第一篇：第三單元 2科技推動社會發(fā)展教案

科技推動社會發(fā)展

內容標準：

1．中國古代的四大發(fā)明

通過各種資料了解古代的偉大發(fā)明，感受我國燦爛的古代文明。2．三次技術革命

了解三次技術革命的過程，知道科技進步推動了社會的發(fā)展。3．科技的今天和明天

通過搜集資料了解現(xiàn)在的尖端科學技術，激發(fā)學生崇尚科學的態(tài)度。活動目標: 1．了解我國古代的四大發(fā)明，知道我們的先人創(chuàng)造了輝煌的文明，為人類社會的發(fā)展做出的杰出貢獻。

2．知道三次技術革命，了解科學家的事跡，知道科技的發(fā)展推動了社會進步，是社會發(fā)展的動力。

3．學習科學家的精神，激發(fā)學科學、愛科學的熱情。

4．認識科學技術正以前所未有的速度向前發(fā)展，科技將進一步推進社會的發(fā)展、改善人們的生活，相信我們的明天會更好?；顒诱f明: 本主題活動由“中國古代的四大發(fā)明”“三次技術革命”和“科技的今天和明天”三部分內容組成。難點是“科技的今天和明天”?；顒右唬褐袊糯乃拇蟀l(fā)明

“中國古代的四大發(fā)明”為世界文化的傳播和社會的進步做出卓越的貢獻，可謂科技鼻祖、中華榮耀，作為炎黃子孫不能不知。1．搜集資料。讓學生通過搜集資料、上網、訪問等多種渠道搜集有關四大發(fā)明的資料，并將有關火藥發(fā)明的資料整理后填寫于課本空白處。

2．討論交流。教師引導學生在已有知識的基礎上，交流我國古代四大發(fā)明，以及它們在推動社會發(fā)展過程中所起的作用。

3．深化認識。在講座交流的基礎上，引導學生了解四大發(fā)明的歷史演變，認識其在世界文化的傳播、世界歷史的發(fā)展中所起的作用?；顒佣喝渭夹g革命

“三次技術革命”作為近代史的三次技術革新，每一次都極大地推進了社會的發(fā)展?，F(xiàn)在我們還在享受著三次技術革命結出的碩果。所以我們有必要了解它的基本情況，了解它的標志產物，熟悉為社會做出突出貢獻的科學家，學習他們獻身科學、百折不撓的精神。教材以圖文并茂的形式，簡要進行了介紹。

1．搜集資料。課前搜集關于三次技術革命的資料。了解三次技術革命在推動社會發(fā)展過程中所起的作用。

2．課上交流。通過交流使學生明白：任何一項發(fā)明創(chuàng)造都不是輕易獲得的，他們包含了科學家畢生的心血，記錄著科學家百折不撓、飽嘗艱辛的歷程。

3．深化認識。教師小結，引導學生懂得：科學技術的發(fā)展推動社會的進步，要從小樹立獻身科學、造福社會的志向。活動三：科技的今天和明天

“科技的今天和明天”部分，首先創(chuàng)設了學生收看“神州五號”勝利返航的場景，介紹了祖國在航天事業(yè)中所取得的成績。引發(fā)學生對航天事業(yè)的關注和探究的欲望。教材還展示了學生搜集到的納米產品和磁懸浮列車的資料，拓展了學生的思維。教學時可以讓學生廣泛搜集高科技資料，用來充實課堂，豐富教材，比如神

六、遠紅外線、磁療技術、仿生技術等資料，可涉及生活、生產、醫(yī)療等多方面。最后把學生搜集到的資料，匯集起來，舉辦一個科普展覽，讓學生廣泛了解當今尖端科學，憧憬美好未來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力。教學中的問題與對策

1．本主題的設計對于五年級的學生來說還有一定難度，教師要補充大量的資料讓學生充分感悟，在自主探究的過程中感受科技的力量。2．“三次技術革命”學生了解較少，可讓學生廣泛查閱有關材料，搜集科學家的故事、名人名言以及圖片，舉行專題交流會。教師也可以補充相關的圖片，特別是每一次科學技術革命前的生產狀況和每次科學技術革命后的工廠生產狀況，讓學生在對比中感受到科學技術的巨大動力，從而了解科技發(fā)展與社會發(fā)展的關系。

3．學生對本主題活動內容有著濃厚的學習興趣和好奇心，可組織學生將所搜資料進行整理，用不同的方式展示自己的學習成果，舉辦一次科普展，從而激發(fā)學生關注科技發(fā)展的熱情?；顒影咐?/p>

第一課時

古代的四大發(fā)明

活動目標 1．學生了解我國古代的四大發(fā)明，知道我們的先人創(chuàng)造了輝煌的文明，為人類社會的發(fā)展做出杰出的貢獻。

2．學生感受四大發(fā)明對人類社會的貢獻，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣。激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國、振興祖國的熱忱。3．培養(yǎng)學生自主搜集資料、通過分析資料解決問題的能力。課前準備

師生課前利用各種手段（雜志、書籍、網絡等）共同搜集一些四大發(fā)明的圖片、文字資料。活動過程

活動一：談話導入，分組探究

師：在漫漫歷史長河中，我們的祖先創(chuàng)造了輝煌的文明，為人類社會的發(fā)展做出了杰出的貢獻，課前同學們都做了調查，通過調查你知道我國古代還有哪些偉大的發(fā)明呢？（學生簡單說一說）1．走進四大發(fā)明

師：我們的先人真是了不起！下面咱們就詳細的來了解一下我們中國古代的四大發(fā)明吧！

A、交流資料。讓學生通過搜集資料、上網、訪問等多種渠道搜集有關四大發(fā)明的資料，并將有關火藥發(fā)明的資料整理后填寫于課本空白處。

B、討論交流。教師引導學生在已有知識的基礎上，交流我國古代四大發(fā)明，以及它們在推動社會發(fā)展過程中所起的作用。

C、深化認識。在講座交流的基礎上，引導學生了解四大發(fā)明的歷史演變，認識其在世界文化的傳播、世界歷史的發(fā)展中所起的作用。（板書：中國古代的四大發(fā)明）

2．請同學們根據自己的愛好與研究，自由組合成造紙術、火藥、印刷術、指南針（板書：造紙術、火藥、印刷術、指南針）四個小組，然后在小組內交流、展示研究情況，并對個人的研究進行綜合，確定班內介紹的內容。（教師可根據時機出示此表格）

造紙術：中國 公元2世紀 ； 歐洲 公元12世紀

(相差時間100年)活字印刷：中國 公元11世紀

歐洲 公元15世紀（相差400年）3．看表格，談感悟?；顒佣罕纫槐?/p>

1．根據課前的觀察，引導學生談生活中的一種物品，尋找其不足，提出改進良策。

2．討論升華：通過交流，比一比，看哪位同學的發(fā)明最好，評選出班里的發(fā)明之星。

3．總結活動的收獲，使學生體驗發(fā)明的樂趣。

4．升華體驗：四大發(fā)明為我們的生活以及社會的發(fā)展帶來了如此大的進步，加快了人類文明的進程，我們作為一個中國人更應當為此而自豪。希望同學們也能從小學科學，愛科學，用科技造福人類?；顒尤赫n后延伸

1．參觀中國科普博覽網上科技館，調查火藥與指南針的發(fā)明年代。2．小結：同學們，行動起來吧！用我們智慧的大腦，靈巧的雙手，做生活的有心人,進行創(chuàng)造與發(fā)明，爭取為人類的文明發(fā)展寫下精彩的一頁！

第二課時

三次技術革命

活動目標

1．培養(yǎng)學生用不同的方式解決問題的能力。

2．使學生認識到每一次技術革命都大大推動了世界文明的進程，感受科技與社會發(fā)展的密切關系。課前準備

1．學生課前分成四個小組，分別搜集有關三次技術革命的資料，科學家的故事等。

2．教師準備三次技術革命的競賽題目?；顒舆^程 活動一：激情導入

教師談話：有人說科學技術充滿了神奇的力量，它的確改變了人們生活的方方面面?，F(xiàn)在看來，三次技術革命起了非常重要的作用，今天，就讓我們進一步去感受一下，好嗎？ 活動二：看誰知道的多

1．讀一讀：自由讀書，了解三次技術革命的內容。

2．說一說：小組內同學交流自己知道的有關技術革命的其他資料。3．賽一賽：關于三次技術革命的情況，同學們已經有了初步的了解，但為了讓大家了解的更全面，下面我們再來比一比，看誰知道的更多，現(xiàn)在我宣布比賽開始。（把全班同學分成四隊）（1）課件出示比賽要求: 第一關：必答題。每隊派一名代表抽簽回答三道問題，答對加十分，答錯不扣分。（教師可自己設計問題）

第二關：搶答題。本環(huán)節(jié)共八道題，分八輪搶答。每組每輪換一人搶答，答對者每隊加十分。答錯不扣分繼續(xù)再搶答。

第三關：考考你。每隊提供自己搜集的有關三次技術革命知識的兩個問題，考其中的一隊，答對者加分，答錯減五分。（2）教師公布比賽結果，選出最佳小組?；顒尤汗适聲?1．說說科學家的故事。

教師談話：每一次的技術革命都大大推動了世界文明的進程，而三次技術革命都離不開科學家們的勞動創(chuàng)造，每一項發(fā)明都包含著他們的百折不撓和艱辛，下面，就讓咱們比比看，哪個小組講的故事最能打動人。

（1）小組推選兩名同學講故事。

（2）教師隨機演示。（在學生講故事的過程中，教師可以演示學生說到的照片、圖片、實物等，如：當學生提到瓦特發(fā)明了蒸汽機時，教師可以演示蒸汽機的照片或圖片；再如：學生提到幾張光盤就可以儲存一套《大不列顛百科全書》時，教師可以給學生出示幾本厚厚的《大不列顛百科全書》和幾張小小的光盤。）2．學生談感受?；顒铀模赫故舅鸭拿嗣?。1．小組內交流搜集的名人名言。2．自制“我的名言”。3．提出希望

