第一篇：三套教育學(xué)江西省2010年教師資格證考試試題

江西省2010年教師資格證冬季考試《教育學(xué)》模擬題

（一）一、單項(xiàng)選擇

1.（）是對哲學(xué)的本體論研究做出重要貢獻(xiàn)的古代哲學(xué)家。P13 A.孔子 B.柏拉圖 C.夸美紐斯 D.孟子

2.影響各級各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中所占比例的因素是（）。A.人口性別結(jié)構(gòu) B.人口年齡結(jié)構(gòu) C.人口階級構(gòu)成 D.人口地域分布 3.教育的最基本的職能是（）。

A.培養(yǎng)人才 B.傳授知識 C.傳授技能 D.傳播文化 4.“人之性惡，其偽善者，偽也?！边@是表達(dá)了影響個體身心發(fā)展的（）觀點(diǎn)。A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.多因素交互作用論 D.性善論 5.（）是推動人本身發(fā)展的決定性因素。A.遺傳素質(zhì) B.后天教育 C.人的主觀能動性 D.外界環(huán)境 6.教育的本質(zhì)和真諦是（），這也是教育的理想。A.發(fā)揮人的潛能 B.發(fā)現(xiàn)人的價值 C.進(jìn)行個性教育 D.挖掘人的力量

7.制約人的身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)的因素是人的（）。A.先天素質(zhì) B.能獨(dú)立生活 C.教育 D.機(jī)體成熟程度

8.注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）。P89 A.基礎(chǔ)型課程 B.拓展型課程 C.研究型課程 D.發(fā)展型課程 9.教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。P130 A.引起學(xué)習(xí)動機(jī) B.鞏固知識 C.領(lǐng)會知識 D.應(yīng)用知識 10.供答型試題可分為簡答式試題和（）。P136 A.是非題 B.多項(xiàng)選擇題 C.組配式試題 D.陳述式試題

11.個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為（）。

A.個性差異 B.生理特征 C.心理特征 D.年齡特征 12.（）是教師備課和上課的主要依據(jù)。P130 A.教科書 B.教學(xué)大綱 C.教學(xué)計劃 D.講義

13.平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。P175 A.赫爾巴特 B.馬卡連柯 C.巴班斯基 D.烏申斯基 14.下面不屬于遺傳素質(zhì)內(nèi)容的是（）。A.機(jī)體結(jié)構(gòu) B.道德品質(zhì) C.感官 D.神經(jīng)系統(tǒng)

15.歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。P48 A.起決定作用 B.不起決定作用 C.不起作用 D.決定人的發(fā)展方向

16.兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。P124 A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 17.學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）。P73 A.主體 B.客體 C.媒體 D.手段

18.目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家（）提出來的。P176 A.馬卡連柯 B.德魯克 C.杜威 D.洛克 19.亞里士多德認(rèn)為，教育是（）的。P14 A.學(xué)校 B.學(xué)生 C.國家 D.教師

20.（）把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。P44 A.弗洛伊德 B.格塞爾 C.威爾遜 D.洛克

二、多項(xiàng)選擇

21.泰勒原理所包含的四大問題是指()。A．課程政策是如何制定的 B．學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)

C．提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo) D．怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn) E．怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn) 泰勒提出了引人注目的“課程原理”概括為（）。P105 A.確定課程目標(biāo) B.根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容 C.根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容 D.根據(jù)目標(biāo)評價課程 E.根據(jù)目標(biāo)確定課程內(nèi)容 23.赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的 的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是失去了手段的目的?！边@句話 強(qiáng)調(diào)了（）。

A.德育目標(biāo) B.德育途徑 C.德育功能 D.德育結(jié)構(gòu) E.德育方法

24.課程評價的模式有以下幾種（）。

A.目標(biāo)評價模式 B.目的游離評價模式 C.CIPP評價模式 D.成果評價模式 E.過程評價模式

25.教學(xué)的作用主要有（）。

A.教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的主要手段

B.教學(xué)為個人呢全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐 C.教學(xué)是構(gòu)成教育工作的主體部分 D.教學(xué)是教育的基本途徑 E.以上都不對

26.下面強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)原則的說法有（）。

A.學(xué)而時習(xí)之 B.雜施而不孫，則壞亂二不休 C.循序而漸進(jìn)，熟讀而精思 D.教學(xué)相長 E.溫故而知新

27.班級管理的作用主要有哪幾方面（）。P174 A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 B.有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng) C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理 D.有助于實(shí)現(xiàn)師生之間良好關(guān)系 E.有助于搞好校際之間的關(guān)系

28.柏拉圖認(rèn)為靈魂是人的本質(zhì)，他把靈魂分為三部分()。A．智慧 B．意志 C．情感 D．知識 29.運(yùn)用鍛煉法要注意哪些要求（）。P161 A.堅持嚴(yán)格要求 B.調(diào)動學(xué)生的主動性 C.注意檢查和堅持 D.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境 E.創(chuàng)設(shè)良好的情境

30.課程設(shè)計是對課程各個方面做出規(guī)劃和安排，在進(jìn)行宏觀設(shè)計時 應(yīng)當(dāng)解決基本理念問題，包括（）。

A.課程的價值 B.課程的根本目的 C.課程的主要任務(wù) D.可運(yùn)用的課程資源 E.課程的基本結(jié)構(gòu)

31.關(guān)于對學(xué)生的表述正確的是（）。P73 A.是教育教學(xué)過程中最基本的要素之一

B.具有特定社會屬性的人 C.具有發(fā)展的可能性和可塑性 D.是具有能動性的教育對象 E.在心理、生理方面基本成熟

32.教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定,多元化具體表 現(xiàn)在（）。P10 A.培養(yǎng)目標(biāo) B.辦學(xué)形式 C.管理模式 D.教育內(nèi)容 E.評價標(biāo)準(zhǔn) 33.德育過程的矛盾包括（）。P154 A.教育者與受教育者的矛盾 B.德育與智育的矛盾

C.德育與教學(xué)過程的矛盾 D.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾 E.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾 34.道德兩難問題的素材一般來源是（）。P165 A.法律和道德的兩難問題 B.虛構(gòu)的道德兩難問題

C.以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)的道德兩難問題 D.真實(shí)的或?qū)嶋H發(fā)生的道德兩難問題 E.道德與行為之間的兩難問題

35.關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是()。

A．是由兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的知識滲透、融合而成的課程 B．強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性

C．是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程 D．它是針對學(xué)科課程而言的 E．可以取代學(xué)科課程

36.信息技術(shù)的日趨成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的（）提供了平臺。A.民主化 B.自主化 C.個性化 D.智能化 E.現(xiàn)代化 37.初中階段德育內(nèi)容包括（）。

A.愛國主義教育 B.集體主義教育 C.思想教育 D.理想教育 E.以上都不對

38.對社會模仿模式理解正確的選項(xiàng)有（）。P169 A.由美國的班杜拉創(chuàng)立

B.吸取了認(rèn)知發(fā)展的某些觀點(diǎn)，并與行為主義的合理內(nèi)核相結(jié)合 C.強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法 D.理論拼湊痕跡明顯 E.在文化環(huán)境與人的道德發(fā)展相互作用方面有重要成果 39．《教育學(xué)》中把教育分成哪些部分（）。P19 A.總論 B.教學(xué)論 C.德育論 D.學(xué)校管理論 E.方法論

三、判斷題

40.道家的主張是兼愛。P12 41.把人分為哲學(xué)家、軍人、勞動者三種集團(tuán)或三個等級的代表人物是柏拉圖。P13 42.人的生理成熟以具有生殖能力為標(biāo)志。P50 43.能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是環(huán)境。P48 44.信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。P33 45.盲人的觸覺和聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。P47 46.科學(xué)分類的基礎(chǔ)首先是外分法。P145 47.領(lǐng)會知識包括感知教材和理解教材。P119 48.課的類型的劃分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。P132 49.古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用道爾頓制。P138

四、情景案例題

一位大學(xué)生在反思自己的小學(xué)生活時，這樣說道：當(dāng)我拿到大學(xué)通知書時，我猛然覺得這10多年的苦讀換來的除了一張通知書外，似乎什么都沒有----沒有多少好朋友，沒有很好的興趣和愛好。除了無奈的“喜歡”數(shù)理化英語等高考的課程外，簡直沒有其他的愛好了。

50.材料中反映了我國當(dāng)前教學(xué)過程中存在的什么問題（）A.忽視了教學(xué)過程知、情、意的統(tǒng)一

B.忽視了教學(xué)過程中師生之間情感的交流 C.過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是理性知識的傳遞過程 D.未能充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動性

51.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循那些教學(xué)原則（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 C.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一

D.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合

江西省2010年教師資格證冬季考試《教育學(xué)》模擬題

（二）一、單項(xiàng)選擇

1.（）的教育目的論者主張，教育純粹是個人的事，教育無論是對公眾、集體還是社會都不承擔(dān)責(zé)任。

A.自然主義 B.自由主義 C.存在主義 D.社會本位論 2.（）主張回歸自然便是最好的教育。P12 A 儒家 B墨家 C.道家 D 學(xué)記 3.1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是（）。P15 A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.盧梭 D.裴斯泰洛濟(jì) 4.下列不屬于自然主義教育論者的是（）。

