第一篇：《買文具》編寫說明及教學(xué)建議

《買文具》

買文具（除加、除減混合運算及其應(yīng)用）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．結(jié)合解決“買文具”問題的探索過程，感受畫圖策略的意義和價值，體驗“先算除法，再算加減”解決兩步運算問題的合理性。

2．理解并掌握除加、除減混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行計算。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)借助直觀圖分析數(shù)量關(guān)系，會解決除加、除減兩步運算的實際問題，發(fā)展解決問題的能力。

?笑笑一共需要多少元？

主要是引導(dǎo)學(xué)生運用多種策略解決除加問題。一種是用畫圖的方法直接表示解決問題的思考過程與結(jié)果；另一種則是用畫圖的方法表示已知數(shù)與未知數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，并對應(yīng)著圖列綜合算式解決問題。教科書這樣編寫，是鼓勵學(xué)生主動探索，讓學(xué)生更好地體會解決問題策略的多樣化，豐富解決問題的實踐經(jīng)驗。

?每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜多少元？說一說，填一填。

主要是理解除減混合運算的實際意義。教科書呈現(xiàn)了分步和用綜合算式解決問題兩種方式，是想說明：解決此類的實際問題，既可分步也可用綜合算式，不作統(tǒng)一要求。目的就是鼓勵學(xué)生用自己的思維方式理解和解決問題。

/ 3

?哪種做法對？說一說。

主要是引導(dǎo)學(xué)生在判斷、糾錯的過程中，加深對除加、除減混合運算順序的理解，并通淘氣和智慧老人的對話，引出計算規(guī)則。

試一試

為學(xué)生提供了“買筆”的情境，信息比較豐富。其目的是綜合運用有關(guān)乘加、乘減和除加、除減的知識，解決實際問題，鞏固混合運算的運算順序。

?淘氣買的鋼筆比現(xiàn)在文具店里的鋼筆每支貴多少元？

從豐富的信息中，選擇有關(guān)的信息，解決“淘氣買的鋼筆比現(xiàn)在文具店里的鋼筆每支貴多少元”，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇有用信息解決問題，獨立探索并理解先除后減的實際問題。

?結(jié)合上面的情境說說下面算式的意思，并算一算。

/ 3 這個問題有兩層含義：一是讓學(xué)生進(jìn)一步理解混合算式表示的實際意義，鞏固理解運算順序；二是將算式回歸生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以此來幫助學(xué)生理解混合運算的應(yīng)用價值，逐步發(fā)展應(yīng)用意識，積累更多的解決問題的經(jīng)驗。

/ 3

第二篇：買文具教學(xué)設(shè)計及反思

買文具教學(xué)設(shè)計及反思

〖教學(xué)內(nèi)容〗

北師大版四年級上冊第59--60頁《買文具》?！冀滩姆治觥?/p>

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次：

一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。

二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學(xué)情景，解決80 元可以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理?！冀虒W(xué)目標(biāo)〗

1、結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）除法的算法，并能進(jìn)行正確計算。

2、能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。

3、在探索的過程中，感受用轉(zhuǎn)化的思想解決問題。

4、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣?！冀虒W(xué)重點〗

結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）除法的算法，并能進(jìn)行正確計算。〖教學(xué)難點〗 運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ笊??！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗

教具：文具實物圖、小黑板 學(xué)具：練習(xí)本 〖教學(xué)課時〗 第一課時 〖教學(xué)過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新

每到新學(xué)期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學(xué)期你又為自己購買了哪些文具？

今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學(xué)的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，帶學(xué)生去購物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

二、學(xué)習(xí)新知，解決問題。出示教材上文具貨架

1、解決80元可以買多少個書包。（1）教師引導(dǎo)出示課本59頁情境圖。（2）學(xué)生充分讀圖后匯報交流。

師：看來，文具店里的物品還真是物美價廉。一班班長想買些什么呢？咱來一齊看看。（出示課件：80元可以買多少個書包？）（3）小組討論、解決問題。

師：80元可以買多少個書包？誰會列式？ 學(xué)生回答后師隨機(jī)板書。

師：80÷20等于多少呢？請同學(xué)們以小組為單位來商量一下，將你們的想法告訴你們的小組長，由他寫在紙上。

小組活動，將想法告訴小組長，由小組長寫在紙上。（4）匯報交流。

小組上前交流匯報：有4種想法，重點學(xué)習(xí)豎式計算。學(xué)習(xí)中重點討論商的4為什么寫在被除數(shù)的個位上。

學(xué)生匯報交流。老師可適時講出其實4為什么寫在被除數(shù)的個位上，我們還可以這樣理解： 80元是8個十元，20元是2個十元。因為8÷2=4, 所以80÷20=4。師：老師將剛才用豎式計算的方法寫在黑板上，好不好？ 師隨即邊板書邊講解。

