第一篇：程寨小學(xué)鄭倩倩談?wù)剬?shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)重視的問(wèn)題

談?wù)剬?shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)重視的問(wèn)題

新一輪課程改革正在實(shí)施，我區(qū)在課改實(shí)驗(yàn)的半年中，教師隊(duì)伍得到前所未有的鍛煉，但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師在樹(shù)立了正確的觀念，明確了教與學(xué)的關(guān)系的同時(shí)，也遇到了許多值得思考的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到教師的重視，那么必將阻礙課改實(shí)驗(yàn)工作順利前進(jìn)的步伐?，F(xiàn)將我區(qū)實(shí)驗(yàn)工作遇到的問(wèn)題總結(jié)如下，以期引起其他實(shí)驗(yàn)教師的重視。

一、教師急需拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力

實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)重要特征是重視教材的綜合性和學(xué)科之間的整合。像第二冊(cè)第一單元《紅燈停綠燈行》中《紅眼睛綠眼睛》一課，就在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，編排了通過(guò)歌曲“紅燈停，綠燈行”這一常見(jiàn)的交通規(guī)則入手，把小學(xué)生應(yīng)遵守的相關(guān)公共道德規(guī)范，以正確的為“綠燈”、錯(cuò)誤的為“紅燈”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，教材的安排自然、貼切，一改往日教材單調(diào)的說(shuō)教和生搬硬套式的品德教育，教師和學(xué)生都非常喜歡這一課。但教學(xué)時(shí)，教師若對(duì)日常生活中的一些標(biāo)志不了解，相關(guān)知識(shí)面太窄，上課就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。如有一位教師在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到的一些標(biāo)志，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我在馬路旁看到過(guò)一個(gè)標(biāo)志：一輛汽車(chē)后面還拉著另一輛，上面還畫(huà)了一個(gè)斜杠。表示這里不許帶拖車(chē)?！苯處熣f(shuō)：“噢，對(duì)，這是不允許帶拖車(chē)的標(biāo)志，應(yīng)該亮紅燈。”當(dāng)時(shí)我們聽(tīng)課的一位領(lǐng)導(dǎo)正巧會(huì)開(kāi)車(chē)，但為了確認(rèn)無(wú)誤，又在下課后咨詢(xún)了在校的司機(jī)同志，得到的答案是：此標(biāo)志表示此地不許停車(chē)，違者拖走。通過(guò)這個(gè)例子讓我感到，新教材給教師和學(xué)生的空間多了，對(duì)教師的要求卻更高了，備課時(shí)不能只單單備音樂(lè)知識(shí)和技能，還要學(xué)習(xí)和了解與本課相關(guān)的其他層面的知識(shí)，這樣課堂上才不會(huì)出現(xiàn)上面的情況。今后教學(xué)的發(fā)展，是立足于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生很可能通過(guò)各種途徑，掌握各種各樣的與本課相關(guān)的信息。作為教師，一方面要做好知識(shí)的儲(chǔ)備，另一方面要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，真正做到學(xué)生要一碗水，教師要有一桶水，甚至更多。

二、教學(xué)中活動(dòng)增加了，但音樂(lè)主錢(qián)卻不能丟

新教材的另一重要特點(diǎn)是將知識(shí)作為隱線，把包括歌曲、發(fā)聲練習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)、綜合訓(xùn)練和欣賞等內(nèi)容整合在一個(gè)單元里。在學(xué)生的眼里少了那些枯燥、乏味的理論知識(shí)，取而代之的是生動(dòng)有趣的音樂(lè)活動(dòng)。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但教師在備課時(shí)，可不能將知識(shí)作為隱線。教學(xué)中不但要把知識(shí)作為明線，還要以音樂(lè)知識(shí)、技能作為目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地去設(shè)計(jì)教案，圍繞這一明線去設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲等活動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，并深層挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。反之，忽視了音樂(lè)知識(shí)、技能的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)像上幼兒園一樣，只是玩了，但應(yīng)該掌握的知識(shí)卻不太牢固，經(jīng)不起考驗(yàn)。像第一冊(cè)《音樂(lè)探寶》一課，若只按游戲進(jìn)行，只是簡(jiǎn)單地像走馬觀花～樣把幾個(gè)單元的內(nèi)容過(guò)了一遍，那么本節(jié)課就沒(méi)有音樂(lè)的重點(diǎn)。《音樂(lè)探寶》在教學(xué)中雖然是復(fù)習(xí)課，但每到一關(guān)，對(duì)學(xué)生的要求就需要增加些難度，如歌曲就不是簡(jiǎn)單的演唱，不僅要聲情并茂，而且從聲音和氣息方面，節(jié)拍的特點(diǎn)和歌曲的處理等方面要更上一個(gè)臺(tái)階，這樣才能達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的。