教師總結：同學們，通過今天的交流，我們都對三次技術革命有了深入的了解，也使我們深刻的認識到社會的發(fā)展離不開科技，希望同學們能夠從科學家們的故事中受到一些啟示，用科技知識來武裝自己，最后請同學們把自己制作的名言卡片相互贈送，愿同學們能伴著這些智慧的話語成長為一名出色的科學家，共同挑戰(zhàn)我們的第四次技術革命！

第三課時

科技的今天、明天

活動目標

認識科學技術正以前所未有的速度向前發(fā)展，科技將進一步推進社會的發(fā)展、改善人們的生活，相信我們的明天會更美好。課前準備

1．學生搜集最近幾年的航天、交通、通訊、生物工程等方面的信息及圖片資料。

2．教師搜集航天、交通、通訊、生物工程等方面的信息及錄像資料?；顒舆^程

活動一：談話導入，小組交流。

1．教師播放課前搜集的錄像資料。（神州五、六號的升空畫面、生物工程、通訊、交通等畫面）

2．學生談感受。

3．小組內交流所搜集的其他尖端的科學技術資料。（航天、生物、工程、光電子技術、納米技術）

4．全班交流。（各小組推選出幾名同學分別從航天、交通、通訊、生物工程等方面進行介紹。其他小組可進行補充。）活動二：體驗科技產品，感受科技帶來的快樂。1．小組交流

師：剛才我看到同學們帶來了一些科技產品，老師特別想知道都有些什么？現(xiàn)在請同學們在小組內互相介紹，和大家一起說一說，用一用，好嗎？（課件出示學生帶來的圖片或其他資料 2．上臺展示。

3．教師談話：同學們，看到剛才的展示，我感受到科學技術正在使人類不斷地認識自我，認識自然，極大地推動社會的發(fā)展。它正以前所未有的速度向前發(fā)展，相信我們的明天會更美好！活動三：未來暢想。

1．教師啟發(fā)：展望新世紀，你認為還有哪些問題需要靠科學技術去解決？

2．學生分組討論，然后進行匯報。

3．憧憬未來：科技在不斷發(fā)展、不斷進步，我們身邊的科技產品也在不斷的更新?lián)Q代。其實，我們作為未來生活的主人翁，也應該掌握科技，學會創(chuàng)造。同學們，讓我們展開想象的翅膀，從衣、食、住、行等方面設計一下未來生活吧！

4．學生根據自己的想象進行描繪、展示自己所想象的未來世界?；顒铀模航Y合學校的科技活動節(jié)，培養(yǎng)熱愛科學的精神。

1．教師引導：剛才大家所描繪的未來世界真是太奇妙了，我們要想早日進入這奇妙、美好的未來世界，需要我們去做些什么呢？在學校的科技活動節(jié)上，你們參加了哪些活動？ 2．學生交流。

3．教師激勵：我們要努力學習科學知識，積極參加科學小發(fā)明、科學小創(chuàng)造活動，學做科技的小主人?；顒游澹赫n外延伸。

倡議：請將你們搜集的資料進行整理，舉辦一次科普展覽，向你身邊的人介紹我們的最新科技動態(tài)，做一名出色的科普宣傳員。

第二篇：《科技推動社會發(fā)展》教案

《科技推動社會發(fā)展》教案

棣豐白楊小學

許佩佩

一、本課地位

依據新課程理念，教師的角色和教學行為都發(fā)生了轉變。我充分利用新課程給我們留下的空間，在授課過程中，注重創(chuàng)設豐富的教學情境,豐富教學內容的呈現(xiàn)方式，關注學生的學習興趣和經驗，營造一個興趣盎然的學習氛圍，促進每一個學生積極主動的發(fā)展。本次歷史課程改革的一個基本理念是使用學習主題的呈現(xiàn)方式。本課就是第二單元 多元文化碰撞交融與社會經濟高度發(fā)展中的《科技推動社會發(fā)展》，它在第二單元中處于中心地位，因為指南針、活字印刷、火藥三項重大發(fā)明與應用及海內外商貿興盛，標志宋元時期的社會經濟和科學技術的高峰，具有承上啟下的作用。因此，根據課程標準中對本課最基本的要求：通過學習宋元時期推動社會進步的科技成就，激發(fā)學生的民族自豪感和學習熱情。結合初一學生的認知水平、接受能力、思想意識等特點，設計如下教學目標。

二、教學目標：

1、知識目標：

知道畢昇發(fā)明了活字印刷術，了解活字印刷的缺點，認識中國發(fā)明的活字印刷是世界印刷技術史上的一次重大革新，了解指南針、火藥的發(fā)明、改進、應用及其向外傳播情況，認識指南針促進了歐洲航海業(yè)的發(fā)展，火藥對歐洲社會產生了巨大震動。了解黃道婆對 棉紡織技術的革新。

2、能力目標：

指導學生閱讀課文，提高學生的閱讀能力。比較雕版印刷術和活字印刷術，探究活字印刷的優(yōu)點，體會活字印刷術的創(chuàng)新性。通過學生現(xiàn)場演示宋元時期的航海情況和火藥的燃燒，使學生深刻體會到指南針和火藥在推動歷史進步中的巨大作用，培養(yǎng)提高學生的觀察能力。讓學生收集黃道婆的事跡，提高學生搜集資料的能力和從歷史材料中獲取有效信息的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過學習宋元時期推動社會進步的科技成就，激發(fā)學生的民族自豪感和學習熱情。

三、教法與學法

為了完成本課的教學目標，在授課過程中，我非常觀注學生的學習過程與方法，采用多種教學手段改變學生的學習方式，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。在教學用具方面，本課采用了較為直觀的多媒體課件。教師在教學方式上注重教師與學生平等參與。例如，活字印刷、指南針與火藥的應用等內容交給學生先講，老師注重過程的把握，疑難問題的點撥，在學生的學習方式上充分發(fā)揮學生的主體作用，充分開展自主學習，合作學習、探究學習等方式。在本課教學中，布置學生去制作泥活字，收集指南針、火藥及黃道婆的有關資料，培養(yǎng)學生自己收集、檢索資料的能力和自己動手制作的能力。開展小組討論，小組整理收集資料展示成果來培養(yǎng)學生的集體協(xié)作精神和競爭意識，引導學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

四、教學過程

我是這樣設計本課教學過程的：

（一）導入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，我非常注重導言的設計。我采用的是復習提問和課件演示導入新課。我設計了這樣兩個問題：

1、北宋以前在印刷方面已有什么重大發(fā)明？（學生回答，教師總結）。那么，唐朝的雕版印刷還有哪些不足？（學生回答，教師總結）

2、到了宋元時期，在印刷術方面有什么創(chuàng)新？（學生回答）因學生對古老的藝術缺乏感性認識，又有好奇感，教師可結合課文的兩幅圖及黑體字，簡介活字印刷的操作步驟（1）制字（2）排版（3）上墨印刷（4）回收泥活字。論從史出，學生感知活字印刷的先進性，使學生深刻體會科技是第一生產力。

教師講述：宋代不僅在印刷技術上有突破，而且在指南技術、火藥火器制作上都有了重大改進，并將它們應用于航海業(yè)和軍事領域，在處理指南航海情況，設計意圖：是讓學生體會到在當時情況下航海技術的進步，突出指南針在世界航海史上功不可沒，是學生豐富了對北宋時期航海技術的了解，活躍課堂氣氛。

（二）新授

對于火藥的應用，先讓學生回憶：“火藥最早是何時、何人發(fā)明的？”復習舊知識。然后說明，宋代火藥、火器制作技術又有了重大改進，且廣泛應用于軍事。為激發(fā)學生興趣，可顯示古代煉制丹藥的圖片，以及當時的軍事武器圖片，同時讓學生展示火藥的實際燃燒效果。

設計意圖：促使學生認識：宋元時期火藥、火器制作的重大進步在世界兵器史上具有劃時代的意義。

課件展示一道探究問題：恩格斯說“人類每次對于自然界的一種勝利。最終會受到自然界的懲罰”，對這句話你們是怎樣理解的？

讓學生自己總結：科學技術是雙紉劍。突出歷史教學中的科技創(chuàng)新理念。

教師講述宋元時期不僅在印刷技術、指南技術和火藥火器上都有所重大改進，而且在棉紡織技術領域取得了重大進展。圖片（烏泥涇被、其它紡織品）引出黃道婆的重大貢獻以及宋元時期棉紡織技術的重大革新。

小結：宋元時期涌現(xiàn)許多偉大的科技發(fā)明創(chuàng)新，極大地推動了社會進步和文化發(fā)展。這些成就多出自普通勞動者的智慧和辛勞，你從畢昇、黃道婆身上學到了什么？

設計意圖：啟發(fā)學生養(yǎng)成勤學習、好動腦、求創(chuàng)新的習慣。

一石激起千層浪，有一名學生有感而發(fā)提出一個問題：中國人發(fā)明了指南針、火藥，但是外國人利用中國人制造的指南針和火藥來侵略中國，原因何在？我沒有做回答，而是讓學生們自己合作、交流，得出結論，以次增強學生的憂患意識，塑造學生的完美人格。