A.盧梭 B.康德 C.洪堡 D.福祿貝爾

5.柏拉圖把人分為哲學(xué)家、勞動者和（）三種集團(tuán)。P13 A.奴隸 B.軍人 C.武士 D.將軍 6.“四有、兩愛、兩精神”是在（）中提出的。A.《中華人民共和國憲法》

B.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 C.《中華人民共和國教育法》

D.《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 7.（）杜威出版了《民本主義與教育》。P17 A.英國 B.法國 C.瑞士 D.美國

8.馬克思主義認(rèn)為真正的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是在（）社會。A.資本主義 B.社會主義 C.空想主義 D.共產(chǎn)主義 9.造成人的片面發(fā)展的原因是（）。

A.就是不合理的勞動分工 B.腦力勞動和體力勞動的分化 C.社會生產(chǎn)力水平D.科技水平不均衡性 10.下列屬于社會本位論者是（）。

A.艾倫.凱 B.涂爾干 C.沛.西能 D.哈耶克

11.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A．德育 B.智育 C.美育 D.勞動技術(shù)教育 12.教師道德的核心是（）。

A.熱愛教育工作 B.熱愛學(xué)生 C.專業(yè)素養(yǎng) D.心理素養(yǎng)

13.教師在對教育本職工作理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念是對（）的定義。

A.教育能力 B.教育素養(yǎng) C.研究能力 D.教育理念 14.以“教育的終身化”為特征的是在（）。P10 A.古代 B.文藝復(fù)興后的歐洲 C.近代 D.現(xiàn)代 15.主編《教育學(xué)》的教育家是（）。P19 A.凱洛夫 B.贊可夫 C.布魯納 D.柏拉圖 16.下列是教師中心論的代表的是（）。

A.赫爾巴特 凱洛夫 B.赫爾巴特 盧梭 C.盧梭 杜威 D.凱洛夫 杜威

17.（）是教師道德素養(yǎng)的基本要求，也是搞好教育工作的基本前提。A.熱愛教育工作 B.熱愛學(xué)生 C.自身修養(yǎng) D.扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)

18.教師的（）是樹立教師威信的基礎(chǔ)，關(guān)系到教育工作的成效，也是體現(xiàn)教師勞動價值的重要保證。

A.道德修養(yǎng) B.知識淵博 C.良好形象 D.素養(yǎng) 19.教材的主體部分是（）。P100 A.講授提綱和講義 B.教科書和參考書 C.教科書和講義 D.講義和參考書

20.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受（）因素和內(nèi)、外部因素的影響。P10 A.基礎(chǔ)因素 B.智能 C.思維 D.能力因素

二、多項(xiàng)選擇

21.長期以來，我國一直采用國家統(tǒng)一課程設(shè)置，全國中小學(xué)基本上沿用（），缺乏靈活性、多樣性和彈性。P72 A.一個教學(xué)計劃 B.一套講義 C.一套教學(xué)大綱 D.一套教材 E.一套培養(yǎng)目標(biāo)

22.教師是人們?nèi)粘Ｉ钪蓄l繁涉及到的一個概念，關(guān)于教師表述正確的是（）。P78 A.教師是教育者，教育專業(yè)不是專門職業(yè) B.教育職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)

C.教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣性 D.要以教師為中心

E.“道之所存、師之所存”體現(xiàn)了教師示范者的角色 23.班集體的發(fā)展目標(biāo)可以分為（）。

A.近期目標(biāo) B.中期目標(biāo) C.遠(yuǎn)期目標(biāo) D.現(xiàn)實(shí)目標(biāo) E.理想目標(biāo)

24.環(huán)境-學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)在兒童心理發(fā)展中的重要作用，主要代表人物有（）。

A.格賽爾 B.華生 C.杜威 D.班杜拉 E.克里克 25.德育過程的規(guī)律主要包括（）。P154 A.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律 B.學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律 C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

D.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 E.學(xué)生自覺遵守規(guī)則的規(guī)律

26.圍繞社會學(xué)習(xí)論的道德教育包括（）。P170 A.人類學(xué)習(xí)必須有個體品德參與才能完成

B.道德判斷取決于社會學(xué)習(xí)而沒有固定發(fā)展階段 C.道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā) D.榜樣對品德的作用

E.提出環(huán)境、行為和人的交互作用論

27.班級的規(guī)章制度主要有哪些部分組成（）。P175 A.學(xué)生守則 B.體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn) C.學(xué)校獎懲制度 D.班級考勤制度 E.班級值日生制度 28.教師的心理素養(yǎng)主要體現(xiàn)在（）。

A.道德因素 B.思想因素 C.非智力因素 D.智力因素 E.情感因素

29.學(xué)校課程又稱校本課程，通常以（）的形式出現(xiàn)。A.專業(yè)課 B.主修課 C.特色課 D.選修課 E.以上都不是

30.普通中學(xué)在智育方面的要求包括（）。P68 A.系統(tǒng)掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識 B.培養(yǎng)高深情操與文明素養(yǎng)

C.掌握學(xué)習(xí)方面的相關(guān)技能、技巧 D.發(fā)展學(xué)生的智力

E.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意識和積極的心理品質(zhì)

31.第一次工業(yè)革命后，也引起了教育的巨大變化，特別表現(xiàn)在（）。P9 A.公立教育崛起 B.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施 C.教育的世俗化 D.教育的終身化 E.重視教育立法

32.20世紀(jì)以后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在（）。P10 A.教育的終身化 B.教育的全民化 C.教育的民主化 D.教育的多元化 E.教育技術(shù)的現(xiàn)代化

33.下列表述體現(xiàn)人的身心發(fā)展具有能動性的有（）。P44 A.人具有認(rèn)識和改造外部世界的能力 B.人有認(rèn)識和改造自己的能力

C.發(fā)展到一定階段的人具有規(guī)劃自己未來的能力

D.是我們教育在教育活動中心促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求 E.人有改造他人的能力

34.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握（）。

A.組織能力 B.人際關(guān)系 C.基本技能 D．科學(xué)文化基礎(chǔ)知識 E.生存之道

35.在教學(xué)史上，先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有（）。P138 A.個別教學(xué)制 B.班級授課制 C.分組教學(xué) D.道爾頓制 E.設(shè)計教學(xué)法

36.下列關(guān)于練習(xí)法的基本要求的論述，正確的是（）。P129 A.使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求 B.掌握練習(xí)的原理和方法 C.精選練習(xí)材料

D.適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間 E.嚴(yán)格要求

37.個人的發(fā)展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點(diǎn)是“社會功能學(xué)派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別?()P16 A．裴斯泰洛齊 B．凱興斯坦納 C．涂爾干 D．盧梭 E．諾篤爾普

38.存在主義者信奉的教育目的觀主要有()。

A.教育應(yīng)使每個人認(rèn)識到自己的存在價值，并形成一套不同于他人的獨(dú)特生活方式 B.教育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學(xué)生擴(kuò)大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己

C.教育要督促學(xué)生對自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會獨(dú)立地承擔(dān)責(zé)任

D.教育純粹是個人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承擔(dān)什么責(zé)任 E.教育的目的是使人社會化

39.對于掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系問題，教育史上最典型的是（）。A,總結(jié)教育論 B.實(shí)質(zhì)教育論 C.形式教育論 D.概括教育論 E.目的教育論

三、判斷題

40.《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制作了闡述，奠定了該形式的理論基礎(chǔ)。P139 41.在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書。P88 42.堅持四項(xiàng)基本原則教育屬于道德素質(zhì)教育。P150 43.老師的建議是課程目標(biāo)最主要的依據(jù)之一。P95 44.德育模式中的社會模仿模式強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法。P169 45.班集體有利于學(xué)生群體意識的形成和良好個性發(fā)展。P179 46.個體與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體能動性，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能性狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。P53 47.良好的校風(fēng)具有鮮明的教育作用。48.溫家寶指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。P70 49.素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)的教育。P70

四、情景案例題

2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時學(xué)生認(rèn)為童年不快樂的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。

一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂“的學(xué)生，高考后卻被中國人民大學(xué)錄取了。后來是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)計了騙局，瞞過老師、同學(xué)和父母。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉(zhuǎn)而開始擔(dān)心他會因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了輕松，學(xué)習(xí)效果也變得更好。

50.從調(diào)查數(shù)據(jù)看和對案例的分析，以下說法正確的有（）

A.從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題 B.當(dāng)前教育就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動 C.當(dāng)前教育以幫助學(xué)生通過各種選拔考試為根本目的。

D.這體現(xiàn)的就是所謂的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試能力，作為學(xué)校的唯一追求而成為片面教育。

51.應(yīng)試教育是學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的最大絆腳石，我們應(yīng)該應(yīng)該一素質(zhì)教育為導(dǎo)向，關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵有那些（）A.是面向全體學(xué)生的教育 B.是全面發(fā)展的教育

C.是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育

D.是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

江西省2010年教師資格證冬季考試《教育學(xué)》模擬題

（三）一、單項(xiàng)選擇

1.教學(xué)和教育是（）的關(guān)系。

A.普遍與特殊 B.個別和一般 C.整體與部分 D.部分與整體

2.“復(fù)歸”人的自認(rèn)本性屬于（）的主張。P12 A.儒家 B.墨家 C.道家 D.法家 3.赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)上，寫了著名的教育學(xué)著作（）。P17 A.《大教學(xué)論》 B.《普通教育學(xué)》

