第一篇：我當(dāng)班主任已經(jīng)6年了,在班級里總會發(fā)現(xiàn)幾個特殊的孩子, …

職業(yè)學(xué)校學(xué)生攻擊性行為與教師的心理疏導(dǎo)

景德鎮(zhèn)電大 繆軍

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分處于一種自制能力差的心理狀態(tài)，這種心理極其嚴(yán)重，持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動力。甚至有部分學(xué)生會產(chǎn)生攻擊性行為,如何做好具有這種行為傾向的學(xué)生工作對一個學(xué)校的發(fā)展來說具有十分重要的意義。我從事職業(yè)學(xué)校德育16年了，在學(xué)校工作的這些年里總會發(fā)現(xiàn)幾個特殊的孩子，他們常常為一點小事打、罵、欺負(fù)同學(xué)，甚至無事生非去攻擊同學(xué)。以前我總是苦口婆心地給他們講道理，進(jìn)行說服教育，但是沒有取得良好的效果，孩子沒有太大的改變。通過觀察了解才明白孩子具有這樣的行為不是品德問題，而是心理問題。如何對這些孩子的攻擊性行為進(jìn)行矯治呢？通過多年的思考、實踐，找到了矯治攻擊性行為的幾種有效方法。

一、案例

案例(一)： 男生張某，原九江某縣初中畢業(yè)學(xué)生，初中成績比較好，但由于父母離異，造成性格孤僻不合群。加之一次班主任老師冤枉其偷拿其他同學(xué)的東西，為此對老師懷恨在心，無端找人麻煩，惹是生非。09年錄取到我校，誰在一些小事上不經(jīng)意與他發(fā)生沖突，他就會以打、罵等簡單粗暴的方式來解決。一次因其他同學(xué)開玩笑說他和某某女同學(xué)談戀愛，于是拿起磚頭沖進(jìn)教室，差點給其他同學(xué)帶來了傷害。由于他的行為，使他與其他同學(xué)不斷疏遠(yuǎn)而孤立無助。

案例(二)： 男生蔣某，因其父親經(jīng)常在他面前打罵母親，致使其母離開父親。父親打罵他母親的行為經(jīng)常出現(xiàn)在他的腦海，進(jìn)入我校以后由于個小，學(xué)習(xí)成績中下，言行舉止不夠文明，造成同學(xué)都不愿和他交往，人際關(guān)系較差，學(xué)習(xí)生活中常有下列行為：上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人發(fā)笑的惡作劇，面對老師的批評和同學(xué)的指責(zé)，他毫無不悅。課間還無故欺負(fù)其他同學(xué)。甚至還到社會上糾集一伙人到學(xué)校打罵同學(xué)。

案例(三)：我校職高班有一位單親家庭的女生，非常任性、執(zhí)拗，時常亂發(fā)脾氣，稍不如意就哭鬧、撕扔?xùn)|西，經(jīng)不起批評。記得有幾次被老師批評后，她就邊狡辯邊哭喊著要回家，聽不進(jìn)老師的話。平時因她脾氣古怪，同學(xué)們不愿與她一起玩耍，她就會生氣地回到座位上，嘴里嘰里咕嚕不停地罵人，以泄內(nèi)心的不滿。不喜和同學(xué)交往，經(jīng)常出入網(wǎng)吧結(jié)交網(wǎng)友，到市其他學(xué)校去尋釁滋事。

二、具有攻擊性行為學(xué)生的特征 所謂攻擊性行為就是指因為欲望得不到滿足，采取有害于他人、毀壞物品的行為.兒童攻擊性行為常表現(xiàn)為：

(一)好勝心強(qiáng)，喜歡與人爭執(zhí)。這類孩子見不得別人比自己強(qiáng)，事事好與人爭第一，一旦同學(xué)在某個方面超過自己他就會表現(xiàn)出反常行為，與人爭執(zhí)、打斗，發(fā)泄內(nèi)心的不滿。

(二)愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊性行為。

(三)情緒不穩(wěn)定，好沖動，時常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強(qiáng)，容不得別人的批評

三、原因

（一）家庭因素

1、部分家長自身脾氣暴躁，有暴力傾向，在家中經(jīng)常大發(fā)雷霆。潛移默化中影響了孩子的行為，無形中影響了孩子幼小的心靈，造成性格上的缺陷，行為上的過激。有些家長慣于用暴力懲罰的方式來教育孩子，結(jié)果孩子也用同樣的方式來對待他人。如有的家長在孩子做錯事時，不是循循善誘，而是不分青紅皂白的指責(zé)、打罵孩子。天長日久，使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。這種情緒一旦無處發(fā)泄，就會轉(zhuǎn)嫁到別人身上，逐漸形成攻擊行為。

