第一篇：三月份物理教學(xué)反思

三月份物理教學(xué)反思

單位：豐南區(qū)西葛中學(xué)

姓名：董力研 2012年3月

初中物理一模復(fù)習(xí)思考

初中物理知識(shí)點(diǎn)比較分散，不少同學(xué)在總復(fù)習(xí)時(shí)往往感到茫茫題海，無(wú)從下手。同學(xué)們要對(duì)每個(gè)章節(jié)的知識(shí)，按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)、整理，形成各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并擴(kuò)展成知識(shí)面，進(jìn)而使知識(shí)系統(tǒng)化。

初中物理一般按力、熱、光、電等幾大部分進(jìn)行分類(lèi)，弄清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈和知識(shí)間的相互聯(lián)系與區(qū)別，可收到事半功倍的效果。例如，在復(fù)習(xí)力學(xué)部分時(shí)，以“力是物體對(duì)物體的作用”為中心，聯(lián)系到力的種類(lèi)、單位、測(cè)量以及力的三要素和力的示意圖、壓力和壓強(qiáng)、浮力等。

從“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”可聯(lián)系到機(jī)械運(yùn)動(dòng)、牛頓第一定律、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、簡(jiǎn)單機(jī)械以及功和能等。

熱學(xué)部分的內(nèi)容要突出與溫度的關(guān)系，溫度變化時(shí)，有內(nèi)能和熱量這兩個(gè)物理量的出現(xiàn)，熱傳遞過(guò)程總要吸收或放出熱量，燃料燃燒放出熱量，物態(tài)變化過(guò)程要吸收或放出熱量，熱量的傳遞能使內(nèi)能變化，做功同樣能使物體的內(nèi)能發(fā)生變化。

光學(xué)部分可分為：光的色散、光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光的反射和光的折射及其應(yīng)用。

電和磁部分的內(nèi)容以電流為中心展開(kāi)，探究電壓和電阻對(duì)電流的影響、電流做的功叫電功、電和磁之間的轉(zhuǎn)化即電磁現(xiàn)象，等等。

最后以“能量”為中心，把力學(xué)中的機(jī)械功與機(jī)械能、熱學(xué)中的熱量與內(nèi)能、電學(xué)中的電功與電能聯(lián)系在一起，建立起從能量角度分析問(wèn)題的物理邏輯思維，這種思維方式將為高中物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

這樣通過(guò)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化歸納，就可以把課本讀薄了。同學(xué)們只要抓住幾個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的中心點(diǎn)，然后向周?chē)R(shí)點(diǎn)輻射展開(kāi)即可，效果自然不言而喻。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展 的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

四、依托科技，豐富教學(xué)手段

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二篇：三月份教學(xué)反思

三月份教學(xué)反思

三月份總感覺(jué)很漫長(zhǎng)，也許是資料室的工作繁多的原因，相反在教學(xué)工作上的時(shí)間讓人轉(zhuǎn)眼即逝。

在教學(xué)工作中，因?yàn)榻邮至艘粋€(gè)“機(jī)器人”學(xué)生社團(tuán)參與寶安區(qū)第一屆機(jī)器人大賽，在比賽期間耽誤了兩三天的課程（對(duì)于一周一節(jié)的信息課也就是一周的課了），所以教學(xué)進(jìn)度有所落后。幸好的是，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的還是比較好的。另一方面是四樓的電腦室設(shè)備無(wú)法落足五年級(jí)信息課的教學(xué)（不是莫名死機(jī)就是大面積卡機(jī)，最無(wú)法接受的是無(wú)法獨(dú)立同時(shí)同一款運(yùn)行軟件），正在與二樓的電腦室的魏老師商量安排五年級(jí)信息課到二樓電腦室上課。

資料室工作中，整個(gè)三月份都在忙“全國(guó)義務(wù)教育均衡”的檢查，雖現(xiàn)在已平平安安地度過(guò)，但正在檢討資料收集整理過(guò)程所出現(xiàn)的不足情況。之所以檢討，是因?yàn)橹筮€有“健康促進(jìn)校園”、“綠色校園”等評(píng)估資料要整理，期望找到一個(gè)更有效率的資料收集整理的方法。另外，機(jī)器人大賽中，我校派出的社團(tuán)榮獲兩個(gè)二等獎(jiǎng)，是繁忙三月份的一絲安慰，同時(shí)反映了我校信息技術(shù)課程中學(xué)生扎實(shí)的功底。