新教材最大的一個(gè)特點(diǎn)就是設(shè)計(jì)了豐富多樣的音樂(lè)活動(dòng)。教師在音樂(lè)活動(dòng)中穿插各種生動(dòng)、形象、有趣的音樂(lè)游戲，可以達(dá)到樂(lè)教樂(lè)學(xué)的目的。學(xué)生也可以從中感覺(jué)音樂(lè)、探索音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。不過(guò)把握這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要把音樂(lè)作為主線，圍繞音樂(lè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。每一個(gè)音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)要突出本節(jié)課的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)。如《做個(gè)好娃娃》一課，是一項(xiàng)綜合音樂(lè)活動(dòng)，它既包括認(rèn)識(shí)四分休止符、念兒歌，又包括用打擊樂(lè)器伴奏。這節(jié)課里哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容可略講，教師應(yīng)把握好，否則，課上起來(lái)就會(huì)變樣。有些教師黨得四分休止持上有紅燈，學(xué)生一看就能掌握，所以就把重點(diǎn)放在了有五段詞、記憶有難度的童謠和用打擊樂(lè)器伴奏上了。這樣這節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)四分休止符到底休止相對(duì)多長(zhǎng)時(shí)間，仍未掌握或只是一知半解。

另外，教學(xué)中有了音樂(lè)活動(dòng)，每節(jié)課的容量較大，而且一般活動(dòng)時(shí)要給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，最后可能還要有展示和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。教師要把握好時(shí)間的分配，突出重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的能力，如《做個(gè)好娃娃》一課，主要培養(yǎng)學(xué)生具有穩(wěn)定的內(nèi)心節(jié)奏感的能力，而合作能力和演奏能力可暫不做為側(cè)重點(diǎn)。

三、在活動(dòng)中求質(zhì)量、重引導(dǎo)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中非常重視音樂(lè)實(shí)踐，提倡積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。新教材中《新年好》一課，有一項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)生自編歌詞，教材要求在“祝賀大家”和“我們唱歌，我們跳舞”的空白處填上新的歌詞，這是學(xué)生第一次自編歌詞，教師由于引導(dǎo)不到位，結(jié)果學(xué)生創(chuàng)編有困難，思維不活躍，課上的不成功。課后大家一起備課，經(jīng)過(guò)討論設(shè)計(jì)出利用道具“白胡子”試著逐步啟發(fā)學(xué)生填上新的歌詞：老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，給他臉上貼上白胡子，啟發(fā)同學(xué)問(wèn)：“這是誰(shuí)？我們?cè)鯓佑酶杪曄蛩ＹR新年呢？”學(xué)生馬上就能唱出“祝賀爺爺新年好”，繼而“祝賀奶奶”“祝賀媽媽”“祝賀老師新年好”就自然創(chuàng)編出來(lái)了，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生：“你們還用什么方式慶祝新年??？”學(xué)生又編出了“我們游戲，我們表演”、“扭起秧歌，舞起獅子”等有創(chuàng)意的歌詞。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造性和想像力得到發(fā)揮。

