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      語言領(lǐng)域的案例分析

      時(shí)間:2019-05-15 02:01:56下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《語言領(lǐng)域的案例分析》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《語言領(lǐng)域的案例分析》。

      第一篇:語言領(lǐng)域的案例分析

      語言領(lǐng)域的案例分析

      上學(xué)期我們班有一位男孩,名字叫哈林。剛?cè)雽W(xué)他對這個(gè)環(huán)境不熟悉,也不怎么說話。后來我和他的家長進(jìn)行了溝通,才知道他是蒙古族人,從小說的是蒙語,交流時(shí)難免有障礙,但是我們經(jīng)常和哈林玩、讓他講故事、讓他在小朋友面前表演、也許是語言環(huán)境的影響,哈林的漢語說的越來越好。分析與措施:

      分析:語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期,幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒和成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事,豐富其語言表達(dá)能力。鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談,相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動(dòng)畫片等。指南中的目標(biāo)2指出愿意講話并能能清楚的表達(dá)。教育建議中指出:為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語言交往的樂趣,方言和少數(shù)民族的地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語言環(huán)境。

      田媛

      大路二幼

      二〇一四年二月八日

      第二篇:幼兒園健康領(lǐng)域案例分析

      預(yù)防感冒 活動(dòng)目標(biāo):

      1、懂得感冒會(huì)影響身體健康和正常的學(xué)習(xí)生活,必須預(yù)防感冒

      2、交流、了解感冒的基本癥狀和患感冒的原因,愿意主動(dòng)預(yù)防感冒

      3、初步掌握預(yù)防感冒的方法,學(xué)習(xí)主動(dòng)保護(hù)自己的身體健康 活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、資源包材料:教學(xué)課件《預(yù)防感冒》

      2、錄制班級(jí)幼兒感冒的錄像;記錄紙和筆;動(dòng)感音樂 活動(dòng)過程:

      1、交流:難受的感冒。了解感冒的癥狀和影響。

      (1)播放同伴感冒的錄像,感受同伴不舒服的狀態(tài),激發(fā)幼兒對同伴的關(guān)心。(2)請幼兒交流自己曾經(jīng)感冒的表現(xiàn)、感受及影響等;你感冒過嗎?感冒時(shí)會(huì)怎樣?有什么癥狀和感覺?感冒了要怎么辦?醫(yī)生對你們說過什么?(3)觀看教學(xué)課件《預(yù)防感冒》,了解感冒的癥狀及影響。

      (4)教師引導(dǎo)幼兒歸納小結(jié):當(dāng)出現(xiàn)咳嗽、發(fā)熱、流眼淚、流鼻涕、鼻塞、打噴嚏等癥狀時(shí),有可能是感冒了。感冒使我們很不舒服,所以,我們要注意預(yù)防感冒。感冒后要多喝水,要用紙巾或手絹捂住口鼻,少去公共場合,注意休息,及時(shí)治療,按時(shí)打針吃藥。

      2、思考:為什么會(huì)感冒?了解感冒的原因。

      (1)提問:是因?yàn)槭裁丛蚋忻暗模课覀優(yōu)槭裁磿?huì)感冒?(2)幼兒交流自己感冒的原因。

      (3)觀看教學(xué)課件,梳理小結(jié)感冒的原因,學(xué)一學(xué)打噴嚏時(shí),避開別人側(cè)低頭用手臂捂住的動(dòng)作。

      3、討論:怎樣預(yù)防感冒。學(xué)習(xí)預(yù)防感冒的方法。

      (1)幼兒分小組討論預(yù)防感冒的方法,并用簡單的符號(hào)進(jìn)行記錄,(2)交流小組討論的結(jié)果。

      (3)觀看教學(xué)課件,梳理小結(jié)預(yù)防感冒的方法。

      4、隨音樂做健康操,結(jié)束活動(dòng)。

      教師邊播放音樂,邊念《健康數(shù)來寶》,幼兒隨音樂做操。

      你拍一,我拍一,預(yù)防感冒數(shù)第一;你拍二,我拍二,多喝開水很重要; 你拍三,我拍三,多吃蔬菜和大蒜;你拍四,我拍四,飯前便后把手洗; 你拍五,我拍五,秋要凍來春要捂;你拍六,我拍六,鍛煉身體感冒溜,感冒溜。活動(dòng)建議與提示

