第一篇：王利梅由“剪發(fā)風(fēng)波”想到的教育問(wèn)題

由“剪發(fā)**”想到的教育問(wèn)題

容貌雖是天生的，但后天得體的修飾可以盡顯一個(gè)人的非凡氣質(zhì)，一個(gè)人的發(fā)型、妝容可以體現(xiàn)一個(gè)人的性格特征、審美觀點(diǎn)和情趣。儀容儀表、衣著打扮是一個(gè)人內(nèi)心精神世界的外在體現(xiàn)，它反映了一個(gè)人的目標(biāo)追求和價(jià)值取向，我們不可小覷。目前在我們不少學(xué)校的部分學(xué)生中流行“明星頭”、“超男、超女頭”。因此個(gè)別的學(xué)校則要求男生、女生們剪統(tǒng)一的發(fā)型，這一規(guī)定肯定會(huì)引起一些學(xué)生們的反對(duì)。那么究竟如何對(duì)待和處理這個(gè)問(wèn)題，到底學(xué)校該不該規(guī)定學(xué)生剪短發(fā)呢，這個(gè)問(wèn)題也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，也引起了教育界的深刻思考。

一、聚焦問(wèn)題

《中學(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)定，學(xué)生要穿戴整潔、樸素大方，不燙發(fā)，不染發(fā)，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不穿高跟鞋。里面并沒(méi)有涉及“女生剪短發(fā)”的問(wèn)題，女生短發(fā)的要求大多都規(guī)定為必須“前不遮眼，側(cè)不掩耳，后不過(guò)肩膀”。而要是不遵守這樣的規(guī)定，學(xué)生受的懲罰是：處分、停課、開(kāi)除等等?？吹竭@些處罰，我心里就在想有必要如此嚴(yán)重嗎?也許學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，也許學(xué)校只是為了嚇唬學(xué)生。但是也因?yàn)檫@樣的懲罰方式，因?yàn)榧纛^發(fā)的問(wèn)題而鬧出了很多不愉快的事情。

佛山市禪城區(qū)實(shí)驗(yàn)高中的一件事：該校校方要求高三全體女生剪短發(fā)，但來(lái)自一個(gè)班級(jí)的32名女生拒絕剪發(fā)從而遭到校方的停學(xué)處理。隨后，學(xué)校又同意這些女生先回校上課，并表示會(huì)在行政會(huì)議之后于9月28日做出最終的處理決定，而這32名女生依然面臨兩個(gè)選擇，剪發(fā)或退學(xué)。其實(shí)，此類問(wèn)題在學(xué)校當(dāng)中一直層出不窮、屢見(jiàn)不鮮。

在青島，某兩位女生不愿剪頭發(fā)，被禁止上課挨處分，如果回去上課，那就須去德育處，教導(dǎo)主任幫他們剪，兩位女生因?yàn)楹ε露訉W(xué)在外；在沈陽(yáng)，學(xué)校規(guī)定男生剪平頭，女生剪五號(hào)頭，走進(jìn)校門(mén)只能通過(guò)校服來(lái)辨別學(xué)生的性別，幸運(yùn)的是學(xué)校對(duì)藝術(shù)生放寬的要求，可以不用剪頭發(fā)，由此很多學(xué)生都去做了虛假證明，證明自己也是藝術(shù)生而避免了剪頭發(fā)的危險(xiǎn)：在山東，13歲女生張某因不符合學(xué)校短發(fā)令要求，三次被趕出校門(mén)后，也許是心理壓力過(guò)于沉重，在家喝農(nóng)藥自殺。

其實(shí)，對(duì)儀容儀表的特定要求見(jiàn)于中外社會(huì)的各行各業(yè)，不單是學(xué)生有儀容儀表要求，同學(xué)們自己可以列出很多這樣的例子，如：軍人有軍人的風(fēng)紀(jì)要求，醫(yī)生護(hù)士要穿白卦，司法公安、工商管理、城市執(zhí)法、銀行證券、各種企業(yè)等等都有特定的儀容儀表要求和規(guī)范，而且是從業(yè)人員必須遵守的規(guī)范。

