班會開放周。下午第二節(jié)，我去兼課班聽了《藏在書包里的玫瑰》主題班會。與會者有學校領導、兄弟學校中的部分邀請班主任和我校部分班主任老師二十多人。

我兼課班的學生活躍、開朗，只要是學校組織的各類活動沒有少拿獎。

對此次自主設計的班會主題，兼課班的孩子們組織得井井有條。從班級“戀愛傾向調查”切入“安安的日記”,再到實拍“微電影欣賞”,氣氛活躍，秩序井然，收到了預期的效果。

我認為，在高中階段，作為班主任很有必要對學生的青春期問題進行引導。感謝此次班會帶給我的別樣的啟發(fā)和感悟。

七、守望自習

下午第三節(jié)課是自習課，為了讓學生上有質量的自習課，我把周記本抱到教室批閱了進來。

不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)就在我抬頭掃描教室的時候，坐在最后一排的Z和H兩個同桌的男生在觀察我的動向，并且?guī)е徽５难凵瘛＝?jīng)過這樣的兩三次調試，就在他們不注意我時，我快速地走到了他們身旁，發(fā)現(xiàn)桌面的文具盒旁放著一個有兩個火柴盒大小的精致“蘋果系列”產(chǎn)品。原來他們兩個正在偷看電影《神話》。

落實了是H的電子新產(chǎn)品后，我將其叫到了辦公室進行批評教育。H平常是一很聽話的孩子，談話中H深刻認識到了自己的錯誤，并且向我表達了他內心的一些真實想法，我抓住時機及時地進行了引導。過兩周還應該就其“真實想法”進行疏導。

但是，電子新產(chǎn)品仍然按照正規(guī)在我抽屜里鎖一個月。

八、放學前的提醒和改進

最后一節(jié)課是我的輔導課，臨下課前兩分鐘，我對班級一件事進行了提醒，一件事進行了布置改進。

1、為了早讀前節(jié)約時間，提醒值日生下午放學后利用一點時間將部分值日工作提前完成。

2、因為最近教室多媒體出現(xiàn)了一些故障，投影帷幕很難升降，影響學生第二天落實上交作業(yè)的科目。因此從即日起將原來寫在白板左邊的提醒上交作業(yè)的科目改寫在右邊。

回到辦公室進行了簡單的整理，喝了點水，臨回家時，又去檢查了一遍教室，這才乘著暮色向家走去……

九、晚上接到輔導員的電話

晚上，正在電腦上寫這篇文章的時候，班級輔導員打來了電話聯(lián)系明天班會主題之事。經(jīng)過溝通雙方達成了共識，期望明天的班會在輔導員的組織下開得有聲有色。

隨著這篇文章接近尾聲，這一天的班主任工作結束了。明天是周末星期五，將會有更多的班級事務去面對和處理。

第二篇：班主任工作案例

生命常在，愛心永恒

——單親家庭子女教育案例

【個案背景】

近年來，伴隨離婚率的高漲，單親家庭增多，家庭結構殘缺，造成孩子成長的環(huán)境先天不良。無數(shù)資料顯示：一個從缺乏民主、缺乏平等、缺乏關愛的家庭走出的孩子，很難從他身上找到責任感、同情心，會造成孩子人格上的缺陷。因此，單親家庭中的孩子成為社會關心的焦點，離異父母對孩子情感上的忽略或行為上的放任，使一個個稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、痛苦、茫然、自卑、任性，假如，這種情緒長時間得不到引導和調節(jié)，就會發(fā)展成情緒和行為有障礙的特殊學生?！緜€案描述】

鄭德寶，男，15歲，八年級學生。好動，上課注意力不集中，經(jīng)常同組或鄰組其他同學說話。行為散漫，無組織紀律，我行我素，以自我為中心，自控能力差，不能夠按時完成各科作業(yè)??對老師的批評不予理睬，缺乏上進心，對集體漠不關心，學習成績不理想?！締栴}分析】

（一）基本需要滿足的缺乏

1、親情的需要。

父母離異，母親從來沒有聯(lián)系過他，這些年只跟著父親兩個人過日子，雖然給了他物質上的需要，但缺乏親情的溝通，沒有給他一個完整的家。而且父親是個土生土長的莊稼人，每天放學回到家，家里總是他一個人，冷冰冰的，有一種孤獨感。由于單親家庭結構的殘缺，他不太喜歡與人說自己的家庭，心態(tài)略顯畸形，因而他更需要關懷。

