第一篇：三袋麥子說課

《三袋麥子》說課稿

各位老師上午好，今天我說課的題目是_

9、三袋麥子__（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的中心思想?！扒楣?jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確讀寫本課要求會讀、會認的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語；

2.能分角色朗讀課文，講講這個故事；

3.理解課文內(nèi)涵，能夠根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。由于本課注重描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點確定為：通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。

因為三種小動物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學(xué)難點確定為：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學(xué)生獲得正確的價值取向。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生體會課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。

(一)、設(shè)疑導(dǎo)入

土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進入課文的學(xué)習(xí)，體會他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法，讓學(xué)生通過朗讀來表達他們的體驗與感受。

(二)、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗，做事有遠見的優(yōu)點昭然若揭。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式

（A）小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點突出“開心”、“喊”等詞語。）

如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語）

（B）小?？吹禁溩雍螅心男┫敕?？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點）

（C）小猴的做法是怎樣的？

延伸：這部分內(nèi)容寫的很簡單，但實際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動腦，為長遠利益考慮的優(yōu)點就完全顯現(xiàn)出來了。

（2）放手讓學(xué)生圍繞問題自主探索 土地爺爺一年后的再次拜訪，對三個小動物的反應(yīng)是怎樣的？通過“哈哈大笑、點點頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。

（3）通過各種方式的朗讀，回憶課文內(nèi)容，加深對課文的理解，或根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習(xí)題1“講述這個故事”奠定基礎(chǔ)，雖然沒有在課堂進行練習(xí)，但也做了“回家講給父母聽”的要求。

(三)、說一說、寫一寫：假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？為什么

引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生從每只小動物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。這個練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達得到了提高，同時也讓學(xué)生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

三袋麥子

（小豬）——吃光——哈哈大笑（小牛）——保存——點點頭（小猴）——播種——夸獎

我們的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。

第二篇：三袋麥子說課

《三袋麥子》說課

各位老師好，今天我說課的題目是

9、三袋麥子（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價，那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的？這既是本文教學(xué)的重點，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點。本課情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，文章人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．認識并且會書寫本課19個生字，認讀9個二類字，讀準(zhǔn)生詞，理解生詞的意思，并嘗試運用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3．知道三個小動物是怎樣對待土地爺爺?shù)亩Y物，品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見

4.分角色朗讀課文。

5．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語揣摩理解的閱讀方法。

由于本課注重描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點確定為：通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。

因為三種小動物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學(xué)難點確定為：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學(xué)生獲得正確的價值取向。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生體會課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。

（一）、板書課題，質(zhì)疑問難。

1.今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》請同學(xué)們舉起右手，和老師一起寫課題。“麥”，是我們本課的一個生字??

2．課題質(zhì)疑。讀了課題，你想提什么問題？

小結(jié)：學(xué)貴有疑。讀書就要這樣，一邊讀書一邊提出問題，再讀書解決問題。

（二）、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍。

（設(shè)計意圖：既然營造了閱讀期待，就帶問題讀讀書，整體感知，多好）2.認讀生字詞

Shí fáng zhǐ mántou bān

fan bàng fǎng r?ng

gàn 第一組：食品

防 止

饅 頭

搬 到 一份 太棒啦 拜訪

仍有

能干

第二組：黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種

⑴出示小黑板：

⑵開火車讀，重點指導(dǎo)“食、止”等翹舌音的字。并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“干”這個多音字。

⑶.第二組是對什么的描寫？找出句子讀讀。

在咱們的眼中一樣的麥子，在他們?nèi)齻€的眼里看到的卻不一樣，那么他們拿到自己的那袋麥子后又是怎么想，怎么做的呢？引入學(xué)習(xí)課文。

（三）、精讀課文

1.理解感悟第2——4自然段

⑴．默讀第2——4自然段，思考：土地爺爺送給三個小動物的麥子后他們各自是怎么做的，怎么想的？三個小動物又分別給你留下怎樣的印象？可以動筆畫一畫有關(guān)句子或詞語。⑵.交流