二、淺析原因

（1）剪頭發(fā)的問(wèn)題造成中學(xué)生不能集中精力于學(xué)習(xí)上。高三的學(xué)生，因?yàn)閮x容不合格被趕出學(xué)習(xí)，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該是畢業(yè)生緊張備考的時(shí)候，卻因?yàn)檫@樣的原因，浪費(fèi)了寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。

（2）另一方面，有的學(xué)生根本無(wú)心聽(tīng)課，整天都顧著梳頭發(fā)、照鏡子，無(wú)論是正課還是自習(xí)課，一梳就是一節(jié)課，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。這樣的情況是普遍存在的，學(xué)生趁老師不再就梳頭，過(guò)分地梳理頭發(fā)，他們沒(méi)有意識(shí)到，自己正處在緊張的學(xué)習(xí)上，自己正處在競(jìng)爭(zhēng)激烈的21世紀(jì)上，他們沒(méi)有很努力學(xué)習(xí)，卻都把時(shí)間放在打扮上。

（3）校方方面，有的老師強(qiáng)行剪女生頭發(fā)，甚至停學(xué)。傷害了學(xué)生的自尊和影響了學(xué)校的形象。有律師認(rèn)為：“學(xué)校制定規(guī)章制度甚至對(duì)個(gè)別學(xué)生做出停學(xué)處理并無(wú)不妥，但停學(xué)處理的標(biāo)準(zhǔn)就值得商榷?！皩W(xué)生的儀表是很難量化的概念，根據(jù)這點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生停學(xué)，處理過(guò)重，學(xué)校的做法在這一點(diǎn)上有不妥?！蓖W(xué)，讓人感覺(jué)是一種無(wú)理的做法，似乎不是一個(gè)讓人滿意的結(jié)果，給學(xué)校大大打了折扣。（4）學(xué)生認(rèn)為頭發(fā)長(zhǎng)短與學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有直接的關(guān)系。按學(xué)校規(guī)定剪頭發(fā)的就是好學(xué)生，不按的就是壞學(xué)生，這是個(gè)極片面的說(shuō)法。不難發(fā)現(xiàn)，有長(zhǎng)頭發(fā)的學(xué)生，成績(jī)也名列前茅。顯然這個(gè)說(shuō)法是不正確的。我們不能有這樣的規(guī)定去衡量一個(gè)學(xué)生的好壞。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)跟個(gè)人的智力，能力，努力有關(guān)。

三、探究根源

中學(xué)生方面

中學(xué)生處于青春期，有時(shí)并認(rèn)同大人們的想法，便開(kāi)始不服從，覺(jué)得自己又有自己的特色，這樣才利于學(xué)生的特色發(fā)展。他們不喜歡和別人的一樣，他們認(rèn)為一樣就是去了自己的特色。

由于社會(huì)的發(fā)展原因，學(xué)生的攀比心理越來(lái)越強(qiáng)，比衣服，比鞋子，比書(shū)包……他們心里似乎都有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的漂亮誰(shuí)最好。對(duì)于頭發(fā)，也是這樣吧.學(xué)校方面

（1）學(xué)校認(rèn)為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是多方面的。個(gè)性也不僅僅只能從外表上體現(xiàn)。中學(xué)生應(yīng)該在德智體美勞方面發(fā)展，而不是一味地追逐潮流，這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)和學(xué)生人身觀的確立。

（2）從學(xué)校自身來(lái)講，學(xué)生統(tǒng)一儀表，有利于學(xué)校在社會(huì)上樹(shù)立良好的形象；從管理制度上來(lái)講，學(xué)校有制定這一規(guī)定的行政管理權(quán)。但是教授也認(rèn)為，此項(xiàng)校規(guī)在一定程度上妨礙了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，對(duì)留發(fā)剪發(fā)問(wèn)題，最好不要采用強(qiáng)行規(guī)定的方式。

四、引發(fā)的教育問(wèn)題

教育管理是一門(mén)藝術(shù)，如何在教育學(xué)生成長(zhǎng)、成才的同時(shí)又不傷害學(xué)生，化強(qiáng)制管理學(xué)生為主動(dòng)遵紀(jì)守法，需要教育管理者擁有管理智慧和對(duì)學(xué)生的人情關(guān)懷。強(qiáng)制理發(fā)，學(xué)校的管理目標(biāo)從短期看可能達(dá)到了，卻是極為簡(jiǎn)單粗暴的辦法，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

