第一篇：帽子（本站推薦）

帽子

今天天氣可真好，有一位盲人老爺爺在一條小路上走。

可是，那老天爺說變臉就變臉，天一下子變得陰沉沉的，還刮起了大風。大風把他的帽子吹跑了。盲人爺爺急得不得了，立刻蹲下身子在路上摸來摸去?？墒?，不管他怎么努力，都沒有能夠找到他那頂帽子。正在這時候，我路過那里，看到他在找東西，就問：老爺爺，你掉了什么東西？我來幫你找。大風把我的帽子吹掉了。我來幫你找吧！我立刻順風看去，看到了遠處一棵大樹旁邊有一頂帽子。我迅速跑過去，拾起帽子，走回來給了那位老爺爺。他仔細地摸了一下，說：這頂帽子是我的，謝謝你！我看見盲人爺爺走路這么累，心里一轉(zhuǎn)念，想出了一個幫助他的好辦法。我便對他說：老爺爺，我拉著你的拐杖，送你回家。好，好，那太謝謝你了。

我把盲人爺爺送回家，然后跑步回家。到家時，大雨傾盆而下。

第二篇：美術(shù)教案帽子

一、觀察想象：今天，有一個新朋友要和大家認識，（出示小白兔）它就是勤勞、善良的小白兔。

（師說故事）小白兔一大早就起來了，打扮得漂漂亮亮的，來和小朋友見面，在半路上，它撿到了一頂帽子(出示實物帽子，展示后交幼兒傳看觀察)。

提問：

1、“這頂帽子看起來像什么？”

2、“把帽子倒過來又像什么？”(幼兒回答帽子象飛碟、房子、小船、籃子等，老師給予贊賞)〔這一環(huán)節(jié)是啟發(fā)幼兒想象。這一年齡階段的孩子會有自己獨特的見解和想象，同樣的物體可以引發(fā)他們不同的想象。讓他們深入思考，出現(xiàn)各種奇思妙想，為下一個環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。但應注意如果此時他的奇思妙想受到了質(zhì)疑，就會使他們失去創(chuàng)造的勇氣，所以不應該束縛他們的思路，不能以自己對事物的認知和感受去要求幼兒接受，應該打破常規(guī)，打破權(quán)威性，鼓勵他們放飛想象的翅膀，表達自己的體驗和想法，創(chuàng)造不平凡的東西，超越自我。這樣才不會壓抑他們的創(chuàng)造性，才能提高他們繪畫興趣，實現(xiàn)他們思維的發(fā)展。〕

二、想象，豐富創(chuàng)作內(nèi)容（故事繼續(xù)）小白兔決定把這頂帽子送給需要它的小伙伴，它來到森林里。

小老鼠看見了說：呀，這頂帽真大呀，我要用它來（出示河流圖片，幼兒想象）做一只小船。（利用圖片引導學生發(fā)揮想象，回答問題，教師加以概括，給出答案）〔運用幼兒感興趣的事物或方式，結(jié)合生活經(jīng)驗、運用自己的想象、利用自身的動作，將幼兒的興趣激發(fā)起來，使他們較快地進入一個有一定目的且積極主動的狀態(tài)。因此活動一開始，便采用問答、互動動等融合引導幼兒進入主題，請幼兒來表現(xiàn)對生活的認識。〕小松鼠看見了說：呀，好柔軟的帽子呀，用來當床(師示范做睡覺的動作，幼兒想象)一定很舒服。

公雞說：我可以用它做（展示下雨圖片，幼兒想象）把傘。

小羊說：我可以把它做成（提示小羊要購物，幼兒想象）籃子。

師：看來，這真是一頂神奇的帽子，它的作用可真大，小朋友們再來動動腦筋，這頂帽子還可以做什么？(師適當提示，幼兒自由發(fā)揮，并用流暢的語言表達。教師進行總結(jié)，修正學生的部分不合理想象，引導正確思維。)〔這一環(huán)節(jié)是進行創(chuàng)造性思維，按幼兒的心理需要嘗試不同的示范內(nèi)容，在已有的基礎(chǔ)上將思維向前推進一步。〕

三、創(chuàng)作要求

1、在視頻展示臺上展示小動物的卡片。

2、要求幼兒用動物圖片與帽子圖片在視頻展示臺上進行情景組合。（如：公雞用帽子做傘、小猴子用帽子做降落傘……）

3、要求幼兒發(fā)揮想象，組合更多的情景。（教師給與適當誘導和鼓勵）(幼兒的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應該承認幼兒的個體差異，因勢利導地加以引導和示范。)

四、幼兒創(chuàng)作

1、教師示范作畫：

取繪畫工具，在視頻展示臺上示范一至兩種情景畫。

a講解帽子和小動物的遮擋關(guān)系，簡單裝飾帽子；

b用擬人化手法給小動物添加快樂的表情和情景動作； c添加場景(提示可根據(jù)需要添加小河流、草地、樹林……)