下面請各小組展示自己的成果，包括圖片的收集，黃道婆身世資料的收集。

設計意圖：通過個小組的展示，使他們之間相互交流，各有所得，以此來培養(yǎng)學生參與意識，使他們產生智慧的火花，此時此刻，課堂氣氛達到高潮。

（三）小結

學習本課你有何收獲？ 設計意圖：總結提高，思想升華。

五、教學評價

在本課的教學評價方面，我注重學生綜合素質的考察，關注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，幫助學生悅納自己，擁有自信，加強評價的多元性，注重評價過程。根據本課的教學目標，我采用了觀察法、討論法、活動法等方式,設計了不同形式的評價內容。對于第一題讓學生自己展示活字印刷和雕版印刷的制作成果，演示印刷的過程，增強學生對活字印刷先進性的認識。對于第二題，讓學生展示自己所收集到的有關指南針和火藥武器的圖片，教師提問：其中哪些上宋元時期的科技成果？培養(yǎng)學生對宋元文化的認同感。第三題是通過學生對黃道婆身世的了解，使他們有感而發(fā)認識到世上無難事，只怕有心人。以加強對學生情感、態(tài)度和價值觀的教育。

以上就是我對“推動社會進步的科技成就”的教學設計。通過一年的課改工作使我深刻地領會到歷史教學任重而道遠。擺在我們面前的任務還很艱巨，有許多地方的能力需要我們去提高，教師在教育教學中不光是用力還要懂得用心，知道用情。敢問路在何方，路，就在腳下。我堅信只要通過我們廣大教師的共同努力，長?？h的歷史教學工作必定會書寫出新的篇章。

六、板書設計：

科技推動社會發(fā)展

會進步

活字印刷

指南針火藥棉紡織

——— —————— 創(chuàng)新

改進

> 推動社革新

第三篇：必修2第三單元教案

高中語文必修2

第三單元集體備課活動教案

2007.02

9、議論散文兩篇

《窗》教案

【三維目標】：

1、知識與技能：

體會課文的深刻的思想和哲理，學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。

2、過程與方法：

學習議論文以自我的情感體驗、觀察理解為基礎，書寫個人的見解和感受的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

學會從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，從熟悉的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)新穎的東西，體會出不一樣的情感，得出不一般的認識。

【重點&難點】：

理解作者在對比門和窗之于人的不同意義時所闡發(fā)的獨到見解。

【教法和學法】：

①引導——揣摩——領悟——體會——品味——分析——總結

學生在教師的引導下細致揣摩作品，領悟文章豐富深邃的內涵，體會文章思想的深刻性和新穎性，品味文章語言的韻味，分析總結文章的結構特點和語言風格。

②把握重點，內容適量，化難為簡。切忌貪多嚼不爛。

③比較閱讀。使學生體會對于同一事物，可以從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認識。

【課時安排】：一課時 【教學過程】：

一、導入新課

同學們：我們坐在窗明幾凈的教室里學習的時候，有誰曾留意過和我們朝夕相守窗戶呢？又有誰認真地思考過它存在的意義呢？我們不妨就“窗”這個話題談談自己的感受或想法（穿插活動規(guī)則，組織活動：四組競賽）。……可見，司空見慣的窗戶還真不簡單，可以解讀出這么多的文化內涵，挖掘出這么多的新穎獨到的意義。所謂“ 一花一世界，一葉一菩提”，我們身邊平凡的事物常常蘊涵著豐富而深刻的哲理。學貫中西的錢鐘書先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗，就讓我們追隨錢先生一起去飽覽人生的風景吧。請翻開書64頁。

二、簡介作者和作品

請學生自由介紹自己所知道的錢鐘書：注釋①；家族名流：錢穆、錢學森、錢基博；名字故事：仰先、鐘書、默存；鐘書熱：《圍城》；楊絳《我們仨》（控制在1分鐘內）…… 教師補充和引導：錢鐘書在國內外文藝界刮起一陣“鐘書熱”，他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀者的姿態(tài)對世道人心發(fā)表看法，博聞善說，睿智幽默，妙語橫生，啟人心智?！洞啊愤@篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。

三、檢查預習情況，請學生寫出結構提綱。

四、掌握課文內容，了解作者的觀點

1、同學們：要我們描述一下窗的外型算不得怎么困難，甚至能不費吹灰之力地區(qū)別一扇窗和一臺電視機，但我們能很好地比較門和窗嗎？我們能看出異中之同或同中之異嗎？請看錢鐘書在文中是如何比較門和窗的。請女同學齊讀第二段，男同學讀第三段，將集中體現(xiàn)他的觀點和感悟的句子劃記下來（點撥查找觀點句的方法）。

2、詳細分析作品中個別經典語句、段落，發(fā)表教師的看法，從教師角度講述作品，講述作者觀點。（要重視學生合理的觀點，更要注意學生一些創(chuàng)新的見解，給予適當贊同）

3、讓學生說說自己學習課文后的心得體會，再說說對“窗”的感受，教師予以點評總結。

4、全班再朗讀一遍課文

5、答疑，聊天討論學生不懂或有異議的地方。（可適當做正確引導）

[教材分析] 《窗》這篇文章是作者以自我的情感體驗、觀察理解為基礎，抒寫個人的見解和感受的議論性散文，兼有抒情。作者的見解非常的獨到、深刻，表達含蓄、風趣。作者多用打比方，用簡單的例子講述自己的觀點看法，通俗易懂。難點在于理解作者在對比門和窗之于人的不同意義時所闡發(fā)的獨到見解。文中引用了許多古今中外的作品作為論據，是其一個特點。

《窗》由“春天”入筆，寫“春天是該鑲嵌在窗子里看的”，道出“窗”的作用，總領全文。接著在第二段對比了門和窗對于人的不同意義，自然引出“窗打通了大自然和人的隔膜”著一中心論點。在第三段中進一步談“窗”之余人的意義是人對自然的精神上的勝利。

最后總結全文，用一形象的比喻“窗可算是房屋的眼睛”，道出窗對于屋內與屋外人的意義。

最后一句“因為只是春天，還留著殘冷，窗子也不能鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關的”完美地照應了開頭。

作者愛窗，原因不止一個，對窗子的看法也是獨到、深刻而多樣；“窗子打通了人與大自然的隔膜”，“窗子許我們占領，表示享受”，“窗比門代表更高的人類進化階段”，“窗子算得上奢侈品”，“窗可以算房屋的眼睛”，等等。這些都是錢鐘書先生對窗子的鐘愛及其獨到的個人見解，要結合上下文加以分析講解。

另外，文章的敘述描寫手法、說理的方式方法及語言特色等也是讓學生 了解學習的一個重點。

五、布置作業(yè)：完成練習三；預習下一課。

《門》教案

【三維目標】：

1、知識與技能：抓住每段中能夠集中體現(xiàn)作者感悟的句子，理解課文的深刻內涵。

2、過程與方法：以門的文化含義為切入點啟發(fā)學生的理性思考，在感知的基礎上能夠展開聯(lián)想，自主獨立地探索思考。

3、情感態(tài)度價值觀：探索門的深刻人文思想，將門與實際生活相聯(lián)系，體悟門與生命的關系。【重點難點】：

1、抓住每段中能夠集中體現(xiàn)作者感悟的句子，理解門的深刻內涵。

2、引導學生以門為出發(fā)點，自主獨立地探索思考。

【教學方法】：討論法，自主學習法?！菊n時安排】：一課時 【教學過程】：

一、導入 新課

剛剛學過的《窗》一課中，我們知道：門許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領，表示享受。換一個角度來看，也許門的意義不只是通向世俗的物質的世界，而是有著更為深刻的含義。我們不妨來學習美國作家莫利的哲理性散文《門》，進一步領會“門”的奧秘。

二、讀課文，梳理文章結構，讓學生在每一段中劃出重點的句子。

三、分析探究：

問題一：莫利的所寫的“門”具有什么特點？

設計意圖：讀課文前半部分內容，讓學生跟著作者的思維，對門有一個感性的認識，尋找作者抒發(fā)獨特見解的出發(fā)點（基礎）。

方法

相關問題引導學生從文中尋找關鍵語句，并加以概括。

效果

地訓練學生篩選信息的能力。

程序

利的“門”具有什么特點？（學生自由回答）

②文章的前半部分每一段幾乎都有一兩句話體現(xiàn)這個意思，能找出來嗎？（學生尋找關鍵句并且朗讀出來）

③教師明確。

問題二：這樣的門對我們而言，具有什么作用？

設計意圖 引導學生從已有的感性認識出發(fā)，合理推想。

方法 學生分組討論、師生探討

效果 訓練了學生的推想能力，也是課堂上下內容的自然過渡。

程序 ①學生討論，談自己的經歷

②教師分析總結。

問題三：每一個人都需要有這樣一扇真正的門，為什么？

（設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結合自身的生存狀態(tài)，探討人生。

方法 引導學生思考自我，談經歷談感受。

效果 較好地訓練學生感受生活的能力，及思考能力。

程序 ①教師范讀第六自然段

②學生初步解讀內容，談經歷。

③教師明確。

④繼續(xù)引導，提升學生認識。

問題四：“開門”具有什么意義？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結合自身的生存狀態(tài)，探討人生。

方法 引導學生閱讀文本，思考自我，談經歷談感受。

效果 較好地訓練學生感受生活的能力及思考能力。

程序 ①學生朗讀“開始”部分內容，用自己的話解釋文意。②學生結合自己的體驗，談談對“開門”的理解。

③教師總結意義。

問題五：門的開啟能讓我們免于人生的悲劇嗎？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結合自身的生存狀態(tài)，探討人生。

方法 引導學生思考自我，談經歷談感受。

效果 較好地訓練學生感受生活的能力，及思考能力。

程序 ①學生結合自己的認識體驗發(fā)表觀點。

②教師點撥、引導。

問題六：“關門”意味著什么？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結合自身的生存狀態(tài)，探討人生。

方法 引導學生閱讀文本，思考自我，談經歷談感受。

效果 較好地訓練學生感受生活的能力，及思考能力。

程序 ①教師范讀相關內容。

②學生結合自己的體驗，談談對“關門”的理解。

③教師總結。

問題七：“我們總是不斷地懷著希望開門，又絕望地把它關上”，面對這樣一個沉重的事實，我們應該怎么做？

設計意圖 引導學生感知作者的思想，并結合自身的生存狀態(tài)，探討人生。

方法 引導學生閱讀文本，思考自我。

效果 較好地訓練學生感受生活的能力，及思考能力。

程序 ① 教師引導。

②水到渠成，學生自己得出結論。

四、布置作業(yè)：完成課后練習四；預習下一課。

10、《菱角的喜劇》教案

[三維目標]