音樂(lè)是審美教育，這一點(diǎn)最為重要，不管在任何時(shí)候，我們都不能忽略對(duì)學(xué)生的審美教育。在第二冊(cè)《小雨沙沙沙》一課中，有一位教師教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，利用學(xué)生尋找周?chē)吧淖兓瘜?dǎo)入（教材安排上本課正逢春天），又用配樂(lè)朗誦揭示歌詞，還在網(wǎng)上下載了春雨沙沙沙的聲音，學(xué)習(xí)歌曲后又請(qǐng)學(xué)生邊創(chuàng)編歌詞，邊在黑板上配畫(huà)，最后畫(huà)出一副雨中春景圖。整節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)內(nèi)容既豐富，又吸引學(xué)生，但惟一處理不好的就是結(jié)尾處創(chuàng)編歌曲并配畫(huà)，因?yàn)樗麤](méi)能利用自己“引導(dǎo)者”的身份，不了解學(xué)生創(chuàng)編什么歌詞，要畫(huà)什么內(nèi)容，所以學(xué)生在黑板作畫(huà)缺乏了整體布局的美，各組推薦的學(xué)生各畫(huà)各的：小青蛙比小鴨子大，小雞卻畫(huà)在了荷葉旁，畫(huà)面雜亂無(wú)章，既然是表達(dá)對(duì)春雨到來(lái)的歡快喜悅之情，卻又沒(méi)有小雨……課后我提示他，音樂(lè)課是審美教育，不單單體現(xiàn)在聽(tīng)覺(jué)上的美，增加學(xué)科的整合后，處處要體現(xiàn)美，當(dāng)然也包括學(xué)生作畫(huà)的視覺(jué)美。這對(duì)教師要求很高，既要在學(xué)生討論時(shí)深入冬小組了解情況，又要迅速反應(yīng)，在腦海中勾畫(huà)出他們?cè)诤诎迳献鳟?huà)的位置，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾惨崾疽幌庐?huà)的大小，最后教師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生填加上河水、小雨、遠(yuǎn)山等，將這幅雨中春景畫(huà)得更完善，讓學(xué)生在這節(jié)音樂(lè)課上處處都能得到審美的教育。當(dāng)然在教師小結(jié)或一些總結(jié)性的語(yǔ)言上，也要抓住“落點(diǎn)”，不能與音樂(lè)脫節(jié)，還要把這幅雨中春景圖編成一首歌，幫助學(xué)生斟酌一下字、詞，和著《小雨沙沙沙》的曲調(diào)，讓大家演唱出來(lái)。

四、了解一年級(jí)學(xué)生的心理特征

一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，他們不懂得那么多的規(guī)矩，教師最好不要給他們定下太多的規(guī)矩，因?yàn)檫@一年齡段的學(xué)生活潑、好動(dòng)，一但他們身體受到限制，思維也就不會(huì)活躍了，所以在給這個(gè)年齡段的學(xué)生上課時(shí)，首先要不怕亂，不怕動(dòng)。以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣入手，然后在活動(dòng)、游戲中掌握好學(xué)生動(dòng)的“度”的問(wèn)題。各項(xiàng)研究表明，這一年齡段的兒童聚精會(huì)神注意某一事物的平均時(shí)間是15分鐘左右，在記憶目的上無(wú)意識(shí)記憶仍占主導(dǎo)地位，仍擅長(zhǎng)具體形象的識(shí)記，所以教師要細(xì)心觀察，注意所有學(xué)生的學(xué)習(xí)反映，要對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察與檢查，監(jiān)督其操作，注意沒(méi)有參與活動(dòng)的學(xué)生，避免他的游離，同時(shí)也要給受冷落的學(xué)生創(chuàng)造參與、接納的機(jī)會(huì)。這樣在教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合，及時(shí)調(diào)整教案，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中注意教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)強(qiáng)度上的強(qiáng)弱、松緊與長(zhǎng)短的有規(guī)律調(diào)整，注意把握課堂前15分鐘和25～40分鐘兩個(gè)時(shí)段，這是學(xué)生腦力的最佳狀態(tài)時(shí)段，教師要把知識(shí)、技能和重點(diǎn)分散地放在這兩個(gè)時(shí)段加以解決。＿可根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)和好動(dòng)的特點(diǎn)，在15～25分鐘的教學(xué)中安排一些利用比賽、游戲等形式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)歌曲的目的，這樣既使學(xué)生從另一個(gè)角度增加注意力，又可促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順利吸收。