C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》

4.把教學(xué)建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著作（）。P17 A.《大教學(xué)論》 B.《普通教育學(xué)》 C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》 5.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。P22 A.生產(chǎn)力 B.科學(xué)技術(shù) C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.文化 6.凡是需要知道的事物都要經(jīng)過事物本身來教學(xué)，體現(xiàn)了什么教學(xué)原則（）P122 A.啟發(fā)性原則 B.鞏固性原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則 7.一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所需要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）。P137 A.信度 B.難度 C.區(qū)分度 D.效度 8.一節(jié)課中最基本的組成部分是（）P133 A.組織教學(xué) B.講授新教材 C.鞏固新教材 D.檢查復(fù)習(xí)

9.教學(xué)過程中的主要矛盾的實(shí)質(zhì)是（）。

A.主客體的矛盾 B.教與學(xué)的矛盾

C.學(xué)生認(rèn)識過程的矛盾 D.客觀存在與意識的矛盾

10.教師采用各種實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、參觀等形式進(jìn)行教學(xué)，符合（）。A.實(shí)物 B.模象 C.語言 D.圖像

11.在德育中，要注意“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹了哪條原則？（）。P158 A.正面教育原則 B.集體教育原則 C.知行統(tǒng)一原則 D.因材施教原則

12.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（）方面的總體規(guī)格要求。P147 A.思想德育 B.政治思想 C.思想品德 D.政治品德

13.通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確的觀點(diǎn)的方法是（）P160 A.榜樣法 B.說服法 C.陶冶法 D.鍛煉法 14.委托任務(wù)和組織活動是屬于（）。P161 A.說服法 B.榜樣法 C.鍛煉法 D.陶冶法 15.掌握啟發(fā)性原則教學(xué)的首要問題是（）。A.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 B.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

C.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

D.讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力 16.實(shí)質(zhì)教育論的代表人物是（）。

A.洛克 裴斯泰洛奇 B.洛克 赫爾巴特 C.赫爾巴特 斯賓塞 D.洛克 斯賓塞 17.教學(xué)原則是依據(jù)（）指定的。

A.教學(xué)內(nèi)容 B.國家憲法和法律 C.教學(xué)目的和教學(xué)過程的基本規(guī)律 D.教學(xué)目的 18.班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是().。P184 A.交往 B.學(xué)習(xí)C.課堂 D.課外活動

19.在當(dāng)前班級管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。P184 A.“學(xué)生中心” B“教師中心” C.“德育中心”D.“集體中心” 20．實(shí)質(zhì)教育認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)思想品德 B.傳授知識 C.發(fā)展智力 D.發(fā)展個性

二、多項(xiàng)選擇

21.德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育，普通中學(xué)在德育方面的要求包括（）。P68 A.幫助學(xué)生了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會主義理論 B.熱愛黨，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛勞動，熱愛科學(xué) C.建立民主法制意識

D.形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念

E.養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放的開放心態(tài)和應(yīng)變能力

22.教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育理念，具體要做到（）P82 A.熱愛學(xué)生 B.需要掌握對話藝術(shù) C.愿終生從事教育工作 D.忠誠黨的教育事業(yè) E.符合時代特征的教育觀和學(xué)生觀

23.下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（）。

A．教育哲學(xué) B．教學(xué)論 C．教育科研方法 D．學(xué)校管理學(xué) E．外國教育史 24.原始社會的教育特征是（）。

A.道統(tǒng)性 B.教育水平低 C.教育沒有階級性 D.專制性 E.象征性

25.50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有（）。A.加里寧《論共產(chǎn)主義教育》 B.凱洛夫《教育學(xué)》

C.克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》 D.巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》 E.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

26.教育實(shí)驗(yàn)共同具備的基本特征是（）。

A．有變革 B．可重復(fù)操作 C．有理論假說 D．有控制 E．全面科學(xué)

27.與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的（）。

A．計劃性 B．實(shí)用性 C．客觀性 D．科學(xué)性 E．廣泛性

28.文獻(xiàn)法就是對需要的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進(jìn)行的文獻(xiàn)的科研方法，下列屬于文獻(xiàn)的是（）。

A．會議記錄 B．期刊 C．錄音 D．評述 E．文摘 29 對當(dāng)前班級管理存在的問題的論述正確的是（）。P176 A.由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型

B.長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作室高強(qiáng)度的 C.學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為衡量教師工作業(yè)績的主要尺度，教師把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成就的主要指標(biāo)

D.讓學(xué)生聽從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害

E.教師權(quán)威無疑是使學(xué)生服從教師指揮，從而控制學(xué)生干擾行為的最便捷、最有效的手段

30.選答型試題可以分為（）。P136 A.簡答式試題 B.陳述式試題 C.是非題 D.多項(xiàng)選擇題 E.組配式試題 31.從橫向看，教育的基本形式有（）。

A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會教育 E．自然形態(tài)的教育

32.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（）。A．教學(xué)過程的四個階段論 B．實(shí)科教育思想 C．教育性教學(xué) D．自然主義教育 E．實(shí)用主義教育思想

33.教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法是（）。P182 A.培養(yǎng)正確的集體輿論 B.樹立榜樣 C.嚴(yán)格要求 D.反復(fù)實(shí)踐 E.開展班會

34.中國近代教育史上著名的教育家有（）。

A．陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．楊賢江 E．朱熹 35.第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（）。

A．布魯納的《教育過程》 B．布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》 E．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

36.布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括（）。A．交往領(lǐng)域 B．動作技能領(lǐng)域 C．認(rèn)知領(lǐng)域 D．情感領(lǐng)域 E．思維領(lǐng)域

37教育實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法的基本特征是（）。

A．有變革 B．有被試 C．有理論假說 D．可重復(fù)操作 E．有控制.38.教育活動的基本規(guī)律包括（）。

A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系 B．教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系

C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系 D．教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系 39.按教學(xué)策略的構(gòu)成因素區(qū)分出（）。14 A.內(nèi)容型 B.形式型 C.課程型 D.方法型 E.綜合型

三、判斷題

40.教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。P10 41.科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的促進(jìn)作用。P31 42.遺傳素質(zhì)決定人的發(fā)展。P49 43.班級的平行管理是實(shí)施對班級集體與個別學(xué)生雙管齊下、互相滲透的管理。P175 44.隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。

45.對于任何國家來說，教育目的都是一樣的，不受任何限制。

46.國家課程是有中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央級教育機(jī)關(guān)

47.教學(xué)過程中如何有效提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。P142 48.課程評價在整個課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位，因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計與實(shí)施的起點(diǎn)，又是課程設(shè)計與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的終點(diǎn)。P104 49.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。P27

四、情景案例題

對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。椐上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中有那些主動性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種學(xué)習(xí)很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

50.對于新課程改革者遇到這個問題，應(yīng)該如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性，采取有效的方法，才能使所有學(xué)生在教改中收益，以下評述正確有（）

A.對于新課程改革遇到這個問題，應(yīng)該重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng) B.在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，要重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) C.要重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)“

D.要重視個別差異，加強(qiáng)個別指導(dǎo) 51.原有課程結(jié)構(gòu)存在的問題有（）

A．課程類型單一 B.科目比例失調(diào)

C.音體美等副科課時量很大 D.地方課程和校本課程受到高度重視模擬題一 參考答案：

一、單項(xiàng)選擇：

1.B，對哲學(xué)的本體論研究做出重要貢獻(xiàn)的古代哲學(xué)家是柏拉圖。2.B，人口年齡結(jié)構(gòu)影響各級各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中所占的比例。3.A，教育的基本職能是培養(yǎng)人才。

4.B，該句為古代性惡論的代表人物荀子所說，應(yīng)為外鑠論觀點(diǎn)。5.C，人的主觀能動性是推動人本身發(fā)展的決定性因素。6.C，個性教育是教育的思想，也是教育的本質(zhì)和真諦。7.D，人的機(jī)體成熟程度制約人的身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)。8.B，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是拓展型課程 9.C，領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

10.D，供答型試題可分為簡答式試題和陳述式試題。11.D，題干內(nèi)容是年齡特征的定義。

12.A，教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。13.B，源于著名教育家馬卡連柯。

14.B，道德品質(zhì)是后天的社會生活和教育形成的。15.B，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。

16.A，兒童身心發(fā)展的順序性決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。17.A，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

18.B，由美國管理學(xué)家德魯克提出來的。19.C，亞里士多德認(rèn)為，教育是國家的。

20.C，威爾遜把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

二、多項(xiàng)選擇：

21.BCDE，1934年，泰勒出版了《成績測驗(yàn)的編制》一書，從而確立其“評價原理”。1949年，泰勒又出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，由此確立起其“課程基本原理”。泰勒的“評價原理”和“課程基本原理”統(tǒng)稱為“泰勒原理”。其基本問題包括學(xué)校應(yīng)當(dāng)試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)、提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到這些目標(biāo)、怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)、我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)。22.ABCD，詳見P105。

23.BC，這段話主要說明德育途徑和德育功能的作用。24.ABC，課程評價的模式主要有三種：目標(biāo)評價模式、目的游離評價模式和CIPP評價模式。25.ABCD，教學(xué)的意義主要有幾方面：教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的主要是手段，教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，教學(xué)是構(gòu)成教育工作的主體部分，教學(xué)是教育的基本途徑。

