第一篇：《扁鵲治病》有效教學(xué)準(zhǔn)備

《扁鵲治病》有效教學(xué)準(zhǔn)備

一、教材分析

1、《扁鵲治病》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材中第八組的第一篇課文《寓言兩則》的第二則寓言。寓言是一種把深刻的哲理和教訓(xùn)寄托在簡練、形象的故事里的文學(xué)樣式。在小學(xué)語文教材里，寓言就像是一道永不褪色的風(fēng)景，艷麗光鮮；在一些枯燥的教材里，寓言就像沙漠里的一片綠洲，沁人心脾。而學(xué)習(xí)寓言就是感受其語言的精煉，能在短小的故事中體會(huì)到深刻的道理，體會(huì)美與丑，善與惡，體會(huì)寓言借物喻理、借事喻理的特點(diǎn)。下面我們來看本單元的主題是：“故事長廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。我們?cè)賮砜磫卧獙?dǎo)讀：單元導(dǎo)讀要求“閱讀本組課文，讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)故事長廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理。我們還要練習(xí)復(fù)述，并搜集一些故事，讓故事長廊變得更加豐富多彩?！?/p>

單元內(nèi)容：這組共有四篇課文和語文園地八。其中兩篇精讀課《寓言兩則》和《普羅米修斯》，兩篇略讀課《文成公主進(jìn)藏》和《漁夫的故事》?！段某晒鬟M(jìn)藏》情節(jié)引人入勝，突出了文成公主對(duì)民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。《漁夫的故事》想象神奇，展示了人類智慧的巨大力量?！镀樟_米修斯》扣人心弦，盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無所畏懼的英雄普羅米修斯?！对⒀詢蓜t》篇幅短小，發(fā)人深

省，其中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴我們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。針對(duì)本組教材特點(diǎn)和單元教學(xué)要求《語文園地八》第三塊“我的發(fā)現(xiàn)”設(shè)計(jì)了符合本組要求的內(nèi)容，通過對(duì)話形式，向?qū)W生講述了了解課文主要內(nèi)容，怎樣復(fù)述課文的方法。

編排本組教材的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀寓言故事、民間故事、神話故事，體會(huì)做事、做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無窮力量；使學(xué)生了解故事的各種形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。

2、我們今天學(xué)習(xí)的這則寓言《扁鵲治病》屬于敘事作品，第二學(xué)段階段的第5條目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。所以我們的單元教學(xué)要求是：教學(xué)本組課文，要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不

理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。選編這則寓言的目的之一是：使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；之二是：鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。

3、我們來看階段目標(biāo)中的第3條：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。第4條：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！侗怡o治病》是層層遞進(jìn)、不斷發(fā)展的情節(jié)安排模式。第一個(gè)層次是桓公病在皮膚，扁鵲提醒，桓公不以為然。蔡桓公的表現(xiàn)是對(duì)左右說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明?！闭Z氣中并沒有太多的不滿，只是對(duì)扁鵲進(jìn)行譏笑。扁鵲見桓公不聽也只是“走”。第二個(gè)層次是桓公病在皮肉之間，扁鵲提醒，桓公是很不高興，扁鵲則是“退”了出去。第三個(gè)層次是桓公病到腸胃，扁鵲提醒，桓公非常不高興，扁鵲是連忙“退”了出來。第四個(gè)層次扁鵲見桓公就“跑”，原因是桓公病入骨髓，結(jié)果：不久桓公便病死了。故事的兩個(gè)人物，扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，高在“一見便知”，而且有預(yù)見性。蔡桓公則可以從其語言及表情中解讀出他的自以為是，不聽善言。結(jié)合句子體會(huì)人物的想法，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲和

蔡桓公的想法。通過“拜見、又拜見、再拜見”幾個(gè)詞來表現(xiàn)扁鵲高明的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。同時(shí)表現(xiàn)出扁鵲和蔡桓公各自的心理變化。蔡桓公是越來越生氣，扁鵲是越來越擔(dān)憂。通過一個(gè)跑字反映出扁鵲對(duì)蔡桓公態(tài)度的轉(zhuǎn)變。體會(huì)扁鵲和蔡桓公的想法，對(duì)理解寓意會(huì)大有幫助?！侗怡o治病》這一課會(huì)認(rèn)字4個(gè)“蔡、睬、燙、劑”。其中“蔡、燙”上下結(jié)構(gòu)；“睬、劑”左右結(jié)構(gòu)。要求會(huì)寫字9個(gè)。除四個(gè)會(huì)認(rèn)字要求會(huì)寫外，還有“扁、腸、胃、鵲、湯”，在指導(dǎo)書寫時(shí)分類指導(dǎo)。以上是結(jié)合第三、第四、第五條階段目標(biāo)對(duì)教材做的分析，目的是使我們語文教學(xué)能達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的總體特征，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點(diǎn)水平和學(xué)習(xí)者風(fēng)格三個(gè)方面來進(jìn)行如下的學(xué)習(xí)者特征分析：、（一）、學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展特征

1、四年級(jí)的學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練不但積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且思維比較活躍，他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維向抽象思維過渡。初步學(xué)會(huì)了用歸納整理概括的方法認(rèn)識(shí)事物及解決問題。但思維的自覺性、批判性、；靈活性等品質(zhì)較差。、2、四年級(jí)學(xué)生的記憶能力是理解記憶、有意識(shí)記和抽

象記憶占主導(dǎo)地位，但對(duì)詞的抽象記憶，仍需以具體、直觀的事物為基礎(chǔ)。

3、四年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知過程中無意注意仍起主要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。

（二）、學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平

1、經(jīng)過四年多的識(shí)字學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。他們會(huì)用形聲字的記字法，加偏旁換偏旁的記字法，在生活中、課外閱讀中的積累及低年級(jí)每個(gè)語文園地中總結(jié)的識(shí)字方法等來主動(dòng)識(shí)字。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用漢字2500個(gè)左右。他們能夠在一定的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文或借助工具書等方法理解詞語。大部分學(xué)生能工整、正確地用鋼筆書寫漢字，但不夠美觀。不美觀的原因：筆畫書寫做不到橫平豎直，間架結(jié)構(gòu)把握不好。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、經(jīng)過這幾年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)語文的基本方法，大部分學(xué)生上課養(yǎng)成了認(rèn)真聽講的好習(xí)慣和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生掌握了一些質(zhì)疑解疑的方法，能夠根據(jù)老師的要求或提問在文中找出相關(guān)的句子，但是抓住句中的關(guān)鍵詞去體會(huì)感悟句子所要表達(dá)的含義還是比較欠缺，對(duì)句意體會(huì)還不夠深刻。

3、應(yīng)該說四年級(jí)學(xué)生已初步具備一定的閱讀能力，他

們能通過有目的的讀，理解感知課文內(nèi)容。其實(shí)課標(biāo)在第二學(xué)段朗讀方面的要求是：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！钡鶕?jù)我們平時(shí)的教學(xué)看，學(xué)生在有感情的朗讀方面還有一定的差距。大部分學(xué)生在默讀方面能達(dá)到每分鐘不少于250字的要求，但他們卻做不到在默讀中進(jìn)行自覺思考，只能在老師的安排與提示下邊讀邊思考。在語言表達(dá)方面運(yùn)用課文內(nèi)容尚可，但是自己積累的語言還不夠豐富，表達(dá)不明白、不具體。

4、四年級(jí)學(xué)生已能復(fù)述敘事性作品的大意，但條理性不強(qiáng)，語言表達(dá)不明白。

（三）學(xué)習(xí)者風(fēng)格：

1、從個(gè)性方面看，學(xué)習(xí)個(gè)體不同，個(gè)性差異較大，他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)，獨(dú)立性，批判性以及自我評(píng)價(jià)水平有一定的進(jìn)步，組織性、紀(jì)律性，勤奮、堅(jiān)毅等優(yōu)良性格特征也逐步獲得健康發(fā)展，所以教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效組織，學(xué)習(xí)過程的合理安排，將會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到可貴的奠基作用。

2、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來看，學(xué)生興趣仍然處于易變化，不穩(wěn)定，不持久狀態(tài)，且注意的范圍不大，不善于分配自己的注意。

3、學(xué)生養(yǎng)成了良好的批注習(xí)慣。我們從低年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生做批注的能力。三四年級(jí)開始寫啟發(fā)性批注，寫提

要、感受、聯(lián)想、簡單的評(píng)價(jià)，以啟發(fā)學(xué)生閱讀思考為主。可以解釋、評(píng)價(jià)一些問題、或現(xiàn)象。所以說經(jīng)過這些年的培養(yǎng)我們所執(zhí)教的四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的批注習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定：

現(xiàn)在，我就結(jié)合教材分析和學(xué)習(xí)者特征分析確立教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)目標(biāo)的確定時(shí)依據(jù)教參中的教學(xué)目標(biāo)和課標(biāo)中的階段目標(biāo)進(jìn)行了略微調(diào)整和重組。（教參中目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

4、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。）教材目標(biāo)是兩則寓言的共同目標(biāo)，針對(duì)這一則應(yīng)相應(yīng)從中提取修改。另外識(shí)字和寫字教學(xué)是小學(xué)階段的第一習(xí)慣目標(biāo)，教參中的教學(xué)目標(biāo)略顯寬泛。我覺得生字和詞語的學(xué)習(xí)目的不但是會(huì)讀和會(huì)寫，更重要的是積累，好在日后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用。因此，重組后的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該著重體現(xiàn)積累一詞。

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。能正確讀寫并積累詞語。

2、（教參中要求正確、流利、有感情的朗讀課文。這樣要求不夠準(zhǔn)確，依據(jù)課標(biāo)要求應(yīng)強(qiáng)調(diào)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。）用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

在第三、第四個(gè)目標(biāo)的確立上我和編者的教育目標(biāo)一致。因?yàn)檎n

標(biāo)中階段目標(biāo)對(duì)這一學(xué)段的要求第四條：就是讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。第5條：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。因此，這一處教學(xué)目標(biāo)保留不進(jìn)行重組。

3、能有條理的復(fù)述故事。練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

4、聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字。

2、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)難點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解這則寓言的寓意。

四、最近發(fā)展區(qū)分析與教學(xué)流程的確定

最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的距離。通過我們剛才對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析和教學(xué)目標(biāo)的確立，大家不難看出，學(xué)生的現(xiàn)有水平與將要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是有一

定距離的。為了有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們將發(fā)展目標(biāo)分散并降低難度，設(shè)立了相應(yīng)的梯階，讓學(xué)生就像爬樓梯一樣，通過攀爬每個(gè)梯階，從而達(dá)到登至最終目標(biāo)的目的。這就是我們構(gòu)建的最近發(fā)展區(qū)的結(jié)構(gòu)圖，大家請(qǐng)看：

