第一篇：鴿血染紅的求救信 教科版

教案設(shè)計(jì)：

10.鴿血染紅的求救信

福源小學(xué)：李景玲

10.鴿血染紅的求救信

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)襯托和合理想像的寫(xiě)作方法。2.感受六位軍人所處的困境，體會(huì)軍鴿奧斯卡和維娜以生命為代價(jià)送信的感人故事。

3.感受軍鴿奧斯卡和維娜的神勇精神，構(gòu)建學(xué)生心中人與動(dòng)物的和諧關(guān)系。教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)軍鴿奧斯卡和維娜以生命為代價(jià)送信的感人故事，感受軍鴿奧斯卡和維娜的神勇精神。教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入，倒敘入課

1、（在《悲愴奏鳴曲》中，出示墓碑的畫(huà)面，師飽含深情地?cái)⑹觯海┰诩幽么罂哲娝玖畈康囊粋€(gè)山坡上，靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，墓前莊嚴(yán)地立了一塊石碑，上面刻著……”（生齊讀）“神勇軍鴿奧斯卡和維娜之墓，它們?cè)谖ｋy中救過(guò)六名軍人的性命?！?/p>

2、同學(xué)們，從這段碑文你知道了什么？

（這兩位特殊的英雄是一對(duì)軍鴿，一個(gè)叫（生接奧斯卡）兩一個(gè)叫（生接維娜），它們?cè)谖ｋy中救過(guò)六位軍人的命。）就在這兩行碑文當(dāng)中，哪些詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注？（師板書(shū)：危難，神勇）

圍繞著“危難，神勇”這兩個(gè)詞你們又想了解什么呢？

3、這節(jié)課我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物和人類(lèi)之間感人肺腑的真實(shí)故事—— 鴿血染紅的求救信，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書(shū)空課題，（師板書(shū)課題）齊讀課題。

4、看到文章的題目你有什么疑問(wèn)嗎？指名說(shuō)，二、初讀課文，整體感知

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍。

同學(xué)們讀的很認(rèn)真，老師想看看大家讀得怎么樣?

2、（指名讀課文）：其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

學(xué)生讀文后回答。

師：這是一篇記敘文，按照事情發(fā)展順序，寫(xiě)了軍人遇險(xiǎn)，軍鴿送信，為軍鴿立碑三部分內(nèi)容。

3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)6位軍人遇到了危險(xiǎn)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)軍鴿送信的？哪個(gè)自然段寫(xiě)為軍鴿立碑的？快速做出標(biāo)記，提問(wèn)。

三、精品細(xì)讀，感悟主旨

（一）六位軍人陷于危難之中。

1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第1、2自然段，想想曾經(jīng)六位軍人處于怎樣的危難中？ 畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)或句子，品一品你從中體會(huì)到了什么？

學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)句：

預(yù)設(shè)：“飛機(jī)無(wú)法起飛，無(wú)線電通訊中斷，這些都說(shuō)明軍人們已與外界失去了聯(lián)系。”看出六位軍人此時(shí)孤立無(wú)援

通過(guò)比喻句可以看出非常危險(xiǎn)也很困難；“壓得”說(shuō)明風(fēng)很大，“無(wú)法溝通”失去聯(lián)系。）

“我對(duì)‘困’這個(gè)詞印象很深，軍人們被困在極度寒冷的北極中，沒(méi)有辦法離開(kāi)，時(shí)刻都面臨著死亡。

“‘唯一的希望’讓我看到了軍人們現(xiàn)在只有指望這兩只鴿子把求救信送出去，他們才能獲救?！?/p>

2、師：“在氣候惡劣的白熊島海域，飛機(jī)無(wú)法起飛，與外界取得聯(lián)系的無(wú)線電也中斷了，這就意味著6位軍人會(huì)被……（凍死），會(huì)被……，”生命隨時(shí)會(huì)受到威脅，處于危難中的六位軍人把惟一的希望寄托在哪里？（一對(duì)軍鴿）

.兩只軍鴿成為了六位軍人生還的唯一希望，從六位軍人的言行中你又體會(huì)到了什么？（課件：出示羅伯特放飛時(shí)說(shuō)：“寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了！”6位軍人同時(shí)向兩只軍鴿舉手行軍禮。

預(yù)設(shè)：語(yǔ)言：寄予厚望，依依不舍，動(dòng)作：六位軍人同時(shí)向兩只軍鴿舉手行軍禮，此時(shí)的兩只軍鴿肩負(fù)著軍人的使命。

4、師：兩只軍鴿將帶著重任飛向目的地，如果現(xiàn)在你就是羅伯特中將，即將和你朝夕相處的愛(ài)鴿分別，你會(huì)帶著怎樣的感情祝福它們呢？把你對(duì)兩只愛(ài)鴿的情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，讀出自己的理解，讀出自己的感受。（自讀、指明讀。師相機(jī)聽(tīng)了的談感受。我聽(tīng)出來(lái)了……（配上音樂(lè)：大屏幕出示第2段中的部分文字）師配上音樂(lè)全班讀。

（二）神勇軍鴿用生命譜寫(xiě)英雄贊歌

1、誰(shuí)說(shuō)動(dòng)物不懂人的語(yǔ)言，誰(shuí)說(shuō)只有人才懂感情，兩只軍鴿看看主人的臉，又看看機(jī)窗外的風(fēng)雪，似乎明白了任重而道遠(yuǎn)，但是它們卻毅然振翅沖向風(fēng)雪漫卷的長(zhǎng)空。他們能否順利完成任務(wù)？一路上會(huì)遇到那些艱難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3——7自然段，看看在軍鴿送信途中發(fā)生了那些事情，試用小標(biāo)題概括。

2、提煉小標(biāo)題（師板書(shū)：沖出風(fēng)雪圈，勇斗北極鸮，染紅的求救信）

同學(xué)們概括能力很強(qiáng)，老師真為你們高興。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“沖破暴風(fēng)雪”；

（1）、那么一路上，兩只軍鴿是怎樣沖破暴風(fēng)雪的？哪些詞語(yǔ)和句子突出了軍鴿的神勇？

從課文中找出相關(guān)的句子，畫(huà)下來(lái)，注意把意思和句子要畫(huà)完整。（板書(shū)：畫(huà)）（2）、再好好讀一讀，（板書(shū)：讀）

（3）仔細(xì)品一品從這些關(guān)鍵詞和句子中你體會(huì)出什么？（板書(shū)：品）預(yù)設(shè)：

生：文中說(shuō)到“奧斯卡和維娜奮力沖進(jìn)了云層，烏云遮住了它們的視線。它倆就‘咕嚕嚕??’地呼喚對(duì)方。”從“咕嚕嚕??”地呼喚對(duì)方，我看出來(lái)在這種惡劣的環(huán)境下，兩只軍鴿的心里是你想著我，我想著你，它們共同的目標(biāo)是為了完成任務(wù)。

課件： 8月的北冰洋白浪滔天，天上烏云漫卷。奧斯卡和維娜奮力沖進(jìn)了云層，烏云遮住了它們的視線，它倆就“咕嚕嚕??”地呼喚對(duì)方。它們足足飛了3個(gè)小時(shí)，終于沖出了北冰洋風(fēng)雪圈。

（“白浪滔天、烏云漫卷”環(huán)境惡劣，襯托出兩只軍鴿的神勇；“奮力、足足、3個(gè)小時(shí)、終于、沖出”可以看出軍鴿不怕艱難，英勇無(wú)畏，看到軍鴿的神勇。）

師：有沒(méi)有人補(bǔ)充?說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子你又是怎樣理解的?

生：從“奮力”一詞中我體會(huì)到了，北冰洋的風(fēng)雪十分的大，它們只有用盡全力才可以飛行。可以看出這兩只軍鴿的艱辛和神勇。

師：你能抓住句子中的關(guān)鍵詞來(lái)理解句子，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)!

師：它們?yōu)槭裁催@樣“奮力”飛呢?理解句子的含義還要聯(lián)系上下文。讓我們看看書(shū)中是怎樣描寫(xiě)北冰洋的天氣的?

(指名讀句子：“8月的北冰洋白浪滔天，天上烏云漫卷?！?/p>

師：這回誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們?yōu)槭裁催@樣“奮力”飛呢?

生：它們倆知道要救6位軍人的命，就必須把信送到，所以它們要這樣“奮力”地飛。

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)北冰洋的環(huán)境十分惡劣，所以它們要這樣“奮力”地飛。

師：看來(lái)想要飛出北冰洋風(fēng)雪圈的確不容易呀!難怪它們要這樣奮力飛!這是多么神勇呀

師：它們“奮力”的飛了多長(zhǎng)時(shí)間？在白浪滔天、烏云漫卷這樣惡劣的條件下它們還能堅(jiān)持足足飛3個(gè)小時(shí)，這是多么神勇呀!

