第一篇：語(yǔ)言領(lǐng)域的案例分析

語(yǔ)言領(lǐng)域的案例分析

上學(xué)期我們班有一位男孩，名字叫哈林。剛?cè)雽W(xué)他對(duì)這個(gè)環(huán)境不熟悉，也不怎么說(shuō)話。后來(lái)我和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，才知道他是蒙古族人，從小說(shuō)的是蒙語(yǔ)，交流時(shí)難免有障礙，但是我們經(jīng)常和哈林玩、讓他講故事、讓他在小朋友面前表演、也許是語(yǔ)言環(huán)境的影響，哈林的漢語(yǔ)說(shuō)的越來(lái)越好。分析與措施：

分析：語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒和成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力。鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見(jiàn)聞、趣事或看過(guò)的圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)片等。指南中的目標(biāo)2指出愿意講話并能能清楚的表達(dá)。教育建議中指出：為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣，方言和少數(shù)民族的地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語(yǔ)言環(huán)境。

田媛

大路二幼

二〇一四年二月八日

第二篇：幼兒園健康領(lǐng)域案例分析

預(yù)防感冒 活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得感冒會(huì)影響身體健康和正常的學(xué)習(xí)生活，必須預(yù)防感冒

2、交流、了解感冒的基本癥狀和患感冒的原因，愿意主動(dòng)預(yù)防感冒

3、初步掌握預(yù)防感冒的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)保護(hù)自己的身體健康 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、資源包材料：教學(xué)課件《預(yù)防感冒》

2、錄制班級(jí)幼兒感冒的錄像；記錄紙和筆；動(dòng)感音樂(lè) 活動(dòng)過(guò)程：

1、交流：難受的感冒。了解感冒的癥狀和影響。

（1）播放同伴感冒的錄像，感受同伴不舒服的狀態(tài)，激發(fā)幼兒對(duì)同伴的關(guān)心。（2）請(qǐng)幼兒交流自己曾經(jīng)感冒的表現(xiàn)、感受及影響等；你感冒過(guò)嗎？感冒時(shí)會(huì)怎樣？有什么癥狀和感覺(jué)？感冒了要怎么辦？醫(yī)生對(duì)你們說(shuō)過(guò)什么？（3）觀看教學(xué)課件《預(yù)防感冒》，了解感冒的癥狀及影響。

（4）教師引導(dǎo)幼兒歸納小結(jié)：當(dāng)出現(xiàn)咳嗽、發(fā)熱、流眼淚、流鼻涕、鼻塞、打噴嚏等癥狀時(shí)，有可能是感冒了。感冒使我們很不舒服，所以，我們要注意預(yù)防感冒。感冒后要多喝水，要用紙巾或手絹捂住口鼻，少去公共場(chǎng)合，注意休息，及時(shí)治療，按時(shí)打針吃藥。

2、思考：為什么會(huì)感冒？了解感冒的原因。

（1）提問(wèn)：是因?yàn)槭裁丛蚋忻暗?？我們?yōu)槭裁磿?huì)感冒？（2）幼兒交流自己感冒的原因。

（3）觀看教學(xué)課件，梳理小結(jié)感冒的原因，學(xué)一學(xué)打噴嚏時(shí)，避開(kāi)別人側(cè)低頭用手臂捂住的動(dòng)作。

3、討論：怎樣預(yù)防感冒。學(xué)習(xí)預(yù)防感冒的方法。

（1）幼兒分小組討論預(yù)防感冒的方法，并用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄，（2）交流小組討論的結(jié)果。

（3）觀看教學(xué)課件，梳理小結(jié)預(yù)防感冒的方法。

4、隨音樂(lè)做健康操，結(jié)束活動(dòng)。

教師邊播放音樂(lè)，邊念《健康數(shù)來(lái)寶》，幼兒隨音樂(lè)做操。

你拍一，我拍一，預(yù)防感冒數(shù)第一；你拍二，我拍二，多喝開(kāi)水很重要； 你拍三，我拍三，多吃蔬菜和大蒜；你拍四，我拍四，飯前便后把手洗； 你拍五，我拍五，秋要凍來(lái)春要捂；你拍六，我拍六，鍛煉身體感冒溜，感冒溜?；顒?dòng)建議與提示