1、知識與能力：

閱讀課文，理清文章結構；體會本文由日常生活寫起、悟出哲理，并展開想象，廣征博引，來進一步說明這一道理的寫作方法。

2、過程與方法：運用所學過的語文知識把握文章內容和概括文章觀點，并通過討論，分析解決課后題。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生從熟悉事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)新穎的東西，得出不同一般的認識的思維方法。

[教學重難點]：

1、學習本文選材方面的特點。

2、握文章內容和文章觀點。

[教學時教]：

兩課時。

[教學過程] ：

第一課時

一、導言?？戳祟}目，會想到什么？你想知道什么？（讓學生說說菱角的有關知識。）

二、作者簡介。多才多藝、博聞強記的“雜家“。散文風格——融知識性、趣味性一體，語言流暢、見解獨特。

三、閱讀全文，思考：作者從“菱角的喜劇”中得到了什么啟示？在文中找到出作者要說明的道理。

1、提問學生

2、明確作者的啟示是“復雜性、多樣性，總是貫穿于一切事物之間。” 過渡 ：這個道理是作者從日常生活中得來的，那么他認識事物的過程是怎樣的呢？我們可以從每個段落的大意知道。

四、快速瀏覽全文，劃出段落層次，并總結大意。

（小組內開展合作，討論學習）

板書完成：（可分四段，也可以有其他方法，只要言之有理就行。）

（1、2、3、4段）：從自己吃菱角的經歷談起，說明菱角有不同的情況，為論點的提出做出準備。

（5、6段）：擴展開來，論說世界有很多類似的情況，（復雜性、多樣性總是貫穿于一切事物之間。）引出并證明論點。（7、8、9、10、11段）：論證如何面對萬事萬物的復雜性、多樣性。（12段）：結束全文，反對簡單化、絕對化，從而證明上述方法的重要。

五、根據板書，討論一下：作者運用了哪些材料和方法來論述自己的觀點？

（學生討論、老師明確）

六、作業(yè)。成語對對子。（注意對仗要工整，意思要相對。）

粗茶淡飯（）流芳百世（）指鹿為馬（）精雕細刻（）

第二課時（小組自主、合作、探究學習）

一、檢查對對子情況。

二、開展小組合作討論學習，以理解文章中心思想及加深對課文得理解。

（一）討論題目：復雜多樣與整齊劃一

（二）討論過程

1、我們學習了辨正法，知道事物是復雜多樣的，比如本文就寫了菱角的外形是復雜多樣的，有兩個角的，有三個、四個角的，還有的是圓形沒有角的，個別可能還有五個角的。你可以舉出哪些東西是復雜多樣的呢？

2、生活中的東西是復雜多樣好呢？還是整齊劃一好呢？如果沒有復雜多樣的世界，將是一個什么樣的世界呢？當然事物沒有復雜多樣性，一切都是整齊劃一的，那這個世界將是一個死寂的沒有生機的世界。比如“文化大革命”時期，全中國的大多數(shù)人都穿的是灰白兩色的衣服，人性受到空前的壓抑，而我們今天大街上人們的穿著是五彩繽紛，個性得到空前張揚。但是整齊劃一就一定不好嗎？比如，街道兩旁的樹木花草都是整齊劃一的，建筑的方磚是整齊劃一的，如果沒有整齊劃一的標準，我們將無法生產汽車、飛機……大家可就此展開討論。

3、我們的學生為何要穿整齊劃一的校服呢？這是不是壓抑了人的個性呢？為了張揚個性我不穿校服行不行呢？大家可以見仁見智。

4、既然世界是豐富多彩的，又是整齊劃一的，那么我們應該怎樣做呢？可以看看《菱角的悲劇》結尾幾段，從中找到答案。

（三）每人在筆記作好討論記錄：

自己的發(fā)言提要： 他人的重要觀點：

三、小組共同完成課后p74、四，然后各組派一個代表出黑板完成一句。如：課文中的口語“真是怪有趣的事情” 改為書面語：真是樂趣無窮。

課文中的口語“當時禁不住大吃了一驚” 改為書面語：頓時驚訝無比。

師生小結：口語的好處——親切自然、生動活潑。

四、布置作業(yè)。有位書生到親戚家串門，頃刻間外面就下起雨來，這時天已將晚，他只得打算住下來。但這位親戚卻不樂意，于是就在紙上寫了一句話：下雨天留客天留人不留。書生看了，頃刻明白親戚的意思，卻又不好明說，心想一不做，二不休，干脆加了幾個標點，親戚沒法，只好留他住宿。請寫出書生是怎樣加標點的？

（下雨天，留客天，留人不？留。）

11、《漸》教學設計

【三維目標】：

知識和能力目標：

理清文章結構，整體把握文章內容，概括理解文章的思想。過程和方法目標：

以“閱讀——理解概括——鑒賞探究——遷移”為思路；

用聯(lián)想、比較等方法，自主探究，師生共同探討，解決問題。

情感和態(tài)度目標：

通過對關鍵語句的鑒賞，領悟課文蘊含的哲理，使學生對人生有更深刻的思考和認識。【教學重難點】：鑒賞關鍵語句，把握作者有關人生的態(tài)度?！窘虒W方式】：自主探究、互動討論 【教時安排】：一課時 【教學設想】：

《漸》是豐子愷的散文代表作《緣緣堂隨筆》的第一篇。從時間的角度來闡述一種沖淡平和的人生態(tài)度，而并非我們時常說的擠時間，搶時間，努力工作學習。行文別致新穎，可以說是豐子愷先生禪心的反映。

文章從人們熟視無睹的生活小事中來體味深刻的道理，并借助這些平常小事傳達鮮明獨特的個人見解，表達自己的愿望?！稘u》通過對人的生命歷程中“漸”變規(guī)律的描述和分析，揭示時間的隱秘性和欺騙性，告誡世人要用大時間觀去面對世界，學會宏觀地把握人生，以明達、寬容之心待人接物，呼吁時代的謙讓 與和平。

文章中關于乘火車的旅客這一個故事，寓意含蓄而深刻，是學生深入理解該文主題的難點，也是學生讀之費力而又不吐不快的地方。擬通過品讀倒數(shù)第二段，師生共同探討，解決難點。教學過程：

一、走近作者：了解作者的大致經歷與思想。

二、走進“漸”

1、理解“漸”： 找出文中各段與“漸”有關的關鍵句，歸納“漸”在文中的內涵。

2、認識“漸”： 分析文中各段關于“漸”的例子，認識有形的“漸”和無形的“漸”。

結論：一切事物的常態(tài)都是“漸”。

3、把握“漸”：把握時間

三、走出“漸”

探討：一切都可以“漸”嗎？ 探究作者對于人生的態(tài)度：

品讀倒數(shù)第二段，探討作者的評論；

品讀最后一段，探究“大人格”與“大人生”。遷移：如何對待生命中的“漸”？

四、作業(yè)布置：

1、完成《課堂新坐標》相關練習；

2、預習下一課。

第四篇：第三單元 中國古代科技文學藝術教案

第三單元 中國古代科技文學藝術教案

第三單元中國古代科技文學藝術教案

課標要求：知道《詩經》、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色。

重點：

1、掌握中國古代各個歷史時期的科技發(fā)明和發(fā)現(xiàn)

2、文學特色：先秦-《詩經》和楚辭，兩漢-賦，唐朝-詩歌，宋元-詞曲，明清-小說。

3、掌握唐朝詩歌繁榮、兩宋詞繁盛、明清小說蓬勃發(fā)展的原因。

4、認識文學是一定社會經濟、政治的反映，其發(fā)展、繁榮又是以經濟、政治為基礎的。

第8課古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)

知識結構：

一

科技發(fā)明和發(fā)現(xiàn)

、特

點：

數(shù)量多、領域廣、水平高（多項世界領先）、呈現(xiàn)出明顯的階段性

2、表

現(xiàn)：

四大發(fā)明、數(shù)學、天文、醫(yī)學等

3、發(fā)展階段：

先秦－－－元代：成就大、世界領先、新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)多

自明清以后：主要是總結前人成果，發(fā)展相對緩慢

4、自明清以后科技相對緩慢的原因：

①中國：

a封建社會步入晚期，矛盾尖銳；

b資本主義雖有萌芽，但封建經濟和封建專

制主義嚴重阻礙其發(fā)展；

c為加強統(tǒng)治，統(tǒng)治者紛紛采取強化君主專制措施；

d思想上實行文化專制政策，禁錮人們思想，經常采取閉關鎖國政策

②西方：資本主義萌芽后，迅速發(fā)展，積極對外擴張，資產階級思想解放運動此起彼伏，反封建斗爭頻頻開展，科學領域掀起重視實踐，崇尚科學和理性的思潮，促進自然科學的發(fā)展