第三篇：三月份反思

《學(xué)穿鞋子》反思

福鼎市實(shí)驗(yàn)幼兒園劉小紅

活動(dòng)分析：

小班幼兒年齡小，生活自理能力較弱，平日生活中大人包辦的又太多，在幼兒園中集中表現(xiàn)為部分幼兒中午起床后不會(huì)穿衣穿鞋，或者常常把鞋左右穿反。所以，在本周游戲活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了《學(xué)穿鞋子》這個(gè)活動(dòng)。我把班級(jí)里鞋子樣子比較接近、尺寸較大、穿著難度差不多的鞋子從孩子腳上脫下來(lái)，作為比賽道具，但孩子一上來(lái)就急著找自己的鞋子。任憑我好言相勸“一會(huì)兒再讓你上來(lái)比賽”，孩子們還是我行我素，找回自己的鞋子。

活動(dòng)結(jié)束后我想，首先，在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，我應(yīng)該考慮到，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們還處在非常個(gè)人化的世界中，根本不能容忍別人擅自把自己的東西借給別人用。其次，練習(xí)穿鞋子這是一個(gè)生活活動(dòng)，完全可以結(jié)合孩子的生活，把這樣的活動(dòng)放在每天中午起床時(shí)不是更好嗎？這時(shí)孩子們有這樣的需要，有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這樣根本不需要老師的組織，在很隨意很自然的活動(dòng)中達(dá)到目的。最后，學(xué)習(xí)穿鞋子的目的是什么？學(xué)習(xí)穿鞋子不是活動(dòng)的結(jié)束，更不是目的所在，而是在于讓每個(gè)孩子有積累大量生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓孩子在積極探索過(guò)程中，能對(duì)自己的能力充滿(mǎn)自信，有自信才能擺脫依賴(lài)，才能讓孩子走向獨(dú)立。

反思：

第一、教師要明白什么是生活課程。生活課程是生活和教育的有機(jī)整和。日常生活是非常重要的資源，教師要在組織一日生活活動(dòng)中滲透教育的因素，同時(shí)要挖掘生活的價(jià)值。像這類(lèi)教育內(nèi)容要體現(xiàn)生活的特點(diǎn)，它是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動(dòng)，不僅要依靠老師，更要靠孩子自己主動(dòng)地學(xué)。教師要隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開(kāi)展。

第二、要挖掘生活活動(dòng)的多種價(jià)值。生活活動(dòng)生動(dòng)形象、多姿多彩、鮮活具體。在組織這類(lèi)活動(dòng)中主要是幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，掌握最基本的生活技巧。培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、獨(dú)立生活能力，學(xué)習(xí)自己解決生活問(wèn)題的能力，特別是能擺脫依賴(lài)，走向獨(dú)立。

第三、組織的活動(dòng)要能適合孩子的年齡特點(diǎn)，使用的教學(xué)方法要符合孩子身心發(fā)展規(guī)律。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文三月份教學(xué)反思

太谷經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)得失

開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)工作和第一次的測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有了一定的進(jìn)步，但也存在很多的問(wèn)題。

我深入分析了班中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了捆綁式小組的分組，并進(jìn)行積分積累。發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生團(tuán)體意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有了一定的提高。大部分學(xué)生也能按照老師布置的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)能很快的認(rèn)讀生字詞、并流利的朗讀課文，并在小組積極進(jìn)行生字交流。但有很多學(xué)困生還缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生自己缺乏質(zhì)疑精神，對(duì)于不懂的問(wèn)題不向教師或小老師詢(xún)問(wèn)，在課堂發(fā)言時(shí)小組長(zhǎng)直接告訴答案給學(xué)困生，由學(xué)困生答題，看似學(xué)困生也學(xué)得很好，而真正的并沒(méi)有學(xué)懂知識(shí)，而只是為爭(zhēng)取小組得分，從而導(dǎo)致了學(xué)困生不肯動(dòng)腦，等著“嗟來(lái)之食”。課堂上看似良好的現(xiàn)象掩蓋學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)習(xí)效果不明顯。大部分學(xué)生只是按老師要求的內(nèi)容和方式去學(xué)習(xí)，而沒(méi)有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。尤其優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性還不夠，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣，所以成績(jī)不見(jiàn)增長(zhǎng)。

只注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生理解和接受能力的差異．我在日常教學(xué)中經(jīng)常把傳授知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力．使得自己的教學(xué)只以一部分學(xué)生為中心開(kāi)展，而忽視了占學(xué)生人數(shù)多半的學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況．使得這一部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)得到有效的幫助和輔導(dǎo)，從而使他們對(duì)存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)，造成問(wèn)題越積越多，使得學(xué)習(xí)效果一直處于不佳狀態(tài)．

學(xué)生課外書(shū)籍讀的少，寧愿多玩一會(huì)兒，也不多讀讀一些課外書(shū)籍，知識(shí)積累少，因此要多激勵(lì)孩子讀課外書(shū)。