改革開(kāi)放以來(lái)，教育改革的呼聲不斷高漲。教育要求依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。這是我們基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代主題和緊迫任務(wù)。

國(guó)家教委主任朱開(kāi)軒同志指出：“素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。也就是說(shuō)，素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生；要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試；要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)?！?/p>

隨著時(shí)代的發(fā)展和人們價(jià)值觀念的多元化，青少年的個(gè)性發(fā)展也不再千篇一律，學(xué)生在多大程度上享有自由，學(xué)校該對(duì)哪些學(xué)生問(wèn)題加以默許或規(guī)制，也許是眾多教育管理者易忽視的問(wèn)題。因?yàn)榻逃苋菀椎暨M(jìn)“一抓就死，一放就亂”的怪圈，教育管理者只有先明確管什么、如何管，才能有的放矢，張弛有度，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)展與學(xué)校規(guī)訓(xùn)之間保持一定的張力。

五、謀劃良方

據(jù)了解，1994年國(guó)家教委制定的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和隨規(guī)范一起通過(guò)教育局發(fā)給學(xué)校的《中學(xué)生日常指導(dǎo)》?！兑?guī)范》中寫(xiě)到：中學(xué)生應(yīng)穿戴整齊，頭發(fā)干凈整齊，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不燙發(fā)，不化妝，不佩戴首飾，不穿高跟鞋。同時(shí)，《指導(dǎo)》上說(shuō)明：學(xué)生出入學(xué)校時(shí)，披頭散發(fā)會(huì)顯得對(duì)人不夠尊重，不夠禮貌，提倡女生剪短發(fā)，留長(zhǎng)發(fā)的女生也應(yīng)把頭發(fā)扎起來(lái)。也就是說(shuō)，如果學(xué)校經(jīng)過(guò)研究，覺(jué)得有必要作出這個(gè)規(guī)定的話，那也是可以的。

愛(ài)美之心人皆有之，何況處于青春期的學(xué)生。其個(gè)性也在不斷發(fā)展，他們已經(jīng)意識(shí)到要突出自己的存在感。因此，他們刻意留長(zhǎng)發(fā)或者染發(fā)，想通過(guò)這種行為顯示自己的個(gè)性，讓自己在人群中顯得與眾不同。這種心理是很自然的，也是可以理解的，孩子的個(gè)性應(yīng)該得到尊重。

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們要想出既有利于學(xué)校，也符合學(xué)生意愿的辦法，讓學(xué)生不在把太多的心思放在剪頭發(fā)上面，更集中精神與學(xué)習(xí)。

（1）教育學(xué)生應(yīng)該怎樣正確對(duì)待潮流，在這些潮流中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，剔除無(wú)益的糟粕。不盲目追隨，不隨意模仿。要知道青少年正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果因?yàn)檫^(guò)于追隨潮流，影響自己，那將是一個(gè)無(wú)比的遺憾。

（2）教育學(xué)生了解真正意義上的個(gè)性發(fā)展，幫助個(gè)性化的學(xué)生讓他們知道展示自己個(gè)性的途徑和方法不單是靠外在去表現(xiàn)讓學(xué)生在受教育過(guò)程中心悅誠(chéng)服地接受這樣效果才更佳。

其實(shí)，個(gè)性的發(fā)展始終是要以符合社會(huì)和時(shí)代的普遍價(jià)值觀為前提的，與社會(huì)主義道德觀念、價(jià)值觀念相違背的所謂個(gè)性的自由發(fā)展實(shí)際上是極端個(gè)人主義的表現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)不是一種為所欲為的態(tài)度，不然所謂的個(gè)性恰恰就是一種不健康的心理表現(xiàn)。況且，不少同學(xué)在追求奇裝異服時(shí)其實(shí)是在哈韓或哈日，或哈某一歌星的裝扮，更談不上獨(dú)立的個(gè)性了，而是一種虛榮的不自知的盲從心理在作怪，或崇洋或媚俗，毫無(wú)獨(dú)立的人格可言。（3）增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，讓學(xué)生明白到無(wú)規(guī)則不成方圓的道理，每一樣事物都有它的規(guī)定，就像大自然每一樣都有它的生長(zhǎng)規(guī)律。接受九年義務(wù)教育的我們，就有義務(wù)遵守法律和學(xué)校紀(jì)律，又知道現(xiàn)今社會(huì)，每一個(gè)領(lǐng)域否有它的規(guī)則，如果不去遵守，遭到的可能是別人的拋棄。有的人就是因?yàn)榧o(jì)律性不強(qiáng)，自以為對(duì)的事就做，闖了不少大禍。