26.BC，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，AE體現(xiàn)了鞏固性原則。27.ABC，有助于實(shí)現(xiàn)師生之間良好關(guān)系與有助于搞好校際之間的關(guān)系為干擾項(xiàng)。28.ABC，柏拉圖認(rèn)為靈魂是人的本質(zhì)，他把靈魂分為三部分智慧、意志、情感。29.ABC，運(yùn)用鍛煉法要注意堅持嚴(yán)格要求、調(diào)動學(xué)生的主動性、注意檢查和堅持。30.ABCE，課程設(shè)計是對課程各個方面作出規(guī)劃和安排，在進(jìn)行宏觀設(shè)計時應(yīng)當(dāng)解決基本理念問題，包括課程的價值，課程的根本目的，課程的主要任務(wù)和課程的基本結(jié)構(gòu)。

31.ABCDE，均屬于對學(xué)生的表述。32.ABCDE，見教材中對教育多元化的介紹。

33.ADE，德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分各方面之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。

34.BCD，虛擬的道德兩難問題與道德與行為之間的兩難問題為干擾項(xiàng)。35.ABCD，綜合課程是針對學(xué)科課程而言的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)系與 統(tǒng)一性，是由各門課程內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。

36.ABC，信息技術(shù)主要促進(jìn)了教育的個性化、學(xué)生的自主化和師生關(guān)系的民主化。

37.ABCD，初中階段德育內(nèi)容包括：愛國主義教育、集體主義教育、思想教育、理想教育。

38.ABCDE，均屬于對社會模仿模式理解。

39.ABCD，教育學(xué)被分成總論、教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理論。

三、判斷題：

40.錯，見大綱中對中國古代教育學(xué)思想的論述，道家主張回歸自然，“復(fù)歸”人的本性。

41.對，柏拉圖根據(jù)理性、意志、情感在德行中占主導(dǎo)地位的不同將人類分為三等。

42.對，成熟包括心理和生理兩方面的成熟，生理成熟表現(xiàn)的是具有生殖能力 43.錯，遺傳物質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

44.對，信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。45.對，這是人的身心發(fā)展互補(bǔ)性的例子。46.錯，科學(xué)分類的基礎(chǔ)首先是對分法。

47.對，理解教材上的新知識才是真正領(lǐng)會了知識。

48.錯，上課要完成的教學(xué)任務(wù)不同，課的類型就不同，如新授課和鞏固課等。49.錯，古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平低，采用個別教學(xué)制是主體。

四、情景案例題： 50.ABCD 51.ABCD 參見教材P115 模擬題二參考答案：

一、單項(xiàng)選擇：

1.C,題干中的觀點(diǎn)為個人本位論的存在主義的教育目的論者的主張。2.C，道家主張回歸自然的教育史最好的教育。

3.A，見對捷克教育學(xué)家夸美紐斯的介紹，他的《大教學(xué)論》一般被認(rèn)為是教育學(xué)形成規(guī)范學(xué)科的開始。

4.C，德國的洪堡是自由主義教育目的論者。

5.B，柏拉圖根據(jù)理性、意志、情感在德行中占主導(dǎo)地位的不同將人分為三等。6.B，見《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的敘述。7.D，美國杜威出版了《民本主義與教育》。

8.D，馬克思主義認(rèn)為真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是在共產(chǎn)主義社會。9.A，舊時不合理的勞動分工造成人的片面發(fā)展。

10.B，法國教育社會學(xué)家涂爾干是社會本位論中社會學(xué)派的教育目的論代表。11.A，德育在我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用。12.B，熱愛學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是教師道德的核心。13.D，題目中是對教育理念這一概念作的闡述。14.D，以“教育的終身化”為特征的是現(xiàn)代。15.A，凱洛夫主編了《教育學(xué)》。

16.A，赫爾巴特和凱洛夫是教師中心論的代表人物，盧梭和杜威是學(xué)生中心論的代表人物。17.A，熱愛教育工作是教師道德素養(yǎng)的基本要求，也是搞好教育工作的基本前提。18.D，教師的整體素養(yǎng)是樹立教師威信的基礎(chǔ)，關(guān)系到教育工作的成效，也是體現(xiàn)教師勞動價值的重要保證。

19.C，教材的主體部分是教科書和講義。

20.A，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受基礎(chǔ)因素和內(nèi)、外部因素的影響。

二、多項(xiàng)選擇：

21.ACD，基本上沿用一個教學(xué)計劃、一套教學(xué)大綱與一套教材。22.BC，見全國中小學(xué)教師的職業(yè)與特點(diǎn)的中介紹。

23.ABC，班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可以分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的。24.BD，華生和班杜拉強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)在兒童心理發(fā)展中的重要作用。25.ABCD，學(xué)生自覺遵守規(guī)則的規(guī)律不屬于德育過程規(guī)律。26.ABCDE，均屬于社會學(xué)習(xí)論的道德教育。

27.ABCDE，見教材中對班級的規(guī)章制度的介紹。

28.CD，教師的心理素養(yǎng)主要體現(xiàn)在智力因素和非智力因素上。29.CD，學(xué)校課程通常以選修課和特色課的形式出現(xiàn)。30.ACDE,培養(yǎng)高深情操與文明素養(yǎng)為干擾項(xiàng)。31.ABCE，教育的終身化為干擾項(xiàng)。32.ABCDE，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些特點(diǎn)是：教育的終身化、教育的全民化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教育的民主化。

33.ABCD，人有改造他人的能力不屬于人的身心發(fā)展具有能動性的表述。34.CD，教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。

35.ABCDE，教學(xué)組織形式是師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

36.ABCDE，均屬于練習(xí)法的基本要求的表述。

37.BCE，盧梭、裴斯泰洛齊是個人本位的代表人物

38.ABCD，存在主義的教育目的論者認(rèn)為，教育純粹是個人的事，教育無論是對公眾、集體還是社會都不承擔(dān)責(zé)任。

39.BC，對于掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系問題，教育史上最典型的事形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論。

三、判斷題： 40.對，《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制作了闡述，奠定了該形式的理論基礎(chǔ)。

41.對,教學(xué)計劃，教學(xué)大綱，教科書是我國課程的具體表現(xiàn)。42.錯，堅持四項(xiàng)基本原則教育屬于政治素質(zhì)教育。

43.錯，學(xué)科專家的建議具有很強(qiáng)的科學(xué)性，故是課程目標(biāo)最主要的依據(jù)之一。44.對，德育模式中的社會模仿模式強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法。45.對，班集體有利于學(xué)生群體意識的形成和良好個性發(fā)展。

46.對，個體與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體能動性，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能性狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。47.對。48.錯，江澤民指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。

49.錯，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

四、情景案例題： 50.ABCD 51.ABCD 參見教材P67-70素質(zhì)教育的內(nèi)涵 模擬題三 參考答案：

一、單項(xiàng)選擇：

1.D,教育包括教學(xué)，教學(xué)只是教育的一個基本途徑，教學(xué)與教育史部分與整體的關(guān)系。

2.C，教材中對中國古代教育學(xué)思想的論述，道家主張回歸自然，“復(fù)歸”人的自然本性。

3.B，寫了著名的教育學(xué)著作《普通教育學(xué)》。4.C，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。5.D，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

6.C，教學(xué)中應(yīng)盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學(xué)生 去感知，所以題干體現(xiàn)了直觀性原則

7.A，個別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。8.B，學(xué)習(xí)新教材目的在于使學(xué)生掌握新知識。9.C，教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識之間的矛盾，這一矛盾實(shí)際上是屬于學(xué)生認(rèn)識過程的矛盾。

10.A，實(shí)物直觀包括實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、參觀。11.D，貫徹了因材施教原則。

12.C，德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的一部分，是教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求。13.B，說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法。14.C，委托任務(wù)和組織活動是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動，這種培養(yǎng)學(xué)生品德的方式叫鍛煉法。

15.C，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是啟發(fā)的首要問題。

16.C，赫爾巴特和斯賓塞是實(shí)質(zhì)教育論的代表人物，裴斯泰洛齊和洛克式形勢教育論的代表人物。

17.C，教學(xué)原則是依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)過程的基本規(guī)律制定的。18.A，學(xué)生只有通過交往才能認(rèn)識同學(xué)，發(fā)展自己的人際關(guān)系。

19.D，在當(dāng)前班級管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。20.B，實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識。

二、多項(xiàng)選擇：

21.ABCDE，均屬于普通中學(xué)在德育方面的要求。22.ACDE，需要掌握對話藝術(shù)為干擾項(xiàng)。23.ABCDE均屬于教育科學(xué)體系。

24.BC，教育水平低和教育沒有階級性是原始社會的教育特征。25.ABC，巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》為干擾項(xiàng)。

26.ABCD，全面科學(xué)不屬于教育實(shí)驗(yàn)共同具備的基本特征。

27.BE，實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的實(shí)用性與廣泛性。28.ABCDE，均屬于文獻(xiàn)。

29.ABCDE，均屬于班級管理存在問題的正確論述。

30.CDE，教材P136簡答式試題和陳述式試題式供答型試題的分類。31.ABCDE，均屬于教育的基本形式。

32.AC，教學(xué)過程的四個階段論與教育性教學(xué)屬于赫爾巴特提出的。33.ABCD，良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，教師應(yīng)通過各種方法和手段來樹立。34.ABCD，朱熹為干擾項(xiàng)

