第一篇：2017北師大版數(shù)學(xué)第五冊《搭一搭》WORD版教案6.doc

（北師大版）三年級數(shù)學(xué)教案 上冊搭一搭

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P14—15內(nèi)容（觀察物體）教學(xué)目標(biāo)：

1、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作的空間想象能力。

2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

3、經(jīng)歷用正方體搭立體圖形的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教具準(zhǔn)備：

小正方體，多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備： 每人4個小正方體。教學(xué)過程： 一，導(dǎo)入

出示一幅積木搭成的房子圖：同學(xué)們，你們喜歡搭積木嗎？今天我們一起來進(jìn)行搭積木活動。二，操作活動一 ——根據(jù)指令搭立體圖形。1，先看示范，然后動手。

教師通過多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程：（1）橫著放3個

（2）在中間方塊的上面放一個（3）把右邊的方塊拿去

（4）檢查搭的圖形是否和指令描述的相同。

2，讓學(xué)生說說游戲的方法，適時提出游戲的規(guī)則：不能看，只能聽指令來搭積木，注意搭

出的形狀和指令描述的是否相同。

3，師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法（1），橫著放3個

（2），在左邊的方塊的上面放一個（3），把右邊的方塊拿去

（4）檢查搭的圖形是否和指令描述的相同。

4，生生游戲：讓學(xué)生同桌交流，互相根據(jù)指令搭圖形。注意巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進(jìn)行交流。三，操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形。1，師生示范游戲：

師：現(xiàn)在，我們換一種游戲方法，請你先搭出一個立體圖形，然后我通過提問，也搭出相同的圖形。

讓一個學(xué)生搭一個立體圖形，教師通過提問搭出同樣的圖形 2，請學(xué)生說說游戲的方法

3，學(xué)生同桌間開展游戲。要求用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。四，自由活動

你還有別的問法嗎？分小組做這種游戲，通過盡可能少的提問，搭出正確的立體圖形。

第二篇：北師大版六上數(shù)學(xué)《搭一搭》的教案

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上第78-79頁

觀察物體：《搭一搭》教案

土城小學(xué)

楊文鳳

一、教材簡析：

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過觀察物體和由3，4個立方塊搭成的立體圖形，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。本節(jié)課是在前面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，要求學(xué)生由5個小立方塊的組合，能畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，相應(yīng)的，需要學(xué)生有更高的空間想象能力。

本內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系密切，并伴隨學(xué)生的推理、想象、交流、創(chuàng)造等一系列的數(shù)學(xué)活動，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)經(jīng)歷過觀察物體，由3、4個立方塊搭成的立體圖形，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊78頁 《搭一搭》

四、教學(xué)目標(biāo)：

(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）、教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

（2）、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

六、教具準(zhǔn)備：

小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。

七、教學(xué)過程

一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體圖形(5個小正方體組合)的形狀。

1、猜積木游戲。

教師拼積木，讓學(xué)生觀察2個面，猜一猜圖形是有幾個積木搭成的。

【設(shè)計(jì)意圖】：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，回憶舊知識。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一

（觀察無遮擋的立體圖形）

（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、上面看呢？又是什么形狀？

（3）畫一畫

（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

（4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙項(xiàng)目一。

（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

（6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形 與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。

（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

【設(shè)計(jì)意圖】：觀察無遮擋的立體圖形，直觀的看到，不同的角度看到物體的形狀不同，并能畫出圖案。

3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

（觀察有遮擋的立體圖形）

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

（2）畫一畫（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

（3）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙項(xiàng)目二

（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

（5）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？（被遮擋住了）。（6）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立 體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個？（讓生上臺指出是哪一個）

【設(shè)計(jì)意圖】：觀察被遮擋的立體圖形，從直觀到抽象性的過程，不同的角度看到物體的形狀不同，并能畫出圖案。

二、根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

（上面）（正面）

（2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形 從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

（3）學(xué)生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體形）

（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面?！驹O(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)過程由淺到深，由易到難，達(dá)到知識的提升。

三、反饋練習(xí)，深化體會認(rèn)識。

1從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。（1）出示課本78頁試一試第一題圖（正面）（左面）（2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。

（3）各組展示本組搭好的作品

（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都 不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？能說一說 什么搭的不一樣嗎？