2、與人交往的需要。

由于他的性格暴躁，行為習慣不良，班上的同學不愿與其交朋友，在班上他的地位并沒有真正的得到認可，他有一些失落感，渴望與同學們正常交往，得到認可，成為好朋友。為此，他常與其它班的同學交往，表現(xiàn)自我，以此來獲得承認與尊重的需要。

3、成功的需要。

在七年級的一學年里，成績中等，在第一學期末的期末考試中還榮獲了年級組二等獎。以后成績一路下滑。上了八年級，由于知識難度的增加，學業(yè)負擔加重，再加上他懶惰的壞習慣，學習沒有進行有效的鞏固，考試常常是臨時抱佛腳，因此，成績在班上只能算中等偏下。

4、理解的需要。

和很多單親孩子的家長一樣鄭德寶的家長也把孩子成長過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，家長經(jīng)常說“孩子缺少母愛很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現(xiàn)象?！締栴}的解決】

為了幫助鄭德寶面對現(xiàn)實，使他真正感受到家庭和學校的溫暖，打消自卑心理，重建自信心，我采取了一系列行之有效的方法。

一、家校配合 首先我與他的父親取得了聯(lián)系，把鄭德寶目前的學習狀況和精神狀態(tài)告知他們，要求他多配合，無論多忙，都定期或不定期的與孩子進行情感交流，讓孩子感覺到父親對自己的關愛。同時我要求他的父親在孩子放學時一定要在家，并盡量與孩子談談心，說說一周中的見聞，學習中遇到的困難等。

二、愛心呵護

“特別的愛送給特別的他”，我與科任老師協(xié)商好，為他特制了一些“笑臉”，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點和進步之處。還悄悄指定同學全天候跟蹤服務，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時匯報：上課守紀律了、舉手發(fā)言了、及時交作業(yè)了、幫助同學們了、認真做值日了??隨時隨地都有一張“笑臉”溫暖著他，提醒他不要犯錯，鞭策他不斷進步。不知不覺中，他變了，撕掉了冷冰冰的面具，綻開了燦爛的笑容。他對我說：“老師，您那些笑臉，讓我感覺您無處不在，我希望得到您的笑臉。您為什么對我這么好呢？我母親都不要我了?！蔽倚χf：“雖然你母親當你是根草，可老師當你是個寶，將來你還要成為國家的寶呢！”他熱淚盈眶。在那晶瑩的淚光中，我看到一顆閃亮的星星在空中快活地眨著眼睛，向我展示他人生中亮麗的風景呢！正是教師情真意切的激勵，出神入化的點撥，春風化雨般的滋潤，和藹可親的誘導，使冥頑不靈的泥土成材。在日記中，他訴說著自己的心聲：“在我成長的道路上，您是給我以深遠影響的人，您的敬業(yè)、善良、正直、睿智無不昭示了一種人格魅力。忘不了您和風細雨般的話語，忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，老師，我終身感激您！”

三、真情傾注

我利用課余時間，以一個朋友的身份找他談心，了解他的心事，關心他、幫助他，逐步走進他的內心世界，幫助他克服心理上的障礙。當他遇到困難時，及時地伸出援助之手，幫助他解決困難。在與他的交談過程中，我發(fā)現(xiàn)這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現(xiàn)在這種孤單的生活，他非常希望得到母親的愛，希望能和父母一起生活。逐漸地，孩子愿意與我交談，把我當成了朋友。在他十四歲生日那天，我和班干部商討班隊活動就為這個月生日的全體同學開慶祝會。在他接受同學們的禮物時，全班同學送給他一張?zhí)貏e的賀卡，上面有每一位同學對她的祝福，打開賀卡時，我看到他眼睛亮亮的，同時，在設置的“光榮時刻”這一節(jié)目中，班長大聲宣讀了我親自為他羅列的閃光點，同學們一次又一次為他鼓掌，他臉紅紅的，我第一次看到他的身子坐得那么端正，頭抬得那么坦然，我知道他心中的冰雪世界正在融化。一朵美麗的生命之花正在綻開，越來越爛漫??