①關(guān)于小豬： 學(xué)生讀句子。

a 看著黃燦燦的麥子，想象一下小豬會想到哪些食品呢？所以，開心的說——齊讀，指名讀。說說看，你能看出這是一只怎樣的小豬？那你還從哪能看出小豬的可愛貪吃？生說。

b師接：這句話有一個詞很重要，反映了他的這種心情，哪個詞？“迫不及待”什么意思？，對，想到可以做成那么多好吃的，小豬他一分鐘也等不及了。

生活中你有過這樣著急的經(jīng)歷嗎？你能簡單的說說嗎？指導(dǎo)朗讀：那你再來讀讀這段話，讓我們感受到小豬的可愛。多讀。

②關(guān)于小牛：小豬想到了好吃的，小牛拿到麥子后是怎么想的？ a指名說，提示，這是小牛在思考，要讀慢一點。再讀。b從他的朗讀中，你看到一只怎樣的小牛？指名讀。再讀。男生朗讀第3自然段，讀出小牛的特點。齊讀。

③小猴是如何處理這一袋麥子的？他怎么想的書上沒有說，你來想一想，小猴當(dāng)時到底想到了什么？他可能想：

小結(jié)學(xué)法：剛才老師和同學(xué)們一起抓住關(guān)鍵的詞句理解文章，并讀好了課文。在下面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師想看看你還會留意和關(guān)注哪些重點的詞語或句子。（設(shè)計意圖:加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀）2.細讀5-9段。

⑴.指名讀第5——9自然段：一年后發(fā)生了什么？土地爺爺有什么反應(yīng)呢？請同學(xué)們默讀5——9自然段，這一次老師要看看你又能讀到一個（）小豬（）的小牛（）的小猴。讀書時注意思考，可以把你找到的重點詞語用你喜歡的符號標(biāo)注出來。

（設(shè)計意圖：有扶有放，實現(xiàn)能力的形成。）⑵.交流

關(guān)于小豬：讀句子。你讀到了一個什么樣的小豬？你是從哪個詞語讀出來的？讀讀這句話試試。還有誰讀到一個怎樣的小豬？你關(guān)注的是哪個詞(或：你是抓住了關(guān)鍵詞來體會的對吧)？你來讀讀。那土地爺爺怎樣的反應(yīng)？老師這樣是哈哈大笑嗎？（作為微笑的動作）那誰理解哈哈大笑這個詞，來讀讀這句話。（注意評價引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞）關(guān)于小牛：讀句子。你讀出一個怎樣的小牛？這句話去掉“仍有”這一詞行不行？為什么？（加上這個詞，更能讓我們看出小牛怎么樣？）對，這樣的詞就是關(guān)鍵詞，他可以讓我們揣摩出里面蘊含的意思來。關(guān)于小猴：小猴說了什么？爺爺怎么說？你認為小猴怎么樣？把讀到的送回課文中，再讀讀這段話。指名讀。

（設(shè)計意圖：通過反復(fù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞來揣摩理解人物內(nèi)心）3.想一想：

(1)小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你贊成誰的?為什么?(討論中可能會出現(xiàn)多種意見，有的認為小豬把一袋麥子全吃光，會享受，說明他“憨厚可愛”；有的認為小牛很會過日子，勤勞節(jié)儉；有的認為小猴聰明能干，能從長遠考慮。只要說得有一定道理，都予以肯定)引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，大膽發(fā)表自己的見解。4.總結(jié)課文

多么可愛的三只小動物啊！希望大家也和三個小動物一樣，有自己的想法，有自己的理由。做事有自己的思想，有長遠的打算。(四)、指導(dǎo)寫字

1.學(xué)生觀察課件中生字“仍”“食”等的寫法,老師在田字格中示范書寫2個生字。2.學(xué)生練習(xí)。

3.展評書寫情況。

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

三袋麥子

（憨厚可愛）的小豬（勤儉節(jié)約）的小牛（聰明能干）的小猴

第三篇：《_三袋麥子》評課稿

《 三袋麥子》評課稿

股水小學(xué) 李瓊

《 三袋麥子》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材蘇教版三年級語文上冊第三單元，是一篇童話故事，本文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方法處理這袋麥子，一年后，土地爺爺故地重訪，并對小豬、小牛和小猴的不同舉措作出不同的評價。