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)確定教學(xué)流程：初讀課文－自主識(shí)字，熟讀課文—復(fù)述故事，自讀自悟—匯報(bào)交流，研讀課文－理解寓意，拓展延伸。

五、《扁鵲治病》教學(xué)策略的選擇及教材處理

根據(jù)上面構(gòu)建的最近發(fā)展區(qū)框架和教學(xué)流程的確定，我們對(duì)教材進(jìn)行處理并選擇策略。本課教學(xué)的總體策略應(yīng)該是采用大問題情境下的版塊式的教學(xué)模式。

首先在識(shí)字方面，為了達(dá)到最近發(fā)展區(qū)讀準(zhǔn)字音、記準(zhǔn)字形、書寫美觀這一小目標(biāo)，我們可以選擇四個(gè)層次來進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。一是出示帶有生字的詞語認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。二是通過形近字比較及同音字比較識(shí)記生字字形。三是聯(lián)系上下文，結(jié)合詞語理解字詞意思。四是寫字指導(dǎo)。字形上重點(diǎn)區(qū)分“蔡”和“睬”；書寫上重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”、“睬”、“扁”力求讓學(xué)生把字寫正確寫美觀。字詞的學(xué)習(xí)鞏固以階梯式呈現(xiàn)；字詞的出示又以分類形式出現(xiàn)，寫字按不同結(jié)構(gòu)分類出示進(jìn)行指導(dǎo)書寫。這樣便于學(xué)生掌握記憶，在頭腦中形成規(guī)律。

在文本的處理上：

1、為了達(dá)到整體感知、理清思路、練習(xí)復(fù)述這一目標(biāo)，我們應(yīng)該給學(xué)生多種不同形式品讀的機(jī)會(huì)，要指導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化朗讀把領(lǐng)悟到的感情朗讀出來。老師可以針對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行范讀或是語氣指導(dǎo)。如“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”應(yīng)采用輕蔑的語氣來讀。

在整體感知，理清思路的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述。復(fù)述分為：概括性復(fù)按原文復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。本文采用概括性復(fù)述。我們可以給孩子們提示：看每段的開頭，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)習(xí)方式：合作交流

2、為了達(dá)到自讀自悟、質(zhì)疑問難這一小目標(biāo)，要借助大問題默讀，做批注。大問題確定為：“扁鵲幾次見蔡桓公，他們都有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？從中你體會(huì)到什么？”此環(huán)節(jié)要給學(xué)生時(shí)間自主閱讀完善批注。為下一步深入交流研讀課文做好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)方式：自主探究

3、為了達(dá)到品析詞句，理解寓意這一小目標(biāo)，結(jié)合前面教材分析中提到的，我覺得在研讀課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在大問題的引領(lǐng)下，抓住人物的動(dòng)作、語言、態(tài)度來進(jìn)行品詞析句，結(jié)合上下文進(jìn)行生生、師生交流。把讀與悟結(jié)合起來，深化對(duì)課文的理解。為領(lǐng)悟寓意做好鋪墊。比如扁鵲的動(dòng)作有：走、退、連忙退、跑掉、跑。他的語言：大王，據(jù)我看

來，您的皮膚有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展；以及后來的勸說到皮肉之間了，到腸胃，到骨髓。而蔡桓公的態(tài)度也非常明顯：不以為然，很不高興，非常不高興，奇怪，請(qǐng)等以及從他的語言中可以看出他的情緒非常抵觸。

學(xué)習(xí)方式：合作探究

4、為了達(dá)到拓展延伸這一小目標(biāo)，我認(rèn)為可以把泡泡中的問題提出來，“我想對(duì)蔡桓公說”。學(xué)生的情感在學(xué)文過程中已經(jīng)積淀很濃了，他們?cè)缇透械讲煌虏豢炝耍晕覀冞@時(shí)可以讓學(xué)生充分地宣泄出來，這也正符合第二學(xué)段第5條目標(biāo)中的關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。也符合選編這則寓言的目的之二，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考發(fā)表自己獨(dú)立的見解，提倡個(gè)性化解讀文本。

學(xué)習(xí)方式：合作交流

5、根據(jù)前面的學(xué)情分析，課前三分鐘讓學(xué)生搜集寓言，以回顧寓言的特點(diǎn)：小故事蘊(yùn)含大道理。

學(xué)習(xí)方式：自主探究

總之，希望通過以上種種教學(xué)策略的選擇，從而起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

《扁鵲治病》教學(xué)預(yù)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。能正確讀寫并積累詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能有條理的復(fù)述故事。練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

4、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字寫字。

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)難點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備： 1搜集寓言故事

2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。教師準(zhǔn)備： 制作課件 教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過程：

三分鐘口語訓(xùn)練：匯報(bào)交流搜集到的寓言故事。（重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、興趣。激發(fā)學(xué)生讀故事的欲望。）

一、初讀課文，自主識(shí)字

今天，我們也要來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書課題：扁鵲治病

教師簡介扁鵲。

1．自由讀文，要求準(zhǔn)字音，讀通課文。2．檢測(cè)反饋： 認(rèn)讀字詞 A帶音節(jié)出示生字 扁

鵲

睬

腸

劑

湯 蔡

胃

燙

自由讀、指名讀、指生領(lǐng)讀

B形近字比較：扁

蔡

睬

腸

篇

葵

踩

湯

燙 C交流記字方法、組詞 D出示生詞

拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力、蔡桓公、骨髓

指生讀、齊讀

4.指導(dǎo)書寫：“蔡”“睬”“扁”

二、熟讀課文，復(fù)述故事

1.再讀課文，思考：“扁鵲幾次見蔡桓公，他們都有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？從中你體會(huì)到什么？” 2.復(fù)述故事

（1）同桌交流，用自己的話說說課文主要講了一個(gè)什么故事。（2）指生匯報(bào)

三、自讀自悟 認(rèn)真默讀課文，思考：“扁鵲幾次見蔡桓公，他們都有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？從中你體會(huì)到什么？”作批注。

四、研讀課文，理解寓意

學(xué)生匯報(bào)：“扁鵲幾次見蔡桓公，他們都有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？從中你體會(huì)到什么？”

（一）對(duì)比扁鵲表現(xiàn)

扁鵲是一再勸說蔡桓公，他究竟是如何說的呢？ 教師課件相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。

A.“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

B.“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?C.“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？

1.病情一次比一次嚴(yán)重。你來說說病情變化的過程。相機(jī)板書：病在皮膚，病入皮肉，病入腸胃

能不能用朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來？

2.你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心。

你從哪里讀出扁鵲是一次比一次擔(dān)心？“恐怕”“還會(huì)加深” “更加嚴(yán)重”

請(qǐng)你把這種心情帶到朗讀中去，把越來越擔(dān)心表現(xiàn)

出來。

（二）對(duì)比蔡桓公表現(xiàn)

A、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”B、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。C、蔡桓公聽了非常不高興。

扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請(qǐng)你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？相機(jī)板書：不高興；很不高興；非常不高興（一次比一次差）。（第一次寫了語言，第二次寫了行為，第三次就是只寫了不高興）

（三）第四次，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公就跑。蔡桓公什么表現(xiàn)？你從中體會(huì)到了什么？

（四）師：又過了不久，蔡桓公果然病入膏肓，奄奄一息，在這皮膚上的病為何最后卻要了蔡桓公的性命呢？指生說。在病情還在皮膚上時(shí)，在他看來這是“微”，病情一天天發(fā)展，就是“漸”，如果能從微小處預(yù)“防”，“杜”絕其發(fā)展，那就能“防微杜漸”，這就是我們從這則寓言中吸取的教訓(xùn)。

五、拓展延伸

1.如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？

六、作業(yè) 1.書寫生字

2推薦閱讀書目：《古文觀止》《伊索寓言》 板書設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

勸說

反應(yīng)

病在皮膚

不高興

皮肉之間

很不高興

病入腸胃

非常不高興

病入骨髓

病死

要防微杜漸

不要諱疾忌醫(yī)

認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。能正確讀寫并積累詞語。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能有條理地復(fù)述故事，練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。教學(xué)目標(biāo)拓展延伸自讀自悟體會(huì)情感品析詞句理解寓意讀準(zhǔn)字音記準(zhǔn)字形書寫美觀整體感知理清思路練習(xí)復(fù)述學(xué)情分析學(xué)生能夠根據(jù)老師的要求或提問在文中找出相關(guān)的語句，但抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)所要表達(dá)的含義還比較欠缺，對(duì)理解寓意有一定難度。學(xué)生已經(jīng)掌握了各種識(shí)字方法，詞語理解能力也已初步形成，能工整、正確地用鋼筆書寫漢字，但不夠美觀。大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言感悟能力，但在有感情的朗讀方面還有一定的差距。大部分學(xué)生在默讀方面能達(dá)到本學(xué)段的要求，但做不到在默讀中進(jìn)行自覺思考。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能復(fù)述敘事性作品大意，但條理性不強(qiáng)，語言表達(dá)不明白。

第二篇：扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省于都縣羅坳中心小學(xué) 鐘美珠

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫“蔡桓公、理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。.3.初識(shí)扁鵲、中醫(yī)、《韓非子》，感受中華文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)胄抡n。

1、同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個(gè)看圖猜成語的游戲。（出示：看圖猜成語，拔苗助長，亡羊補(bǔ)牢，守株待兔，南轅北轍）

2、你們知道這四個(gè)剛才都是什么故事嗎？（寓言故事）那你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？（生回答）

3、說得不錯(cuò)，寓言正是通過一個(gè)短小的故事，告訴我們一個(gè)道理。今天我們來學(xué)習(xí)29課《寓言兩則》中的《扁鵲治病》。

5、師：有誰知道扁鵲？用兩三句話簡單介紹一下扁鵲。老師也找來了一些資料來給大家分享一下，來了解一下扁鵲。（出示扁鵲圖片及他的資料）

6.從剛來的資料中我們知道了扁鵲是一位名醫(yī)，我們帶著崇敬之情齊讀課題。

7師：看到課題，你有什么疑問？

（師相機(jī)板書：給誰治?。吭鯓又尾?？結(jié)果如何？）

二、初讀課文，整體感知

1．師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，正確流利地自由朗讀課文，遇上難讀的句子多讀幾遍。

2、生自由朗讀課文。

3.過渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，這些詞語你留意了嗎？（1）出示字詞： 扁鵲 蔡桓公 拜見 理睬 腸胃 骨髓 敷湯 幾劑湯藥 師：讀讀這些詞語，同學(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來寫一寫。4.師：扁鵲給誰治??？（板書：扁鵲 蔡桓公）

怎樣治?。浚ㄈ齽癫袒腹⒄?qǐng)求為他治病，但都遭到蔡桓公拒絕）

結(jié)果怎樣？（蔡桓公病死了）5.師：你能根據(jù)剛剛的提示串聯(lián)成一句話嗎？（扁鵲4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請(qǐng)求為他治病，蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無藥可救。）