師：理解得非常深刻，誰(shuí)能用勇敢語(yǔ)氣的把這句話讀一讀?(指生讀再讀)

下面就讓我們帶著軍鴿頑強(qiáng)勇敢精神來(lái)齊讀這一段。

（4）（抓住關(guān)鍵詞“不停、足足、三個(gè)多小時(shí)、才”指導(dǎo)全班再有感情朗讀。

（5）、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

指板書(shū)：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)兩只軍鴿戰(zhàn)勝第一重困難的？學(xué)生回憶。

師幫助學(xué)生具體從以下環(huán)節(jié)回憶：畫(huà)什么？讀什么？怎樣讀？抓住什么來(lái)讀？品什么？

4、自學(xué)“勇斗北極鸮

下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上方法小組探究勇斗北極鸮部分好嗎？(1)、大屏幕出示探究提示：

A、畫(huà)出能表現(xiàn)軍鴿神勇戰(zhàn)勝北極鸮的句子。

B、有感情的讀一讀這些句子。

C、圈出句中關(guān)鍵詞用心品味，談一談自己的體會(huì)或者感受。

先自學(xué)再小組交流

(2)、師巡視做相關(guān)引導(dǎo)。

(3)、在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，師相機(jī)出示幾個(gè)關(guān)鍵的句子引導(dǎo)讀好、體會(huì)好。

師帶領(lǐng)全班學(xué)習(xí)的句子和段落主要有以下三處：

A 當(dāng)他們沖出一片云層時(shí)，維娜發(fā)現(xiàn)一只渾身雪白的北極鸮伸著鐵鉤嘴，直撲奧斯卡。維娜猛地向北極鸮撞去，北極鸮火了，轉(zhuǎn)身急追維娜。

北極鸮用兩只利爪緊緊抓住維娜，俯沖到冰山的一個(gè)雪丘上，維娜成了雪 丘洞窟里幼鸮的午餐。這幕悲劇只持續(xù)了十幾秒鐘。

B、終于看見(jiàn)了一個(gè)桅桿林立的軍港。奧斯卡眼里淌出兩滴眼淚，帶著極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去。

C、對(duì)比讀兩只軍鴿勇斗北極梟的段落。學(xué)生分角色讀，從他們的朗讀中你體會(huì)出什么？（北極梟越是兇猛，就越能體現(xiàn)軍鴿的什么？）

出示課件：（北極鸮圖）

師：大家看哪只是北極鸮呀？它長(zhǎng)得像什么？它是北極一種兇猛的食肉鳥(niǎo)類(lèi)。誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生匯報(bào)：預(yù)設(shè)：外形：鐵鉤爪、厲爪、動(dòng)作：伸、撲、轉(zhuǎn)、追、抓

生：當(dāng)北極鶚直撲奧斯卡的時(shí)候，維娜毫不猶豫地沖向了北極鸮。它是為了救自己的親人，也是為了救自己的戰(zhàn)友，才成了北極鸮的午餐?？梢?jiàn)它是只舍己為人的軍鴿。

這只勇猛的北極鸮讓我們不寒而栗，維納明知道不是北極鸮的對(duì)手，卻不顧一切猛地撞向北極鸮，這不是以卵擊石嗎？（課件出示對(duì)比圖）：在力量懸殊中的搏殺中你體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)：動(dòng)物有靈性，為了送出那份求救信，維納用自己的生命做代價(jià)）北極鸮的兇猛襯托出維娜的英勇；“猛地、撞去”體會(huì)維娜的神勇

師：維娜甘愿犧牲自己的生命為奧斯卡贏得時(shí)間，保證順利完成任務(wù)她死得也是那么悲壯，那么慘烈，那么在，這兩段文字是要突出北極鸮的兇殘，還是要突出維娜的神勇？為什么作者用那么多的筆墨描寫(xiě)北極鸮的兇猛呢？（襯托是一種很好的寫(xiě)作方法，如果你能在自己的習(xí)作中嘗試使用，就會(huì)使你的習(xí)作增色生輝。

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)維納說(shuō)些什么？

維娜的犧牲讓我們悲痛不已，作為他的戰(zhàn)友、它的偶鴿奧斯卡又會(huì)怎樣做呢？師：（課件音樂(lè)《悲傷小夜曲》響起）維娜去了，永遠(yuǎn)的去了，悲痛欲絕的奧斯卡不能停下來(lái)。它只能繞著“戰(zhàn)友”的殘羽看一看。只能悲哀的叫幾聲，孩子們，如果你就是奧斯卡，看到自己的偶鴿維娜（戰(zhàn)友妻子）因救自己而成為北極鸮午餐的時(shí)候，你會(huì)對(duì)維娜說(shuō)些什么嗎？（師相機(jī)引導(dǎo)，預(yù)設(shè)：

生：維娜，我沒(méi)有保護(hù)好你

師：這是內(nèi)疚的叫聲，你能帶著自責(zé)的感情來(lái)讀一讀嗎？（生讀）生：維娜，以后我們?cè)僖膊荒芤黄饝?zhàn)斗，生活，游戲了，師：這是難過(guò)的叫聲嗎，你能帶著悲傷的感情讀一讀嗎？ 生：謝謝你維娜，為了救我，你犧牲了自己，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你，師：這是感激的叫聲，你能帶著感激的情感讀一讀嗎？ 生：維娜，你不會(huì)白白犧牲的，我一定會(huì)完成任務(wù)。

師：這是自信的叫聲，請(qǐng)你帶著化悲痛為力量的感情來(lái)讀一讀這句話。

同學(xué)們，讓我們帶著你所要表達(dá)的感情齊讀這句話。

師：你（點(diǎn)名）如果你是奧斯卡，為什么又轉(zhuǎn)身，毅然決然的向赫爾辛那森林飛去？

（生：我身負(fù)重要使命，6位軍人還在等著我去送信救他們）

師：此時(shí)，狂風(fēng)蹂躪著你，饑餓和疲憊吞噬著你。但你憑著堅(jiān)定的信念，忍著失去戰(zhàn)友的悲痛。孤零零的又飛了兩天兩夜，終于看見(jiàn)了一個(gè)桅檣林立的軍港，你帶著極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去。你為什么不停下來(lái)休息休？為什么不停下來(lái)吃點(diǎn)東西？

預(yù)設(shè)：時(shí)間就是生命，我每爭(zhēng)取一分鐘，就爭(zhēng)取到了6位軍人一分鐘的生還機(jī)會(huì)）

你的舍生忘死，不辱使命讓我感動(dòng)，也讓在座的同學(xué)和老師感動(dòng)。5，鴿血染紅求救信

師：就這樣，奧斯卡撞在了停泊在英國(guó)羅默軍港里的“威爾遜”號(hào)巡洋艦的旗桿上，水兵們發(fā)現(xiàn)了一封鴿血染紅的求救信，接下來(lái)的故事大家也能猜到，（6為軍人獲救了）：

6、師：那么從軍人放飛兩只軍鴿到水兵們發(fā)現(xiàn)求救信都是作者親眼所見(jiàn)嗎？

（不是，是作者的想象）

師：根據(jù)結(jié)果進(jìn)行合理的想象是記敘文的一種很重要的寫(xiě)作方法，師：作者憑著豐富的想象，為我們了描繪出一幅幅感人肺腑的作品，根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象的翅膀，想想兩只軍鴿在送信途中還會(huì)遇到什么困難？ 同學(xué)們的想象力真豐富。

三、拓展延伸 升華認(rèn)識(shí)，1、師：兩只神勇的軍鴿，歷盡艱險(xiǎn)，不惜付出生命的代價(jià)終于把信送到了。讓我們來(lái)看看獲救的6位軍人為這兩只軍鴿做了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章最后一個(gè)自然段，羅伯特他們隆重地安葬這對(duì)軍鴿，你能體會(huì)到他們的用意嗎？ 生：以此表達(dá)對(duì)軍鴿救命之恩的感激之情。以此形式懷念軍鴿，師：這是一顆感恩之心。

2、羅伯特他們僅僅在安葬兩只鴿子，一對(duì)動(dòng)物嗎？

（看作戰(zhàn)友，看做軍人，他們?yōu)檐婙澚⒈耐辛卉娙藢?duì)救命軍鴿的永遠(yuǎn)的敬重和哀思）

3、此時(shí)此刻，當(dāng)你站在墓碑前，你會(huì)想到什么?又會(huì)說(shuō)些什么呢？

預(yù)設(shè)：生：奧斯卡、維娜，你們不愧是軍鴿中的英雄。

生：奧斯卡、維娜。我們永遠(yuǎn)懷念你們，你們的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。

生：奧斯卡維娜，感謝你們拯救了6位軍人的生命，你們是忠誠(chéng)的戰(zhàn)士。

4、、同學(xué)們，學(xué)到這，再來(lái)讀課題，你又有什么樣體會(huì)？鴿血染紅的求救信在你內(nèi)心，在你的情感中，求救信上的僅僅是滴滴的鴿血嗎？（這滴滴鴿血是兩只鮮活的生命，這滴滴鴿血是英勇頑強(qiáng)的意志，這滴滴鴿血是軍人不屈的軍魂。這滴滴鴿血是人與動(dòng)物生死與共的情誼）