      1、本活動(dòng)的重點(diǎn)是了解感冒的基本癥狀和患感冒的原因,懂得感冒會(huì)影響身體健康和正常的學(xué)習(xí)生活,必須預(yù)防感冒;難點(diǎn)是能主動(dòng)預(yù)防感冒,初步掌握預(yù)防感冒的方法。

      2、活動(dòng)中,有條件的話,可請幼兒園的保健醫(yī)生或家長醫(yī)生參與活動(dòng),在幼兒自主交流、討論的基礎(chǔ)上,通過專業(yè)人士向幼兒介紹感冒的癥狀及治療,感冒的原因及預(yù)防。

      3、活動(dòng)后,鼓勵(lì)幼兒自制預(yù)防感冒宣傳畫冊,張貼到幼兒園及社區(qū)中的合適位置。到幼兒到中小班宣傳預(yù)防感冒的常識(shí)。日常生活中,提醒幼兒多喝開水,多吃蔬菜水果,注意衛(wèi)生,及時(shí)增減衣服,預(yù)防感冒的發(fā)生。

      4、請家長結(jié)合季節(jié)和天氣狀況,定期向孩子介紹預(yù)防感冒的知識(shí),提醒孩子積極預(yù)防感冒,多鍛煉身體,養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

      整個(gè)活動(dòng)與日常生活聯(lián)系緊密,是一個(gè)以《預(yù)防感冒》為主題的活動(dòng)。注重生活中的滲透教育和隨機(jī)教育。教育形式上采用幼兒個(gè)別討論和分組討論。在教育方法的選擇上,討論法和感知體驗(yàn)法。在活動(dòng)延伸上,提倡家園合作。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)流暢。

      第三篇:小班語言案例分析

      小班語言《小朋友愛上幼兒園》案例分析

      教師 張?jiān)评?/p>

      案例背景:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、要貼近幼兒的生活。那個(gè)時(shí)候我班幼兒剛進(jìn)入幼兒園才兩三個(gè)星期,剛剛接觸到幼兒園的生活。對于他們來說,幼兒園是個(gè)陌生的大環(huán)境,而幼兒園的生活對于他們來說還比較新鮮,膽子大的幼兒已經(jīng)在嘗試著這里的生活,而膽子小的幼兒還不敢伸出手腳來接觸這里的生活。在這個(gè)時(shí)候最需要的就是老師帶領(lǐng)他們熟悉幼兒園的環(huán)境、喜歡上幼兒園的生活。因此,這個(gè)活動(dòng)就是在這個(gè)時(shí)候根據(jù)我班幼兒情況而修改設(shè)計(jì)出來的。本次活動(dòng)就是通過兒歌的記憶幫助幼兒喜歡上幼兒園,也通過看、聽、說、跳等形式讓幼兒喜歡上幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng),從而也培養(yǎng)他們的觀察能力、語言表達(dá)能力、傾聽能力等。

      案例描述:

