第一篇：淺談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法

淺談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)，只有學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，才能學(xué)好其他會(huì)計(jì)課程。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)員來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間短，并且理解能力相對(duì)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)多少有些差距，這就要求授課教師對(duì)學(xué)員用淺顯易懂的語(yǔ)言。

1.會(huì)計(jì)要素中要講解六大要素，而這六大要素相當(dāng)于英文26個(gè)字母，不會(huì)26個(gè)字母怎么能學(xué)好英語(yǔ)，也就是說(shuō)只有學(xué)好并且理解六大要素，才能學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。而定義是最不容易理解的，比如資產(chǎn)的定義：資產(chǎn)是指由過(guò)去的交易、事項(xiàng)形成并由企業(yè)擁有或控制的資源，該資源預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益。再比如負(fù)債的定義：負(fù)債是指由過(guò)去的交易、事項(xiàng)所形成的現(xiàn)實(shí)義務(wù)，履行該義務(wù)預(yù)期會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流出企業(yè)。所有者權(quán)益的定義：所有者權(quán)益是指投資者對(duì)企業(yè)凈資產(chǎn)的所有權(quán)，其金額為資產(chǎn)減去負(fù)債后的余額。收入的定義：收入是指企業(yè)在銷售商品、提供勞務(wù)及讓渡資產(chǎn)使用權(quán)等日?；顒?dòng)中所形成的經(jīng)濟(jì)利益的總流入。費(fèi)用的定義：費(fèi)用是指企業(yè)為生產(chǎn)產(chǎn)品、提供勞務(wù)等而發(fā)生的各種耗費(fèi)。利潤(rùn)的定義：利潤(rùn)是指企業(yè)在一定會(huì)計(jì)期間內(nèi)的經(jīng)營(yíng)成果。它是收入與費(fèi)用的差額。這種書(shū)面定義學(xué)員很難理解，也不容易記憶。我們可以將資產(chǎn)理解為“單位的錢或物”，負(fù)債理解為“欠人家的錢或物”，所有者權(quán)益理解為“出錢或物的人出的錢或物扣

除欠人家的錢或物后的余額”。收入可以理解為“賣貨的錢”，費(fèi)用可以理解為“我花費(fèi)的錢”，利潤(rùn)可以理解為“我掙得”。然后再在此基礎(chǔ)上去講解概念，這要比單純講解定義要容易的多。

2.復(fù)式記賬法的概念：復(fù)式記賬法是指對(duì)每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，都以相等的金額，同時(shí)在兩個(gè)或兩個(gè)以上相互聯(lián)系的賬戶中進(jìn)行登記的一種記賬方法。這個(gè)如何讓學(xué)員理解？我們可以先從單式記賬講解，比如我有多少錢，主要就看有多少存款，那么我們記賬肯定只記存到銀行里了多少錢就可以了。復(fù)式記賬是同時(shí)在兩個(gè)或兩個(gè)以上相互聯(lián)系的賬戶中進(jìn)行登記，那就再舉例，比如我的衣褲口袋里有200元，現(xiàn)在我取出放到上衣口袋，那么我們就要登記為上衣口袋增加200元，衣褲口袋減少200元，再比如我將衣褲口袋里的200元取出放到左上衣口袋100元，放到右上衣口袋100元，那么我們就要登記為左上衣口袋增加100元，右上衣口袋增加100元，衣褲口袋減少200元。記賬就是要有個(gè)來(lái)龍去脈，從哪里來(lái)，又到了哪里，就是要登記清楚。還有借貸記賬法的內(nèi)容中的記賬符號(hào)為“借”、“貸”二字，學(xué)員就容易與我們現(xiàn)實(shí)中的借款與貸款混淆，在這里我們可以不必將“借”、“貸”二字書(shū)寫到黑板上，而讓學(xué)員記憶為“+”或“—”，就是增加了還是減少了。學(xué)員有了初步認(rèn)識(shí)后，再寫上“借”、“貸”，同時(shí)在“借”或“貸”的后面寫上

