第一篇：獲獎?wù)f課稿

說課稿

孫皓 建中學(xué)校

各位評委老師，上午好，我是14號參賽選手，孫皓，我今天說課的題目是《假如生活欺騙了你》。（板書：課題，作者）。下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計五個方面來對本課進行說明。

一、【說教材】

《假如生活欺騙了你》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊第一單元的一首詩歌。該單元安排的都是以成長為主題的課文。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程(魯迅《從百草園到三味書屋》)，有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷成長的生活故事(林海音《爸爸的花落了》)，有的則以童話的形式，告訴人們在成長的過程中要堅持不懈，努力追求(安徒生《丑小鴨》)，等等。本文同樣與成長有關(guān)，它是俄國詩人普希金在被流放幽禁期間所作，作者通過自己真切的生活感受，以勸告的口吻和娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱忱坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味兒和哲理意味，表達了詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想感情。編者將它與《未選擇的路》放在一課中，正表明了，我們在人生之路中，不論是風(fēng)調(diào)雨順亦或是崎嶇坎坷，都要積極樂觀地對待。這兩首小詩既相互補充，又和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生在成長的過程中，當(dāng)理想與現(xiàn)實生活不相符時，我們應(yīng)該像詩中所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！洞缶V》要求，學(xué)習(xí)本單元，要了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂，成功與失敗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，深入體會作者情感，并在此基礎(chǔ)上揣摩富有深意的語句。因此，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)《新課標(biāo)》要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三點 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

1.了解作者的生平及創(chuàng)作情況，背誦詩歌。

2.反復(fù)品讀，在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩中所蘊含的思想感情和人生哲理。3.學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。

依據(jù)本班學(xué)生的知識特點和年齡的特點，我又將重點、難點設(shè)定為： 教學(xué)重點：有感情的朗誦詩歌，體會詩中所蘊含的思想感情和人生哲理。教學(xué)難點：體會普希金詩作的熱烈深沉的語言。

二、【說教法】

《大綱》和《新課標(biāo)》中關(guān)于詩歌欣賞的要求是：欣賞詩歌，有自己的情感體驗，領(lǐng)略詩歌的內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示，能品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語句。因此，我決定采取以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來理解課文，可借助多媒體輔助教學(xué)。

2.朗讀法。余映潮先生主張，“朗讀教學(xué)的理想境界是層次細膩、過程生動、形式活潑?！睂⒗首x與品析相互交織，可以形成詩意的課堂活動，既緊扣教學(xué)目標(biāo)，又兼顧了學(xué)生的主體地位。

3.研討延伸法。課堂組織學(xué)生自己討論，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高學(xué)生的感悟能力。

4.寫作法。通過讓學(xué)生仿寫，進一步加強學(xué)生對詩歌的認知和感受。

三、【說學(xué)法】

根據(jù)《新課標(biāo)》中關(guān)于“培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識”的要求，在教學(xué)過程中，我將指導(dǎo)學(xué)生采用反復(fù)朗讀、圈點勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補充、仿寫等方法學(xué)習(xí)。

四、【說教學(xué)過程】

一、詩意的導(dǎo)入（3分鐘）

他，是俄國詩人（1799—1837），他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。他，一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。

他的詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇，他被譽為“詩歌的太陽”。他的說理詩《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。他，就是詩人——普希金。（播放輕松的配樂，板書課題）

設(shè)計依據(jù)：詩意的導(dǎo)入既將學(xué)生引入了詩意的情境，又消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初步感知課文（10分鐘）1.簡介詩人及寫作背景：

先由學(xué)生根據(jù)課下注釋①來回答，教師再補充完成。

2.請同學(xué)門自由高聲朗誦，在誦讀之中感受詩人的語言和情感。（教師指導(dǎo)朗誦時的停頓）3.請同學(xué)們用一個詞語來表達自己讀了這首詩之后的感受。（設(shè)置理由：整體感知文本）學(xué)生回答，如：樂觀 堅強 積極 親切 和藹 教師小結(jié)：這首詩以勸告的口吻和娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱忱坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味兒和哲理意味，表達了詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想感情。

設(shè)計依據(jù)：這個環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對文本有個完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

三、再次朗誦，品味語言特色（5分鐘）

1.請同桌之間相互朗誦，假設(shè)你的同桌被生活欺騙了，請你以朋友或親人的身份勸導(dǎo)他（她）。2.為什么詩中的語言讓我們感覺親切呢？（設(shè)置理由，讓學(xué)生了解第二人稱在文章中運用的好處）

設(shè)計依據(jù)：讓學(xué)生在品讀中感悟詩歌的語言魅力。四、三讀課文，讀出字、詞、句的高度，賞析內(nèi)容。（25分鐘）

1.再讀課文，語速中緩，情感低沉，適當(dāng)讀出以下幾個字詞的語音高度：欺騙 鎮(zhèn)靜 快樂 未來 瞬息 過去 親切 懷戀

2.請同學(xué)們自由品析，說說詩中哪些字詞能夠體現(xiàn)作者的情感，這些字詞體現(xiàn)了作者怎樣的情感和人生態(tài)度？（學(xué)生思考、討論、交流、互相補充。）

3.結(jié)合生活實際，談一談你被生活“欺騙”的實例，以及你的應(yīng)對方法。

教師小結(jié)：“欺騙”，就是生活中遇到的挫折、打擊。如被人欺騙、考試失敗、生活艱辛，等等。生活欺騙了你，就是生活打擊了你?！版?zhèn)靜”，就是我們在遇到打擊、挫折時要臨危不亂，沉著冷靜。因為它們都會“過去”。而同學(xué)們要相信“未來”，只要我們堅強樂觀，付出努力，“快樂的日子將會來臨”。

4.請同學(xué)們帶著樂觀的心態(tài)，跟著音樂再次朗誦或嘗試背誦。（配樂，學(xué)生朗誦）

設(shè)計依據(jù)：霍懋征老師說過，“閱讀教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則，設(shè)計一些啟發(fā)性的課堂練習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。”洪鎮(zhèn)濤老師也曾指出，“學(xué)習(xí)語文的出路，要回歸到語文教學(xué)的本體——學(xué)習(xí)語言上來。培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力作為語文教學(xué)的根本任務(wù)?！币虼?，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主探究文本的涵義和作者的情感，當(dāng)是課堂的重中之重。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（2分鐘）

生活永遠是真實的，并不存在“假如”，但是，為什么還要說“假如”呢？這是前人對后人說的話，這是我們對生活的波瀾有了深切感受之后的話，這些話提醒我們要珍視青春，珍視生命，珍視生活。

但是，如果生活欺騙了你，我們該怎樣開始新的生活？課后，請大家以“假如生活重新開始”為題，仿照我們的詩歌，寫一段小詩。并背誦本詩。設(shè)計依據(jù)：于漪老師說，“語文教育要致力于擁有自己的話語權(quán)，寫的能力就是一個話語權(quán)的問題?！?/p>

五、【說板書設(shè)計】

設(shè)計意圖：板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。好的板書就像一份微型教案，因此，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。這樣設(shè)計可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握作者的思想感情。我設(shè)計的這個板書藝術(shù)地表達出文本的感情和內(nèi)涵。