1、本活動(dòng)的重點(diǎn)是了解感冒的基本癥狀和患感冒的原因，懂得感冒會(huì)影響身體健康和正常的學(xué)習(xí)生活，必須預(yù)防感冒；難點(diǎn)是能主動(dòng)預(yù)防感冒，初步掌握預(yù)防感冒的方法。

2、活動(dòng)中，有條件的話，可請(qǐng)幼兒園的保健醫(yī)生或家長(zhǎng)醫(yī)生參與活動(dòng)，在幼兒自主交流、討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)人士向幼兒介紹感冒的癥狀及治療，感冒的原因及預(yù)防。

3、活動(dòng)后，鼓勵(lì)幼兒自制預(yù)防感冒宣傳畫(huà)冊(cè)，張貼到幼兒園及社區(qū)中的合適位置。到幼兒到中小班宣傳預(yù)防感冒的常識(shí)。日常生活中，提醒幼兒多喝開(kāi)水，多吃蔬菜水果，注意衛(wèi)生，及時(shí)增減衣服，預(yù)防感冒的發(fā)生。

4、請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合季節(jié)和天氣狀況，定期向孩子介紹預(yù)防感冒的知識(shí)，提醒孩子積極預(yù)防感冒，多鍛煉身體，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

整個(gè)活動(dòng)與日常生活聯(lián)系緊密，是一個(gè)以《預(yù)防感冒》為主題的活動(dòng)。注重生活中的滲透教育和隨機(jī)教育。教育形式上采用幼兒個(gè)別討論和分組討論。在教育方法的選擇上，討論法和感知體驗(yàn)法。在活動(dòng)延伸上，提倡家園合作。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)流暢。

第三篇：小班語(yǔ)言案例分析

小班語(yǔ)言《小朋友愛(ài)上幼兒園》案例分析

教師 張?jiān)评?/p>

案例背景：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、要貼近幼兒的生活。那個(gè)時(shí)候我班幼兒剛進(jìn)入幼兒園才兩三個(gè)星期，剛剛接觸到幼兒園的生活。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是個(gè)陌生的大環(huán)境，而幼兒園的生活對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還比較新鮮，膽子大的幼兒已經(jīng)在嘗試著這里的生活，而膽子小的幼兒還不敢伸出手腳來(lái)接觸這里的生活。在這個(gè)時(shí)候最需要的就是老師帶領(lǐng)他們熟悉幼兒園的環(huán)境、喜歡上幼兒園的生活。因此，這個(gè)活動(dòng)就是在這個(gè)時(shí)候根據(jù)我班幼兒情況而修改設(shè)計(jì)出來(lái)的。本次活動(dòng)就是通過(guò)兒歌的記憶幫助幼兒喜歡上幼兒園，也通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、跳等形式讓幼兒喜歡上幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，從而也培養(yǎng)他們的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力等。

案例描述：

第一，隨音樂(lè)《我上幼兒園》走進(jìn)場(chǎng)，幼兒坐到座位上。教師：“今天天氣真好，我們一起唱著歌去幼兒園吧！”（音樂(lè)起，師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)場(chǎng)，讓幼兒自己挑座位坐好。）第二，導(dǎo)入。教師：“我們已經(jīng)來(lái)到幼兒園了，你們愛(ài)干什么呢？”（教師要引導(dǎo)幼兒把話說(shuō)完整。）幼兒1說(shuō)：“我愛(ài)玩積木。”幼兒2說(shuō)：“我愛(ài)玩滑滑梯。”幼兒3說(shuō)：“我愛(ài)唱歌?！钡谌?，觀看課件學(xué)習(xí)兒歌。①教師：“剛才有的小朋友說(shuō)愛(ài)玩積木，有的小朋友說(shuō)愛(ài)玩滑滑梯，還有的小朋友愛(ài)唱歌。那今天老師請(qǐng)來(lái)了很多的小動(dòng)物還有小朋友，我們一起來(lái)看看他們愛(ài)做什么呢？”②播放課件。（過(guò)程中請(qǐng)幼兒用自己的眼睛仔細(xì)觀察。）③教師：“剛才你們看到了誰(shuí)呀？他們愛(ài)做什么呀？”幼兒1說(shuō)：“我看到了小魚(yú)，在游泳。”（根據(jù)幼兒講述，老師播放小魚(yú)那部分的課件，引導(dǎo)幼兒正確講述畫(huà)面的內(nèi)容：小魚(yú)愛(ài)在水里游。）教師：“小魚(yú)在水里是怎么游的??？”（請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。其余幼兒跟著老師邊做動(dòng)作邊把這句話說(shuō)完整。）幼兒2說(shuō)：“我看到了小鳥(niǎo)，在飛?！保ㄏ嗤椒▽W(xué)習(xí)“小鳥(niǎo)愛(ài)在樹(shù)上跳，小羊愛(ài)在地上跑，小朋友愛(ài)上幼兒園，唱歌跳舞真熱鬧?！保芙處煟骸澳銈兛磧焊枥锏男∨笥褠?ài)上幼兒園，那你們愛(ài)上幼兒園嗎？你們來(lái)幼兒園會(huì)干什么呢？”幼兒1說(shuō)：“我會(huì)搭積木?！庇變?說(shuō)：“我會(huì)畫(huà)畫(huà)?！庇變?說(shuō)：“我會(huì)唱歌?！雹萁處煟骸坝變簣@里真好玩，小朋友都愛(ài)來(lái)我們幼兒園。老師就幫這首好聽(tīng)的兒歌取了一個(gè)名字叫'小朋友愛(ài)上幼兒園'。”（幼兒跟著老師把名字說(shuō)兩遍。）第四，師幼共同看課件朗誦兒歌。