“+”或“—”，再進(jìn)行深入細(xì)致的講解，要比上來(lái)就講課本更能快速的讓學(xué)員接受。

第二篇：對(duì)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的探究

對(duì)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的探究

[摘 要]在中職學(xué)校的所有專業(yè)課程當(dāng)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門專業(yè)課程是一門比較難入門的專業(yè)，它雖然只是基礎(chǔ)專業(yè)但是這門專業(yè)理論知識(shí)性比較強(qiáng)，實(shí)踐和操作性都比較難，再有一般來(lái)到中職學(xué)校的這些學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)理解能力比較低的同學(xué)，所以這也給基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科的教學(xué)上提出了更大的挑戰(zhàn)，所以這就對(duì)我們的教育工作者提出了更高的要求。

[關(guān)鍵詞]中職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；學(xué)習(xí)興趣

一、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法陳舊

首先，理論教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)少。一些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師認(rèn)為，學(xué)生只有擁有了足夠了理論知識(shí)之后，才能在工作中更好地實(shí)踐。這種觀念造成教師過(guò)于注重理論知識(shí)傳授，而忽略了實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的作用。另外，有些中職學(xué)校為了節(jié)省開(kāi)支，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)投入甚少，學(xué)生只能通過(guò)教材去揣摩，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。其次，注入式教學(xué)多，啟發(fā)式教學(xué)少。目前中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師大多采用的是填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)模式僵化，仿佛又回到了小學(xué)課堂的教學(xué)模式。另外，由于在讀中職生一般都是初中水平，他們對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容難以理解，迫使教師進(jìn)行詳細(xì)講解。

2.教學(xué)觀念滯后

首先，在現(xiàn)行的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂上，教師奉行的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過(guò)于注重教師的理論知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)。其次，教師為傳遞知識(shí)而教，學(xué)生為獲取知識(shí)而學(xué)，灌輸式的教學(xué)觀念根深蒂固，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念讓學(xué)生讀書(shū)猶如盲人摸象，知其然而不知其所以然。

3.教學(xué)手段落后

隨著多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂的運(yùn)用，大部分中職學(xué)校都采用了多媒體教學(xué)，以提高課堂的教學(xué)效果，但某些中職學(xué)校依舊存在教學(xué)手段落后的問(wèn)題。一方面，有些教師習(xí)慣了“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，很少使用多媒體教學(xué)；另一方面，有些教師有意識(shí)地使用多媒體技術(shù)，但教學(xué)軟件單一，課件運(yùn)用只停留在靜態(tài)層面，缺乏動(dòng)態(tài)演示，使多媒體發(fā)揮的作用有限；最后，由于資金的缺乏，學(xué)校省略了實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生只能局限于書(shū)本?W習(xí)。

4.教材內(nèi)容落后

現(xiàn)在中職類學(xué)校關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程使用課本一般是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，這本教材還是記錄了傳統(tǒng)手工的操作方法，已經(jīng)跟不上時(shí)代的要求，與會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容也不相符，阻礙了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。其次，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度也將于世界接軌，很多新出的會(huì)計(jì)科目現(xiàn)行教材中都沒(méi)有體現(xiàn)，教材內(nèi)容非常落后，不合時(shí)宜，滿足不了信息社會(huì)的需求。另外，教材中缺乏經(jīng)典案例供學(xué)生參考。案例教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到，學(xué)生在掌握了一定的理論知識(shí)之后，就可以通過(guò)案例分析，在參與實(shí)踐中提高自身的分析能力和解決問(wèn)題的能力。但現(xiàn)行教材中缺乏相應(yīng)的案例，限制了學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)。