35.ABD，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》與夸美紐斯的《大教學(xué)論》為干擾項(xiàng)。36.BCD，布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)包括動作技能領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。

37.ACDE，有被試為干擾項(xiàng)。38.BD，教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系與教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系屬于教育活動的基本規(guī)律。

39.ABDE，按教學(xué)策略的構(gòu)成因素區(qū)分為內(nèi)容型、形式型、方法型、綜合型。

三、判斷題：

40.對，教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。41.錯，對科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的動力作用。42.錯，遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。

43.對, 班級的平行管理是實(shí)施對班級集體與個別學(xué)生雙管齊下、互相滲透的管理。

44.錯，隋唐以后盛行的科舉制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。45.錯，教育目的具有時代性、社會性和歷史性，受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。

46.對，國家課程是有中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央級教育機(jī)關(guān)。

47.對，教學(xué)過程中如何有效提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。48.錯，課程評價在整個課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位，因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。49.對，生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。

四、情景案例題 ： 50.ABCD 51.AB 解析：在新課程改革過程中，對學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)和對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個重點(diǎn)。所以在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的創(chuàng)新性和個性，對有獨(dú)到見解和有新意觀點(diǎn)的學(xué)生要給與重點(diǎn)關(guān)注，以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)就是音體美等副科的上課時間很少，甚至被語數(shù)外等主科占有時間；對校本課程開發(fā)不夠。

第二篇：教師資格證考試教育學(xué)試題

教師資格證考試教育學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題2分，共40分)

1．教育史上兩大對立學(xué)派—傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（C）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威

2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了?！边@句話出自哪本教育名著?（A）A．《愛彌兒》 B．《教育漫話》 C．《普通教育學(xué)》 D．《人的教育》

3．中小學(xué)智育的根本任務(wù)是（B）。A．傳授知識 B．發(fā)展學(xué)生的智力 C．形成技能 D．培養(yǎng)個性

4．強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程的典型表現(xiàn)形式是（B）。A．綜合課程 B．活動課程 C．學(xué)科課程 D．潛在課程

5．（C）階段是兒童道德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。A．初中 B．嬰兒 C．小學(xué) D．幼兒園

6．教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（C）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性

7．決定教師勞動創(chuàng)造性的是（C）。A．勞動任務(wù) B．工作性質(zhì) C．勞動對象的特點(diǎn) D．勞動手段的特殊性 8．個人活動包括（D）。A．體育競賽 B．學(xué)科小組 C．科普講座 D．寫日記

9．依據(jù)課外活動的機(jī)能可將課外活動分為接受性活動、創(chuàng)造性活動和（C）。A．探究性活動 B．發(fā)現(xiàn)性活動 C．訓(xùn)練性活動 D．社會性活動

10．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（A）。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．演示法

11．我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（A）。A．孔子 B．墨翟 C．董仲舒 D．朱熹

12．師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)，從時間上來說，（C）。A．是同時的 B．師范學(xué)校出現(xiàn)得早

C．教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)的時間早 D．說不清楚

13．在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（C）。A．學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B．教師在教育活動中是被動的客體 C．要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D．教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用的 14．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性（B）。A．并不重要的時期 B．非常重要的奠基時期 C．沒有效果的時期

D．最不會受外界影響的時期 15．基礎(chǔ)垂課程是（B）。A．廣域課程 B．必修的課程 C．相關(guān)課程 D．選修的課程

16．提出非學(xué)?；^念的是（B）。A．赫爾巴特 B．伊里奇 C．懷特海 D．克伯屈

17．在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是（C）。A．堅持人文教育為主 B．堅持科學(xué)教育為主

C．堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D．要看情況而定

18．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的（B）。A．主體 B．客體 C．教的主體 D．學(xué)的主體

19．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（B）。A．遺傳決定論的觀點(diǎn) B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C．家庭決定論的觀點(diǎn) D．兒童決定論的觀點(diǎn)

20．結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（C）。A．杜威 B．懷特海 C．布魯納 D．克伯屈

二、填空題(每空1分，共10分)21．素質(zhì)教育的核心是___培養(yǎng)創(chuàng)新能力_______。

22．西歐中世紀(jì)早期的教會學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括文法、___修辭_______、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂。

23．人的身心發(fā)展包括兩個方面一是生理的發(fā)展，二是____心理的______發(fā)展。24．課外小組活動主體可分為學(xué)科小組、______技術(shù)小組____、藝術(shù)小組和體育小組。25．學(xué)生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起____輔助______作用。26．課外輔導(dǎo)是對___課_______的補(bǔ)充和延伸。

27．練習(xí)按學(xué)生掌握技能的進(jìn)程可分為模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)和___創(chuàng)造性練習(xí)_______。28．小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，不是精英教育和______專業(yè)____教育。

29．對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質(zhì)的評和量的估計。這項(xiàng)工作被稱為______班主任工作總結(jié)____。30．師生關(guān)系在社會道德上是相互_____促進(jìn)_____的關(guān)系。

三、判斷題(每小題1分，共10分)

31．小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。低年級學(xué)生注意力容易分散，需要教師及時提示和提出要求。（T）

32．戰(zhàn)前學(xué)前教育很少被納入國家教育系統(tǒng)，但現(xiàn)在很多國家都將學(xué)前教育納入了國家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接。（T）

33．學(xué)習(xí)問題的理論是教學(xué)的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點(diǎn)、從不同角度對教學(xué)過程作過種種的探索，提出了各自的見解。（F）

34．人們的思想觀點(diǎn)和世界觀的形成都離不開人們的認(rèn)識，都需要以一定的感覺為基礎(chǔ)。（F）

35．終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。（T）

36．任課老師在學(xué)生個體的發(fā)展中有不可替代的作用，必須對全班學(xué)生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養(yǎng)成學(xué)生的素質(zhì)。（F）

37．教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。（T）

38．教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。（F）

39．培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。（T）

40．小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無目的、無計劃、有組織地進(jìn)行的，不用遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的。（F）

四、簡答題(每小題6分。共30分)41．為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展? 環(huán)境對人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。其

原因在于：第一，人接受環(huán)境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。這種能動性一方面表現(xiàn)在，人是通過實(shí)踐活動接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展的。人在實(shí)踐過程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識、經(jīng)驗(yàn)以及在這些知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和興趣等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。第二，環(huán)境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時甚至是相互矛盾的。環(huán)境影響的這種特點(diǎn)，往往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的方向發(fā)展。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是有限的。

42．根據(jù)課程的任務(wù)和課程的制定者，課程的類型有哪些? 課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。(1)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型?；A(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程。屬一級課程，管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程，屬二級課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。

43．我國小學(xué)課程設(shè)計的原則是什么?(1)高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。(2)要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。

44．簡述設(shè)計教學(xué)法。

設(shè)計教學(xué)法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。

45．簡述課外活動的特點(diǎn)。(1)學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學(xué)生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。

五、論述題(本大題10分)

46．試分析義務(wù)教育的意義。

第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各國制定義務(wù)教育的制度，規(guī)定義務(wù)教育的實(shí)施年限，基本上是由各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，是實(shí)行義務(wù)教育的根本條件。

第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高，一個國家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機(jī)會均等、人人有受教育的權(quán)利的民主基礎(chǔ)之上，并通過法律形式來加以保障的。義務(wù)教育是建立一個國家民主生活的基礎(chǔ)和工具。

第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認(rèn)識清楚的，尤其在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權(quán)利時常會受到侵犯。實(shí)施義務(wù)教育從法律上維護(hù)了公民受教育的基本權(quán)利，也要求公民履行自己作為國家公民的應(yīng)盡義務(wù)。

一、單項(xiàng)選擇題

1．C2．A3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．A 12．C13．C14．B15．B16．B17．C18．B19．B20．C

二、填空題 21．培養(yǎng)創(chuàng)新能力 22．修辭 23．心理 24．技術(shù)小組 25．輔助 26．課

27．創(chuàng)造性練習(xí)28．專業(yè)

29．班主任工作總結(jié) 30．促進(jìn)

三、判斷題

31．√32．√33．×34．×35．√36．×37．√38．×39．√40．×

四、簡答題

41．【答案要點(diǎn)】環(huán)境對人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。其

原因在于：第一，人接受環(huán)境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。這種能動性一方面表現(xiàn)在，人是通過實(shí)踐活動接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展的。人在實(shí)踐過程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識、經(jīng)驗(yàn)以及在這些知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和興趣等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。第二，環(huán)境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時甚至是相互矛盾的。環(huán)境影響的這種特點(diǎn)，往往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的方向發(fā)展。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是有限的。

42．【答案要點(diǎn)】課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。(1)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型?；A(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程。屬一級課程，管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程，屬二級課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。

43．【答案要點(diǎn)】(1)高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。(2)要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。44．【答案要點(diǎn)】設(shè)計教學(xué)法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。

45．【答案要點(diǎn)】課外活動具有如下特點(diǎn)：(1)學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學(xué)生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。

五、論述題 46．【答案要點(diǎn)】 義務(wù)教育的意義是：

第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各國制定義務(wù)教育的制度，規(guī)定義務(wù)教育的實(shí)施年限，基本上是由各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，是實(shí)行義務(wù)教育的根本條件。