6.師：這也是這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容，像這樣針對(duì)課題提出問題，然后把問題答案串聯(lián)在一起的概括方法叫做（課題擴(kuò)充法）.三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文

1.過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？請(qǐng)默讀課文，找出有關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。2.匯報(bào) 3.出示：

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，（）說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，（）說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

十來天后，扁鵲再一次來拜見，（）對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?/p>

（1）.師：扁鵲對(duì)蔡桓公一共進(jìn)行了3 次勸告？扁鵲的心情變化是怎樣的？

（2）你會(huì)怎樣讀？為什么這樣讀？（急切、非常著急、心急如焚）

（3）師：同學(xué)們，我們當(dāng)當(dāng)扁鵲，一起去三勸蔡桓公吧！老師讀旁白，你們讀扁鵲的話。

4．師：是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線希望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來見蔡桓公（出示第四句，學(xué)生接讀）出示：又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

（1）.師：你有疑問嗎？（扁鵲為什么只看了幾眼就掉頭跑了？）（2）．師：誰來解答？（你真能干，知道用聯(lián)系上下文的方法來解答）5.出示：

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。6.蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢(shì)，扁鵲了如指掌，真不愧是一名（）7．師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的扁鵲？學(xué)生板書：（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛他人等）真好，你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。（指生說后，師概括：醫(yī)德高尚）

四、分析蔡桓公死因

1.過渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還是病死了呢？（不聽勸告）請(qǐng)大家默讀課文，劃出蔡桓公面對(duì)扁鵲勸告態(tài)度的句子。

2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。

（1）出示：蔡桓公（拍著胸脯、不屑一顧）地說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

a.師：這是扁鵲第一次告訴蔡桓公有病，請(qǐng)同學(xué)們翻到142頁，仔細(xì)看圖，請(qǐng)發(fā)揮想象，當(dāng)當(dāng)蔡桓公，他會(huì)怎樣地說？(動(dòng)作、神態(tài)等)b.師：你來試試，讀一讀。

c.師：我們一起來當(dāng)當(dāng)蔡桓公。（加提示語，生讀。）

（2）師：扁鵲只好走了。扁鵲走后，蔡桓公又會(huì)怎樣地對(duì)左右的人說？

a.出示：扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人（不耐煩）地說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

（3）a.師：過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！贝藭r(shí)蔡桓公是什么態(tài)度？ 出示：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

a.師:這一次，蔡桓公又會(huì)怎么樣對(duì)左右的人說些什么呢？

（4）師：十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”

出示：蔡桓公聽了非常不高興。

a.師：你能不能用一兩句話四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣子？

3.師：同學(xué)們，從他一次又一次地生氣中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的蔡桓公？

學(xué)生板書：（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告、自以為是）

五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

1．師：因?yàn)椴袒腹墓虉?zhí)，自以為是，最后的結(jié)局怎么樣？ 出示： 五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。2．齊讀

3．在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請(qǐng)他，可是——

已經(jīng)過了醫(yī)治的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲也走了，病人膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說些什么呢？

4.如果能夠跨越時(shí)空，回到兩千年的戰(zhàn)國時(shí)期的齊國，面對(duì)這渾身疼痛的蔡桓公，你想對(duì)蔡桓公說些什么？在書上寫一寫。

5,你從蔡桓公身上得到了哪些教訓(xùn)？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（交流、歸納）

六、理解寓意

1.是?。∨c其說蔡桓公是病死的，還不如說是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思！老師有一個(gè)成語送給你們（板書：防微杜漸）

2.釋義：指在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí),就加以防止、杜絕,不讓其發(fā)展下去。如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視，進(jìn)行及時(shí)的防治，就能杜絕病情的漸漸變化毛病就一定會(huì)治好的。

七、拓展想象：

1.聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，大家肯定有很多話要說，那么你最想對(duì)誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！老師先來說一說，我想對(duì)同學(xué)們說，如果不注意寫字的正確姿勢(shì)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無成。

出示： 我想對(duì)______說：“______________________?！?/p>

2．小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，看來你真的把課文讀懂了！同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》。大家都知道，古人寫文章都帶有“之乎者也”，讀起來比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數(shù)了一下，課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字，這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來寫？韓非僅僅用了198個(gè)字，還不到原文的三分之一，今天我們就來讀讀原文的第一段，（課件出示）來感受一下中華文化的博大精深： 扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o疾?！北怡o出。桓侯曰：“醫(yī)之好（hào）治不病以為功。”

3.《韓非子》書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。八.布置作業(yè)

出示： 我會(huì)讀：

1、推薦閱讀《韓非子》（《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》等等）。

我會(huì)寫：

2、把你和蔡桓公的對(duì)話寫下來。題目可叫《跨越時(shí)空的對(duì)話》

我會(huì)講：

3、把《扁鵲治病》的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

扁鵲治病

扁鵲 防 蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明 微 不聽勸告

醫(yī)德高尚 杜 諱疾忌醫(yī)

第三篇：扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、

同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？

今天就來認(rèn)識(shí)一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲

2、交流扁鵲相關(guān)資料：

中國古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象？

3、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書：治病）

二、通讀課文，總體感知

1、糾正字音，自由讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？

三、品讀句子，感悟人物

（一）認(rèn)識(shí)扁鵲

1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。（板書：扁鵲）

2、指名說，課件出示治病過程。

3、出示四診法

看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。

4、（出示扁鵲治病的四個(gè)句子）我們來看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

5、你是怎么看出來的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）

你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（板書：醫(yī)術(shù)高明）

6、我們?cè)賮砜纯幢怡o勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。

7、指名說（著急、擔(dān)憂）

8、你能把你的體會(huì)讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）

9、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊？指名說。

10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）

難怪書中說他是一位（名醫(yī)）

（二）了解蔡桓公

1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。

（板書：蔡桓公）

3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

①指名讀第一次。（課件出示第一句）

想像一下，蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）

②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）

看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒有理睬）

嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個(gè)，讀一次。

（引導(dǎo)：他很不高興地說）

③這一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說什么呢？）

（評(píng)價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。

5、同學(xué)們，讓我們?cè)賮砘仡櫿麄€(gè)治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過程的對(duì)話）

三、桓公之死，追溯原因

1、這就是整個(gè)治病的過程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷。快速瀏覽課文，補(bǔ)充完整。（出示病歷）

2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫。（我們來看一下這個(gè)字）

燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是（燙）

腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了；

湯：不過沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無能為力）了。

3、仔細(xì)觀察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間短）

4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）

5、小組討論，指名說

6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。

（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）

四、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意

1、面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)寫在書本142頁下面。

2、指名說，（學(xué)生說到小病不治成大病時(shí)）相機(jī)總結(jié)防微杜漸。

是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的`。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）

也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）

五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用

1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？

2、指名說

例如如果不注意寫字的正確姿勢(shì)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。

如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無成。

有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。

3、小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，看來你真的把課文讀懂了。

六、布置作業(yè)

1、推薦閱讀《韓非子》

（《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等）。

2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》

板書設(shè)計(jì)：

29扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明不聽勸告

醫(yī)德高尚固執(zhí)己見

防微杜漸

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、談話

1、同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)周杰倫嗎?認(rèn)識(shí)謝庭鋒嗎?

2、那你們認(rèn)識(shí)xx嗎?

3、說說你們是怎么知道的?

二、師出示寓言故事的圖片。

1、師出示圖片。

2、學(xué)生看圖,用一個(gè)詞語來概括。

3、這是你們?cè)?jīng)學(xué)過的哪一類故事?(寓言故事)

三、揭示課題——《扁鵲治病》

1、看課題,你想提出什么問題?

2、有哪些方法可以解決這些問題呢?(后生談自己的方法)

3、扁鵲是誰呢?(師敘述)

四、學(xué)習(xí)課文。

1、生自由讀課文,師提出要求:

用○畫出生字,用——勾畫出詞語。

不理解的地方打上 “?”

同桌讀詞語。

2、默讀。

運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

運(yùn)用書的的詞語或一句話概括課文的主要內(nèi)容。

3、哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)這篇課文講述的.內(nèi)容?哪幾個(gè)句子?

4、全班齊讀第五自然段。

師出示 皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥

能夠、可以、還能、不能

這幾個(gè)詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生談)

5、為什么蔡恒公在名醫(yī)下還是病死了呢?

6、扁鵲勸過他幾次?(3)

7、找出勸說的語句。

8、看三次勸說的內(nèi)容,你發(fā)現(xiàn)了什么?

9、扁鵲勸他的時(shí)候,他的心里怎么樣?

10、指導(dǎo)朗讀扁鵲勸說蔡恒公的句子。

11、扁鵲是怎么判斷蔡恒公有病的呢?

12、你覺得他是一個(gè)怎么樣的醫(yī)生?

13、蔡恒公為什么不接受扁鵲的治療呢?

14、用一個(gè)詞語來說——諱疾忌醫(yī)

15、蔡恒公死的原因是什么?諱疾忌醫(yī)。我們要向他學(xué)習(xí)嗎?

16、患了小病一定會(huì)死嗎?蔡恒公如果怎樣就不會(huì)病死呢?

17、蔡恒公的病是怎么樣變化的?(找出病情變化的詞語)——慢慢加重、漸漸

18、師出示病情變化的詞語。

19、我們?cè)谏钪性趺礃?(防微杜漸)

20、假如你是扁鵲,你要怎么說,怎么做,才能讓蔡恒公接受治病呢?

21、如果你是蔡恒公你要怎么做?

22、你在生活中遇到過像蔡恒公那樣的事嗎?