二、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法

1.生活化教學(xué)法

中等財(cái)經(jīng)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，入門比較困難。一方面是學(xué)生的生源問(wèn)題。中等財(cái)經(jīng)學(xué)校所面對(duì)的學(xué)生，基本上是不能升人高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)知識(shí)較差，同時(shí)由于年齡較小，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活缺乏一定的認(rèn)識(shí)，理解能力也較差。另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)入門的第一門課就是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)：》相對(duì)于初中剛畢業(yè)的學(xué)生而言是一門全新的專業(yè)課程?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教材中講授的會(huì)計(jì)基本理論，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性，以及很強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)于剛剛接觸會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生、抽象、枯燥、難以理解的。此時(shí)，如果照本宣科講解，學(xué)生會(huì)如墜云霧，不知老師所云。生活化教學(xué)法是根據(jù)中專學(xué)生的心理特點(diǎn)、接受能力，讓教學(xué)過(guò)程生活化，讓學(xué)生在知識(shí)中體驗(yàn)“生活”。在“生活”中感悟知識(shí)，在知識(shí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在講授會(huì)計(jì)理論時(shí)。盡量選取與學(xué)生身邊生活有關(guān)的例子，貼近學(xué)生生活或與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在參與“生活”的過(guò)程中較好地接受枯燥的理論知識(shí)，起到良好的教學(xué)效果。

2.模擬實(shí)作

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)作性比較強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握基本原理的同時(shí)，具備一定的實(shí)作能力，這就必須進(jìn)行模擬練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我們可根據(jù)這門課的特點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)分為兩部分，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，二是綜合實(shí)訓(xùn)。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制時(shí)，要在講解完基礎(chǔ)理論知識(shí)后，讓學(xué)生自己到模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過(guò)自己的摸爬滾打，把課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)親自參與有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，我們要把學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生一起討論解決，讓學(xué)生在實(shí)踐中把疑問(wèn)一個(gè)一個(gè)的去吃透和掌握。這樣，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使理論與實(shí)踐接軌，還提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

中職生入學(xué)時(shí)年齡小，理解能力差，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)的第一門專業(yè)課程，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》有一定的難度和挑戰(zhàn)性。對(duì)老師而言，如何正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，是上好這門課的首要任務(wù)。首先，我們要讓學(xué)生了解這個(gè)專業(yè)和這門學(xué)科，在第一堂課時(shí)介紹《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的重要性和在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的作用，讓學(xué)生知道什么是會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)是做什么的，同時(shí)讓學(xué)生知道我們的教學(xué)計(jì)劃，知道三年所開(kāi)設(shè)的課程，明確在校期間的奮斗目標(biāo)；其次，要樹(shù)立學(xué)生的信心，打消他們學(xué)習(xí)的疑慮，可以介紹以往畢業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)典型，以及他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)科的經(jīng)歷，為他們提供借鑒和參考；再次，可帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地財(cái)會(huì)部門進(jìn)行參觀，讓他們了解會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，觀摩相關(guān)會(huì)計(jì)資料，如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等；最后，帶學(xué)生到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，觀看高年級(jí)做賬的過(guò)程，拿出做賬樣本，告訴他們只要努力，也可以取得這樣的成績(jī)，進(jìn)而提高他們對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中職學(xué)校的必修課程，也是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)好這門課程非常重要。它的實(shí)踐性及操作性極強(qiáng)，學(xué)生掌握這門課程的基本知識(shí)、基本原理和基本操作技能，能為他們以后學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勁松.漫談中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版）.2009（10）.[2]曾文蘭.論強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課實(shí)踐性教學(xué).時(shí)代金融.2007（04）[5]齊文君.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)入門課教學(xué)探索[J].職業(yè).2014（06）.