2、解決140元可以買多少個書包。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

師：四一班的班長用80元買了4個書包，四二班班長看到四一班班長買的書包非常漂亮，他也想買書包，他帶了140元錢，能買多少個書包呢？

（課件出示140元可以買多少個書包？）（2）估一估

學(xué)生估計，讓生說明估計的理由。（3）教學(xué)豎式

學(xué)生通過計算驗證。學(xué)生在課堂作業(yè)本上完成。找一生上前展示。重點討論為什么7與被除數(shù)個位對齊。

學(xué)生匯報交流，老師將用豎式計算的方法適時板書在黑板上并隨即講解。

3、小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的豎式計算方法。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這2個豎式，它和我們以前學(xué)的除數(shù)是一位數(shù)的除法豎式有什么不一樣的地方嗎？

學(xué)生交流后引出副標(biāo)題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，并隨即板書。

師：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法在計算時應(yīng)注意什么呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀察這2個豎式，結(jié)合我們以前學(xué)過的除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法以小組為單位商量一下。

小組匯報交流，重點結(jié)合算式理解商的定位問題：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。

三、深化認(rèn)知，拓展應(yīng)用。

師：如果老師不給一班和二班剛才那些錢，給一班90元，給二班165元，讓他們?nèi)ベI計算器，他們又能買多少個呢？

課件出示：90元可以買幾個計算器？165元呢？（1）學(xué)生估一估。（2）用豎式計算。

師：四一班班長和四二班班長買完文具高高興興回到了學(xué)校，三班和四班的班長一看可著急了，他們還沒買呢？他們想買些什么呢？咱來一齊看看。

（出示課件：四三班長：285元可以買多少個書包？四四班長：285元可以買多少個計算器？）（1）學(xué)生試做。找生上前展示，并講清算理。（2）讓學(xué)生進(jìn)行購買其他物品的口語交際練習(xí)。（3）老師隨機(jī)點評、指導(dǎo)。

（4）比較285÷20和285÷30的不同，學(xué)生回答后教師幫著梳理，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除就看被除數(shù)前三位。

四、全課小結(jié)

今天同學(xué)們都很棒！想出了很多方法來計算小數(shù)與整數(shù)的乘法，在這些方法中，你可以選擇最適合自己的方法進(jìn)行計算。不管用什么方法，都要細(xì)心！

五、開放練習(xí)

聽說要給貧困山區(qū)的孩子買文具，學(xué)校先后收到了350元和562元的捐款。你能像剛才一樣提出用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生自由提問題，并用豎式來解決問題和進(jìn)行練習(xí)?！甲鳂I(yè)布置〗

(1)完成“練一練”第1題。(2)完成“試一試”第2、3題。

教學(xué)設(shè)計與反思：

這節(jié)課設(shè)計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：

1、結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法，并能進(jìn)行正確的計算；

2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點，三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，因此，我在教學(xué)設(shè)計時分為了以下兩個層次來進(jìn)行： 1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。

2、通過具體情境呈現(xiàn)268÷20與268÷30，讓學(xué)生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進(jìn)行運用。

在最后的練習(xí)中，老師通過呈現(xiàn)開放式的情境，讓學(xué)生自主的選擇數(shù)學(xué)信息

提出問題并解決，目的在與讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓優(yōu)秀的學(xué)生能完成更多的練習(xí)。

第三篇：《買文具》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊

《買文具》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)四年級 上冊 第五單元《買文具》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材P56—57的《買文具》

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法，并能進(jìn)行正確的計算；

2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題；

4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語言表達(dá)能力；

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：文具實物圖、小黑板

學(xué)具：練習(xí)本

教學(xué)過程：

一、鋪墊

請你算一算（看卡片口算）

1、40×2= 30×3= 20×7=

80÷2= 240÷8= 15÷3=

2、括號里最大能填幾？

40×（）＜150 70×（）＜440

80×（）＜650 50×（）＜320

二、新知探究

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

每到新學(xué)期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學(xué)期你又為自己購買了哪些文具？

今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學(xué)的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

2、學(xué)習(xí)80÷20和140÷20

⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）

師：“你為什么這么列式？”（因為求的是80里面有多少個20）

師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”