通過各方面的努力，他發(fā)生了巨大的變化，老師和同學都說他像換了一個人：第一，他的學習成績有一定提高，在班上屬中等偏上水平；第二，他關心集體，特別是在班級各類活動中都能看到他積極、熱情的參與，得到了同學們的認可；第三，能夠體諒父親生活的辛苦，在家能多做家務，斷絕了與不良青年的來往；第四，做事能做到三思而后行，不再莽撞；第五，性格開朗，與老師同學成為朋友，交心談心，其樂融融?！景咐龁⑹尽?/p>

1、愛心無限，縫合受傷的心靈。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于教育者對學生無比熱愛的熾熱的心靈之中?！眴斡H家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，從而關閉與同學、老師交流的窗戶。可他們擁有一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關愛的心。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。單親家庭的孩子往往比較孤獨、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結。作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進孩子心靈的唯一途徑。要用真誠的愛心去啟發(fā)、引導孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過溝通才能達到理解，才能走進孩子的心靈，并為下一步愛的行動奠定基礎。

2、團結互助，沐浴溫馨的友情。單親家庭孩子所處的環(huán)境，特別是他們每時每刻生活的班集體對他們來說非常重要。為此，我總是以身作則，從不在班上諷刺，挖苦學生。教育學生主動關心，幫助他們，不允許其他同學嘲笑他們的家庭狀況；幫助他們復習功課，一起開展活動，讓他們生活在一個充滿真情友愛的班集體里，享受充滿陽光的生活。朝夕相處的同學，特別是班干部，是教師對單親家庭孩子實施教育的不可忽視的力量，教師應該充分發(fā)揮這些小助手的作用。單親家庭孩子如果處在排拆、歧視的集體環(huán)境中，只能讓他們永遠抬不起頭，從而更加孤獨、甚至走向集體和社會的敵對面。反之，平等親和、團結互助、充滿友愛的團體環(huán)境，則能讓這些單親家庭的孩子很自然的融入集體，并從中體驗真誠、友誼的幸福，享受集體的溫暖、進步的快樂。

3、賞識激勵，高揚自信的風帆。馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。”多數(shù)單親家庭的孩子沒有擺正自己和集體的關系，總是想到自己不如別人，因為自己不像別人那樣擁有美滿的家庭。常常表現(xiàn)出對什么事都提不起興趣，或不相信自己也行。可每個孩子天賦是各異的，能力方面也各有千秋：有的孩子能跑能跳，好于運動；有的孩子愛唱愛跳，擅長文藝；有的孩子舞文弄墨，酷愛繪畫。我們老師的責任就是及時發(fā)現(xiàn)這些孩子的專長，順勢加以引導及培養(yǎng)，促進他們在某方面具備其他孩子所不及的專長，揚起他們自信的風帆。這樣，即便孩子將來在學習上不佳，也不至于因此而灰心喪氣，反倒會在自己擅長的領域奮發(fā)努力，或許還能干出一定的成就來。培養(yǎng)孩子的專長，各盡其才，孩子就有了一種競爭優(yōu)勢，具有了上進的動力，孩子也會因此變得越來越自信。

真正的教育是心心相印的活動，惟有從心里迸發(fā)，才能打到心靈的深處。無痕的關愛是打開孩子心鎖的鑰匙，正如“予人玫瑰，手有余香”，玫瑰在別人心中綻放，卻馨香相隨。把心獻給學生，像園丁那樣，用晶瑩剔透的水珠灑向需要關愛的弱勢群體，讓他們茁壯成長，這是我們每位教師應該做的事情。十多年來，我用愛留下了一串串堅實的腳印，用愛譜寫了一曲曲和諧的音符。多少個不眠夜晚，多少次早出晚歸，多少酸甜苦辣，雖然心力交瘁，但愛心永恒，無怨無悔，因為在我的心中只有一個愿望：讓每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒，讓每一朵生命之葩都開得爛漫無比，讓成功在不知不覺中，平凡而精彩，短暫而永恒！