同學(xué)們，看黑板，兩只軍鴿用生命和鮮血譜寫(xiě)了一曲生命的贊歌，此時(shí)此刻，他們勇敢頑強(qiáng)沖出風(fēng)雪圈的情景仿佛就在眼前，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作勇斗北極鸮的情景仿佛就在眼前，他們舍生忘死，用鴿血染紅求救信的情景仿佛就在眼前。多么神勇的兩只軍鴿呀！讓我們懷著對(duì)軍鴿的崇敬之情再讀這段碑文??（打出課件碑文）

神勇軍鴿奧斯卡和維娜之墓

它們?cè)谖ｋy中救過(guò)六名軍人的性命

五、總結(jié)全文、感悟主旨。

同學(xué)們，誰(shuí)說(shuō)動(dòng)物不懂人的語(yǔ)言，誰(shuí)說(shuō)只有人才懂得感情。兩只軍鴿最終用自己的生命換回了6位軍人的生命，6位軍人也用為軍鴿立碑，寄托了他們永遠(yuǎn)的敬重與哀思。如果說(shuō)兩只軍鴿是動(dòng)物的代表，六位軍人是人類(lèi)的代表，對(duì)于動(dòng)物和人類(lèi)，你們想說(shuō)學(xué)什么嗎？

正像同學(xué)們說(shuō)的動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)永遠(yuǎn)的朋友，動(dòng)物和人類(lèi)同樣值得尊重。讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，共享一樣的陽(yáng)光，共沐一樣的雨露，共同感受生活的美好，生命的璀璨。附：板書(shū):

10.鴿血染紅的求救信

沖出風(fēng)雪圈

畫(huà)

危難

勇斗北極梟

神勇

讀

血染求救信 品

評(píng)析

于老師這節(jié)課有許多地方啟發(fā)著我，感動(dòng)著我，值得我深思，值得我回味。

一、教師的教學(xué)導(dǎo)入引人入境

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)應(yīng)用語(yǔ)文的思想感情?！而澭炯t的求救信》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，學(xué)生非常喜歡。于老師憑借著多年來(lái)積淀的語(yǔ)言修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在悲愴的樂(lè)曲中，把學(xué)生的引領(lǐng)到那遙遠(yuǎn)的加拿大，站在墓碑前，讀著碑文，使學(xué)生一下子入情入境，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生走進(jìn)文本。理解起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手了。我們看到導(dǎo)入、描述、點(diǎn)撥、等環(huán)節(jié)，于老師不急不躁，用揮灑自如的語(yǔ)言穿引，喚醒學(xué)生去領(lǐng)悟、探索，使學(xué)生在濃濃的語(yǔ)文味中積淀了深厚的文化素養(yǎng)。

二、多種方法朗讀，進(jìn)行情感熏陶

作為一名語(yǔ)文老師，大家都明白，讀的重要性。有專(zhuān)家說(shuō)：閱讀第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀哪些內(nèi)容?怎么讀?精彩、精美、表達(dá)中心的段落必須讀，要根據(jù)自己的感受去讀。葛老師就是這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀的。當(dāng)學(xué)到奧斯卡悲哀地叫了幾聲這一部分時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)奧斯卡會(huì)對(duì)維娜說(shuō)些什么?讓學(xué)生帶著不同的感悟朗讀課文，讀出感情。有的學(xué)生說(shuō)是懷著悲痛的心情讀。有的學(xué)生說(shuō)是懷著感激的心情讀，有的學(xué)生說(shuō)是懷著內(nèi)疚感情來(lái)讀的。于老師這樣設(shè)計(jì)巧妙在以學(xué)生為本，使學(xué)生在理解中讀、在感悟中讀，在讀中放飛了個(gè)性?？梢哉f(shuō)此時(shí)的課堂，流淌著激情，流淌著感動(dòng)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

三、給學(xué)生留有空間，自由想象。新課標(biāo)指出，如今的教學(xué)，要體現(xiàn)個(gè)性，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。于老師在授課中，故意留出空白，給學(xué)生想象的空間，例如：根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象的翅膀，想想兩只軍鴿在送信途中還會(huì)遇到什么困難？學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，盡情想象，發(fā)展了學(xué)生思維。也激發(fā)了學(xué)生興趣。

于老師這節(jié)課可圈點(diǎn)之處很多，提一點(diǎn)建議的話，那就是教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)等待，提出問(wèn)題后要給學(xué)生思考的時(shí)間。恰當(dāng)?shù)牡却?，?huì)收到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

第二篇：鴿血染紅的求救信

《鴿血染紅的求救信》

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，了解語(yǔ)句的深刻含義。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生默讀、快速瀏覽課文的能力，增強(qiáng)閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文。了解課文內(nèi)容，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

一、情境導(dǎo)入，引學(xué)生接觸文本

師：在加拿大空軍司令部的一個(gè)山坡上，靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，墓前莊嚴(yán)地立了一塊石碑，上面刻著這樣的碑文——

“神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓，它們?cè)谖ｋy中救過(guò)六位軍人的命。加拿大空軍中將羅伯特·萊基?！保ㄉR讀。）

師：如果你是第一次來(lái)到這塊墓碑前讀了這段碑文，你想了解些什么呢？

生：軍鴿怎么會(huì)成為英雄呢？

生：軍鴿怎么會(huì)救6位軍人的命呢？

師：同學(xué)們都是在圍繞“神勇”和“危難”這兩個(gè)詞發(fā)問(wèn)的，6位軍人究竟遇到了怎樣的危難？這節(jié)課，老師就帶著大家走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物和人類(lèi)之間感人肺腑的真實(shí)故事?！而澭炯t的求救信》(齊讀課題，師板書(shū))

師：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，繞口的地方多讀幾遍，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（生分段朗讀課文。）

生：課文講述的是6位軍人在白熊島陷入困境，放飛一對(duì)軍鴿求救，這對(duì)軍鴿奧斯卡和維娜以生命為代價(jià)送信的事。

二、整體感知，領(lǐng)學(xué)生了解文本

師：6位軍人陷入了怎樣的困境？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一、二自然段。

生：在氣候惡劣的白熊島海域，飛機(jī)無(wú)法起飛，唯一能與外界取得聯(lián)系的無(wú)線電也中斷了。

師：這種情況就意味著——

生：他們的生命即將結(jié)束。

生：他們會(huì)被凍死、餓死。

生：生命隨時(shí)會(huì)受到威脅，陷入困境的6位軍人就把生的希望寄托在了兩只軍鴿身上。

師：兩只軍鴿將帶著重任飛向目的地，6位軍人將如何為他們壯行？同學(xué)們先來(lái)讀一讀屏幕中這段文章內(nèi)容。6位軍人壯行的方式是什么？（課件出示課文內(nèi)容。）

生：舉手行軍禮。

師：你了解軍人嗎？軍人都是在什么情況下才敬軍禮的呢？

生：見(jiàn)到首長(zhǎng)、戰(zhàn)友的時(shí)候行軍禮。

生：莊重的時(shí)刻，特殊的場(chǎng)合。

師：他們?yōu)楹伟衍姸Y送給了這對(duì)軍鴿呢？

生：6位軍人能生存下來(lái)只有靠這兩只軍鴿了。

生：他們把生的希望都寄托在了這對(duì)軍鴿的身上。

師：同學(xué)們，僅僅是行軍禮嗎？

生：不是，羅伯特放飛時(shí)說(shuō)：“寶貝，去吧！我們六條命都系在你們身上了?！?/p>

師：是啊，這是6位軍人的唯一希望。我們從6位軍人的語(yǔ)言和行為中，能看出他們已經(jīng)不僅僅把軍鴿看成動(dòng)物，而是他們的戰(zhàn)友、伙伴，是兩位即將執(zhí)行任務(wù)的軍人。

師：這是一個(gè)莊重的送別典禮。誰(shuí)說(shuō)動(dòng)物不懂人的語(yǔ)言，誰(shuí)說(shuō)只有人才懂感情，兩只軍鴿看看主人的臉，又看看倉(cāng)外漫天的風(fēng)雪，似乎明白了任重而道遠(yuǎn)，但是它們毅然振翅沖向風(fēng)雪漫卷的長(zhǎng)空，開(kāi)始了艱辛的行程。

三、讀中感悟，扶學(xué)生體會(huì)文本

師：送信的途中遇到了幾件事？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的3～7自然段。用單豎線劃分不同事件。

生：3件事。

生：第一件是它們被北極風(fēng)雪迷住了眼睛，最終還是沖出了北極風(fēng)雪圈。

師：（板書(shū)：沖出風(fēng)雪圈。）誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)。

生：第二件事是它們剛剛沖出北極風(fēng)雪圈維娜又發(fā)現(xiàn)了一只渾身雪白的北極鸮，北極鸮要吃?shī)W斯卡，維娜向北極鸮撞去，北極鸮火了轉(zhuǎn)身急追維娜。

師：我們就概括成維娜勇斗北極鸮。（板書(shū)。）

生：第三件事是奧斯卡也終因饑餓和疲乏一頭栽了下去。

師：也就是奧斯卡用鴿血染紅了那封求救信。（板書(shū)。）

師：它們一路上可謂困難重重。它們是如何沖出風(fēng)雪圈的呢？（生讀。）（課件出示）

師：我們?cè)撽P(guān)注其中的哪些詞？

生：從“奮力”一詞中我體會(huì)到了，北冰洋的風(fēng)雪十分的大，它們只有用盡全力才可以飛行?？梢钥闯鲞@兩只軍鴿是勇敢頑強(qiáng)的軍鴿。(板書(shū)：勇敢頑強(qiáng)。)

師：你能抓住句子中的關(guān)鍵詞來(lái)理解句子，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)!