李梅老師的這堂課上得成功而有特色。她的課堂上，沒有做作的成分，有的是真實的教學(xué)實況，有的是顯著的教學(xué)效果。李老師能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上明白只有播種才能有收獲的道理?？v觀整堂課，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師有扎實的教學(xué)基本功、善于鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在課上，她既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，從走上講臺的那一刻起，李老師始終面帶笑容，語言親切和藹，富有感染力，聽了這堂課，使我受益匪淺，主要突現(xiàn)在以下幾個方面：

一、重點突出、目標(biāo)明確

新課標(biāo)在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”，李老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住小豬、小猴和小牛的特點，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

首先，李老師用填空提示回顧故事，把學(xué)生的思緒、情感帶入了課堂。這樣，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又引出了新知。接著，李老師又通過靈活的導(dǎo)航機制，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。同時，李老師還采用多媒體課件出示了相應(yīng)的幻燈片，把學(xué)生帶入了真實的故事情境中，讓學(xué)生親身體驗到此時小動物們的幸福與快樂。

三、以生為本，品讀感悟

在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。李老師在本課的執(zhí)教過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的讀書環(huán)境，采用多種方式的朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生：

1、展讀理解。在本堂課中，李老師精心設(shè)計了“展示讀”這一環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)意。她讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇朗讀的內(nèi)容。這樣不但展示了學(xué)生的個性，而且，能為突破本文的教學(xué)重難點鋪平道路，提高了學(xué)生的朗讀能力。

2、品讀感悟。在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，感受小動物們各自的心情，感悟它們的性格特點，如“哈哈大笑”、“憨厚可愛”、“勤儉節(jié)約”等詞語。李老師通過多種方式的引導(dǎo)，提醒學(xué)生要注意讀好這些詞，注意語氣，讀出感情，通過表演讀、自由讀、指名讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生評價，老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，師生起到了互動的作用，也為提高學(xué)生的朗讀能力開了一盞綠燈。

四、創(chuàng)作活動、拓展思維

李老師趁著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過質(zhì)疑引導(dǎo)延伸，學(xué)生的情感再一次得到升華。如：李老師在拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣質(zhì)疑的“假如土地爺爺把這袋麥子送給我們班的同學(xué)，你會怎么做？”看到這樣的題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一次被激發(fā)，思維縱橫發(fā)展，同學(xué)們躍躍欲試，各抒己見。既提高了學(xué)生的語言表達能力，又很自然地將語文知識與生活實際緊密相連。讓學(xué)生盡情暢游在美妙的語言文字中，全面發(fā)展提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、善用表揚，鼓勵學(xué)生勇敢表達

李老師這堂課另一個很大的亮點在于李老師真實、恰到好處的點評，充滿激勵性的親切語言，簡潔有效的引導(dǎo)，就像一股清泉緩緩流入學(xué)生的心田。課堂上，學(xué)生樂于表達，勇于展示自己，同時又懂得傾聽。課堂上那一只只高高舉起的小手，那一雙雙對知識充滿渴求的雙眼，那一個個折射出智慧光芒的回答，讓我倍受感動。

第四篇：《三袋麥子》評課稿

《三袋麥子》評課稿

尊敬的各位評委，各位老師： 大家好：

今天早上第四節(jié)課，我有幸聆聽了xx小學(xué)李xx老師執(zhí)教的《 三袋麥子》一課，本文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材蘇教版三年級語文上冊第三單元，這是一篇童話故事，本文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方法處理這袋麥子，一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出不同的評價，這個故事表現(xiàn)了不同的價值取向，有助于發(fā)展學(xué)生的自我體驗和探究能力，培養(yǎng)了正確的價值觀。我認為李老師的這堂課上得成功而有特色。他能抓住課文的重難點，以讀為本，以拓展為目標(biāo)。通過多種方式的朗讀課文使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生明白只有播種才能有所收獲的道理?？v觀整堂課，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師有扎實的教學(xué)基本功、善于鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在課上，她既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，從走上講臺的那一刻起，李老師始終面帶笑容，語言親切和藹，富有感染力，聽了這堂課，使我受益匪淺，主要突現(xiàn)在以下幾個方面：