結(jié)束語：以上，我從教材、教法、學(xué)法、過程和板書五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

板書設(shè)計：

第二篇：背影獲獎?wù)f課稿

《背影》說課稿

石鼓鎮(zhèn)中學(xué)賈 旭

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！今天我說課的課題是朱自清的《背影》。下面我主要從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、效果預(yù)設(shè)等幾個方面進行闡述。

一、說教材

1、教材簡析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期的一篇敘事性散文。文章通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)本文能夠使學(xué)生深刻的體會這種相憐相愛的感情。

2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以 “至愛親情”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中最美的親情。本文被選入單元第一課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴了解作者作品，在理解積累生字詞的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。⑵在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。⑶通過合作探究品味刻畫背影的方法，學(xué)習(xí)體會精心選材、敘事和描寫抒情結(jié)合的寫作特點。

(4)領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學(xué)重點與難點：

⑴重點：教學(xué)目標(biāo)（2）、（3），即在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。通過合作探究品味刻畫背影的方法，學(xué)習(xí)體會精心選材、敘事和描寫抒情結(jié)合的寫作特點。

⑵難點：對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會。在探究中，深刻透徹的領(lǐng)會這種偉大真摯的父愛對于今天的學(xué)生也有一定難度。

（設(shè)計意圖：教學(xué)目標(biāo)和重難點，面向全體學(xué)生，豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀分析和感悟能力。使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在自主、合作、探究中，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。）

5、課時安排：2課時。第一課時，主要完成目標(biāo)一和三：了解課文內(nèi)容，在誦讀感知課文基礎(chǔ)上體會對背影的幾次刻畫描寫，領(lǐng)會父子間的真摯情誼。第二課時，主要完成目標(biāo)二和四，在深入理解關(guān)鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，拓展延伸，繼承中華民族摯愛親情的傳統(tǒng)美德。本次說課中的“說教學(xué)過程”我主要說的是第一課時的流程。

二、說學(xué)情

１、初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識，本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識品讀 1

分析。同時，學(xué)生的情感涵養(yǎng)可能還不能夠真正體會到文中所描繪的父子深情，需要老師加以引導(dǎo)，就會使學(xué)生更好進入作品的天地。另外，學(xué)生個性鮮明，但語文基礎(chǔ)與語文能力較差，個體間學(xué)習(xí)水平差距比較大。重點難點的突破有一定的挑戰(zhàn)。

三、說教法

按照初中生的認知規(guī)律，根據(jù)我班學(xué)生的實際情況、本課的特點，我決定采用以下教法：

1、以語言誦讀品味為主，通過領(lǐng)讀、比較閱讀、齊讀等不同的誦讀方法，適當(dāng)采用啟發(fā)點撥法，完成本課教學(xué)。

2、采用小組自主、合作、探究的方法。通過教師設(shè)疑提問與學(xué)生設(shè)疑解疑結(jié)合，共同研究作答，解決本文重點。

3、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在誦讀中感知課文，自主探究，同時借助多媒體演示，完成學(xué)生、教師、文本之間的對話，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動手解決問題。以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點，分化學(xué)習(xí)難點。）

四、說學(xué)法

教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)的方法。

1、圈點批注法。在誦讀品味中養(yǎng)成圈點勾畫這一受益終生的學(xué)習(xí)方法。

2、自主合作探究法。學(xué)會動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

3、誦讀法。在誦讀中感悟親情，在誦讀中品悟語言魅力和寫作方法。

4、遷移法。學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)品悟，聯(lián)系自己生活實際，學(xué)會感受生活，熱愛生活。

（設(shè)計意圖：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。通過閱讀逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在學(xué)習(xí)中不僅“授之以魚”，而且“授之以漁”。）

五、說教學(xué)過程

下面我簡要闡述我第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

主要思路：導(dǎo)入激起情感共鳴、初讀感知背影、再讀品味背影、歸納總結(jié)“背影”和布置作業(yè)幾個步驟。

（一）、新課導(dǎo)入，激發(fā)共鳴：（預(yù)計6分鐘）

導(dǎo)語：（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之后提問：歌曲讓你想起了什么？（學(xué)生有感而發(fā)，暢所欲言，用一兩個詞或一件具體的事說說父親）

然后自然引出課文。今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

（設(shè)計意圖：渲染氣氛，讓親情之愛的陽光灑滿教室的每一個角落，引起學(xué)生的情感共鳴。為將要進行的講課打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。）

（二）初讀感知“背影”（預(yù)計12分鐘）

1、檢查預(yù)習(xí)

⑴、學(xué)生介紹作者、作品（學(xué)生相互補充）

⑵、出示本課重點的字詞，檢測預(yù)習(xí)效果。

2、聽范讀錄音，初步體會濃濃親情。

配樂朗讀課文（運用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。并將自己認為重點語句圈點勾畫出來。

3、整體把握文章，讓學(xué)生談聽后的感受。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對學(xué)生進行“聽有所知”的聽力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。）

（三）再讀品味“背影”（預(yù)計17分鐘）

1、把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫作思路。

這一環(huán)節(jié)結(jié)合不同的誦讀方法，在誦讀中把握文章脈絡(luò)。先用一句話概括文章的主要事件，再找準(zhǔn)線索，圍繞線索理出文章思路。

（設(shè)計意圖：俗話說書讀百遍其義自見，在誦讀中把握文章脈絡(luò)，既培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展了思維空間，也提高其感悟分析能力。抓主要事件，對于八年級的學(xué)生并不難，本文的線索也很明顯，所以在老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作探究，應(yīng)該可以完成文章寫作思路的歸納。這樣設(shè)計是符合學(xué)生認知規(guī)律的。）

2、深入品讀，感悟真情。

（1）體味文中父親送“我”上車前后的幾句話。

（2）文中幾次提到了背影，分別是在怎樣的情況下提到的？

（3）父愛如山。朱自清面對父愛他會想些什么呢？請揣摩一下作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，并說明理由。

（4）文章表達了什么樣的感情？

學(xué)生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點評注，或與同學(xué)交流來解決以上問題。（設(shè)計意圖：此設(shè)計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀興趣。訓(xùn)練學(xué)生的口語交際的能力。）

（四）、歸納總結(jié)、布置作業(yè)（預(yù)計5分鐘）

1、歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了課文“我看到了一個一個的兒子，從看出來的”。學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，感悟父愛子，子愛父的深情?/p>

2、老師略做總結(jié)，補充有關(guān)背景，加深學(xué)生對文章感情和藝術(shù)魅力的感悟。

1988年在朱自清先生誕辰90周年時，江澤民同志親筆題詩：“背影名文四海聞，少年波老更情親。清芬正氣傳當(dāng)世，選釋詩篇激后昆?！?998年為了紀(jì)念朱自清先生誕辰100周年,江澤民總書記不僅為“朱自清故居”題名,又激情滿懷地揮筆寫下詩句：“晨鳴共北門,談笑少年情。背影秦淮綠,荷塘月色明。高風(fēng)凝鐵骨,正氣養(yǎng)德行。清淡傳香遠,文章百代名。”

