第一篇：釋放真率童心 讓美術(shù)課更好玩賈繼紅

課改引領(lǐng)下 美術(shù)課堂構(gòu)建新思路

北大附?。嘿Z繼紅

內(nèi)容提要：

美術(shù)教育在提高人的素質(zhì)方而有著獨(dú)特的、其它學(xué)科所不可取代的作用。新課注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，給美術(shù)課堂帶來了生機(jī)與活力，使美術(shù)學(xué)習(xí)走進(jìn)了學(xué)生的生活中。發(fā)揮兒童天性，展現(xiàn)童心世界，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生真率的表達(dá)。主題詞：師生角色轉(zhuǎn)變

尊重童趣童心

促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

美術(shù)教育，在提高人的素質(zhì)方而有著獨(dú)特的、其它學(xué)科所無法取代的作用，新的課程改革，把美術(shù)教育的重心從工具性轉(zhuǎn)向人文性，給美術(shù)課堂帶來了生機(jī)與活力，使美術(shù)學(xué)習(xí)走進(jìn)了學(xué)生的生活。

新課程強(qiáng)調(diào)，改變了以往一貫的教師主導(dǎo)的地位，教帥是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)中，教師不再是簡單的灌輸，而是更重視學(xué)生多方面的發(fā)展。重視師生知識(shí)傳遞關(guān)系上的變化。聆聽學(xué)生內(nèi)心感受，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)。美術(shù)學(xué)習(xí)也不單純是技能技法的訓(xùn)練。更注重培養(yǎng)一種人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，力求讓每個(gè)孩子都能在他們不同的能力潛質(zhì)上，得到不同程度的發(fā)展。畫畫是孩子們表達(dá)自己內(nèi)心感受的一種形式,他們可以在表達(dá)的過程中盡情的去想象、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非強(qiáng)迫他們錘煉自己純熟的繪畫技法。作為成年人，欣賞孩子們的作品要用童眼去看，童心去品味。因?yàn)椋瑑和嫷钠娈愊胂蠛驮娗橥?，往往?huì)因?yàn)榧挤ㄉ系挠字啥怀赡耆怂雎院秃鲆暎瑥亩鴮?duì)他們進(jìn)行不公平的評(píng)價(jià)。因此，在美術(shù)課堂，尊重童心，釋放童心，求異存同，主張創(chuàng)造與鼓勵(lì)自信在美術(shù)課堂教學(xué)中，都是非常重要的。針對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)嘗試，我淺析了如下做法：

一、尊重孩子，呵護(hù)個(gè)性，釋放他們心中的原始生命體

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一部分來自學(xué)生自身，另一部分來自外部的刺激和教師的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)和個(gè)性的表達(dá)。

“不要忽視孩子的第一筆信手涂抹，這正是兒童繪畫可喜的進(jìn)步。”、“即使不成為畫家，兒時(shí)畫畫的可貴經(jīng)歷，將使孩子終身受益?！焙晷慕淌诖蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)孩子們單一的技法傳授，誘發(fā)孩子們潛意識(shí)中的藝術(shù)想象力。引導(dǎo)孩子們繪畫的激情，讓她們在想象和創(chuàng)造的活動(dòng)中，自由地表達(dá)自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)。孩子們?yōu)槭裁炊嫯?？在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何最大程度地發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作潛能？

（一）尊重童心 成就夢想

記得在一年級(jí)的一次課上，孩子們一起畫汽車，通過想象，畫出能夠節(jié)約資源和減少污染同時(shí)又很實(shí)用和舒適的汽車。在課堂上，我會(huì)不時(shí)給首先畫完的孩子一張較大的紙，而他們，也悄悄的把這張大紙當(dāng)成了一種獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)，一位小朋友興奮地將自己的作品高高的舉到我的面前。順著這張興奮的臉，我的視線落在他的畫上，可是，我看到的，卻是一些很隨意穿插的線條，不但看不出汽車的影子，而且?guī)缀蹩床怀鲆粋€(gè)完整的造型。老實(shí)說，根據(jù)過去的教育觀念，這張作品一定會(huì)被放棄的，同時(shí)還要責(zé)備孩子沒有認(rèn)真，不管是從構(gòu)圖造型上，還是從色彩表現(xiàn)上，這張作品確實(shí)和其他小朋友的作品差別太大了。但是，我沒有說什么，只是靜靜的看著作品深思……當(dāng)我再次看他的臉——那張寫著成功和喜悅的臉，我特意在眼神里加了些贊許,努力找到一些理由鼓勵(lì)他。他很開心,并繼續(xù)說：“老師，能給我大紙了嗎？”。我“違心”地答應(yīng)著，遞給他一張較大的紙，同時(shí)提醒他再認(rèn)真點(diǎn)。只見他高興得跳了起來，還做了一個(gè)勝利的手勢。然后，跑著回到了自己的座位……