五、提高課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量

努力完善評(píng)價(jià)機(jī)制，是這次課改追求的一個(gè)目標(biāo)。我這里只想就實(shí)驗(yàn)課說(shuō)說(shuō)課堂評(píng)價(jià)。在課堂評(píng)價(jià)方式上，無(wú)非是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)和教師的評(píng)價(jià)。課改前我們的師評(píng)用得多一些，學(xué)生的評(píng)價(jià)很少，所以在聽(tīng)課視導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)有些教師教學(xué)中只用學(xué)生的他評(píng)和師評(píng)兩種，而且評(píng)價(jià)只停留在“好”?唱得不錯(cuò)”“向他學(xué)習(xí)”之類(lèi)的話上，這樣的評(píng)價(jià)并沒(méi)有真正起到評(píng)價(jià)的作用。評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)的潛能，不斷地提高音樂(lè)審美和修養(yǎng)，進(jìn)一步提高他們音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造力，同時(shí)教師也能夠不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。所以在評(píng)價(jià)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“好在哪里？”“向他學(xué)習(xí)哪些方面？”“有幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)？”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從音準(zhǔn)、音色這些音樂(lè)要素、情感、自信心、音樂(lè)表現(xiàn)、唱奏的正確姿勢(shì)及呼吸方法和音樂(lè)創(chuàng)造等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的目標(biāo)。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，自己發(fā)現(xiàn)不足，這是正確評(píng)價(jià)自己和超越自我的一個(gè)好辦法。最后要強(qiáng)調(diào)的是，教師評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)性的語(yǔ)言多一些，有層次、有內(nèi)涵的專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言多一些，這也是學(xué)生今后學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)的一個(gè)有效的學(xué)習(xí)途徑。

第二篇：程寨小學(xué)鄭倩倩小學(xué)音樂(lè)游戲化教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)游戲化教學(xué)

一、游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練

如果能夠通過(guò)游戲的形式制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解，這將會(huì)很大程度提升教學(xué)效率。首先，可以讓學(xué)生們先分辨出聲音的長(zhǎng)短：火車(chē)汽笛聲長(zhǎng)，汽車(chē)?yán)嚷暥?；貓叫聲音長(zhǎng)，狗叫聲音短等，使學(xué)生對(duì)于聲音的長(zhǎng)短得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。為了鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來(lái)。這樣加入游戲形式的教學(xué)學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也學(xué)得透、記得牢。

二、游戲化的音高訓(xùn)練音高是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中另一個(gè)基本的領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音高有基本的認(rèn)知時(shí)，通常會(huì)采用練耳的教學(xué)模式。練耳訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)耳朵聽(tīng)覺(jué)對(duì)聲樂(lè)和器樂(lè)具備良好的識(shí)別記憶能力，目的在于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)辨能力和記憶能力，從而豐富和提高其內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)，加深對(duì)樂(lè)譜的實(shí)際理解和音響效果的想象力。練耳訓(xùn)練為的是鍛煉學(xué)生的基本功，這項(xiàng)訓(xùn)練也是非常有必要的。然而，常規(guī)模式下展開(kāi)的練耳訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生而言是相對(duì)枯燥的，學(xué)生們很難接受那種枯燥乏味的訓(xùn)練模式，那樣的訓(xùn)練效果往往也不高。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，完全可以將練耳訓(xùn)練借助游戲的形式展開(kāi)，可以在游戲中來(lái)有效鍛煉學(xué)生對(duì)于音高的辨識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們具備更好的音樂(lè)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中我會(huì)將音階比喻為小動(dòng)物的活動(dòng)，對(duì)于不同音程的音階也會(huì)給予他們特定的比喻。例如，小跳音階我會(huì)比喻為小兔子蹦蹦跳跳，大跳音階我則比喻為小猴子翻筋斗。這兩個(gè)比喻非常形象，很難讓學(xué)生們來(lái)分辨小跳音階和大跳音階的差異，但是這兩個(gè)比喻卻很好化解了這個(gè)教學(xué)難關(guān)。學(xué)生在想象小兔子蹦蹦跳跳和小猴子翻筋斗時(shí)就很直觀地感受到這兩種音階間的差異，后者明顯會(huì)比前者跨度更大，這也是需要學(xué)生們明白的小跳音階和大跳音階間的差異。為了鞏固學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，我會(huì)讓學(xué)生們以游戲的形式展開(kāi)對(duì)于教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。我會(huì)用鋼琴?gòu)椬喑霾煌囊綦A，一段音階結(jié)束后會(huì)讓學(xué)生們分辨，這個(gè)是“小兔子跳”還是“小猴子翻筋斗”呢？這個(gè)方法非常實(shí)用，學(xué)生們借助這個(gè)小游戲能夠很清晰地辨識(shí)出不同的音階，音高訓(xùn)練也潛移默化地展開(kāi)，過(guò)程中學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)也在一點(diǎn)點(diǎn)提升。

