第一篇：四季歌教學(xué)案例

《四季歌》教學(xué)反思

研究的問題：

如何培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣，提高表達(dá)能力？ 課堂實(shí)錄： 教學(xué)實(shí)錄片斷一

看動(dòng)畫《四季的歌》跟唱

師：小朋友你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？（4個(gè)）哪四個(gè)季節(jié)？ 生：春 夏 秋 冬

師：今天我們要學(xué)一首關(guān)于春夏秋冬的兒歌。板書課題，指名讀，齊讀。

師：一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？ 用句式說話：我最喜歡（），因?yàn)椋ǎ?。教學(xué)實(shí)錄片斷二

當(dāng)當(dāng)小作家（看多媒體短片編兒歌）生：看春天的圖，了解春天的特點(diǎn) 師：春天來了，大自然會(huì)有哪些變化 生：春天蜜蜂忙 生：春天草兒綠 生：春天燕子飛 生：春天小雨下 ??

師：讓我們來看看其他季節(jié)景物的變化，可以挑選自己喜歡的幾個(gè)季節(jié)說一說 生：夏天西瓜甜 生：夏天荷花開 生：秋天菊花黃 ??

師：和同桌合作編寫自己的《四季歌》 教學(xué)反思

小學(xué)低年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當(dāng)，所會(huì)詞、句也較簡單。而課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主要途徑。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行

說的訓(xùn)練，提高說話能力。

（一）利用好低年級兒童口頭表達(dá)能力高于書面表達(dá)能力的特點(diǎn)，進(jìn)行“聽中學(xué)說”。孩子的表達(dá)用語不是死記硬背的，多數(shù)是通過模仿學(xué)來的，尤其是低年級的孩子，他們有很強(qiáng)的模仿心理需求，其中特別是表達(dá)自己心意的詞語的選用。所以在教學(xué)過程中，我重視了示范的作用，在課的導(dǎo)入部分，我讓孩子們邊看動(dòng)畫，邊跟唱《四季的歌》。在課堂中采用多種形式的朗讀課文。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的旋律，通俗易懂的歌詞，課文無疑都是很好的示范。讓低年級孩子在觀察示范后再根據(jù)自己的意思進(jìn)行表達(dá)，事半功倍。

（二）利用好教材資源，給孩子創(chuàng)造說話的情境，搭設(shè)說話的舞臺(tái)。

低年級語文教材圖文并茂，生動(dòng)具體，給說話提供了條件。尤其是新教材增設(shè)的“口語交際”，是提高學(xué)生說話，進(jìn)行口語交際的主渠道。因此，我們教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

在課的導(dǎo)入部分，我讓孩子們邊看動(dòng)畫，邊跟唱《四季的歌》。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的旋律讓孩子們沉浸于一年四季的暢想中。隨后的說話練習(xí)：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？那你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？哪四個(gè)季節(jié)？在引出課題的同時(shí)，展開了說話訓(xùn)練——讓學(xué)生簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡（），因?yàn)椋ǎ！蓖ㄟ^這個(gè)練習(xí)，同學(xué)們對各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有了初步的了解，為學(xué)習(xí)課文，及說話練習(xí)做了鋪墊。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿兒歌的寫法也來創(chuàng)編一首兒歌，為了降低難度，我找來一些一年四季風(fēng)景的圖片，制成多媒體短片。先讓學(xué)生看短片，對一年四季的風(fēng)景作初步的了解，然后我選了春季分圖片示范編了幾句兒歌，第三步由學(xué)生小組合作編兒歌，并作了相應(yīng)的提示。分三步設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)，是讓學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)時(shí)有個(gè)坡度，而不會(huì)一下子毫無頭緒，以至于無從下手。

第二篇：田家四季歌教學(xué)案例

二年級上冊第二單元

《田家四季歌》教學(xué)案例

【教學(xué)內(nèi)容】

1、學(xué)習(xí)“一主”教材中的課文《田家四季歌》，了解田家四季特點(diǎn)，體會(huì)種田人的辛勞。

2、《主題讀寫》：《四季兒歌》；

3、《經(jīng)典誦讀》：《鄉(xiāng)村四月》 【教學(xué)流程】

一、背誦導(dǎo)入環(huán)節(jié)（3分鐘）（改為6分鐘）

1、集體誦讀《鄉(xiāng)村四月》

2、男女生合作讀

男：綠遍山原白滿川，女：白滿川，白滿川

男：子規(guī)聲里雨如煙。

女：雨如煙，雨如煙 男：鄉(xiāng)村四月閑人少，女：閑人少，閑人少 男：才了蠶桑又插田。

女：又插田，又插田

3、譯詩解文讀：

師：山坡上到處是一片綠色，水田里積滿了水，映著白色的亮光。

生：綠遍山原白滿川，師：在這煙雨蒙蒙的天空中，傳來布谷鳥的叫聲。生：子規(guī)聲里雨如煙。

師：四月的農(nóng)村正是農(nóng)忙的時(shí)候，很少有人閑著。生：鄉(xiāng)村四月閑人少，師：剛忙完了采桑養(yǎng)蠶，又要忙著插秧。生：才了蠶桑又插田。

4、填空背誦讀：

鄉(xiāng)村四月

宋

翁卷

（綠）遍山原（白）滿川，（子規(guī)）聲里（雨）如煙。

鄉(xiāng)村四月（閑人少），才了（蠶桑）又（插田）。

5、師（過渡）：山坡、田野草木茂盛，杜鵑聲聲啼叫，大地一片生機(jī)。在這個(gè)萬物生長的四月里，農(nóng)家人都忙碌起來了，就連村里的小孩“也傍桑陰學(xué)種瓜”了。雖然勞動(dòng)辛苦，但農(nóng)家人卻生活得充實(shí)而又快樂。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)田家四季，去學(xué)習(xí)《田家四季歌》吧。（板書課題《田家四季歌》，請學(xué)生在田字本上認(rèn)真書寫。）

二、“一主教材”教學(xué)環(huán)節(jié)——《田家四季歌》

1、看圖猜一猜是什么季節(jié)？

師過渡：讀兒歌前，我們先來玩?zhèn)€游戲吧——看圖猜季節(jié)

（1）桃花朵朵，爭奇斗艷

（2）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

（3）金色的樹葉像一只只蝴蝶在風(fēng)中翩翩起舞。（4）這幅圖讓我們不由得想起這兩句詩：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開?！?/p>

2、批注課文，自主閱讀（出示“自學(xué)提示”）：（1）把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

（2）用“——”畫出描寫田家四季特點(diǎn)的句子

3、學(xué)生分享自己找到的答案。

4、美讀課文，讀中感悟

創(chuàng)設(shè)情境讀：

師：春姑娘邁著輕盈的腳步來到人間，風(fēng)兒輕輕地吹，吹紅了桃花，吹醒了迎春

花，吹白了梨花，蝴蝶兒在林間翻飛。生：春季里，春風(fēng)吹，花開草長蝴蝶飛。

師：麥苗一片青翠，又大又圓的桑葉片兒在風(fēng)中搖曳 生：麥苗兒多嫩，桑葉兒多肥。

（1）指導(dǎo)看圖，積累“（）的麥苗

（）的桑葉”

（2）師：好一個(gè)美麗的春天！好一個(gè)五彩的春天。

“夏季里，農(nóng)事忙?！?孩子們，農(nóng)民在忙什么？

生：采了蠶桑又插秧（適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“了”這個(gè)多音字在文中不同的讀音與意思）

師：嗯！真是“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”，農(nóng)民們忙到何種程度？

生：早起勤耕作，歸來帶月光。

師：可謂是“起早貪黑、披星戴月地辛勤勞作”。（1）聯(lián)系生活，說一說“早起”，爸爸媽媽每天什么時(shí)候起床，什么時(shí)候下班？

師：是?。“职謰寢屓绱说男量?。此時(shí)，我想說一句——————————————————。

師：農(nóng)家人也是“早起勤耕作，歸來帶月光?！庇幸皇自娋蛯懗隽宿r(nóng)民勞動(dòng)很辛苦——《憫農(nóng)》，大家一起來背一背。

師：“粒粒皆辛苦”老師希望大家將這句話牢記在心。（2）師：時(shí)間在悄悄流逝，豐收的季節(jié)來臨了，你仿佛看到了什么？（時(shí)間在悄悄流逝，轉(zhuǎn)眼秋天來了，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？）