      第一,隨音樂《我上幼兒園》走進(jìn)場,幼兒坐到座位上。教師:“今天天氣真好,我們一起唱著歌去幼兒園吧!”(音樂起,師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)場,讓幼兒自己挑座位坐好。)第二,導(dǎo)入。教師:“我們已經(jīng)來到幼兒園了,你們愛干什么呢?”(教師要引導(dǎo)幼兒把話說完整。)幼兒1說:“我愛玩積木?!庇變?說:“我愛玩滑滑梯?!庇變?說:“我愛唱歌。”第三,觀看課件學(xué)習(xí)兒歌。①教師:“剛才有的小朋友說愛玩積木,有的小朋友說愛玩滑滑梯,還有的小朋友愛唱歌。那今天老師請來了很多的小動(dòng)物還有小朋友,我們一起來看看他們愛做什么呢?”②播放課件。(過程中請幼兒用自己的眼睛仔細(xì)觀察。)③教師:“剛才你們看到了誰呀?他們愛做什么呀?”幼兒1說:“我看到了小魚,在游泳。”(根據(jù)幼兒講述,老師播放小魚那部分的課件,引導(dǎo)幼兒正確講述畫面的內(nèi)容:小魚愛在水里游。)教師:“小魚在水里是怎么游的???”(請個(gè)別幼兒表演。其余幼兒跟著老師邊做動(dòng)作邊把這句話說完整。)幼兒2說:“我看到了小鳥,在飛?!保ㄏ嗤椒▽W(xué)習(xí)“小鳥愛在樹上跳,小羊愛在地上跑,小朋友愛上幼兒園,唱歌跳舞真熱鬧。”)④教師:“你們看兒歌里的小朋友愛上幼兒園,那你們愛上幼兒園嗎?你們來幼兒園會(huì)干什么呢?”幼兒1說:“我會(huì)搭積木。”幼兒2說:“我會(huì)畫畫。”幼兒3說:“我會(huì)唱歌?!雹萁處煟骸坝變簣@里真好玩,小朋友都愛來我們幼兒園。老師就幫這首好聽的兒歌取了一個(gè)名字叫'小朋友愛上幼兒園'?!保ㄓ變焊蠋煱衙终f兩遍。)第四,師幼共同看課件朗誦兒歌。

      第五,幼兒集體看課件邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌。

      第六,請個(gè)別幼兒上臺(tái)邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌。

      第七,活動(dòng)小結(jié)。①教師:“我看見小朋友們今天玩得真開心,看來你們是越來越愛我們的幼兒園了。那我們一起來唱《我愛我的幼兒園》吧!”(師幼一起隨音樂唱一遍。)②教師:“你們唱得真好!我們一起來邊唱邊回自己的教室去吧!”(隨著音樂,師幼一起排隊(duì)離場。)案例反思:本次活動(dòng)的目標(biāo)確定為:①激發(fā)對幼兒園的情感,使他們愛來幼兒園。②觀察畫面理解兒歌內(nèi)容,較流利地念這首兒歌,并在動(dòng)作表演中初步記住兒歌內(nèi)容。③能發(fā)準(zhǔn)“樹”“跑”等音。活動(dòng)中,活動(dòng)的實(shí)施能夠與教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容相符合。

      活動(dòng)實(shí)施完之后,我發(fā)現(xiàn)本次活動(dòng)的效果非常好,超出我的預(yù)想,幼兒在活動(dòng)過程中鍛煉了觀察能力、語言表達(dá)能力、表演能力,也提高了他們的自信心以及對幼兒園、對語言活動(dòng)的喜愛,同時(shí)也使我受到啟發(fā):如何使剛?cè)雽W(xué)的幼兒全身心的投入到活動(dòng)中。

      1、活動(dòng)內(nèi)容要符合幼兒的興趣、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平本次活動(dòng)目標(biāo)之一是激發(fā)幼兒對于幼兒園的興趣,而我班幼兒正好是處于剛上幼兒園的時(shí)段,正好符合這個(gè)特殊的時(shí)段。活動(dòng)目標(biāo)之二是讓幼兒在動(dòng)作表演中初步記住兒歌內(nèi)容,這是符合幼兒還沒有完全適應(yīng)幼兒園的活動(dòng),還沒有什么上課下課的概念,在這種前提下讓幼兒去學(xué)會(huì)一首簡單的兒歌的特殊情況。目標(biāo)之三是發(fā)準(zhǔn)個(gè)別字的音,這也符合剛?cè)雸@的幼兒還沒有學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)普通話的情況。因此可以說本次活動(dòng)內(nèi)容圍繞這三個(gè)目標(biāo)而展開,正好是符合我班幼兒剛?cè)雸@的各種情況。