為什么兒童有如此強(qiáng)烈的內(nèi)在表現(xiàn)需求呢? 他們究竟是為了什么而畫呢？

我印證了這樣的啟示：“畫畫是兒童的一個(gè)夢，一個(gè)彩色斑斕的夢，就像雨后天空的一片美麗彩虹，雖然短暫，但很美麗。他們把畫畫看成一種神奇的經(jīng)歷，在幻覺世界里漫游，無比豐富的想象力不斷刺激孩子們的大腦皮層，把他們看到的，想到的，記憶中儲(chǔ)存的圖形，重疊解構(gòu)，交織重組，編織成一幅他們心中七彩絢爛的生命畫卷，這是內(nèi)心情感生命體驗(yàn)的象征?！?。是的，畫畫就是孩子們的一段神奇的經(jīng)歷，在繪畫活動(dòng)中，他們會(huì)把自己聽到的、看到的、想象中的圖形都表現(xiàn)出來。他們在畫中表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，同時(shí)，也會(huì)通過自己的創(chuàng)作獲得一種自信和成就感。

（二）呵護(hù)童心 鼓勵(lì)自信

孩子這樣感受著外部世界，他們通過看，聽，摸，聞等感覺通道和大腦建立聯(lián)系，儲(chǔ)存信息。但他們對(duì)大千世界了解很多，也很朦朧，有的是從生活中看到的，有的是從電視上看到的，有的印象則來自書目畫冊，圖形很多，很雜，很凌亂；尤其是低年的兒童還不善于對(duì)圖形進(jìn)行歸類，但這些游移、飄忽的圖形，正是開發(fā)孩子創(chuàng)造思維，想象思維很好的元素--

心中原始的生命體。只要給孩子們創(chuàng)設(shè)輕松廣闊的空間，讓他們自由發(fā)揮。如：不要限制孩子們畫具象的物象，而是讓他們畫一畫自己想象中的、印象中的、心中感覺到的原始的生命體。它可以像鳥，也可以像樹，可以像花，還可以像怪獸，可以什么都像，也可以什么都不像，可以任意創(chuàng)造他們的形狀。孩子們在眾多的圖形刺激下，腦海中儲(chǔ)存的圖像得到充分地釋放，他們拿起筆，隨心所欲的涂抹出他們心中的原始生命體，這一個(gè)個(gè)圖形，都是孩子生命原動(dòng)力的表現(xiàn)，看后讓人怦然心動(dòng)。

孩子們的思維是如此的奇異，他們的內(nèi)心世界又是如此的美妙。我嘗試用一種特殊的方式欣賞孩子們那些平時(shí)被忽視的作品。并認(rèn)真讀畫，仔細(xì)傾聽他們講述畫中的故事，體會(huì)孩子們純真的世界。

這是一年級(jí)13班姜淘沙畫的汽車，他是這樣介紹自己的作品的：這是我畫的汽車，車前面紅色的部分是發(fā)動(dòng)機(jī)，在車的最前端下面，還可以燒開水。車的后面是儲(chǔ)物箱，在車的下面，紅色的線條是電線，黑色的線條是汽油。車子的前面有一個(gè)放大鏡，可以很清楚地看到后面的汽車。在前后的車輪上，分別有一個(gè)小人（別擔(dān)心，是廣告貼畫）。車上有兩個(gè)人，一個(gè)穿綠色的衣服，另一個(gè)穿著藍(lán)色的衣服，他正把頭從車頂上露出頭看太陽。

這輛汽車同樣是一年級(jí)13班的同學(xué)畫的，他叫王思豐，他介紹到：我畫的是一輛多功能的旅行車，車的上面有一棵蘋果樹，上面還結(jié)著蘋果，因?yàn)檐嚿系娜讼矚g吃蘋果。車的后面是電動(dòng)箱，上面還有天線，用來發(fā)電。車頂上有兩根天線，是用來接收衛(wèi)星信號(hào)的。