第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高一個國家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機(jī)會均等、人人有受教育的權(quán)利的民主基礎(chǔ)之上，并通過法律形式來加以保障的。義務(wù)教育是建立一個國家民主生活的基礎(chǔ)和工具。

第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認(rèn)識清楚的，尤其在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權(quán)利時常會受到侵犯。實(shí)施義務(wù)教育從法律上維護(hù)了公民受教育的基本權(quán)利，也要求公民履行自己作為國家公民的應(yīng)盡義務(wù)。

第三篇：2012年江西省教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題

2012年江西省教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題(2)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是()。

A.發(fā)現(xiàn)兒童論B.學(xué)科中心課程論C.建構(gòu)主義教學(xué)理論D.社會再造主義課程論

2.兒童發(fā)展的最佳期為()。

A.3歲B.5歲C.7歲D.9歲

3.師生關(guān)系在人格上是一種()。

A.平等關(guān)系B.上下關(guān)系C.道德關(guān)系D.教育關(guān)系

4.當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是()。

A.教師的個人修養(yǎng)B.教師的專業(yè)素養(yǎng)C.教師的個性品質(zhì)D.師生關(guān)系

5.教學(xué)認(rèn)識的主要方式是()。

A.直接經(jīng)驗(yàn)B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)C.社會實(shí)踐D.間接經(jīng)驗(yàn)

6.“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是由()傳承的。

A.柏林大學(xué)B.劍橋大學(xué)C.巴黎大學(xué)D.哈佛大學(xué)

7.“知子莫如父，知女莫如母”。這說明家庭教育比學(xué)校教育更具有()。

A.先導(dǎo)性B.感染性C.權(quán)威性D.針對性

8.小學(xué)課程設(shè)計的最終目的是()。

A.將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生B.實(shí)現(xiàn)愛國教育

C.實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)D.使兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會適應(yīng)社會

9.我國在建國后頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，從而廢除了舊學(xué)制，實(shí)行新學(xué)制，其時間是()。

A.1949年10月1日B.1950年10月1日C.1951年10月1日D.1952年10月1日

10.以馬克思主義的觀點(diǎn)來闡述教育學(xué)和教育史的第一本書是()。

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B.杜威的《民本主義與教育》

C.凱洛夫的《教育學(xué)》D.斯賓塞的《教育論》

11.學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的()。

A.言行B.知識C.修養(yǎng)D.品德

12.一位教育工作者的真正威信在于他的()力量。

A.權(quán)力B.權(quán)威C.威嚴(yán)D.人格

13.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是()。

A.巴班斯基B.贊科夫C.加里寧D.凱洛夫

14.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起()作用。

A.主體B.輔導(dǎo)C.從屬

D.主導(dǎo)

15.啟發(fā)的首要問題是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的()。

A.創(chuàng)造性B.交往性C.多樣性D.主動性

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是

()。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動作技能E.安全領(lǐng)域

2.“環(huán)境決定論”完全否定了()。

A.遺傳的作用B.教育的價值C.家庭的影響D.文化的功能E.人的能動性

3.下列課程屬于綜合課程的有()。

A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動課程E.廣域課程

4.小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)包括()。

A.對學(xué)生進(jìn)行品德教育B.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)C.指導(dǎo)學(xué)生校外、課外生活和活動

D.管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作E.協(xié)調(diào)各任課老師的工作

5.訴訟可分為哪幾種?()

A.刑事訴訟B.民事訴訟C.行政訴訟D.復(fù)議

6.資本主義社會的教育建立的現(xiàn)代學(xué)校制度比古代社會學(xué)校體系更完備和更先進(jìn)的地方體現(xiàn)在以下哪些方面?()

A.實(shí)行義務(wù)教育制度B.創(chuàng)辦幼兒園并納入到學(xué)制中

C.創(chuàng)辦實(shí)科中學(xué)、工科大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校D.產(chǎn)生了各種類型的成人教育

E.創(chuàng)辦了一批現(xiàn)代大學(xué)，形成了從學(xué)前到高等教育的完備的學(xué)制系統(tǒng)

7.泰勒的課程設(shè)計模式提出了課程編制的若干問題，即()。

A.學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)B.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)

C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)D.采用哪些教育方法和手段去實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo) E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)

8.與學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程具體結(jié)構(gòu)以單元形式為最適宜，其結(jié)構(gòu)包括()。

A.目標(biāo)B.主題C.情景D.任務(wù)E.評價標(biāo)準(zhǔn)

9.學(xué)校教育對個體發(fā)展的功能包括()。

A.引導(dǎo)、培養(yǎng)和塑造個體發(fā)展B.加速個體發(fā)展

C.具有延時價值D.開發(fā)個體特殊才能E.個體發(fā)展的主觀能動性

10.在法律上，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系是()。

A.干預(yù)與服從B.責(zé)任與義務(wù)C.教育與被教育D.管理與被管理E.監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù)

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1.一個好的班集體必須具備明確的共同目標(biāo)。()

2.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@體現(xiàn)了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。()

3.學(xué)校可以為了教學(xué)而忽略其他事情。()

4.教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。()

5.對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為是違法的。()

6.我國的教育體系，一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段，其中中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育。()

7.課外活動是由教師決定的，要充分發(fā)揮教師的決定作用。()

8.義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。()

9.師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的。()10.教師勞動是個體和集體勞動的結(jié)合。()

11.中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)校”。()

12.我國的義務(wù)教育實(shí)行的是國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，地方負(fù)責(zé)、分級管理的管理體制。()

13.課外活動的任務(wù)在于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織和指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。()

14.職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。()

15.教學(xué)過程是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。()

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共3小題，每小題5分，共15分)

一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時，為了讓小朋友們能夠親身

感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實(shí)錄。

老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣老師：他們唱的好不好? 學(xué)生：好!

老師：男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大!

老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?

學(xué)生：(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計算)老師：(留給學(xué)生充分的時間計算，隨后提問)你是怎么知道是4的?

學(xué)生：比的(學(xué)生說出自己比的方法)

老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)

1.材料中這位老師運(yùn)用了哪一種教學(xué)原則?()[單選題]

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則

2.這位老師采取了哪一種教學(xué)方法?()[單選題]

A.講授法B.讀書指導(dǎo)法C.演示法D.談話法

3.這種教學(xué)方法有何優(yōu)勢?()[不定項(xiàng)選擇題]

A.吸引學(xué)生的注意力B.引起學(xué)生的思維興奮C.通過啟發(fā)讓學(xué)生一步步獲取新知

D.通過歸納使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識

(二)(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

小明愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，課堂上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對小明說：“你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課?！毙∶鞑桓一丶遥缓迷诮淌议T口站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把小明送回教室，事后，校長把班主任老師找去，提出了批評。

1.你認(rèn)為校長批評的對嗎?()[單選題]

A.對B.不對

2.班主任應(yīng)該怎樣正確處理此事?()[不定項(xiàng)選擇題]

A.應(yīng)當(dāng)給予小明更多的關(guān)心B.幫助小明改正錯誤

C.告訴小明不應(yīng)當(dāng)在課堂上隨便說話，影響其他同學(xué)D.直接開除小明

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代表作《愛彌兒》。

2.C【解析】兒童發(fā)展的最佳期為7歲。

3.A【解析】師生在人格上是民主、平等的關(guān)系。

4.B【解析】當(dāng)代教師素質(zhì)能力集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。

5.D【解析】教學(xué)認(rèn)識的主要方式是間接知識和間接經(jīng)驗(yàn)。

6.A【解析】1810年，洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看作是自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。

7.D【解析】家庭教育的特點(diǎn)權(quán)威性、靈活性和針對性。而題干正是說家庭教育的針對性特點(diǎn)。8.C【解析】略。9.C【解析】略。

10.C【解析】1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標(biāo)。

11.A【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的言行。

12.D【解析】一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。

13.B【解析】強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。

14.D【解析】教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及主動性、積極性的發(fā)揮，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

15.D【解析】教師要善于機(jī)智地運(yùn)用各種方法，使許多欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力，才能達(dá)到啟發(fā)的目的。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ACD【解析】略。

2.AE【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能。人也具有主觀能動性。而環(huán)境決定論的觀點(diǎn)則是夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用。3.ABE【解析】略。

4.ABCDE【解析】ABCDE五選項(xiàng)均為小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)。

5.ABC【解析】訴訟分為三種，即：刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟。

6.ABCDE【解析】資本主義社會的教育建立的現(xiàn)代學(xué)校制度實(shí)行義務(wù)教育，且已經(jīng)延長到 了十年左右。另外，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的創(chuàng)新周期和陳舊周期都大大縮短了。因而，教育大眾化和民主化的要求成為學(xué)制改革的一個主旋律，構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)制改革的一個重要內(nèi)容。這不僅僅表現(xiàn)在傳統(tǒng)學(xué)制的延伸，還表現(xiàn)在許多新的教育形式和教育機(jī)構(gòu)如回歸教育、終身教育、成人教育、函授教育、業(yè)余教育、遠(yuǎn)程教育、企業(yè)職工培訓(xùn)、老齡教育等都得到了廣泛的發(fā)展并在學(xué)制系統(tǒng)中占有一席之地。現(xiàn)代學(xué)制正由傳統(tǒng)的封閉的精英模式向開放的大眾模式過渡，現(xiàn)代學(xué)校正由職前準(zhǔn)備教育向終身教育過渡。