23、師贈(zèng)送寓言,讓學(xué)生課后自己看。

五、板書設(shè)計(jì)

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“扁鵲治病、理睬”等詞語，理解“理睬、無能為力”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。

3、根據(jù)文本想象寫話，勇于發(fā)表自己的看法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

整體把握《扁鵲治病》的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

2、借助工具書初步理解不懂的詞語。

3、小黑板若干塊。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)舊知

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》，我們知道無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。我們一起來重溫昨天的一些知識(shí)。

(1)組詞。

腸（ ） 劑（ ） 睬（ ）

湯（ ） 擠（ ） 彩（ ）

揚(yáng)（ ） 濟(jì)（ ） 踩（ ）

(2)填空：寓言故事一般都有個(gè)性鮮明的人物形象：

（ ）的紀(jì)昌 （ ）的飛衛(wèi) （ ）的扁鵲 （ ）的蔡桓公

2、故事導(dǎo)入

這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰呢？

學(xué)生閱讀資料，了解扁鵲其人：

有一次，他和弟子子陽、子豹等人路過虢（guó）國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱（qí dǎo）活動(dòng)，把國家大事都撂（liào）在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴虢君，太子患的是“尸厥（jué）”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅（xié）下做藥熨（yùn）療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？

師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

（二）、自讀自悟，粗知課文

1、自由朗讀課文，完成以下要求：

（1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

（2）邊讀邊填表：

2、學(xué)生討論，交流答案。

（三）、感悟課文，細(xì)品課文

1、看了這個(gè)表格，你有什么問題想要跟同學(xué)們討論的？

a、這些表示病程時(shí)間的詞，你體會(huì)到了什么？

（1）讀相關(guān)語句：

過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……

十來天后，扁鵲再一次來拜見……

又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公……

五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……

不久，蔡桓公病死了。

(2)學(xué)生交流體會(huì)。

b、明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？

（1）扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來嗎？（用橫線劃出）

（2）讀相關(guān)語句：

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”

十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?/p>

扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”

(3)學(xué)生交流體會(huì)：扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。

c、扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？

（1）讀相關(guān)語句：

蔡桓公說：“我的.身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬（cǎi）他。

蔡桓公聽了非常不高興。

蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”

五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。

(2)學(xué)生交流體會(huì)：蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。

d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？

（1）讀相關(guān)語句：

扁鵲走后……

扁鵲又退了出去。

扁鵲連忙退了出來。

又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國去了。

（2）學(xué)生交流體會(huì)：他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

e、課文讀到這兒，你是怎樣評(píng)價(jià)扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？

蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見

扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫(yī)

f、蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？

使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。

（四）想象寫話，拓展提升

讀了這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對(duì)誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地寫一寫吧！

五、總結(jié)談話，課外閱讀

《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸”的道理。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想、性格。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想、性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸。

一、寓言導(dǎo)入，簡介主角。

1、有一種文體被人們稱作“一個(gè)簡短的故事，一個(gè)深刻的道理”，同學(xué)們知道這是什么嗎？（寓言）

2、出示圖片猜猜這是什么寓言，告訴我們一個(gè)什么道理？（拔苗助長、亡羊補(bǔ)牢）

3、今天我們也來學(xué)習(xí)一篇新的寓言，感悟一個(gè)新的道理，先來認(rèn)識(shí)它的主角吧！他踏著時(shí)光的隧道來到了我們的身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。

4、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）

課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿

3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個(gè)什么人？（板書：醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚）

4、這些成語都是對(duì)醫(yī)術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）

5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運(yùn)用于自己的.學(xué)習(xí)和寫作中。

6、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，想一想課文講了一件什么事？

2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語一定沒問題吧？

扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治

3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個(gè)故事在講什么？

三、尋找蔡桓公病死之“因”。

1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地救治蔡桓公，他竟然病死了。這怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，看看扁鵲在給蔡桓公治病的過程中到底有沒有施展他高超的醫(yī)術(shù)，高尚的醫(yī)德？

2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。

（1）A、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄋ徽局戳艘粫?huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。）

對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說到——（引讀扁鵲說的話）

從這及時(shí)的勸說可以看出扁鵲是？（關(guān)心蔡桓公）

B、那么蔡桓公為何會(huì)死呢？

蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”（因?yàn)樗幌嘈裴t(yī)生，只相信自己，很傲慢）

（2）A、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖欤怡o就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）

當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）

B、那蔡桓公又是如何表現(xiàn)的？

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

（3）A、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞硖?，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）

當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）

B、這時(shí)的蔡桓公雖然沒有說話，但已經(jīng)怎樣了？（很不高興了）如果再勸下去，蔡桓公有可能說什么呢？（請(qǐng)注意蔡桓公說話的語氣）

C、所以扁鵲連忙退了出來。

（4）又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）

是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害！

（5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）

3、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠體現(xiàn)出扁鵲當(dāng)時(shí)那急切的心情呢？

4、同學(xué)們，請(qǐng)你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）

請(qǐng)3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。

5、在給蔡桓公治病的過程中，扁鵲確實(shí)體現(xiàn)了他高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以為是，不相信醫(yī)生）

6、如果可以穿越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么呢？讓我們來進(jìn)行一次跨越時(shí)空的對(duì)話吧！

（小練筆）

7、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）

8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，卻要了他的命，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。

9、在我們的生活中，有沒有像蔡桓公這樣的人或事呢？（舉例說明）

四、拓展延伸

1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)，要做到防微杜漸，這就是這則寓言告訴我們的一個(gè)做人道理，老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書，相信你們讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲的。

（出示課件圖片及寓言名字和書名，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰(zhàn)》）

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。

2、練習(xí)復(fù)述課文。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感悟寓意。

2、編寫病菌入侵記。

教學(xué)過程：

一、解題：《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解？看到題目你想到了什么？

二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。

三、出示課件，導(dǎo)入新課。

1、（父王，前兩個(gè)月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

（我是一個(gè)小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們，你能幫我重寫一篇嗎？

2、同學(xué)們，讓我們一起動(dòng)手幫病菌寫《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問題：

a、《病菌入侵記》的主要人物？

b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？

c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事？結(jié)果怎樣？

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，解決以上問題，再試著和同桌說說《病菌入侵記》，說的時(shí)候，可以按如下方式說：我是一個(gè)小小的病菌。有一天，我來到蔡桓公身上，過了幾天，來了一個(gè)叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了我，并對(duì)蔡桓公說他的皮膚上有病，要是不治，會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。我一聽，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的`命。不過“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話，我逃過了第一劫……

3、師生共同解決問題，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀。

4、請(qǐng)幾位同學(xué)說說《病菌入侵記》。

四、完成填空。

五、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意。

如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會(huì)對(duì)他說什么？

六、作業(yè)。

1、先把《病菌入侵記》講給家長聽，再和家人一同演一演，最后寫下來。

2、搜集成語故事，周末出一張成語故事手抄報(bào)。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“扁鵲 蔡桓公 理睬 腸胃 燙 劑量湯藥”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入、揭示課題

1. 師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課我將和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)我國古代的一位名醫(yī)扁鵲，了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)歷。

2.板書課題：扁鵲治病

3.學(xué)生齊讀課題兩遍。

4.關(guān)于扁鵲你知道些什么呢？學(xué)生說說

師小結(jié)：本文所指扁鵲 真名秦越人，戰(zhàn)國時(shí)醫(yī)學(xué)家，他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望（看氣色） 聞（聽聲音） 問（問病情）切（按脈搏）四大診法，尤其擅長望診和切診，他所創(chuàng)四診法被中醫(yī)沿用至今。

5.出示課件：扁鵲治病的故事，讓學(xué)生初步體會(huì)扁鵲是一位名醫(yī)。

6.師：通過預(yù)習(xí)你知道扁鵲給誰治病呢？（板書：蔡桓公）你對(duì)蔡桓公有哪些了解呢？生答

師小結(jié)：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號(hào)為“齊桓公”。

師：由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問題呢？生質(zhì)疑，師提煉：

（1）扁鵲為什么要給蔡桓公治??？

（2）扁鵲幾次給蔡桓公治病？

（3）蔡桓公的病治好了嗎？

師：喜歡問問題是喜歡動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)，有的問題我們想想就知道了，有的問題還得我們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考才能得到答案。

二、初讀課文，整體感知

1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，明確兩點(diǎn)要求：

①讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。

②故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么？

2.交流第一個(gè)問題

師：首先，老師想檢查同學(xué)們有沒有把生字多讀、讀準(zhǔn)。

課件呈現(xiàn)生字詞：扁鵲 蔡桓公 理睬 腸胃 燙 劑量 湯藥

指名讀，師正音，全班齊讀

3.交流第二個(gè)問題：

故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么？指名說

師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動(dòng)請(qǐng)求給蔡桓公醫(yī)治，三次都被拒絕，于是扁鵲不再請(qǐng)求醫(yī)治，結(jié)果蔡桓公死了。

三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解課文的大概內(nèi)容，這是讀書的第一步。要想走進(jìn)人物內(nèi)心，深入了解人物，還得細(xì)細(xì)地品讀課文。

1.課件出示第一自然段：

指名讀 “有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公?！?/p>

師：什么叫名醫(yī)？板書：名醫(yī) 你知道在我國古代有哪些名醫(yī)嗎？指名說

師補(bǔ)充：呈現(xiàn)四大名醫(yī)的圖片，師相機(jī)簡介

2.“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫(yī)？”交流：

（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

①你從哪個(gè)詞看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒、看）

師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，他對(duì)蔡桓公病情的診斷主要采用的望、聞、問、切中的哪一種方法呢？（望）看病人的氣色就知道人家生了什么病，普通的醫(yī)生能做到嗎？他的醫(yī)術(shù)可真是---高超。板書：醫(yī)術(shù)高超

②好心好意的扁鵲第一次被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣向體內(nèi)發(fā)展呢？他下次還會(huì)來嗎？

（2）過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”

③此時(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（有點(diǎn)焦急）該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀

④用心良苦的扁鵲第二次被拒絕，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣加深呢？他下次還會(huì)來嗎？

（3）十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?/p>

⑤此時(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（更焦急了）該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀

師：扁鵲啊扁鵲，你真是皇帝不急，太監(jiān)急。人家對(duì)你不理不睬，幾次三番把你拒絕，你為什么還要來呢？生討論

師小結(jié)：扁鵲本著對(duì)病人的負(fù)責(zé)和對(duì)生命的尊重，當(dāng)他前兩次被拒絕后，第三次依然前來，他的醫(yī)德可真―――高尚??！板書：醫(yī)德高尚

⑥可是苦口婆心的扁鵲第三次又被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣更加嚴(yán)重呢？他下次還會(huì)來嗎？

⑦討論：不來，為什么？

（4）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

⑧此時(shí)此刻你有什么話想對(duì)扁鵲說呢？生交流

師：醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生有很多，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。

四、探究蔡桓公之死，理解寓意

師：有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？

1.默讀課文，用“～～～”劃出蔡桓公病死的原因。

2.交流。

（1）蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！敝该x

師：你從這句話中讀懂了什么？（不相信自己有?。┌鍟翰幌嘈?/p>

（2）“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”

師：你從這句話中，讀懂了什么？”（認(rèn)為自己沒病，懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的醫(yī)術(shù)）

（3）蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

師：從這句中你讀懂了什么？板書：不理睬 他在想什么呢？

引讀：“我的身體很好，什么病也沒有?！?“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”

師：讀出蔡桓公的.很不高興，很不耐煩，體會(huì)其內(nèi)心想法。齊讀

（4）蔡桓公聽了非常不高興。從這句你讀懂了什么？為什么非常不高興，他在想什么？

引讀：“我的身體很好，什么病也沒有?！?“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！” 指名讀

師：讀出蔡桓公的非常不高興，非常不耐煩。齊讀

師：像蔡桓公這種認(rèn)為自己沒病不愿接受治療并懷疑扁鵲的治療動(dòng)機(jī)的人，我們用一個(gè)詞來形容，師板書：“諱疾忌醫(yī)”詞意：比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