3、作業(yè)：

（1）課后第一題。（加深學(xué)生對全文的理解。）

（2）你也一定被你的父母感動過，也許是一聲問候，也許是一次長談，也許??請你把你最感動的那個時刻記錄出來。（回味親情，為下次課作鋪墊。）

最后在歌曲《懂你》的優(yōu)美旋律中，宣布下課。

（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，進一步加深學(xué)生對文章感情和藝術(shù)魅力的感悟，為下一節(jié)課做鋪墊）

六、說效果預(yù)設(shè)

本課的教學(xué)，為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進文本，與文本對話，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。在師生互動和生生互動中，相信學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力會得到較好的培養(yǎng)和提高，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本方法會得到進一步的強化，對于至愛親情的體會會有進一步的加深。

我的說課完了，謝謝大家！

附：板書設(shè)計

背影

朱自清

想背影——背影難忘——不能忘懷

看背影——背影蹣跚——望父買橘

別背影——背影遠去——父子分手

思背影——背影再現(xiàn)——別后懷念

第三篇：《將進酒》獲獎?wù)f課稿

《將進酒》說課稿

各位專家、評委：

上午好，我說課的內(nèi)容是《將進酒》，《新課標(biāo)》對閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達的思想和感情。培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進行有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入美的意境？我從如下幾個方面說一下我的設(shè)計?！窘滩姆治觥?/p>

本課為《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學(xué)重點是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀進入詩詞的情感世界。作為這一單元的起始課，《將進酒》對后面的詩歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運用并實踐它?！秾⑦M酒》是李白借用樂府舊題，來抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當(dāng)時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對李白的詩歌積累較多，對《將進酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。【設(shè)計理念】

1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。

2、營造一個開放性、真實性、動態(tài)生成的課堂。

3、善于設(shè)疑,并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生積極動腦思考,提高語文課堂教學(xué)效率。

4、帶領(lǐng)學(xué)生走進語文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生強烈的共鳴，受到美的熏陶。【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化

2、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語及知人論世的方法分析鑒賞詩歌的能力。過程與方法目標(biāo)：

1.通過以讀帶講、以講促讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中詩人情感的起伏變化。

2、課上激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,師生共同探討釋疑，提高語文教學(xué)效率。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

感受詩中蘊含的真實而豐富的情感，提高學(xué)生的審美能力。在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財富。

【教學(xué)重點】

在誦讀中品味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美。

【教學(xué)難點】

在質(zhì)疑釋疑中發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩的意境，領(lǐng)會詩中宏大廣闊的意境美。【課時安排】2課時 【教學(xué)學(xué)法】

1、誦讀法——把握語言特色，感受美

2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感，體味美

3、點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美

4、質(zhì)疑法——主動質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)美

據(jù)本單元的要求以及詩歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評價、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦），在誦讀中進入詩人情感世界，突破重難點；學(xué)生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。學(xué)生問在疑問處，教師講在關(guān)鍵時，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

【教學(xué)流程】

一、整體感知

1.一個驚心動魄的開端：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！币粡目臻g夸張，一從時間夸張。真是“巨人式的感傷”。2.兩處用典：（1）烹羊宰牛且為樂（2）陳王昔時宴平樂。3.三種主要情感：

（1）顯示了詩人對未來充滿無限的信心。（2）流露出人生苦短，及時行樂之意。

（3）表達詩人蔑視權(quán)貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。4.四個層次的感情脈絡(luò)：

（1）感傷之情（2）歡樂之情（3）憤激之情（4）狂放之情 5.五處典型夸張

二、為引導(dǎo)學(xué)生對以上五個方面做到深層次感知，我設(shè)置如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

掀開中國文壇的紅蓋頭，酒香隨清風(fēng)徐來。在中國文學(xué)史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。李白的勸酒詩也是古代宴飲詩中的一道獨特的風(fēng)景。今天就讓我們借薄薄的一頁紙，傾聽李白心靈深處吶出的《將進酒》。(二)以讀帶思，精心設(shè)疑

教師要深度備課，立足教材內(nèi)容挖掘美的因素，巧設(shè)“引路點”，喚起學(xué)生對美的向往。根據(jù)本單元的要求以及詩歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評價、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦），在誦讀中解決如下問題：突破教學(xué)重點——體味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美

【問題一】李白為什么要這么狂喝痛飲？從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎?（詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因？）

【問題二】嗜酒反映著李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷，分析他為何會如此失意？（引出李白被排擠的史實，進而引導(dǎo)學(xué)生知人論世，與詩人做心靈的對話）

李白有“濟蒼生，安社稷”的雄心壯志，30歲時第一次到長安，但四處碰壁，乘興而來，敗興而歸。當(dāng)他離開長安時寫下了一首詩《行路難》，最后一句是——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。42歲時他第二次進長安，這次是“奉詔入朝”，他躊躇滿志：仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。但他進京后才知道自己不過是充當(dāng)為唐玄宗裝飾太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排擠，被“賜金放還”。第二次離開長安后，他也寫了一首詩《夢游天姥吟留別》，最后一句是——安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。理想再次破滅，不能施展抱負。而《將進酒》這首詩是他在第二次離京后八年后寫的，那時李白大概50歲。李白當(dāng)時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，這是安史之亂前四年，朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事，朝政先后交由李林甫與楊國忠把持，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，朝政腐敗到了無以復(fù)加的地步。李白當(dāng)時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，因感嘆時光流逝，自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱。李白借酒興詩情，盡吐胸中的抑郁不平之氣。

【問題三】李白自稱“我本楚狂人”，杜甫說他“痛飲狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”？

【問題四】如何評價李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩句？對后世有何影響？

（此處結(jié)合學(xué)生早已掌握的《早發(fā)白帝城》，感知李白暮年仍渴望有所作為的自信與豪邁）利用質(zhì)疑法，解決如下問題，突破教學(xué)難點——領(lǐng)會詩中宏大廣闊的意境美 【問題五】李白為什么說“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”？歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說曹植呢？

（說明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見用于乃兄，備受猜忌，此其一；陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩才出眾，七步詩即為明證，與詩人更加相似，此其三。李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。曹植《名都篇》中有“歸來宴平樂，美酒斗十千”的詩句，正所謂“物以類聚，人以群分”。）

【問題六】體會一個驚心動魄的開端，詩人用怎樣的手法描繪了一幅怎樣的畫面？再現(xiàn)詩歌的意境，并在此環(huán)節(jié)中體會李白詩歌中大意象的運用。

（四）拓展延伸 啟迪心智

1.在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句？在這名句的背后，站著怎樣的一個李白？用一句妙語點擊。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生走近李白，獲取寶貴的精神財富及文化熏陶）

2.酒中寄予的心靈苦旅——李白、李賀詩歌《將進酒》對讀

（設(shè)計意圖：在掌握《將進酒》誦讀要領(lǐng)的前提下，進行對比鑒賞，提升審美能力）

（五）、教師課堂小結(jié)