      2、活動(dòng)形式要多種多樣剛?cè)雸@的幼兒有的較文靜內(nèi)向、有的活潑好動(dòng),要讓這些性格差異很大的幼兒共同完成本次活動(dòng)內(nèi)容,就需要活動(dòng)過程能夠時(shí)刻吸引他們的注意力。一開始,我以音樂烘托氣氛,讓幼兒在歡快的氣氛中使自己的心情愉快起來,能夠以最好的狀態(tài)來準(zhǔn)備以后的環(huán)節(jié)。通過和幼兒談話的形式讓幼兒對話題感興趣,在此基礎(chǔ)上,我以課件形式集中幼兒的注意力。課件播放對于幼兒來說就像在觀看動(dòng)畫片,而動(dòng)畫片正是幼兒最喜歡的內(nèi)容之一,因此,在觀看的過程中,幼兒是全神貫注的,這樣就能夠更好的去初步理解課件內(nèi)容(即兒歌內(nèi)容)。接著我還是以談話形式引導(dǎo)幼兒去理解兒歌內(nèi)容。但是一味的談話形式時(shí)間一長也會(huì)導(dǎo)致幼兒的興趣減少、注意力分散,因此在這個(gè)較長的談話過程中,我還穿插了表演形式。如,“小魚愛在水里游”,我問到:“小魚在水里是怎樣游的?誰來做動(dòng)作呢?”幼兒表演了起來,有用兩只手合在一起表示小魚在水里游;“小鳥愛在樹上跳”,幼兒就雙手張開、跳來跳去……有了表演形式的加入,幼兒不僅興趣更加提高了,注意力也更加集中了,尤其是幫助了幼兒更好地記憶兒歌。在后來的環(huán)節(jié)中,我以朗誦形式、邊表演邊朗誦形式等帶領(lǐng)幼兒鞏固了對兒歌的記憶。

      3、活動(dòng)中要多給予幼兒鼓勵(lì)和表揚(yáng)剛?cè)雸@的幼兒還保留著家里“小王子、小公主”的性格,比較的以自我為中心,但實(shí)際上他們的內(nèi)心還是比較脆弱的。因此,在活動(dòng)過程中,我每次都是以鼓勵(lì)性的話語引導(dǎo)幼兒去傾聽、去述說、去表演,在幼兒有一點(diǎn)自己的想法、有一點(diǎn)自己的表演時(shí),我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。如:格格第一個(gè)上臺(tái)表演后,雖然她非常緊張致使動(dòng)作僵硬,但我還是表揚(yáng)了她。而我卻發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)了她之后,她的眼睛里迸發(fā)出了欣喜,在接下來的活動(dòng)中,她的表現(xiàn)更加自然、活潑了。這就是鼓勵(lì)和表揚(yáng)的魅力。

      改進(jìn)建議:陳鶴琴先生說過:“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁?!痹诘谒沫h(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié)中,師幼集體朗誦完兒歌后,我應(yīng)該用“小魚他們說小朋友朗誦的真好聽,還想再聽一遍?!惫膭?lì)幼兒繼續(xù)朗誦兒歌的積極性,而不是用“小魚他們說小朋友朗誦的不是很好聽,還可以用更好聽的聲音來朗誦?!眮泶驌粲變旱姆e極性。

      2016年5月

      第四篇:幼兒園語言案例分析

      幼兒園語言案例分析

      有時(shí),人們聽到“加油”二字,仿佛有了能量的源泉;有時(shí),人們看到一段文字,內(nèi)心一下陷入了低谷;有時(shí),人們聽到幾行短字,糾結(jié)的內(nèi)心變得明朗;有時(shí),人們想起某句名言,頹廢的思想有了斗志。這是為什么呢?這說明,語言是有能量的。

      教育家蘇霍姆林斯基有這樣一段名言:“在擬定教育性談話的內(nèi)容的時(shí)候,你時(shí)刻也不能忘記,你施加影響的主要手段是語言,你是通過語言去打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈的,然而,語言可以是強(qiáng)有力的、銳利的、火熱的,也可以是軟弱無力的?!?/p>

      幼兒園的一日活動(dòng)都離不開教師的語言。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí),語言是老師與幼兒互動(dòng)的媒介;游戲活動(dòng)進(jìn)行時(shí),語言是老師與幼兒互動(dòng)的媒介;生活活動(dòng)進(jìn)行時(shí),語言是老師與幼兒互動(dòng)的媒介。幼兒在園的一日活動(dòng)中,老師的許多語言,往往都是固定思維模式下的無意識(shí)的語言,老師的一句話會(huì)給幼兒帶來什么影響?我們一起來看一看下面的案例。