師：金黃的街道，楓葉兒輕撫水面，大地披金衣，松軟的黃毯，還有數(shù)不清香甜的水果……老師仿佛聞到了稻谷的清香。

生：秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。

師：雖然每天都很累，但豐收的喜悅蕩漾在臉上，真是：

生：身體雖辛苦，心里喜洋洋。師：這是勞動(dòng)創(chuàng)造的幸福。（適機(jī)講解“場”這個(gè)多音字的讀音與意思）

5、齊讀第四小節(jié)，感受“勞動(dòng)之美”。

師過渡：冬季里，農(nóng)家人又是怎樣的？請同學(xué)們齊讀第四小節(jié)，感受“勞動(dòng)之美”。（生齊讀）（刪去過渡語，直接引讀）

師：冬季里的農(nóng)家人也是快樂幸福的。

生：冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕。一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。

6、師：讓我們再一起來美美地誦讀《田家四季歌》吧！（接下來，讓我們齊讀整首兒歌，在兒歌中再一次感受勞動(dòng)所帶來的快樂吧?。?/p>

重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀（感受詩韻美）

師：春季里，春風(fēng)吹，花開草長蝴蝶飛。

女：麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。

男：嫩、嫩、嫩；肥、肥、肥。

師：夏季里，農(nóng)事忙，采了蠶桑又插秧。

女：早起勤耕作，歸來帶月光。男：忙、忙、忙。

師：秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。

女：身體雖辛苦，心里喜洋洋

男：喜洋洋、喜洋洋。

師：冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕。

女：一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。

合：一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。

7、欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》

8、小組合作對對讀，帶著崇敬，體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”。

師過渡：幸福生活哪里來？要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。

一組：春季里，春風(fēng)吹，花開草長蝴蝶飛

二組：麥苗多嫩，桑葉兒正肥

一組：夏季里，農(nóng)事忙，采了蠶桑又插秧

二組：早起勤耕作，歸來帶月光

一組：秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。

二組：身體雖辛苦，心里喜洋洋

一組：冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕。

二組：一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。

合：一年農(nóng)事了，大家笑盈盈，笑盈盈。

9、速讀速記課文（4分鐘）

1、閱讀兒歌

出示自學(xué)提示：請用“﹏﹏”找出四季里不同景物的特點(diǎn)。

2、全班交流

3、拍手讀兒歌，結(jié)束課堂。

《田家四季歌》教學(xué)案例

高臺(tái)子學(xué)校

施艷俠

第三篇：四季歌教學(xué)反思

四季歌教學(xué)反思

四季歌教學(xué)反思1

《田家四季歌》這篇兒歌對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨描畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可以使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。

一、教學(xué)效果：

1、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞、誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的.輕重。

2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動(dòng)，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。

3、本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外，我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

二、成功之處：在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂，同時(shí)了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。以讀代講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂。在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。在遷移運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式，說說各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，并嘗試用上較準(zhǔn)確生動(dòng)的詞。這樣既提升了學(xué)生對四季的認(rèn)識(shí)，又豐富了學(xué)生語句的積累，同時(shí)也能讓學(xué)生對文字的運(yùn)用產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、不足之處：

1、PPT上有一個(gè)錯(cuò)別字沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今后的PPT制作中，還應(yīng)該更加細(xì)致一些。

2、在語言訓(xùn)練過程中，如果把出示的農(nóng)事活動(dòng)按四季分分類，學(xué)生的回答會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)。

3、秋季和冬季這兩小節(jié)講得有點(diǎn)簡單，應(yīng)該抓一些重點(diǎn)字詞講解，幫助學(xué)生理解。

四、改進(jìn)措施：

1、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語中，我抓住課文中的兩個(gè)多音字“了”“場”，讓學(xué)生了解識(shí)記。

2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動(dòng)，理解人們勞動(dòng)的艱辛和豐收的喜悅。

3、本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外，我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

四季歌教學(xué)反思2

小學(xué)低年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當(dāng)，所會(huì)詞、句也較簡單。而課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主要途徑。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，提高說話能力。

（一）利用好低年級兒童口頭表達(dá)能力高于書面表達(dá)能力的特點(diǎn)，進(jìn)行“聽中學(xué)說”。孩子的表達(dá)用語不是死記硬背的，多數(shù)是通過模仿學(xué)來的，尤其是低年級的孩子，他們有很強(qiáng)的模仿心理需求，其中特別是表達(dá)自己心意的詞語的選用。所以在教學(xué)過程中，我重視了示范的作用，在課的導(dǎo)入部分，我讓孩子們邊看動(dòng)畫，邊跟唱《四季的歌》。在課堂中采用多種形式的.朗讀課文。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的旋律，通俗易懂的歌詞，課文無疑都是很好的示范。

讓低年級孩子在觀察示范后再根據(jù)自己的意思進(jìn)行表達(dá)，事半功倍。

（二）利用好教材資源，給孩子創(chuàng)造說話的情境，搭設(shè)說話的舞臺(tái)。

低年級語文教材圖文并茂，生動(dòng)具體，給說話提供了條件。尤其是新教材增設(shè)的“口語交際”，是提高學(xué)生說話，進(jìn)行口語交際的主渠道。因此，我們教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

在課的導(dǎo)入部分，我讓孩子們邊看動(dòng)畫，邊跟唱《四季的歌》。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的旋律讓孩子們沉浸于一年四季的暢想中。隨后的說話練習(xí)：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？那你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？哪四個(gè)季節(jié)？在引出課題的同時(shí)，展開了說話訓(xùn)練——讓學(xué)生簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡（ ），因?yàn)椋?） ?！蓖ㄟ^這個(gè)練習(xí)，同學(xué)們對各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有了初步的了解，為學(xué)習(xí)課文，及說話練習(xí)做了鋪墊。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿兒歌的寫法也來創(chuàng)編一首兒歌，為了降低難度，我找來一些一年四季風(fēng)景的圖片，制成多媒體短片。先讓學(xué)生看短片，對一年四季的風(fēng)景作初步的了解，然后我選了春季分圖片示范編了幾句兒歌，第三步由學(xué)生小組合作編兒歌，并作了相應(yīng)的提示。分三步設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)，是讓學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)時(shí)有個(gè)坡度，而不會(huì)一下子毫無頭緒，以至于無從下手。

四季歌教學(xué)反思3

本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的`知識(shí)，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。

優(yōu)點(diǎn):

本課識(shí)字教學(xué)，我采用 構(gòu)字規(guī)律等方法識(shí)記字形，并結(jié)合課文插圖和生話經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生活中的常用字。

改進(jìn)措施:

1、圖文結(jié)合識(shí)字。如“蝴蝶、麥苗、谷?！蓖ㄟ^觀察圖畫，把識(shí)記字形與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。

2、加一加識(shí)字?！凹?、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識(shí)記。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。

4、結(jié)合課后題識(shí)字。

不足之處:

“戴”是書寫難點(diǎn)，重點(diǎn)用部件組成識(shí)記字形。但是還有很多孩子寫錯(cuò)了！

四季歌教學(xué)反思4

優(yōu)點(diǎn)：整堂課層次清楚，節(jié)奏快，容量大。尤其是復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課件生動(dòng)形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識(shí)、陶冶情操。

注重課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，語文與美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的整合。

缺點(diǎn)：課堂上的`即時(shí)評價(jià)還不夠到位，應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。在這堂課上，當(dāng)孩子們在給“冬”找朋友時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然冒出“冬意盎然”這樣一個(gè)詞，我聽了馬上就說：“這個(gè)詞應(yīng)該是‘春意盎然’?！爆F(xiàn)在想來我當(dāng)時(shí)的處理是挺笨拙的。如果當(dāng)時(shí)我能問問小朋友，你怎么會(huì)想到這個(gè)詞的，你為什么會(huì)覺得冬意盎然呢？讓學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺埽@樣一來，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也給了學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

四季歌教學(xué)反思5

兒童的思維往往是借助色彩形象來進(jìn)行的。在教學(xué)《四季歌》一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄。”制成了相應(yīng)的四個(gè)動(dòng)畫，將春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。朗讀是語文教學(xué)的`重要內(nèi)容。在教學(xué)中，通過多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿”。課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設(shè)計(jì)了“當(dāng)當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。

復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課件生動(dòng)形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識(shí)、陶冶情操。

自己作為一名年輕的教師，深深地感到自己教學(xué)中種種的不足。課堂上的即時(shí)評價(jià)還不夠到位，應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。教師的語言要兒童化，具有親和力、感染力、扇動(dòng)力。教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一種快樂，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足也是一種快樂。

四季歌教學(xué)反思6

《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，本課的識(shí)字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識(shí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫句子

在教學(xué)中，我抓住低年級識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處

1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識(shí)字

這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，學(xué)習(xí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”，我就隨文識(shí)字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字；而識(shí)字11個(gè)帶“蟲”字旁的字時(shí)，首先借助拼音識(shí)記生字；通過介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識(shí)字，語言訓(xùn)練；其次通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識(shí)記，通過識(shí)字加油站，讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法去識(shí)字；然后，在游戲中識(shí)字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法