師：它們?yōu)槭裁催@樣“奮力”飛呢?

生：它們倆知道要救6位軍人的命，就必須把信送到，所以它們要這樣“奮力”地飛。

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)北冰洋的環(huán)境十分惡劣，所以它們要這樣“奮力”地飛。

師：理解句子的含義還要聯(lián)系上下文。讓我們看看書(shū)中是怎樣描寫(xiě)北冰洋的天氣的?(指名讀句子：“8月的北冰洋白浪滔天，天上烏云漫卷?！?

師：想知道北冰洋一年四季的氣候是怎樣的嗎?(播放多媒體課件。)

師：看來(lái)想要飛出北冰洋風(fēng)雪圈的確不容易呀!難怪它們要這樣奮力飛!那如果我把奮力換成盡力，效果又會(huì)有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩句話。體會(huì)一下這兩個(gè)詞的不同。

課件出示：

奧斯卡和維娜奮力沖進(jìn)了云層。

奧斯卡和維娜盡力沖進(jìn)了云層。

生：“奮力”是面對(duì)困難它們用盡全力，而且是試了一次又一次，一定要飛出風(fēng)雪圈。而“盡力”只是用盡了力氣，飛不出去也沒(méi)關(guān)系。

師：看來(lái)意思相近的詞語(yǔ)，放在相同的句子中，所表達(dá)的效果也是不同的。誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話?(生讀。)師：請(qǐng)同學(xué)們接著匯報(bào)。

生：我找到的是“足足飛了3個(gè)小時(shí)”，風(fēng)平浪靜時(shí)軍鴿飛這么長(zhǎng)時(shí)間是可以承受的，可在白浪滔天、烏云漫卷這樣惡劣的條件下它們還能堅(jiān)持飛了3個(gè)小時(shí)，這是多么勇敢、頑強(qiáng)呀!可見(jiàn)這兩只軍鴿是勇敢頑強(qiáng)的軍鴿。

師：理解得非常深刻，你能帶著這種感情把這句話讀一讀嗎?(生讀。)

師：此時(shí)，兩只軍鴿懷著堅(jiān)定的信念，拼命朝前飛去，在讀的時(shí)候一定要語(yǔ)氣堅(jiān)定。聲音高昂，自己在下面練一練。讓我們一起讀讀這一段。(播放音樂(lè)。)

師：這回誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀，再讀可得把關(guān)注的這些詞重讀。（生深情地朗讀課文。）

師：奧斯卡和維娜經(jīng)過(guò)3個(gè)小時(shí)的飛行已經(jīng)累得精疲力竭，可災(zāi)難又降臨到這對(duì)軍鴿的身上，它們沖出風(fēng)雪圈又遇北極鸮。

師：維娜是如何勇斗北極鸮的？（生讀相關(guān)內(nèi)容。）

師：你讀了整個(gè)“斗”的過(guò)程，其中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)維娜勇斗北極鸮的呢？

生：撞。

師：同學(xué)們了解北極鸮嗎？（屏幕出示：北極鸮，顧名思義生活在北極，身體呈灰、白色，與貓頭鷹同類(lèi)，是非常兇殘的食肉類(lèi)猛禽。）在文中我們從哪些地方能看出北極鸮的兇猛呢？

生：外形：鐵鉤嘴、利爪、渾身雪白；動(dòng)作：伸、撲、轉(zhuǎn)、追、抓。

師：作者的描寫(xiě)如此傳神，通過(guò)對(duì)北極鸮外形和動(dòng)作的描寫(xiě)就讓我們感受到它的兇猛，相信同學(xué)們一定能讀出這只北極鸮的兇猛。自己練習(xí)讀一讀。（生讀。）

師：這只北極鸮有點(diǎn)不夠兇殘，讀的時(shí)候要關(guān)注那些做標(biāo)記的詞??！你能讀得讓我們害怕，那說(shuō)明你體會(huì)深刻。（生聲情并茂地朗讀。）

（屏幕出示:北極鸮與維娜體型的對(duì)比。）

師：這只兇殘的北極鸮讓我們不寒而栗，維娜明知不是北極鸮的對(duì)手卻不顧一切地撞向北極鸮，這不是以卵擊石嗎？

生：維娜為了保護(hù)奧斯卡，也是為了完成任務(wù)。

生：動(dòng)物都是有靈性的，為了送那封求救信，維娜甘愿犧牲。

師：維娜甘于犧牲自己的生命為奧斯卡贏得時(shí)間，保證順利完成任務(wù)，它死得也是那么悲壯，那么慘烈。

師：這兩段文字是要突出北極鸮的兇殘還是要突出維娜的英勇，那為什么作者用那么多的筆墨描寫(xiě)北極鸮的兇猛呢？

生：是要襯托維娜的英勇。

師：襯托是一種很好的寫(xiě)作方法，如果你能在自己的習(xí)作中恰當(dāng)嘗試使用，就會(huì)使你的習(xí)作增色生輝。

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)維娜說(shuō)些什么？

生：維娜，你真英勇，為了保護(hù)這封信居然不顧自己的生命。

生：維娜，你真是太勇敢了，我們要向你學(xué)習(xí)。

師：帶著這種感情，齊讀這部分。（生齊讀課文。）

師：維娜的犧牲讓我們悲痛不已，作為它的戰(zhàn)友、它的偶鴿的奧斯卡又會(huì)怎樣呢？

生：奧斯卡繞著北極鸮撲殺維娜時(shí)啄下的幾支殘羽轉(zhuǎn)了3圈，悲哀地叫了幾聲，轉(zhuǎn)身向赫爾辛娜森林——加拿大空軍司令部所在地飛去。

師：從這句話我們可以看出奧斯卡非常的悲痛。通過(guò)哪個(gè)詞能體現(xiàn)出他的悲痛呢？

生：我從它“悲哀地叫了幾聲”可以體會(huì)出它內(nèi)心極度的痛苦。

師：這是軍人的職責(zé)，為完成任務(wù)也要忍痛繼續(xù)飛行。

師：讓我們帶著這樣的感情，讀出奧斯卡的悲哀，讀出奧斯卡軍人的使命。（生齊讀。）

師：此時(shí)，狂風(fēng)蹂躪著奧斯卡，饑餓和疲憊吞噬著奧斯卡。但它憑著堅(jiān)定的信念，忍著失去戰(zhàn)友的悲痛。繼續(xù)向前飛。奧斯卡整整飛了兩天兩夜，終于看見(jiàn)了一個(gè)桅桿林立的軍港，它帶著極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去。奧斯卡用鴿血染紅了那封求救信。它的死仍舊那么慘烈、那么悲壯。

師：同學(xué)們學(xué)到這。再來(lái)讀課題，你又有什么樣的體會(huì)?

生：兩只軍鴿用生命把信送到了，挽救了6位軍人的命。

師：同學(xué)們這是—個(gè)真實(shí)的故事，那么這兩只軍鴿在送信途中所發(fā)生的這一切都是作者親眼所見(jiàn)嗎? 生：不是，是作者的想象。

師：想象也應(yīng)該是有憑有據(jù)的，我們來(lái)看看作者是根據(jù)什么想象的。

課件出示：

根據(jù)奧斯卡獨(dú)自返回了軍港，作者推斷(維娜被北極鸮抓走了)。

根據(jù)北極圈氣候惡劣，作者推斷(兩只軍鴿足足飛了3個(gè)小時(shí)，才沖出北極圈)。

生：根據(jù)北極圈的環(huán)境十分惡劣，作者推斷這兩只軍鴿遇到了暴風(fēng)雪，奮力沖進(jìn)了云層。

生：根據(jù)北極圈的環(huán)境十分惡劣，作者推斷這兩只軍鴿被厚厚的云層遮住了視線，就“咕嚕?！钡睾魡緦?duì)方。

生：根據(jù)奧斯卡獨(dú)自返回了軍港，作者推斷它的偶鴿維娜一定是犧牲了，可能被北極鸮吃掉了。

師：作者憑著豐富的想象，為我們描繪出一幅感人的畫(huà)面。同學(xué)們快速瀏覽課文。結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象的翅膀，想想兩只軍鴿在送信的途中還會(huì)遇到什么困難?還會(huì)發(fā)生什么事呢?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

生：根據(jù)奧斯卡的血染紅了信，我推想它在途中又遇見(jiàn)了北極鶚。趁著風(fēng)起。它迅速高飛，終于擺脫了北極鸮的追擊。

師：兩只軍鴿用生命換回了6位軍人的命，轉(zhuǎn)危為安的6位軍人又是怎樣對(duì)待曾經(jīng)救過(guò)他們命的兩只軍鴿呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的最后兩個(gè)自然段。