      案例一:一句話帶來的傷害

      貝貝平時(shí)上課注意力容易分散,今天他有進(jìn)步,老師也很高興,表揚(yáng)道:“今天,連貝貝都有了很大的進(jìn)步。”

      這句話初聽起來是在表揚(yáng)孩子,但潛臺(tái)詞呢?在老師的心中貝貝已經(jīng)被固定化地認(rèn)為聽課不認(rèn)真,老師的表揚(yáng)也在向其他孩子傳達(dá)一個(gè)信息:貝貝不太可能有進(jìn)步。

      我園老師就這一案例是這樣討論的——“這樣說傷害了孩子的自尊心。”“要真正尊重幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),不能把幼兒定位于印象中的某一個(gè)表現(xiàn)?!薄坝袝r(shí)我也常說這樣的話,自己說時(shí)沒覺得什么,當(dāng)聽眾時(shí)才發(fā)覺這句話刺耳?!?/p>

      以前我們總認(rèn)為批評(píng)會(huì)傷害孩子,其實(shí),不只是批評(píng),有時(shí)候表揚(yáng)也會(huì)變成傷人的“暗器”,如不切實(shí)際的表揚(yáng)、空洞的表揚(yáng)、明褒暗貶。因此,表揚(yáng)孩子一定要有真情實(shí)感,要及時(shí)、具體,哪怕是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神,孩子也能敏銳地捕捉到。

      案例二:一句話背后的契機(jī)

      幼兒告訴老師“××動(dòng)我了”,老師想“就你能告狀,一天好幾次”,然后對幼兒說:“要學(xué)會(huì)自己處理問題。”

      作為一名幼兒園老師,每天不可避免地會(huì)有許多孩子來反映這樣那樣的情況,有時(shí)是小朋友之間的矛盾,有時(shí)是孩子通過告狀來試探某種行為老師是否認(rèn)可,有時(shí)真的是有需要老師幫忙解決的事情。

      我園老師就這一案例是這樣討論的——“不應(yīng)對孩子有偏見?!薄耙嬲私夂⒆拥膫€(gè)性、特點(diǎn),認(rèn)真觀察幼兒活動(dòng)?!薄耙藻憻捰變簽榻杩?,實(shí)際上從沒有認(rèn)真為幼兒或教給幼兒怎樣解決問題?!边€有一位老師談起了發(fā)生在她身上的故事:“明明也是喜歡反映情況的孩子。一次,他告訴我‘老師,宣萱拿的紙巾’,我想,別人拿個(gè)紙巾還要告老師,便沒理睬??刹灰粫?huì)兒,就傳來宣萱的哭聲,我一看,宣萱把紙巾塞到鼻孔里拿不出來了。紙巾雖然被取了出來,但我卻很后悔當(dāng)時(shí)沒聽明明的‘告狀’?!?/p>

      對孩子的話,老師不能以成人的思想武斷地確定事實(shí)真相。一句敷衍的話可能會(huì)失去一個(gè)很好的教育契機(jī),一句搪塞的話可能會(huì)讓一個(gè)本可能消除的隱患變成安全事故。

      案例三:一句話帶來的希望

      當(dāng)幼兒把畫有橫七豎八線條的一幅畫送到老師面前時(shí),老師說:“一幅好畫讓你畫亂了。”

      我們經(jīng)常習(xí)慣把我們認(rèn)同的事情當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn),要求孩子也按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來成長,孩子的想法我們了解嗎?