這就是李白，那個醉出一個詩仙，灑出千古詩章的李白。他用手中如椽巨筆奏響了唐代詩歌的最強音，若聞天籟，令人思之，慕之，拜之，神往之，傾倒之。他選擇了眾星璀璨的“詩唐”，非但沒有淹沒于群星交會的輝煌，反而成為眾星爭輝中的焦點。在他身上，濃縮了唐代詩歌的精神特質(zhì)。

三、自選作業(yè)

布置不同角度和難度的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力，自主選擇。

1．對《將進酒》做到熟讀成誦； 2．在李白其他的作品中進一步品情悟境，知人論世。

四、板書設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩中李白情感的變化繪出曲線圖，這樣學(xué)生可以更加直觀地了解李白感情的曲折復(fù)雜性。進而熟知李白，感知李白，與李白做心靈的對話與交流。

五、教學(xué)評價

根據(jù)學(xué)生的實際情況，我設(shè)置了兩種評價方式。

1.關(guān)注自主探究能力和學(xué)習(xí)成果，教師給予激勵性評語。2.根據(jù)作業(yè)反饋情況及時調(diào)整教學(xué)方法?！窘虒W(xué)過程中的反饋與調(diào)整】

教學(xué)過程中及時關(guān)注學(xué)生對詩歌情感的把握程度，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體現(xiàn)出情感的變化，并熟知李白，知人論世。對學(xué)生存在困惑的地方教師應(yīng)及時進行點撥，并進一步調(diào)整教學(xué)的呈現(xiàn)方式及方法手段。

以上就是我對這節(jié)課的思考和處理，有不當(dāng)之處，懇請得到各位專家的指正，謝謝！

第四篇：獲獎的說課稿

《建筑設(shè)備工程》

說 課 稿

教師姓名

授課專業(yè)

2011年 4月 23 日

各位評委大家好： 我今天說課的題目是《建筑設(shè)備工程》其中之《水封作用及破壞原因 》，我將從以下幾個方面對本課程和本節(jié)課的相關(guān)情況進行介紹：

一、本課程情況

1、課程設(shè)置----課程設(shè)計的理念

本課程是非設(shè)備專業(yè)的一門必不可少的職業(yè)技術(shù)課程。首先，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解建筑設(shè)備各系統(tǒng)的基本知識，掌握設(shè)備施工圖的識讀方法，對于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)綜合應(yīng)用能力等方面起到十分重要的作用。第二，了解建筑設(shè)備技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，為今后職業(yè)崗位的遷移打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。課程設(shè)計的理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才要求。”

2、課程內(nèi)容

根據(jù)對施工崗位工作過程和典型工作任務(wù)的分析，確定所需崗位能力和素質(zhì)要求。會同企業(yè)人員和教育專家，參考職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定了更加適合能力培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。根據(jù)大綱要求進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，課程內(nèi)容的制定側(cè)重于土建施工與設(shè)備各工種協(xié)調(diào)問題，把課程分為5個模塊。

3、教學(xué)實施

本課程在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，定位于實踐活動，理論作為實踐的輔助，以夠用為度。教學(xué)手段上引入多媒體教學(xué)，課件中用動畫或?qū)嵨飦硌菔驹砘蛳到y(tǒng)。教

學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生融入教學(xué)活動中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果和信息獲得量都得到了提高。每一個學(xué)習(xí)模塊完成后，帶領(lǐng)學(xué)生具有針對性的進行實地參觀學(xué)習(xí)，加強理論和實踐的結(jié)合。力求在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)掌握職業(yè)崗位急需的專業(yè)知識和崗位技能。

4、教學(xué)資源

本課程所選用教材為高職高專土建類專業(yè)規(guī)劃教材，配用完善的教學(xué)文件。為提高教學(xué)效果，我們還配備了圖紙庫、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資料庫、圖片庫和仿真動畫庫等一系列數(shù)字化教輔資源。同時還配備有建筑設(shè)備實訓(xùn)室和審圖室，為學(xué)生的實踐實訓(xùn)提供了必要的硬件設(shè)施。師資力量的建設(shè)也在不斷加強。

5、教學(xué)效果

經(jīng)過全課程組成員的共同努力，教學(xué)效果得到很大提高，較出色的完成了對學(xué)生專業(yè)知識能力和職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)，受到同行、督導(dǎo)和學(xué)生的一致好評。

6、教學(xué)特色

經(jīng)過幾年的探索與實踐，建筑設(shè)備工程課程形成了“雙心”的教學(xué)特色。

1、以實踐為核心，從工作中學(xué)習(xí)專業(yè)知識

本課程強調(diào)在工作中學(xué)習(xí)，改革了過去《建筑設(shè)備工程》脫離工程實際，一講理論，二講設(shè)計，學(xué)生學(xué)的滿頭霧水，到了工地才對所學(xué)知識恍然大悟，學(xué)生頂崗工作能力較差。本課程的采用了工學(xué)結(jié)合的設(shè)計理念，打破了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、理論課、實踐課的界限，強調(diào)在干中學(xué)，在學(xué)中干，突出了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和專業(yè)課程的配合協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的零距離上崗。

2、以工程應(yīng)用為軸心，導(dǎo)入工程的習(xí)題訓(xùn)練

本課程對課后習(xí)題訓(xùn)練形式進行了改革，跳出原有學(xué)習(xí)模式中文字?jǐn)⑹龈拍顔柎痤}框架，參照國家注冊師的考試訓(xùn)練方式，以工程應(yīng)用為軸心，每個章節(jié)按照實際工程中常用的基本概念、基本原理，管材、設(shè)備的應(yīng)用以及系統(tǒng)的安裝要求等等建立相應(yīng)的習(xí)題庫，以訓(xùn)練學(xué)生對基本概念的理解和基礎(chǔ)理論的綜合應(yīng)用能力。

7、改革思路

該課程改革的主體思路和目標(biāo)就是進行和完善課程建設(shè)，努力爭創(chuàng)校級精品課程和省級精品課程。在教學(xué)內(nèi)容上，具體細化工作任務(wù)，完成由模塊教學(xué)向情境教學(xué)的徹底轉(zhuǎn)化，更適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；充實教學(xué)資源，加強與企業(yè)的交流合作，強化實訓(xùn)教學(xué)，突出工學(xué)結(jié)合。

二、本節(jié)課情況

1、教材分析

本次課的內(nèi)容節(jié)選自模塊一建筑給排水。學(xué)生通過建筑制圖課程的學(xué)習(xí)，具備了一定建筑給排水施工圖識讀的能力。本節(jié)主要通過學(xué)習(xí)建筑排水管道中水氣流動的物理現(xiàn)象，解決實際生活和工作中的相關(guān)問題，是建筑給水排水的重要組成內(nèi)容，也是學(xué)生必須具備的專業(yè)知識。

2、學(xué)情分析

本課程的授課對象為大二學(xué)生，具備一定的識圖能力，無理論基礎(chǔ)，思維活躍，喜歡動手，對理論課學(xué)習(xí)興趣不足。但知識是在興趣的驅(qū)動下，積極思考和長期積累才能掌握的，這樣認知的天平發(fā)生了傾斜。因此我認為教學(xué)的關(guān)鍵就是提升學(xué)生對知識的興趣，增強理論的直觀性，增加動手環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的特點和企業(yè)對人才的要求，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)。

專業(yè)能力目標(biāo)：理解水封破壞的原因，掌握解決方法

學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力

社會能力目標(biāo)：通過小組討論，培養(yǎng)認真細致、團結(jié)協(xié)作的工作

態(tài)度

4、教學(xué)方法

整個教學(xué)過程采用多媒體教學(xué)，配合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，小組討論法和情境教學(xué)法，強調(diào)理論知識的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5、教學(xué)過程

我們以解決衛(wèi)生間管道臭氣進入室內(nèi)為目的，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課堂教學(xué)，進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

其教學(xué)過程分為四步：

1、提出問題——創(chuàng)設(shè)一個生活問題場景

有時特別是陰天，臭氣會通過衛(wèi)生間的排水管道中進入室內(nèi)，為什么?