車身前面下部是儲(chǔ)物箱，車上的線是用來控制車上的設(shè)備的。

看到這樣的作品，你也許會(huì)疑惑，汽車怎么是透明的呢？汽車上怎么會(huì)長蘋果樹呢，其實(shí)，這正是孩子們認(rèn)識(shí)世界的積累，也是他們通過這些儲(chǔ)存的信息對(duì)自己內(nèi)心情感體驗(yàn)的最直接最真實(shí)的表達(dá)。聆聽孩子們認(rèn)真的解釋，欣賞他們充滿童真的作品，感受他們內(nèi)心夢幻般的世界，你會(huì)被他們的思想深深打動(dòng)。

在現(xiàn)代教育中就有一個(gè)教育觀點(diǎn)：“不教而教”。“不教”，就是不把成人的技法模式過早地灌輸給兒童；“教”，就是創(chuàng)造一個(gè)有問題的情景，激發(fā)兒童的想象力和自主的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)他們提高表現(xiàn)自己思想和創(chuàng)意的技能。每個(gè)兒童都有創(chuàng)造的欲望。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，重要的不是畫得像不像，而在于畫的過程以及閃光的點(diǎn)子。在課堂教學(xué)中，教師給予學(xué)生的干預(yù)是非常微妙的，既不能讓孩子們產(chǎn)生依賴，也不能讓孩子們遇到問題而迷茫。而是使他們在創(chuàng)作的過程中，及時(shí)地補(bǔ)充營養(yǎng)，滿足他們創(chuàng)作中的需求，讓他們更深刻地感受到藝術(shù)的魅力和創(chuàng)作的樂趣。

所以，作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，從而鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們用自己的語言去表現(xiàn)世界。給孩子們一種心境, 給他們另一個(gè)說話的空間，讓孩子們按自己的方式去做。讓他們從畫中找到樂趣、找到自我、找到成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)他們從涂鴉起步，逐步開發(fā)他們的智能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)刺激性的環(huán)境空間，激發(fā)他們內(nèi)心的原動(dòng)力，呵護(hù)個(gè)性，發(fā)掘潛能，讓孩子們釋放自己心中的原始生命體！

二、求異存同，尊重原創(chuàng)，讓孩子們真率地表達(dá)

一直以來，藝術(shù)和獨(dú)特、創(chuàng)新是密不可分，藝術(shù)風(fēng)格的發(fā)展演變總是伴隨著不斷的突破與創(chuàng)新在自然科學(xué)領(lǐng)域/克隆時(shí)技術(shù)的產(chǎn)生是一種突破，但在藝術(shù)領(lǐng)域的克隆卻意味著個(gè)性的喪失。美術(shù)浸透著濃厚的人文性，其風(fēng)格和規(guī)范是多元化、多樣化的，美術(shù)活動(dòng)是情感與理性的結(jié)合，是創(chuàng)造力與動(dòng)手能力的融匯。美術(shù)活動(dòng)是手、腦、心的結(jié)合，美術(shù)作品，中，流露出的是人的潛意識(shí)，是人的心理品質(zhì)的外部行為表現(xiàn)，充斥著強(qiáng)烈的個(gè)性色彩。

從心理學(xué)的角度看，兒童的繪畫與其它美術(shù)活動(dòng)純屬游戲，是兒童表情達(dá)意的一種方式，反映了兒童對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、情感、思想和體驗(yàn)。他們的創(chuàng)作可以沒有創(chuàng)作目的和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，可以是單純而熱情地在創(chuàng)作過程體驗(yàn)快樂。他們的活動(dòng)是自發(fā)的，它比理性更符合人的意志。正因?yàn)槊佬g(shù)的這一特點(diǎn)，使美術(shù)學(xué)科在促進(jìn)個(gè)性發(fā)展方面是其它學(xué)科難以比擬的，我們在學(xué)校的美術(shù)教育中，就要注意尊重和保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。并把個(gè)性差異當(dāng)作藝術(shù)教育的資源來開發(fā)。這就要求教帥在美術(shù)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀的同時(shí)，也要努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造能力。

（一）、走進(jìn)童心 親近理解

孩子作畫，本該是天真爛漫，快意自在的事情。他們沒有太多格式的限制,也沒有技法的約束,他們就是畫自己所想,畫自己所愛。教，要親近兒童，尊重和傾聽孩子們的內(nèi)心世界。

1、傾聽孩子的內(nèi)心世界

孩子最初的涂抹是大膽盡興的，如果他們一次次被指責(zé)或漠視，最后就只能按大人的意愿，畫些模仿的、俗套的、拘謹(jǐn)?shù)?、毫無真情實(shí)意的東西了。