第三篇：證券基礎(chǔ)教學(xué)方法

證券市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)模式及主要教學(xué)方法與手段

本課程教學(xué)實(shí)施了“問(wèn)題”情景的“教與學(xué)”互動(dòng)模式；采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，每個(gè)項(xiàng)目（模塊）的教學(xué)由項(xiàng)目任務(wù)分析與說(shuō)明、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估和評(píng)價(jià)反饋等五個(gè)步驟構(gòu)成，教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，建立了以學(xué)生為主體的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境與平臺(tái)，教學(xué)做一體化。在課程教學(xué)的不同階段、派學(xué)生到證券機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐。在“走出去”的同時(shí)，我們也“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的證券機(jī)構(gòu)人員到我院開(kāi)辦有關(guān)的專業(yè)講座，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)能力。

主要的教學(xué)方法與手段表現(xiàn)為：1．啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)中利用各種資料、設(shè)備和軟件，應(yīng)用多媒體、投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源輔助教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程由淺到深，任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意將課程內(nèi)容前后左右、上下縱橫加以有機(jī)聯(lián)系，以達(dá)到溫故知新、承上啟下、前后呼應(yīng)、觸類旁通的效果。2．案例教學(xué)。本課程精選部分證券市場(chǎng)熱點(diǎn)問(wèn)題等素材進(jìn)行案例教學(xué)，并將教材中較難掌握和理解的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)的解答和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、應(yīng)用，從而掌握和運(yùn)用證券市場(chǎng)的基本原理。3．角色扮演。在教學(xué)中全面實(shí)施角色扮演，由學(xué)生扮演證券公司工作人員的角色，以具體的工作任務(wù)為載體，通過(guò)教師的講授、示范與學(xué)生操作互動(dòng)，學(xué)生提問(wèn)與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)”與“練”的過(guò)程中提高業(yè)務(wù)技能。4．分組討論。在教學(xué)中合理安排小組成員，根據(jù)證券市場(chǎng)熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)換選擇不同的討論主題，提出明確的討論目標(biāo)與要求，通過(guò)分組討論形成小組結(jié)論并進(jìn)行報(bào)告。討論時(shí)注意要充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高職業(yè)道德，達(dá)到知識(shí)、技能和態(tài)度的有機(jī)統(tǒng)一。5．以證券實(shí)訓(xùn)室為中心建立課內(nèi)外一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)（組織學(xué)生參觀證券公司營(yíng)業(yè)部、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)實(shí)盤教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬交易實(shí)訓(xùn)等一系列的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建具備職業(yè)性和開(kāi)放性的教學(xué)模式）提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使之真正達(dá)到高職教育的要求。

第四篇：中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)

《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

二〇一五年一月十九日

《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)很重要的基礎(chǔ)核心課程，因?yàn)檎n程內(nèi)容生僻抽象，教師感到難教,學(xué)生感到難學(xué)。由于我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、能動(dòng)性，諸多方面的原因造成他們學(xué)習(xí)困難，由此導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒不斷滋長(zhǎng)。

如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，難免造成教師自彈自唱現(xiàn)象，老師教課辛苦，學(xué)生學(xué)起來(lái)痛苦，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。要改變這種局面，必須在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做文章，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，分析問(wèn)題根源，找到應(yīng)對(duì)措施，因人施教，因材施教。具體教學(xué)指導(dǎo)方法如下。

一、教學(xué)指導(dǎo)原則

貫徹“教、學(xué)、做”一條龍的教學(xué)原則；優(yōu)選“夠用、易學(xué)”、貼近崗位、服務(wù)用人單位 的教學(xué)內(nèi)容。

1.由于《電工基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的特異性，“教、學(xué)、做”一體教學(xué)法，遵循實(shí)踐印證理論、理論指導(dǎo)踐的理論的認(rèn)知規(guī)律。如在電路部分的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生先觀察實(shí)際電路、繪制電路、連接電路實(shí)物，在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中尋求解決問(wèn)題的辦法，體會(huì)對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)。