5、中國古代科技與近代西方科技的簡單比較：

①中國古代科技：重視實用，重視經驗的總結,典型的如四大發(fā)明

②近代西方科技：重視理論創(chuàng)新，重視規(guī)律探索，如萬有引力定律等。

6、影響科技發(fā)明的因素：

社會穩(wěn)定與否、經濟因素、政治因素、思想因素、民族融合與對外交流等

第9課

輝煌燦爛的文學

二、文學、《詩經》和楚辭：

（1）《詩經》：（主要為我國古代北方民歌）

地位：我國第一部詩歌總集；奠定了中國古典文學現(xiàn)實主義的基礎，儒家經典（五經）之一。

內容：收錄西周-春秋的三百多首詩歌，分為風、雅、頌三部分

特點：四言為主，多重章疊句；內容古樸，現(xiàn)實感強。

（2）楚辭：

屈原：戰(zhàn)國末期楚國人，我國古代偉大的愛國詩人。

楚辭：屈原以南方民歌為基礎，創(chuàng)作的一種新詩歌體裁，亦稱“騷體”。

特點：采用楚國方言，句式靈活，易于表達情感。

《離騷》：屈原的長詩，楚辭的代表作，具有浪漫主義風格。

（我國古代文學“風”、“騷”并舉，“風”指國風，即指《詩經》，“騷”指《離騷》，分別代表了我國古代文學現(xiàn)實主義和浪漫主義兩種不同風格。）

2、漢賦：兩漢盛行，以楚辭為基礎創(chuàng)造出的半詩半文的綜合文體。

特點：辭藻華麗，手法夸張，內容豐富，表現(xiàn)出大一統(tǒng)時代恢弘的文化氣度。

代表作：西漢司馬相如《子虛賦》、《上林賦》；東漢張衡《二京賦》。

3、唐詩：（唐朝是我國古代詩歌的黃金時期）

（1）唐朝詩歌繁榮的原因：（從經濟、政治、文化交流等方面考慮）

①國家統(tǒng)一、國力強盛；

②國內外文化交流頻繁；

③開明兼容的文化政策；

④科舉以詩賦為主。

（2）唐詩成就：（初唐、盛唐、中唐、晚唐四個階段各自的代表人物等）

4、宋詞：（詞，又稱長短句，唐代出現(xiàn)，兩宋繁榮）

（1）宋代詞繁盛的原因：（從經濟、政治、社會生活等方面考慮）

①商業(yè)發(fā)展，城市繁榮，市民增加；

②適應市民生活需要；

③兩宋時期階級矛盾和民族矛盾尖銳。

（2）宋詞代表人物（豪放派和婉約派的代表人物）

5、元曲：（包括元雜劇和散曲——宋代興起）（繁盛、衰落原因、認識）

特點：可雅可俗，抒情敘事兼長，比詞更為生動活潑

代表人物：關漢卿-《竇娥冤》、馬致遠-《漢宮秋》（散曲：《秋思》）

元雜劇四大家：關漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠

元雜劇四大悲?。宏P漢卿《竇娥冤》、白樸《梧桐雨》、馬致遠《漢宮秋》、紀君祥《趙氏孤兒》

元雜劇四大愛情劇：王實甫《西廂記》、關漢卿《拜月亭》、白樸《墻頭馬上》、鄭光祖《倩女離魂》

6、明清小說：（練習冊第29頁）

（1）中國古代小說發(fā)展過程：

魏晉南北朝——興起（志怪小說）

唐朝——（傳奇，情節(jié)曲折離奇的短篇小說，適合市民欣賞）

宋代——（話本，把中國小說創(chuàng)作推到一個新階段，為后來小說的繁榮奠定基礎）

明清——空前繁榮

（2）明清小說蓬勃發(fā)展的原因：（從經濟、政治、社會生活等方面考慮）

①封建專制越來越強化，封建社會走向衰落；

②手工業(yè)、商業(yè)繁榮，資本主義萌芽出現(xiàn)；

③市民階層擴大，適應市民階層的需要。

（3）明清小說成就：（四大長篇古典名著、文言短篇小說集和諷刺小說）

0課

充滿魅力的書畫和戲曲藝術

課標要求：、概述漢字、繪畫起源、演變的過程，了解中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡。

2、了解京劇等劇種產生和發(fā)展的歷程，說明其藝術成就。

重點：掌握漢字的演變，書法、繪畫成就，京劇形成發(fā)展的過程。

知識結構：

一、漢字和書法藝術

、漢字的發(fā)展演變：

（1）起源：圖畫

（2）演變過程：

甲骨文——金文——大篆——小篆——隸書——楷書

（商朝時甲骨文的出現(xiàn)，標志著中國文字走向成熟）

（3）演變趨勢：由繁到簡

2、書法：

（1）發(fā)展階段：自發(fā)階段——————自覺階段

（2）功能：實用功能、審美功能

（3）三種書體的特點、成就：（教材P46-47頁）

書體

特

點

功能

書法家及其代表作

楷書

筆畫詳備、結構嚴整

實用

功能

[魏]鐘繇、[東晉]王羲之

[唐]歐陽詢《九成宮醴泉銘》、顏真卿《多寶塔碑》、柳公權《玄秘塔碑》

草書

筆畫簡約、勾連不斷，流暢、縱情

審美

功能

[東晉]王羲之、王獻之

[唐]張旭、懷素

行書

兼具楷書的規(guī)矩和草書的放縱

審美

實用

[東晉]王羲之《蘭亭序》、[唐]顏真卿《祭侄文稿》

[北宋]蘇軾、[元]趙孟頫、[明]文征明

二、繪畫藝術

時

期

特

點

代表人物及作品

先秦時期

由萌芽走向成熟，人物畫為主

《人物龍鳳圖》、《人物御龍圖》

秦漢時期

門類豐富

壁畫《夫婦飲宴圖》、馬王堆漢墓帛畫

魏晉南北朝

士大夫活躍于畫壇

顧愷之《女史箴圖》、《洛神賦圖》

隋唐時期

中國繪畫的高峰

展子虔《游春圖》、閻立本《步輦圖》、《歷代帝王圖》

吳道子《送子天王圖》

兩宋時期

全面發(fā)展，宮廷畫活躍，風俗畫出現(xiàn)

張擇端《清明上河圖》

元明清時期

文人畫成就最突出（文人畫特點）

王冕《墨梅圖》、徐渭《牡丹蕉石圖》、鄭板橋《墨蘭圖》、兩宋風俗畫出現(xiàn)的原因：商業(yè)發(fā)展、城市繁榮，適應市民生活需要（藝術由經濟、政治決定，又反映了社會生活）

2、元明清時期文人畫、戲劇、小說成就突出的原因：封建專制走向頂峰，思想文化專制越來越強化，封建社會逐漸衰落；元、清為少數(shù)民族建立的政權，民族矛盾、階級矛盾等比較尖銳；商品經濟的發(fā)展。（當時的文人借助戲劇、小說、書畫等文學、藝術形式來表現(xiàn)個性，抒發(fā)情感）

三、戲曲藝術、中國戲曲的發(fā)展：由原始歌舞發(fā)展而來

春秋戰(zhàn)國：出現(xiàn)優(yōu)伶

元朝：元雜劇把中國吸取藝術推向成熟

明朝：昆曲流傳甚廣

清朝：京劇形成、發(fā)展

2、京劇的形成、發(fā)展過程：

①乾隆末年——徽班進京；

②道光年間——徽漢合流；

③同、光年間——京劇成熟；

④民國以來——走向世界。

（程長庚、譚鑫培等“同光十三絕”）

（梅蘭芳等）

單元小結

一條線索：古代中國科技、文學、藝術的發(fā)展演變

三個重點：

①古代中國的科技成就（四大發(fā)明、五個領域；兩點認識；三個原因——見第8課提綱）

②文學成就（《詩經》、楚辭——漢賦——唐詩——宋詞——元曲——明清小說）

③書畫和戲曲藝術成就（漢字的演變，書法、繪畫和戲曲藝術的成就）

幾個認識：

①古代中國科技曾經長期領先，對世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻。

②科學技術是生產力的反映，而文學、藝術反映的是社會生活（經濟、政治、民族和外交關系等）

③科學技術、文學、藝術的發(fā)展都是以經濟、政治等為基礎的。

④對待我國古代傳統(tǒng)（思想）、科技、文學、藝術的態(tài)度：

批判繼承，不斷創(chuàng)新，使之與時俱進、走向世界。

（科技、文學、藝術的生命力在于——是否適應社會經濟發(fā)展的要求和

第五篇：必修2第三單元

普通高中課程標準實驗教科書語文2（必修）

第三單元教學總體設計

田燕

一．單元綜述

這個單元學習古代山水游記類散文。本單元所選游記散文都是傳誦千古的游記名篇，語言或清新俊朗，或平實樸拙，或鋪排繁復，各具其妙，但其共同特點是，文章不只是對自然風物的客觀描繪，更重要的是借寫景來抒發(fā)作者個人的感慨和志趣。

二．單元學習目標

1.知識與能力：

①了解游記類散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法，識記有關文學常識。②了解作品的有關背景，以便于分析理解作品。2.過程與方法：

①積累文言文中常見的重要實詞、虛詞、句式的意義及用法。②理解并恰當評價作品的思想內容，提高鑒賞文學作品的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

感受古人樂觀豁達的胸襟，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。

三．教材簡析

1.《蘭亭集序》是東晉著名書法家王羲之的作品，文中記錄了蘭亭集會的盛況，抒發(fā)了對于生死的感慨。

2.蘇軾的《赤壁賦》通過描寫月夜之景和主客問答，雖然也抒發(fā)了人生無常的感慨，但主旋律卻是表達盡情享受山水之樂的豁達樂觀的情懷。

3.《游褒禪山記》作者是北宋政治家、文學家王安石。文章借游山水的感受闡釋做學問、做事情不可半途而廢的道理，并辨證的分析了“物”“志”“力”三者的關系，給人以深刻啟迪。

四．教學設計

《蘭亭集序》教學設計 知識與技能：

⒈了解和掌握書序的特點。

⒉掌握文言詞語：咸、畢、惠、信、興等詞的意思和用法。3．了解課文中的詞類活用，成份省略等語言現(xiàn)象。過程與方法：

⒈理清文章的思路結構，把握文章的意旨。⒉背誦課文，培養(yǎng)熟記能力。

⒊鑒賞本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

⒋體會本文文筆洗練，自然清新的風格及敘、議巧妙融合的藝術特色。情感態(tài)度與價值觀：

1．體會作者對大自然的熱愛以及字里行間表現(xiàn)出來的曠達胸懷。

2．了解蘭亭宴集的起因、經過，認識作者感情由樂轉悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。教學重點 1．了解課文中的詞類活用以及掌握歸納多義詞的義項。2．體味本文文筆洗練、自然有致的語言特色。3．背誦課文。教學難點：