2、分析問題——尋找原因

學(xué)生先分組討論，提出看法，隨后老師帶領(lǐng)學(xué)生對管道中的水氣流的物理現(xiàn)象進行分析，提出水封作用及產(chǎn)生水封破壞的原因。

3、解決問題——運用理論知識，解決實際問題篇二：背影獲獎?wù)f課稿

《背影》說課稿

石鼓鎮(zhèn)中學(xué) 賈 旭 尊敬的各位評委、老師們：

大家好！今天我說課的課題是朱自清的《背影》。下面我主要從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、效果預(yù)設(shè)等幾個方面進行闡述。

一、說教材

1、教材簡析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期的一篇敘事性散文。文章通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)本文能夠使學(xué)生深刻的體會這種相憐相愛的感情。

2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以 “至愛親情”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中最美的親情。本文被選入單元第一課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴了解作者作品，在理解積累生字詞的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。⑵在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。⑶通過合作探究品味刻畫背影的方法，學(xué)習(xí)體會精心選材、敘事和描寫抒情結(jié)合的寫作特點。(4)領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學(xué)重點與難點：

⑴重點：教學(xué)目標(biāo)（2）、（3），即在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。通過合作探究品味刻畫背影的方法，學(xué)習(xí)體會精心選材、敘事和描寫抒情結(jié)合的寫作特點。

⑵難點：對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會。在探究中，深刻透徹的領(lǐng)會這種偉大真摯的父愛對于今天的學(xué)生也有一定難度。

（設(shè)計意圖：教學(xué)目標(biāo)和重難點，面向全體學(xué)生，豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀分析和感悟能力。使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在自主、合作、探究中，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。）

5、課時安排：2課時。第一課時，主要完成目標(biāo)一和三：了解課文內(nèi)容，在誦讀感知課文基礎(chǔ)上體會對背影的幾次刻畫描寫，領(lǐng)會父子間的真摯情誼。第二課時，主要完成目標(biāo)二和四，在深入理解關(guān)鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，拓展延伸，繼承中華民族摯愛親情的傳統(tǒng)美德。本次說課中的“說教學(xué)過程”我主要說的是第一課時的流程。

二、說學(xué)情

１、初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識，本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識品讀

分析。同時，學(xué)生的情感涵養(yǎng)可能還不能夠真正體會到文中所描繪的父子深情，需要老師加以引導(dǎo)，就會使學(xué)生更好進入作品的天地。另外，學(xué)生個性鮮明，但語文基礎(chǔ)與語文能力較差，個體間學(xué)習(xí)水平差距比較大。重點難點的突破有一定的挑戰(zhàn)。

三、說教法

按照初中生的認知規(guī)律，根據(jù)我班學(xué)生的實際情況、本課的特點，我決定采用以下教法：

1、以語言誦讀品味為主，通過領(lǐng)讀、比較閱讀、齊讀等不同的誦讀方法，適當(dāng)采用啟發(fā)點撥法，完成本課教學(xué)。

2、采用小組自主、合作、探究的方法。通過教師設(shè)疑提問與學(xué)生設(shè)疑解疑結(jié)合，共同研究作答，解決本文重點。

3、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在誦讀中感知課文，自主探究，同時借助多媒體演示，完成學(xué)生、教師、文本之間的對話，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動手解決問題。以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點，分化學(xué)習(xí)難點。）

四、說學(xué)法

教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)的方法。

1、圈點批注法。在誦讀品味中養(yǎng)成圈點勾畫這一受益終生的學(xué)習(xí)方法。

2、自主合作探究法。學(xué)會動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

3、誦讀法。在誦讀中感悟親情，在誦讀中品悟語言魅力和寫作方法。

4、遷移法。學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)品悟，聯(lián)系自己生活實際，學(xué)會感受生活，熱愛生活。

（設(shè)計意圖：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。通過閱讀逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在學(xué)習(xí)中不僅“授之以魚”，而且“授之以漁”。）

五、說教學(xué)過程

下面我簡要闡述我第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

主要思路：導(dǎo)入激起情感共鳴、初讀感知背影、再讀品味背影、歸納總結(jié)“背影”和布置作業(yè)幾個步驟。

（一）、新課導(dǎo)入，激發(fā)共鳴：（預(yù)計6分鐘）

導(dǎo)語：（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之后提問：歌曲讓你想起了什么？（學(xué)生有感而發(fā)，暢所欲言，用一兩個詞或一件具體的事說說父親）

然后自然引出課文。今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

（設(shè)計意圖：渲染氣氛，讓親情之愛的陽光灑滿教室的每一個角落，引起學(xué)生的情感共鳴。為將要進行的講課打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。）

（二）初讀感知“背影”（預(yù)計12分鐘）

1、檢查預(yù)習(xí)

⑴、學(xué)生介紹作者、作品（學(xué)生相互補充）

⑵、出示本課重點的字詞，檢測預(yù)習(xí)效果。

2、聽范讀錄音，初步體會濃濃親情。

配樂朗讀課文（運用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。并將自己認為重點語句圈點勾畫出來。

3、整體把握文章，讓學(xué)生談聽后的感受。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對學(xué)生進行“聽有所知”的聽力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。）

（三）再讀品味“背影”（預(yù)計17分鐘）

1、把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫作思路。

這一環(huán)節(jié)結(jié)合不同的誦讀方法，在誦讀中把握文章脈絡(luò)。先用一句話概括文章的主要事件，再找準(zhǔn)線索，圍繞線索理出文章思路。

（設(shè)計意圖：俗話說書讀百遍其義自見，在誦讀中把握文章脈絡(luò)，既培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展了思維空間，也提高其感悟分析能力。抓主要事件，對于八年級的學(xué)生并不難，本文的線索也很明顯，所以在老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作探究，應(yīng)該可以完成文章寫作思路的歸納。這樣設(shè)計是符合學(xué)生認知規(guī)律的。）

2、深入品讀，感悟真情。

（1）體味文中父親送“我”上車前后的幾句話。（2）文中幾次提到了背影，分別是在怎樣的情況下提到的？

（3）父愛如山。朱自清面對父愛他會想些什么呢？請揣摩一下作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，并說明理由。