識(shí)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法，通過識(shí)字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)其他的形聲字再如在認(rèn)識(shí)“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣在整個(gè)識(shí)字過程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力

3、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言

本課是一首運(yùn)用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而富滿童趣我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問，再回答不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，寫話，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性

存在問題及改進(jìn)措施：

1、對中下生關(guān)注力度不夠

這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識(shí)字時(shí)，指導(dǎo)的不夠細(xì)，在用過“螞”字來引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應(yīng)該再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說說每個(gè)形聲字的.形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)

2、沒有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)

如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時(shí)，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進(jìn)而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法再如，在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，沒有及時(shí)在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰

2、對生字的鞏固的形式還是不夠多樣

我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教

四季歌教學(xué)反思7

本課為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，導(dǎo)入部分選用漢字的造字原理解說作為切入點(diǎn)，田家四季歌特意用“農(nóng)”家四季歌來引入，通過展示“農(nóng)”字甲骨文的形式，讓學(xué)生找到生字表里的生字，并相應(yīng)解釋“農(nóng)家”與“田家”之間的關(guān)系，從而啟發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)漢字，書寫漢字。

不足：本課兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。因此本課教學(xué)還應(yīng)注重對朗讀上的.指導(dǎo)，可以多一些時(shí)間給學(xué)生們朗讀上的練習(xí)和感受這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。

本課教學(xué)節(jié)奏上把握還很欠缺，課堂時(shí)間上的計(jì)劃仍有待于調(diào)整。隨文識(shí)字方面，由于時(shí)間的關(guān)系，還需找到重點(diǎn)去講解。

四季歌教學(xué)反思8

語文書上有一個(gè)單元的口語交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯(cuò)，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧，他們應(yīng)該有話可說！

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的？有哪些有趣的活動(dòng)，接著讓學(xué)生小組討論，選擇自己最想說的季節(jié)（注；說清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng)）最后出示《四季》歌，讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。

在設(shè)計(jì)的時(shí)候總是有很多美好的想法，但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方：

1. 在講述春天美麗景色的時(shí)候，本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂，但由于事先準(zhǔn)備不充分，所以沒有用電腦，上課的時(shí)候只出示了春天的圖畫，當(dāng)然效果也是可想而知的。

2. 課堂語言不夠豐滿

班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說：春天到了，春筍寶寶從地里探出腦袋來。這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言，小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶，并且用了一個(gè)“探”字，但是我對他當(dāng)時(shí)的發(fā)言評價(jià)：“恩，不錯(cuò)﹗”作為學(xué)生的啟蒙老師，我們不僅要表揚(yáng)學(xué)生，在表揚(yáng)的'同時(shí)更要讓他知道他好在哪里，對其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用。

3. 適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生四季歌教學(xué)反思。

學(xué)生在講述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及活動(dòng)的時(shí)候都能說到一點(diǎn)，但是不夠完整，教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下，出示一些簡單的句式，比如：春天到了，( ).。夏天天氣真熱， ( ) 。讓學(xué)生有個(gè)說話的環(huán)境。

四季歌教學(xué)反思9

本兒歌朗讀有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四副田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了辛勤勞動(dòng)的人民。這首時(shí)序歌讓孩子了解了農(nóng)作物的生長的農(nóng)事的知識(shí)。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、學(xué)生自行選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行匯報(bào)。

2、多種方法讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容。

3、識(shí)字教學(xué)任務(wù)完成的良好?；旧厦總€(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己主動(dòng)找出字的特點(diǎn)和需要注意的'地方。

不足之處：

由于是學(xué)生自己匯報(bào)，文本的四季更替，學(xué)生了解的就是很片面。

改進(jìn)措施：

可以多給學(xué)生講解或者分享一些農(nóng)作物的生長視頻。拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四季歌教學(xué)反思10

《四季歌》是一年級第一學(xué)期語文第二單元的一篇課文。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”，要求教師把握好識(shí)字與學(xué)拼音的關(guān)系，從而幫助學(xué)生順利完成識(shí)字學(xué)拼音的雙重任務(wù)。在這一單元的教學(xué)中，一方面識(shí)字仍是主目標(biāo)，另一方面拼音教學(xué)也是教學(xué)重點(diǎn)，兩者不可偏廢。如何在教學(xué)中做到兩者的有機(jī)結(jié)合？在《四季歌》一課教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字帶動(dòng)拼音，用拼音促進(jìn)識(shí)字，有效實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。

一、利用舊知，拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

在課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：

1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)？請用句式“一年有 、、、四個(gè)季節(jié)。”說話。

2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡 ，因?yàn)??！?、將上述兩個(gè)問題連起來說幾句話：“一年有 、、、四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡 ，因?yàn)?。”在有層次的說話訓(xùn)練中，出示本課要學(xué)的四個(gè)生字：春、夏、秋、冬，要求學(xué)生運(yùn)用已有的拼音知識(shí)拼讀“xià qiū”兩個(gè)音節(jié)，這樣一方面是對學(xué)生已有拼音知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，另一方面通過拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀，緊緊地將識(shí)字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。

二、挖掘教材，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹趯W(xué)習(xí)了生字、兒歌、三個(gè)復(fù)韻母之后，我利用一年級學(xué)生喜好游戲的心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“躲貓貓”的.游戲，要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字，邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字。這樣的設(shè)計(jì)既是對生字教學(xué)的鞏固，同時(shí)又能通過拍拍手，動(dòng)一動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中，學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。于是，我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的異同，從而自然地將教學(xué)引入了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí)。同樣的，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生通過拼讀音節(jié)“xuě”，發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究。同時(shí)，利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣，見了魚眼就挖去”，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“ü”去兩點(diǎn)的規(guī)律，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

識(shí)字與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯(lián)系，在今后的教學(xué)中肯定會(huì)涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識(shí)字學(xué)拼音的好辦法，我們將拭目以待。

四季歌教學(xué)反思11

1、朗讀指導(dǎo)要讀出彩，順序調(diào)整為聽范讀、自由度、指名讀、齊讀的過程，讓學(xué)生的朗讀水平逐步提高。

2、板書書寫要規(guī)范。主板、副板都要規(guī)范。

3、指導(dǎo)書寫時(shí)注意書寫規(guī)范，“農(nóng)”字“撇捺舒展開，捺的小腳翹起來”。

4、課堂讓學(xué)生多觀察多說話，教師做好總結(jié)。

5、課堂的`評價(jià)語言要豐富，可通過學(xué)生先評價(jià)后教師總結(jié)的方式進(jìn)行。

6、課堂提問要求明確細(xì)致，例如提問“除了課文中的采桑、養(yǎng)蠶、插秧三種農(nóng)事活動(dòng)，你還知道哪些別的農(nóng)事活動(dòng)？”，不說“除了這你還知道哪些農(nóng)事活動(dòng)？”

7、注意課堂細(xì)節(jié)，如要求讀課文時(shí)告訴學(xué)生打開書第幾頁并寫在黑板上，結(jié)束時(shí)告訴學(xué)生輕輕放下。

四季歌教學(xué)反思12

周四上午第三節(jié)劉荷英校長在二年級二班上了一節(jié)識(shí)字類課文《田家四季歌》，針對我們班兩極分化的情況，劉校長在“核心素養(yǎng)”理念下展現(xiàn)了一節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，全面發(fā)展每一位學(xué)生的高效課堂。課后教研中劉校長結(jié)合本節(jié)課為我們明確指出課堂教學(xué)發(fā)展的方向，并鼓勵(lì)我們在核心素養(yǎng)理論下創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科式的新型課堂。

什么是“核心素養(yǎng)”？包括三大方面六個(gè)方面，總的來說就是面向全體培養(yǎng)全面發(fā)展的人。作為一名青年教師，我們要在這樣的理念中開展我們的教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)我校的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在完成教學(xué)目標(biāo)的.同時(shí)要大量融入與本節(jié)課息息相關(guān)的文化知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，滲透學(xué)習(xí)的方法。

本節(jié)課中劉校長首先針對學(xué)情進(jìn)行了農(nóng)家生活耕田勞動(dòng)知識(shí)的普及、拓展，通過圖文并茂引導(dǎo)學(xué)生了解什么是“插秧、采桑、割麥、打谷、積肥”，雖然本課是識(shí)字課文，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和國家認(rèn)同感，劉校長通過對農(nóng)民伯伯辛苦勞作的場景教育孩子要珍惜我們的糧食熱愛我們的祖國更要向農(nóng)民伯伯一樣勤勤懇懇的努力學(xué)習(xí)。

在這樣的文化基礎(chǔ)上劉校長引導(dǎo)孩子們自主識(shí)字，運(yùn)用合體字、形聲字、多音字的特點(diǎn)對生字進(jìn)行分類認(rèn)識(shí)，時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生多種識(shí)字的方法。例如：通過合體字的學(xué)習(xí)，你一下子就能認(rèn)識(shí)到三個(gè)生字了。只有多閱讀你才能認(rèn)識(shí)更多的生字。