第三篇：班主任工作案例

將關愛進行到底

——班主任工作案例 案例背景

八歲的男孩丁丁生長在單親家庭，跟著母親生活。他母親是個環(huán)衛(wèi)工人，脾氣不太好。在三年級

（一）班，丁丁是個令所有老師頭疼的學生，上課時總管不住自己，不是搞東西，就是捉弄旁邊的同學，甚至離開座位或蹲在桌子下面。老師教寫字時，他或者說沒筆，或者去削筆，總之，不能稍微消停一會兒。由于丁丁嚴重影響了周圍的同學，家長們意見很大，他的座位由第四排調到超一排，再由超一排調到最后排的單人座位。下課時老是和同學發(fā)生摩擦，告他狀的學生絡繹不絕。面對老師的批評教育，他還振振有辭，總把責任推到別人身上。實在推卸不掉，才勉強承認，保證不再犯錯，卻不見行動。他的課堂作業(yè)要老師親自守著，手把手地教才能勉強完成，而家庭作業(yè)是經(jīng)常都不能做完的。丁丁的數(shù)學還能考個六七十分，語文只能考個四五十分了。案例起因

在一天上午的數(shù)學課上，丁丁把他前面的 一名女生的手弄

傷了。下課后，女生找我告狀，我看到她的手背破了點皮，還有一絲血跡，忙叫來丁丁詢問。丁丁還是老樣子，先拒不承認，最后見鐵證如山，才低頭認錯。當我得知他是拿金屬類玩具弄傷女生時，擔心感染得破傷風，就說需要去醫(yī)院打破傷風針，并要通知丁丁的母親來。誰知丁丁一聽要去醫(yī)院，就又哭又鬧，還說他不出醫(yī)藥費，不是他弄的。我這時剛好接通了他母親的電話，看到這一幕真是氣不打一處來，就沖他吼道：“你別在老師這兒耍橫，對的就在你媽面前鬧！”我在電話中向丁丁的母親說明了情況，希望他趕緊來學校處理，我馬上要去上課。

上課鈴響了，我把女生留在了辦公室，匆匆走進了教室。幾分鐘后，丁丁的母親來了。當我上完課走進辦公室時，同年級的老師忿忿不平地告訴了我剛才發(fā)生的事情：丁丁的母親來勢洶洶，說我不尊重她，辱罵他，她要去告我。還說女生的手沒什么事，是我小題大做，老是針對她兒子，跟兒子過不去。在老師們的勸說下，她才很部情愿地把女孩送到了醫(yī)院。聽了老師們的轉述，我心里很不是滋味：我經(jīng)常同她電話聯(lián)系，反映丁丁的問題，希望她嚴教育，多督促，這就成了針對她兒子？我總在放學后守著丁丁做作業(yè)，單獨輔導他，這就是跟他過不去？自己的辛苦付出沒能得到感謝，反而受到指責，被加以莫須有的罪名。真令人感到悲哀呀！

案例經(jīng)過

在接下來的幾天里，丁丁依然如故，甚至有變本加厲之

勢。她母親有時來學校接他，見到我時也有些尷尬。我之前雖然在氣頭上說不管丁丁了，但冷靜下來想想，他畢竟是孩子，是自己的學生，怎么能不管呢？他母親之所以會那樣大吵大鬧，也許是在電話里聽錯了，誤解了我，再加上經(jīng)濟上不寬裕??我是不是該給她解釋一下,消除誤會,以利于孩子的教育呢?可當見到她時,又開不了口,一是出于面子思想:自己又沒錯,為什么還要去低頭呢?二是這樣做有老師傳話之嫌。算了吧，只要我一如既往地關愛丁丁，她應該會明白的。