      我園老師就這一案例是這樣討論的——“這樣的說法太武斷了?!薄昂⒆右院蟛粫?huì)喜歡畫畫了。”“可以讓孩子講講他為什么這樣畫?!薄拔乙灿龅竭^這樣的孩子,孩子們的想法非常有童趣,有的孩子說下雨了,有的孩子說我給小白兔家安裝上了鐵欄桿,大灰狼進(jìn)不來了。”

      記得曾經(jīng)教過一個(gè)孩子叫洋洋,洋洋幼兒園畢業(yè)幾年后,他的媽媽專門帶孩子回來看我,這位家長說孩子的自信心就是從一幅畫中獲得的。原來,在一次美術(shù)活動(dòng)中,洋洋把他的畫送給我看,我看了以后對他說:“你畫得真好,老師小時(shí)候畫得不如你?!焙⒆勇犃诉@句話以后獲得了莫大的鼓勵(lì)。當(dāng)家長說起這件事情的時(shí)候,我已經(jīng)不記得當(dāng)年的細(xì)節(jié),但這句話卻永遠(yuǎn)留在孩子的心中,他的信心就這樣被點(diǎn)燃。

      我們經(jīng)常說做幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者,但實(shí)際教育的過程中,細(xì)節(jié)的小問題卻是值得我們反思的,如我們的行為和語言對每個(gè)孩子是公平的還是有偏見的?面對孩子的行為,是否能用平靜的心態(tài)來解決?我們是否有接納所有孩子個(gè)性的真愛懷抱?

      在物質(zhì)豐富的今天,我們給孩子許多玩具,希望給他們快樂;我們不斷研究教學(xué),希望給他們優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容;我們研究伙食營養(yǎng),希望給他們健康的體魄。有一點(diǎn)請一定記住,我們希望孩子身心健康的成長,就要重視我們說的每一句話,這些話無論長短都會(huì)給孩子帶來影響,因?yàn)?,語言本身是有能量的。不管正面的和反面的語言,重復(fù)久了就會(huì)在思想上留下烙印甚至改變原來的思想,幼兒一旦形成了一種思想,就會(huì)按照這種思維定勢去做事,這對孩子的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

      第五篇:語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

      讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

      ——語言領(lǐng)域之心得體會(huì)

      大四班

      易雁

      本學(xué)月,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的語言領(lǐng)域,讓我對這個(gè)領(lǐng)域有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。

      在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:3-6歲,對孩子來說是一個(gè)語言發(fā)育的黃金時(shí)期,是語言飛速發(fā)展的時(shí)期;但幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持,應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),豐富語言的內(nèi)容,增強(qiáng)理解和表達(dá)能力?,F(xiàn)就“引導(dǎo)幼兒表達(dá)”這一方面談?wù)勎业捏w會(huì)。

      每天應(yīng)有足夠的時(shí)間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話題,詢問和聽取他們對自己事情的意見等,盡量為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)語言交往的樂趣。因此,作為幼兒教師的我們,應(yīng)該好好利用幼兒一日活動(dòng),抓住一些恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),有效地為幼兒創(chuàng)造交流機(jī)會(huì),讓幼兒想說、敢說、愿意說。

      在每天的教學(xué)活動(dòng)中,利用教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)一些有趣的游戲,引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,能積極參與到活動(dòng)中來,激起他們想說、愿意說的欲望;再通過活動(dòng)的親身體驗(yàn),使幼兒獲得了一定的交流的內(nèi)容,從而在交流的過程中,他們就能大膽的與老師和同伴快樂的表達(dá)。

      利用幼兒進(jìn)餐前,我們可以組織幼兒進(jìn)行“說一說”的語言小活動(dòng),使幼兒從豐富多樣的內(nèi)容和活動(dòng)中獲得語言經(jīng)驗(yàn),有大膽說的勇氣,體驗(yàn)說的樂趣,使他們的語言表達(dá)得到更有效的發(fā)展。

      在每天的散步活動(dòng)時(shí),組織幼兒及時(shí)通過自己看到的,講一些“我的發(fā)現(xiàn)”或是“我的秘密”等,與同伴相互說一說。充分利用孩子們各種生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多種多樣的運(yùn)用和表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。讓我們一起將《指南》的精神細(xì)化于心,通過平時(shí)與幼兒的交流、引導(dǎo)、互動(dòng)的活動(dòng)中,逐步培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言能力,在孩子心中點(diǎn)亮一盞想說、愿意說、會(huì)說的明燈。

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