第五，幼兒集體看課件邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌。

第六，請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌。

第七，活動(dòng)小結(jié)。①教師：“我看見(jiàn)小朋友們今天玩得真開(kāi)心，看來(lái)你們是越來(lái)越愛(ài)我們的幼兒園了。那我們一起來(lái)唱《我愛(ài)我的幼兒園》吧！”（師幼一起隨音樂(lè)唱一遍。）②教師：“你們唱得真好！我們一起來(lái)邊唱邊回自己的教室去吧！”（隨著音樂(lè)，師幼一起排隊(duì)離場(chǎng)。）案例反思：本次活動(dòng)的目標(biāo)確定為：①激發(fā)對(duì)幼兒園的情感，使他們愛(ài)來(lái)幼兒園。②觀察畫(huà)面理解兒歌內(nèi)容，較流利地念這首兒歌，并在動(dòng)作表演中初步記住兒歌內(nèi)容。③能發(fā)準(zhǔn)“樹(shù)”“跑”等音。活動(dòng)中，活動(dòng)的實(shí)施能夠與教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容相符合。

活動(dòng)實(shí)施完之后，我發(fā)現(xiàn)本次活動(dòng)的效果非常好，超出我的預(yù)想，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中鍛煉了觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力，也提高了他們的自信心以及對(duì)幼兒園、對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的喜愛(ài)，同時(shí)也使我受到啟發(fā)：如何使剛?cè)雽W(xué)的幼兒全身心的投入到活動(dòng)中。

1、活動(dòng)內(nèi)容要符合幼兒的興趣、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平本次活動(dòng)目標(biāo)之一是激發(fā)幼兒對(duì)于幼兒園的興趣，而我班幼兒正好是處于剛上幼兒園的時(shí)段，正好符合這個(gè)特殊的時(shí)段。活動(dòng)目標(biāo)之二是讓幼兒在動(dòng)作表演中初步記住兒歌內(nèi)容，這是符合幼兒還沒(méi)有完全適應(yīng)幼兒園的活動(dòng)，還沒(méi)有什么上課下課的概念，在這種前提下讓幼兒去學(xué)會(huì)一首簡(jiǎn)單的兒歌的特殊情況。目標(biāo)之三是發(fā)準(zhǔn)個(gè)別字的音，這也符合剛?cè)雸@的幼兒還沒(méi)有學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)普通話的情況。因此可以說(shuō)本次活動(dòng)內(nèi)容圍繞這三個(gè)目標(biāo)而展開(kāi)，正好是符合我班幼兒剛?cè)雸@的各種情況。