在參加知行中國小學班主任培訓的過程中，我通過觀看、閱讀六大模塊的案例故事、對話班主任、對話專家、綜合評析、拓展案例，學習到了很多先進的教育理念，優(yōu)秀的班級管理方法，心態(tài)也變得平和了許多。我明白了對丁丁這種問題較多的學生，一味地嚴厲批評、強迫學習是行不通的。要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，找準工作的切入點，充分激發(fā)他的自尊心、自信心、好勝心，才能取得成效。我針對丁丁愛表現(xiàn)的特點，課堂上只要見他舉手就及時抽他答問，答對了就大夸特夸，答錯了也不責怪，只是示意坐下再好好想想。漸漸的，丁丁對學習有點興趣了，上課的狀態(tài)也有所好轉。課余時間，我有事沒事總找丁丁說說話，套套近乎，他有些得意，和我更親近了。在交談中，我告訴丁丁，要想成為受大家喜歡、尊重的人，就得和別人友好相處，互相幫助，講文明、有禮貌、守紀律、愛學習。如果想以武力使別人屈服，結果只能適得其反，導致大家都討厭你，怨恨你，遠離你。之后的一段時間里，來告丁丁狀的人漸漸少了。我趁熱打鐵，在班上表揚丁丁。我在征詢丁丁的意見后把他的座位調到了前一排，旁邊是勤奮守紀、寬容謙讓的女生小雨。和他們當面約定：小雨有權力督促丁丁認真聽講，遵守紀律，按時完成作業(yè)；而丁丁也要好好約束自己，努力改正缺點，服從小雨的監(jiān)督。如果違反約定，將受到懲罰。同時，保持著和丁丁母親的聯(lián)系，改變了以往總告狀的做法，把丁丁的點滴進步都及時告訴她，肯定她的付出，希望她和老師密切配合，多溝通，想良策，共同教育孩子。

案例結果

最近一段時間，丁丁在與同學的相處和學習、紀律、勞

動方面都有了明顯的好轉，我稍感欣慰。但丁丁的學習狀況仍然令人擔憂：他寫字極慢，看一筆寫一筆，往往把一個字弄得分了家，生字遺忘快；寫作業(yè)依賴性前強，如果沒老師或家長守著他，就亂畫一氣甚至不做。因此他的學習成績也總是在六十分上下徘徊。他的同桌小雨也因無法忍受他的頑皮要求換座位了。我知道對問題學生的轉化是一個漫長反復而困難重重的過程，需要老師有足夠的愛心、耐心、用心、細心和信心，但要真正完全做到的確太難了！如果不改變現(xiàn)狀，完全靠外力，只會讓人身心疲憊而無實效?，F(xiàn)在最關鍵的是要想辦法使丁丁從他律走向自律，學會約束自己，遵守紀律，獨立完成作業(yè)，這時他母親和我才能如釋重負。但應該運用什么策略，采取哪些手段，通過多久的努力才能走到這一步呢？我目前還有些茫然，但我絕不會放棄。我想，只要多學習，多思考，多實踐，多總結，精誠所至，金石為開，前方的路一定會越走越順暢。

案例評析

在以上案例的處理中，我認為自己有以下幾點做法是比

較妥當，值得肯定的：

1、面對家長的誤解，我能冷靜地對待，換位思考，不計前嫌，用自己的真誠和愛心贏得家長的諒解和信任；

2、善于發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點，給予肯定和贊揚，激發(fā)他的自尊、自信、自強

3、以發(fā)展的眼光看待問題學生，善待他的反復，關注他的成長，不拋棄，不放棄。

案例反思

對丁丁的轉化并沒有完全獲得成功，說明自己的工作還存

在許多不足：

1、對丁丁的教育轉化缺乏一個科學的長遠的規(guī)劃，只是想到哪兒就做到哪兒；

2、沒有充分利用集體活動，發(fā)動同學們運用集體的力量感化丁丁，幫助他改正缺點；

3、對丁丁的內心需求不夠了解，缺乏教育智慧。

第四篇：班主任工作案例

班主任工作案例

班主任是班集體的組織者、管理者。一個班級的好與壞在很大程度上取決于班主任工作的質量。隨著社會的不斷發(fā)展，學困生的類型也越來越多，班主任工作不但需要愛心與耐心，而且也需要創(chuàng)新。

【案例】

我擔任七年級英語教師兼班主任，班里有一名叫李某的學生，父親拋棄了他和母親離家出走，母親為了生活，常常忙于賺錢養(yǎng)家糊口，疏忽了對他的教育管理，所以他就沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，上課不認真聽講，總是做小動作；下課欺負小同學，搗亂游戲中的同學；作業(yè)敷衍了事，有時甚至不交，考試幾乎交白卷。老師曾多次苦口婆心地教育，他總是左耳進右耳出，不以為然；老師讓他反省錯誤，他不以為然，還在竊笑；與別人打架，頭破血流也不吭一聲，大家都說這是一個“不可救藥”的學生。老師們都認為，他沒有學習基礎和上進心，又難管教，看來這輩子沒啥出息了。我聽了老師們這樣的評論，心里很不是滋味――這個孩子真的沒挽救的余地了嗎？現(xiàn)在年齡還小，如果這樣下去，不僅學習跟不上，而且做人也會有問題。我默默地下定決心，只要這孩子有一點希望，我就不能放棄他！于是我開始尋找解決問題的突破口。我先找他談話，希望他能夠遵守班級的各項制度，按時完成作業(yè)，爭取進步，做一個大家喜歡的孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來嘴上答應了，實際上卻一如既往，毫無長進。他真的無法挽救了嗎？我心里有些茫然，直到發(fā)生了這樣一件事。