師：這是我們這堂課學(xué)習(xí)的又一個(gè)新的四字詞語，把它抄在你的課堂筆記本上吧！

師：蔡桓公本來有三次治病的機(jī)會(huì)，而且越早治痛苦越小，因?yàn)樗闹M疾忌醫(yī)機(jī)會(huì)一次次溜走了，最后他只能等死。如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？

3.生討論

師總結(jié)：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。這種情況我們可以用一個(gè)什么詞語來形容呢？這個(gè)詞里包含“防”和“漸”字，你知道嗎？如果學(xué)生答不出來教師板書：防微杜漸解答詞意思：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。

師：要想和老師或他一樣聰明，就要平時(shí)積累，積累多了，當(dāng)你需要它們的時(shí)候它就會(huì)從你的腦子里迸出來，現(xiàn)在我們又知道了一個(gè)新的四字詞語，快把他抄在你的課堂筆記本上吧！

五、課外延伸

1、如果能穿越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說些什么？

2、生活中有沒有這樣的例子？（老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，可是有同學(xué)不聽，不改正，結(jié)果近視了……）

六、布置作業(yè)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這則寓言，老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事，相信你讀了后一定會(huì)有更多啟發(fā)和收獲。

1.出示圖片及寓言名字

2.學(xué)生課后讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

扁鵲 蔡桓公

名 醫(yī) 不相信

醫(yī)術(shù)高超 不理睬

醫(yī)德高尚 不高興

｛防微杜漸、諱疾忌醫(yī)｝

《扁鵲治病》教學(xué)反思

《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，由“皮膚上有點(diǎn)小病”發(fā)展到“皮肉之間”，繼而到“腸胃里”，最后“深入骨髓”，渾身疼痛而死。而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

這則寓言比較通俗易懂，學(xué)生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生通過自己閱讀文本去理解、體會(huì)。先通過多媒體動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，初步感知課文，再以以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線，通過研讀蔡桓公的反應(yīng)，來探究文本，讓學(xué)生有思考的余地，通過想象來豐富文本。我讓學(xué)生先找出描寫蔡桓公和扁鵲表情、神態(tài)、動(dòng)作的詞句讀讀，然后讓他們通過這些描寫想象蔡桓公和扁鵲的心理活動(dòng)，再把自己想到的補(bǔ)寫在書上。學(xué)生積極性很高，想象合理豐富。通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解，這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作水平，又讓學(xué)生進(jìn)入課文中去，在寫中體會(huì)到了人物的心理。使學(xué)生能更深入的體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，醫(yī)德的崇高；體會(huì)蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格，以達(dá)到明理。但個(gè)別同學(xué)膽子小，發(fā)言不是很積極，今后應(yīng)多鼓勵(lì)他們多發(fā)言，以提高其口頭表達(dá)等語文能力。這堂課又一次讓我感受到：備課真的要備學(xué)生。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑等。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。 以文本為工具，提高學(xué)生的語文綜合能力，思想上受到深刻的教育。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫“燙、湯、腸”三個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話。

3.揣摩人物的想法，準(zhǔn)確理解寓意。

教學(xué)要點(diǎn)：通過對(duì)對(duì)話朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)方法：合作、探究、講授

教學(xué)材料：課本、課件

課前談話：

孩子們，上課之前，我們先來聊聊天，好嗎？認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)）那么，我用一句話來簡單介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前小學(xué)的一名語文老師，我是一個(gè)自信開朗的人。這會(huì)兒，你們知道該怎么稱呼我了吧？（陳老師）早就聽說我們龍港四小四年（ ）班的孩子個(gè)個(gè)都很聰明，能說會(huì)道，很會(huì)學(xué)習(xí)，真有這回事嗎？（有）那好，我來考考大家。

陳老師給大家?guī)砹艘欢卧?，?qǐng)大家讀讀，看看這段話給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。

交流：

1、告訴我們本組單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是故事

2、感受故事魅力的同時(shí)，體會(huì)其中的道理

3、抓住主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述

4、學(xué)會(huì)收集一些故事，讓故事長廊更豐富多彩

果然能干！相信等會(huì)上課一定能表現(xiàn)得更好，對(duì)嗎？（對(duì)）

同學(xué)們，其實(shí)剛才老師給你們讀的，是第八組的單元提示，因?yàn)榈葧?huì)兒我們要學(xué)習(xí)的課文就來自第八單元，結(jié)合本單元要求去學(xué)習(xí)，一定能讓我們事半功倍，有自信嗎？（有）

上課！

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入課題 簡介扁鵲

1、揭題

同學(xué)們，今天，陳老師要和大家一起學(xué)習(xí)的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言兩則》里的第二則，寓言是一種用短小的故事講述深刻的道理的文體。

課題里有兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。（邊寫邊講解扁鵲兩字的寫法）一起來讀一讀。

2、簡介扁鵲

古時(shí)候，人們把醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲， 20xx多年前的戰(zhàn)國時(shí)期，有個(gè)叫秦越人醫(yī)生，他到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他“扁鵲”的稱號(hào)，他還在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今。

二、初讀課文

1、接著請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師這里的學(xué)習(xí)提示，自己去讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀懂，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最棒的孩子給大家讀一讀學(xué)習(xí)提示。

學(xué)習(xí)提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。

（2）自由朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2、交流反饋

（1）檢測(cè)字詞

重點(diǎn)指導(dǎo)：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無能為力

讀音：蔡 睬 燙、湯 髓

對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形。

（2）簡要概括課文內(nèi)容

扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無藥可救，病死了。

板書： 蔡桓公 ？ 病死了

三、研讀課文

扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，用橫線劃出扁鵲的話，用波浪線劃出描寫蔡桓公怎么說、怎么做的句子，把它們讀好。

1、課件出示扁鵲的話

句1：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治話，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

句2：您的病已發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

讀

說說你的體會(huì)？（從哪些具體詞語中體會(huì)到的？）

指導(dǎo)朗讀

2、課件出示描寫蔡桓公的句子

句1：我的身體很好，什么病也沒有。

句2：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的.人，才容易顯示自己的高明！

句3：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

句4：蔡桓公聽了非常不高興。

讀

說說你的感受？（你從哪些具體詞語中體會(huì)到的？）此時(shí)，他會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀

3、分角色朗讀對(duì)話。

四、明白寓意

1、同桌討論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎？

2、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是因?yàn)樗虉?zhí)己見 ，自以為是，有病不治，不聽人言的結(jié)果?。?/p>

板書：固執(zhí)己見

這不僅讓老師又想到了一些成語，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

3、積累成語：

你們的體會(huì)，讓老師想到了幾個(gè)成語：

自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、

防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、

你有什么發(fā)現(xiàn)？

五、寫話

讀了這則寓言，請(qǐng)你用上剛才的一個(gè)或幾個(gè)成語，對(duì)蔡桓公或類似“蔡桓公”的人，寫幾句話。

自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、

防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、

五、布置作業(yè) 課外延伸

1、把《扁鵲治病》的故事講給家長聽，說說自己的收獲。

2、《扁鵲治病》出自中國古代的《韓非子》一書，這部書中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學(xué)，也可以在課后搜集一些中國的寓言故事讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

蔡桓公 ？ 病死了

固執(zhí)己見 不聽人言

↓

防微杜漸

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)過程

一、走近人物：知人知面知心

（一）評(píng)頭論足話扁蔡

1．揭題。

2．學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。

3．論扁鵲。

（1）出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)扁鵲的看法。

（2）學(xué)生自由朗讀課文，然后談?wù)剬?duì)上面三種觀點(diǎn)的看法。

（3）研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子，學(xué)生說說從這三次勸告中讀明白了什么？

4．說桓公。

（1）出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)蔡桓公的看法。

（2）根據(jù)上面三種觀點(diǎn)，說說比較贊同哪一種觀點(diǎn)，或者對(duì)哪一種觀點(diǎn)有補(bǔ)充。

（3）想象寫話，入境體驗(yàn)。

①出示扁鵲的三次勸告和蔡桓公的反應(yīng)。

②小練筆：根據(jù)第一次說話內(nèi)容，展開想象寫一寫蔡桓公第二次、第三次會(huì)怎么說。

③師生、生生角色朗讀。

（二）是非功過任評(píng)說

問題一：蔡桓公到底傻不傻？

1．正因?yàn)槿绱?，所以有人說蔡桓公真傻。你覺得他傻嗎？

2．學(xué)生自由辯論：

3．小結(jié)：有人說，蔡桓公之死其實(shí)并不是因?yàn)樗牟?，而是因?yàn)椤?/p>

問題二：扁鵲究竟該不該跑？

1．有人說，蔡桓公之死既不是因?yàn)樗牟?，也不是因?yàn)樗宦爠窀?，而是因?yàn)楸怡o見死不救，管自己悄悄地跑了。你覺得扁鵲究竟該不該跑？

2．學(xué)生自由辯論：

二、走出文本：得意得言得法

（一）明其理

1．說說你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。

2．了解作者及寫作背景。

（1）簡介韓非子。

（2）這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話：

有形之類，大必起于?。恍芯弥?，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)?！笔且杂莆镎哂谄浼?xì)也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細(xì)也?！鼻д芍?，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。

（3）著重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”。

3．出示學(xué)生課前對(duì)本文寓意的理解，說說哪個(gè)觀點(diǎn)比較符合作者的寫作意圖。

（二）抒其懷

如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？蔡桓公聽了你的話又會(huì)說什么？請(qǐng)用幾句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

共6頁: 上一頁123456下一頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。

2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)語句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

2、難點(diǎn)：懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

重點(diǎn)詞句和詞語的PPT

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿

你知道這幾個(gè)詞語一般用來形容什么人嗎？（神醫(yī)）

2、今天我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲，知道扁鵲嗎？(生結(jié)合收集的資料介紹扁鵲。

3、這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

(一)了解課文，分組讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，說說課文的主要內(nèi)容。

提示：扁鵲幾次見了蔡桓公？說了什么？結(jié)果怎樣？簡要地講述課文內(nèi)容。

(二)檢查自學(xué)情況

三、深入學(xué)文，理解寓意

1、自由讀課文，思考：扁鵲是神醫(yī)，從哪些看出來？

2、讀后交流出示：

一天，您皮膚上有點(diǎn)小病?！?/p>

過了十來天，您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了……

十天后：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了……

(1)讀了這些句子，你體會(huì)到了什么？

(2)老師相機(jī)補(bǔ)充介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的話。

你怎么理解這段話。（采取多種形式的讀）

4、知道扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？讀讀課文，看看蔡桓的表現(xiàn)？讀后交流