2、活動(dòng)形式要多種多樣剛?cè)雸@的幼兒有的較文靜內(nèi)向、有的活潑好動(dòng)，要讓這些性格差異很大的幼兒共同完成本次活動(dòng)內(nèi)容，就需要活動(dòng)過(guò)程能夠時(shí)刻吸引他們的注意力。一開(kāi)始，我以音樂(lè)烘托氣氛，讓幼兒在歡快的氣氛中使自己的心情愉快起來(lái)，能夠以最好的狀態(tài)來(lái)準(zhǔn)備以后的環(huán)節(jié)。通過(guò)和幼兒談話的形式讓幼兒對(duì)話題感興趣，在此基礎(chǔ)上，我以課件形式集中幼兒的注意力。課件播放對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就像在觀看動(dòng)畫(huà)片，而動(dòng)畫(huà)片正是幼兒最喜歡的內(nèi)容之一，因此，在觀看的過(guò)程中，幼兒是全神貫注的，這樣就能夠更好的去初步理解課件內(nèi)容（即兒歌內(nèi)容）。接著我還是以談話形式引導(dǎo)幼兒去理解兒歌內(nèi)容。但是一味的談話形式時(shí)間一長(zhǎng)也會(huì)導(dǎo)致幼兒的興趣減少、注意力分散，因此在這個(gè)較長(zhǎng)的談話過(guò)程中，我還穿插了表演形式。如，“小魚(yú)愛(ài)在水里游”，我問(wèn)到：“小魚(yú)在水里是怎樣游的？誰(shuí)來(lái)做動(dòng)作呢？”幼兒表演了起來(lái)，有用兩只手合在一起表示小魚(yú)在水里游；“小鳥(niǎo)愛(ài)在樹(shù)上跳”，幼兒就雙手張開(kāi)、跳來(lái)跳去……有了表演形式的加入，幼兒不僅興趣更加提高了，注意力也更加集中了，尤其是幫助了幼兒更好地記憶兒歌。在后來(lái)的環(huán)節(jié)中，我以朗誦形式、邊表演邊朗誦形式等帶領(lǐng)幼兒鞏固了對(duì)兒歌的記憶。

3、活動(dòng)中要多給予幼兒鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)剛?cè)雸@的幼兒還保留著家里“小王子、小公主”的性格，比較的以自我為中心，但實(shí)際上他們的內(nèi)心還是比較脆弱的。因此，在活動(dòng)過(guò)程中，我每次都是以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)引導(dǎo)幼兒去傾聽(tīng)、去述說(shuō)、去表演，在幼兒有一點(diǎn)自己的想法、有一點(diǎn)自己的表演時(shí)，我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如：格格第一個(gè)上臺(tái)表演后，雖然她非常緊張致使動(dòng)作僵硬，但我還是表?yè)P(yáng)了她。而我卻發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)了她之后，她的眼睛里迸發(fā)出了欣喜，在接下來(lái)的活動(dòng)中，她的表現(xiàn)更加自然、活潑了。這就是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的魅力。

改進(jìn)建議：陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁?！痹诘谒沫h(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié)中，師幼集體朗誦完兒歌后，我應(yīng)該用“小魚(yú)他們說(shuō)小朋友朗誦的真好聽(tīng)，還想再聽(tīng)一遍。”鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)朗誦兒歌的積極性，而不是用“小魚(yú)他們說(shuō)小朋友朗誦的不是很好聽(tīng)，還可以用更好聽(tīng)的聲音來(lái)朗誦?！眮?lái)打擊幼兒的積極性。

2016年5月

第四篇：幼兒園語(yǔ)言案例分析

幼兒園語(yǔ)言案例分析

有時(shí)，人們聽(tīng)到“加油”二字，仿佛有了能量的源泉；有時(shí)，人們看到一段文字，內(nèi)心一下陷入了低谷；有時(shí)，人們聽(tīng)到幾行短字，糾結(jié)的內(nèi)心變得明朗；有時(shí)，人們想起某句名言，頹廢的思想有了斗志。這是為什么呢?這說(shuō)明，語(yǔ)言是有能量的。

教育家蘇霍姆林斯基有這樣一段名言：“在擬定教育性談話的內(nèi)容的時(shí)候，你時(shí)刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語(yǔ)言，你是通過(guò)語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈的，然而，語(yǔ)言可以是強(qiáng)有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無(wú)力的。”

幼兒園的一日活動(dòng)都離不開(kāi)教師的語(yǔ)言。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，語(yǔ)言是老師與幼兒互動(dòng)的媒介；游戲活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，語(yǔ)言是老師與幼兒互動(dòng)的媒介；生活活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，語(yǔ)言是老師與幼兒互動(dòng)的媒介。幼兒在園的一日活動(dòng)中，老師的許多語(yǔ)言，往往都是固定思維模式下的無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言，老師的一句話會(huì)給幼兒帶來(lái)什么影響?我們一起來(lái)看一看下面的案例。