（4）教育學(xué)生體會(huì)父母賺錢(qián)的辛苦，養(yǎng)成請(qǐng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，不攀比，不炫耀名牌?？梢宰寣W(xué)生參加一些要吃苦耐勞的活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)村生活等，從而更好地陪養(yǎng)他們的良好意識(shí)。這種意識(shí)，在現(xiàn)在的社會(huì)是難能可貴的。

（5）學(xué)校要反思規(guī)章制度是否完全適應(yīng)用于當(dāng)今的中學(xué)生，思考是否有應(yīng)該修改的地方，有沒(méi)有做到尊重學(xué)生，有沒(méi)有立足于學(xué)生的心理上去思考，制定發(fā)型標(biāo)準(zhǔn)可傳統(tǒng)與現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合由學(xué)生和教師以及家長(zhǎng)三方一起制定在一定底線下給學(xué)生更多發(fā)式選擇滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，避免有更多的難以辨別的事情發(fā)生。

六、結(jié)語(yǔ)與展望

素質(zhì)教育方針要求依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。改變這個(gè)學(xué)生拒絕剪頭發(fā)的事情需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)校，家庭和學(xué)生個(gè)人協(xié)調(diào)和配合，更需要的是中學(xué)生要對(duì)自身身份的認(rèn)識(shí)和校方對(duì)管理制度的反思。學(xué)生的任務(wù)就是讀好書(shū)，專心讀書(shū)。而學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二篇：由《射雕英雄傳》想到的教育問(wèn)題

由《射雕英雄傳》想到的教育問(wèn)題

合上書(shū)卷，《射雕英雄傳》中的俠骨柔腸和大漠風(fēng)情，仍讓我覺(jué)得回腸蕩氣、熱血沸騰。反復(fù)瀏覽后，猶覺(jué)得余香滿口。由于職業(yè)的思考慣性，我突然想到了《射雕英雄傳》中折射出來(lái)的教育問(wèn)題。仔細(xì)思量后，頗有啟發(fā)，說(shuō)出來(lái)供同行們作茶余飯后的一種消遣吧。

書(shū)中的男主角郭靖，出身貧苦，家中沒(méi)條件供他上學(xué)。用現(xiàn)在的話說(shuō)，小學(xué)都沒(méi)上過(guò)，也許是母親在他未出生時(shí)，精神上、物質(zhì)上都受過(guò)巨大的創(chuàng)傷，導(dǎo)致了郭靖生下來(lái)就特別的愚鈍，甚至有點(diǎn)像個(gè)白癡。與我校的學(xué)生相比，論智商，他只能算是末流?？删瓦@樣的人物，最終在他學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)達(dá)到了頂極專家的境界。是怎樣的教育模式創(chuàng)造了這樣的奇跡呢？讓我們一起來(lái)回顧他的學(xué)習(xí)歷程。

郭靖的第一類師父是江南七怪，他們屬于恨鐵不成鋼類型的教師。首先說(shuō)他們?cè)诨臒o(wú)人煙的大漠中，在毫無(wú)報(bào)酬的情況下，一教就是十年，從業(yè)精神令人敬佩。這說(shuō)明兩點(diǎn)：第一，他們對(duì)郭靖是真心愛(ài)護(hù)的；第二，他們極有責(zé)任心。再來(lái)看看他們執(zhí)教的方法和效果：江南七怪對(duì)郭靖的教育是嚴(yán)字當(dāng)頭的，不分日夜、傾囊相授。郭靖睜開(kāi)眼就是不停的扎馬步、挽劍花，十年過(guò)去了，郭靖長(zhǎng)成個(gè)壯小伙——僅僅長(zhǎng)的壯實(shí)而已，和沒(méi)有受教育無(wú)多大區(qū)別，草原上的男人們甚至比他還壯。當(dāng)郭靖一次次愧疚的看著師父?jìng)儼l(fā)紅的眼睛時(shí)，如果沒(méi)有和他關(guān)系曖昧的華錚妹妹相伴，也許他就崩潰了——變成個(gè)真正的白癡。這付景象大家是不是很眼熟？，是的，我們就在扮演江南七怪的角色，而郭靖不就是我們面前的學(xué)生嗎？。我們嘔心瀝血的付出，但學(xué)生的成績(jī)總也沒(méi)什么突破。這給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀浚诮逃袉渭兊膹?qiáng)調(diào)嚴(yán)格，這種不講方式方法的嚴(yán)厲，哪怕是傾注了愛(ài)心、耐心，也不會(huì)讓受教育者成才，或者說(shuō)成才率極低。當(dāng)然江南七怪的愛(ài)心與耐心，在郭靖人格成長(zhǎng)方面起到了決定性的作用。