5、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說？

指導(dǎo)讀對(duì)話。

6、扁鵲為什么要跑到秦國去了？

7、是啊，蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢？

你覺得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見）

是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會(huì)越來越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——(亡羊補(bǔ)牢)那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王?？墒?，他沒有亡羊補(bǔ)牢。此時(shí)此刻，你想對(duì)蔡桓公說什么？（學(xué)生說）

8、師總結(jié)：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理??！

四、★課內(nèi)延伸

1、如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說些什么呢？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

2、寫后交流

3、總結(jié)：這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！

五、作業(yè)：

完成《課堂作業(yè)本》K29。

六、板書：

扁鵲治病

病在皮膚 不相信

皮肉之間 很不高興 防微杜漸

腸胃 非常不高興 聽取別人的意見

骨髓 病死

共6頁: 上一頁123456下一頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。

2、展開合理的想象，把課文句子補(bǔ)充完整。

3、理解寓言的寓意——防微杜漸。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解寓言的寓意——防微杜漸。

教學(xué)過程：

課前談話：

一、介紹名醫(yī)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我想給大家講個(gè)故事。

這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是——（生接：

扁鵲）來，我們一起寫他的名字。

（師板書：扁鵲；生書空）

2、你們知道扁鵲嗎？對(duì)他有哪些了解？（指生說）

師：同學(xué)們了解得可真多，老師也找了一些資料，看——

3、課件出示人物簡介：（指生讀）

（1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。

（2）泡泡出示望——看氣色；聞——嗅體味；問——問病情；切——把脈搏。

4、現(xiàn)在，你對(duì)扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說）

早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。（板書：名醫(yī)）

5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢？今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個(gè)故事。

二、初讀課文，整體感知

自由朗讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。

2、想一想課文講了一件什么事？

過渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，這些詞語你留意了嗎？

3、反饋

（1）出示字詞，師：讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

扁鵲、蔡桓公

皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

敷燙、幾劑、湯藥

第一組：這是故事中的主要人物。

板書：蔡桓公

（同學(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來寫一寫。）

點(diǎn)擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的諸侯王。

第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。

第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。

（比較：腸、燙、湯）

誰來讀一讀？教師適時(shí)糾正讀音。

評(píng)價(jià)語：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。

（2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點(diǎn)擊課件

出示句式：

扁鵲_______________蔡桓公________________最后___________________________________。

（扁鵲4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請(qǐng)求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無藥可救。）

（補(bǔ)充板書：治病、拒絕）

三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文

（一）過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢？請(qǐng)默讀課文，找出有關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

（二）依次出現(xiàn)“勸告”，體會(huì)扁鵲的特點(diǎn)。

a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

b.過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?/p>

c.十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?/p>

1.師：我們來當(dāng)當(dāng)扁鵲，就會(huì)對(duì)他有更深的了解。

（師讀旁白，生齊讀扁鵲的話）

2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！

3.誰再來當(dāng)當(dāng)這了不起的神醫(yī)??？（其他同學(xué)仔細(xì)聽神醫(yī)的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點(diǎn)兒著急了；迫不及待地）說——生讀扁鵲的話）

4.聽了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓公的病情越來越嚴(yán)重，扁鵲也越來越擔(dān)心、著急了。）

5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛他人等）真好，你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。（指生說后，師概括：醫(yī)德高尚）

6．是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線希望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來見蔡桓公（出示第四句，學(xué)生接讀）——

又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺得奇怪了，你知道其中的原因嗎？（指生回答）

7.出示句子：

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的'方法可以治好；即

使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

（1）誰來讀一讀

（2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來越復(fù)雜了；但是前三個(gè)階段，如何對(duì)癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）

a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

師：對(duì)，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢(shì)，扁鵲了如指掌。

b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

師：是的，前三個(gè)階段，盡管蔡桓公的病是越來越嚴(yán)重了，但是該如何對(duì)癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術(shù)高明??！

8.小結(jié)：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。

四、分析蔡桓公死因

1.過渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還是病死了呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。

蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

蔡桓公聽了非常不高興。

（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

a.請(qǐng)發(fā)揮想象，當(dāng)當(dāng)蔡桓公，他會(huì)怎樣地說？(動(dòng)作、神態(tài)等)

b.師加提示語，指生讀。

（拍著胸脯、不屑一顧??）

師：扁鵲只好走了。

(2)扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

a.扁鵲走后，蔡桓公又會(huì)怎樣地對(duì)左右的人說？加提示語。

師：此時(shí)的蔡桓公，真的不知道自己身上有病嗎？那他為什么要這么說呢？（也許不以為然；也許鄙視小病??）

b.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。

(3)感悟“生氣”。

A、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

B、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”

蔡桓公聽了非常不高興。

a.師：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣子？（怒氣沖沖、勃然大怒等）

b.師：同學(xué)們，從他一次又一次地生氣中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告、自以為是）

五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

1、因?yàn)椴袒腹墓虉?zhí)，自以為是，最后的結(jié)局怎么樣？出示：

五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。

2、誰來讀？

3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請(qǐng)他，可是——

4、小練筆:如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說些什么？

（交流、歸納）

六、理解寓意

1、與其說蔡桓公是病死的，還不如說是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思！（像這些小病、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯(cuò)，我們要懂得——防微杜漸。（師板書：防微杜漸）（在錯(cuò)誤或者壞事很小的時(shí)候就應(yīng)該制止，杜絕它漸漸變得嚴(yán)重）

2、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們現(xiàn)在的文章有什么不同呢？同學(xué)們比較一下。

居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。

七、課堂總結(jié)

聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯(cuò)誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會(huì)我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局，永遠(yuǎn)是我們的前車之鑒！

八、布置作業(yè)，課文延伸

1、把這個(gè)故事和你受到的教訓(xùn)講給家人聽。

2、有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“骨髓、腸胃、湯藥”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)的重難點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，“洹水安陽名不虛，三千年前是帝都”，我們古都安陽，有許多風(fēng)景名勝，請(qǐng)看這幅圖片，這是位于湯陰縣伏道鄉(xiāng)的扁鵲墓。在安陽一直流傳著流傳著“扁鵲葬伏道，千古頌神醫(yī)”的佳話。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公之間發(fā)生了一件廣為流傳的小故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《扁鵲治病》（板書）。

二、初讀課文：

扁鵲要給誰治病呢？結(jié)果如何？下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，注意：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊思考：神醫(yī)扁鵲要給誰治病？結(jié)果如何呢？

[設(shè)計(jì)理念：讓他們抓住主要人物，關(guān)鍵詞語，用簡單的語言來歸納，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，又降低了難度，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將“厚書讀薄”。]

三、再讀課文

(一)走進(jìn)扁鵲、體會(huì)名醫(yī)之“名”

1、扁鵲是一個(gè)什么樣的`人？

2、用“——”畫出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子，

并說說你的理解和體會(huì)。

[設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生理解扁鵲的人物形象和醫(yī)德品行時(shí)，抓住描寫人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞來反復(fù)誦讀，反復(fù)體會(huì)，揣摩人物的內(nèi)心，真正把情感融入到了文本中，讀出感受，也讀出個(gè)性。]

(二)探究思考，揭示寓意

1、導(dǎo)致蔡桓公病死的根源是什么呢？

2、抓住人物對(duì)話，體會(huì)蔡桓公的心理活動(dòng)。

[設(shè)計(jì)理念：想象蔡桓公說話時(shí)的態(tài)度，揣摩人物的心理活動(dòng)，既提高學(xué)生的想象能力，又豐富語言積累。]

四、想像練說

看著臨死前的蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，你想對(duì)蔡桓公說什么呢？

《扁鵲治病》告訴我們不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，要善于聽取別人正確的意見的道理。

[設(shè)計(jì)理念：鼓勵(lì)他們大膽體驗(yàn)，大膽想象，大膽創(chuàng)作，把人物的內(nèi)心挖掘得更深刻，這樣自然而然地悟出蔡桓公的秉性，揭示寓意就水到渠成了。]

五、好書推薦

你們說得真好，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲?！逗倩⑼?、《濫竽充數(shù)》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)10

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。

2、展開合理想象，把課文句子補(bǔ)充完整

3、理解寓言的寓意——防微杜漸。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課。

1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切

2、幾個(gè)詞語之間有什么聯(lián)系？如果老師說他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰嗎？簡介扁鵲。扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時(shí)期著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷，藥到病除，而且能做到妙手回春，起死回生，他創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天還被中醫(yī)沿用，這一切都說明扁鵲是個(gè)了不起的醫(yī)生。可就是這樣一位神醫(yī)，卻有人懷疑他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，今天我們就一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書課題）學(xué)生齊讀

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確、把課文讀通順。

2、指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)生字詞。

3、這么長的一篇文章，記起來太麻煩了，你能不能用簡單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么。

三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

通過幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一個(gè)寓言故事，與就是寄托的意思，寓言就是作者把想說的話放在了故事中。讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么。

1、出示第一自然段：

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。

結(jié)合第一自然段，理解“拜見”、“名醫(yī)”。

2、文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位名醫(yī)，那么在課文中一定還有很多句子能看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，用橫線畫出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

（a、扁鵲在蔡桓公身邊站了一小會(huì)，說：“大王，據(jù)我看來，你的皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！保?/p>

師：你從哪看出他是一位名醫(yī)？（站了一小會(huì)、小病、發(fā)展）(b、又過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?