3、有的孩子來自單親家庭，缺少父母的呵護(hù)與關(guān)愛。這類孩子大多由其祖父母輩撫養(yǎng)長大，往往倍受溺愛而非常任性，動則發(fā)脾氣，經(jīng)不起批評，經(jīng)不起挫折。

（二）心理因素

1、情緒、行為出問題。一般來說，有情緒問題和行為障礙的兒童易產(chǎn)生攻擊性行為。如多動癥兒童因沖動、自控能力差，當(dāng)情緒稍激動，就頭腦發(fā)熱，與人發(fā)生爭吵或動手打人。

2、心理發(fā)育不成熟。這類人判斷分析能力差，容易被人挑唆慫恿，對他人和社會表現(xiàn)出敵意、攻擊和破壞行為。

3、自卑與自我封閉。每個人都可因自己身體狀況、家庭出身、生活條件、工作性質(zhì)等產(chǎn)生自卑心理，有自卑心的人常尋求自卑的補(bǔ)償方式。一旦產(chǎn)生自卑感，他們就會與人爭斗來作為補(bǔ)償。另由于網(wǎng)絡(luò)的存在，這個群體拒絕和外界交往，沉溺于網(wǎng)絡(luò)交友之中。

4、自尊心太強(qiáng)。這類人都有很強(qiáng)的自尊心，一旦經(jīng)受挫折，往往反應(yīng)特別敏感、強(qiáng)烈。挫折是導(dǎo)致這類人攻擊行為的一個重要原因。

（三）環(huán)境因素

美國心理學(xué)家班杜拉通過一系列實驗證明，攻擊是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于學(xué)生年幼模仿性強(qiáng)，是非辨別能力差，如果沒有人及時正確的引導(dǎo)這些孩子，他們就易產(chǎn)生攻擊性行為。此外，暴力影片，暴力電玩游戲、大型網(wǎng)絡(luò)游戲也會使孩子受到不良影響。比如一些孩子經(jīng)?？幢┝τ捌姹┝﹄娮佑螒驎黾尤嗽诜抡媲榫澈驼鎸嵣钪械墓粜运伎?、感受和行為。此外，研究者認(rèn)為，玩暴力電玩游戲要比電視和電影中的暴力鏡頭來得更有傷害性。

四、對策

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的攻擊性行為不僅影響了他人的生活和學(xué)習(xí)，而且還會影響自己一生的發(fā)展，延續(xù)到青年后期，會出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，社交困難等問題。更嚴(yán)重的是還會引起一系列的社會問題，有關(guān)資料顯示，70%暴力少年犯在很小的時候就被認(rèn)定有攻擊性行為。因此，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生攻擊性行為必須予以矯治。

（一）悅納、疏導(dǎo)

所謂悅納就是既要接納他人的優(yōu)點，又要接納他人的缺點，容人所短，聚人所長。所謂疏導(dǎo)就是要以坦誠的態(tài)度實事求是地幫他分析現(xiàn)實問題，根據(jù)具體情況講清道理，指明方向，找出補(bǔ)救的方法，讓他冷靜地接受。

案例1中的男生，原本他的學(xué)習(xí)成績不錯，由于父母關(guān)愛的缺失，班主任老師的誤解，所以來到職業(yè)學(xué)校，由此其性格更加孤僻和不合群，同學(xué)都疏遠(yuǎn)他，使他覺得很孤立無助。針對這種情況，我決定先接受他的不足之處，每當(dāng)學(xué)生在我面前告他狀時，我先不急著批評他，而是把情況記錄下來，在同學(xué)面前挖掘他的閃光點。他喜歡乒乓球運動，我就經(jīng)常帶他一起打乒乓球一旦有進(jìn)步，就鼓勵他。記得有一次，班里一位學(xué)生的褲子被凳子上的釘子鉤破了，他主動從寢室里拿來錘子幫他把釘子釘進(jìn)去。我就及時表揚(yáng)了他。他的閃光點不斷地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前。漸漸地我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們告他狀的次數(shù)少了，由一星期多次，變?yōu)?、4次，1、2次了，同學(xué)和他玩的次數(shù)多了。我抓住機(jī)會，把他叫到辦公室，拿出記錄本讓他看?？隙怂倪M(jìn)步，同時又幫他分析原因，讓他明白只有處處表現(xiàn)好，同學(xué)們才會接納他，親近他，他才會受到歡迎。通過這樣的辦法，在以后的日子里極少看到他攻擊同學(xué)的行為。