郭靖的第二類師父是：馬玨、洪七公和老玩童。馬玨算不上業(yè)務(wù)素質(zhì)很高的人物。但他卻是個(gè)有心人，是個(gè)講究教學(xué)方法的人。在他兩年的教導(dǎo)下，郭靖的專業(yè)素養(yǎng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在郭靖的眼中，馬玨就是他實(shí)現(xiàn)理想的魔法師。在郭靖恢復(fù)了自信心之后，他又遇到了另一位魔法師：洪七公。比馬玨做的更好的是，洪七公對(duì)教學(xué)方法的追求甚至稱得上“考究”。他對(duì)郭靖的教育是深入淺出、勞逸結(jié)合、不露痕跡的。郭靖和我們這些讀者一直有個(gè)錯(cuò)覺(jué)，洪七公教給郭靖專業(yè)知識(shí)是占了郭靖的便宜——可以品嘗到美味的食品。

老頑童走的是寓教于樂(lè)的教育思路。在老玩童的“寓教于樂(lè)”中，郭靖開(kāi)始了自覺(jué)的探索，人也變得陽(yáng)光起來(lái)。從少年時(shí)的苦悶和無(wú)奈到青年時(shí)的愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。郭靖終于畢業(yè)了。

我在想：郭靖的第一類師父算是不講方法的嚴(yán)師，第二類師父算是明師。兩種思路，兩種結(jié)果。用時(shí)下流行的話來(lái)說(shuō)：同樣是老師，差距怎么就這么大呢？

郭靖的第三類師父是：歐陽(yáng)峰。準(zhǔn)確的講，郭靖與歐陽(yáng)峰算是仇家，歐陽(yáng)峰對(duì)郭靖也沒(méi)有絲毫愛(ài)心。即便這樣，我把歐陽(yáng)峰也稱為郭靖的師父。因?yàn)槭翘囟ǖ那樾?，歐陽(yáng)峰不能殺死郭靖，無(wú)意間給了郭靖充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)。就是這種大量的當(dāng)堂訓(xùn)練和每次比試后的反思。讓郭靖經(jīng)過(guò)痛苦的淬火之后，終于成為業(yè)界的頂極專家。

郭靖多么的不幸，他遇到了不講方式方法的嚴(yán)師；郭靖又何其幸哉，他遇到了明師。隨著自信心的提升，他在高興之余，這個(gè)曾經(jīng)是極度自卑的少年，竟然寬容的許諾給歐陽(yáng)峰三次活命的機(jī)會(huì)。

我所欣賞的教學(xué)模式，就是郭靖的第二類、第三類師父所用教學(xué)思路的整合。如果我們能熟練的運(yùn)用到教學(xué)中。我堅(jiān)信我們也能創(chuàng)造出奇跡。

什么樣的教師是優(yōu)秀教師？他就是馬玨、歐陽(yáng)峰，雖然他還不是老玩童。

王 毅

2015年9 月17日

第三篇：數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課總結(jié)王利梅

“暫時(shí)”與“永恒”

——滎陽(yáng)市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

姓名：王利梅

單位：劉河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

日期：2012-05-30

“暫時(shí)”與“永恒”

——滎陽(yáng)市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

姓名：王利梅單位：劉河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

滎陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)雖歷時(shí)短短的幾個(gè)月，但對(duì)于一個(gè)不足三年教齡的我來(lái)說(shuō)，不僅是一種磨練更是一種榮幸。在這里，我要向所有幫助過(guò)我的人致以最真誠(chéng)的謝意！