（4）文章表達了什么樣的感情？

學(xué)生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點評注，或與同學(xué)交流來解決以上問題。（設(shè)計意圖：此設(shè)計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀興趣。訓(xùn)練學(xué)生的口語交際的能力。）

（四）、歸納總結(jié)、布置作業(yè)（預(yù)計5分鐘）

1、歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了課文“我看到了一個一個 的兒子，從 看出來的”。學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ形蚋笎圩?，子愛父的深情?/p>

2、老師略做總結(jié)，補充有關(guān)背景，加深學(xué)生對文章感情和藝術(shù)魅力的感悟。1988年在朱自清先生誕辰90周年時，江澤民同志親筆題詩：“背影名文四海聞，少年波老更情親。清芬正氣傳當(dāng)世，選釋詩篇激后昆。”1998年為了紀(jì)念朱自清先生誕辰100周年,江澤民總書記不僅為“朱自清故居”題名,又激情滿懷地揮筆寫下詩句：“晨鳴共北門,談笑少年情。背影秦淮綠,荷塘月色明。高風(fēng)凝鐵骨,正氣養(yǎng)德行。清淡傳香遠,文章百代名?！?/p>

3、作業(yè)：

（1）課后第一題。（加深學(xué)生對全文的理解。）

（2）你也一定被你的父母感動過，也許是一聲問候，也許是一次長談，也許??請你把你最感動的那個時刻記錄出來。（回味親情，為下次課作鋪墊。）

最后在歌曲《懂你》的優(yōu)美旋律中，宣布下課。

（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，進一步加深學(xué)生對文章感情和藝術(shù)魅力的感悟，為下一節(jié)課做鋪墊）

六、說效果預(yù)設(shè)

本課的教學(xué)，為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進文本，與文本對話，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。在師生互動和生生互動中，相信學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力會得到較好的培養(yǎng)和提高，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本方法會得到進一步的強化，對于至愛親情的體會會有進一步的加深。

我的說課完了，謝謝大家！

附：板書設(shè)計

背影

朱自清

想背影——背影難忘——不能忘懷

看背影——背影蹣跚——望父買橘

別背影——背影遠去——父子分手

思背影——背影再現(xiàn)——別后懷念篇三：《東南亞》說課稿—獲獎?wù)f課稿

《東南亞》說課稿—獲獎?wù)f課稿

一、教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：

《東南亞》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）七年級《地理》下冊第六章第二節(jié)的內(nèi)容。東南亞是我國一衣帶水的鄰邦，也是學(xué)生在世界地理下冊的區(qū)域地理中接觸到的第一個地理區(qū)域。本節(jié)教材的內(nèi)容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區(qū) 2．本課地位：

它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區(qū)之一，這一區(qū)域的學(xué)習(xí)結(jié)果不但影響到學(xué)生對本區(qū)知識的掌握，還關(guān)系到學(xué) 生今后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，因此在本區(qū)域的學(xué)習(xí)中，不但要讓學(xué)生學(xué)到關(guān)于東南亞的地理知識，更重要的是使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖獲取地理知識的能力，因此本區(qū)不但涉及到知識的掌握，更關(guān)系到學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要！3．教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解東南亞范圍及其世界交通的“十字路口”的位置； 了解東南亞的自然環(huán)境——山河相間的地形、熱帶雨林和季風(fēng)氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響；東南亞的地域特色及其旅游業(yè)！

過程和方法：本節(jié)課通過大量圖片和視頻材料的引入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，并以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗及自己收集到的相關(guān)知識，提升自己的知識和認識水平。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生分析地形與氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懀龑?dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光分析問題，并樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。4．教學(xué)重、難點：

重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。

東南亞的氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響；農(nóng)作物及分布

難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；農(nóng)作物的分布

5、課時安排：2課時

二、說教法 1.討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會為會學(xué)； 2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。

3、圖導(dǎo)圖練法；通過教師指導(dǎo)學(xué)生動眼識圖、動腦析圖和動口說圖等多項措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

三、說學(xué)法：

1、學(xué)習(xí)探究：在已經(jīng)掌握知識的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)探究

2、利用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法總結(jié)老師提供的相關(guān)材料，并應(yīng)用自己得出的知識進一步分析理解下面的知識，體現(xiàn)知識間的循序漸進。

3、利用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實踐能力和自學(xué)能力等。

四、教學(xué)程序：

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

家屬于亞洲哪個地區(qū)？

講授新課

1、探究活動：讀圖思考:（見圖7.17和7.18）東南亞的范

圍是什么? 它們在圖上的具體地理位置是在那兒? 板書：

一、地理位置與范圍 板書： 1.范圍：中南半島與馬來群島 2、讀圖找出：①、東南亞包括11個國家，哪些是內(nèi)陸國、臨海國、島國？②、哪些國家和我國接壤？

思考：東南亞唯一的內(nèi)陸國是？ 3.讀圖（圖7.18）找出東南亞所處的緯度范圍和溫度帶

板書：2.緯度位置：10°s—25°n（熱帶）4.①.讀圖分析東南亞的海陸位置。六甲海峽為“海上生命線”，為什么？ 板書：3.海陸位置：十字路口的位置

通過圖分析說明東南亞溝通兩大洲，聯(lián)系兩大洋；是重要的海上

交通要道。馬六甲海峽的重要性。5.知識拓展（探究活動）：比一半三亞市小的新加坡如何成為經(jīng)濟強國(自然條件方面)。

過渡：我們通過對東南亞地理位置的分析學(xué)習(xí)，知道東南亞地處熱

生的多種感官器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1明確：①范圍包括中南半島與馬來群島。中南半島在圖上的位置是與中國的南部相連，而馬來群島則是橫穿赤道。(2)國家：共11國。使學(xué)生了解內(nèi)陸國、臨海國、島國的概念并學(xué)會判斷尋找出：內(nèi)陸國島國，與中國相鄰的國家(越南、老撾、緬甸)。2.明確：緯度位這就決定了東南亞主要位于熱帶。3.海陸位置：通過讀圖訓(xùn)練分析，使學(xué)生加深對東

②、圖7.19“馬六甲海峽的航線”，看圖后請大家思考：日本稱馬(老撾)；臨海國和

過渡：在十字路口位置最重要的是馬六甲海峽，接著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)置(10°s~25°n)，帶，那么主要有哪些熱帶氣候類型。下面我們來看圖尋找。

板書：

二、熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

6、讀圖6.10“亞洲的氣候”，看圖找出東南亞的主要氣

類 型并思考：

①熱帶雨林氣候主要分布在東南亞的哪些地區(qū)？ ②熱帶季風(fēng)氣候主要分布在東南亞的哪些地區(qū)？

板書：1.熱帶氣候：

7、讀圖7.25“曼谷年內(nèi)各月氣溫與降水量”和圖7.26“新加坡年內(nèi)各 月氣溫和降水量”，對比歸納兩種氣候的特征的差異。引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納出東南亞氣候的優(yōu)勢，然后提問：水熱充足的氣候適合發(fā)展什么糧食作物，為什么？進入下一環(huán)節(jié)。