生：從始至終6位軍人就把這兩只軍鴿看成自己的戰(zhàn)友，所以為它們立了墓碑。

生：這兩只鴿子為了救他們，克服了重重困難，還犧牲了自己，他們感激它們，懷念它們。因此以尉官的規(guī)格立了墓碑。

四、讀后沉思，放學(xué)生超越文本

師： 羅伯特他們隆重地安葬這對(duì)軍鴿，你能體會(huì)到他們的用意嗎？

生：他們要隆重地安葬這對(duì)軍鴿，因?yàn)樗鼈冊(cè)谖ｋy中救過(guò)他們的命。

師：這是一顆感恩之心。

生：以此形式永遠(yuǎn)懷念曾經(jīng)救過(guò)他們的這對(duì)軍鴿。

師：羅伯特他們僅僅在安葬兩只鴿子，一對(duì)動(dòng)物嗎？

生：他們按尉官的標(biāo)準(zhǔn)隆重地安葬這對(duì)軍鴿，用意在于要像對(duì)待軍人、對(duì)待戰(zhàn)友一樣永遠(yuǎn)懷念維娜和奧斯卡。

師：這是一段人與動(dòng)物間的感人故事，也是一段戰(zhàn)友間舍身相救的動(dòng)人故事，讓我們懷著對(duì)這對(duì)軍鴿的崇敬之情再讀這段碑文——

“神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓，它們?cè)谖ｋy中救過(guò)六位軍人的命。加拿大空軍中將羅伯特·萊基”。（生齊讀。）

五、小議動(dòng)物和人類(lèi)、人文情感升華。

師:孩子們，讓我們回首課文，兩只普通的軍鴿最終用自己的生命換回了六位軍人的生命。在六位軍人心中奧斯卡和維娜已經(jīng)不是普通的軍鴿，他們是自己的戰(zhàn)友,他們是真正的軍人，他們?yōu)檐婙澚⒈耐杏肋h(yuǎn)的敬重與哀思！孩子們,如果說(shuō)這兩只軍鴿是動(dòng)物的代表，六位軍人是人類(lèi)的代表，對(duì)于動(dòng)物和人類(lèi)，人類(lèi)和動(dòng)物你有什么想說(shuō)的嗎？（引導(dǎo):動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，動(dòng)物和人類(lèi)同樣值得尊敬）

六、擴(kuò)展閱讀：

七、板書(shū)：

鴿血染紅的求救信 沖出北極圈——奮勇 勇斗北極鸮——英勇 神勇 染紅求救信——壯勇

第三篇：鴿血染紅的求救信 教案

教科版語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元第十課第一課時(shí)新授課

《鴿血染紅的求救信》

教學(xué)設(shè)計(jì)

大慶市杜蒙縣胡吉吐鎮(zhèn)中心學(xué)校

教師:吳秀波

《鴿血染紅的求救信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《鴿血染紅的求救信》是教科版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。這篇課文故事性很強(qiáng)。它描寫(xiě)的是6位軍人被困在北冰洋的海面上，面臨生命危險(xiǎn)。兩只軍鴿——奧斯卡和維娜不畏困難，犧牲了性命將信送到了總部，挽救了6位軍人生命的故事，贊頌了兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了一些動(dòng)物是人類(lèi)值得敬重的朋友,從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感.設(shè)計(jì)理念：

長(zhǎng)文短教提煉重點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)熏陶感染，師生對(duì)話激發(fā)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文理解句子。體會(huì)兩只軍鴿勇敢頑強(qiáng)、舍己為人、重情重義、不辱使命的高貴品質(zhì)。構(gòu)建學(xué)生心中人與動(dòng)物的和諧關(guān)系。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和換位理解能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生默讀、快速瀏覽課文的能力，增強(qiáng)閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、倒敘入課(5分)

1、認(rèn)識(shí)軍鴿。師：在平時(shí)的生活中你們都喜歡什么小動(dòng)物,為什么喜歡這個(gè)小動(dòng)物?(學(xué)生各抒己見(jiàn))你們想知道老師喜歡什么小動(dòng)物嗎?老師最喜歡的是軍鴿,對(duì)于普通的鴿子我們都再熟悉不過(guò)了，那么對(duì)于軍鴿你們有哪些了解？（預(yù)設(shè)：軍鴿是經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練的，在軍隊(duì)中用于聯(lián)絡(luò)、傳送信息、情報(bào)的鴿子；在古代人們就用軍鴿傳遞信息了;軍鴿不受地形和氣候的限制、不會(huì)被信號(hào)干擾，在負(fù)重的情況下每小時(shí)至少可飛行120公里；在交通不便，缺少交通工具的邊防地區(qū)、山區(qū)、林區(qū)、海島、沙漠等地可以用軍鴿報(bào)信??）那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于軍鴿的文章《鴿血染紅的求救信》(師板書(shū),齊讀課題)相信你們學(xué)習(xí)了這篇文章后也會(huì)同樣喜歡上軍鴿.2、試著讀懂碑文

在《悲傷小夜曲》中，出示墓碑的畫(huà)面，師飽含深情地?cái)⑹觯骸霸诩幽么罂哲娝玖畈康囊粋€(gè)山坡上，靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，在它們的墓前莊嚴(yán)地立了一塊墓碑，上面刻著這樣的碑文:（多媒體,學(xué)生齊讀）‘神勇軍鴿奧斯卡及其

偶鴿維娜之墓，它們?cè)谖ｋy中救過(guò)六名軍人的命?！?/p>

同學(xué)們，從這段碑文當(dāng)中你都讀懂了什么？（預(yù)設(shè)：這兩位特殊的英雄是一對(duì)軍鴿；它們求了6位軍人的命；這個(gè)軍鴿是一個(gè)勇敢的軍鴿；這倆個(gè)軍鴿已死了；這兩個(gè)鴿子是夫妻等等）

3．根據(jù)碑文提出問(wèn)題

那么從這段碑文當(dāng)中你還想知道些什么呢？

二、初讀課文，整體把握（10分）

1、帶問(wèn)題自由讀課文。

師：帶著你想知道的問(wèn)題打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，繞嘴的地方多讀幾遍。

2、通過(guò)提問(wèn)整體感知課文內(nèi)容。

師：從碑文中你想知道些什么?通過(guò)閱讀你知道了嗎?(預(yù)設(shè):

1、六位軍人遇到了什么危險(xiǎn)？為了營(yíng)救遇險(xiǎn)者在北極圈附近的海域飛機(jī)被北極風(fēng)壓的離不開(kāi)水面，機(jī)載電臺(tái)發(fā)生故障，無(wú)法與外界溝通；

2、軍鴿在救軍人的過(guò)程中遇到了什么困難？有風(fēng)雪圈的阻擋，有北極鸮的危脅，時(shí)間緊,路途長(zhǎng)，最后完成任務(wù)并死去了；

3、軍鴿的神勇從哪些地方看出來(lái)的？奮力沖出風(fēng)雪圈子，與北鸮的搏斗，在氣候條件惡劣的情況下飛了二天二夜無(wú)吃無(wú)喝地把信送到。

4、軍鴿它是怎樣救軍人的？送信的方式。

5、奧斯卡和維娜是怎么犧牲的？奧斯卡是過(guò)度疲勞墜落撞旗桿上而犧牲的；維娜是被北極鸮吃掉了；6軍人是怎樣看待這兩個(gè)軍鴿的?把它看做了執(zhí)行任務(wù)的軍人等等.)師：同學(xué)們真了不起，解決了這么多的問(wèn)題。老師希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書(shū)的好習(xí)慣。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)主旨(20分)

1、軍鴿之使命（起因）(3分)師:本文所講述的是一個(gè)真實(shí)的故事,這個(gè)故事因何而起？(預(yù)設(shè):在氣候惡劣的白熊島海域，飛機(jī)無(wú)法起飛，與外界無(wú)法取得聯(lián)系，)這就意味著什么?實(shí)際就意味著什么?(死路一條)，處于危難中的六位軍人把惟一的希望寄托在哪里？（軍鴿）（板書(shū)）快速瀏覽第一、二自然段看看哪一句話最能體現(xiàn)六位軍人把生的的希望全部寄托在了兩只軍鴿子身上.指名讀，(羅伯特放飛時(shí)說(shuō): “寶貝兒,去吧,我們6條命都系在你們身上了!”6位軍人同時(shí)向兩只軍鴿舉手行軍禮.）(多媒體出示)重音應(yīng)落在哪一個(gè)詞上？為什么?（六位軍人的命和兩個(gè)軍鴿能不能把信送到緊緊連在一起。）6位軍人對(duì)這兩個(gè)軍鴿充滿(mǎn)了希望,你能帶著這種情感讀一下嗎？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo).此時(shí)的軍鴿只是普通的軍鴿嗎?(預(yù)設(shè):

1、不是,六位軍人已把它們看作了執(zhí)行任務(wù)的軍人。

2、給它們?nèi)说纳袷ナ姑?兩只軍鴿身負(fù)重任,那么在這樣惡劣的條件下能否克服各種困難不辱使命地把信送到呢?也就是故事的經(jīng)過(guò)怎樣呢？

2、體會(huì)軍鴿的品質(zhì)（經(jīng)過(guò)）（10分）1）沖出風(fēng)雪圈(7分)師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文中的3,--6自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)軍鴿的語(yǔ)句，再想一想這是怎樣的兩只軍鴿? 師：在組內(nèi)讀一讀你找到的描寫(xiě)軍鴿的句子，試著說(shuō)出你的理解，你認(rèn)為這是怎樣的兩只軍鴿?