一、注重教學(xué)流程美，個性美

李老師教學(xué)程序緊湊，過渡自然，注重在讀中演，演中評，評中悟，環(huán)環(huán)相扣，將語言文字的訓(xùn)練悄然融于情趣化的表演中。特別是李老師在教學(xué)三種動物的對話時，品讀一次對話，李老師就讓學(xué)生根據(jù)句意作出相應(yīng)的動作；在演課本劇時，李老師不僅僅限于文本的對話，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達出來，由于李老師引得巧，導(dǎo)得準(zhǔn)，學(xué)生也演得非常形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又提高了學(xué)生的表演能力。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里，理解了課文內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。

二、注重創(chuàng)設(shè)情境

首先，李老師用親切的語言，生動的故事回顧，把學(xué)生的思緒、情感帶入了課堂。這樣，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又引出了新知。接著，李老師又通過靈活的導(dǎo)航機制，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地探究新知。同時，李老師還采用多媒體課件出示了相應(yīng)的幻燈片，把學(xué)生帶入了真實的故事情境中，讓學(xué)生親身體驗到此時小動物們的幸福與快樂。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于關(guān)注學(xué)生的情感體驗，李老師正是因為深刻領(lǐng)悟了新課標(biāo)的這一理念，才會把這堂課上得如此有聲有色。

三、注重以生為本，品讀感悟

在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。李老師在本課的執(zhí)教過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的讀書環(huán)境，采用多種方式的朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。

1、展讀理解。

在本堂課中，李老師精心設(shè)計了“展示讀”這一環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)意。她讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇朗讀的內(nèi)容。這樣不但展示了學(xué)生的個性，而且，能為突破本文的教學(xué)重難點鋪平道路，提高了學(xué)生的朗讀能力。

2、品讀感悟。

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，感受小動物們各自的心情，感悟它們的性格特點。如：“哈哈大笑”、“憨厚可愛”、“勤儉節(jié)約”等詞語。李老師通過多種方式的引導(dǎo)，提醒學(xué)生要注意讀好這些詞，注意語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評議。從而，巧妙地將朗讀的方法教給了學(xué)生。然后，通過表演讀、自由讀、指名讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生評價，老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，師生起到了互動的作用，也為提高學(xué)生的朗讀能力開了一盞綠燈。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加扎實有效，切實體現(xiàn)了學(xué)生由朗讀到感悟的學(xué)習(xí)理念。李老師根據(jù)課文對話鮮明，有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓(xùn)練為突破口，采用分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感，有感情地朗讀課文，真正到達了品讀感悟的臺階。

四、注重評價方式開放化，多元化

李老師堅持以評價促發(fā)展的原則對學(xué)習(xí)活動進行激勵和評價。體現(xiàn)了評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性、平等性，師生從不同的角度進行評價，但始終以鼓勵性評價為主，我想，這應(yīng)該是李老師教學(xué)成功的重要原因之一吧！

五、注重悟讀延伸

李老師趁著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過質(zhì)疑引導(dǎo)延伸，學(xué)生的情感再一次得到升華。如：李老師在拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣質(zhì)疑的“假如土地爺爺把這袋麥子送給我們班的同學(xué)，你會怎么做？”看到這樣的題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一次被激發(fā)，思維縱橫發(fā)展，同學(xué)們躍躍欲試，各抒己見。既提高了學(xué)生的語言表達能力，又很自然地將語文知識與生活實際緊密相連。讓學(xué)生盡情暢游在美妙的語言文字中，全面發(fā)展提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，我認為李老師的這堂閃現(xiàn)的亮點還有很多很多，就如：李老師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)的教育理念。在生動活潑、和諧合作的過程中，達到了既長知識，又長智慧的目的。讓學(xué)生在快樂中體驗，在自主中思考，在參與中發(fā)展。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這說明再成功的課也會有所不足。在此，我將自己幾點主觀而不成熟的看法提出來，供李老師參考，說得不對的地方望各位評委和老師們給予批評、指正，特請李老師多多包涵：