三、游戲化的模仿訓(xùn)練

小學(xué)音樂(lè)課本中的很多教學(xué)內(nèi)容都是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種不同的音樂(lè)類(lèi)型展開(kāi)欣賞，在于借助美好的音樂(lè)不斷陶冶學(xué)生的情操。很多教學(xué)內(nèi)容中都和大自然有著很直接的聯(lián)系，無(wú)論是自然界中存在的各種美好的聲音，還是各種不同動(dòng)物的歌唱。這些教學(xué)內(nèi)容都能夠在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的聲音有更好認(rèn)識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的基本樂(lè)理知識(shí)得到積累。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各種不同的聲音有更好感知的過(guò)程中，可以借助游戲化的模仿訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力?！稓g樂(lè)谷》這一章的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生們關(guān)注日常生活中的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音色、旋律的感受能力，能與大家分享可愛(ài)的卡通人物和好聽(tīng)的卡通片歌曲。在課堂教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生們借助小鈴、沙球、三角鐵等課堂中常見(jiàn)的音樂(lè)器材來(lái)模擬他們熟悉而喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)。很多學(xué)生們對(duì)于這個(gè)游戲都非常感興趣，很興奮地模仿出各種聲音，手中的樂(lè)器起到了很好的輔助作用。模仿到盡興處有些學(xué)生會(huì)情不自禁地唱起來(lái)，還會(huì)主動(dòng)模仿那些自己非常喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物的講話。很多學(xué)生聽(tīng)了后哈哈大笑，越來(lái)越多的學(xué)生們參與到游戲中來(lái)，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的游戲中很好地鍛煉了自己的音樂(lè)模仿能力。

四、結(jié)語(yǔ)想要讓小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)游戲化，這可以從很多方面展開(kāi)。教師可以在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)穿插有趣的游戲，這能夠很好地簡(jiǎn)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行音高訓(xùn)練時(shí)也可以以游戲的形式展開(kāi)，這將能夠更好地提升學(xué)生對(duì)課堂的參與。此外，教師還可以設(shè)計(jì)各類(lèi)游戲化的模擬訓(xùn)練，這將會(huì)讓學(xué)生們?cè)谌の痘囊魳?lè)訓(xùn)練中得到更多收獲。

第三篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

搖鞍鎮(zhèn)鄉(xiāng)完全小學(xué)

張憲強(qiáng)

7月15日，我有幸參加了2013年邢臺(tái)市小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，2天的學(xué)習(xí)生活顯得是那樣短暫，又是那樣的充實(shí)而有意義，疲憊中潛藏動(dòng)力，忙碌中蘊(yùn)含收獲。這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作，同時(shí)也意識(shí)到自己的不足與差距。其實(shí)培訓(xùn)就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，提升自己，讓自己更快地成長(zhǎng)，更快地進(jìn)步，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更大的飛躍。特別是方老師結(jié)合實(shí)際課堂實(shí)驗(yàn)操作的一些具體問(wèn)的講解，讓我受益匪淺，為此，我非常珍惜這次難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，下面就具體談?wù)勁嘤?xùn)的一些心得體會(huì)。

一、要認(rèn)真?zhèn)浜谜n

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，上好任何一門(mén)課都必須得做好充分的課前準(zhǔn)備，備好課對(duì)于科學(xué)課來(lái)說(shuō)尤為重要。我認(rèn)為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1、讀通整冊(cè)教材。

要上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，首先就得通讀整冊(cè)科學(xué)教材，對(duì)整冊(cè)教材所需材料進(jìn)行整體性的研究，列出清單，有步驟、分階段地進(jìn)行材料準(zhǔn)備，才能在準(zhǔn)備具體的某一課時(shí)得心應(yīng)手。而如果一課課臨時(shí)去準(zhǔn)備材料，就難免會(huì)發(fā)生措手不及的情況，影響科學(xué)課的教學(xué)，你會(huì)感到每天都是緊緊張張的。就一冊(cè)教材來(lái)說(shuō)，每一冊(cè)教學(xué)參考書(shū)上都有主要材料清單，上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此，在開(kāi)學(xué)初就應(yīng)該去認(rèn)真看一看，做到心中有數(shù)，是非常有必要的。