7.ABCE【解析】泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，提出了課程研制的四個基本問題，并給予了理論化的回答：(1)學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo);(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo);(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn);(4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)，從而形成了著名的泰勒原理，建立起了經(jīng)典的課程研制活動的四個基本環(huán)節(jié)：①分析課程資源，確定基本目標(biāo);②選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);③組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);④評價學(xué)習(xí)結(jié)果。

8.BDE【解析】與學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程微觀結(jié)構(gòu)，以單元的形式最為適宜，每一個單元必須包括以下三個部分：主題，任務(wù)，評價標(biāo)準(zhǔn)。主題是課程單元的主要內(nèi)容范圍。任務(wù)是在一定的課程單元中，學(xué)生通過各種活動必須完成的學(xué)習(xí)作業(yè)。評價標(biāo)準(zhǔn)是對于任務(wù)完成狀況做出判斷的依據(jù)。9.ABCD【解析】略。

10.CD【解析】學(xué)校和學(xué)生是教育與被教育，管理與被管理建立起來的一種社會關(guān)系，稱為教育法律關(guān)系，主要由教育法調(diào)整。

三、是非判斷題

1.×【解析】專家型教師常利用學(xué)生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學(xué)。2.√【解析】略。

3.×【解析】課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。

4.√【解析】略。5.√【解析】略。

6.×【解析】年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對應(yīng)。

7.×【解析】對于大多數(shù)學(xué)生而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。8.√【解析】略。

9.×【解析】家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。

10.√【解析】略。11.√【解析】略。12.√【解析】略。13.√【解析】略。

14.×【解析】群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，群體凝聚力對課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)有重要影響。15.√【解析】略。

四、情境分析題

(一)1.A2.ABCD(二)1.B2.ABCD

第四篇：江西省2010年教師資格證考試《教育學(xué)》模擬題(十四)

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一、單項(xiàng)選擇

1.注重后天教育的工作，主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。P11 A.朱熹

B.王夫之

C.孔子

D.董仲舒 C,孔子從探討人本性入手，主張“有教無類”。

2.西方古代以其雄辯和與青年智者的回答法著名的教育家是（）。P13 A.蘇格拉底

B柏拉圖

C.亞里士多德

D.德謨克里特 A，爭辯是蘇格拉底獨(dú)特的教學(xué)法。

3.1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是（）。P15 A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.裴斯泰洛濟(jì)

A，見對捷克教育學(xué)家夸美紐斯的介紹，他的《教學(xué)論》一般被認(rèn)為是教育學(xué)形成規(guī)范學(xué)科的開始。4.以注重身心的諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（）。P7 A.希臘

B.埃及

C.斯巴達(dá)

D.雅典 D，見教材P7。

5.把人分為哲學(xué)家、軍人、勞動者三種集團(tuán)或三個等級的代表人物是（）。P13 A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.亞里士多德

D.孔子

B，柏拉圖根據(jù)理性、意志、情感在德行中占主導(dǎo)地位的不同將人分為三等。

6.學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的（）和行為方式。P38

A.精神面貌

B.思想觀念

C.抽象思維

D.理性思考

B，見教材P38。

7.“建國明君，教學(xué)為先”這句話反映了（）。P12 A.教育與政治的關(guān)系

B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C.教育與文化的關(guān)系

D.教育與科技的關(guān)系 A，見教材P12。

8.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。P44 A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.墨子 C，見教材P44。

9.“撥苗助長”違背了人的身心發(fā)展（）。P46 A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.差異性 B，見教材P46。

10.心理學(xué)家所說的“危險期”或“心里斷乳期”指的是（）。P56 A.幼兒期

B.兒童期

C.少年期

D.青年期

C，少年期是身心變化劇烈的時期，兒童表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。11.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。P19 A既從事體力勞動，也從事智力勞動B從事智力勞動或從事智力勞動C接受工人、農(nóng)民再教育D實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D，見教材P19。

12.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）。P60 A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威的作用

B.激勵、評價和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向、激勵和評價作用

D.宣傳、引導(dǎo)和激勵的作用 C，見教材P60。

13.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（）。P31 A.政治經(jīng)濟(jì)制度

B.科學(xué)技術(shù)

C.生產(chǎn)力

D.文化 B，科學(xué)技術(shù)是影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素。14.以“教育的終身化”為特征的是（）。P10 A.古代

B.文藝復(fù)興后的歐洲

C.近代

D.現(xiàn)代 D，見教材P10。

15.主編《教育學(xué)》的教育家是（）。P19 http://004km.cn

A.凱洛夫

B.贊可夫

C.布魯納

D.柏拉圖 D，柏拉圖主編了《教育學(xué)》。

16.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始與教育家（）。P87 A.洛克

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威 B，見教材P87。

17.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類是指（）。P88 A.課程類型

B.教學(xué)計劃

C.教學(xué)大綱

D.教科書

A，將課程劃分種類，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)，課程類型就是指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類。

18.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”為中心的教育基礎(chǔ)?！叭笔侵福ǎ?。P89 A.讀、寫、畫

B.讀、畫、算

C.畫、寫、算

D.讀、寫、算 D，“三基”是指讀、寫、算。19.教材的主體部分是（）。P100 A.講授提綱和講義

B.教科書和參考書

C.教科書和講義

D.講義和參考書 C，見教材P100。

20.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受（）因素和內(nèi)、外部因素的影響。P103 A.基礎(chǔ)因素

B.智能

C.思維

D.能力因素 A，見教材P103。

二、多項(xiàng)選擇

21.關(guān)于對學(xué)生的表述正確的是（）。P72 A.是教育教學(xué)過程中最基本的要素之一

B.具有特定社會屬性的人

C.具有發(fā)展的可能性和可塑性

D.是具有能動性的教育對象

E.在心理、生理方面基本成熟 ABCD，見教材P72。

22.教師是人們?nèi)粘Ｉ钪蓄l繁涉及到的一個概念，關(guān)于教師表述正確的是（）。P78 A.是教育者，教育專業(yè)不是專門職業(yè)

B.教育職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)

C.教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣性 D.要以教師為中心

E.“道之所存、師之所存”體現(xiàn)了教師示范者的角色 BC，見教材P78。

23.德育在形式包括（）。P146 A.社區(qū)德育

B.家庭德育

C.單位德育

D.學(xué)校德育

E.社會德育 BDE，德育在形式上包括家庭德育、學(xué)校德育和社會德育。24.制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有（）。P148 A.時代與社會發(fā)展的需要

B.教師的教學(xué)模式

C.國家的教育方針和目的 D.民族文化及道德傳統(tǒng) E.受教育者思想品德形成、發(fā)展規(guī)律及心理特征 ACDE，見教材P148。

25.德育過程的規(guī)律主要包括（）。P154 A.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

B.學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律

C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 D.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

E.學(xué)生自覺遵守規(guī)則的規(guī)律 ABCD，見教材P154。

26.對社會模仿模式理解正確的選項(xiàng)有（）。P169 A.由美國的班杜拉創(chuàng)立

B.吸取了認(rèn)知發(fā)展的某些觀點(diǎn)，并與行為主義的合理內(nèi)核相結(jié)合

C.強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法 D.理論拼奏痕跡明顯 E.在文化環(huán)境與人的道德發(fā)展相互作用方面有重要成果 ABCDE，見教材P169。

27.班級的規(guī)章制度主要有哪些部分組成（）。P175 A.學(xué)生守則

B.體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)

C.學(xué)校獎懲制度

D.班級考勤制度

E.班級值日生制度 http://004km.cn

ABCDE，見教材中對班級的規(guī)章制度的介紹。

28.班集體的形成實(shí)際上是一個教育培育與內(nèi)化的過程，具體包括哪些步驟（）。P180 A.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

B.建立班集體的核心隊(duì)伍

C.建立班集體的正常秩序

D.組織形式多樣的教育活動 E.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) ABCDE，見教材P180。

29.關(guān)于教育目的，表述正確的是（）。P62 A.具有歷史性、時代性、社會性

B.在階級社會具有階級性 C.是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)

D.不同的社會制度有不同的教育目的 E.體現(xiàn)了一定時期人們的教育理想

ABCDE，不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的，可看教材中對教育目的的論述。30.普通中學(xué)在智育方面的要求包括（）。P68 A.系統(tǒng)掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識

B.培養(yǎng)高深情操與文明素養(yǎng)

C.掌握學(xué)習(xí)方面的相關(guān)技能、技巧

D.發(fā)展學(xué)生的智力 E.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意識和積極的心理品質(zhì) ACDE,見教材P68。

31.第一次工業(yè)革命后，也引起了教育的巨大變化，特別表現(xiàn)在（）。P9 A.公立教育崛起

B.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施

C.教育的世俗化

D.教育的終身化

E.重視教育立法 ABCE，見教材P9。

32.20世紀(jì)以后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在（）。P10 A.教育的終身化

B.教育的全民化

C.教育的民主化

D.教育的多元化

E.教育技術(shù)的現(xiàn)代化

ABCDE，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些特點(diǎn)是：教育的終身化、教育的全民化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教育的民主化。

33.下列表述體現(xiàn)人的身心發(fā)展具有能動性的有（）。P44 A.人具有認(rèn)識和改造外部世界的能力

B人有認(rèn)識和改造自己的能力

C.發(fā)展到一定階段的人具有規(guī)劃自己未來的能力 D.是我們教育在教育活動中心促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求