有一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生曾經(jīng)讓我看過他的一幅得意之作。當(dāng)時(shí)看過之后也頓覺疑惑。畫面中畫了一只不知品種的鳥,一只翅膀的前端,有一個(gè)象扳子一樣的東西,下面是一些很亂的線條,好像還有火,后面還有一個(gè)飛機(jī)在飛......正在我面對(duì)“大作”苦思冥想的時(shí)候，孩子開口介紹道:“老師,我畫的是一個(gè)新型的飛機(jī)在試飛的時(shí)候,飛到了一個(gè)不認(rèn)識(shí)的地方,后來壞了,飛機(jī)掉在地上著火了。”孩子說著又用手指了一下鳥,說;這是一只有特異功能的鳥,它看到飛機(jī)出事故了,就拿著扳子,來修理飛機(jī)?！彼种噶酥革w機(jī)說:“這飛機(jī)修好了,又能飛了。你知道鳥為什么修理飛機(jī)嗎?因?yàn)轼B是人類的朋友?！彼v完之后一臉的興奮與得意。這是多么奇妙的想象??！我的視線久久駐留于他的畫面,感覺他說得真好,想得真好。這也許不是一幅看起來很美的畫,但卻是一件非常生動(dòng)的、充滿生命的作品，令人情不自禁地為之贊嘆！

2、尊重孩子的原始創(chuàng)造

面對(duì)同一個(gè)物象，孩子們觀察角度和感受程度和大人是不一樣的，保護(hù)孩子的原始創(chuàng)造是尊重他們的基本準(zhǔn)則。

在一次家長觀摩課上，一位美國的藝術(shù)教師帶領(lǐng)孩子們通過觀察來畫羊，杰妮的羊只有三條腿，媽媽過來就要幫她修改。這時(shí)，老師走過來，笑著擺手說：“請不要?jiǎng)雍⒆拥难颉?。家長暫時(shí)罷手，但還是感覺自己的孩子畫的不象，下課了，媽媽問小杰妮：“為什么你畫的羊只有三條腿？”杰妮說：“因?yàn)樗谂?，另外的一條腿被擋住了….”媽媽這才欣慰的笑了。

在課堂教學(xué)中，看到孩子們作品中不盡“完美”的形象，有的教師依然會(huì)捉刀代筆，在作品上修改一翻，但往往會(huì)讓孩子們產(chǎn)生疑惑，甚至面對(duì)修改過的作品久久無法進(jìn)行，原因是，你動(dòng)了他的“羊”。那已經(jīng)不是孩子們的原始創(chuàng)造了。

（二）放飛童心

期待鼓勵(lì)

有這樣一句話：最好的尊重就是不打擾。孩子們在創(chuàng)作的時(shí)候，要給他們足夠的空間去發(fā)揮，讓童心在自己的世界里飛翔。

1、師法自然，體現(xiàn)獨(dú)造：舊有的示范教學(xué)，也留下了很多至盡仍在的產(chǎn)物，《兒童簡筆畫大全》就是一個(gè)明顯的例子，我一直不知道這本書的意義何在，然而在學(xué)生的筆下，這種概念化的東西卻是屢見不鮮，一個(gè)“丫”字上面圈著一個(gè)圓，就是一棵樹。讓孩子們感覺畫畫倒也簡單，但當(dāng)問起有誰見過這樣的樹的時(shí)候，卻沒有一個(gè)人舉手，這樣的繪畫意義又在哪里呢？孩子們是為了模仿而畫畫還是為了表達(dá)自己內(nèi)心感受而畫畫卻是我們必須思考的。為此，我首先在水墨畫教學(xué)中，培養(yǎng)孩子們通過觀察、感受，真率的表達(dá)。我找來不同顏色的小鯉魚分組讓學(xué)生進(jìn)行觀察。讓他們通過觀察用自己喜歡的方法去表現(xiàn)。在學(xué)生的作品中，我感受到了他們天朗氣清,放松自然的內(nèi)心世界。他們筆下的魚千姿百態(tài)，稚拙動(dòng)人。有的學(xué)生作品上最突出的是小鯉魚張大著似乎在說話的嘴，有的學(xué)生告訴我：“老師，你看我畫的小魚，象一個(gè)小女孩在拖著腮思考什么”。還有的，告訴我：“老師，你看我畫的魚在跳舞！”…… 我知道，孩子們此刻是那么自豪，因?yàn)樗麄兪悄菢幼杂傻谋憩F(xiàn)著自己的內(nèi)心。