參加完優(yōu)質(zhì)課總決賽，感觸頗深，但遲遲未動(dòng)筆寫(xiě)總結(jié)，主要是希望讓自己將感悟沉淀一下，好好理理五味心情，發(fā)掘自己亮點(diǎn)以及與別人的差距，確保今后揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短！

參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，是對(duì)自己一個(gè)很好的鍛煉，重新回味初賽《平行線的特征》、隨堂課《游戲公平嗎》以及決賽《為什么它們平行》課堂數(shù)遍，一組詞語(yǔ)在我腦海中反復(fù)呈現(xiàn)，那便是——“暫時(shí)”與“永恒”。

一、暫時(shí)的是“變”，永恒的是“得”。

備《為什么它們平行》這一節(jié)時(shí)，我和我們學(xué)校爭(zhēng)議最大的便是將課本中的“例題”改變?yōu)椤芭判?注理由”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)下流行的說(shuō)法叫做教材的二度開(kāi)發(fā)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練的技能，教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！痹谶@里，我教學(xué)時(shí)立足于數(shù)學(xué)課程，使用教材，著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而不僅僅局限于課本中知識(shí)的傳授，決絕地向單純的內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)。

此課，我重在培養(yǎng)學(xué)生如何做“文字型的證明題”尤其是知道什么可以作為證明題的依據(jù)的能力，大膽取舍，甚至挖空，打亂順序，教學(xué)中先是讓學(xué)生自學(xué)，初步感知證明題的步驟及依據(jù)的選擇；接著合作交流，學(xué)法引領(lǐng)；然后反饋練習(xí)，學(xué)以致用；之后當(dāng)堂檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。

這樣的教材改變，首先基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課可謂嚴(yán)謹(jǐn)單一，至于學(xué)生最感興趣的“動(dòng)”沒(méi)有凸顯出來(lái)?！芭判?注理由”這樣的教材改變更基于執(zhí)教者的一種生本理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，尤其是以學(xué)習(xí)方法的掌握為靈魂，活用教材。

我想，一個(gè)老師真是為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真是為學(xué)生的終身發(fā)展著想，他改變的課文中那單一的知識(shí)點(diǎn)只是暫時(shí)的，他重視的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方法能力的訓(xùn)練點(diǎn)才是永恒的。

二、暫時(shí)的是“教”，永恒的是“學(xué)”。

以學(xué)定教，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做來(lái)不易呀！我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是假想了學(xué)生的基礎(chǔ)，但真正到了課堂之上又有許多意外呀。我執(zhí)教的這節(jié)課，并沒(méi)有完成課前預(yù)設(shè)。執(zhí)教時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中有些拘謹(jǐn)，不敢單獨(dú)回答問(wèn)題，也悟不出課堂設(shè)計(jì)蘊(yùn)含的目的來(lái)，便果斷調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生集體攻克。在細(xì)致的引導(dǎo)下，學(xué)生稍微變化了，敢說(shuō)敢寫(xiě)了，說(shuō)出了滋味，還寫(xiě)出了不一樣的滋味，寫(xiě)出了學(xué)習(xí)中常常存在的問(wèn)題，這應(yīng)該是“一課一得”吧！

回過(guò)頭來(lái)，假設(shè)我當(dāng)時(shí)非拖著學(xué)生走完課前預(yù)設(shè)，會(huì)是什么效果呢？做題方法掌握不牢固，根本不能運(yùn)用方法去自學(xué)與探究，不可能真正學(xué)會(huì)證明，更別提用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思路了。

此課讓我真正體會(huì)到，什么是“以學(xué)定教”、“以生為本”，那就是時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，以學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平、已有數(shù)學(xué)能力為出發(fā)點(diǎn)，真正地在課堂中實(shí)現(xiàn)“一課一得”。

我想，作為一個(gè)老師，無(wú)論事先怎樣預(yù)設(shè)都只是暫時(shí)的，把著學(xué)生學(xué)情之脈而動(dòng)才是永恒的。

三、暫時(shí)的是“己”，永恒的是“生”。

此次優(yōu)質(zhì)課比賽，我也留下了諸多遺憾。我雖有心將課堂還給學(xué)生，但我做得并不到位，在課堂中依然有強(qiáng)烈的控制欲，形式上是“生本”課堂，卻因?yàn)槲业目刂朴辛恕皫煴尽敝丁ｉ_(kāi)課前的談話，只是為了后續(xù)教學(xué)服務(wù)，于是匆匆上陣，對(duì)學(xué)生的關(guān)注明顯不夠，此時(shí)若能停下來(lái)，歇一歇，和學(xué)生像朋友一樣再聊聊天，恐怕效果會(huì)大不一樣吧!