2、熟悉本單元教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課，除了通讀整冊(cè)教材之外，還要更加細(xì)心的去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻處熤挥惺煜ち吮締卧慕滩闹?，教師才能在?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性準(zhǔn)備好，哪些材料實(shí)驗(yàn)儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購(gòu)買(mǎi)，哪些材料學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備??這樣提前心中有數(shù)，教師在準(zhǔn)備材料時(shí)才能得心應(yīng)手，輕松自如，從而節(jié)省時(shí)間，提高效率。

3、提前動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

科學(xué)課中的每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)男┑胤綄W(xué)生容易出錯(cuò)，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項(xiàng)器材要換，哪一種方法需要改進(jìn)。教師課前做好實(shí)驗(yàn)，才能更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，才能預(yù)防各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤。

二、要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料

1、要熟悉本校儀器室里的儀器藥品。

由于我們學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的儀器室管理員，因此，科學(xué)教師熟悉儀器室里所有的儀器藥品是十分必要的。只有這樣，才能在備課時(shí)清楚的知道哪些材料儀器室里有，哪些材料需要教師和學(xué)生自己準(zhǔn)備。

2、督促學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。

科學(xué)課準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料不僅包括教師的準(zhǔn)備，也有學(xué)生的準(zhǔn)備。很多分組實(shí)驗(yàn)材料單憑老師一人去準(zhǔn)備是很難完成的，那不僅要花費(fèi)老師大量的時(shí)間，大量的精力。而且準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料全由教師代替學(xué)生準(zhǔn)備，效果也不會(huì)很好，因?yàn)槟菢酉喾醋寣W(xué)生缺乏動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)。

3、把自制的教具和實(shí)驗(yàn)材料存放在儀器室里，做到資源共享。

科學(xué)課的很多實(shí)驗(yàn)材料是可以重復(fù)使用的，這些材料不管是老師自制或是購(gòu)買(mǎi)，我們用過(guò)之后都應(yīng)該主動(dòng)的把它擺在保管室里，以備下一年使用。每個(gè)人都把自制的實(shí)驗(yàn)材料放到儀器室里，做到資源共享。

三、精心組織課堂教學(xué)

科學(xué)課按照課標(biāo)規(guī)定每周三節(jié)課，現(xiàn)在的科學(xué)課內(nèi)容比原來(lái)的自然課多了許多，要想很好的完成教學(xué)任務(wù)，我們除了認(rèn)真做好課前的一些準(zhǔn)備工作之外，還必須精心的組織好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1、設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一堂課精彩的開(kāi)始是成功的一半，要想提高科學(xué)課的教學(xué)效率，就必須想辦法從一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來(lái)，這就要求老師們要想盡辦法設(shè)計(jì)好精彩的導(dǎo)入，導(dǎo)入有很多的方法，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬(wàn)能的。

2、掌握好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。

小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論是操作實(shí)驗(yàn)，還是觀察實(shí)驗(yàn)，雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范，其目的也是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律。這就是一種科學(xué)能力，這就是一種科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，如果我們都遵循“提出問(wèn)題——猜測(cè)假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)效果一定會(huì)有明顯提高。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是建立在現(xiàn)代教育思想基礎(chǔ)上的開(kāi)放式教學(xué)，主張學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)。小學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就感到新鮮有趣，在好奇心的驅(qū)使下往往會(huì)這兒摸摸，那兒摸摸，或者就算在教室里上課，面對(duì)桌上各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材也會(huì)一會(huì)兒擺弄這個(gè)，一會(huì)擺弄那樣的，將老師的要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟拋到九霄云外。因此，在科學(xué)課上總會(huì)出現(xiàn)一些不同于一般課堂教學(xué)的紀(jì)律問(wèn)題，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能充分發(fā)揮其作用，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。

科學(xué)課上要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師說(shuō)的每一個(gè)字，每一句話，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，這樣才能從別人那里獲取更多自己不知道的信息。

（2）培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

不管是上觀察課還是動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)課，都要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)思考的習(xí)慣，俗話說(shuō)“雙手越用越巧，大腦越用越靈?！敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的知識(shí)才扎實(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能真正的理解，才不至于囫圇吞棗，課堂效率也才會(huì)高。