保護(hù)孩子原有的領(lǐng)悟：一位教師在介紹自己教學(xué)方法的時(shí)候講到：“在美術(shù)教學(xué)中，我用創(chuàng)新的觀念去指引我的教育教學(xué)行為，主張引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想象，大膽作畫，畫出有個(gè)性與創(chuàng)意的畫。例如在引導(dǎo)幼兒學(xué)畫小鴨時(shí)我引導(dǎo)幼兒想一想小鴨頭的形狀、身體的形狀、腳的樣子??至于小鴨的頭的方向、頭與身體的組合，我讓幼兒去大膽地去想象、創(chuàng)新，我摒棄了傳統(tǒng)的示范、模仿的教育教學(xué)模式……”

2、求異存同，主張創(chuàng)造：

在沒有現(xiàn)有形象，沒有教師意想影響的情況下，讓孩子們大膽自由的去發(fā)揮，才會(huì)充分體現(xiàn)還的創(chuàng)造性。

在一節(jié)水墨游戲的課堂訓(xùn)練中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起，用筆墨的情趣嘗試著創(chuàng)造。我和孩子們說：“你們準(zhǔn)備好了嗎？我們拉一根水墨線去郊外作一次散步，我們走過草地----穿過森林---遇到小河---走過獨(dú)木橋---前面是一片山坡---我們上山吧---烏云來了----下雨了---雨下大了---下冰雹了---閃電雷鳴---雨過天晴，出彩虹了”---孩子們?nèi)呵榧^，跟著講述的情節(jié)，發(fā)揮想象，用不同的筆墨形式進(jìn)行表現(xiàn)。出現(xiàn)了很多奇特的“抽象水墨”作品，創(chuàng)造力的萌芽，就在這涂鴉中顯出“草色遙看近卻無”的一抹嫩綠。在孩子們面前，把水墨表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為原始天性與人類文化的碰撞與交融。這樣的藝術(shù)活動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生一些新的東西，使新人類擁有更敏銳和通達(dá)的美感，更寬廣和活潑的思維。那是一種來自孩子們內(nèi)心的創(chuàng)新。

由此可見，求異存同，主張創(chuàng)造與鼓勵(lì)自信都是非常重要的，其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的創(chuàng)造力，不論是什么年齡的孩子。而性格的差異卻讓他們又有著不同的表達(dá)方法。教師適時(shí)的發(fā)現(xiàn)與肯定，也許會(huì)造就一個(gè)非常偉大的開始。

兒童的繪畫，是一種內(nèi)在的語言，是兒童自我表達(dá)的工具，是原始繪畫符號(hào)體現(xiàn)。教師是人類文化的傳遞者，應(yīng)該是將現(xiàn)代兒童美術(shù)教育結(jié)果引向一個(gè)較為完美的狀態(tài)，讓充滿多元的藝術(shù)教育給孩子一個(gè)率真而簡單的原創(chuàng)空間。讓他們真率地表達(dá)他們心中的原始生命體。

參考文獻(xiàn)：

1、胡雨心著《從涂鴉開始—幼兒繪畫與智力開發(fā)》

2、范仲主編《童畫》

3、揚(yáng)景芝主編《美術(shù)教育與人的發(fā)展》

4、陳衛(wèi)和主編《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》

第二篇：劉紅芳讀書感悟《讓童心更美好》

讓孩子們的心田更美好

--------------讀路文舉《讓童心更美好》有感

育鴻學(xué)校

劉紅芳

“假如，你是貝殼，我愿是藍(lán)天下的海水，在你溫?zé)岬男靥爬?，?chǔ)存我波濤拍岸的歌；假如，你是珍珠，我愿是貝目苦澀的淚，你生命中的每一縷光澤，都蘊(yùn)藏著我希翼的閃爍。孩子，就讓愛的陽光，蒸騰你少年的淺??！”每當(dāng)我讀起這首小詩，就會(huì)想起那本曾經(jīng)激勵(lì)我、啟迪我、并無時(shí)不在深深吸引我的北京教育叢書——《讓童心更美好》。每每觸摸著它，眼前浮現(xiàn)的畫面總是那樣的寧靜而美麗：暮色中，湖畔的叢林籠罩在一片蔚藍(lán)色的霧靄中，深藍(lán)色的湖水似雙臂環(huán)繞著叢林，給它們以細(xì)心的呵護(hù)：點(diǎn)點(diǎn)清涼，絲絲入土，滋潤著叢林，給他們以成長的動(dòng)力，看見林木日益蒼蒼，湖足以自慰。路老師不正如這湖水，他的學(xué)生不正如這林木嗎？繼而，一行行醒目的小字赫然跳入我的眼簾，印在我的腦海里：給愚鈍的孩子以愛的滋潤，可以使他們的智慧得到開發(fā)，給頑皮的孩子以愛的感化，可以使他們的行為得以改變，給自卑的孩子以愛的撫慰，可以使他們的信心得到恢復(fù)，給畏縮的孩子以愛的激勵(lì)，可以使他們的活力重新綻放。