案例一：一句話帶來(lái)的傷害

貝貝平時(shí)上課注意力容易分散，今天他有進(jìn)步，老師也很高興，表?yè)P(yáng)道：“今天，連貝貝都有了很大的進(jìn)步?！?/p>

這句話初聽(tīng)起來(lái)是在表?yè)P(yáng)孩子，但潛臺(tái)詞呢?在老師的心中貝貝已經(jīng)被固定化地認(rèn)為聽(tīng)課不認(rèn)真，老師的表?yè)P(yáng)也在向其他孩子傳達(dá)一個(gè)信息：貝貝不太可能有進(jìn)步。

我園老師就這一案例是這樣討論的——“這樣說(shuō)傷害了孩子的自尊心?！薄耙嬲鹬赜變?，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，不能把幼兒定位于印象中的某一個(gè)表現(xiàn)?！薄坝袝r(shí)我也常說(shuō)這樣的話，自己說(shuō)時(shí)沒(méi)覺(jué)得什么，當(dāng)聽(tīng)眾時(shí)才發(fā)覺(jué)這句話刺耳?！?/p>

以前我們總認(rèn)為批評(píng)會(huì)傷害孩子，其實(shí)，不只是批評(píng)，有時(shí)候表?yè)P(yáng)也會(huì)變成傷人的“暗器”，如不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)、空洞的表?yè)P(yáng)、明褒暗貶。因此，表?yè)P(yáng)孩子一定要有真情實(shí)感，要及時(shí)、具體，哪怕是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，孩子也能敏銳地捕捉到。

案例二：一句話背后的契機(jī)

幼兒告訴老師“××動(dòng)我了”，老師想“就你能告狀，一天好幾次”，然后對(duì)幼兒說(shuō)：“要學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題。”

作為一名幼兒園老師，每天不可避免地會(huì)有許多孩子來(lái)反映這樣那樣的情況，有時(shí)是小朋友之間的矛盾，有時(shí)是孩子通過(guò)告狀來(lái)試探某種行為老師是否認(rèn)可，有時(shí)真的是有需要老師幫忙解決的事情。

我園老師就這一案例是這樣討論的——“不應(yīng)對(duì)孩子有偏見(jiàn)?！薄耙嬲私夂⒆拥膫€(gè)性、特點(diǎn)，認(rèn)真觀察幼兒活動(dòng)?！薄耙藻憻捰變簽榻杩冢瑢?shí)際上從沒(méi)有認(rèn)真為幼兒或教給幼兒怎樣解決問(wèn)題?！边€有一位老師談起了發(fā)生在她身上的故事：“明明也是喜歡反映情況的孩子。一次，他告訴我‘老師，宣萱拿的紙巾’，我想，別人拿個(gè)紙巾還要告老師，便沒(méi)理睬。可不一會(huì)兒，就傳來(lái)宣萱的哭聲，我一看，宣萱把紙巾塞到鼻孔里拿不出來(lái)了。紙巾雖然被取了出來(lái)，但我卻很后悔當(dāng)時(shí)沒(méi)聽(tīng)明明的‘告狀’。”

對(duì)孩子的話，老師不能以成人的思想武斷地確定事實(shí)真相。一句敷衍的話可能會(huì)失去一個(gè)很好的教育契機(jī)，一句搪塞的話可能會(huì)讓一個(gè)本可能消除的隱患變成安全事故。

案例三：一句話帶來(lái)的希望

當(dāng)幼兒把畫(huà)有橫七豎八線條的一幅畫(huà)送到老師面前時(shí)，老師說(shuō)：“一幅好畫(huà)讓你畫(huà)亂了?！?/p>

我們經(jīng)常習(xí)慣把我們認(rèn)同的事情當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)，要求孩子也按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)成長(zhǎng)，孩子的想法我們了解嗎?