仔細(xì)觀察，大膽通過形聲字的特點(diǎn)來說說你的理解。這樣的語句不但激勵(lì)著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的興趣，更能引導(dǎo)他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四季歌教學(xué)反思13

《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng)，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫，圖文相融。

本課是一篇集中識(shí)字的課文，學(xué)生交流識(shí)字方法，運(yùn)用歸類識(shí)字法、偏旁巧記法、圖文識(shí)字法等不同方法識(shí)記生字。

在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂，同時(shí)了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。以讀代講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的'快樂。

在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。

在遷移運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式，說說各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，并嘗試用上較準(zhǔn)確生動(dòng)的詞。這樣既提升了學(xué)生對四季的認(rèn)識(shí)，又豐富了學(xué)生語句的積累，同時(shí)也能讓學(xué)生對文字的運(yùn)用產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會(huì)給我留下寶貴的財(cái)富。漫漫成長路，探索不放棄，多學(xué)多反思，課堂更精彩！

四季歌教學(xué)反思14

《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，本課的識(shí)字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識(shí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫句子。

在教學(xué)中，我抓住低年級識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。

1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識(shí)字。

這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，學(xué)習(xí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”，我就隨文識(shí)字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字；而識(shí)字11個(gè)帶“蟲”字旁的字時(shí)，首先借助拼音識(shí)記生字；通過介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識(shí)字，語言訓(xùn)練；其次通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識(shí)記，通過識(shí)字加油站，讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法去識(shí)字；然后，在游戲中識(shí)字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的`印象，還了解了字的意思。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。

識(shí)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法，通過識(shí)字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)其他的形聲字。再如在認(rèn)識(shí)“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在整個(gè)識(shí)字過程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

3、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言。

本課是一首運(yùn)用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而富滿童趣。我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問，再回答。不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，寫話，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

存在問題及改進(jìn)措施：

1、對中下生關(guān)注力度不夠。

這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識(shí)字時(shí)，指導(dǎo)的不夠細(xì)，在用過“螞”字來引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應(yīng)該再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說說每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)。

2、沒有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時(shí)，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進(jìn)而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法。再如，在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，沒有及時(shí)在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰。

2、對生字的鞏固的形式還是不夠多樣。

我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教。

四季歌教學(xué)反思15

成功之處：

1.本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的.輕重。

2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。

不足之處：

識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，課文學(xué)習(xí)讀背結(jié)合。

改進(jìn)措施：

多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

第四篇：四季歌教學(xué)反思

四季歌教學(xué)反思1

成功之處：

1.本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的'輕重。

2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。

不足之處：

識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，課文學(xué)習(xí)讀背結(jié)合。

改進(jìn)措施：

多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

四季歌教學(xué)反思2

《四季歌》是一年級第一學(xué)期語文第二單元的一篇課文。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”，要求教師把握好識(shí)字與學(xué)拼音的關(guān)系，從而幫助學(xué)生順利完成識(shí)字學(xué)拼音的雙重任務(wù)。在這一單元的教學(xué)中，一方面識(shí)字仍是主目標(biāo)，另一方面拼音教學(xué)也是教學(xué)重點(diǎn)，兩者不可偏廢。如何在教學(xué)中做到兩者的有機(jī)結(jié)合？在《四季歌》一課教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字帶動(dòng)拼音，用拼音促進(jìn)識(shí)字，有效實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。

一、利用舊知，拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

在課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：

1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)？請用句式“一年有 、、、四個(gè)季節(jié)?！闭f話。

2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡 ，因?yàn)??！?、將上述兩個(gè)問題連起來說幾句話：“一年有 、、、四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡 ，因?yàn)??！痹谟袑哟蔚恼f話訓(xùn)練中，出示本課要學(xué)的四個(gè)生字：春、夏、秋、冬，要求學(xué)生運(yùn)用已有的拼音知識(shí)拼讀“xià qiū”兩個(gè)音節(jié)，這樣一方面是對學(xué)生已有拼音知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，另一方面通過拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。然后通過開小火車的`形式大面積拼讀，緊緊地將識(shí)字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。

二、挖掘教材，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”在學(xué)習(xí)了生字、兒歌、三個(gè)復(fù)韻母之后，我利用一年級學(xué)生喜好游戲的心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“躲貓貓”的游戲，要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字，邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字。這樣的設(shè)計(jì)既是對生字教學(xué)的鞏固，同時(shí)又能通過拍拍手，動(dòng)一動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中，學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。于是，我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的異同，從而自然地將教學(xué)引入了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí)。同樣的，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生通過拼讀音節(jié)“xuě”，發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究。同時(shí)，利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣，見了魚眼就挖去”，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“ü”去兩點(diǎn)的規(guī)律，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

識(shí)字與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯(lián)系，在今后的教學(xué)中肯定會(huì)涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識(shí)字學(xué)拼音的好辦法，我們將拭目以待。

四季歌教學(xué)反思3

通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性非常高，他們的學(xué)習(xí)勁頭始終高漲，注意力集中，師生配合相當(dāng)默契。在教學(xué)過程中我自己覺得有兩點(diǎn)做得較好：

（1）采用游戲?yàn)橹鞯?教學(xué)方法效果較好。由于學(xué)生年齡較小，為了滿足他們愛玩好動(dòng)的心理需求，我在識(shí)字教學(xué)和音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中主要采用游戲法的方法，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，大大激發(fā)了孩子識(shí)字拼讀的熱情，讓他們學(xué)得愉快而輕松。

（2）朗讀的訓(xùn)練較好。“書讀百遍，其義自見?！笔枪湃俗x書經(jīng)驗(yàn)的

總結(jié)

?！耙宰x為本”，在課堂上我留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式使學(xué)生做到文熟字悉，為下一步學(xué)習(xí)生字，創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ)。

四季歌教學(xué)反思4

《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，本課的識(shí)字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識(shí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫句子。

在教學(xué)中，我抓住低年級識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。

1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識(shí)字。

這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，學(xué)習(xí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”，我就隨文識(shí)字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字；而識(shí)字11個(gè)帶“蟲”字旁的字時(shí)，首先借助拼音識(shí)記生字；通過介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識(shí)字，語言訓(xùn)練；其次通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識(shí)記，通過識(shí)字加油站，讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法去識(shí)字；然后，在游戲中識(shí)字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。

識(shí)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法，通過識(shí)字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)其他的形聲字。再如在認(rèn)識(shí)“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在整個(gè)識(shí)字過程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

3、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言。

本課是一首運(yùn)用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而富滿童趣。我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問，再回答。不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的`句式說句子，寫話，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

存在問題及改進(jìn)措施：

1、對中下生關(guān)注力度不夠。

這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識(shí)字時(shí)，指導(dǎo)的不夠細(xì)，在用過“螞”字來引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應(yīng)該再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說說每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)。

2、沒有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時(shí)，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進(jìn)而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法。再如，在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，沒有及時(shí)在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰。

2、對生字的鞏固的形式還是不夠多樣。

我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教。

四季歌教學(xué)反思5

本兒歌朗讀要有節(jié)奏感， 朗朗上口以讀為主，課文學(xué)習(xí)更加透徹，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡練的 筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的`辛勤勞動(dòng)。 這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。

本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重。

兒歌更注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動(dòng)，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。

本課重點(diǎn)還是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外還以五顆星的評價(jià)要求提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

最后通過課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)小組訓(xùn)練得一直堅(jiān)持下去。

四季歌教學(xué)反思6

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點(diǎn)探索的一個(gè)熱點(diǎn)問題。而我校一年級開始實(shí)行小班化教學(xué)，班級學(xué)生人數(shù)少，課堂內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對增加，為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施提供了極為有利的條件，我們充分利用小班化教學(xué)時(shí)空重組的有利因素，讓全班學(xué)生動(dòng)起來，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文想借《四季歌》一課的教學(xué)談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。

《四季歌》是小學(xué)語文新教材一年級中的'一篇課文，要求學(xué)生朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦；通過閱讀初步了解四季的不同特征。

上課開始，學(xué)生齊讀了課題后，有學(xué)生就問：我知道一年有四季：春。 、夏、秋、冬，那四季歌到底是指什么？學(xué)生能提出這么好的問題，我讓全班學(xué)生從課文中尋找答案，學(xué)生自己自由放聲讀詩歌，使自己對整首詩歌整體感知。學(xué)生讀完了，有學(xué)生說：我讀了這首詩歌后，