（讓生認(rèn)識到根據(jù)從二個方向看到的平面 圖形不能唯一確定一個物體立體形狀）.二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。（1）出示試一試第二題圖

（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看 哪一排最多有幾個？最少有幾個？進(jìn)行

（3）學(xué)生小組合作操作（擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）

【設(shè)計(jì)意圖】:“觀察物體”重在“觀察”。本節(jié)課設(shè)計(jì)了形式多樣的觀察活動，為學(xué)生展開空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)；“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上，我讓學(xué)生起經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過程，意在激發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念.四、小結(jié)

（1）讓學(xué)生說一說感受。

（2）師：觀察立體圖形畫平面圖形或從平面 圖形還原立體圖形都需要想象，要注意到哪是暴露的看得見的，哪是被遮擋的看不見，就找到了應(yīng)當(dāng)畫什么和不能畫出什么。從一個方向看到的畫出的圖形并不代表現(xiàn) 實(shí)中存在的所有小立方塊。只有從三個方 向觀察才可以確定立體圖形的形狀，從二個方向觀察，是不能確定立體圖形形狀的，但可確定搭成這個立體圖形所需要的正方 體數(shù)量范圍。

第三篇：搭一搭(一)說課稿

搭一搭

（一）說課稿

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元第二節(jié)

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容主要學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。教科書通過四個問題討論了三部分內(nèi)容：第一，結(jié)合搭正方形的過程，認(rèn)識余數(shù)；第二，通過用一組連續(xù)根數(shù)的小棒分別搭正方形的活動，探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；第三，在用不同根數(shù)的小棒搭正方形的過程中，驗(yàn)證探索活動的發(fā)現(xiàn)。學(xué)情分析：

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了兩方面的知識基礎(chǔ)：其一，在二年級上冊“分一分與除法”的內(nèi)容中，教科書呈現(xiàn)了分物還有剩余的問題，使學(xué)生初步體會到在平均分物過程中，有時不能全部分完，雖然沒有給出余數(shù)的概念，但為學(xué)習(xí)有余數(shù)除法積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。其二，學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的計(jì)算方法。教學(xué)目標(biāo)：

1結(jié)合搭正方形操作過程，認(rèn)識余數(shù)，經(jīng)理探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解有余數(shù)除法的意義。

2.在探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，初步形成對數(shù)學(xué)的好奇心和探索欲望，能順利參與教學(xué)活動。

3.學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)理探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，體會余數(shù)一定比除數(shù)小。課前準(zhǔn)備：PPT、每人30小棒。教學(xué)過程：

（一）搭一搭，說一說——初步體會余數(shù)，理解等式的意義 1.復(fù)習(xí)與鞏固：10÷5= 15÷5= 18÷3= 20÷5= 2.搭一搭（用13根小棒搭正方形），體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

組織學(xué)生獨(dú)立或兩人一組用13根小棒搭正方形，邊搭邊思考：可以搭幾個？還剩幾根？（這個活動的目的是讓學(xué)生在操作過程中體驗(yàn)、認(rèn)識余數(shù)）3.交流討論，理解余數(shù)“1”所表示的實(shí)際意義。引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己在操作中的想法。4.結(jié)合操作認(rèn)識等式。

（1）引出有余數(shù)除法的等式。

引導(dǎo)學(xué)生思考：以上的操作如何用算式記錄？余數(shù)“1”如何在等式中表示出來？

（2）回到情境中尋找等式意義。

結(jié)合每一步的操作，說說等式中每個數(shù)在操作中各表示什么？特別是余數(shù)“1”是哪根小棒,為什么會剩下。

（3）在理解的基礎(chǔ)上填寫單位。（考慮到有余數(shù)除法的結(jié)果涉及的“兩個”單位也是一個理解難點(diǎn)，在第一次認(rèn)識余數(shù)時，教材給出了單位，目的是根據(jù)實(shí)際需要降低學(xué)習(xí)難度。同時，結(jié)合具體情境的解釋，也有利于幫助學(xué)生克服單位填寫的困難。）