我園老師就這一案例是這樣討論的——“這樣的說(shuō)法太武斷了?！薄昂⒆右院蟛粫?huì)喜歡畫(huà)畫(huà)了?！薄翱梢宰尯⒆又v講他為什么這樣畫(huà)。”“我也遇到過(guò)這樣的孩子，孩子們的想法非常有童趣，有的孩子說(shuō)下雨了，有的孩子說(shuō)我給小白兔家安裝上了鐵欄桿，大灰狼進(jìn)不來(lái)了?！?/p>

記得曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)孩子叫洋洋，洋洋幼兒園畢業(yè)幾年后，他的媽媽專門(mén)帶孩子回來(lái)看我，這位家長(zhǎng)說(shuō)孩子的自信心就是從一幅畫(huà)中獲得的。原來(lái)，在一次美術(shù)活動(dòng)中，洋洋把他的畫(huà)送給我看，我看了以后對(duì)他說(shuō)：“你畫(huà)得真好，老師小時(shí)候畫(huà)得不如你?！焙⒆勇?tīng)了這句話以后獲得了莫大的鼓勵(lì)。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)起這件事情的時(shí)候，我已經(jīng)不記得當(dāng)年的細(xì)節(jié)，但這句話卻永遠(yuǎn)留在孩子的心中，他的信心就這樣被點(diǎn)燃。

我們經(jīng)常說(shuō)做幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，但實(shí)際教育的過(guò)程中，細(xì)節(jié)的小問(wèn)題卻是值得我們反思的，如我們的行為和語(yǔ)言對(duì)每個(gè)孩子是公平的還是有偏見(jiàn)的?面對(duì)孩子的行為，是否能用平靜的心態(tài)來(lái)解決?我們是否有接納所有孩子個(gè)性的真愛(ài)懷抱?

在物質(zhì)豐富的今天，我們給孩子許多玩具，希望給他們快樂(lè)；我們不斷研究教學(xué)，希望給他們優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容；我們研究伙食營(yíng)養(yǎng)，希望給他們健康的體魄。有一點(diǎn)請(qǐng)一定記住，我們希望孩子身心健康的成長(zhǎng)，就要重視我們說(shuō)的每一句話，這些話無(wú)論長(zhǎng)短都會(huì)給孩子帶來(lái)影響，因?yàn)?，語(yǔ)言本身是有能量的。不管正面的和反面的語(yǔ)言，重復(fù)久了就會(huì)在思想上留下烙印甚至改變?cè)瓉?lái)的思想，幼兒一旦形成了一種思想，就會(huì)按照這種思維定勢(shì)去做事，這對(duì)孩子的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第五篇：語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

——語(yǔ)言領(lǐng)域之心得體會(huì)

大四班

易雁

本學(xué)月，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的語(yǔ)言領(lǐng)域，讓我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)語(yǔ)言發(fā)育的黃金時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；但幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。現(xiàn)就“引導(dǎo)幼兒表達(dá)”這一方面談?wù)勎业捏w會(huì)。

每天應(yīng)有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等，盡量為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。因此，作為幼兒教師的我們，應(yīng)該好好利用幼兒一日活動(dòng)，抓住一些恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，有效地為幼兒創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)。

在每天的教學(xué)活動(dòng)中，利用教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)一些有趣的游戲，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，激起他們想說(shuō)、愿意說(shuō)的欲望；再通過(guò)活動(dòng)的親身體驗(yàn)，使幼兒獲得了一定的交流的內(nèi)容，從而在交流的過(guò)程中，他們就能大膽的與老師和同伴快樂(lè)的表達(dá)。

利用幼兒進(jìn)餐前，我們可以組織幼兒進(jìn)行“說(shuō)一說(shuō)”的語(yǔ)言小活動(dòng)，使幼兒從豐富多樣的內(nèi)容和活動(dòng)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，有大膽說(shuō)的勇氣，體驗(yàn)說(shuō)的樂(lè)趣，使他們的語(yǔ)言表達(dá)得到更有效的發(fā)展。

在每天的散步活動(dòng)時(shí)，組織幼兒及時(shí)通過(guò)自己看到的，講一些“我的發(fā)現(xiàn)”或是“我的秘密”等，與同伴相互說(shuō)一說(shuō)。充分利用孩子們各種生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多種多樣的運(yùn)用和表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。讓我們一起將《指南》的精神細(xì)化于心，通過(guò)平時(shí)與幼兒的交流、引導(dǎo)、互動(dòng)的活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，在孩子心中點(diǎn)亮一盞想說(shuō)、愿意說(shuō)、會(huì)說(shuō)的明燈。