總之，一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，90%的學(xué)生都能自覺(jué)的在小組進(jìn)行了識(shí)字方法交流，取得了一定的效果，當(dāng)天的生字80%的學(xué)生都能及時(shí)掌握。大部分學(xué)生能按著老師的指導(dǎo)提前自主學(xué)習(xí)，并有序的進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，小組合作學(xué)習(xí)也已形成模式。但也反映出了我在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方面存在的許多不足之處．在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，尋找適合本班實(shí)際情況的教學(xué)方法，使得自己能夠順利完成低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作．

2015年3月

第五篇：三月份英語(yǔ)的教學(xué)反思

三月份英語(yǔ)的教學(xué)反思

三月份英語(yǔ)的教學(xué)反思1

作為新教師，我遇到了高中英語(yǔ)新課程改革，這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課程改革對(duì)英語(yǔ)課程和教學(xué)改革提出了新課題，而教育的改革和發(fā)展都要通過(guò)教師的實(shí)踐才得以實(shí)現(xiàn)，這已經(jīng)是世界各國(guó)普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。無(wú)論是從教育的觀點(diǎn)上，還是從教育的內(nèi)容與具體的方法、途徑等方面來(lái)說(shuō)，教育改革都必須以教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高為起點(diǎn)，并借助每一位教師的實(shí)踐來(lái)完成。這就意味著英語(yǔ)新課程的推行對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷提高自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。通過(guò)這一階段的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、創(chuàng)造并利用情景組織課堂教學(xué)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情景，使知識(shí)的系統(tǒng)性、活動(dòng)的操作性、審美的愉悅性融為一體。強(qiáng)調(diào)特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生們熱烈的情緒，在優(yōu)化的情緒中主動(dòng)地活動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)情感，感知和運(yùn)用語(yǔ)言。在課堂中做到“景中有我”，使學(xué)生自己扮演角色，置身于情景之中，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性，更好地在情景活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)言。

2、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“Verygood”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“Thankyouallthesame”，Itdoesn’tmatter。”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

3、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，即使簡(jiǎn)單的一個(gè)單詞也行，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并讓他們自己發(fā)現(xiàn)限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。

5、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有有耐心、愛(ài)心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課改共同成長(zhǎng)。

三月份英語(yǔ)的教學(xué)反思2

Unit1 Inclass第一課時(shí)

教學(xué)片斷:三、Look, read and act.教師打亂句型條形卡順序，指名學(xué)生認(rèn)讀并做相應(yīng)的動(dòng)作，三月教學(xué)反思。 四、Story time 1. 出示本部分圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。 T: Look, Mr Green and his students are inclass.( 教學(xué)in class.)What are they saying? Let’s watch and listen.播放多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解在課堂上的各情境中老師和學(xué)生分別說(shuō)了些什么。 1） 剛上課班長(zhǎng)說(shuō)什么？ 2） 師生是怎樣問(wèn)候的。 3） Mike遲到了，他怎么說(shuō)，老師怎么說(shuō)。 4） 老師請(qǐng)開(kāi)門(mén)、關(guān)窗上怎么說(shuō)的。 2. 學(xué)生看圖、聽(tīng)錄音跟讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。 五、Do a role-play. 1. 請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)，做“小老師”用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)上課，并請(qǐng)其他同學(xué)做動(dòng)作。 2. 小組活動(dòng)。一名學(xué)生做老師，用學(xué)習(xí)的句子命令其他同學(xué)做動(dòng)作。 六、Read and write 1.教師在黑板上示范板書(shū)open, the, door,close, window。 2.領(lǐng)讀并讓學(xué)生模仿抄寫(xiě)。

教學(xué)反思:

《Unit1Inclass》是新學(xué)期的第一單元，所以在課前利用課前時(shí)間進(jìn)行了字母的默寫(xiě)檢查，以了解學(xué)生對(duì)上學(xué)期這一重點(diǎn)內(nèi)容掌握情況。通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了遺忘，所以在課堂上的單詞教學(xué)中更加注重了單詞的拼讀訓(xùn)練，借以進(jìn)行字母的復(fù)習(xí)，但更為主要的是對(duì)學(xué)生單詞記憶方法的的一種滲透、指導(dǎo)。結(jié)合上學(xué)期單詞教學(xué)一貫如此，學(xué)生在課堂反應(yīng)顯得比較得心應(yīng)手。