1、在這堂課中，李老師扶得太多，放得太少。比如：在講讀“一年過去了，土地爺爺又去拜訪小豬、小牛和小猴”這部分時，李老師是帶著學(xué)生一部分一部分地講解。我認為只需講解第一部分，后面兩部分可讓學(xué)生自學(xué)。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能更好的體現(xiàn)出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體?！钡男吕砟?。

2、學(xué)完課文時，李老師問：“你們喜歡小豬、小牛，還是小猴？為什么？”多數(shù)學(xué)生回答“喜歡小猴”，并說明了原因。接著李老師又用課件出示了相關(guān)的練習(xí)題，及時有效地鞏固了所學(xué)的知識，遺憾的是李老師最后兩個空的答案是唯一的。這樣，就間接地減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的自我體驗的機會，致使本課的思想教育滲透不夠到位。

第五篇：《三袋麥子》教案設(shè)計

《三袋麥子》教案設(shè)計

一、教材分析

《三袋麥子》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇受孩子喜歡的童話故事，文章主要講了快過年了，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬將麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品；小牛將麥子保存了起來；小猴將麥子種下了地，收獲了滿滿一囤麥子。文章中四個人物分別有著自己的個性：土地爺爺是慈祥和藹的，小豬是純樸憨厚的，小牛是勤勞節(jié)儉的，小猴是聰明機靈的。這個童話還揭示了一個道理：做事要會思考，不能只看眼前的快樂，要有長遠的打算，為未來著想。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，講講這個故事。

3、體會三種動物身上不同的品格，表達自己的觀點看法，培養(yǎng)口頭表達能力，體會課文蘊含的道理。

三、課時分配：2課時

四、第一課時教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、會寫本課9個生字，會認綠線內(nèi)8個生字，認識多音字“干”，能正確讀寫“麥子、保存、防止”等8個詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文，理解課文主要內(nèi)容，理清課文層次。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件

（三）教學(xué)過程

1、游戲?qū)耄沂菊n題

（1）師：同學(xué)們，你們平時喜歡看童話嗎？那老師和你們玩?zhèn)€游戲：老師說幾句童話劇里的臺詞，你們來猜猜童話的名字好不好？看來同學(xué)們都很有興趣，老師就開始說了，請你們豎起小耳朵聽仔細。小兔子乖乖，把門兒打開?！缎⊥霉怨浴?/p>

魔鏡啊魔鏡，告訴我誰是這個世界上最美麗的人？——《白雪公主》 賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！——《賣火柴的小女孩》（2）師：我們的同學(xué)都很聰明，一下猜出了這些童話，看來大家都在課后閱讀了很多。那么今天老師也給同學(xué)們帶來了一個童話故事。（板書課題）請同學(xué)齊讀課題。相機指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，與“表”字比較區(qū)別，“子”讀輕聲。

（3）師：讀了這個課題，同學(xué)們有什么疑問嗎？ 預(yù)設(shè)a: 生三袋麥子是從哪里來的？

預(yù)設(shè)b：麥子是誰送的？他都送給了誰？

預(yù)設(shè)c：送禮物的人為什么要送麥子？他有什么用意？

（4）師：我們的同學(xué)都很愛思考，提了很多問題，那接下來就讓我們走進課文去尋找答案吧。

2、初讀課文，整體感知

（1）師：請同學(xué)們自己讀讀這篇課文，圈劃出不會讀或者不確定讀音的字詞，可以請同桌幫忙認讀。

（2）師：老師看到同學(xué)們都坐端正了，字音都會讀了嗎？請大家看好屏幕，老師來考考大家是不是都會讀了。出示生詞，指名讀，糾正讀音后，開火車讀、全班齊讀。請學(xué)生說說這些詞語中有哪些字需要注意。麥子 迫不及待 保存 雜糧 防止 搬到