學(xué)生各抒己見(jiàn)(教師預(yù)設(shè))生：文中說(shuō)到“奧斯卡和維娜奮力沖進(jìn)了云層，烏云遮住了它們的視線。它倆就?咕嚕?！?地呼喚對(duì)方?！睆摹肮緡！钡睾魡緦?duì)方，我看出來(lái)在這種惡劣的環(huán)境下，兩只軍鴿的心里是你想著我，我想著你，它們共同的目標(biāo)是為了完成任務(wù)。

師：對(duì)于這一部分誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你又是怎樣理解的? 生：從“奮力”一詞中我體會(huì)到了，北冰洋的風(fēng)雪十分的大，它們用盡全力在飛行?？梢钥闯鲞@兩只軍鴿是勇敢頑強(qiáng)的軍鴿。(板書(shū)：勇敢頑強(qiáng)。)師：你能抓住句子中的關(guān)鍵詞來(lái)理解句子，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)!師：它們?yōu)槭裁催@樣“奮力”飛呢? 生：它們倆知道要救6位軍人的命，就必須把信送到，所以它們要這樣“奮力”地飛。

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)北冰洋的環(huán)境十分惡劣，所以它們要這樣“奮力”地飛。

師：理解詞語(yǔ)和句子的含義我們還要聯(lián)系上下文。在這一段中是怎樣描寫(xiě)北冰洋的天氣的?(指名讀句子：“8月的北冰洋白浪滔天，天上烏云漫卷。”)(多媒體出示)師：看來(lái)想要飛出北冰洋風(fēng)雪圈的確不容易呀!難怪它們要這樣奮力飛!那如果我把“奮力”換成“盡力”，你再來(lái)讀讀這兩句話看看奮力和盡力的效果又有什么不同呢?

課件出示：

奧斯卡和維娜奮力沖進(jìn)了云層。奧斯卡和維娜盡力沖進(jìn)了云層。

生：“奮力”是面對(duì)困難它們用盡全力，而且是試了一次又一次，一定要飛出風(fēng)雪圈。而“盡力”只是用盡了力氣，飛不出去也沒(méi)關(guān)系。

師：看來(lái)意思相近的詞語(yǔ)，放在相同的句子中，所表達(dá)的效果能一樣嗎？在以后的習(xí)作中我們應(yīng)怎樣做呀？（力求準(zhǔn)確用詞）

師：這一自然段中還有哪些地方能體出軍鴿勇敢頑強(qiáng)？

生：我找到的是“足足飛了3個(gè)小時(shí),終于飛出了風(fēng)雪圈”，風(fēng)平浪靜時(shí)軍鴿飛這么長(zhǎng)時(shí)間是可以承受的，可在白浪滔天、烏云漫卷這樣惡劣的條件下它們還能堅(jiān)持飛了3個(gè)小時(shí)，可見(jiàn)這兩只軍鴿是勇敢頑強(qiáng)的軍鴿。

師：此時(shí)，兩只軍鴿為了救六位軍人，為了完成使命，不怕一切困難，拼命飛，在讀的時(shí)候語(yǔ)氣堅(jiān)定，聲音高昂一些，下面自己練一練。讓我們一起讀讀這一段。(多媒體出示這段)2）勇斗北極鸮(5分)師：請(qǐng)同學(xué)們接著匯報(bào)。(教師預(yù)設(shè))生：“維娜發(fā)現(xiàn)一只渾身雪白的北極鶚伸著鐵鉤嘴，直撲奧斯卡。維娜猛地向北極當(dāng)北極鸮撞去，”北極鶚直撲奧斯卡的時(shí)候，維娜毫不猶豫地沖向了北極鸮。它是為了救自己的親人，也是為了救自己的戰(zhàn)友，才成了北極鸮的午餐。可見(jiàn)它是只舍己為人的軍鴿。(板書(shū)：舍己為人。)你還能抓住其中關(guān)鍵詞去理解一下嗎？

生：我抓住的是“猛地””撞去”這兩個(gè)詞，“猛地”就是用力地，”撞去”是不顧安危地,說(shuō)明維娜為救奧斯卡根本沒(méi)考慮自己的安危。所以是一個(gè)為了完成任務(wù)舍生忘死的鴿子。(多媒體出示圖片)

師：誰(shuí)還想說(shuō)? 生：當(dāng)維娜被抓走后“奧斯卡繞著北極鶚撲殺維娜時(shí)啄下的幾支殘羽轉(zhuǎn)了3圈，悲哀地叫了幾聲，轉(zhuǎn)身向赫爾辛那森林——加拿大空軍司令部所在地飛去”。此時(shí)的奧斯卡它不但失去了一位親人而且還失去了一位好戰(zhàn)友，心里是十分悲痛的，可以看出奧斯卡很想念維娜，看出這兩只軍鴿是重情重義的軍鴿。(板書(shū):重情重義)生：我從它“悲哀地叫了幾聲”可以體會(huì)出它內(nèi)心極度的痛苦。

師：(課件音樂(lè)《悲傷小夜曲》響起)師：同學(xué)們維娜的犧牲讓我們悲痛不已，作為她的戰(zhàn)友、她的偶鴿---奧斯卡會(huì)心情會(huì)怎樣的呢？如果你就是此時(shí)的奧斯卡，看到自已的偶鴿(戰(zhàn)友妻子)維娜因救自己而成為北極鸮午餐的時(shí)候,你會(huì)對(duì)維那說(shuō)些什么嗎? 生：“維娜，我沒(méi)有保護(hù)好你?！?師：這是內(nèi)疚的叫聲。你能帶著自責(zé)的感情來(lái)讀一讀嗎?(生讀。)生：“維娜，以后我們?cè)僖膊荒芤黄鹕?、?zhàn)斗、游戲了?！?/p>

師：這是難過(guò)的叫聲。你能帶著悲傷的感情來(lái)讀一讀嗎?(生讀。)生：“謝謝你維娜，為了救我你犧牲了自己。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你!”

師：這是充滿(mǎn)感激的叫聲。你能帶著感激的情感來(lái)讀這句話嗎?(生讀。)生：“你不會(huì)白白犧牲的，我一定會(huì)把任務(wù)完成的。

師：請(qǐng)你帶著化悲痛為力量的感情來(lái)讀一讀這句話。(生讀。)師：下面帶著你所要表達(dá)的感情給你的同桌讀一讀

師：你（點(diǎn)手請(qǐng)起另一位同學(xué)）為什么又“轉(zhuǎn)”身，毅然決然地向赫爾辛那森林飛去？

生：六位軍人還在等待著我去送信救他們。

師：你身負(fù)重任,孤身一人憑著信念整整飛行了兩天兩夜。終于看見(jiàn)了一個(gè)桅檣林立的軍港，你帶著極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去，你為什么不停下來(lái)休息休息，為什么不停下來(lái)吃點(diǎn)東西？

生預(yù)設(shè)：我爭(zhēng)取一分鐘，可能就爭(zhēng)取到了六位軍人一分鐘生的希望

師:那么同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這個(gè)鴿子還是一個(gè)什么樣的鴿子?(不辱使命的的鴿子)(板書(shū):不辱使命)

3、血染求救信（結(jié)局）(5分)師：當(dāng)水兵們發(fā)現(xiàn)了這封--------鴿血染紅的求救信，接下來(lái)的故事的結(jié)局不說(shuō)你也猜到了，（6位軍人獲救了?。┑澴訁s犧牲了，同學(xué)們學(xué)到這,再來(lái)讀課題，對(duì)于這個(gè)課題你是否有新的認(rèn)識(shí)呢?（預(yù)設(shè):鴿血是鴿子的命，鴿子用自己的命求了六位軍人的命）

師：這是—個(gè)真實(shí)的故事，那么從軍人放飛這兩只軍鴿到水兵發(fā)現(xiàn)鴿血染紅的求救信之間所發(fā)生的這一切都是作者親眼所見(jiàn)嗎? 生：不是，是作者的想象。

師：想象也應(yīng)該是有憑有據(jù)的，我們來(lái)看看作者是根據(jù)什么想象的。課件出示：

根據(jù)奧斯卡獨(dú)自返回了軍港，作者推斷(維娜被北極鸮抓走了)。（它的偶鴿維娜一定是犧牲了）。

根據(jù)北極圈氣候惡劣，作者推斷(兩只軍鴿足足飛了3個(gè)小時(shí)，才沖出北極圈)。（兩只軍鴿被厚厚的云層遮住了視線，就“咕嚕嚕”地呼喚對(duì)方。）