2、了解幼兒的創(chuàng)作意圖，提出適當意見，進行適當修改。

3、幼兒創(chuàng)作（要求不可按教師示范繪畫）

五、作業(yè)點評

1、展示、介紹作品。

〔因為幼兒有喜歡成人或同伴對自己的勞動成果加以關(guān)注和肯定的心理特點，我讓小朋友自由參觀同伴的作品，相互展示、介紹自己的作品，看看誰的畫最美？誰的畫最有趣？誰的畫最有創(chuàng)意？然后盡可能多地展示幼兒的作品，引導幼兒既樂于欣賞技能強、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情，也促進了老師和幼兒，幼兒與幼兒之間的互動。〕

2、點評作品優(yōu)劣。（讓幼兒參與，通過鼓勵、正面評價幼兒的作品）〔幼兒的評價、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美學見解的幼芽。我讓幼兒主動參與評價同伴的作品，再由教師加以引導，發(fā)展和鞏固幼兒的評價觀念。在評價過程中，教師的評價絕不能根據(jù)自己的好惡或局限于幼兒的操作結(jié)果，而應包括幼兒各種能力、意志品質(zhì)、情緒情感等全方位的發(fā)展狀況。使幼兒體驗到成功的喜悅，進而在以后的活動中保持這種創(chuàng)作精神)課后小結(jié)：

在本次的教學過程中，以激發(fā)幼兒的繪畫興趣，啟發(fā)幼兒想象力為主，并結(jié)合幼兒的年齡特點，采取多樣化的教學手段吸引他們的好奇心。兒童的思維不受時間和空間的限制，他們的想象力是不可低估的。教師應當為幼兒的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件，給孩子一個無拘無束的想象空間。幼兒學習的自主性，很大程度取決于教師能否選擇一些有吸引力的內(nèi)容，并能將這些內(nèi)容與幼兒的實際能力相聯(lián)系，用不同的方式將教學內(nèi)容與教學過程相融合，達到舉一反三，事半功倍的效果。

第三篇：帽子哲學 教案

帽子哲學

一、導入

在生活中，我們總是不斷地在評判別人和被別人評判，而在這一過程中不可避免地會出現(xiàn)許多謬誤與偏見，那么，為什么會產(chǎn)生這樣的偏見呢？如何才能避免或減少這種錯誤呢？學完本文之后我想大家一定可以找到答案。

二、作者介紹

加德納，英國當代著名的新聞記者、散文家。他有著敏銳的社會洞察力和突出的表達能力，往往能夠關(guān)注到生活中很細小但卻又很關(guān)鍵的社會問題。

三、題目分析：

帽子是作為全文的引子出現(xiàn)的，由帽子引出對于社會社會問題的思考，而所謂“帽子哲學”是指因為帽子產(chǎn)生的一些個人理論。

四、整體感知：

● 集體朗讀全文，感知文章主旨 ⑴ 要求：

全文主旨： 我們所有的人都是通過特殊的鎖孔去看待人世。（文章的最后一段）● 快速閱讀全文，弄清以下問題：

⑴ 文章的最后一段的主旨與題目中的“帽子”有何關(guān)系？

答：帽子事件是作者親身經(jīng)歷的一件事，文章通過帽店老板光憑帽子大小來評判一個人的地位、身份等來引出對于一種社會現(xiàn)象的思考，是全文的引子。⑵ 作者為了充分證明自己的觀點又舉了哪些例子？（完成表格）

⑶ 對于這些例子，作者又是如何處理的呢？

答： 作者是將例子穿插在議論當中，作品以敘事為主，議論是在其中起著承接和畫龍點睛的作用的?！?文章思路：

引論（1—3）——→議論（4—8）——→結(jié)論（9）（三段式）

五、課堂思考：

1、結(jié)合生活實際談談感受，我們應如何去看待和評價人世呢？

明確： 保持開闊的胸襟，超脫自己，學會寬容。（學生自由討論）

2、我們剛剛討論了如何去評價別人，在社會生活中，我們評價別人的同時也在被別人評價，那么作為被評價的一方，我們又該如何去做才能使我們盡量不被別人的有色眼鏡看中呢？（有色眼鏡：比喻看待人和事物抱有成見。指看問題有偏見。）

明確： 嚴格要求自己，盡量完善自我。PS：

俾斯麥是德國近代史上一位舉足輕重的人物，是普魯士德國容克資產(chǎn)階級的最著名的政治家和外交家。俾斯麥結(jié)束了德國的分裂，完成了德意志的統(tǒng)一，統(tǒng)一后的德國實力逐漸強大，俾斯麥被稱為“德國的建筑師”、“德國的領(lǐng)航員”。