學(xué)生自由說出自己的算法。

師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習(xí)本上試一試?！?/p>

學(xué)生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。

⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學(xué)生列出算式）

師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？”

學(xué)生試做，并回答為什么7要商在個位。

⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？

師（用手勢顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。

學(xué)生匯報時教師可以引導(dǎo)，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？

通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

3、練習(xí)：試一試第1題。90÷30和165÷30

讓學(xué)生比較這兩個算式的不同，明白有余數(shù)怎么辦？

三、全課小結(jié)

師：“今天我們學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)有什么樣的特點？”（揭示課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）

師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊

《買文具》第一課時教學(xué)反思

小學(xué)四年級 上冊 第五單元《買文具》教學(xué)反思

這節(jié)課設(shè)計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：

1、結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法，并能進(jìn)行正確的計算；

2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點，三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)有余數(shù)，因此，我在教學(xué)設(shè)計時分為了以下兩個層次來進(jìn)行：

1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。

2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進(jìn)行運用。

在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識以及做的方法。

在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應(yīng)該怎樣來了解教材，怎樣把握重點突破難點，對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學(xué)校給我這樣的機(jī)會和這些老師的辛苦指導(dǎo)，我會更加努力的爭取上好每一節(jié)課。

第四篇：《買文具》教學(xué)設(shè)計

《買文具》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)第四單元《買文具》第一課時內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

3、能熟練進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

4、在計算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

三、教學(xué)重點、難點

? 理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序 ? 熟練進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運算

四、教學(xué)方法

教法：情境教學(xué)法 練習(xí)法

學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

五、教具與學(xué)具 多媒體課件 練習(xí)本

七、教學(xué)過程

（一）引導(dǎo)談話，導(dǎo)入新課

師：我們學(xué)習(xí)了有關(guān)乘法的計算、神奇的計算工具和一些有趣的算式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界真是奇妙無比。其實在數(shù)學(xué)計算中，還有許多運算規(guī)律，你們想去研究、學(xué)習(xí)嗎？

師引入新課：從這節(jié)課開始，我們就來探索和學(xué)習(xí)一些有關(guān)數(shù)學(xué)計算的規(guī)律。（板書課題：買文具）

（二）互動新授，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，交流算法。

（1）課件出示教材第47頁情境圖。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，在小組內(nèi)交流自己從圖中獲取的數(shù)學(xué)信息。指名匯報，師根據(jù)生答進(jìn)行梳理（課件呈現(xiàn)）：

1從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。○2從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格?！穑?）課件出示問題：買3個計算器和一支鋼筆要多少元？ 讓學(xué)生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據(jù)巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學(xué)生進(jìn)行匯報，師根據(jù)生答進(jìn)行板書。分步算式： 22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。

綜合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）

（3）質(zhì)疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學(xué)算得正確嗎？學(xué)生在小組內(nèi)討論交流計算順序。

指名匯報交流結(jié)果，師根據(jù)生答進(jìn)行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。

（4）剛才這位同學(xué)的計算正確嗎？還可以怎樣計算？ 指名匯報，師根據(jù)生答進(jìn)行小結(jié)：

剛才這位同學(xué)的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進(jìn)行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進(jìn)行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）： 22×3+24÷4 =66+6 =72（元）

（5）即時練習(xí)：完成教材第48頁“練一練”第2題。全班齊練，兩名學(xué)生板演。全班交流，集體訂正。

（6）課件出示教材第47頁下面計算式題： 35+65×40÷5 12×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）

讓學(xué)生在小組內(nèi)交流：這樣的算式應(yīng)該先算什么再算什么？ 指名說一說每一個算式的運算順序。師根據(jù)生答，概括小結(jié)（課件出示）：

1在加減乘除混合計算的式題里，要先算乘除后算加減，在只有乘除或只有○加減時，按從左往右的順序進(jìn)行計算。

2在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外面的?！?/p>

2、嘗試探索，領(lǐng)會新知。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？

學(xué)生在小組內(nèi)交流方法，教師巡視指導(dǎo)。指名匯報自己的解決辦法。

師根據(jù)生答質(zhì)疑：剛才同學(xué)們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

師根據(jù)生答小結(jié)（課件呈現(xiàn)）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因為題中已經(jīng)有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經(jīng)使用了的小括號區(qū)別開來，就要用中括號。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流：含有中括號的算式，在計算時應(yīng)該按什么樣的順序進(jìn)行計算？

（三）指名匯報，師生共同小結(jié)（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

（四）鞏固練習(xí)