一天，當我走到教室上課時，看見李同學趴在課桌上，正在哭泣，非常傷心。我從來沒看見他掉過眼淚，心里想：什么事讓他如此傷心？我摸摸他的頭，問他發(fā)生了什么事，他哭得更厲害了，什么也不說，情緒很激動。為了穩(wěn)住他的情緒，我先去給學生上課，但我一直留意著李某――我簡直不敢相信，整整一節(jié)課，他也未曾抬起頭來，一直在那里哭泣。下課后，我把他叫到辦公室，詳細地了解情況。原來，他與同學玩鬧時把棉褲弄破了（露出了棉花）。這就是他哭了整堂課的原因。我仔細一看，這件棉褲非常破舊，而且下邊一圈是后來接上去的，像這樣的棉褲我好多年都沒見有人穿了，更何況是小孩！這樣一件破舊的棉褲，放在街上根本沒有人愿意去撿，他為何如此在乎，如此傷心？經(jīng)過了解，我才知道他家里非常貧窮，這唯一的一條棉褲是一位好心的鄰居老奶奶送的，由于今年太小了，他自己胡亂接了一段。在別人的眼里，這件棉褲分文不值；可在李同學眼里，這是他唯一可以防寒的寶貝，明白事情的真相后，我讓那名弄壞他棉褲的學生向他賠禮道歉，然后我開導他，我答應給他買條新的棉褲。開始，他低著頭，一言不發(fā)，到后來，就淚流滿面。通過細致地了解我明白了：他之所以這樣是因為長期缺乏別人的關愛，長期生活在不被人重視的環(huán)境中使心靈蒙上了陰影，從而導致他的逆反行為。我暗下決心，一定要讓李同學融入班級大家庭中，一定要讓他樹立生活的信心，幫他從逆境中快速走出來。

經(jīng)過仔細的研究，我決定從以下幾方面著手：

首先，引導集體關注他。我在班里找了幾名樂于助人且責任心強的學生，向他們介紹了李同學的情況，鼓勵他們與其交往，讓他們用友愛的眼光去看待他；我還組織了他家附近的幾名學生跟他一起玩，一起寫作業(yè)，讓他能夠感受到集體的關愛；在班會課上號召學生開展“愛的奉獻――向李同學獻愛心”活動，我先帶頭買來一套我預先答應他的新棉褲送給李同學，學生有的捐出自己的零花錢，有的捐贈給他學習用品，有的樂意和他結成學習小組，幫他補習功課等等。

其次，為了改善他的學習狀況，我堅持每天放學后給他補課；我還利用各種機會，與他的母親溝通，力爭改善他的家庭環(huán)境。我做的這些使他非常感動，他開始收斂他那些不良行為。一個雨天，我在給他補習完功課回家的路上不慎摔了一跤，扭傷了左腳，他知道這事后，流著淚對我說：“老師，我對不住你，我不會讓您失望的！”此后，他變了，不再制造惡作劇，開始幫助同學們做事：灑水、掃地；他開始勤奮學習，教室中、校園里經(jīng)?？吹剿炭嗯W習的身影；他漸漸地融入了班集體，期中考試，他的成績有所提高。

【案例解析】

1.勤于尋找教育的良機

學困生是班級中特殊的一個群體，導致他們成為學困生的原因也是非常多的，作為班主任，要有一雙敏銳的眼睛，一顆細膩的心，勤于尋找教育的良機，找到轉變的突破口，找到問題的癥結所在，從而對癥下藥。李同學的情況比較特殊，失去家庭的關愛，學習差、紀律差使他經(jīng)常被老師批評，從而產(chǎn)生逆反和抵觸心理，最后發(fā)展成我行我素?；诖耍也荒懿捎门u教育的模式，要以愛心為媒，用愛架起師生之間的橋梁，以“棉褲事件”為良機，從生活上關心，在學習上鼓勵，用良好的班風熏陶他，用高尚的師德指引他，最終使他感動，重新融入集體的懷抱。