格拉德斯通，祖籍英國，曾任英國首相，是一位出色的政治家?？藏悹枴ぐ嗉{曼，英國自由黨政治家，1905年至1908年出任英國首相，他是歷史上首位正式被官方稱為“首相”的第一財政大臣

霍姆斯，美國現(xiàn)代實用主義法學的創(chuàng)始人。

第四篇：勇敢地摘下帽子

勇敢地摘下手套

[案例]

剛開學幾天，我班轉(zhuǎn)來了一個小男孩,叫李兵，模樣長的很漂亮，只是手上老是戴著手套。他媽媽臨走，把我叫到了外面，特別叮囑我說：“老師，無論在什么時候都要讓他帶著手套，他的左手中指小時候出車禍不小心擠掉了，先前的學校里同學們都知道他的手有殘疾，所以老是嘲笑他，欺負他，弄得他天天抬不起頭來，學習成績飛速下降，他再也受不了這樣的打擊了，請老師千萬不要讓新同學知道這件事，否則我們會再轉(zhuǎn)學，我不能讓他痛苦地活著?！闭f完，他媽媽的眼睛紅紅的。面對這位含淚的母親，我堅定地說：“放心吧！他不會再轉(zhuǎn)學了?！?/p>

[分析]

通過近兩個星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)李兵還是一個各方面都很不錯的孩子，就是曾受過打擊使他變膽小、懦弱、少言寡語，從不主動和別人交談。我一直給他保守著這個秘密，害怕有一天秘密被揭開而再次傷到這可憐的孩子。得盡快想個辦法，撫平他心靈的傷疤。心理不懼怕了，也就不再怕別人看頭上的瘡疤。為此，我制定了一個三步走的方案。

第一步，發(fā)現(xiàn)長處，樹立自信心。

他作業(yè)寫得好，我讓全班同學傳看，同學們都贊不絕口；他上課認真聽講回答問題積極，我表揚他，并讓他當學習小組長；小測驗他考了100分，我讓他上臺領(lǐng)獎；大掃除，他勞動積極，受到同學們的一直好評??漸漸地他在同學們中間，成了一個好的榜樣。同學們也很佩服，他的自信心也自然樹立起來。

第二步，輿論引導，樹立正氣。

在集體中健康的輿論引導能扶正壓邪，鼓舞人心。我充分利用環(huán)境資源，在教室里張貼扶盲人過馬路的圖片；在黑板報上，書寫殘疾人身殘志堅的感人故事，教育學生對身體有缺陷的人不要嘲笑，要給予最大的關(guān)懷。

第三步，正視缺點，揭掉傷疤。

我班召開了主題班會“說說自己的小秘密”。班長首先帶頭說，門上的那塊玻璃其實是他打破的，他害怕自己在同學們心中的威信降低，所以沒敢承認錯誤，今天向大家說聲對不起。此后，又有幾個同學說了說自己的秘密。這時，我說：“老師和李兵有一個共同的小秘密，想要告訴大家，你們想聽嗎？”“想聽！”我期盼地望著李兵，終于，李兵站了起來，“同學們，其實我 ??我欺騙了你們，不是我喜歡帶手套，你們看——”說著他勇敢地摘下手套，露出左手，讓同學們看到了他的手指的殘疾?！笆俏姨橙?，不敢面對自己的缺陷，其實這又有什么呢？是老師和同學們給了我自新的機會，我謝謝大家！”教室里響起雷鳴般地掌聲。

[反思]

在高效率、快節(jié)奏、充滿競爭的經(jīng)濟社會，社會需要的是具有專業(yè)知識、具有創(chuàng)新精神、具有健康心理和健全人格的人才。心理健康是學生在學校完成學習任務的前提和保證，因此作為一名教師，特別是班主任要做好學生的心理工作，關(guān)注學生的心理健康。

面對如“驚弓之鳥”般的母子，我深深感受到了他們的心靈都受到了很大的傷害，孩子已經(jīng)有了嚴重的心理障礙。無奈的母親選擇了讓孩子轉(zhuǎn)學，而我堅信不會讓他再轉(zhuǎn)學，我是一名人民教師，我有責任來挽救他。

對他進行健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，首先為他保守秘密，讓他覺得這個老師是個可信之人。俗話說“打人不打臉，說人不揭短。” 任何一個人都不愿意別人當面說自己的短處，那是一種多么難堪的處境，更何況是一個不滿10歲的孩子。要使他的個性獲得健康的發(fā)展，更好地適應社會環(huán)境，必須培養(yǎng)自主意識，樹立其自信心。即讓他正確地認識自己，看到自己的優(yōu)缺點，知道自己還有很多的優(yōu)點可以彌補不足，沒必要為自己的缺點（缺陷）而悲觀消沉。我盡可能地細心留意他的閃光點，把握生活中的細小事情，適時地表揚他，讓他感到老師對他的了解和重視，喚起他的自信。