本單元的內(nèi)容無(wú)論是單詞還是句型較與單詞較于舊教材來(lái)說(shuō)都提高了難度，對(duì)學(xué)生的要求也提高了。在單詞教學(xué)除了帶領(lǐng)學(xué)生拼讀、書(shū)空，還加入了升降調(diào)的朗讀訓(xùn)練，目的是為一般疑問(wèn)句的朗讀作有效的鋪墊，教學(xué)反思《三月教學(xué)反思》。只是在引導(dǎo)學(xué)生在單詞最后一個(gè)元音上升調(diào)做得還不夠。新學(xué)單詞給了學(xué)生自由認(rèn)讀的時(shí)間，同時(shí)教師走到學(xué)生中間個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有些詞學(xué)生遺忘過(guò)快，其中open、close與standup、sitdown這兩組反義詞學(xué)生容易混淆，說(shuō)明自己在教學(xué)時(shí)間上的分配上尚不夠科學(xué)。句型教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些祈使句的使用還不能完全熟練，今后的教學(xué)中還要多加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)方面的練習(xí)。

unit1 In class第二課時(shí)

教學(xué)片斷:a.復(fù)習(xí)單詞，句子接龍

出示單詞，學(xué)生利用單詞造句：例如：door

Icanseeadoor.PleaseopenthedoorPleaseclosethedoor,window

b.ReadStorytime(1)Readafterthetape.(2)Readittogether.

(3)Trytoreadbyyourselfc.ListenandjudgeThey’rehavingaclassStep2Presentation1.Cartoontime

a.介紹故事人物

T：Look,ourfriendsarecoming.Whoarethey?S:TheyareBobbyandSam.b.故事情節(jié)介紹

T:Theyarehavingaclass.NowlookattheblackboardTeach:lookattheblackboard(1)Readonebyone(2)Readtogether

(3)Readwiththeteaacher出示圖片：whatisthis?It’sarobotWhatisthis?It’sarubber.

教學(xué)反思: 這個(gè)三年級(jí)是我已任教半年，對(duì)于班上孩子之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，我還是很了解。從這課堂上表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性還是很高的，都很愿意表達(dá)自我，這樣特別好，也充分展示了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的那種熱情。但是從學(xué)生的家作完成情況來(lái)看，還是有些擔(dān)憂(yōu)的，大小寫(xiě)不分（不知道單詞、詞組、句子之間的區(qū)分），讀背上沒(méi)有良好的習(xí)慣，更上在本子上存在句號(hào)等等一系列的問(wèn)題，都是讓人比較擔(dān)憂(yōu)的。這也讓滿(mǎn)懷信心的我，心中多了許多問(wèn)好，而不知所措。起始英語(yǔ)的重要性不言而喻，很多習(xí)慣、方法，我們也是在不斷地摸索中，希望磨合期能短一些，默契能多一些。這堂課作為學(xué)生本學(xué)期的第一節(jié)課，課堂的基本用語(yǔ)也在其中作為一個(gè)重要的操練內(nèi)容。我也通過(guò)多種方式進(jìn)行操練，幫助學(xué)生形成較好的語(yǔ)感，為接下來(lái)的更深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這堂課把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給了孩子，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以游戲?yàn)檩d體，淡化過(guò)渡痕跡，學(xué)生參與程度高，興趣濃。當(dāng)然，這堂課如果照抄會(huì)存在一些誤區(qū)，特提出供大家借鑒：1．學(xué)生對(duì)游戲的關(guān)注大于對(duì)知識(shí)的關(guān)注，在實(shí)際操作的時(shí)候教師要注意多變換操作形式。2.開(kāi)書(shū)認(rèn)讀量不足。很多老師都有這樣的感覺(jué)，用游戲教授出來(lái)的孩子說(shuō)還可以，認(rèn)就不行了，所以要特別的強(qiáng)調(diào)開(kāi)書(shū)認(rèn)讀，夯實(shí)基礎(chǔ)。

三月份英語(yǔ)的教學(xué)反思3

這個(gè)題目我想了好久，寫(xiě)了幾個(gè)都不能代表我要表達(dá)的意思，終于在改了幾次之后敲定了這個(gè)題目《學(xué)生的潛能大小基于教師的要求多少》。

人，都會(huì)有一定的潛能，在于你知道不知道，更在于你會(huì)不會(huì)開(kāi)發(fā)。而學(xué)生的潛能就有待于教師的認(rèn)識(shí)和挖掘。

對(duì)學(xué)生潛能的挖掘是教師工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。有老師常說(shuō)：“這學(xué)生沒(méi)治了！要把他教育好，除非太陽(yáng)從西邊出來(lái)?！钡?，每個(gè)學(xué)生都具有潛能，我們應(yīng)深人分析潛能學(xué)生轉(zhuǎn)化的突破口，投入更多的愛(ài)心與耐心，幫助他們不斷超越，逐步成為素質(zhì)和能力全面發(fā)展的好學(xué)生。