（c、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重”）

（d、又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。）你從這句話中怎么看出扁鵲是位名醫(yī)的？(老遠(yuǎn)望見，只看了幾眼)

師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。

（e、皮膚病用熱水敷燙就能治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治?。?/p>

師：這個(gè)句子很長，很難讀，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療的方式由簡單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的望就完成了診斷，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們懷著敬意再讀一讀這句話。

師：扁鵲一次一次請(qǐng)求給蔡桓公治病，眼看著蔡桓公的病情由輕到重，以至無藥可治，作為一位宅心仁厚的醫(yī)生，此時(shí)，他的心情是怎樣的？（惋惜、可憐）用這樣的心情讀這句話。

師：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？從扁鵲一次又一次的要求給蔡桓公治病中，可以看出什么？（學(xué)生討論：醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才能成為醫(yī)）

師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”,只有像扁鵲一樣既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。

3、既然有這樣一位名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公還會(huì)病死呢？默讀課文，用波浪線畫出與蔡桓公死因有關(guān)的句子。

4、交流

a、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

師：你從這句話中讀懂了什么？

師：請(qǐng)你們想像一下，蔡桓公說這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語氣、動(dòng)作、神態(tài)？

b、這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己醫(yī)術(shù)的高明！

師：你從這句話中，讀出了什么？（不相信）

c、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

d、蔡桓公聽了非常不高興。

師：句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？

5、師：因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任。不理睬，蔡桓公一次又一的.拒絕了扁鵲為他治病的請(qǐng)求，最后，蔡桓公后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來的？（指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考）你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住請(qǐng)字理解蔡桓公的后悔）

6、可是扁鵲為什么又跑走了呢？

7、當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲的時(shí)候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓，渾身疼痛的蔡桓公只能等死，你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)周圍的人說些什么？把你想到的寫下來。（學(xué)生交流，老師歸納，后悔莫及、痛苦不堪、防微杜漸，諱疾忌醫(yī)）

四、理解寓意，拓展

1、你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告）

2、我們可以從蔡桓公之死可以得到哪些教訓(xùn)？（板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）

五、布置作業(yè)

扁鵲治病反思

《扁鵲治病》一文主要人物有兩個(gè)，扁鵲和蔡桓公，是通過扁鵲的醫(yī)術(shù)高明理解防微杜漸，還是在蔡桓公的言行舉止中明白諱疾忌醫(yī)，成為難以抉擇的問題。上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)古文，總覺得蔡桓公是死于自己的固執(zhí)己見，可是在準(zhǔn)備這次講課，仔細(xì)的閱讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)蔡桓公從拒絕治病到派人去“請(qǐng)”，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公懷疑扁鵲是不是一位名醫(yī)。那么，一位名醫(yī)要具備哪些條件呢？應(yīng)該是醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚。如果從扁鵲的言行中去體會(huì)名醫(yī)的醫(yī)術(shù)高明，再從蔡桓公的態(tài)度中讀悟名醫(yī)的醫(yī)德高尚，不是成功解決了文本兩個(gè)主角的取舍問題嗎？于是我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)

1、自讀課文，思考課文講了一件什么事？

2、蔡桓公認(rèn)為扁鵲是個(gè)名醫(yī)嗎？他是怎么醫(yī)生的？

3、你認(rèn)為名醫(yī)要具備哪些條件？

4、你從什么地方可以看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？又從什么地方看出扁鵲醫(yī)德高尚？

5、你明白了什么道理？

講課時(shí)，明顯感覺學(xué)生對(duì)扁鵲和蔡桓公的人物形象的理解更加豐滿形象，教學(xué)效果也好了許多。通過這次經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)課堂教學(xué)要立足宏觀，落實(shí)微觀，不要對(duì)學(xué)生牽引、牽制過多，如果老師人為地把學(xué)生的思維定位在扁鵲和蔡桓公三次見面的過程中，學(xué)生沒有自主的空間，就只能是在老師的預(yù)設(shè)中盲從。只有牢牢抓住文本隱含的矛盾沖突，從“名醫(yī)”一詞入手，把蔡桓公對(duì)名醫(yī)的理解和學(xué)生對(duì)名醫(yī)的理解矛盾激化，產(chǎn)生濃厚的閱讀期待，主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維的火花閃耀課堂。

課后，詢問辦公室老師對(duì)這次講課的意見，他們都說有進(jìn)步了，就是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有點(diǎn)牽強(qiáng)，所以講到后頭時(shí)時(shí)間緊了。本來想讓學(xué)生在課堂上就說一說自己的感受，可是已經(jīng)下課了，只能把它作為作業(yè)布置下去。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

課時(shí)劃分：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們來聊兩個(gè)話題，第一個(gè)話題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？

2、你們都通過一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事，大道理。

3、（板書）語言文字多么神奇?。?/p>

4、第二個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？

5、（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。

6、（出示扁鵲圖像及簡介）讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？

7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。

8、板書課題。

9、齊讀課題。

二、初讀課文，概括內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

2、只要掌握方法就簡單了，我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過結(jié)果”）現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)人看著大屏幕來說一說課文的主要內(nèi)容。

3、再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說一說。

4、我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。

5、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的`是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會(huì)有深度，才會(huì)有內(nèi)涵。

三、通過詞句，品讀人物

1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法？

2、帶著理解的這種感情去讀。

3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊讀。）

4、同學(xué)們從扁鵲的語言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心？

5、那誰來說說你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì)到了？

6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明）

7、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么？

8、你能讀出來嗎？

9、體會(huì)得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）

10、蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？（生讀）

11、聲音大多了，你還能體會(huì)到大王的什么嗎？

12、板書：自以為是

13、那請(qǐng)你讀讀。（生讀）

14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。

15、剛才我們是通過人物的語言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格）

16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？

四、自主學(xué)習(xí)，加深理解

1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：

（1）扁鵲心情有什么變化？

（2）揣摸蔡桓公的心理？

（3）在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？

2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì)到的？

3、會(huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語句：

第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?/p>

第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?/p>

4、（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急??！

生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

師：看到大王的病越來越嚴(yán)重，他急??！

生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

師：看到大王的病更加嚴(yán)重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。

生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

5、男女生對(duì)讀。

6、可是蔡桓公呢，對(duì)扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？

7、蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說，會(huì)怎么想？

8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？

9、有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見”。（板書）

10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣？

11、小結(jié)：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）

12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過（生：描寫人物的語言動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫作方法。

13、扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。

14、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？

15、不聽別人的勸告，自以為是。

五、理解寓意，拓展延伸

1、找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”?。ò鍟?，用一個(gè)詞來概括“防微杜漸”（詞語補(bǔ)寫完整）。這充分說明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。

2、激情小結(jié)：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢？

3、課件出示學(xué)法：

生（齊）：品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。

4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。

六、板書設(shè)計(jì)

小故事：扁鵲治病

扁鵲——蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明——自以為是

醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見

大道理：防微杜漸

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)12

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫正確讀寫“扁鵲、蔡桓公”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的.見解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課。

課件出示：杏林春滿，懸壺濟(jì)世，救死扶傷，妙手回春，仁心仁術(shù)，起死回生。

讀完這組詞語，你會(huì)想到什么？

二、初步感知課文。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、思考課文講了一件什么事？

（1）檢查字詞掌握情況

多媒體出示本課重點(diǎn)詞語（單個(gè)讀，齊讀）

扁鵲，蔡桓公

皮膚，皮肉腸胃，骨髓

扎針，敷燙，幾劑湯藥

教師提示“桓、髓”的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”的寫法

（2）學(xué)生概括課文內(nèi)容

三、交流討論，重點(diǎn)探究。

1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？

帶著這個(gè)問題默讀課文，在課文中找找表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的語句。

2、你有證據(jù)來證明扁鵲的醫(yī)德高尚嗎？

再讀課文，在書上用橫線劃出能表現(xiàn)扁鵲醫(yī)德高尚的句子。

（1）“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

（2）“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?/p>

（3）“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?/p>

3、蔡桓公的病真的是無藥可救嗎？

4、導(dǎo)致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，在課文中找出相關(guān)語句。

（1）“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

（2）很不高興，沒有理睬他。

（3）非常不高興。

四、體會(huì)寓意。

學(xué)完了本篇課文，你想對(duì)蔡桓公說些什么？

總結(jié)寓意

五、拓展閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事

六、布置作業(yè)

課后小組分角色來演一演

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)13

知識(shí)與能力：

1、理解本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

2、體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們，初次見面，我們先做個(gè)猜成語的游戲好不好？（課件出示圖片2、3、4）大家看看，這幾個(gè)成語有一個(gè)共同點(diǎn)，（引出寓言故事）什么是寓言呢？（5）

2、引入新課：今天，老師帶著大家一起來學(xué)習(xí)一則新的寓言故事《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治?。?）看到課題，大家有什么問題要問？那就請(qǐng)大家?guī)е约旱囊蓡栕x一讀課文吧，在讀之前，老師也有問題需要大家?guī)兔鉀Q。（課文按什么順序?qū)懙腵；正確讀寫并理解課文中的詞語；說說課文主要內(nèi)容。）

（二）初讀感知

1、那大家就帶著這些問題自由讀課文。

2、檢查自學(xué)情況（相機(jī)簡介扁鵲、蔡桓公7、8、9、10）

過渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個(gè)人物給大家留下了什么印象呢？（出示扁鵲和蔡桓公圖像11）

（三）細(xì)讀研討（那我們就來一起再快速默讀課文，從課文中找答案，大家有沒有興趣？）

1、引導(dǎo)分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。

認(rèn)真思考：你眼中的扁鵲或者蔡桓公是個(gè)什么樣的人？找有關(guān)句子，并說說你的理解。

2、匯報(bào)交流。

（相機(jī)板書：扁鵲醫(yī)術(shù)高明）形容一個(gè)人醫(yī)術(shù)高明，我們還學(xué)過哪些詞？（出示課件12）

課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿

這些成語都是對(duì)醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些成語，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。

那蔡桓公呢？找出有關(guān)句子。（相機(jī)板書：固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)）

3、這么好的醫(yī)生怎么就沒治好蔡桓公的病呢？原因：課文中扁鵲幾次請(qǐng)求給蔡桓公治病？蔡桓公是什么態(tài)度？大家再瀏覽一遍課文，根據(jù)（課件13）表格中提示，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的幾次見面。（表演過程中同時(shí)體會(huì)兩個(gè)人物的心理。）

其他同學(xué)思考：能不能用我們學(xué)過的詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？（怒發(fā)沖冠咬牙切齒暴跳如雷大發(fā)雷霆怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒氣急敗壞），（出示課件14）這些詞語都可以描寫人生氣時(shí)的樣子，我們可以運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。

4、因?yàn)椴袒腹珜?duì)扁鵲的不信任，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，可扁鵲為什么還要一次又一次勸說蔡桓公治病呢？說明了什么？（板書：醫(yī)德高尚）當(dāng)病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過了治病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，蔡桓公只能等死。最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來？誰來朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。）

5、你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說些什么？

6、從這個(gè)寓言故事中，我們明白了一個(gè)什么道理？（15）生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？

（四）拓展想象

如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說些什么？

（五）作業(yè)

1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽。

2、課外讀《伊索寓言》。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解寓言的`寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課前準(zhǔn)備：

①查閱有關(guān)扁鵲的資料。

②多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入，揭示課題

1、看到這個(gè)題目你會(huì)提出什么問題？

（大家跟我一起書空，扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎）

2、交流扁鵲資料：

出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？

扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚(yáng)天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法。

3、接下來我們就讀一則故事，體會(huì)他的醫(yī)術(shù)高明。

二、通讀課文，總體感知

1、朗讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順。

2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？（隨機(jī)指導(dǎo)：像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡單概括；你學(xué)會(huì)了用簡潔的語言來概括）

三、品讀句子，感悟人物

（一）認(rèn)識(shí)扁鵲

1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫出來。

2、出示扁鵲專用診箋。

日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)

3、分角色讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)。

4、我們?cè)賮砜纯幢怡o勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。

指名說（著急、擔(dān)憂）

5、你能把你的體會(huì)讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）

6、扁鵲為什么這么擔(dān)心??？指名說。

7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？

（二）認(rèn)識(shí)蔡桓公

讀有關(guān)描寫蔡桓公的句子，你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人？

四、悟出道理

本文告訴了我們什么道理？

五、拓展延伸

如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說些什么呢？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對(duì)話。