8、東南亞水熱充足的氣候（高溫多雨）適合發(fā)展哪一種糧食作物？

（明確氣候與農(nóng)作物的關(guān)系）

過渡：除了適合發(fā)展糧食作物水稻外，還適合種植什么？ 在學(xué)生回答后，及時根據(jù)回答內(nèi)容總結(jié)歸納這些經(jīng)濟作物統(tǒng)稱“熱帶

經(jīng)濟作物”，亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色的直觀印象。

大的熱帶經(jīng)濟作物基地之一；下面我們具體來看這些作物主要分布

在東南亞哪些國家。

南亞位置的了解，明確東南亞地理位置的重要性。并特別關(guān)注馬六甲海峽的位置與重

要性。

探究活動的目的是拓展學(xué)生的知識，讓學(xué)生學(xué)以致用；同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、熱帶氣候與農(nóng)

業(yè)生產(chǎn) 熱帶雨林氣候和兩氣候的分布與特征。熱帶季風(fēng)氣候的特點是全年 9.圖片展示主要經(jīng)濟作物，讓學(xué)生從圖上認識與了解。形成對東南1.明確：東南亞是過渡總結(jié)：東南亞種植這些經(jīng)濟作物很多，所以就成為了世界上最熱帶季風(fēng)氣候，這

10、讀東南亞稻田和經(jīng)濟作物圖，使學(xué)生了解東南亞的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以高溫．降水分配不水稻和熱帶經(jīng)濟作物為主，讀農(nóng)作物分布圖說出東南亞的水稻和經(jīng)均，分為旱雨季。

濟作物的分布情況。

歸納：東南亞高溫高濕的環(huán)境適合發(fā)展水稻和熱帶經(jīng)濟作物

熱帶雨林氣候也是終年高溫多雨。2.培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，同時加深學(xué)生對東南亞熱帶多雨氣候與農(nóng)

糧食作物：水稻

經(jīng)濟作物：熱帶作物生產(chǎn)基地

板書：2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

課堂鞏固練習(xí)：

課堂小結(jié)：

范圍 緯度位置 海陸位置

業(yè)關(guān)系的認識，使學(xué)生懂得氣候是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要條件。從而提高學(xué)生的分析地理事物的能力。

目的：鞏固所學(xué)內(nèi)

容。

五、說特色

此教學(xué)設(shè)計主要是為學(xué)生提供了一定量的圖片和材料，并根據(jù)提供的圖片材料引領(lǐng)學(xué)生分析、探究得出結(jié)論，而后應(yīng)用剛剛得出的結(jié)論繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)；教師力爭在本節(jié)課做到?jīng)]有一個知識點是由老師給出的，而都是由學(xué)生自行得出的。本節(jié)課還注意了學(xué)生身邊事例的引入，把地理學(xué)科與學(xué)生的日常認知水平緊密結(jié)合，讓學(xué)生感知地理學(xué)科的實際意義；這節(jié)課也更注意了地理學(xué)科的人文性和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，力圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和特色四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。篇四：獲獎?wù)f課稿

說課稿

孫皓 建中學(xué)校

各位評委老師，上午好，我是14號參賽選手，孫皓，我今天說課的題目是《假如生活欺騙了你》。（板書：課題，作者）。下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計五個方面來對本課進行說明。

一、【說教材】

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

1.了解作者的生平及創(chuàng)作情況，背誦詩歌。2.反復(fù)品讀，在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩中所蘊含的思想感情和人生哲理。3.學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。

依據(jù)本班學(xué)生的知識特點和年齡的特點，我又將重點、難點設(shè)定為：

教學(xué)重點：有感情的朗誦詩歌，體會詩中所蘊含的思想感情和人生哲理。

教學(xué)難點：體會普希金詩作的熱烈深沉的語言。

二、【說教法】

《大綱》和《新課標(biāo)》中關(guān)于詩歌欣賞的要求是：欣賞詩歌，有自己的情感體驗，領(lǐng)略詩歌的內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示，能品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語句。因此，我決定采取以下幾種教學(xué)方法： 1.情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來理解課文，可借助多媒體輔助教學(xué)。2.朗讀法。余映潮先生主張，“朗讀教學(xué)的理想境界是層次細膩、過程生動、形式活潑。”將朗讀與品析相互交織，可以形成詩意的課堂活動，既緊扣教學(xué)目標(biāo)，又兼顧了學(xué)生的主體地位。

3.研討延伸法。課堂組織學(xué)生自己討論，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高學(xué)生的感悟能力。

4.寫作法。通過讓學(xué)生仿寫，進一步加強學(xué)生對詩歌的認知和感受。

三、【說學(xué)法】

根據(jù)《新課標(biāo)》中關(guān)于“培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識”的要求，在教學(xué)過程中，我將指導(dǎo)學(xué)生采用反復(fù)朗讀、圈點勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補充、仿寫等方法學(xué)習(xí)。

四、【說教學(xué)過程】

一、詩意的導(dǎo)入（3分鐘）

他，是俄國詩人（1799—1837），他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。

他，一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。

他的詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇，他被譽為“詩歌的太陽”。他的說理詩《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。

他，就是詩人——普希金。（播放輕松的配樂，板書課題）設(shè)計依據(jù)：詩意的導(dǎo)入既將學(xué)生引入了詩意的情境，又消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初步感知課文（10分鐘）1.簡介詩人及寫作背景：

先由學(xué)生根據(jù)課下注釋①來回答，教師再補充完成。2.請同學(xué)門自由高聲朗誦，在誦讀之中感受詩人的語言和情感。（教師指導(dǎo)朗誦時的停頓）3.請同學(xué)們用一個詞語來表達自己讀了這首詩之后的感受。（設(shè)置理由：整體感知文本）

學(xué)生回答，如：樂觀 堅強 積極 親切 和藹 設(shè)計依據(jù)：這個環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對文本有個完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

三、再次朗誦，品味語言特色（5分鐘）1.請同桌之間相互朗誦，假設(shè)你的同桌被生活欺騙了，請你以朋友或親人的身份勸導(dǎo)他（她）。

2.為什么詩中的語言讓我們感覺親切呢？（設(shè)置理由，讓學(xué)生了解第二人稱在文章中運用的好處）

設(shè)計依據(jù)：讓學(xué)生在品讀中感悟詩歌的語言魅力。

四、三讀課文，讀出字、詞、句的高度，賞析內(nèi)容。（25分鐘）1.再讀課文，語速中緩，情感低沉，適當(dāng)讀出以下幾個字詞的語音高度：欺騙 鎮(zhèn)靜 快樂 未來 瞬息 過去 親切 懷戀 2.請同學(xué)們自由品析，說說詩中哪些字詞能夠體現(xiàn)作者的情感，這些字詞體現(xiàn)了作者怎樣的情感和人生態(tài)度？（學(xué)生思考、討論、交流、互相補充。）3.結(jié)合生活實際，談一談你被生活“欺騙”的實例，以及你的應(yīng)對方法。