在蘇霍姆林斯基的教育中就有這樣一個(gè)信念：“沒(méi)有任何才能的人是沒(méi)有的”。學(xué)生是一個(gè)發(fā)展著的人，在他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的各種特征都還處在變化、發(fā)展之中。他們身上潛藏著各個(gè)方面發(fā)展極大的可能性，潛藏著極大的才能。只要教育得法，就可以使他們身心獲得最好的發(fā)展，成為有才能的人。教師要有喚醒學(xué)生潛能的意識(shí)、眼光、能力。

我班的崔同學(xué)是有先天性心臟病的學(xué)生，她是我班學(xué)習(xí)上的尖子生，是去年秋天轉(zhuǎn)到我班的。在我的心目中，她學(xué)習(xí)踏實(shí)，背誦速度很快。這學(xué)期，開(kāi)學(xué)初學(xué)習(xí)的每篇課文，都有要求背誦的部分。這樣我就要求班里的學(xué)生比賽背誦課文，她和秦同學(xué)的背誦速度差不多。這時(shí)我又布置了新的課余背誦任務(wù)，本來(lái)我的初衷是看看他們誰(shuí)能背會(huì)，也有給他們找事做的意思。誰(shuí)知過(guò)了一個(gè)周末，周一上午課間，崔同學(xué)就主動(dòng)找到我要求背誦，令我吃驚的是，我布置的所有要求背誦的部分，她非常熟練地全部背會(huì)了。下節(jié)課正是我的課，我就在課上把她全部背會(huì)的事告訴了大家。大部分同學(xué)都很震驚，唯有秦同學(xué)一臉的不服氣。果不其然，下午秦同學(xué)就到我辦公室要求背誦，雖然不太熟練，但她不服輸想超越崔同學(xué)的自信還是有的。結(jié)果周二晨會(huì)，秦同學(xué)也非常熟練的背會(huì)了。當(dāng)我把她倆的背誦情況寫(xiě)在展示欄中時(shí)，她倆的喜悅之情無(wú)以言表，其他同學(xué)的羨慕和佩服之情更令她倆自信和滿(mǎn)足。同時(shí)這件事也刺激和鼓舞了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大。通過(guò)這件事我在想，一個(gè)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的大小與教師要求的多少是密不可分的。我也在反思我自己，難道學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的不夠深是我要求的不夠多嗎？

學(xué)生的“思維尚未覺(jué)醒”，需要教師用心靈把這沉睡的思維喚醒。

三月份英語(yǔ)的教學(xué)反思4

本冊(cè)開(kāi)篇第一課選編的是文言文兩則，這充分說(shuō)明文言文在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。

我是這樣認(rèn)為的，在教學(xué)中也是這樣做的。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，聾生對(duì)文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了。教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂了，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

在教學(xué)中我還注意了以下問(wèn)題：

一、不必采取對(duì)譯法。老師認(rèn)識(shí)的誤區(qū)是聾生現(xiàn)代文都寫(xiě)不好，更不懂文言文，又是初次接觸。一定要逐詞逐句的對(duì)譯，不然學(xué)生可能學(xué)不會(huì)。有效的方法是，學(xué)生反復(fù)讀懂課文，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。學(xué)生如有不懂，我再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上貫通全文。

二、充分發(fā)揮范讀的重要性。范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀的流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。

三、指導(dǎo)文言文的讀法。一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。

三月份英語(yǔ)的教學(xué)反思5

今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)本學(xué)考試成績(jī)，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來(lái)做。

三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：

（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；

（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。

四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

總之，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的.緊迫性，但是離相對(duì)滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時(shí)間有限，因此，充分合理地利用時(shí)間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。

最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識(shí)卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項(xiàng)選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯(cuò)誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了？是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了？是現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)？還是學(xué)習(xí)方法有待于提高？找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。

一、學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì)忘記而不肯花時(shí)間去背。

二、相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨(dú)立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。

三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內(nèi)容。

四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。

五、缺乏舉一反三的能力。

針對(duì)以上這些情況，我覺(jué)得要做的事情很多。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺(jué)，要主動(dòng)。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

三月份英語(yǔ)的教學(xué)反思6

經(jīng)過(guò)省單科質(zhì)檢后，對(duì)即將開(kāi)始的文綜考試，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問(wèn)題：

1．重視主干知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運(yùn)動(dòng)和天氣、氣候、世界和中國(guó)地理，各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表，人口資源和環(huán)境問(wèn)題等。

2．重視區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)。

區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，今后要有意識(shí)地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點(diǎn)，并結(jié)合最新材料，預(yù)測(cè)今年的考查重點(diǎn)，指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來(lái)，這次省質(zhì)檢的題目出的非常好，也給了我們很大的啟示?？偟膩?lái)說(shuō)，這次學(xué)生考的不好，反映了過(guò)去教學(xué)存在如下問(wèn)題：