1．理解作者在文章中由喜到悲的感情變化。2．認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。教學方法：

1．加強朗讀，在疏通文義的基礎上反復誦讀。2．組織討論，引導學生聯(lián)系實際進行討論。課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

明確目標

1．了解作者及“序”的有關知識。2．整體把握課文，理清思路。3．講讀第一節(jié)。

一、導入新課

浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當年越王勾踐曾經在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓。不過由于有了王羲之的《蘭亭集序》，蘭亭——蘭渚之亭則流芳百世，大大超過了蘭草的清香。就讓我們共同欣賞王羲之的《蘭亭集序》吧！

二、解題，介紹作者

（1）《蘭亭集序》又稱《蘭亭序》、《蘭亭宴集序》。序，文體的一種，寫在著作或詩文前的文字。書序一般介紹成書的經過、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發(fā)。這里用以記事。

蘭亭，地名，在今浙江省紹興縣西南蘭渚，此地有亭，故稱蘭亭。東晉穆帝永和九年三月三日，王羲之和謝安、孫綽等41人在蘭亭舉行盛大的文人宴會，臨流賦詩，抒發(fā)情懷后將這些詩匯集成冊，由王羲之作序，寫成本文。

（2）介紹作者及寫作目的。

王羲之，東晉瑯邪臨沂人，出身于士族名門。是我國古代著名的文學家和杰出的書法家。青年時有美譽，朝廷招他為侍中、吏部尚書，都辭謝不就，后任右軍將軍，會稽內史。世稱為王右軍。

他寫作本文的目的有二：一是記敘蘭亭景致和宴會盛況；二是借這篇序言表達自己的觀感。全文既寫出了作者與名士的宴飲之樂，又寫出了歡樂有盡，人生短暫的感慨，是一萵流傳千古的名篇。

三、整體感知

⒈教師范讀課文，學生注意字音和語調音節(jié)，體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。

⒉教師指導朗讀：

會(ku?i)稽 修禊(xì)激湍(tuān)流觴(shāng)曲水 游目騁(chěng)懷 ⒊學生自由朗讀課文，再一次體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。⒋了解“序”的體裁特點。

⒌請大家以小組學習的方式，結合課下注釋，借助工具書，閱讀課文，疏通文意，不懂的地方做下標記，一會我們共同解決。

⒍提問：大家在閱讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)作者的情感是在變化著的，好請大家速讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者情感變化的語句，并分析作者感情的變化。

⒎給文章劃分段落，概括要點。[明確]第一部分：敘宴集盛況。（樂）

第二部分：發(fā)人生感慨。（痛）

第三部分：明作序目的。（悲）

四、賞析課文

⒈學習第第一部分，理解文意。(1)教師強調重點字詞

(2)請兩名學生朗讀第一部分。

(3)教師提問：第二段最后一句寫到宴飲“信可樂也”，文中都寫出哪些“樂”? 明確：一是名士相聚之樂：“群賢畢至，少長咸集。”

二是環(huán)境優(yōu)美之樂：“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右?！?/p>

三是氣候宜從之樂：“天朗氣清，惠風和暢?！?/p>

四是相聚狂歡之樂：“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦是以暢敘幽 情?！?/p>

(賞心、樂事、良辰、美景——四美并具。)⒉指導學生背誦第一部分。

理清背誦思路：第一部分記敘了集會的時間、地點、事由、人物、周圍的環(huán)境、場面，最后由“是日也”領起描寫游人的心境，抒發(fā)集會的心情。

五、總結

作者用簡潔雅凈、鏗鏘有致的語言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風光?！俺缟骄X，氣勢高峻；茂林修竹，幽深靜謐；清澈溪流、潔凈明朗；湍急的流水，飛珠濺玉?！边@些景物清澈明朗，而又生機盎然。于是詩興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩，各抒懷抱。我們仿佛看到這些雅士們儒雅的風度和詩意人生，這種美好的聚會自此以后成為千古美談。作者發(fā)出由衷的感嘆，“信可樂也?！边@實在是人生的極致，同時這為下文的議論和抒發(fā)感慨作了鋪墊。

六、布置作業(yè)

1．翻譯第一部分文字。

⒉結合課文，展開聯(lián)想，寫一段文字，描寫蘭亭的美景，200字左右。

第二課時 明確目標：

1．學習第二、三兩部分并背誦。2．總結全文，鑒賞本文的藝術特點。教學過程：

一、檢查背誦第一節(jié)

二、講析第二部分：

⒈指名學生朗讀第二節(jié)，體會作者心境的變化。

⒉指名學生翻譯重點語句(教師提示重點字、詞)。

①或取諸懷抱、悟言一室之內；或因寄所托，放浪形骸之外（或，悟，因）②快然自足，曾不知老之將至

③及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣（之、系）④修短隨化，終期于盡(“化”、“期”的翻譯)⒊學生齊讀課文

⒋討論分析：

⑴提問：本段作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的? 明確：作者承接上文“樂”，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。⑵由第一自然段的“樂”轉入本節(jié)的“憂”的原因是什么?請用文中原句回答 明確：“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！” ⑶本節(jié)的議論與前一段的敘事是如何聯(lián)系的? 明確：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言，是承上文“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此論述了兩種人：一種是“晤言一室之內”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“趣舍”“靜躁”不同，但當“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎上，進一步發(fā)表議論，推進到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

⒌學生試背第二部分

三、講析第三部分(1)學生齊讀第四段(2)指名學生口譯第四段(3)討論、分析：

①作者在這段中抒發(fā)了哪些感慨？

明確：一是“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”；二是“后之視今，亦猶今視昔”。②從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情? 明確：作者認為死就是死、生就是生，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應做些實事，不宜空談玄理的意味。在對老莊哲學虛無主義世界觀的批判中，含蓄地表達了作者對生的眷戀和熱愛；當然我們不能苛求古人，因為作者認識的局限性，更多受到當時社會環(huán)境的影響。

③如何理解這篇書序行文的巧妙? 明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及舌人有感串聯(lián)起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的。

(4)學生試背第三節(jié)。

四、總結全文(引導學生討論以下問題)(1)課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調有些低沉，但作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看待這一問題? 明確：第一自然段中從作者對此次宴集環(huán)境的描述可以看出作者的心情是快樂的，“所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”道出了作者對生活的熱愛之情。第二自然段，雖然作者對時光飛逝、人生短促大發(fā)感慨，但字里行間、深沉的慨嘆之中，暗含著對人生的眷戀和熱愛之情，從而與第一自然段的樂生之旨相一致。第三自然段，作者在盡古人、今人、后人慨嘆人生無常的同時，批判了莊周“一生死”“齊彭殤”的虛無主義思想，這在玄談之風盛行的東晉時代是非常有積極意義的。

(2)本文文筆洗練，自然有致，體現(xiàn)在哪里方面呢? 明確：本文僅325字，文中先記蘭亭之會的概況，而后就死生問題發(fā)表議論；雖是書序，卻以抒情筆調出之，淋漓滿紙，美不勝收；加以文筆洗練，自然有致，更足以發(fā)人深思。略舉數(shù)例如下：

1．寫景。以“崇山峻嶺，茂森修竹”寫山，以“清流激湍，映帶左右”寫水，短短的16個字就將蘭亭四周的景色寫盡，渲染了清幽的氣氛，使人心曠神怡。

2．敘事。如“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”記的是亭中游宴的情形，所用皆普通詞匯，極少形容語，卻將宴會進行中所有重要的細節(jié)都寫了出來，也表現(xiàn)了與會人士的高雅情趣。

3．抒情。如“情隨事遷，感慨系之”，這是歷來膾炙人口的名句，因為它說出了古往今 來人們的普遍感受：在回憶往事時，盡管感情上已經發(fā)生了變化，仍免不了產生這樣那樣的感慨。又如“臨文嗟悼”，也寫出了許多人讀古人文章時的共同體驗，即在感情上跟作者發(fā)生共鳴

五、布置作業(yè) 1．完成練習一二。2．背誦全文。

六、板書設計：

蘭亭集序

王羲之

第一部分：敘宴集盛況。（樂）

第二部分：發(fā)人生感慨。（痛）

第三部分：明作序目的。（悲）

《赤壁賦》教學設計

教學目標

知識目標：了解“賦”的特征，鑒賞本文的音韻美和意境美。

能力目標：分析本文寫景、議論、抒情相結合以及虛實結合的寫作方法，鑒賞文章的表達技巧。

情感態(tài)度價值觀：結合作者處境，體驗作者情感，理解作者的人生感悟。教學重點和難點

1、作者對人生的看法如何理解。

2、景、情、理的融合，寫景的技巧。教學課時 2課時 教學過程

第一課時

一、蘇軾的《題西林壁》導入新課。

二、作者介紹和寫作背景。

蘇軾（1037-1101)，字子瞻，自號東坡居士，北宋四川眉山人，官至翰林侍讀學士，禮部尚書。書、文、詩、詞、畫，俱成大家。他和他的父親蘇洵，弟弟蘇轍均以詩文稱著于世，世稱“三蘇”?！叭K”和同時代的王安石、歐陽修、曾鞏，唐代的韓愈、柳宗元一起，被稱為“唐宋八大家”。蘇軾和“烏臺詩案”

宋神宗元豐五年（1082年），蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經兩年了?！伴L江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的竹筍，江城的一切風物，都給政治失意的蘇軾帶來莫大的慰藉。這時，他曾站立在江邊赤壁之上，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的抱負也付之東流，不禁俯仰古今，唱出了“大江東去”的豪放歌聲。這年七月十六日一個幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下了千古名作《赤壁賦》。