（二）搭一搭，填一填——發(fā)現(xiàn)感受余數(shù)比除數(shù)小 1.探索用不同根數(shù)小棒擺正方形的余數(shù)變化。

（1）搭一搭：用14、15、16根小棒搭正方形。

小組合作：讓學(xué)生用14、15、16根小棒仿照用13根小棒搭正方形的過程，在小組內(nèi)操作，邊搭邊畫，并在表格內(nèi)依次用算式記錄，共同討論填寫算式和單位。

（2）畫一畫：用17、18、19、20根小棒搭正方形。

獨(dú)立完成：學(xué)生獨(dú)立畫一畫用17、18、19、20根小棒搭的正方形和剩下的小棒，逐次將表格中的等式填寫完整。

（3）說一說:匯報(bào)交流。

鼓勵學(xué)生結(jié)合具體問題用自己的語言描述操作過程及結(jié)果。（在這個活動中，學(xué)生可以很自然地發(fā)現(xiàn)，有時小棒正好用完，有時小棒會有剩余，而且隨著小棒總數(shù)的增加，剩余的小棒數(shù)量也相應(yīng)增加，但是增加到一定的程度，這個過程突然被“中斷”了，也就是小棒剛好用完，在繼續(xù)下去，似乎又出現(xiàn)一個“循環(huán)”。）2.觀察操作圖，交流發(fā)現(xiàn)。

（1）觀察表中的操作圖，有何發(fā)現(xiàn)（每次余下的根數(shù)有什么特點(diǎn)）？（2）為什么余下的根數(shù)都比4根少呢？ 3.觀察等式，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

（1）比較每個算式的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）余數(shù)和除數(shù)在操作中分別表示哪部分？（3）用自己的話說說為什么余數(shù)要比除數(shù)小。

（三）擺一擺，填一填——進(jìn)一步鞏固余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

1.先獨(dú)立完成“練一練1、2”，再匯報(bào)。（這兩道題鼓勵學(xué)生再次借助操作活動，利用幾何直觀加深對余數(shù)的認(rèn)識。）

2.小組合作完成“練一練2”，再每個小組選出一位代表匯報(bào)。

3.搶答完成“練一練3”。（本題通過改正常見錯誤的形式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對余數(shù)、余數(shù)和除數(shù)及有余數(shù)除法“單位”的體會。）4.拓展延伸。

（四）交流感受，總結(jié)質(zhì)疑——強(qiáng)化余數(shù)要比除數(shù)小

通過今天的數(shù)學(xué)課，你學(xué)到了哪些知識？

第四篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》〈搭一搭〉說課稿

說課稿

各位老師：大家好！

我說課的題目是《觀察物體》，它是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。完成教材第86-87頁的例題和想想做做1-5題。

本課是在二年級學(xué)習(xí)觀察物體：辨認(rèn)前、后、左、右和上面觀察到的簡單物體形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時教學(xué)使學(xué)生會認(rèn)識

1、物體的正面、側(cè)面和上面；

2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀，初步感知在什么位置只能看到物體的一個面，在什么位置能看到物體的兩個面或三個面。

教學(xué)重難點(diǎn)：辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)具：課件，圖書柜，正方體和長方體木塊。

鑒于以上分析，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面：

1、通過實(shí)際觀察、比較，能正確指出物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個數(shù)是不同的。

2、在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)；在判斷、辨別活動中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考并發(fā)展空間觀念。

3、在活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，以及

第五篇：搭石教案修訂版一

《搭石》教案（稿二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書：搭石）（生齊讀課題）

二、整體感知，初識搭石

請同學(xué)們翻開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎。

1、同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰能用課文的句子來說說 ★課件展示（進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間（jiàn）隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）

2、但如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）

3、“綰”是個生字，什么意思呢？

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲 師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲 師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲 師：人們訪友就必須—— 生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲

4、如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（麻煩、不方便）

5、所以到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）

6、讀了這句話，搭石有怎樣的特點(diǎn)？

“平整方正”“按照二尺左右的間隔” “橫著擺上一排”（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)著重號）

7、精心的挑選和細(xì)心的擺放，正是鄉(xiāng)親們一心為別人著想的寫照。誰能通過朗讀把這種細(xì)心表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（指名自由交流）課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

★課件展示(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)（板書）

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

過渡;想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

1、請大家靜靜地默讀2-4自然段，用括號括出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)場景，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

四、細(xì)讀課文，體會美

相信，在大家的腦海中已經(jīng)呈現(xiàn)出一幅幅畫面，下面誰來說說你看到的家鄉(xiāng)人們走搭石的場景

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

★課件出示(“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?