回想去年九月，一個(gè)孩子的身影立刻閃現(xiàn)在我的眼前，那是怎樣的一個(gè)孩子呀！他不學(xué)習(xí)，更不完成作業(yè)。問到他時(shí)，他還坦然的看著你，最多只有一句：“我沒寫過作業(yè)，沒讀過書。”與同學(xué)吵架更是家常便飯，上課沒書沒筆硬從鄰座搶過來應(yīng)付老師。在一次科任課上，他把計(jì)算器弄得嘟嘟響，老師批評(píng)他，讓他去辦公室，他還不服氣，倔強(qiáng)地抓住門框打秋千，拽都拽不動(dòng)。那樣叛逆的眼神我還是第一次看到。為什么孩子的逆反心理如此的強(qiáng)烈？怎樣才能讓他接受老師、接受老師的教育呢？記得路老師是這樣說的：學(xué)生需要在愛的掌聲中肯定自己，在愛的沐浴中發(fā)展自己，尤其是對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)違紀(jì)的學(xué)生，你要善于把愛凝聚成教育的力量，用愛的泉水滋潤每一個(gè)孩子的心田，做到以心育人。你還要讓孩子感受到老師的賞識(shí)、激勵(lì)與贊美。于是，在開學(xué)后第一節(jié)班會(huì)課上，我親切的對(duì)學(xué)生們說：“我的心里充滿了信心，因?yàn)閲@在老師身邊的是32位聰明活潑，優(yōu)秀上進(jìn)的好學(xué)生，你們每個(gè)人在老師心中都是最棒的！”接著我叫出了每一位同學(xué)的名字，歷數(shù)了他們每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)說到這個(gè)孩子的時(shí)候，我特別提到：“你非常的有正義感，我相信你一定會(huì)給班級(jí)的發(fā)展保駕護(hù)航!”我期待的注視著他，并用鼓勵(lì)的眼神向他傳遞信息：老師相信你，一定行!慢慢的他抬起了頭，從他的眼神中我讀出了感激、理解與信任。

一句鼓勵(lì)的話語；一個(gè)信任的眼神；一次理解的微笑；一個(gè)親切的撫摸，都會(huì)讓孩子在教師的關(guān)心與尊重中體會(huì)到溫暖與期望。一個(gè)小小的表揚(yáng)會(huì)發(fā)揮神奇的效力。開學(xué)第三周，學(xué)校組織各班清掃校園的雜草。在勞動(dòng)中，他一馬當(dāng)先，做事干凈利索。顯示出遇事積極主動(dòng)，敢為人先的個(gè)性。于是，我在同學(xué)面前熱情的表揚(yáng)了他，并悄悄告訴他：你真行！老師的賞識(shí)與鼓勵(lì)增強(qiáng)了他的自信心，他在同學(xué)中的威信也在悄然升起，漸漸的課上他認(rèn)真聽講了，課間他與同學(xué)們友好相處了，值日時(shí)他更加忙碌了……他變了，他的變化真實(shí)的踐證了路老師的那句話：“孩子最關(guān)心的是老師對(duì)自己的看法，最渴望得到的是來自老師的關(guān)心與愛護(hù)，當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們千萬不要吝嗇表揚(yáng)，要讓孩子們永遠(yuǎn)生活在老師的希望之中，從而獲得前進(jìn)的動(dòng)力。”

“土地包容了種子，擁有了收獲；大海接納了江河，擁有了浩瀚；天空附著了云霞，擁有了神采；人生點(diǎn)綴了遺憾，擁有了未來?！倍防蠋焻s讓我懂得了：教師熱愛了學(xué)生，才擁有了價(jià)值！就讓我們回到路老師的精神境界里，把教育的藝術(shù)與責(zé)任化做那一灣清亮的湖水，以一顆如水般細(xì)膩的心去呵護(hù)我們的孩子，讓那一顆顆童心在愛的陽光下更加美好！