2.項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，集電工技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法、新技術(shù)、新理論、新工藝于項(xiàng)目訓(xùn)練中，在完成任務(wù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué) 生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從能力培養(yǎng)著眼，注重做、講、練結(jié)合，以做和練為主，輔之講，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，能力訓(xùn)練切合實(shí)際崗位的要求。少灌輸一些不切實(shí)際的屠龍之技，手把手訓(xùn)練學(xué)生庖丁解牛的實(shí)用能力。以可操作的具體的單一職業(yè)技能，作為教學(xué)載體，能使枯燥乏味的知識(shí)興趣化、抽象的概念具體化、深?yuàn)W的理論形象化。這樣不但能減少教學(xué)難度，而且使教學(xué)內(nèi)容更直觀、易懂、易記，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展他們的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)課程內(nèi)容，先由教師進(jìn)行必要實(shí)物課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的知識(shí)，然后分組，布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，查找資料，寫出項(xiàng)目計(jì)劃，按照原理圖完成選擇器材，接線。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定項(xiàng)目實(shí)施方案，項(xiàng)目完成后，寫出結(jié)論，分析存在的問(wèn)題和體會(huì)，最后由教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。

4.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力?！笆谌伺c魚(yú)不如授人與漁”。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，盡量教學(xué)生如何提問(wèn)題、如何理解、分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題，避免死記硬背、機(jī)械地理解，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)手段多樣化、信息化

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,少用粉筆，多用鼠標(biāo)；少用黑板，多用電子白板，盡量采用多媒體進(jìn)行教學(xué),利用多媒體課程資源的生動(dòng)活潑、形象直觀輔助教學(xué)。

2.淡化教材作用，善于使用仿真軟件，使得教學(xué)活動(dòng)更具可操作性。教學(xué)實(shí)踐證明，合理使用仿真軟件，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，仿真能夠取代部分教學(xué)實(shí)踐，節(jié)省教學(xué)成本和教學(xué)時(shí)間。

3.充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源分享、教學(xué)層面間問(wèn)題的及時(shí)反饋，動(dòng)態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)難題。

4.在最大化使用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的同時(shí)，倡導(dǎo)師生自制教具、制作用理論指導(dǎo)實(shí)踐的電路模塊，有效整理碎片化知識(shí)，活學(xué)活用，提升職業(yè)能力。

三、關(guān)于教學(xué)特色

對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，鞋子合腳與否，只有腳知道。盡管教學(xué)方法有十種百種，但最適合我校電子專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，也許只有一種。從這個(gè)角度來(lái)講，再好的教學(xué)方法，也不可能適合所有的學(xué)生，這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷采集信息，分析因果，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)需求。

沒(méi)有一成不變的教學(xué)方法，但應(yīng)該體現(xiàn)出一定的教學(xué)特色。我們追求的教學(xué)特色就是：

1.“夠用、實(shí)用”、貼近崗位、服務(wù)用人單位的教學(xué)內(nèi)容。2.貫徹“教、學(xué)、做”一條龍教學(xué)原則。注重教學(xué)有效。

第五篇：談中職學(xué)?！皶?huì)計(jì)基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)方法

談中職學(xué)?！皶?huì)計(jì)基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)方法

[摘要]“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，對(duì)“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程的興趣，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)能不能掌握好，對(duì)學(xué)生今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本理論知識(shí)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，筆者在分析研究中職學(xué)校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了解決這些問(wèn)題的方法，力求給其他中職學(xué)校講授“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教師提供參考，以點(diǎn)帶面，不斷提高中職學(xué)校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；課堂教學(xué)

1“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程存在的問(wèn)題

“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，對(duì)“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程的興趣，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)能不能掌握好，對(duì)學(xué)生今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。筆者通過(guò)觀察會(huì)計(jì)教師講授“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。

11按部就班，念書(shū)背書(shū)

有些會(huì)計(jì)教師講授“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程時(shí)，存在語(yǔ)言比較枯燥、書(shū)面化、理論性過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題。他們過(guò)度依賴教科書(shū)，沒(méi)有完全將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的，存在“背教科書(shū)”和“念教科書(shū)”的現(xiàn)象。教師一定要將知識(shí)內(nèi)化于心，前后貫通，即知識(shí)是需要通過(guò)教師有效加工后，再傳授給學(xué)生的。