1、從這句話中你能感受到什么？（為別人著想）

2、從哪兒可以看出來呢？為什么他還要“再在上邊踏上幾個來回”呢？生各抒己見。

3、誰能再讀一讀描寫老人認(rèn)真整理搭石的句子？（指名讀）

4、多么善良，多么可親的老人??！讓我們一齊來感受一下吧！師引讀：上了點(diǎn)年歲的人，生齊讀。

5、小結(jié)：通過老人的動作，我們感受到他那美好的心靈，在我們眼前仿佛呈現(xiàn)了一幅關(guān)心別人、一心為他人著想的心靈美景。（板書：奉獻(xiàn)美）搭石連同這善良的老人構(gòu)成了搭石的一道風(fēng)景。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

★課件出示（“每當(dāng)上工，下工，一行（háng）人走搭石的時候，動作是那么協(xié)xié調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽chuò，給人畫一般的美感?！保ㄅ錁罚?/p>

1、你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

①協(xié)調(diào)有序”（點(diǎn)擊課件）怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序 ②“踏踏的聲音，像輕快的音樂”

能通過朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎？（生讀）③“清波漾漾、人影綽綽”（點(diǎn)擊課件，出示圖片）

“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？誰能用自己的話告訴同學(xué)們？ 例：我好像看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

④聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣，你能把這種感覺讀出來嗎？（齊讀）

2、小結(jié)：因?yàn)樽叽钍娜耍粨屄?，不突然止步，動作是那么協(xié)調(diào)有序，才有了這一幕幕和諧、富有詩意的畫面。正是有了人的活動，普普通通的搭石才美了起來。因?yàn)楹椭C，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書：和諧）

（三）學(xué)習(xí)第4自然段

過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

★課件出示(“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！?

1、從這幅畫面你感受到什么？（板書：謙讓）

2、那就把這種友好、謙讓帶進(jìn)句子里讀出來。（男生讀）

3、那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？ ★課件出示(“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏fú下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?(齊讀)這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

4、哪個詞語打動了你？

“伏”是什么意思？師示范動作體會“伏”的程度。

5、透過這個“伏”字，你看出了什么？（尊老）

6、到了對岸，年輕人需要老人道謝嗎？為什么？（人們把這看成是理所當(dāng)然的事）

7、老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？（人們把這看成是理所當(dāng)然的事）

8、如果當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）生齊讀“伏下身子背老人過去”，因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——生接：“人們把這看成理所當(dāng)然的事”。當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——生接：“年輕人伏下身子背老人過去”，因?yàn)椤叭藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事”。透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

9、這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。所以，“上了點(diǎn)年歲的老人，??”（學(xué)生一起讀）景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生接：“一道風(fēng)景”。

11、總結(jié)：是啊，正是鄉(xiāng)親們互相謙讓，互相幫助的美好情感，讓搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，一道自然、樸實(shí)、生動的風(fēng)景！風(fēng)景中的人——村民們在秋涼以后，會根據(jù)——（生接讀）

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要——（生接讀）人們走搭石時，不搶路，不突然止步，動作是那么——（生接讀）如果兩個人面對面同時走到溪邊，總會——（生接讀）遇到老人來走搭石，年輕人總要——（生接讀）

五、升華感情，總結(jié)美

1、讀到這,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？ 那它是什么？

2、正像同學(xué)們說的那樣,這搭石任人走,任人踏,默默無聞,無私奉獻(xiàn),無怨無悔,就像這里的人們,其實(shí)這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石,讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段.★課件出示（一排排搭石任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）

3、總結(jié)：正是因?yàn)橛辛诉@時時、事事、處處的美，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景，透過風(fēng)景我們看到到了人們的風(fēng)貌，感受到了家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)。

六、發(fā)現(xiàn)美，傳播美

作業(yè)：美無處不在，有看得見的，也有看不見的。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。??

這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

板書設(shè)計(jì);

搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 奉獻(xiàn)美 和諧美 謙讓美 尊老美