一、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來(lái)自課本，但學(xué)生卻無(wú)法做答，反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒(méi)有很認(rèn)真地完成，在到第二次省質(zhì)檢要再?gòu)?qiáng)調(diào)。

二、學(xué)生分析材料和運(yùn)用材料的能力需要老師再進(jìn)一步指導(dǎo)，今后在分析題目時(shí)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在解決問(wèn)題的思路分析這一方面。

三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來(lái)的任務(wù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問(wèn)題的回答模式需要在上課時(shí)板書(shū)出來(lái)，以便加深同學(xué)的記憶。

翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)?lái)的教學(xué)反思如下：

一、要夯實(shí)學(xué)生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的題目，訓(xùn)練夯實(shí)雙基。

二、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維能力。

在上課時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式，讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。

三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

本次所教的十五班成績(jī)比起上次考試有關(guān)較明顯的進(jìn)步，但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習(xí)完成情況，對(duì)一些?？贾R(shí)點(diǎn)要多提問(wèn)等，這一些需繼續(xù)保持下來(lái)，但還有不足的地方，這需進(jìn)一步改進(jìn)，如學(xué)生答題思路混亂，應(yīng)用能力不足，不知道如何解題，在今后要多指導(dǎo)他們，給予學(xué)法上的指導(dǎo)，提高綜合解題能力，多和本備課組的老師一起討論教法，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三月份英語(yǔ)的教學(xué)反思7

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章緊緊圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這句話展開(kāi)，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。

教學(xué)中我以讀促講，讓學(xué)生陶醉于如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，從而幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

課后我深思，比較成功的方面有學(xué)習(xí)本文時(shí)，特別是學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，反復(fù)誦讀，讀出語(yǔ)氣，讀出設(shè)問(wèn)反問(wèn)，重點(diǎn)語(yǔ)句的指導(dǎo)朗讀范讀，指名讀，分組讀，對(duì)答讀。在讀中讓學(xué)生感悟體會(huì)散文語(yǔ)言的優(yōu)美。在讀中揣摩，在讀中體會(huì)，在讀中領(lǐng)悟，交流和討論自己的真實(shí)感受和理解。

再是結(jié)合課文第三段進(jìn)行仿寫(xiě)：“于是――洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。”結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)際，回憶我們自己的日子是如何匆匆溜走的，并用“在……的時(shí)候，……從……過(guò)去”的句式練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。

也有不足之處：教學(xué)中，沒(méi)能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較散文與記敘文，說(shuō)明文的不同那就更好了，更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容了。還有讓學(xué)生對(duì)其他自然段的自讀、自悟的學(xué)習(xí)不夠充分。以后在教學(xué)時(shí)，一定注意到這幾點(diǎn)的教學(xué)滲透，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

三月份英語(yǔ)的教學(xué)反思8

在我的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三月份英語(yǔ)的教學(xué)反思9

我作為一名小學(xué)英語(yǔ)執(zhí)教者，在本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，感受頗深。

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào):“教必搞笑，以趣促學(xué)”。而新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語(yǔ)言知識(shí)和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。

2、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開(kāi)學(xué)生的思路。

我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語(yǔ)教材，通過(guò)擴(kuò)展教材資料或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì)如何詢(xún)問(wèn)他人來(lái)自于的國(guó)家時(shí)，教師可讓學(xué)生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說(shuō)出了很多課文中沒(méi)有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語(yǔ)交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問(wèn)題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們?cè)谡n外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。)

3、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要保證有豐富的語(yǔ)言輸入量。

課改提出的新理念:“不能教教材，而要用教材”。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開(kāi)展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的英語(yǔ)課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)帶給了超多的信息，保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主動(dòng)的人為設(shè)置、通過(guò)多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面，而且提高了學(xué)生的理解和存儲(chǔ)效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)要抓住孩子的心。

現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。那么，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用具有積極好處的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的“Good”“Wonderful”的評(píng)價(jià)手段已不能滿(mǎn)足和吸引學(xué)生了。我想英語(yǔ)教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

三月份英語(yǔ)的教學(xué)反思10

高一年段英語(yǔ)教師就這個(gè)月的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻反思，在新學(xué)期的兩個(gè)單元的教學(xué)中，部分老師對(duì)聽(tīng)力的提高和單詞的背誦進(jìn)行了總結(jié)和反思。他（她）們認(rèn)為聽(tīng)力中心理因素占了很大的成份。急躁是影響聽(tīng)力的大敵，急躁引起思想分散至自責(zé)，抱怨最終導(dǎo)致聽(tīng)力失敗。那老師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)上對(duì)聽(tīng)力材料的難度的適當(dāng)調(diào)整，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合聽(tīng)使學(xué)生逐步適應(yīng)。同時(shí)應(yīng)向?qū)W生指出只有穩(wěn)定情緒，持之以恒，經(jīng)過(guò)大量，多次地聽(tīng)，自然會(huì)產(chǎn)生效果，在高中教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握情況很大程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。所以如何使學(xué)生更好更主動(dòng)地掌握單詞成為眾多教師共同探討的話題。