拜訪 仍然 節(jié)儉 神秘 收獲 饅頭 烙餅

發(fā)霉 蟲蛀 舔舌頭 憨厚 麥囤 能干

（3）師：在這些詞語中，有兩個生字長得很像，你們能把它們找出來嗎？（防和訪）那么哪個同學(xué)有什么好辦法來記住它們？

預(yù)設(shè)a：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，右邊都是一個“方”字，“訪”是言字旁，有談話的意思。

預(yù)設(shè)b：“防”是左耳旁，是“阜”字的變形，是山的意思，有防御阻止的意思。（4）師：這些詞語中還有一個多音字，你們找到了嗎？（干）它有哪些讀音？兩種讀音請學(xué)生開火車組詞。

（5）師：請同學(xué)們說說對于一些詞語的理解。烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。發(fā)霉：指小麥生了霉菌。蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。（圖示）

（6）師：進行生字教學(xué)，重點指導(dǎo)“防”“止”這兩字的書寫，注意筆順、間架結(jié)構(gòu)、布局。播放寫字的視頻，教師范寫，學(xué)生書空，最后請學(xué)生在書后描紅。

3、再讀課文，理清脈絡(luò)

（1）師：我們已經(jīng)掃清了生字這個攔路虎，現(xiàn)在請你們把生字帶到課文中，讀給同桌聽，請同桌糾正。邊讀邊思考：這個故事向我們介紹了幾個主人公？（相機板書：土地爺爺、小豬、小牛、小猴）講了一個什么樣的故事。

（2）師：通過剛才同學(xué)的回答，我們知道了是土地爺爺各給了三個小動物一袋麥子，那么他為什么要給他們麥子呢？在哪一小節(jié)中可以找到答案呢？（作為禮物，第一小節(jié)）那么這就是這個故事的起因。指名讀第一小節(jié)。

（3）師：土地爺爺給小豬、小牛、小猴各送了一袋一模一樣的麥子，但是三位小動物看到的卻是不一樣的。小豬看到了什么呢？指名讀第二小節(jié)。小豬看到黃燦燦的麥子口水都要流出來，它想把麥子怎么處理??？（相機板書：磨成面粉）（4）師：那小牛又看到什么了？指名讀第三小節(jié)。所以小牛想怎么處理麥子了？（相機板書：保存起來）

（5）師：小猴看到的又不一樣了，它看到什么了？指名讀第四小節(jié)。它是怎么處理的呢？（相機板書：種下了地）

（6）師：故事到這里講的就是小豬、小牛、小猴對麥子不同的處理方法，這就是故事的經(jīng)過。

（7）師：時間過的真快，一年以后——（引讀第5小節(jié)）土地爺爺又來拜訪小動物們了，這時他看到了什么？指名分小節(jié)讀6、7、8、9四小節(jié)。其他同學(xué)思考：小豬、小牛、小猴處理麥子后不同結(jié)果是什么？

預(yù)設(shè)a：小豬把麥子做成各種各樣的食品，結(jié)果是全部吃光了。（板書：吃光）預(yù)設(shè)b：小牛把麥子保存起來慢慢吃，結(jié)果只還剩半袋。（板書：半袋）預(yù)設(shè)c：小猴把麥子種下了地，結(jié)果獲得了一個大豐收。（板書：豐收）所以5—9小節(jié)就使故事的結(jié)果。

（8）師：現(xiàn)在你們會給課文劃分段落層次了嗎？請同學(xué)們用“//”來劃分段落。第一部分（1）第二部分（2—4）第三部分（5—9）

（9）師：你能根據(jù)黑板上的板書具體描述這個故事嗎？小結(jié)：像這樣把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說就是故事的主要內(nèi)容。

4、總結(jié) 全文，留下疑問

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》，了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。但是小動物為什么這么做我們還不知道，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進這個童話來更進一步了解這些小動物們的想法。

板書設(shè)計：

9.三袋麥子

小豬——磨成面粉——吃光 小?！４嫫饋怼氪?小猴——種下了地——豐收