教師小結(jié)：“欺騙”，就是生活中遇到的挫折、打擊。如被人欺騙、考試失敗、生活艱辛，等等。生活欺騙了你，就是生活打擊了你?！版?zhèn)靜”，就是我們在遇到打擊、挫折時要臨危不亂，沉著冷靜。因為它們都會“過去”。而同學(xué)們要相信“未來”，只要我們堅強樂觀，付出努力，“快樂的日子將會來臨”。4.請同學(xué)們帶著樂觀的心態(tài)，跟著音樂再次朗誦或嘗試背誦。（配樂，學(xué)生朗誦）

設(shè)計依據(jù)：霍懋征老師說過，“閱讀教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則，設(shè)計一些啟發(fā)性的課堂練習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的智能?！焙殒?zhèn)濤老師也曾指出，“學(xué)習(xí)語文的出路，要回歸到語文教學(xué)的本體——學(xué)習(xí)語言上來。培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力作為語文教學(xué)的根本任務(wù)?！币虼?，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主探究文本的涵義和作者的情感，當(dāng)是課堂的重中之重。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（2分鐘）

生活永遠是真實的，并不存在“假如”，但是，為什么還要說“假如”呢？這是前人對后人說的話，這是我們對生活的波瀾有了深切感受之后的話，這些話提醒我們要珍視青春，珍視生命，珍視生活。

但是，如果生活欺騙了你，我們該怎樣開始新的生活？課后，請大家以“假如生活重新開始”為題，仿照我們的詩歌，寫一段小詩。并背誦本詩。設(shè)計依據(jù)：于漪老師說，“語文教育要致力于擁有自己的話語權(quán)，寫的能力就是一個話語權(quán)的問題?！?/p>

五、【說板書設(shè)計】 設(shè)計意圖：板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。好的板書就像一份微型教案，因此，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。這樣設(shè)計可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握作者的思想感情。我設(shè)計的這個板書藝術(shù)地表達出文本的感情和內(nèi)涵。

結(jié)束語：以上，我從教材、教法、學(xué)法、過程和板書五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

板書設(shè)計： 篇五：《手指》說課稿—獲獎?wù)f課稿

《手指》說課稿—獲獎?wù)f課稿

一、說教材

我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點。

3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結(jié)合作的重要性；這也是本文的教學(xué)難點。

二、說教法、學(xué)法

這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學(xué)習(xí)方法來理解課文的內(nèi)容，體會文章的道理。

三、說教學(xué)程序

第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始我就用親切，生動的語言讓學(xué)生猜一猜謎語：“同學(xué)們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫?！?這是什么？”學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字?！睂W(xué)生叫后，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個學(xué)生說后，我再導(dǎo)出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》?！保ò鍟菏种福┻@樣用謎語的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進入以下的學(xué)習(xí)。

第二步：感知全文，了解內(nèi)容 緊接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標(biāo)好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么？ 心理學(xué)表明：強烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?；谶@點，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學(xué)生讀一讀，重點指導(dǎo)：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，是對自學(xué)課文的第三個要求的檢查。學(xué)生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀?！边@樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學(xué)。

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

第一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解大拇指的特點。

先指名學(xué)生讀讀這個自然段，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢？這里用聯(lián)系實際的方法讓學(xué)生進一步體會大拇指的優(yōu)點，學(xué)生體會起來會更加深刻。接著，讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點。最后，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長，也有所短的。（板書：所長 所短）接著，我用：“大拇指有自己的優(yōu)點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢？”這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。第二環(huán)節(jié)，自學(xué)3——5自然段，完成以下表格。（課件出示表格）

手指名稱

優(yōu)點

缺點

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)。

食指

中指

無名指

小指

叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來，說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點，在說的過程中，結(jié)合理解： “窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個手指都各有所長，各有所短的特點。（板書：各有 各有）再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢？這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際說說，不僅是對所學(xué)知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不同特點。

第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學(xué)們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀?！睂W(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說說本文的寫作順序及方法。第四環(huán)節(jié)，理解中心句?！笆前?，我們?nèi)司拖襁@五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話?！保ㄕn件出示中心句齊讀。）說說自己對這句話的理解，小結(jié)，相機板書：團結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認識。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關(guān)于團結(jié)的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學(xué)生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置（課件出示以下作業(yè)）

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關(guān)于團結(jié)的名言警句。

3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，并演一演。

一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累，提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實，語文學(xué)習(xí)永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生寫作能力、口頭表達能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第五篇：《散步》獲獎?wù)f課稿

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來得新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討得一種新得教學(xué)研究形式，也是集體備課得進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準(zhǔn)備得文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，下面是《散步》獲獎?wù)f課稿，請參考！

《散步》說課稿

【教材分析】

我說課得內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元得課文主題為親情，所選得課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情得一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步得“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間得互敬互愛得真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼得傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究得學(xué)習(xí)方式，進入牧歌式得情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中得地位和作用不可忽視。

【學(xué)情分析】

七年級得學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維得重要階段，他們得主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)得能力。但同時缺乏良好得觀察生活得品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識得了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確得家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究得方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步得了解和鑒賞；體會課文濃濃得親情，并從中感悟出正確得家庭倫理道德準(zhǔn)則。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長得意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大得寫法。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間得親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命得思想感情。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：品味文章語言‘舉輕若重’得特點，感受課文濃濃得親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。

教學(xué)難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’得特點和課文深長得意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’得寫法。

【教學(xué)過程】

一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活得感受，導(dǎo)入新課

首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動過得經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活得感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有得生活積累為學(xué)習(xí)得前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活得能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上得溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝得心理，以競賽得形式，并且是與老師競賽得形式強化他們得主體意識。學(xué)生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學(xué)生進行評判并歸納出本文得朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決得？找出散步得人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文得第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”得詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我得母親，我得妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習(xí)慣上得表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言得主要特點――舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式得不同尋常，切入到本課得主要目標(biāo)――通過語言得探究，品味課文深長得意味。同時教師在適當(dāng)?shù)脮r候可進行歸納，幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容得推敲上升到理性得認識。

四、自主探究，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)得基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”得句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法得詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”得，是如何把小事看成很大得。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們得發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大得詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人得道理，得到情感得熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”得句式時，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨得能力，通過學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得主體地位。如文中體現(xiàn)主旨得一句話：“我得母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上得同她背上加起來，就是整個世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后得重任，對生活得一種使命感。在探討時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間得親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命得美好得思想感情。

五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)

在這里，我設(shè)計了這樣得環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進行比較閱讀。因為討論編者得刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價刪改得效果，再揣摩編者得意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己得意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等得，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視得意識。

然后，我又努力調(diào)動學(xué)生得積累，向課外拓展。指出舉輕若重得語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似得例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中得語言。在學(xué)生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化得表達，形成自己得特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生得一席話讓學(xué)生課后去仔細品味語言得得體、精妙。

六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》得短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化得，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來不及在課上完成得話，就作為一項研究性得作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后得收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生得情感體驗。

八、作業(yè)布置

我根據(jù)本課得教學(xué)重點，布置了兩個作業(yè)：

1、老師得建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多得收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀得一種形式。也是孩子與成人得一種交流。

2、嘗試用“舉輕若重”得寫法，描述自己生活中被小事感動過得經(jīng)歷或者值得一寫得“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因為實踐是最好得學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。