12教學(xué)不夠細(xì)致，學(xué)生難以理解

中職學(xué)生是初中畢業(yè)生，有的學(xué)生甚至初中都沒(méi)有畢業(yè)就來(lái)到中職學(xué)校就讀，所以中職學(xué)生普遍存在理解能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱的問(wèn)題，而“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課又是會(huì)計(jì)專業(yè)的第一門專業(yè)課，這就要求我們老師不要急于求成，要耐心細(xì)致地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一定要將每一個(gè)學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”。可是我們現(xiàn)在有些老師，為了完成教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)速快，進(jìn)度也快，學(xué)生還沒(méi)有理解前面的知識(shí)點(diǎn)，就已經(jīng)講下一個(gè)問(wèn)題了，而學(xué)生一旦覺(jué)得“跟不上”，就沒(méi)有了信心，自顧自地玩手機(jī)或者睡覺(jué)去了。

2解決問(wèn)題的方法

針對(duì)存在的問(wèn)題，就教師如何講好“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)行之有效的方法。

21激勵(lì)學(xué)生，引發(fā)興趣

教育心理學(xué)有句名言：興趣是最好的老師。教師希望學(xué)生學(xué)好自己教授的課程，必須激發(fā)起學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，使學(xué)生喜歡這門課。筆者在講“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”第一堂課時(shí)，不直接講授“會(huì)計(jì)”的概念，而是告訴學(xué)生：你們不要因?yàn)闆](méi)有考上高中而氣餒，不管是上中職，還是上高中，最終都是為了學(xué)技能，上班掙錢，你們最后的職業(yè)發(fā)展并不一定比考上高中的同學(xué)差。然后筆者用通俗的語(yǔ)言介紹會(huì)計(jì)的發(fā)展前景，薪資待遇，舉大量我校優(yōu)秀畢業(yè)生工作和生活現(xiàn)狀的例子激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生想著自己只要好好學(xué)習(xí)，參加工作以后就會(huì)有大好前程，都會(huì)很有信心，引發(fā)了學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)的興趣。

22基礎(chǔ)理論知識(shí)必須牢記

現(xiàn)在有很多老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解，其實(shí)有些基礎(chǔ)理論知識(shí)是必須牢記的?；A(chǔ)會(huì)計(jì)中，科目表和借貸記賬法下的賬戶性質(zhì)是學(xué)生必須牢記的理論知識(shí)，只有基本理論掌握了，后面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算才能順利學(xué)習(xí)。筆者讓學(xué)生將科目表抄錄好貼在宿舍墻上，天天背，每次上課都用五分鐘時(shí)間隨機(jī)提問(wèn)，比如提問(wèn)“資產(chǎn)類科目有哪些？原材料屬于什么類科目？原材料借方登記增加還是減少？”學(xué)生天天背，天天練，內(nèi)化于心，等到學(xué)生學(xué)到后面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算時(shí)，就會(huì)很簡(jiǎn)單。現(xiàn)在有很多學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，還不明白會(huì)計(jì)分錄，覺(jué)得很難理解，其實(shí)，會(huì)計(jì)分錄就是把我們的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從日常用語(yǔ)翻譯成會(huì)計(jì)語(yǔ)言，只要前面的理論知識(shí)扎實(shí)，后面的會(huì)計(jì)分錄并不難，我讓學(xué)生分五步進(jìn)行：第一步，找出業(yè)務(wù)描述中的會(huì)計(jì)賬戶，標(biāo)在下面；第二步，寫出該會(huì)計(jì)賬戶的性質(zhì)；第三步，標(biāo)出會(huì)計(jì)賬戶的增減；第四步，根據(jù)性質(zhì)和增減，寫出借貸方；第五步，代入分錄標(biāo)準(zhǔn)格式：借：賬戶名稱金額貸：賬戶名稱金額。例如：企業(yè)用銀行存款5萬(wàn)元，購(gòu)入一批原材料。第一步，找出業(yè)務(wù)描述中的會(huì)計(jì)賬戶：“銀行存款”和“原材料”；第二步，寫出該賬戶的性質(zhì)：“銀行存款”是資產(chǎn)類賬戶，“原材料”是資產(chǎn)類賬戶；第三步，標(biāo)出會(huì)計(jì)賬戶的增減：“銀行存款”減少，“原材料”增加；第四步，根據(jù)性質(zhì)和增減，寫出借貸方：“銀行存款”資產(chǎn)類減少，所以標(biāo)上“貸方”“原材料”資產(chǎn)類增加，所以標(biāo)上“借方”；第五步，代入分錄標(biāo)準(zhǔn)格式：借：原材料50000元貸：銀行存款50000元。