師：作者憑著豐富的想象，為我們描繪出一幅感人的作品。結(jié)合課文內(nèi)容,利用這種句式，展開(kāi)想象的翅膀，想想兩只軍鴿在送信的途中還會(huì)遇到什么困難?小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

四、拓展延伸，情感升華。（8分）

1、學(xué)會(huì)感恩(5分)師：6位軍人得救了，看看軍人們?yōu)檫@兩只軍鴿做了些什么？從他們的所做中你能體會(huì)到什么？ 默讀第8自然段。(學(xué)生讀后各抒己見(jiàn),教師根據(jù)預(yù)設(shè)因勢(shì)力導(dǎo))

生：他們要隆重地安葬這對(duì)軍鴿，因?yàn)樗鼈冊(cè)谖ｋy中救過(guò)他們的命。

師：這是一顆感恩之心。

生：以此形式永遠(yuǎn)懷念曾經(jīng)救過(guò)他們的這對(duì)軍鴿。

師：羅伯特他們僅僅在安葬兩只鴿子，一對(duì)動(dòng)物嗎？

2、升華認(rèn)識(shí)(3分)生：他們以軍人最高的標(biāo)準(zhǔn)隆重地安葬這對(duì)軍鴿，在六位軍人心中奧斯卡和維娜已經(jīng)不是普通的軍鴿，把他們看做了自己的戰(zhàn)友,真正的軍人，他們?yōu)檐婙澚⒈耐杏肋h(yuǎn)的敬重與哀思！師：孩子們,你們喜不喜歡軍鴿呀?如果說(shuō)這兩只軍鴿是動(dòng)物的代表，六位軍人是人類(lèi)的代表，人類(lèi)和動(dòng)物你有什么想說(shuō)的嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)教師引導(dǎo)明確:動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，動(dòng)物和人類(lèi)同樣值得尊重，我們應(yīng)該善待動(dòng)物,珍惜每一個(gè)生命.）

五、播放音樂(lè)，溶情于碑（多媒體出示音樂(lè)）(2分)師：這是一個(gè)人與動(dòng)物間的感人故事，兩只軍鴿為了救六位軍人,克服各種困難,最后用自己的命換回了六位軍人的命,讓我們懷著對(duì)這對(duì)勇敢頑強(qiáng)、舍己為人，重情重意，不辱使命軍鴿的崇敬和懷念再讀這段碑文——

“神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓，它們?cè)谖ｋy中救過(guò)六位軍人的命。加拿大空軍中將羅伯特·萊基”。（生齊讀。）

板書(shū)： 鴿血染紅的求救信

軍鴿

勇敢頑強(qiáng)

舍己為“人”

重情重義 不辱使命??

第四篇：鴿血染紅的求救信教案

鴿血染紅的求救信教案

作者： 廉曉薇(小學(xué)語(yǔ)文 黑龍江七臺(tái)河勃利小學(xué)語(yǔ)文一班)

評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 14 / 414

發(fā)表日期：

2011-10-29 07:34:13

《鴿血染紅的求救信》是教科版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。本單元課文圍繞“人與動(dòng)物”這一主題，主要講述了人與動(dòng)物之間發(fā)生的動(dòng)人故事，告訴我們動(dòng)物也是有尊嚴(yán)的，為了救人他們寧愿犧牲自己。

一、教材分析

1、本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用：

《鴿血染紅的求救信》是教科版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。本單元課文圍繞“人與動(dòng)物”這一主題，主要講述了人與動(dòng)物之間發(fā)生的動(dòng)人故事，告訴我們動(dòng)物也是有尊嚴(yán)的，為了救人他們寧愿犧牲自己。這一個(gè)單元的幾篇課文表達(dá)了同一情感——作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)，對(duì)生命真誠(chéng)的贊美。學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)注“人與動(dòng)物”，感受每種動(dòng)物的可愛(ài)可敬，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。滲透動(dòng)物與人類(lèi)之間的人文思想。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，了解語(yǔ)句的深刻含義。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生默讀、快速瀏覽課文的能力，增強(qiáng)閱讀能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

二、學(xué)情分析

1、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

《鴿血染紅的求救信》這篇課文故事性很強(qiáng)。它描寫(xiě)的是6位軍人被困在北冰洋的海面上，面臨生命危險(xiǎn)。兩只軍鴿——奧斯卡和維娜不畏困難，犧牲了性命將信送到了總部，挽救了6位軍人生命的故事，贊頌了兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)中貫穿“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，體會(huì)文章的中心。做到長(zhǎng)文短教提煉重點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)熏陶感染，師生對(duì)話激發(fā)情感。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“人與動(dòng)物”這個(gè)話題都能夠理解，同時(shí)也都能有保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，課堂上的情感調(diào)動(dòng)應(yīng)該比較自然、飽滿(mǎn)。

本課將針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，穿插想象訓(xùn)練的教學(xué)，達(dá)到情感上的共鳴。

3、教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題來(lái)初步了解課文內(nèi)容，在品詞析句中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際談感悟，把對(duì)詞語(yǔ)的理解內(nèi)化。把文本知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力。

4、學(xué)法指導(dǎo)：

以各種不同的形式引導(dǎo)學(xué)生在理解中讀、在感悟中讀。在讀中放飛個(gè)性，使他們充分、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語(yǔ)言。

5、反饋調(diào)控措施：

課堂上關(guān)注全體學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)、生成點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、把握中心、倒敘入課。

在《悲傷小夜曲》中，出示墓碑的畫(huà)面，通過(guò)教者飽含深情的敘述，激發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑。

（正如專(zhuān)家老師說(shuō)過(guò)的：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！笔顾麄兡芘d趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

（二）初讀課文，整體把握。

給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，整體感知，思考“課文寫(xiě)了一件什么事”，力求對(duì)課文有一個(gè)總體的把握。

（三）精品細(xì)讀、感悟文章主旨。

1、引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第1、2段，感受六位軍人陷于危難之中。結(jié)合出示北極惡劣環(huán)境課件，進(jìn)一步感知北極是一個(gè)什么樣的地方，體會(huì)兩只軍鴿任務(wù)的重大。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3——7段，感受神勇軍鴿用生命譜寫(xiě)的英雄贊歌。抓住關(guān)鍵詞“奮力、足足、終于” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩只軍鴿沖出風(fēng)雪圈的艱難；配合恰當(dāng)?shù)恼n件音樂(lè)，設(shè)置情境想象，感受軍鴿的偉大；在這其中穿插多種方式的朗讀指導(dǎo)，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式體會(huì)詞句內(nèi)涵，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時(shí)機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情。也為突破本課的難點(diǎn)，做好情感的積淀。）

3、播放音樂(lè)，溶情碑文。師生一起滿(mǎn)懷深情地讀課文的最后一個(gè)自然段，于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中體味字里行間訴說(shuō)的敬重和感激之情，至此達(dá)到了師生、生本相溶的境界。

（四）拓展延伸，人文情感升華。

學(xué)完這篇課文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感：孩子們,如果說(shuō)這兩只軍鴿是動(dòng)物的代表，六位軍人是人類(lèi)的代表，對(duì)于動(dòng)物和人類(lèi)，人類(lèi)和動(dòng)物你有什么想說(shuō)的嗎？于交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，動(dòng)物和人類(lèi)同樣值得尊敬”這一單元主題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鴿血染紅的求救信

危難 神勇 沖出風(fēng)雪圈 勇斗北極鸮

教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生深刻體會(huì)到軍人們所處的絕境從而理解兩只鴿子的偉大品質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生深入理解第一自然段中的一些關(guān)鍵詞句，真正地走入到故事的情景中。教師少做分析，主要是讓學(xué)生自主閱讀去體會(huì)。

我問(wèn)：“這一自然段應(yīng)該怎么讀?”學(xué)生有感情地讀了之后，我又馬上問(wèn)：“你要給大家交流的詞句有哪些呢？”“飛機(jī)無(wú)法起飛，無(wú)線電通訊中斷，這些都說(shuō)明軍人們已與外界失去了聯(lián)系?！睂W(xué)生對(duì)軍人們孤立無(wú)援的狀況從文字上有了形象的認(rèn)識(shí)。

“我對(duì)‘困’這個(gè)詞印象很深，軍人們被困在極度寒冷的北極中，沒(méi)有辦法離開(kāi)，時(shí)刻都面臨著死亡?！?/p>

“‘唯一的希望’讓我看到了軍人們現(xiàn)在只有指望這兩只鴿子把求救信送出去，他們才能獲救?！?/p>

我又問(wèn)：“此時(shí)我們可以送一個(gè)詞來(lái)描述此時(shí)軍人們的處境。這個(gè)詞是??”