另外一些教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性的欠缺表示深深的擔(dān)心。一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)意識(shí)，茫然，不知所從；二、課堂中學(xué)生參與意識(shí)淡?。蝗?、自主學(xué)習(xí)能力缺乏；四、創(chuàng)新意識(shí)的缺乏。問(wèn)題的存在已是事實(shí)，那如何從教師方面入手改善以上的種種情況呢？教學(xué)是教與學(xué)的一個(gè)共同的過(guò)程。作為教師如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)呢？隨著新教學(xué)理念不斷深入人心，我們教師應(yīng)不斷調(diào)整自己的角色，我們不再是課堂的統(tǒng)治者，個(gè)性鮮明的充滿(mǎn)著青春活力的同學(xué)們也不再是fú首貼耳的臣民了，老師只是學(xué)生們的合作者！“你說(shuō)我聽(tīng)的課堂已不適應(yīng)時(shí)代的潮流，不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的心理需要了。那如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性已成為現(xiàn)代教師共同面臨的一個(gè)課題了。也許課堂引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)制度，利用多媒體上課，學(xué)習(xí)中滲進(jìn)娛樂(lè)等等都是可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好招，當(dāng)然作為一名教師光有課本的知識(shí)太狹隘ài了。應(yīng)養(yǎng)成多讀書(shū)，讀好書(shū)，也讀雜書(shū)的習(xí)慣，真正成為“博學(xué)之士”，成為學(xué)生崇拜之師。

教師教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

三月份英語(yǔ)的教學(xué)反思11

3月份我們高一年段所教的內(nèi)容為必修2專(zhuān)題1的內(nèi)容主要為核外電子排布與周期律、微粒之間的相互作用，從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性，這些內(nèi)容都是屬于理論部分，比較抽象，學(xué)生難學(xué)，這是學(xué)生的普遍現(xiàn)象，但這一專(zhuān)題的內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)中卻占著舉足輕重的地位。

在這一個(gè)專(zhuān)題中，原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵、分子（晶體）結(jié)構(gòu)，分子間作用力等知識(shí)，都屬于化學(xué)中重要的基礎(chǔ)理論，其核心，概括地說(shuō)屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)。沒(méi)有物質(zhì)結(jié)構(gòu)，化學(xué)就是沒(méi)有邏輯關(guān)系的“一盤(pán)散沙”。在化學(xué)必修1中已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子及其構(gòu)成的初步知識(shí)，離子化合物，共價(jià)化合物的初步知識(shí)，氮、硅、硫、氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁等元素及其物質(zhì)的知識(shí)為本專(zhuān)題知識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)。通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，還能將以前學(xué)過(guò)的元素化合物的知識(shí)進(jìn)行概括整合，實(shí)驗(yàn)由感性到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，例如IA族元素，氫氧化鋰為堿，氫氧化鈉為強(qiáng)堿，那么氫氧化銫也一定為強(qiáng)堿。又如ⅦA族，氟氣為淺綠色，氯氣為綠色，單質(zhì)溴為深紅棕色，單質(zhì)碘為紫黑色，那么單質(zhì)砹的顏色和狀態(tài)呢？根據(jù)同一主族元素性質(zhì)的遞變性可知，單質(zhì)砹一定為固體且顏色較深，不可能為無(wú)色或白色。這樣能為下一步學(xué)習(xí)有關(guān)選修知識(shí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)能夠以物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論為指導(dǎo)去學(xué)習(xí)更多的化學(xué)物質(zhì)，探討、研究新的化學(xué)物質(zhì)指明方向。

本專(zhuān)題教法上，可采用對(duì)比分析各重要概念，如同位素與同素異形體，共價(jià)鍵與離子鍵、離子晶體與原子晶體、分子晶體的內(nèi)涵與外延，在教學(xué)上通過(guò)分析、對(duì)比，使學(xué)生明確區(qū)別與聯(lián)系，掌握其概念實(shí)質(zhì)。人們常說(shuō)理論來(lái)源于實(shí)踐，故應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為手段，探索理論的形成過(guò)程，從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)、歸納同周期，同主族元素性質(zhì)的變化規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律來(lái)演繹，推測(cè)未知元素的性質(zhì)。同時(shí)要加強(qiáng)新、舊知識(shí)的相互聯(lián)系，在充分回憶、復(fù)習(xí)必修1知識(shí)的基礎(chǔ)上穿插應(yīng)用這些元素來(lái)化合物知識(shí)，并注意將零散的知識(shí)進(jìn)行歸納、整合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