再說(shuō)合作交流，教前對(duì)此環(huán)節(jié)自認(rèn)為是經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)的，其實(shí)這設(shè)計(jì)多少有些給評(píng)委、給聽(tīng)課老師看的意思，真正地關(guān)注學(xué)生了嗎？合作交流的目的究竟何在？合作交流得真正地還給學(xué)生呀，怎能是教師的設(shè)計(jì)呢？合作交流是學(xué)生課堂中第一次解決疑難，學(xué)習(xí)新知的機(jī)會(huì)，我卻剝奪了學(xué)生的這一機(jī)會(huì)；合作交流是學(xué)生第一次發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，我卻舍不得這時(shí)間，因?yàn)槲以谧约罕硌菅?！合作交流本是我了解學(xué)生學(xué)情的一次機(jī)會(huì)，我卻想當(dāng)然地“安排”了學(xué)情，這

才有了課堂中途的被動(dòng)調(diào)整。如果我時(shí)時(shí)刻刻將“生”放于己心，學(xué)生所得是不是會(huì)更多些呢？

深刻剖析放手自學(xué)的環(huán)節(jié)，真的放手了嗎？尊重學(xué)生了嗎？恐怕有挖坑讓學(xué)生跳之嫌疑吧！

處理學(xué)生的每一次表達(dá)，我太急了，給人感覺(jué)我需要的只是答案?？墒菍W(xué)生的每一次表達(dá)都是他們的一段生命歷程，我太草率了，他們此時(shí)需要的是什么，我?guī)缀鯖](méi)有關(guān)注，他們需要的是評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，甚至是借著每一次表達(dá)得到發(fā)展，我只是關(guān)注了我需要什么，真的忽視了他們。

還有那教學(xué)中舉手投足流露的隨意，根源也在于，我關(guān)注的只是自己，隨意則舒服，我何曾想過(guò)學(xué)生？

第四篇：2012-2013學(xué)第一學(xué)期幼兒園教師個(gè)人規(guī)劃(王利梅)

泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校幼兒園

2012-2013學(xué)第一學(xué)期個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

中（2）班王利梅

自幼兒園建園來(lái)，我在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在各位教師的指導(dǎo)、幫助下，不斷努力，逐步創(chuàng)新，在思想上和工作中取得了一定的成績(jī)。隨著幼兒園的蓬勃發(fā)展，隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的高位期盼，我要努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)進(jìn)一步提高學(xué)歷層次，以適應(yīng)幼兒園發(fā)展的需求、社會(huì)及家長(zhǎng)的需求，成為一名合格的好老師。

一、個(gè)人基本情況介紹：

本人在幼兒園的工作崗位上已整整三年了，這三年來(lái)在園長(zhǎng)的指導(dǎo)下，在年級(jí)組老師的幫助下，不斷努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在思想上和工作中得到了一定的進(jìn)步。工作三年中先后帶教小班和中班，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

二、現(xiàn)狀分析：

1、優(yōu)勢(shì)：

1）三年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對(duì)孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無(wú)措。

2）隨著三年家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，在家長(zhǎng)工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中家長(zhǎng)的關(guān)系比較融洽，家長(zhǎng)也很體諒、配合老師的工作。

3）有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂(lè)于接受教學(xué)新理念的沖擊。

2、不足：

1）作為一名新教師，工作只有三年時(shí)間，只教過(guò)中班和小班的幼兒，缺少對(duì)循環(huán)教學(xué)的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2）我的藝術(shù)活動(dòng)能力較弱，彈琴、手工等比較薄弱。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開(kāi)展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個(gè)角度來(lái)看，我必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是繪畫(huà)、手工制作、彈奏等教學(xué)技能技巧的提高。