光有自信是不夠的，還必須讓他生活在一個良好的充滿正氣的集體中。剛剛培養(yǎng)起來的自信需要積極向上的健康的輿論來保護，他才敢向同學們坦露心聲，因為在這樣的集體中他沒有任何的壓力。自然而然地他也融入了這個集體中，他才敢于說出自己的的缺陷，可見他的心理已經(jīng)非常健康而且積極了。

第五篇：自己做帽子

自己做帽子

教學目標：

1.了解帽子的基本結(jié)構(gòu)，學習用各種方法裝飾紙帽子。

2.在欣賞、討論、游戲等學習活動中，讓學生的自主探究能力、想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉。

3.讓學生在造型、表現(xiàn)的過程中，體驗立體造型的樂趣。教學重點：學習、掌握紙帽的基本折法。

教學難點：在基本的折法上進行創(chuàng)新設(shè)計，制作有個性的帽子。課前準備

（學生）彩紙、舊報紙、掛歷紙、包裝紙、剪刀、膠水（或雙面膠）（教師）帽子范作若干、有關(guān)帽子的圖片

為每位學生準備一張報紙；給學生分組；課前在每組分發(fā)一頂折好的帽子。教學過程

一、組織教學：師生問好?。ㄟx組長）

二、導入課題：

師：同學們，冬天到了，天氣漸漸的變冷了，為了保暖，我們會穿上棉襖、戴上圍巾、帽子和手套。你看，老師昨天也買了一頂帽子。不同的帽子有不同的作用，能夠幫我們保暖、遮陽、擋風，還能把我們打扮的更加漂亮和帥氣。不過，今天老師要和你們一起來“自己做帽子”。（板書

齊讀課題）

三、探究學習

（1）師：老師在每個小組的桌子上呢放了一頂已經(jīng)完成的小帽子，我給每個小組3分鐘時間來研究老師這頂帽子，看看它是怎么折的？你們也可以用邊上這張正方形的紙折折看。看那個小組首先能夠研究出這頂帽子的折法。（2）學生研究

（3）師：哦，已經(jīng)有小組已經(jīng)研究出了帽子的折法，我請他來給大家介紹一下，看看到底對不對呢？

（4）學生上來展示（教師準備大張的紙給學生用）（5）師：同學展示好了，那么你們說對不對呢？

生：對

（6）師：展示的非常好！那老師再問你一下，你覺得折這個帽子需要注意的地方是哪里？

老師再來介紹一下。（教師示范基本型折法）老師和同學都介紹了這個帽子的折法，我不再問又沒有同學學會？因為我們同學都在一個小組內(nèi)，我想應該發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的精神，每個成員都有責任讓還沒有掌握折法的同學學會是不是?。咳绻f，老師最后發(fā)現(xiàn)你們小組內(nèi)還有同學是沒有學會這個折法的，那么也就證明你們小組的合作學習是不成功的。（7）師：現(xiàn)在請每個同學用報紙折帽子。

（8）每個小組成員完成自己的帽子基本型。（教師巡視）

四、裝飾設(shè)計。

（1）師：同學們，大家的表現(xiàn)都不錯！小組合作學習也非常好！帽子的基本制作方法我們是學會了，那么我們能不能讓自己的帽子更漂亮點呢？你們說有什么辦法呢？

（2）生：對帽子進行裝飾！

（3）師：我也覺得這是個好主意？那么我們再思考一下，我們可以怎樣進行裝飾呢？

從帽沿、帽頂??（教師邊示范）

（4）教師課件展示裝飾好的帽子圖片。通過欣賞，豐富學生的帽子形象儲備，有目的地引導學生觀察帽子的形狀，色彩，裝飾等。

三、學生裝飾帽子，教師巡視指導（音樂）

四、拓展：帽子秀

（1）師：恩，同學們的帽子做的很漂亮。為了展示一下這么漂亮的帽子，我決定舉辦一個帽子秀，那個小組愿意第一個來展示呢？當然組長也可以對于這次展示可以做一下安排，比如誰先上場，誰和誰組合？老師還有一個要求，就是我們每一組表演完的時候，下面的觀眾可以需要拍手的哦。（2）請每組成員依次來展示帽子。

五、小結(jié)。

（1）師：今天我們學習了制作帽子，用靈巧的雙手創(chuàng)造出了不同造型的帽子，還進行了一場表演，我想通過這節(jié)課大家一定體驗到了成功的喜悅，創(chuàng)作的樂趣了吧。其實帽子還有不同的做法，我們課后可以利用其他材料做帽子，希望大家勤動手，勤動腦，然后收獲成功和快樂。（2）整理