總之要學(xué)好本專(zhuān)題，對(duì)學(xué)生來(lái)講需要花費(fèi)一定的精力，同時(shí)還要注意與必修1的知識(shí)相結(jié)合，多做練習(xí)，而且要把元素周期表中，“位、構(gòu)、性”理解清楚，才能把化學(xué)提高到一個(gè)更高的水平。

三月份英語(yǔ)的教學(xué)反思12

從開(kāi)學(xué)初的幸福感，到今天，忙忙碌碌中，不知不覺(jué)過(guò)去了一個(gè)月，回首這一個(gè)月，五個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作量，著實(shí)讓我有些吃不消，每天穿梭在主樓四層到副樓三層之間，身心疲憊,但更多的時(shí)候我在靜靜的思考，如何讓教學(xué)工作輕松一些呢？一個(gè)月來(lái)，除了上課，就是五個(gè)班級(jí)的作業(yè)消耗掉了我大量的時(shí)間，似乎沒(méi)有靜靜的思考過(guò)，如何在這樣緊鑼密鼓的工作中擠出時(shí)間來(lái)，仔細(xì)思考課堂，像課堂要效率。在上周周四我講解的有關(guān)seasn這個(gè)單元接近尾聲，回顧這個(gè)單元版塊的的教學(xué)過(guò)程，辛苦著也幸福著，看到孩子們的表述，對(duì)于有感季節(jié)的感悟，我著實(shí)有些感動(dòng)，尤其是The Fur Seasns 小作文的書(shū)寫(xiě)，讓我很欣慰，雖然也有很多遺憾的地方。但是整體上是比第一個(gè)單元教學(xué)要成功得多。

成功之處：在學(xué)習(xí)本單元之前，我通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分的復(fù)習(xí)了有關(guān)顏色、天氣的單詞，因?yàn)楸締卧虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，涉及到的天氣和顏色，而這些知識(shí)也是學(xué)生的已有知識(shí)，在教學(xué)中，我通過(guò)以舊引新，借住多媒體圖，生動(dòng)形象的講解seasn的美好，利用游戲等方式反復(fù)呈現(xiàn)新知識(shí)，從而降低學(xué)習(xí)難度，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱等各種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完了本單元的內(nèi)容后，我給學(xué)生出示一幅圖片時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)圖片來(lái)描述，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言自由的交流，能夠運(yùn)用本單元和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)相結(jié)合，交流陳述最喜歡的季節(jié)和原因，在講解spring suer autun和winter時(shí)，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，學(xué)生很喜歡，并且記憶起來(lái)十分容易，口語(yǔ)表達(dá)時(shí)有語(yǔ)言框架和支點(diǎn)，很容易突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際表述自己喜歡的季節(jié)，我還設(shè)計(jì)了我是小導(dǎo)游的教學(xué)活動(dòng)，以小組為單位，向大家在不同的季節(jié)里來(lái)霍林河旅游，都能看到什么樣的風(fēng)景，有的小組能夠說(shuō)出The grassland is big and beautiful,s u ust ce and en.的句式，有的同學(xué)竟然想到了The swallw is cing（正確的句子是The swallws are cing），讓我很吃驚，學(xué)生的思想有多遠(yuǎn)，要看教師給不給他們思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。因此我反思，第一個(gè)單元的課堂教學(xué)效率不高，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完成課后作業(yè)的效果也不好，最后我用大量時(shí)間進(jìn)行練習(xí)題的改錯(cuò)和復(fù)批，所以，只有課堂效率高，忙碌中才會(huì)有時(shí)間思考課堂，否則會(huì)走進(jìn)惡性循環(huán)的。

當(dāng)然反思這一個(gè)月的工作，也有很多遺憾之處，如：在教學(xué)的過(guò)程中，句型學(xué)習(xí)過(guò)于依賴(lài)于教材，知識(shí)的拓展不夠多，活動(dòng)設(shè)置時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)困生，導(dǎo)致他們有點(diǎn)跟不上，好的學(xué)生吃的飽，但是不太好的學(xué)生吃不了，消化不了，沒(méi)能做到課課清，我的教學(xué)方法沒(méi)有關(guān)注到學(xué)困生，更多的是給那些接受能力較強(qiáng)的孩子設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，時(shí)間上也是沒(méi)有顧慮到更多的同學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和思考空間。只有在講解四季這四個(gè)單詞，讓學(xué)生充分的思考，spring 能夠想到的詞匯，下一個(gè)單元一定要在基本功上下功夫，砸實(shí)，學(xué)一個(gè)就會(huì)一個(gè)，尤其是重要句型之間的轉(zhuǎn)化和看圖描述的口語(yǔ)表達(dá)能力。