三、整體感知

1、聽課文朗讀（注意字音、重讀、韻腳），思考：本文表達了作者怎樣的思想感情，這種思想感情是如何轉化的？本文體現(xiàn)了蘇軾的哪些藝術才情？

2、字詞過關

3、集體朗讀，初步感受作者的思想感情。

四、重點研讀

1、請一位學生朗讀，重點字句的分析。

2、第一段的層次怎樣劃分？

明確：可分三層。

第一層，第一句，點明時間、人物、地點。這是寫賦的筆法，如一首詩歌前的小序。第二層，第二、三句，前句寫景，后句敘事，是月出之前的情況。

第三層，第五—七句，先寫景后敘事，是月出之后的情況。

3、本段展示了一個怎樣的境界？

本段展示了一個友人相聚、泛舟江上、暢飲美酒、詠詩誦文、迎風賞月的舒暢飄逸、超然物外的境界。

4、本段的感情色彩如何？明確以喜悅為主。

五、第二段內容分析 疏通文字后提問

1、本段可分幾層？ 明確：可分兩層。第一層寫作者的歌聲。第二層寫客人的簫聲。

2、本段刻畫了怎樣的意境？

本段刻畫了一個主客之間簫歌互答，悲喜交集的境界。

3、本段的“喜”從何體現(xiàn)？與上段的“喜”有什么不同？

本段的“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷而歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，這樣可為下層轉入“悲”形成更大的反差。

4、歌詞中的“美人”指代什么？歌詞表達了主人怎樣的情懷？

“美人”指所傾心的對象，代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷。

5、本段的“悲”從何體現(xiàn)？

本段“悲”從客人悲涼的簫聲中體現(xiàn)。

6、作者是怎樣描寫簫聲之悲的？

借助夸張、想象，運用精細的刻畫和生動的比喻，化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低徊的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。

7、本段在全文的結構中起了怎樣的作用？ 轉折過渡。

六、布置作業(yè)

背誦一、二段，預習三、四段。

第二課時

一、檢查背誦。

二、分析第三段 疏通文字之后提問

1、本段主要寫了什么？

本段寫客的回答，闡發(fā)了懷古傷時之情。

2、本段的感情色彩如何？明確：悲傷。

3、“客”是如何闡發(fā)當時的情懷的？

“客”之所以悲，在于觸景傷懷，有感于人生短暫。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩句，進而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這么一個一世之雄尚且隨著大江東去，銷聲匿跡，那么默默無聞的平庸之輩，就更連影子都不曾晃動一下就悄然消失了。表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無主義的思想。對于封建社會的文人來說，當他們政治失意或生活遭遇到挫折的時候，往往就陷入到這樣的苦悶和迷茫之中。雖為客語，實際上也反映了作者本人思想中的消極面。

三、分析第四段 疏通文字之后提問

1、本段主要寫什么內容？感情色彩如何？

本段的感情色彩變?yōu)橄矏?。主要寫蘇子批評客的觀點，闡發(fā)了自己的人生感悟。

2、作者是如何闡發(fā)自己的人生感悟的？

蘇子的回答照應文章開頭的寫景和客的答話，以明月、江水作比，說明世上萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的功夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久存在的，用不著羨慕長江的無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促。應該輕物質而重精神，執(zhí)著于自己的不朽事業(yè)，保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷。

3、如何評價作者的觀點？

（主要從觀點是積極還是消極的方面進行討論）

作者的某些語言容易被理解為及時行樂，但這種思想并沒有從文章中直接反映出來，作者表明的觀點是希望一個人不要發(fā)無病之呻吟，不要去追求那種看似超脫塵世其實卻并不現(xiàn)實的幻想世界；而適應現(xiàn)實，在目前這種寧靜恬適的環(huán)境中不妨陶醉在大自然的懷抱中。作者的這種觀點包含一定的合理性，因為作者不同意看問題絕對化，注意到事物相反相成的辨證關系。但這種觀點并不科學，他是沿襲了莊子的相對主義觀點，否認衡量事物的客觀標準，抹殺事物質與量的區(qū)別?？傊?，在當時的背景下，作者的觀點還是積極的。

4、結尾有什么深刻含義？

這種結尾是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也不苦惱。這實際上是一種抗議。

5、結合全文，應如何認識文中的主與客？

主客實際是一體，分別反映了作者內心積極和消極的兩種心態(tài)。

四、藝術鑒賞。

1、寫景、抒情和議論的緊密結合。

全文不論是議論還是抒情，始終不離江上風光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意，又蘊涵著人生哲理的藝術境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎。第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡，緬懷歷史人物，顯示人生的變與不變的道理。

2、以文為賦的體裁

本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質和情韻，同時又吸收了散文的筆調和手法，打破了賦在聲韻和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調，使全篇文情勃郁頓挫，噴薄而出。與賦的講究整齊對偶不同，它的寫作更為自由。如開頭幾句全是散句，參差疏落之中卻有整飭；以下直至篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是文義的一個段落，這就使本文很適宜于朗讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學的長處。

3、優(yōu)美形象，善于取譬的語言特色

如描寫簫聲的幽咽哀惋：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆暋⑶?，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文 2.課后習題

《游褒禪山記》教學設計

教學目標：

1、掌握重點字詞。

2、學習敘議結合，因事說理的寫作手法。

3、理清思路，背誦全文。

4、借鑒學習作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

教學重點和難點:

1、背誦全文;2.、從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。

3、之以的用法。

教學時數(shù)： 三課時 教學過程：

第一課時

一、導入

在初中，我們學過《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點是什么呢？

明確：抓住山川風物的特點，表現(xiàn)山水之美，抒發(fā)作者感情（對大自然的熱愛或者抒發(fā)對古代文明遺跡的贊美，對古代勞動人民智慧的贊頌以及由此引發(fā)的作為炎黃子孫的民族自豪感等等）。

今天我們要學習的這篇游記，卻不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎上，進行大量的議論，議論是文章的中心，而記敘只是一個引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪山記》（板書）。它通過作者的親身游歷探險，借助游褒禪山，發(fā)幽微之思，闡發(fā)深邃的哲理，那么作者為我們闡發(fā)了那些哲理呢？他的觀點給我們那些思考呢？好，下面我們就一起學習這篇文章。

二、簡介作者并解題

1.記是一種文體，可說明、議論、描寫、敘述。游褒禪山記：是游褒禪山后所記，所以它是一篇游記。作者要游歷褒禪山，作者是怎樣介紹褒禪山的？

王安石：(1021--1086)，北宋政治家／思想家／文學家，改革家．晚號半山。神宗時，曾推行變法，被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”，“我執(zhí)政一日，新法便推行一日”。后因保守派反對失敗后，退居江寧，封舒國公，旋改封荊，也稱荊公，卒謚文。其散文雄建峭拔，被推為“唐宋八大家”之一。其作品今存《王臨川集》等》。

關于本文的寫作背景，“預習提示”已經說過，這里稍作補充如下：

本文是王安石34歲時的作品。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顧保守派的反對，積極推行新法。傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無悔矣”的觀點是一致的，可視為這一觀點的發(fā)展。

二、講解文章的主旨。

1、學生齊讀全文。在齊讀前先檢查三個長句中停頓的劃分并正音。以其／乃華山之陽／名之也

而余亦悔其隨之／而不得／極夫游之樂也 此所以／學者不可以／不深思而慎取之也

正音”無物以相（xiàng）之 何可勝（shēng）道也哉 長樂王回深父（ｆǔ）

2、教師指出：古人在游記中寫感受常用一句話來概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段“太 守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。試參照此例說說本文的主旨可用哪一句話來概括。

討論后應確定，“盡吾志而不能至者，可以無悔矣”一句是全文主旨的概括。

4、追問：作者說“不能至”是指什么說的？（不能至洞的深處，不能見“非常之觀”。）這本來是件“有悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢？（因為已經“盡吾志”了。）“盡吾志”是什么意思？（為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。）

小結：“盡吾志”是這句話的要害。

5、“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應的？（“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。）“極夫游之樂”是指什么說的？（至洞之深處。）為什么到了洞之深處才能“極夫游之樂”呢？（從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”可以看出，再看下文“非常之觀，常在于險遠”，也表現(xiàn)了這樣的意思。）你們能不能從毛主席詩詞中找出一句話來概括作者的這個意思呢？（“無限風光在險峰”。）再說作者的“悔”——這“悔”的真正原因是什么？（“隨之”。）小結：“隨之”，就是放棄自己的意愿，不作最大努力而屈從別人，這正是本句的要害。

四、學生齊讀課文前四段。要求在誦讀中體會作者“盡吾志”的思想和文章布局上的特點，弄清作者的總體構思。

五、歸納文章布局的特點。前面在討論文章主旨時，已經涉及布局的一些特點。這里只稍作補充，然后歸納。問：本文記游程從什么地方開始？到什么地方結束？（從“慧空禪院”開始，到出后洞時結束。）可見第1、2段是記游部分。

問：作者發(fā)了哪些議論？（“盡吾志而不能至，可以無悔矣”“學者不可以不深思而慎取之”）前一點是由什么事情生發(fā)出來的？（游后洞而未能“極夫游之樂”。）后一點呢？（“有碑仆道，其文漫滅”）可見第3/4段是議論部分，分別照應第12段。

六、誦讀第1段。

1、教師先范讀一遍，指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。重點掌握以下詞、句： 一詞多義：