感受到四季的景色很美，作者把四季當(dāng)作人來寫，很可愛，所以說四季是有歌聲的。有學(xué)生說：因?yàn)樗募臼亲约簛淼饺碎g，所以說四季都有自己的歌。同學(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回答鼓掌。學(xué)生對整首詩歌有個(gè)整體認(rèn)識(shí)后，接著讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語對朗讀效果進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中體會(huì)這些詞語所要表達(dá)的四季的特征。這些詞語主要是花兒笑蟬兒叫楓葉紅雪花飄等。在充分感受的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說一說四季的特點(diǎn)，并進(jìn)一步體會(huì)感悟四季各自優(yōu)美的景色。

四季歌教學(xué)反思7

今天比較順利，不過也花了一節(jié)多課才上完。首先，我從“春風(fēng)吹、夏雨落……”一年級的一篇課文導(dǎo)入，得知是今天學(xué)習(xí)的`對象是四季，再書寫“農(nóng)家”，理解田家就是農(nóng)家。齊讀課題。

再默讀課文找出景物和農(nóng)民伯伯的活動(dòng)。隨后集中認(rèn)字。

接著深入課文，分小節(jié)講解。（缺陷是朗讀指導(dǎo)不夠，只對“喜洋洋”詳細(xì)指導(dǎo)了。）

第一小節(jié)理解“肥”，第二小節(jié)理解“蠶?！薄安逖怼焙汀按鳌?，第三小節(jié)“場”（之前已經(jīng)相機(jī)解釋了），第四小節(jié)“初”（漏了）“了”。朗讀指導(dǎo)“笑盈盈”

再是背誦課文和齊讀課文。

最后提到“身體雖辛苦，心里喜洋洋”，想起了一首詩《憫農(nóng)》，找學(xué)生起頭，全班背誦。

再是總結(jié)。

四季歌教學(xué)反思8

教材解讀：

《田家四季歌》是一首兒歌，按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng)，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。學(xué)習(xí)本課，既可了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)常識(shí)，又能感受辛勤勞動(dòng)帶來的愉悅。

課文共4小節(jié)，抓住農(nóng)家生活特點(diǎn)，依次寫了四季農(nóng)事。春天草長鶯飛，麥苗嫩、桑葉肥；夏天養(yǎng)蠶插秧，農(nóng)事繁忙；秋天稻谷成熟，豐收在望；冬天新雪初霽，趕制年衣。四季時(shí)令鮮明，富有濃郁的田家生活氣息。

兒歌共4小節(jié)，每節(jié)3行，長短句交錯(cuò)，一節(jié)一韻，好像一首自然純樸的民歌，讀來別有一番韻味。兒歌語言文白相間，許多語句都是從古詩文中演化而來的。如“田家”指農(nóng)村人家；“花開草長蝴蝶飛”令人想起高鼎《村居》中的'“草長鶯飛二月天”；“采了蠶桑又插秧”似從翁卷《鄉(xiāng)村四月》演化而來，描繪了夏季忙碌的農(nóng)事；“早起勤耕作，歸來戴月光”又似出自陶淵明《歸園田居》中的名句“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”。

本課4幅插圖，色彩淡雅，意境優(yōu)美。第一幅是“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞”，第二幅是“戴月荷鋤歸”，第三幅是“鵝湖山下稻糧肥”，第四幅是“瑞雪兆豐年”，呼應(yīng)兒歌內(nèi)容，有助于課文理解。

聽后思：

凌老師指教的《田家四季歌》，教態(tài)自然親切，教學(xué)進(jìn)程張弛有度，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃郁。凌老師的教學(xué)思路非常清晰，從詞語、句子的朗讀到句段的理解，層次遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)得非常扎實(shí)。

上課伊始，凌老師復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞，特別將課文中包含多音字的句子提前朗讀，提示了學(xué)生“了”和“場”的讀音和用法。對課文四季農(nóng)事的學(xué)習(xí)，凌老師的教學(xué)主要圍繞4個(gè)問題“春天的田野里都有些什么？”“哪個(gè)字最能體現(xiàn)夏季農(nóng)家生活？”“面對豐收，人們心情怎樣？”“最后一個(gè)季節(jié)，還要忙農(nóng)事嗎？哪個(gè)字看出來的？”和同學(xué)一起分析了課文的內(nèi)容，理解農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦和喜悅。在秋季農(nóng)事段落的學(xué)習(xí)部分，凌老師通過圖片讓學(xué)生欣賞了秋天的美景，感受了秋天的季節(jié)特點(diǎn)，并抓住了段中的比喻句，滲透了比喻句的用法，通過“稻子”和“金子”珍貴的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜糧食。整節(jié)課上學(xué)生朗讀、說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)都很多，課堂成為了學(xué)生的主場，老師的引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四季歌教學(xué)反思9

《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng)，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。

本課亮點(diǎn)：

在教學(xué)《田家四季歌》時(shí)，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的`快樂。背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來。

不足之處：

1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過多，本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，往往需要三課時(shí)才能勉強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然錯(cuò)題百出。我會(huì)寫的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個(gè)時(shí)，拼音的錯(cuò)誤率依然相當(dāng)?shù)母?，這就警示自己平時(shí)在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，給生字加拼音依然是重中之重。

2、讀寫結(jié)合沒有落實(shí)下去。

本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時(shí)間緊，所有沒有安排。

教學(xué)無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會(huì)給我留下寶貴的財(cái)富。漫漫成長路，探索不放棄，多學(xué)多反思，課堂更精彩！

二年級上冊語文田家四季歌教學(xué)反思3

《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng)，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫，圖文相融。

1、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語中，我抓了課文中的兩個(gè)多音字“了”、“場”，讓學(xué)生了解識(shí)記。

2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。

3、語言訓(xùn)練。本節(jié)課我安排了一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)“____了____又_____。”為了減低難度，我把四季的農(nóng)事都用圖片出示了，因此學(xué)生回答得都還可以。

本節(jié)課還有一些處理不是特別滿意的地方：

1、PPT上有一個(gè)錯(cuò)別字沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今后的PPT制作中，還應(yīng)該更加細(xì)致一些。

2、語言訓(xùn)練過程中，如果把出示的農(nóng)事活動(dòng)按四季分分類，學(xué)生的回答會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)。

3、秋季和冬季這兩小節(jié)講的有點(diǎn)簡單，應(yīng)該抓一些重點(diǎn)字詞講解，幫助學(xué)生理解。

四季歌教學(xué)反思10

優(yōu)點(diǎn)：整堂課層次清楚，節(jié)奏快，容量大。尤其是復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課件生動(dòng)形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識(shí)、陶冶情操。

注重課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，語文與美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的整合。

缺點(diǎn)：課堂上的即時(shí)評價(jià)還不夠到位，應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。在這堂課上，當(dāng)孩子們在給“冬”找朋友時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然冒出“冬意盎然”這樣一個(gè)詞，我聽了馬上就說：“這個(gè)詞應(yīng)該是‘春意盎然’?！爆F(xiàn)在想來我當(dāng)時(shí)的處理是挺笨拙的。如果當(dāng)時(shí)我能問問小朋友，你怎么會(huì)想到這個(gè)詞的`，你為什么會(huì)覺得冬意盎然呢？讓學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺?，這樣一來，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也給了學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

四季歌教學(xué)反思11

《四季歌》是一首青海民歌，音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，富有律動(dòng)感。根據(jù)民歌改編的管弦樂曲，旋律完全保持原貌，只是從音色、音區(qū)、力度、配器及伴奏織體方面予以不同的處理，造成每次旋律出現(xiàn)時(shí)在情緒、色彩上的變化。所以在教學(xué)中主要是從力度上讓學(xué)生感受音樂的變化對比。

按照最初的設(shè)計(jì)意圖，學(xué)生通過感受不同力度與音色的變化，基本能體驗(yàn)到每段音樂的情緒變化。一首看似簡單的民歌，在經(jīng)過改編之后能有這么豐富的表現(xiàn)力，學(xué)生聽起來也不至于枯燥，從而體會(huì)到了音樂的.魅力。

在實(shí)際授課中體現(xiàn)出以下不足：

一、知識(shí)性的錯(cuò)誤：把小提琴齊奏歸為弦樂是錯(cuò)誤的。

二、過分依賴教材，顯得課堂教學(xué)較為空洞。

三、給學(xué)生多留一點(diǎn)想象的空間，而不是教師生硬的灌輸。

四季歌教學(xué)反思12

《田家四季歌》一課以簡練的筆墨勾勒了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，讓學(xué)生了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)。

本節(jié)課教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自行選擇喜歡的季節(jié)，并說一說它的特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出各個(gè)季節(jié)特點(diǎn)，讀出自己的情感。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，能積極主動(dòng)地參于到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，敢于大膽地發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)成或見解。

一、訓(xùn)練說話，激發(fā)興趣

在課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：

1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)？請用句式“一年有...四個(gè)季節(jié)?！闭f話。