（二）干預(yù)、轉(zhuǎn)化

所謂干預(yù)就是老師采取措施避免攻擊性行為的因素產(chǎn)生。所謂轉(zhuǎn)化就是采取情感導(dǎo)入，溝通心理獲取同學(xué)和老師的信任，從而改變自己的行為舉止。

通過調(diào)查，我認(rèn)為對案例2中的孩子確診須十分謹(jǐn)慎。造成他攻擊行為的原因之一是家庭不良的教育因素影響。父母的離異，父親對他犯錯不是辱罵就是棍棒相加造成他具有暴力傾向。其次是同學(xué)對他的不理睬，因其個小把他冷落。于是，他就經(jīng)常無理取鬧，故意捉弄別人，并給人家取外號來表現(xiàn)自己的存在。針對他產(chǎn)生攻擊性的原因，我實施了一些干預(yù)措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他父母和爺爺奶奶進(jìn)行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。我多次進(jìn)行家訪，匯報孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動情況。接著我采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。這位姓蔣的同學(xué)，平時受到批評冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)她犯錯時，如果再進(jìn)行批評、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對蔣的這種心境，我決定想辦法和他溝通心理。我用熱情來換取他的信任，對他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾的進(jìn)步，就在午間談話課表揚(yáng)。經(jīng)常和他說話聊天，包場看電影同學(xué)們不愿和他在一起，我就特意坐到他身邊把自己帶去的食物分給他吃，讓他感到老師的可親可敬。有時借課間之余跟他聊自己小時候做錯事受到老師批評的事。好幾次我發(fā)現(xiàn)他的神態(tài)很驚訝，還說：“老師，您也有這么多的錯。”我知道他對我說這話時，我已經(jīng)完全取得了他的信任。從多次與他談心后，我了解到他的惡作劇，臟話都是為了引起同學(xué)對他關(guān)注，處于自我保護(hù)。了解他的這種內(nèi)心，我就適時的對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)的好感，應(yīng)該用真心和誠實來獲得同學(xué)的信任。后來在班級活動中，我盡量給他施展才華的機(jī)會，幫助他樹立信心，培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴給他的家庭。通過以上措施收到的效果是明顯的。

（三）宣泄、補(bǔ)償

所謂宣泄就是當(dāng)遇到煩惱、挫折、憤怒時把不愉快的情緒通過其他途徑得以發(fā)泄。所謂補(bǔ)償就是把注意力集中或把潛力轉(zhuǎn)移到能夠做好的事情上，以獲得心理上的滿足。在我的努力下學(xué)校建立心靈驛站，設(shè)有心理宣泄室，心理宣泄室是幫助學(xué)生獨立宣泄憤恨、釋放不滿、排解壓力的場所。案例3中提到的女生來自單親家庭，得不到父母的關(guān)愛，她的心理較脆弱，經(jīng)不起一點挫折，動不動就愛發(fā)火。針對她這種情況，每當(dāng)孩子郁悶時，我就找她談心，耐心傾聽她內(nèi)心的苦悶。為了排解她的郁悶，有時我會把她帶到心理宣泄室里，給她聽悠揚(yáng)、抒情的鋼琴曲、古箏曲。因為音樂在緩解煩躁情緒上有不可低估的作用。有時，我還讓她看有趣的動畫片，讓她在笑聲中宣泄自己的不良情緒。我還動員她參加校舞蹈隊、體訓(xùn)隊，培養(yǎng)她各種興趣和愛好，讓她內(nèi)心的不快感 在有意的活動中得到釋放，從而使她的身心健康成長。

通過幾年的工作實踐，我認(rèn)為矯治攻擊性行為的方式是多種多樣的。教育的力量來源于教師對學(xué)生的熱愛，在學(xué)校里所有的學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)愛。他們就像花草樹木趨向陽光一樣趨向老師，作為老師只有把滿腔的熱情傾注到學(xué)生身上，才會引起師生雙方內(nèi)在的共鳴。記得一位心理學(xué)家說過，青少年的心靈像一架多弦琴，其中的一根和弦只要找到它，彈一下，就會使其他弦一起振動，發(fā)出共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。我想只要用真心去撥動這根琴弦，一定會有很大的收獲。