2、能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。

3、體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切

師：如果老師說他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰嗎？

生：扁鵲。

請(qǐng)用上其中任意一個(gè)詞，來介紹扁鵲其人。

生：傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī)，他曾經(jīng)把“死”了的虢國太子救活了。

……

師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫(yī)術(shù)精湛，到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱號(hào)。今天我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治?。ò鍟┑墓适?。

二、初讀課文，了解文章大意

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生，他為誰治病。

2、檢查生字，新詞。

3、交流扁鵲是一位怎樣的`醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）。

4、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）

5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無法醫(yī)治蔡桓公的??？你能從文中找中反駁的理由嗎？

6、生再讀文

三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”

默讀課文，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句，并說明理由。

句一：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)。

從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎？

生：醫(yī)德高尚

四、分析扁鵲的“醫(yī)德”

你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”

抓住時(shí)間間隔“過了十來天，十來天后，又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么？

評(píng)：對(duì)啊，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！

隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

1、生自由讀

2、指名讀。

3、質(zhì)疑：你覺得他們誰讀得好？為什么？

4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn)；因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職；因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君……誰能再來讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情。

5、指名讀。

6、齊讀。

五、分析蔡桓公的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)

面對(duì)扁鵲的再三勸說，蔡桓公的態(tài)度又是如何？用筆劃出蔡桓公的語言和態(tài)度。

交流：

我的身體很好，什么病也沒有。

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

蔡桓公聽了非常不高興

從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人？

生：固執(zhí)己見、自以為是，不聽別人的善意勸告。

六、明白寓意

師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見、不以為是，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請(qǐng)求給他醫(yī)治了。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：

出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治。

1、讀一讀。

2、從扁鵲的話中你讀懂了什么？

3、聯(lián)系生活實(shí)際，你從這則寓言中又明白了什么道理？

師（小結(jié)）：要防微杜漸、善于聽取別人正確意見，否則后果將不堪設(shè)想。

第四篇：扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

黔西二小 龍 艷 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)“理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。

2.聯(lián)系有關(guān)語句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的 醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。教學(xué)重點(diǎn): 聯(lián)系有關(guān)語句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)難點(diǎn): 懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。教具準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)課時(shí):

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們平時(shí)都有積累好詞佳句的習(xí)慣，老師這里積累了一些詞語，我們來讀一下，（生讀）這些詞語都是用來形容什么人的？（生：醫(yī)生）指怎樣的醫(yī)生？（生：醫(yī)術(shù)高明的）

2.師：古時(shí)候把醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生稱為扁鵲，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫（板書：扁鵲），但現(xiàn)在我們所說的扁鵲專指一個(gè)人，他就是戰(zhàn)國時(shí)期的醫(yī)學(xué)家秦越人（出生人物幻燈片），他所創(chuàng)的四大診法直到今天，仍被中醫(yī)沿用，這更加說明扁鵲是一個(gè)（了不起）的醫(yī)生。

3.就是這樣一個(gè)醫(yī)術(shù)高明的人，卻有人不讓他治病，這究竟是怎么回事呢？今天，咱們就來學(xué)習(xí)一則寓言故事——《扁鵲治病》。（板書課題）

二、初讀，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求都準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生讀文）

2.師檢查學(xué)生自瀆情況：你們能把這些生詞都準(zhǔn)嗎？（齊讀，若有讀錯(cuò)的地方，師及時(shí)糾正）

3.看來，同學(xué)們已經(jīng)能把生詞都準(zhǔn)了，有誰能告訴大家，這則寓言給我們講了一個(gè)怎樣的故事？

4.學(xué)生歸納。

三、品讀感悟

1.過渡：結(jié)果怎樣？是扁鵲沒有認(rèn)真去對(duì)待蔡桓公的病情嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文中找出扁鵲一次又一次請(qǐng)求給蔡桓公治病的相關(guān)語句用橫線劃出來。（學(xué)生自由勾畫，教師巡視。）

2.匯報(bào)交流：

（1）指名說，其他學(xué)生跟讀，教師幻燈出示句子。

（2）師：是啊，扁鵲三次請(qǐng)治，說明他是一個(gè)怎樣的人？更說明他的醫(yī)術(shù)怎么樣？

（3）扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，你從哪兒看出來的？

（4）憑扁鵲的醫(yī)術(shù)，他只是用了四大診法中的“望”就知道病在“皮膚”，只是“望”就知道病在“皮肉”，只是“望”就知道病入“腸胃”，他心里，請(qǐng)有你的朗讀告訴我們。

3.過渡：既然名醫(yī)扁鵲如此認(rèn)真地對(duì)待蔡桓公的病情，那蔡桓公為什么會(huì)病死呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用波浪線劃出相關(guān)語句。

4.匯報(bào)交流：

（1）指名說，其他學(xué)生跟讀，教師幻燈出示句子。

（2）學(xué)生自由練讀句子，思考：讀了這些句子，你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？

（3）師小結(jié)：蔡桓公生了病不聽勸告，不愿醫(yī)治，這就叫諱疾忌醫(yī)。（板書：諱疾忌醫(yī)）現(xiàn)在人們用來形容有了錯(cuò)誤、缺點(diǎn)不聽勸告，不愿改正。

（4）師：除了有病不治這幾件事上不聽勸告，想想蔡桓公可能在那些事上如此。（學(xué)生想象）從同學(xué)們的話語中，我看到了一個(gè)固執(zhí)、不聽勸告、自以為是的蔡桓公。再讀一讀這三句話。

5.師：面對(duì)扁鵲一次又一次的治病請(qǐng)求，蔡桓公不相信、不高興、不理睬地拒絕了，最后他后悔了嗎？你從課文中哪個(gè)字看出來的？（請(qǐng)）齊讀這個(gè)字所在的那句話。一個(gè)請(qǐng)字看出蔡桓公________，一個(gè)請(qǐng)字看出蔡桓公相信_(tái)________。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出描寫扁鵲醫(yī)術(shù)高明的段落。（第五自然段）出示句子，指名讀，齊讀。

6.師：扁鵲真不愧是名醫(yī)，他不僅知道病在哪兒，還知道醫(yī)治方法，真神了！他神的還不只如此，請(qǐng)同學(xué)們看著課文最后一段齊讀。他是神醫(yī)，更是料事如神。

7.師:是啊，當(dāng)蔡桓公派人去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)為時(shí)已晚了，臨死前，渾身疼痛，躺在病床上的蔡桓公感慨萬千。

8.是啊，如果對(duì)微小的病能積極防治的話，就能杜絕它漸漸發(fā)展，就不會(huì)釀成大錯(cuò)了，這就叫做防微杜漸。這也讓老師想起了很多生活中的事情，如果有了小錯(cuò)誤，我們應(yīng)該——防微杜漸，相信同學(xué)們絕不會(huì)像蔡桓公那樣去做。

四、理解寓意，拓展。

1.寓言以短小精煉的小故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。那么，同學(xué)們你從蔡桓公之死懂得了什么道理呢？

2.介紹作者韓非。

3.推薦學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》、《畫蛇添足》等寓言。

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

諱疾忌醫(yī) 防微杜漸

第五篇：扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 鹿泉市銅冶鎮(zhèn)南甘子小學(xué)

梁玉娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)文中生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、一位古人穿越時(shí)光隧道來到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他是誰？（板書扁鵲）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言故事《扁鵲治病 》板書（治?。?qiáng)調(diào)多音字“扁”

2、扁鵲是從事什么職業(yè)的？（醫(yī)生）你知道哪些形容醫(yī)生的成語？（救死扶傷

藥到病除

妙手回春 對(duì)癥下藥

起死回生

杏林春滿）

3、這些成語都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)。名醫(yī)是什么意思?那有名的教師叫什么？有名的演員叫什么？今天看誰是咱們班的學(xué)習(xí)明星好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

2、誰來當(dāng)明星給大家讀讀這些詞語？

扁鵲、拜見、蔡桓公、醫(yī)治、理睬、骨髓、無藥可救

3、誰能把這些詞語連起來說說課文講了一件什么事？

這是一種學(xué)習(xí)的方法：抓住課文的關(guān)鍵詞語來概括課文的主要內(nèi)容。除了這種方法我們還可以用題目擴(kuò)展法。如題目是扁鵲治病。扁鵲給誰治病，怎么治的，結(jié)果怎樣？誰能用這種方法，說說課文講了一件什么事？概括文章主要內(nèi)容的方法還有段落歸納法、六要素串聯(lián)法 以后自己可以嘗試著運(yùn)用。

三、尋找蔡桓公病死之“因”。

（一）從扁鵲入手

1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問題的句子。

2、學(xué)生交流自學(xué)的結(jié)果。

（1）、（他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。）

對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說到——（引讀扁鵲說的話）

（2）、（只隔了十來天，扁鵲就看出了蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）

(3)、（隔了十來天，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了。）當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）

(4)、（扁鵲只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害?。?）、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治，分析得十分清楚，不愧為名醫(yī)。）

3、扁鵲通過4次簡單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）

4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……）

5、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

6、請(qǐng)你們扮演一回扁鵲，帶著越來越擔(dān)心，越來越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）7、3位學(xué)生合作朗讀

(二)、從蔡桓公分析

1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療.）

2、請(qǐng)大家再次快速瀏覽課文，畫出蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。

3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。

（1）、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！? A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽不進(jìn)意見。）

B.你來當(dāng)一回自以為是的蔡桓公，讀。

(2)、扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然）

B.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。

(3)、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）

B、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，此時(shí)他心里會(huì)想什么呢？

(4)、蔡桓公聽了非常不高興。

A.當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）

B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會(huì)做什么事？

C.所以，扁鵲連忙——退了出來。（引讀）

4、是什么原因?qū)е铝瞬袒腹∷姥剑浚R讀蔡桓公說的話）是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他。

5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）

6、能用自己的話說說這個(gè)詞的意思嗎？

7、當(dāng)我們生病時(shí)，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？

8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，怎么會(huì)要了人命呢？

9、評(píng)議：對(duì)啊，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：

微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸發(fā)展（板書：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。老師這兒有一副對(duì)聯(lián)，你能不能幫老師加上橫批讓他完整。

10、在生病時(shí)，我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說說嗎？（生舉例）

2、假如能夠穿越時(shí)空，你想對(duì)病重在床的蔡桓公說什么？

3、如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對(duì)自己說什么呢？

4、你們說得真好，寓言就是用一個(gè)短小的故事來告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（如《愚公移山》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《買櫝還珠》??）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會(huì)獲得更多的人生智慧。

五、板書設(shè)計(jì)：

扁鵲

治病

蔡桓公 醫(yī)術(shù)高明

諱疾忌醫(yī) 醫(yī)德高尚

防微杜漸