2、簡單介紹自己最喜歡的`季節(jié)，請用句式：“我最喜歡，因?yàn)??！?/p>

3、將上述兩個(gè)問題連起來說一段話：“一年有...四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡，因?yàn)?。”在有層次的說話訓(xùn)練中，出示本課要學(xué)的四個(gè)生字：春、夏、秋、冬，進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶更扎實(shí)。

二、想想畫面，朗讀感悟

“書讀百遍，其義自見?！笔枪湃俗x書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)?！耙宰x為本”，在課堂上我留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿”,使學(xué)生做到文熟字悉，為下一步學(xué)習(xí)生字，創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ)，在不知不覺地獲取知識(shí)、陶冶情操。

復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課件生動(dòng)形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中。

三、仿寫句子，提高語言運(yùn)用能力

課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。

改進(jìn)措施：

1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)，使評語更有針對性、靈活性。

2、隨文識(shí)字方面，由于時(shí)間的關(guān)系，還需找到重點(diǎn)去講解。

四季歌教學(xué)反思13

小學(xué)低年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當(dāng)，所會(huì)詞、句也較簡單。而課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主要途徑。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，提高說話能力。

（一）利用好低年級兒童口頭表達(dá)能力高于書面表達(dá)能力的特點(diǎn)，進(jìn)行“聽中學(xué)說”。孩子的表達(dá)用語不是死記硬背的，多數(shù)是通過模仿學(xué)來的，尤其是低年級的孩子，他們有很強(qiáng)的模仿心理需求，其中特別是表達(dá)自己心意的詞語的選用。所以在教學(xué)過程中，我重視了示范的作用，在課的導(dǎo)入部分，我讓孩子們邊看動(dòng)畫，邊跟唱《四季的歌》。在課堂中采用多種形式的朗讀課文。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的旋律，通俗易懂的歌詞，課文無疑都是很好的示范。

讓低年級孩子在觀察示范后再根據(jù)自己的意思進(jìn)行表達(dá)，事半功倍。

（二）利用好教材資源，給孩子創(chuàng)造說話的情境，搭設(shè)說話的舞臺(tái)。

低年級語文教材圖文并茂，生動(dòng)具體，給說話提供了條件。尤其是新教材增設(shè)的“口語交際”，是提高學(xué)生說話，進(jìn)行口語交際的主渠道。因此，我們教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的.說話能力。

在課的導(dǎo)入部分，我讓孩子們邊看動(dòng)畫，邊跟唱《四季的歌》。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的旋律讓孩子們沉浸于一年四季的暢想中。隨后的說話練習(xí)：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？那你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？哪四個(gè)季節(jié)？在引出課題的同時(shí)，展開了說話訓(xùn)練——讓學(xué)生簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡（ ），因?yàn)椋?） ?！蓖ㄟ^這個(gè)練習(xí)，同學(xué)們對各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有了初步的了解，為學(xué)習(xí)課文，及說話練習(xí)做了鋪墊。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿兒歌的寫法也來創(chuàng)編一首兒歌，為了降低難度，我找來一些一年四季風(fēng)景的圖片，制成多媒體短片。先讓學(xué)生看短片，對一年四季的風(fēng)景作初步的了解，然后我選了春季分圖片示范編了幾句兒歌，第三步由學(xué)生小組合作編兒歌，并作了相應(yīng)的提示。分三步設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)，是讓學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)時(shí)有個(gè)坡度，而不會(huì)一下子毫無頭緒，以至于無從下手。

四季歌教學(xué)反思14

1、朗讀指導(dǎo)要讀出彩，順序調(diào)整為聽范讀、自由度、指名讀、齊讀的過程，讓學(xué)生的朗讀水平逐步提高。

2、板書書寫要規(guī)范。主板、副板都要規(guī)范。

3、指導(dǎo)書寫時(shí)注意書寫規(guī)范，“農(nóng)”字“撇捺舒展開，捺的小腳翹起來”。

4、課堂讓學(xué)生多觀察多說話，教師做好總結(jié)。

5、課堂的評價(jià)語言要豐富，可通過學(xué)生先評價(jià)后教師總結(jié)的方式進(jìn)行。

6、課堂提問要求明確細(xì)致，例如提問“除了課文中的`采桑、養(yǎng)蠶、插秧三種農(nóng)事活動(dòng)，你還知道哪些別的農(nóng)事活動(dòng)？”，不說“除了這你還知道哪些農(nóng)事活動(dòng)？”

7、注意課堂細(xì)節(jié)，如要求讀課文時(shí)告訴學(xué)生打開書第幾頁并寫在黑板上，結(jié)束時(shí)告訴學(xué)生輕輕放下。

四季歌教學(xué)反思15

今天講第四課，田家四季歌。新課導(dǎo)入:同學(xué)們，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎？你知道四個(gè)季節(jié)農(nóng)民伯伯都在忙什么嗎？讓我們走進(jìn)課文去看一看。板書課題，學(xué)生齊讀。

接著請學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，挑程度中等或稍差的學(xué)生朗讀，這樣能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中容易讀錯(cuò)的字詞。第一小節(jié)麥苗兒、桑葉兒兩個(gè)兒化音容易讀錯(cuò)，學(xué)生讀錯(cuò)了，在此處多次領(lǐng)讀。第二小節(jié)“插秧”一詞，學(xué)生讀錯(cuò)，板書強(qiáng)調(diào)并領(lǐng)讀。第三小節(jié)和第四小節(jié)，出現(xiàn)多音字“場”“了”，朗讀出現(xiàn)錯(cuò)誤，板書講解、組詞。

課文朗讀結(jié)束后，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。由于之前沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生在給生字組詞時(shí)出現(xiàn)組詞單一的情況，可見預(yù)習(xí)還是要提前布置的。開火車讀、齊讀后，進(jìn)入寫字教學(xué)。

開始寫字時(shí)，還有十分鐘時(shí)間就要下課了。先講了最難寫的“事”，由學(xué)生觀察寫這個(gè)字時(shí)，要注意哪些關(guān)鍵筆畫或部件。學(xué)生抓住了重點(diǎn)，比如說豎鉤，要寫在書中線上。中間的口字要寫的扁一些行，折行寫在豎中，線上。我又強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)橫要寫的長一些。然后我范寫，學(xué)生描一寫二。學(xué)生在手寫的時(shí)候，我巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講解，共性問題，板書集中講解。“事”寫完，引導(dǎo)學(xué)生觀察，“季”、“吹”兩個(gè)字，同樣觀察關(guān)鍵筆畫。這兩個(gè)字我并沒有犯心，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察后，讓學(xué)生描一寫二。巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題還沒有集中講解時(shí)，下課鈴聲已經(jīng)響了。

回顧整節(jié)課，雖然沒有按照初讀課文，識(shí)字教學(xué)，朗讀課文的常規(guī)順序進(jìn)行教學(xué)。但是在指名朗讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題，我覺得這是很重要的.。寫字教學(xué)留十分鐘，時(shí)間有些緊張，不夠用。原計(jì)劃講五個(gè)字，結(jié)果只講了三個(gè)。接下來延長寫字教學(xué)的時(shí)間至15分鐘，縮減識(shí)字教學(xué)時(shí)間。

由于這節(jié)課是學(xué)生事先沒有預(yù)習(xí)，直接去學(xué)習(xí)的，所以可能出現(xiàn)的問題會(huì)比較多。預(yù)習(xí)還是有必要的，下節(jié)課在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的情況下，再進(jìn)行教學(xué)。

第五篇：四季歌教學(xué)反思

四季歌教學(xué)反思

四季歌教學(xué)反思1

本兒歌朗讀有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四副田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了辛勤勞動(dòng)的人民。這首時(shí)序歌讓孩子了解了農(nóng)作物的生長的農(nóng)事的知識(shí)。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、學(xué)生自行選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行匯報(bào)。

2、多種方法讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容。

3、識(shí)字教學(xué)任務(wù)完成的良好?；旧厦總€(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己主動(dòng)找出字的'特點(diǎn)和需要注意的地方。

不足之處：

由于是學(xué)生自己匯報(bào)，文本的四季更替，學(xué)生了解的就是很片面。

改進(jìn)措施：

可以多給學(xué)生講解或者分享一些農(nóng)作物的生長視頻。拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四季歌教學(xué)反思2

《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng)，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫，圖文相融。

本課是一篇集中識(shí)字的課文，學(xué)生交流識(shí)字方法，運(yùn)用歸類識(shí)字法、偏旁巧記法、圖文識(shí)字法等不同方法識(shí)記生字。

在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂，同時(shí)了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。以讀代講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂。