2.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時表揚

每個學生身上都會有優(yōu)點，學困生也不是一無是處，班主任要洞察他們身上的閃光點，哪怕是一點點的進步也要及時予以肯定，予以表揚，使他們產(chǎn)生幸福體驗，增強榮譽感、自信心，提高學習的興趣。為了能體現(xiàn)出我對李同學的重視，我特意安排他當勞動委員，為他創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，一方面，他幫助我管人，另一方面他從中學會了管自己。經(jīng)過將近一學期的努力，他從一個“無可救藥”的搗蛋鬼轉變成一名勤奮守紀的學生；他走出了心理陰影，成為一名優(yōu)秀的少年。

李同學的成功轉變，讓我深刻地感受到：關心一個學生，挽救一個問題少年我們不能從表面上解決問題，關鍵是要走進他的內心，找出癥結所在，然后對癥下藥，耐心細致地教育他，“精誠所至，金石為開?！睕]有教育不好的學生，就看你有沒有決心去挽救他。希望同行們借鑒我的經(jīng)驗，拿出一片真心，打開一個個問題學生的心扉，換得他們人生的成長。

參考文獻：

魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993.編輯 薄躍華

第五篇：班主任工作案例

班主任工作案例

德育工作在班主任日常工作中是一項不可忽視的工作。作為班主任兼語文老師，不能只停留在上好課，讓學生學會知識。還要了解每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。一個優(yōu)秀的班主任務必具備高尚的品德、強烈的職責心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生身上的閃光點。

一、教育愛，讓他瞬間改變

新學期，我班分到一名叫谷偉的男孩。這孩子前兩周的表現(xiàn)，確實讓人堪憂。根本就沒有一點好的學習習慣，上課不聽講，老是開小差，作業(yè)不認真，總是不明白老師布置的作業(yè)是什么。真是讓人煞費苦心。

經(jīng)過每一天不停的教育，總算有點起色。這不，這天早活動，我正在批改陸續(xù)交上來的家庭作業(yè)，谷偉來了。他立刻拿出作業(yè)本交給我。我順手翻開，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來。剛剛坐上座位的他，很順從的來到我跟前。我仍在低頭改作業(yè)，并未發(fā)現(xiàn)他的異樣，順口說：“你的作業(yè)還沒寫完，趕快去補上吧！”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。便問道：“怎樣了？谷偉，你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問：“是不是作業(yè)沒完成，你爸爸打你了？”他先點點頭，之后又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說：“你把作業(yè)補上，爸爸就不會再打你了?？烊懽鳂I(yè)吧！” 誰知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來了。壓抑了許久的委屈，最后在這一刻完完全全的釋放出來了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問：“到底是怎樣了？”他滿腹委屈，小聲地說：“爸爸不讓我吃早飯?！?/p>

哦！原先，作為對沒有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來，孩子就要等到中午在學校就餐了。多么漫長的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。

于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時間完成作業(yè)。待會下早活動時，跟住讀生一齊去吃點吧！”聽了我的話，他立刻抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收拾情緒寫作業(yè)去了。

放學了，所有的住宿生排著隊去就餐。當最后一位同學打好飯菜的時候，我突然想到，谷偉還沒來。匆匆回到教室，透過窗戶，看見他還在認真地補作業(yè)呢！內心一陣安慰，也有點心疼，孩子畢竟還太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。那一刻，我看見他臉上洋溢著燦爛的笑容。直到看著他端起飯菜開始享用時，我才離開。

課間，我繼續(xù)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)谷偉同學的作業(yè)已上交，且字跡十分工整。于是我在全班表揚了他，竟有意想不到的收獲。在課上，他第一次坐得端端正正，認認真真地聽講。我又表揚了他，而他也第一次舉手回答了問題，答得十分正確，我再次表揚了他。此刻，他已經(jīng)完完全全融入到班群眾，融入到學習生活中了。

反思：

愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是職責。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！苯處煂W生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的職責。