三、個(gè)人一年發(fā)展總目標(biāo)：

總目標(biāo)：在一年半的時(shí)間里完善自身綜合文化素養(yǎng)，力爭(zhēng)使自己業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新，教科研活動(dòng)中多積累，多參與。

具體目標(biāo)：

1、提高政治思想素質(zhì)

“學(xué)高為題，德高為范”這既是社會(huì)對(duì)教師的贊美，也是對(duì)教師的期望和要求。政治思想素質(zhì)是靈魂，是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。我要熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)、熱愛(ài)幼兒、積極向黨組織靠攏，使自己具有高度的集體主義精神、責(zé)任感及主人翁意識(shí)。使自己教給幼兒的不僅僅是初淺的知識(shí)，而是培養(yǎng)他們良好的個(gè)人品質(zhì)，以及積極的生存心境、以積極的人生態(tài)度去對(duì)待生活。使自己早日成為一名優(yōu)秀班主任。

2、豐富科學(xué)文化知識(shí)

常說(shuō)“要給孩子一碗水，教師要有一桶水”。而今，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新發(fā)展，要求我們的教師應(yīng)該是“一條流動(dòng)的小溪”。幼兒教師雖然教給孩子的是粗淺的知識(shí)，但一定要是正確的、是合乎時(shí)代節(jié)拍的。隨著《新綱要》的的全面鋪開(kāi)，更要求我們具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，而且要根據(jù)社會(huì)和科技的發(fā)展，不斷更新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、提高教育技能

一名優(yōu)秀的幼兒教師僅有良好的品德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是不夠的。這也是因?yàn)橛變航逃奶攸c(diǎn)決定了對(duì)幼兒教師不同的要求。所以，幼兒園強(qiáng)調(diào)幼兒教師必須是一專多能。我雖然學(xué)過(guò)一些樂(lè)器、舞蹈、手工制作等，可從特長(zhǎng)的角度，我的藝術(shù)活動(dòng)能力較弱，從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個(gè)角度，必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是繪畫(huà)、手工制作、表演、彈奏、唱歌、跳舞等教學(xué)技能技巧的提高。

4、健康、自強(qiáng)、創(chuàng)新

不斷挑戰(zhàn)自我的身體素質(zhì)和個(gè)性心理健康是工作的前提，有了健康的身體素質(zhì)才具備開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。我應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己，只有自信才能自強(qiáng)，才能使自己的潛能、才華發(fā)揮至極。不能因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷樹(shù)立目標(biāo)、追求成功、設(shè)計(jì)成功，更重要的是撞擊成功，只有不斷地撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能獲得創(chuàng)新的萌動(dòng)，才能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

5、促幼兒成長(zhǎng)，為家長(zhǎng)服務(wù)

為了讓每個(gè)孩子都能長(zhǎng)好、學(xué)好、玩好，每人的能力在原有基礎(chǔ)上有所提

高，我根據(jù)班級(jí)情況以“綱要”為準(zhǔn)則，制訂班級(jí)計(jì)劃、月、周計(jì)劃等各類計(jì)劃。在半日活動(dòng)中以游戲貫穿各科教學(xué)，并積極使用肯定鼓勵(lì)等方法，使幼兒身心愉快地學(xué)習(xí)，使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。在家長(zhǎng)工作方面，經(jīng)常翻閱有關(guān)家教方面的書(shū)籍，了解家長(zhǎng)的需求。面向全體家長(zhǎng)做好家園共育，努力使自己在家長(zhǎng)工作方面更加成熟，成為家長(zhǎng)放心的好老師。

四、具體措施：

1、多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒，爭(zhēng)取盡快提高自己對(duì)中班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。

2、主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，并通過(guò)多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽(tīng)講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

3、提高教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問(wèn)和對(duì)幼兒給予的信息適時(shí)有效反饋的思考實(shí)踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。

4、幼兒園教師既有良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。

5、利用空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)手工制作和彈奏樂(lè)器的技巧，多參考專業(yè)書(shū)籍，使自己短時(shí)間內(nèi)在這幾個(gè)方面有所提高。

以上是我的自我成長(zhǎng)計(jì)劃，希望在園領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)下、在自己的努力下，有所收獲有所成長(zhǎng)。在今后的一年中，我將扎實(shí)的把工作做得更好，為泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園的發(fā)展再上新臺(tái)階作出一份貢獻(xiàn)。