成教材第49頁“練一練”第4題。

全班齊練，指名說出自己的計算過程。全班交流，集體訂正。引導(dǎo)交流：看一看計算的過程和結(jié)果，想一想，發(fā)現(xiàn)了什么？

指名匯報，共同小結(jié)：上下兩道題數(shù)據(jù)相同，看上去很相似，但運算順序改變了，計算的過程和計算的結(jié)果都不同。師追問：由此你想到了什么？

指名說說，師點撥：由于括號能改變運算順序，所以在計算含有括號的計算題時要看清題目，以免出錯。

（五）課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你能總結(jié)一下四則運算的運算順序嗎？（師根據(jù)生答，課件呈現(xiàn)）

1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進(jìn)行計算。

2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除后算加減。

3、如果有括號，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊

《買文具》教學(xué)設(shè)計

張

麗

麗

橫泉寄宿制小學(xué) 2017.11.8

第五篇：買文具教學(xué)設(shè)計

《買文具》教學(xué)設(shè)計

雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 李瑩瑩

一、教材分析：

小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。

二、學(xué)情分析：

我所抽班級學(xué)生有47人。這班孩子從一年級開始就使用北大（版）教材，學(xué)生的思維比較活躍。對于列出小數(shù)乘法算式以及得出結(jié)果，學(xué)生不會有任何困難，關(guān)鍵在于學(xué)生能否聯(lián)想到整數(shù)乘法的意義，然后用自己的語言來表述出小數(shù)乘法的意義。所以針對這一點，我打算利用小數(shù)加法的復(fù)習(xí)題，以及回顧整數(shù)乘法的意義，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，使學(xué)生運用類推、遷移的方法來理解小數(shù)乘法的意義。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使ABC層學(xué)生都能夠了解小數(shù)乘法的意義。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

2、通過具體情境和實際操作，AB層學(xué)生會結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

3、能正確計算小數(shù)乘法，能利用小數(shù)乘法解決日常生活中的簡單問題。樹立學(xué)習(xí)的自信心。

四、教學(xué)重點：了解小數(shù)乘法的意義。

五、教學(xué)難點：能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

六、教學(xué)方法：引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)法

七、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入

1、口算小數(shù)加法：3.4+0.6= 5.7+8.6= 6.5+4.3= 1.9+0.6= 回顧整數(shù)乘法的意義：（求幾個相同加數(shù)相加的和的簡便運算。）

2、3×4 的表示什么意思？（學(xué)生回答乘法算式的含義。）

3、創(chuàng)設(shè)文具店一角的情境（文具架上有鉛筆、橡皮、直尺、鉛筆刀）。引導(dǎo)學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。（板書課題）

（二）探究新知

1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：買4塊橡皮需要多少錢？

2、（1）學(xué)生列出算式，并說明意義。（2）小組內(nèi)討論算法，交流意見。

3、鼓勵學(xué)生用自己的語言解釋理由并進(jìn)行交流。找學(xué)生投影展示自己做法： 方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）

方法二：0.2元=2角 2×4=8（角）8角=0.8元 方法三：幾何圖示法

4、全班同學(xué)討論這些方法，從中選出最優(yōu)方法，進(jìn)一步體會小數(shù)乘

法的意義。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。（參與指導(dǎo)解釋疑難問題）

6、解決問題：買3支鉛筆需要多少元？ 學(xué)生獨立解答，指名匯報并說明理由。

7、解決學(xué)生們提出的其他問題。

（三）鞏固練習(xí)

1、算一算。

0.4×5= 0.2×5= 0.6×5= 0.3×6= 0.2×7= 0.6×9=

2、完成教材練一練第1題：（通過涂一涂，使學(xué)生進(jìn)一步了解小數(shù)乘法的意義。）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，先幫助學(xué)生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學(xué)生獨立涂一涂，并得出得數(shù)。

（四）課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？ 先獨立思索，再小組交流，最后總結(jié)方法教師點撥：小數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算

（五）作業(yè)布置

1、笑笑看見遠(yuǎn)處的閃電以后，經(jīng)過6秒才聽見雷聲，如果雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0．34秒，那么笑笑離閃電有多遠(yuǎn)？ 先

獨立做，最后組內(nèi)交流。

2、教材第34頁“練一練”的第2、3題

（六）板書設(shè)計

文具店

0.2×4=0.8（元）

方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）

方法二：0.2元=2角 2×4=8（角）方法三：幾何圖示法（面積模型）。

角=0.8元 8

《買文具》教學(xué)設(shè)計

雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

李瑩瑩