在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。

在遷移運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式，說說各個(gè)季節(jié)的`特點(diǎn)，并嘗試用上較準(zhǔn)確生動(dòng)的詞。這樣既提升了學(xué)生對四季的認(rèn)識(shí)，又豐富了學(xué)生語句的積累，同時(shí)也能讓學(xué)生對文字的運(yùn)用產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會(huì)給我留下寶貴的財(cái)富。漫漫成長路，探索不放棄，多學(xué)多反思，課堂更精彩！

四季歌教學(xué)反思3

《四季歌》是一年級第一學(xué)期語文第二單元的一篇課文。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”，要求教師把握好識(shí)字與學(xué)拼音的關(guān)系，從而幫助學(xué)生順利完成識(shí)字學(xué)拼音的雙重任務(wù)。在這一單元的教學(xué)中，一方面識(shí)字仍是主目標(biāo)，另一方面拼音教學(xué)也是教學(xué)重點(diǎn)，兩者不可偏廢。如何在教學(xué)中做到兩者的有機(jī)結(jié)合？在《四季歌》一課教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字帶動(dòng)拼音，用拼音促進(jìn)識(shí)字，有效實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。

一、利用舊知，拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

在課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：

1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)？請用句式“一年有 、、、四個(gè)季節(jié)?！闭f話。

2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡 ，因?yàn)??！?、將上述兩個(gè)問題連起來說幾句話：“一年有 、、、四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡 ，因?yàn)?。”在有層次的說話訓(xùn)練中，出示本課要學(xué)的四個(gè)生字：春、夏、秋、冬，要求學(xué)生運(yùn)用已有的拼音知識(shí)拼讀“xià qiū”兩個(gè)音節(jié)，這樣一方面是對學(xué)生已有拼音知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，另一方面通過拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀，緊緊地將識(shí)字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。

二、挖掘教材，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹趯W(xué)習(xí)了生字、兒歌、三個(gè)復(fù)韻母之后，我利用一年級學(xué)生喜好游戲的心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“躲貓貓”的游戲，要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字，邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的'生字。這樣的設(shè)計(jì)既是對生字教學(xué)的鞏固，同時(shí)又能通過拍拍手，動(dòng)一動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中，學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。于是，我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的異同，從而自然地將教學(xué)引入了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí)。同樣的，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生通過拼讀音節(jié)“xuě”，發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究。同時(shí)，利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣，見了魚眼就挖去”，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“ü”去兩點(diǎn)的規(guī)律，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

識(shí)字與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯(lián)系，在今后的教學(xué)中肯定會(huì)涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識(shí)字學(xué)拼音的好辦法，我們將拭目以待。

四季歌教學(xué)反思4

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點(diǎn)探索的一個(gè)熱點(diǎn)問題。而我校一年級開始實(shí)行小班化教學(xué)，班級學(xué)生人數(shù)少，課堂內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對增加，為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施提供了極為有利的條件，我們充分利用小班化教學(xué)時(shí)空重組的有利因素，讓全班學(xué)生動(dòng)起來，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文想借《四季歌》一課的教學(xué)談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。

《四季歌》是小學(xué)語文新教材一年級中的一篇課文，要求學(xué)生朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦；通過閱讀初步了解四季的不同特征。

上課開始，學(xué)生齊讀了課題后，有學(xué)生就問：我知道一年有四季：春。 、夏、秋、冬，那四季歌到底是指什么？學(xué)生能提出這么好的問題，我讓全班學(xué)生從課文中尋找答案，學(xué)生自己自由放聲讀詩歌，使自己對整首詩歌整體感知。學(xué)生讀完了，有學(xué)生說：我讀了這首詩歌后，

感受到四季的'景色很美，作者把四季當(dāng)作人來寫，很可愛，所以說四季是有歌聲的。有學(xué)生說：因?yàn)樗募臼亲约簛淼饺碎g，所以說四季都有自己的歌。同學(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回答鼓掌。學(xué)生對整首詩歌有個(gè)整體認(rèn)識(shí)后，接著讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語對朗讀效果進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中體會(huì)這些詞語所要表達(dá)的四季的特征。這些詞語主要是花兒笑蟬兒叫楓葉紅雪花飄等。在充分感受的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說一說四季的特點(diǎn)，并進(jìn)一步體會(huì)感悟四季各自優(yōu)美的景色。

四季歌教學(xué)反思5

本兒歌朗讀要有節(jié)奏感， 朗朗上口以讀為主，課文學(xué)習(xí)更加透徹，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡練的 筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。 這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。

本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的'成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重。

兒歌更注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動(dòng)，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。

本課重點(diǎn)還是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外還以五顆星的評價(jià)要求提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

最后通過課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)小組訓(xùn)練得一直堅(jiān)持下去。

四季歌教學(xué)反思6

首先在朗讀時(shí)，“麥苗兒”、“桑葉兒”的“兒”該怎么讀呢？給學(xué)生講了他的幾種情況。有時(shí)讀本來的字音“兒”；有時(shí)不讀出來，只是前一個(gè)字的字音尾音加翹舌音，就是兒化音。練習(xí)朗讀兒化音的技能?！皥觥笔嵌嘁糇?，請仔細(xì)看看字音，讀什么音？指名讀，賽讀。學(xué)生把握得越來越好。其它的事物，看看它的樣子，看看它的顏色，體會(huì)它的特點(diǎn)，讀出不同事物的`不同感覺。在示范朗讀的引導(dǎo)下，邊想象畫面邊朗讀，體會(huì)作者對這些景物的喜愛之情。讀出對春天的生機(jī)與活力，夏天的蓬勃與繁忙，秋天的喜悅與辛苦，冬天的快樂與自豪。

其次想想背誦積累，背誦方法可多樣，提高背誦效率。全文的結(jié)構(gòu)大致相同。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)可讓學(xué)生觀察段落的結(jié)構(gòu)，練習(xí)背。結(jié)合插圖練習(xí)背誦。按四季順序練習(xí)背誦。加上與表達(dá)事物特點(diǎn)的動(dòng)作，邊表演邊練習(xí)背誦。教師引背，小組賽背。

第三遷移運(yùn)用。詩韻味很美。抓住語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，進(jìn)行說話練習(xí)，進(jìn)而仿寫。教師指導(dǎo)時(shí)先扶后放。先展示句式填空，再由學(xué)生自由地創(chuàng)造句式說。

濮陽四季歌

春季里，春風(fēng)吹，

柳絮飛揚(yáng)花兒笑。

草兒尖尖，大雁正回。

夏季里，農(nóng)事忙，

耕完田地又積肥。

早起勤勞動(dòng)，歸來戴月光。

秋季里，果飄香，

柿像燈籠掛滿樹。

身體雖勞累，心里甜絲絲。

冬季里，雪花飄，

打完雪仗堆雪人。

一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。

四季歌教學(xué)反思7

成功之處：

1.本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重。

2.注重朗讀。通過各種方式的`讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。

不足之處：

識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，課文學(xué)習(xí)讀背結(jié)合。

改進(jìn)措施：

多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

四季歌教學(xué)反思8

本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的'風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。

優(yōu)點(diǎn):

本課識(shí)字教學(xué)，我采用 構(gòu)字規(guī)律等方法識(shí)記字形，并結(jié)合課文插圖和生話經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生活中的常用字。

改進(jìn)措施:

1、圖文結(jié)合識(shí)字。如“蝴蝶、麥苗、谷?！蓖ㄟ^觀察圖畫，把識(shí)記字形與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。

2、加一加識(shí)字。“季、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識(shí)記。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。

4、結(jié)合課后題識(shí)字。

不足之處:

“戴”是書寫難點(diǎn)，重點(diǎn)用部件組成識(shí)記字形。但是還有很多孩子寫錯(cuò)了！

四季歌教學(xué)反思9

通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性非常高，他們的學(xué)習(xí)勁頭始終高漲，注意力集中，師生配合相當(dāng)默契。在教學(xué)過程中我自己覺得有兩點(diǎn)做得較好：

（1）采用游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法效果較好。由于學(xué)生年齡較小，為了滿足他們愛玩好動(dòng)的心理需求，我在識(shí)字教學(xué)和音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中主要采用游戲法的方法，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，大大激發(fā)了孩子識(shí)字拼讀的'熱情，讓他們學(xué)得愉快而輕松。

（2）朗讀的訓(xùn)練較好。書讀百遍，其義自見。是古人讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。以讀為本，在課堂上我留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式使學(xué)生做到文熟字悉，為下一步學(xué)習(xí)生字，創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ)。