有同學(xué)說(shuō)“緊急”，大部分人說(shuō)“危急”?！澳悄銈儼堰@兩個(gè)詞比較一下，看看究竟是哪個(gè)詞更適用?！弊詈髮W(xué)生達(dá)成了共識(shí)：“危急”更合適，“危急”帶有危險(xiǎn)的意思，而“緊急”就沒(méi)有。

我說(shuō)：“危急還不夠，不妨再加上“十分”。學(xué)生都贊成，而且在朗讀中把這種十分危急的狀況基本讀出來(lái)了。

我覺(jué)得還有必要繼續(xù)深挖下去，于是我又啟發(fā)學(xué)生思考：在這種與外界完全失去聯(lián)系的情況下，如果不能把求救的信息有效地發(fā)送出去，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？學(xué)生們的思維很活躍?！霸诋惓：涞谋睒O，軍人們會(huì)被凍死。”“軍人們會(huì)找不到食物，最終會(huì)餓死。”“北極氣候變化無(wú)常，有時(shí)冰層會(huì)斷裂，有時(shí)會(huì)發(fā)生雪崩，軍人因此會(huì)喪生?！??

說(shuō)到這里，學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)軍人們面臨的十分危急的情況有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們的朗讀體現(xiàn)出的感情更加到位，使我上第二課時(shí)——讓學(xué)生充分理解鴿子的品質(zhì)，顯得輕松了些。

第五篇：《鴿血染紅的求救信》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：張升宇 職務(wù)：教師

職稱(chēng)：小學(xué)二級(jí)教師 單位：勝利中心小學(xué) 手機(jī)：*** 地址：黑龍江省佳木斯市湯原縣勝利小學(xué) 郵編：154700 教學(xué)設(shè)計(jì)

《鴿血染紅的求救信》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鴿血染紅的求救信》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《鴿血染紅的求救信》教科版《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。它描寫(xiě)的是6位軍人被困在北冰洋的海面上，面臨生命危險(xiǎn)。兩只軍鴿——奧斯卡和維娜不畏困難，犧牲了性命將信送到了總部，挽救了6位軍人生命的故事，贊頌了兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)理解文章內(nèi)容上難度不大，但要完全理解兩只軍鴿的內(nèi)心世界還是有一定困難的，因此在教學(xué)過(guò)程中教師合理創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，在情境中去感受兩只軍鴿的神勇。

三、設(shè)計(jì)理念

我在教學(xué)中將貫穿“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”的教 學(xué)理念，通過(guò)抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，體會(huì)文章的 中心。做到長(zhǎng)文短教提煉重點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)熏陶感染，師生對(duì)話激發(fā)情 感的教學(xué)方法組織教學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，特別是要讀準(zhǔn)外國(guó)作品中音譯過(guò)來(lái)的一些詞語(yǔ)。理解課文中“神勇、危難、白浪滔天、烏云漫卷”等詞語(yǔ)的意思。2.理解課文主要內(nèi)容，能通過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì)兩只軍鴿為救6位軍人舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。并滲透動(dòng)物是人類(lèi)朋友，動(dòng)物同樣值得尊重的人文思想。并在此基礎(chǔ)上能夠正確、流利、有感情地朗讀課升華情感。

3．體會(huì)作者襯托的寫(xiě)作手法。

五、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

六、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句和感悟畫(huà)面，體會(huì)兩只軍鴿的內(nèi)心世界。

七、教學(xué)過(guò)程

1、談話導(dǎo)入引入新課

師：同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)與動(dòng)物之間關(guān)系非常密切，動(dòng)物是有尊嚴(yán)的，也是有感情的，為了人類(lèi)它們也會(huì)寧愿犧牲自己。今天我們就來(lái)閱讀一篇感人文章，他的題目是——《鴿血染紅的求救信》。板書(shū)課題。

2、初讀課文整體感知

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到外國(guó)的地名、人名、物名要多讀幾遍，并思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（2）師：課文中的字詞都讀好了嗎？我們讀一讀。課件1： 羅伯特 奧斯卡 維娜 赫爾辛娜

羅默軍港 “威爾遜”號(hào)巡洋艦

學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，并告訴學(xué)生讀外國(guó)地名要多讀兩遍。（教給學(xué)生方法。）

課件2：立即附近俯沖機(jī)載電臺(tái) 北極鸮 桅檣 猶如 鐫刻（用圖片的方法理解“北極鸮”和“桅檣”用圖片直觀理解；“猶如”用找近義詞的方法；“鐫刻”用查字典的方法；來(lái)理解詞語(yǔ)。）

（3）課文中是誰(shuí)在什么上鐫刻著什么？

這六位軍人非常感動(dòng)，按尉官的規(guī)格安葬了兩只軍鴿，并立了一塊石碑，石碑上鐫刻著碑文，讓我們讀讀碑文：

課件4：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓 它們?cè)谖ｋy中救過(guò)6位軍人的命

這句碑文其實(shí)就概括了課文的主要內(nèi)容，你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（有些文章中有些句子就概括了課文的主要內(nèi)容，希望大家能夠捕捉到重要的語(yǔ)言信息。）

（4）課文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)兩只軍鴿英勇送信，救六位軍人的？（3、4、5、6、7自然段；

1、2自然段寫(xiě)什么？最后一段呢？課文分幾段？按事情的發(fā)展順序分段；主要內(nèi)容突破法。）

3、直入碑文 統(tǒng)領(lǐng)全篇

同學(xué)們?cè)僮x讀碑文，那些詞能引起你的關(guān)注？（危難、神勇）（危難：一對(duì)軍鴿是救了在危難中的6位軍人的命，讓人敬重；神勇：這樣英勇的軍鴿令人敬佩。）

請(qǐng)同學(xué)們讀讀1-2自然段，想一想，哪些語(yǔ)句讓你感受到6 位軍人限于危難之中？（有學(xué)生回答，出示課件5：加拿大太空軍中將羅伯特駕駛一架小型水上飛機(jī)，在北極圈附近的白熊島海域，搶救了5名遇難者后陷入困境，水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開(kāi)水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。

機(jī)載電臺(tái)發(fā)生故障，無(wú)法與基地溝通。）（預(yù)設(shè)：通過(guò)比喻句可以看出非常危險(xiǎn)也很困難；“壓得”說(shuō)明風(fēng)很大，“無(wú)法溝通”失去聯(lián)系。）

“在氣候惡劣的白熊島海域，飛機(jī)無(wú)法起飛，與外界無(wú)法取得聯(lián)系，這就意味著……，意味著……，還意味著……。”看來(lái)6位軍人陷入危難之中，6位軍人陷入困境，如果我們“困境”換成“絕境”行嗎？（還有一線希望，就是讓軍鴿送信。）

師：同學(xué)們，讓我們一起為奧斯卡和維娜送行。

課件6：羅伯特放飛時(shí)說(shuō)：“寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了！”6位軍人同時(shí)向兩只軍鴿舉手行軍禮。

指名讀：你讀懂6位軍人的心聲了嗎?如果你是6位軍人中的一員，你想對(duì)這對(duì)軍鴿說(shuō)些什么？

把感受讀出來(lái)。

（2）過(guò)渡：奧斯卡和維娜是否完成了這次神圣的使命？（完成了使命。）他們用生命救了6位軍人，六位軍人評(píng)價(jià)這對(duì)軍鴿是怎樣的軍鴿？（神勇）

請(qǐng)同學(xué)們默讀3至6自然段，從哪體會(huì)到軍鴿的神勇？

課件7：（沖出風(fēng)雪圈——奮勇）8月的北冰洋白浪滔天，天 上烏云漫卷。奧斯卡和維娜奮力沖進(jìn)了云層，烏云遮住了它們的視線，它倆就“咕嚕?！钡睾魡緦?duì)方。它們足足飛了3個(gè)小時(shí)，終于沖出了北冰洋風(fēng)雪圈。（“白浪滔天、烏云漫卷”環(huán)境惡劣，襯托出兩只軍鴿的神勇；“奮力、足足、3個(gè)小時(shí)、終于、沖出”可以看出軍鴿不怕艱難，英勇無(wú)畏，看到軍鴿的神勇。）

a、抓詞體會(huì)讀；b、激發(fā)想象讀；c、與軍鴿對(duì)話讀。引讀: 課件：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓

它們?cè)谖ｋy中救過(guò)6位軍人的命

課件8：（勇斗北極鸮——英勇）

（北極鸮的兇猛襯托出維娜的英勇；“猛地、撞去”體會(huì)維娜的神勇。）

引讀：課件：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓

它們?cè)谖ｋy中救過(guò)6位軍人的命

課件9：（血染求救信——壯勇）(課件4：兩天兩夜，極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去——奧斯卡的神勇，他懂得自己的責(zé)任。)引讀：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓

它們?cè)谖ｋy中救過(guò)6位軍人的命

4、播放音樂(lè)，激發(fā)情感

師:6位軍人得救了，在高興之余他們會(huì)想到誰(shuí)？他們會(huì)對(duì)這對(duì)神勇的軍鴿說(shuō)什么？他們做了什么？讀走后一段，齊讀碑文：

神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓 它們?cè)谖ｋy中救過(guò)6位軍人的命 板書(shū)：

鴿血染紅的求救信 沖出北極圈——奮勇 勇斗北極鸮——英勇 神勇

染紅求救信——壯勇