（3）要經(jīng)常進(jìn)行紀(jì)律教育和安全教育。

俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，科學(xué)課的老師應(yīng)該時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育和安全教育，比如：實(shí)驗(yàn)中注意愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，注意實(shí)驗(yàn)安全，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把器材整理干凈等等。教師也要時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)規(guī)則，從而使其養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

（4）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實(shí)際上卻不知道是不是在討論課堂問(wèn)題，因此，我們?cè)诓扇⌒〗M合作的方式教學(xué)時(shí)，一定要做到分工明確，這樣教學(xué)效率才會(huì)得到提高。

(5)注重對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成

科學(xué)課有些實(shí)驗(yàn)不可能在課堂上短短40分鐘內(nèi)完成，比如《觀察種子發(fā)芽》的實(shí)驗(yàn)，《研究菜豆適于生活在什么樣的環(huán)境里》的實(shí)驗(yàn)、種鳳仙花、養(yǎng)蠶、記錄月相、觀察星座等等，這些實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間都很長(zhǎng)，不可能在課堂上完成，所以只能布置給學(xué)生課外完成，于是就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不做，或者即便做了效果也不理想，這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的檢查與指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題還有很多很多，還需要我們科學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)，不斷的改進(jìn)。我相信，通過(guò)我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天會(huì)更好。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境設(shè)計(jì) (鄭翠玲)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)

永安鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭翠玲

摘要: 在課堂教學(xué)中教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要善于將數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生只有遇到問(wèn)題，才能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。給出有效的問(wèn)題情境后，學(xué)生處于很想弄懂但又無(wú)法弄懂，有所知但并非完全明白的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使思維活動(dòng)由潛在狀態(tài)進(jìn)入積極活躍狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境 意義 創(chuàng)設(shè) 原則 方法

現(xiàn)代課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。而要體現(xiàn)這一新理念的關(guān)鍵，就是教師要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。正如美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯所說(shuō)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！庇辛藛?wèn)題，思維才有方向，才有動(dòng)力。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突和困惑激發(fā)起他們的探究欲望?？傊?，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，目的是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1、“問(wèn)題情境”的概念

這里的問(wèn)題不同于“問(wèn)題解決”中的“問(wèn)題”，前者包括后者；除此之外，還包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律以及學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的各種疑問(wèn)等等。

2、問(wèn)題情境教學(xué)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義 1.1 問(wèn)題情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題情境教學(xué)一開(kāi)始就提出了起關(guān)鍵作用的、學(xué)生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問(wèn)題。1.2 問(wèn)題情境教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題

問(wèn)題情境教學(xué)是思維的出發(fā)點(diǎn)，有點(diǎn)問(wèn)題才會(huì)去思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的向心力，促使他們積極思考。問(wèn)題情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念的形成過(guò)程、解題的分析思考過(guò)程和規(guī)律的揭示過(guò)程，把學(xué)生的思維集中到問(wèn)題的探索研究上來(lái)，使學(xué)生容易想進(jìn)去，學(xué)進(jìn)去，從中嘗到思考的樂(lè)趣，真正做到把興趣還給學(xué)生，把魅力還給數(shù)學(xué)。

1.3 問(wèn)題情境教學(xué)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”

通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)使教學(xué)原則得到了很好的貫徹。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，始終貫穿看學(xué)生的自主活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去獲取。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互研討問(wèn)題，大膽向教師提問(wèn)題或提出創(chuàng)建性的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，有針對(duì)性地組織討論、辯析，并在關(guān)鍵處予以點(diǎn)播。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

1.4 問(wèn)題情境教學(xué)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素

問(wèn)題情境教學(xué)為學(xué)生建立了一個(gè)良好的心理環(huán)境。在學(xué)習(xí)中最活躍的成份是興趣，而情

為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。根據(jù)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的方式及數(shù)學(xué)思維的一般方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可用下列幾種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念形成的問(wèn)題情境。