四季歌教學(xué)反思10

《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng)，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫，圖文相融。 二年級上學(xué)期，學(xué)校有一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，那就是二年級語文亮相課。所謂“亮相”，是指一個(gè)班級的師生第一次在全校進(jìn)行公開課的展示。讓老師們看到，二年級每個(gè)班級的語文課堂經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在能呈現(xiàn)什么樣的整體素養(yǎng)，包括課堂禮儀、個(gè)體發(fā)言水平、朗讀能力、初步的合作學(xué)習(xí)能力等。 《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng)，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。課型是“主題閱讀”中的“以文帶文”課型，以“一主”教材中的課文《田家四季歌》，帶出兩翼教材中的《鄉(xiāng)村四月》《四季兒歌》，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的'辛勞，感受勞動(dòng)的快樂，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。

主題閱讀課型，一讀解千愁，以讀代講，以讀帶講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂。 孩子們還是剛剛升入二年級，在公開課上是否具備良好的傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣，是否具有良好的禮儀，這都是值得考驗(yàn)的。我心里還真沒有底兒。沒想到，整堂課上，孩子們都能認(rèn)真傾聽、積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍而熱烈，達(dá)到了我一直所追求的“活而不亂”的課堂境界。孩子們活潑可愛，課中在欣賞兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，竟隨著音樂舞動(dòng)了起來。他們一邊欣賞著音樂，一邊搖擺著頭，拍著手打著節(jié)奏，就像一個(gè)個(gè)可愛的小天使?？蓯鄣暮⒆觽儼?！你們的表現(xiàn)真是棒極了！

四季歌教學(xué)反思11

教材解讀：

《田家四季歌》是一首兒歌，按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng)，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。學(xué)習(xí)本課，既可了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)常識(shí)，又能感受辛勤勞動(dòng)帶來的愉悅。

課文共4小節(jié)，抓住農(nóng)家生活特點(diǎn)，依次寫了四季農(nóng)事。春天草長鶯飛，麥苗嫩、桑葉肥；夏天養(yǎng)蠶插秧，農(nóng)事繁忙；秋天稻谷成熟，豐收在望；冬天新雪初霽，趕制年衣。四季時(shí)令鮮明，富有濃郁的田家生活氣息。

兒歌共4小節(jié)，每節(jié)3行，長短句交錯(cuò)，一節(jié)一韻，好像一首自然純樸的民歌，讀來別有一番韻味。兒歌語言文白相間，許多語句都是從古詩文中演化而來的。如“田家”指農(nóng)村人家；“花開草長蝴蝶飛”令人想起高鼎《村居》中的“草長鶯飛二月天”；“采了蠶桑又插秧”似從翁卷《鄉(xiāng)村四月》演化而來，描繪了夏季忙碌的農(nóng)事；“早起勤耕作，歸來戴月光”又似出自陶淵明《歸園田居》中的名句“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”。

本課4幅插圖，色彩淡雅，意境優(yōu)美。第一幅是“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞”，第二幅是“戴月荷鋤歸”，第三幅是“鵝湖山下稻糧肥”，第四幅是“瑞雪兆豐年”，呼應(yīng)兒歌內(nèi)容，有助于課文理解。

聽后思：

凌老師指教的《田家四季歌》，教態(tài)自然親切，教學(xué)進(jìn)程張弛有度，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃郁。凌老師的教學(xué)思路非常清晰，從詞語、句子的朗讀到句段的理解，層次遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)得非常扎實(shí)。

上課伊始，凌老師復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞，特別將課文中包含多音字的句子提前朗讀，提示了學(xué)生“了”和“場”的讀音和用法。對課文四季農(nóng)事的學(xué)習(xí)，凌老師的教學(xué)主要圍繞4個(gè)問題“春天的田野里都有些什么？”“哪個(gè)字最能體現(xiàn)夏季農(nóng)家生活？”“面對豐收，人們心情怎樣？”“最后一個(gè)季節(jié)，還要忙農(nóng)事嗎？哪個(gè)字看出來的？”和同學(xué)一起分析了課文的內(nèi)容，理解農(nóng)民勞動(dòng)的.辛苦和喜悅。在秋季農(nóng)事段落的學(xué)習(xí)部分，凌老師通過圖片讓學(xué)生欣賞了秋天的美景，感受了秋天的季節(jié)特點(diǎn)，并抓住了段中的比喻句，滲透了比喻句的用法，通過“稻子”和“金子”珍貴的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜糧食。整節(jié)課上學(xué)生朗讀、說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)都很多，課堂成為了學(xué)生的主場，老師的引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四季歌教學(xué)反思12

兒童的思維往往是借助色彩形象來進(jìn)行的。在教學(xué)《四季歌》一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容春天花兒笑天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄。制成了相應(yīng)的四個(gè)動(dòng)畫，將春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。朗讀是語文教學(xué)的.重要內(nèi)容。在教學(xué)中，通過多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生做到讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿。課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的例子，提高學(xué)生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設(shè)計(jì)了當(dāng)當(dāng)小作家的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。

復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課件生動(dòng)形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識(shí)、陶冶情操。

自己作為一名年輕的教師，深深地感到自己教學(xué)中種種的不足。課堂上的即時(shí)評價(jià)還不夠到位，應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。教師的語言要兒童化，具有親和力、感染力、扇動(dòng)力。教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一種快樂，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足也是一種快樂。

四季歌教學(xué)反思13

《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，本課的識(shí)字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識(shí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫句子。

在教學(xué)中，我抓住低年級識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。

1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識(shí)字。

這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，學(xué)習(xí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”，我就隨文識(shí)字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字；而識(shí)字11個(gè)帶“蟲”字旁的字時(shí)，首先借助拼音識(shí)記生字；通過介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識(shí)字，語言訓(xùn)練；其次通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識(shí)記，通過識(shí)字加油站，讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法去識(shí)字；然后，在游戲中識(shí)字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。

識(shí)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法，通過識(shí)字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)其他的形聲字。再如在認(rèn)識(shí)“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在整個(gè)識(shí)字過程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

3、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言。

本課是一首運(yùn)用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而富滿童趣。我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問，再回答。不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的`句式說句子，寫話，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

存在問題及改進(jìn)措施：

1、對中下生關(guān)注力度不夠。

這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識(shí)字時(shí)，指導(dǎo)的不夠細(xì)，在用過“螞”字來引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應(yīng)該再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說說每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)。

2、沒有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時(shí)，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進(jìn)而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法。再如，在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，沒有及時(shí)在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰。

2、對生字的鞏固的形式還是不夠多樣。

我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教。

四季歌教學(xué)反思14

《田家四季歌》一課以簡練的筆墨勾勒了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，讓學(xué)生了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)。

本節(jié)課教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自行選擇喜歡的季節(jié)，并說一說它的特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出各個(gè)季節(jié)特點(diǎn)，讀出自己的情感。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，能積極主動(dòng)地參于到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，敢于大膽地發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)成或見解。

一、訓(xùn)練說話，激發(fā)興趣

在課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：

1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)？請用句式“一年有...四個(gè)季節(jié)。”說話。

2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡，因?yàn)??！?/p>

3、將上述兩個(gè)問題連起來說一段話：“一年有...四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡，因?yàn)??！痹谟袑哟蔚恼f話訓(xùn)練中，出示本課要學(xué)的四個(gè)生字：春、夏、秋、冬，進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶更扎實(shí)。

二、想想畫面，朗讀感悟

“書讀百遍，其義自見。”是古人讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)?！耙宰x為本”，在課堂上我留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿”,使學(xué)生做到文熟字悉，為下一步學(xué)習(xí)生字，創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ)，在不知不覺地獲取知識(shí)、陶冶情操。

復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的`設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課件生動(dòng)形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中。

三、仿寫句子，提高語言運(yùn)用能力

課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。

改進(jìn)措施：

1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)，使評語更有針對性、靈活性。

2、隨文識(shí)字方面，由于時(shí)間的關(guān)系，還需找到重點(diǎn)去講解。

四季歌教學(xué)反思15

1、朗讀指導(dǎo)要讀出彩，順序調(diào)整為聽范讀、自由度、指名讀、齊讀的過程，讓學(xué)生的朗讀水平逐步提高。

2、板書書寫要規(guī)范。主板、副板都要規(guī)范。

3、指導(dǎo)書寫時(shí)注意書寫規(guī)范，“農(nóng)”字“撇捺舒展開，捺的小腳翹起來”。

4、課堂讓學(xué)生多觀察多說話，教師做好總結(jié)。

5、課堂的評價(jià)語言要豐富，可通過學(xué)生先評價(jià)后教師總結(jié)的.方式進(jìn)行。

6、課堂提問要求明確細(xì)致，例如提問“除了課文中的采桑、養(yǎng)蠶、插秧三種農(nóng)事活動(dòng)，你還知道哪些別的農(nóng)事活動(dòng)？”，不說“除了這你還知道哪些農(nóng)事活動(dòng)？”

7、注意課堂細(xì)節(jié)，如要求讀課文時(shí)告訴學(xué)生打開書第幾頁并寫在黑板上，結(jié)束時(shí)告訴學(xué)生輕輕放下。