A.“卒”：①死?！白湓嶂?。②終于。“卒相與歡”。（《廉頗商相如列傳》）③士兵?！胺蛞云１种洹保ā冻啾谥畱?zhàn)》）

B“文”：①碑文，整篇文章?！捌湮穆?。”②文字?！蔼毱錇槲摹?。、③華美、有彩飾?！吧崞湮能帯?。（《公輸》）

C．“道”：①道路。“有碑仆道”。②說、講?！昂慰蓜俚酪苍铡?。③道理?！皞鞯朗軜I(yè)”（《師說》）④正確的方法?！安咧灰云涞馈?。（《馬說》）。

D．“極”：①盡，－盡情享受。“極夫游之樂”。②至多，最多。“亦極七八萬耳”。（《赤壁之戰(zhàn)》）

詞性活用：

A．“舍”：筑舍定居。名詞活用為動詞?！笆忌嵊谄渲贰?。

B．“名”：①命名，稱呼。名詞活用為動詞?！懊话U”。②說清楚，說明白。名詞活用為動詞?！岸苊摺薄?/p>

C．“窮”：窮盡，走到頭。形容詞活用為動詞?！昂糜握咭嗖荒芨F也”。

“……者……也”表示判斷的兩種形式：

①表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”。“廉頗者，趙之良將也”。

②表示因果關系的復合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如“今言?華?如?華實?之?華?者，蓋音謬也”?！拔崴詾榇苏?，以先國家之急而后私仇也”。）這些詞語的掌握揉進翻譯通課文時。

2、然后試以華山洞作為參照物，根據文中的方位，畫出虛擬示意圖。（提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前?是相對于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。）

3、作者游褒禪山，介紹褒禪山的由來引出慧空禪院，又引出要游華山洞，可寫那些仆碑以及仆碑上的文字好似可有可無，好象作者的閑筆，是不是因該刪去呢？

（如果學生答不出，先留下來到后面解疑）對“花”和“華”的辨析體現(xiàn)了王安石愛鉆字眼的習慣，他也因此而尚受時人譏笑，你是如何看待他的這個習慣的？（討論）

引領學生背誦這一段。本名→別名由來及證明→華山洞名來由→從仆碑看出本名→指出音謬。

4、指點與答疑。

①為什么要先點出洞名？（下文主要記游華山洞經過，又由此生發(fā)議論。）②為什么說“華（ｈｕá）山”是“音謬”？（古文無“花”字，“花”小篆中作■，像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“華”分開。）5.學生齊背與個別檢查。

七、布置作業(yè)。

1.順暢地背誦第1段，熟讀第2、3段。

2.完成練習第二題，將“其”的用法整理成表格。

第二課時

教學過程：

一、檢查作業(yè)。

1、先全班學生齊背，然后抽查個別學生1—3名，從中發(fā)現(xiàn)問題要做具體指導。

2、“其”的用法。先檢查練習的第二題的完成情況。(1)代詞。那（此系遠指，指褒禪埋葬之時）。

(2)代詞。這（此系近指，指慧空禪院）。(3)代詞。它（代仆碑）。

(4)前“其”：代詞。它（代“穴”）。后“其”：代詞。那些（遠指，作“好游者”定語）。(5)前“其”：代詞。它（代后洞）。后“其”：代詞。代游客，此處須用本名，不用現(xiàn)代語代詞。(6)代詞。自己（代作者本人）。(7)代詞。他們（代“古人”）。

(8)語氣助詞。難道（表示反問語氣）。

二、誦讀第2段。

1、教師示范背誦并穿插講解。

第二段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？提示：略寫前洞（19字），較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。這一段中有那些對比：

①前洞的平曠與后洞的幽深對比；“其下平曠”——“有穴窈然，入之甚寒” ②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比；

③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；

④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。

2、作者游洞后出來后的心情怎樣？“后悔”為什么后悔？因為余之力尚足以入，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實意在說明自己意志不堅定。以“悔“結束記游，為下文抒發(fā)議論作鋪墊。

3、指導背誦：師生共同討論本段層次劃分： 第一層（開頭到“遂與之俱出”）記游洞經過；

第二層（“蓋余所至”至段末）追記后洞中所見并表示遺憾心情。

4.學生練習背誦這一段。

前洞（平曠、記游甚眾）——后洞（窈然、寒、深）——進入（深、難、奇）怠——俱——追記洞中所見（蓋余所至……又加少矣”）——追記自身，伏“悔”字（方是時……火尚足以明也”）——以“悔”結束記游（既其出……游之樂也”）

5、學生齊背與個別檢查。

6、指點與答疑。

①兩個“蓋”字的用法基本相同，但后一個的肯定意味要多一點。

②末句太長，有的選本斷為兩句：“而余亦悔其隨之，而不得極夫游之樂也”。這表明“悔”的是“隨以止”，“不得極夫游之樂”是“隨以止”的結果?！皹O夫游之樂”與上文“其見愈奇”相照應。

三、誦讀第3段。

1、教師示范誦讀并穿插講解。

①“于是余有嘆焉”——“于是”承上，“嘆”啟下，由敘事過渡到議論。

②“古人……無不在也”——“無不在”就是“無不在心”，省“心”字，使行文簡潔。全句意在頌古人博大精深，為下文立論根據。

③“夫夷以近……則至者少”——照應前洞、后洞?！岸乐?zhèn)ァ谟陔U遠”——照應上文“其見愈奇”?！岸酥敝裂伞薄諔衔摹皠t其至又加少矣”?！肮史怯兄菊卟荒苤烈病薄獜氖聦嵧瞥鼋Y論，為下文“盡吾志”張本。

④“有志矣……不能至也”推開一層，點出“力”，照應上文“余之力尚足以入”。

⑤“有志與力……不能至也”再推開一層，點出“物以相之”，照應上文“火尚足以明也”。⑥“然力足以至……譏之乎”——用推理導出最重要的結論（即本文主旨），作者正意只在“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”這句話上。前有反襯，后有反問，語勢節(jié)節(jié)上升。⑦“此余之所得也”——總收一筆。

2、教師領讀。也要提示學生考慮如何劃分層次。

3、學生分層練習背誦。

可分兩層：第一層（開頭到“故非有志者不能至也”）從“求思之深而無不在（心）”導出立志的重要性；第二層（“有志矣”到段末）闡述“盡吾志”的觀點。

〔提示〕這一段邏輯性很強，作者的推理過程明顯，行文又處處跟前一段相照應——所有這些都在語氣上反映出來。因此，本段使用虛詞的頻率較高。要提示學生注意“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達語氣上的作用；必要時教師應二遍三遍地領讀。這是本文思想內容的重點，也是誦讀的重點。這段能否誦讀得順暢，是衡量這篇課文教學成敗的主要標準。

4、檢查背誦。

可以采取三種方式：(1)全班學生齊背；(2)抽查個別學生背誦；(3)分別默寫若干句。后兩種方式可以同步進行。

5、指點與答疑。

①“古人之觀于天地……”意思就是“古人觀察天地”?！爸?，助詞，無義，有舒緩語氣作用?！坝凇?，這里表示觀察的對象，譯成現(xiàn)代語時可省略。

②“險”，這里用的是本義，即“高山”，因為后洞在山上。“夷”，指平地，說的是前洞地勢。③“至于幽暗昏惑”中的“至于”是實詞性詞組，意思是“到了……的地方”。

④“盡吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語氣，意思是確實盡了自己最大的努力。

6、作者說“不能至”是指什么說的？（不能至洞的深處，不能見“非常之觀”。）

這本來是件“有悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢？（因為已經“盡吾志”了。）“盡吾志”是什么意思？（為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。）

總結：作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關系，強調了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，又強調了“志”這個主觀因素的關鍵作用，強調只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)？能不能結合自己的生活學習談一下。

四、布置作業(yè)。

1、連貫背誦第1至3段，準備背誦第4段。

2、繪作者游蹤示意圖。（據第一、二段繪制）。

3、整理“之”“以”二字的用法。

第三課時 教學過程：

一、檢查作業(yè)。

1、作者游蹤示意圖

小結：寫游記須有明確的方位感。

2、連貫背誦前三段。教師先作示范背誦（速度稍慢，便于學生默誦），請三位同學依次背誦1、2、3段，最后全班同學齊背這三段。

3、整理“之”“以”的用法。

二、誦讀第4段。

1、教師示范誦讀這一段，然后提問： “古書之不存”跟上文哪句話相照應？（“其文漫滅”。）“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應？（“今言?華?如?華實?之?華?者，蓋音謬也”。）

追問：這樣說來，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢？（不是，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。從什么地方看出來的呢？（“何可勝道也哉”。從這里可以看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。）

小結：這就是從個別引申出一般的寫法，也表現(xiàn)了作者的闊大胸襟，看問題有思想高度。

2、講述“三豕涉河”的故事?！白酉闹畷x，過衛(wèi)，有讀《史記》（古書，非司馬遷作）者曰：?晉師三豕涉河。?子夏曰：?非也，是己亥也?夫已與三相近，豕與亥相似?。至于晉而問之，則曰晉師已亥涉河也?！保ā秴问洗呵?察傳》）問：這個故事告訴我們什么道理？（對眾口傳聞的事、古書上記載的事都要仔細加以分析，辨明正誤，不可盲從——這就是本文作者說的“學者不可以不深思而慎取”的道理。）

3、學生練習背誦。

4、檢查背誦。先背第4段，然后齊背第1至4段。

三、略讀第5段。

先問：古代游記在文末列出同游者姓名，幾乎成為一種定式，同學們過去已經見過，請說出篇名。（《小石潭記》。）再問：試以這兩篇游記為例，說說運用這種定式有什么好處。（①古代游記大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主體部分中不出現(xiàn)同游者姓名；即便在記游蹤時不能不涉及同游者，也只用泛稱，如本文中的“四人”“怠而欲出者”“或”等。②這樣寫可以節(jié)省許多筆墨，使行文簡練。）

四、用做練習和討論問題的方式總結全課。

1、做練習第一題進一步了解本文前后照應，用事實為議論張本的寫法。

2、討論問題：本文由“不得極夫游之樂”生發(fā)出“盡吾志”的觀點，由“仆碑”生發(fā)出“深思慎取”的觀點，這兩個觀點彼此有聯(lián)系嗎？