E.人有改造他人的能力 ABCD，見教材P44。

34.測驗(yàn)和考試是用來檢查教學(xué)的手段，應(yīng)把握的原則有（）。P138 A.客觀性原則

B..計劃性原則

C.隨機(jī)性原則

D.指導(dǎo)性原則

E.發(fā)展性原則 ABDE，測驗(yàn)和考試也應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)的，檢查教學(xué)的效果，不能是隨機(jī)的。35.在教學(xué)史上，先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有（）。P138 A.個別教學(xué)制

B.班級授課制

C.分組教學(xué)

D.道爾頓制

E.設(shè)計教學(xué)法 ABCDE，教學(xué)組織形式是師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。36.下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)法的論述，正確的是（）。P129 A.實(shí)驗(yàn)法是在物體、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用的較多

B.它不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

C.要求教師注意啟發(fā)，講究語言技術(shù)

D.要求目的明確

E.重視語言指導(dǎo)，重視教師示范作用 ABDE，見教材P129。

37.個人的發(fā)展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點(diǎn)是“社會功能學(xué)派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別?（）P16 A．裴斯泰洛齊

B．凱興斯坦納

C．涂爾干

D．盧梭

E．諾篤爾普 BCE 解析：盧梭、裴斯泰洛齊是個人本位的代表人物 38.存在主義者信奉的教育目的觀主要有()。

A．教育應(yīng)使每個人認(rèn)識到自己的存在價值，并形成一套不同于他人的獨(dú)特生活方式

B．教育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學(xué)生擴(kuò)大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己 C．教育要督促學(xué)生對自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會獨(dú)立地承擔(dān)責(zé)任

D．教育純粹是個人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承擔(dān)什么責(zé)任 http://004km.cn

E．教育的目的是使人社會化

ABCD解析：存在主義的教育目的論者認(rèn)為，教育純粹是個人的事，教育無論是對公眾、集體還是社會都不承擔(dān)責(zé)任。39.說服法應(yīng)用時應(yīng)注意的要求有（）。P160 A.明確目的性

B.富有知識性、趣味性

C.注意時機(jī)

D.以誠待人

E.調(diào)動學(xué)生主動性 ABCD，見教材P160。

40.認(rèn)知模式的特征有（）。P163 A.人的本質(zhì)是理性的B.堅持性善論C.注重個體認(rèn)識發(fā)展與社會客體的相互作用D.注重研究個體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過程

E.倡導(dǎo)民主德育觀

ACD，見教材對認(rèn)知模式的介紹。

三、判斷題

41.《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制作了闡述，奠定了該形式的理論基礎(chǔ)。P139 對，見教材P139。

42.在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書。P88 對,教學(xué)計劃，教學(xué)大綱，教科書是我國課程的具體表現(xiàn)。43.堅持四項(xiàng)基本原則教育屬于道德素質(zhì)教育。P150 錯，堅持四項(xiàng)基本原則教育屬于政治素質(zhì)教育。

44.老師的建議是課程目標(biāo)最主要的依據(jù)之一。P95 錯，學(xué)科專家的建議具有很強(qiáng)的科學(xué)性，故是課程目標(biāo)最主要的依據(jù)之一。45.德育模式中的社會模仿模式強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法。P169 對，見教材P169。46.班集體有利于學(xué)生群體意識的形成和良好個性發(fā)展。P179

對，見教材P179。

47.個體與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體能動性，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能性狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。P53 對，見教材P53。

48.教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生享有人格尊嚴(yán)。P76

錯，教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生享有隱私權(quán)。49.溫家寶指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。P70 錯，江澤民指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。

50.素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)的教育。P70 錯，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

來源：中師教育 004km.cn

第五篇：2007年江西省教師資格證考試教育學(xué)真題

2007年江西省教師資格證考試教育學(xué)真題

一、選擇題

1．__________是中國也是世界上最早的一部教育專著。（D）

A．《論語》 B．《大學(xué)》 C．《孟子》 D．《學(xué)記》

2．提出“泛智”教育思想，主張教育是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是__________。（A）

A．夸美紐斯 B．裴斯泰洛齊 C．盧梭 D．洛克

3．教育發(fā)展的規(guī)模和速度是由__________決定的。（C）

A．政治經(jīng)濟(jì)制度 B．社會文化 C．生產(chǎn)力發(fā)展水平D．社會人口

4．“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的__________。（A）

A．順序性 B．不均衡性 C．階段性 D．個體差異性

5．美國實(shí)用主義教育家杜威，主張教育活動要以__________為中心。（B）

A．教材 B．兒童 C．課堂 D．教師

6．教育最基本的功能是__________。（C）

A．政治功能B．經(jīng)濟(jì)功能C．育人選才功能D．文化功能

7．學(xué)校組織教育教學(xué)活動以__________為重要依據(jù)。（C）

A．教科書 B．課程設(shè)計 C．教學(xué)目標(biāo) D．課程標(biāo)準(zhǔn)

8．__________是教育改革的核心。（B）

A．教育管理體制改革B．課程改革C．教材改革D．教學(xué)方法改革

9．“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的__________特點(diǎn)。（D）

A．復(fù)雜性 B．長效性 C．創(chuàng)造性 D．示范性

10．最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是__________。（C）

A．夸美紐斯 B．凱洛夫 C．赫爾巴特 D．杜威

11．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__________。（B）

A．備課 B．上課 C．作業(yè)布置與批改 D．課外輔導(dǎo)

12．__________是我國各級各類學(xué)校最常用的、基本的教學(xué)組織形式。（B）

A．個別教學(xué) B．班級授課制 C．分組教學(xué) D．復(fù)式教學(xué)

13．孔子提出的“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，反映了__________教學(xué)原則。（D）

A．啟發(fā)性 B．直觀性 C．因材施教 D．鞏固性

14．通過創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法，叫__________。（D）

A．說服法 B．榜樣示范法 C．品德評價法 D．陶冶法

15．班主任工作是從__________開始的。（A）

A．建設(shè)良好班集體 B．了解學(xué)生 C．協(xié)調(diào)班級任課老師 D．與學(xué)生家長溝通

二、填空題

16．教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象，探索____的科學(xué)。

17．孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”和蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”同開東西方___教學(xué)的先河。

18．德國著名教育家赫爾巴特第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并在倫理學(xué)基礎(chǔ)上建立道德教育理論，在___基礎(chǔ)上建立教學(xué)理論。

19．____的《民主主義教育》是20世紀(jì)美國實(shí)用主義教育學(xué)的代表作。

20．社會政治經(jīng)濟(jì)制度，不僅決定著教育的____和受教育權(quán)，而且決定著教育目的。

21．教育對社會生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用是通過再生產(chǎn)___和科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。

22．個體身心發(fā)展是__過程中實(shí)現(xiàn)的。

23．馬克思主義關(guān)于____學(xué)說是確定我國社主義教育目的的理論基礎(chǔ)。

24．在學(xué)生依法享受的各項(xiàng)權(quán)利中，___是最主要的權(quán)利。

25．教師的任務(wù)艱巨復(fù)雜，其最根本的任務(wù)是___。

26．我國義務(wù)教育的課程計劃具有__、普遍性和基礎(chǔ)性三個基本特點(diǎn)。

27．學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑是

28．課的_____是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系。

29．我國學(xué)校德育內(nèi)容主要是由政治教育、思想教育、道德教育和____四個方面構(gòu)成的。

30．在構(gòu)成人的思想品德的四個基本要素中，知是基礎(chǔ)，_____是關(guān)鍵。

三、簡答題

31．簡述學(xué)校文化的主要特性。

32．簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵

33．簡述加強(qiáng)學(xué)校德育的重要意義。

四、論述題

34．個人身心發(fā)展有哪些規(guī)律，如何根據(jù)個人身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施有效教育。

35．結(jié)合實(shí)際，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)怎樣培養(yǎng)和建設(shè)良好的班集體。

五、教學(xué)設(shè)計

36．請根據(jù)下面文字材料，設(shè)計一份教學(xué)方案。

在美國麻省（Amherst）學(xué)院曾經(jīng)進(jìn)行了一個很有意思的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)人員用很多鐵圈將一個小南瓜整個箍住，以觀察當(dāng)南瓜逐漸長大時，對這個鐵圈產(chǎn)生的壓力有多大。最初他們估計南瓜最大能夠承受500磅的壓力。

在實(shí)驗(yàn)的第一個月，南瓜承受了500磅的壓力；實(shí)驗(yàn)到第二個月時，這個南瓜承受禮物1500磅壓力；當(dāng)它承受到2000磅壓力時，研究人員必須對鐵圈加固，以免南瓜將鐵圈撐開。最后，整個南瓜承受了超過5000磅的壓力后瓜皮才產(chǎn)生破裂。

研究人員打開南瓜，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無法再食用，因?yàn)樗闹虚g充滿了堅韌牢固的層層纖維；為了吸收充足的養(yǎng)分，以便于突破限制它生長的鐵圈，它所有的根往不同方向全方位地伸展，直到控制了整個花園的土壤與資源。

由南瓜的成長想到人生，我們對于自己能夠變得多么堅強(qiáng)毫無概念！假如南瓜能夠承受如此巨大的壓力，那么人類在相同環(huán)境下又能承受多少呢？