23引入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)課本身就是實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，會(huì)計(jì)教學(xué)是與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合的，中職學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論最終還是為了會(huì)計(jì)實(shí)踐。在“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課中第六章和第七章分別是“會(huì)計(jì)憑證”和“會(huì)計(jì)賬簿”，這兩章內(nèi)容如果只講理論，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)憑證和賬頁(yè)，只憑想象根本不能明白，所以講到這兩章內(nèi)容，我都是在會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行的，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)際操作訓(xùn)練：填制憑證，登記各種類型的賬頁(yè)，學(xué)生很喜歡動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)操很感興趣，教學(xué)效果比起想象和記憶要好很多。

24教師力爭(zhēng)“講精，講透”每節(jié)課

精講不是少講，講得過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握不了教學(xué)內(nèi)容，無(wú)質(zhì)量可言，要質(zhì)量上求精，深度上求透。面對(duì)中職一年級(jí)學(xué)生，他們沒(méi)有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的知識(shí)，教師講課一定要通俗易懂，深入淺出，不要使用高深的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。比如，在講“會(huì)計(jì)要素”這個(gè)概念的時(shí)候，教師不要直接告訴學(xué)生這個(gè)概念是什么，會(huì)計(jì)對(duì)象的分類就是會(huì)計(jì)要素，而是先問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：“過(guò)生日的時(shí)候，我們要怎么吃一個(gè)很大的蛋糕呢？”同學(xué)們都說(shuō)：“切開(kāi)吃！”我說(shuō)：“對(duì)啊，一個(gè)大蛋糕，我們無(wú)從下口，需要把它切開(kāi)，上節(jié)課講的會(huì)計(jì)對(duì)象是企業(yè)所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，所以也是很大很繁雜的，我們要將它按照不同特點(diǎn)分開(kāi)，一塊一塊分析，這一塊一塊就是會(huì)計(jì)對(duì)象的分類，我們稱為‘會(huì)計(jì)要素’?！?/p>

25充分利用現(xiàn)代化信息手段輔助教學(xué)

現(xiàn)在中職學(xué)校信息化教學(xué)手段已經(jīng)日漸完備，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化信息手段輔助教學(xué)，起到事半功倍的效果。學(xué)生上課不斷被新的信息化教學(xué)手段吸引，注意力集中，能全身心投入課堂。教師在使用信息化手段?r，一定要注意不是為了使用而使用，而是使用信息化手段確實(shí)可以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果。

26大量練習(xí)

學(xué)生需要做大量練習(xí)才能將知識(shí)內(nèi)化于心，所以理論講完，教師一定要布置隨堂練習(xí)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，當(dāng)堂解決，同時(shí)，教師還要大量留課后練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固加強(qiáng)。練習(xí)題要深淺適當(dāng)，既要讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生“跟得上”，又要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”。

總之，“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是至關(guān)重要的，不論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該高度重視，學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)教學(xué)能力強(qiáng)的教師授課，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)該深刻理解本門課程的重要性，不要認(rèn)為“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程相對(duì)簡(jiǎn)單，就敷衍了事，而要深入準(zhǔn)備教材，反復(fù)琢磨，找出切實(shí)有效的教學(xué)方法教授好這門課程。

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