3.1 利用學(xué)生熟悉的已有相似概念，創(chuàng)設(shè)類(lèi)比發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)中有許多概念具有相似的屬性，對(duì)于這些概念的教學(xué)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生分析已學(xué)過(guò)的概念屬性，弄清其本質(zhì)，然后創(chuàng)設(shè)類(lèi)比發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，嘗試給新概念下定義，這樣新的概念容易在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。這類(lèi)數(shù)學(xué)概念形成的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)一定要抓住新舊概念的相似點(diǎn)，為新的數(shù)學(xué)概念的形成提供必要的“認(rèn)知基礎(chǔ)”，通過(guò)與已知的概念類(lèi)比，可是學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握新的數(shù)學(xué)概念。當(dāng)然，也要注意通過(guò)類(lèi)比得出的結(jié)論不一定正確，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生修正錯(cuò)誤的類(lèi)比設(shè)想，甚至得出正確結(jié)論。

例如：在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我們可以分為這樣幾步：

（1）先復(fù)習(xí)相關(guān)的加數(shù)連加，讓同學(xué)回憶起已有的知識(shí)。先讓學(xué)生算一些簡(jiǎn)單的加數(shù)連加，當(dāng)加的數(shù)較多時(shí)，再提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“相同加數(shù)相加，除了用加法計(jì)算外，還有沒(méi)有較簡(jiǎn)便的方法？”

（2）引導(dǎo)學(xué)生揭示新算法。讓同學(xué)嘗試自己試一試，得出加法算式并改寫(xiě)為乘法算式，如：

1+1+1+1+1+1=6 → 6個(gè)1 ? 1×6=6;2+2+2+2+2=10→ 5個(gè)2 ? 2×5=10;3+3+3+3=12→ 4個(gè)3 ? 3×4=12.（3）此時(shí),可以歸納總結(jié)，形成程序性知識(shí)。提出“加法算式怎樣改寫(xiě)成乘法算式”這一問(wèn)題，讓學(xué)生歸納總結(jié)。

3.2 利用已有相關(guān)概念的比較，創(chuàng)設(shè)歸納發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情境

有些數(shù)學(xué)概念是舊有概念的擴(kuò)充，若能在教學(xué)過(guò)程中，揭示概念的擴(kuò)充規(guī)律，就可以很自然地引入新概念。這類(lèi)數(shù)學(xué)概念形成的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，其關(guān)鍵是揭示出相關(guān)概念的擴(kuò)充發(fā)展的背景及其規(guī)律，從而引出新的數(shù)學(xué)概念。

例如：（案例來(lái)自浙江省余姚市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王國(guó)元教師）他在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：

情境一：為給市民營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的居住環(huán)境，市政府自去年起實(shí)施了綠化工程。在河兩岸種了一批大樹(shù)，A公司承包了一號(hào)路段，成活了23棵樹(shù)；B公司承包了二號(hào)路段，成活了19棵樹(shù)；C公司承包了三號(hào)路段，成活了47棵樹(shù)。今年將要實(shí)施新的綠化工程。教師以記者身份采訪學(xué)生：“你作為城市的市民，你會(huì)選擇哪家公司？為什么？”結(jié)果出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)：甲方學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該選擇C公司，因?yàn)镃公司樹(shù)成活的棵數(shù)最多；乙方學(xué)生認(rèn)為無(wú)法確定，因?yàn)槿夜痉N樹(shù)的棵數(shù)不知道。經(jīng)辯論，甲方學(xué)生贊同乙方的意見(jiàn)，應(yīng)該以“成活棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾？”的多少作為選擇的依據(jù)。

有些數(shù)學(xué)概念可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從自己的親自實(shí)驗(yàn)或通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及自己操作去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、探索反思中掌握數(shù)學(xué)概念。這類(lèi)數(shù)學(xué)概念的形成一定要學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，仔細(xì)觀察，并能根據(jù)需要適當(dāng)變換角度來(lái)抓住問(wèn)題的特征以解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力是解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵。除了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)外，還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)一些仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不能僅是作為教師演示的一種工具，而是要能由學(xué)生可以根據(jù)自己的思路進(jìn)行動(dòng)手操作的學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究興趣，還可以提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”和解決問(wèn)題的能力和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能。使學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)，更好地體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類(lèi)理性精神的作用，使學(xué)生在情感態(tài)度和能力方面都得到發(fā)展，最終達(dá)到全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。使課堂真正做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師找準(zhǔn)了自己的位置，改變了角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。

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