第一篇：利用多媒體理解《念奴嬌 赤壁懷古》中 “人生如夢(mèng),一尊還酹江月”的深刻主旨

利用多媒體理解《念奴嬌 赤壁懷古》中

“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的深刻主旨

廣東省中山紀(jì)念中學(xué) 侯建

教學(xué)背景：

學(xué)生手中書面文字資料有限，教科書背景注釋資料有限，往往造成學(xué)生對(duì)文本理解不夠深刻。語(yǔ)文教學(xué)手段仍然單

一、傳統(tǒng)，教師介紹背景，學(xué)生印象不深刻。

教學(xué)目標(biāo)：

利用多媒體理解《念奴嬌 赤壁懷古》中“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的深刻主旨

教學(xué)方法：

互聯(lián)網(wǎng)查詢，生生交流，師生交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

本詩(shī)中“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”，是消極墮落的，還是發(fā)自內(nèi)心釋然超脫的？換句話說(shuō)，被貶黃州的蘇軾，是真灑脫，還是裝瀟灑？

二、教學(xué)目的交待：（投影）

教學(xué)目的： 利用互聯(lián)網(wǎng)了解蘇軾生平及作品主要風(fēng)格，師生、生生之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充交流。

三、蘇軾的沉浮人生： 1.多才多藝。

⑴學(xué)生查找交流，鍵入百度搜索“蘇軾的散文”、“蘇軾的詩(shī)歌”、“蘇軾的詞作貢獻(xiàn)”、“書法宋四家”

散文：唐宋八大家之一，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇” 詩(shī)歌：與江西詩(shī)派的開創(chuàng)者黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃” 詞：與辛棄疾并稱“蘇辛” 繪畫：善畫竹，論畫主張神似

書法：與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”

⑵教師提示搜索百度關(guān)鍵詞“喜歡蘇東坡”

他一戲墨，就創(chuàng)立了中國(guó)文人畫；他一寫字，就有著驚世的書法流芳千年；他一好吃，就傳出“東坡肉”、“東坡餅”諸類佳肴；他一穿戴，就使“東坡帽”、“東坡屐”民間長(zhǎng)存；他一說(shuō)笑，就讓和尚成為名僧??

這個(gè)人就是北宋文學(xué)家、書畫家蘇軾。

2.宦海沉浮：

老師提示百度搜索關(guān)鍵詞句“蘇軾的人生地圖” 學(xué)生交流形成資料：

蘇軾一生主要走過(guò)的地方: 眉山——開封——鳳翔（今寶雞附近）——杭州——密州（今山東諸城)——徐州——湖州——黃州——南京——穎州（今安徽阜陽(yáng)）——揚(yáng)州——定州——惠州——儋州（今海南島內(nèi)）——常州

3.蘇軾在黃州的詩(shī)文：

老師提示搜索語(yǔ)《自題金山畫像》

心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。

4.師生討論：《念奴嬌 赤壁懷古》中“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”是消極的還是積極的？

老師提示百度查詢“蘇軾在黃州”、“東坡肉” 得出資料：

⑴《定**·莫聽穿林打葉聲》、《赤壁賦》等黃州詩(shī)文。選取表明其心跡的句子：

“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕！一蓑煙雨任平生”、“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”、“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”、“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”

⑵

豬肉頌

凈洗鐺，少著水，柴頭罨煙焰不起。待他自熟莫催他，火候足時(shí)他自美。

黃州好豬肉，價(jià)錢如糞土。富者不肯吃，貧者不解煮。

慢著火，少著水，火候足時(shí)它自美。每日起來(lái)打一碗，飽得自家君莫管。

師生討論形成共識(shí)：

被貶黃州，蘇軾有真誠(chéng)的友誼，有眾多高雅的愛好和廣泛的興趣，在黃州樂觀豁達(dá)、坦蕩無(wú)愧、恬然自適。

因此“一尊還酹江月”是真灑脫，不是裝瀟灑。

教學(xué)反思 本微型課例，目的明確，指向前清晰，學(xué)生通過(guò)老師的提示查找資料，深刻理解了蘇軾及蘇軾詩(shī)文的精神核心。學(xué)有所獲，搜有所獲，搜有所思。

《學(xué)記》曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！币虼?，本課例的不足之處在于，老師指導(dǎo)過(guò)細(xì)，可能造成學(xué)生陷入離開指導(dǎo)就不知所從的窘境。

第二篇：《念奴嬌·赤壁懷古》教案(2011年第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選)

《念奴嬌·赤壁懷古》教案

【教案背景】

1、面向?qū)W生：高一

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3、課時(shí)：一課時(shí)

4、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）認(rèn)真預(yù)習(xí)粵教版高中語(yǔ)文必修3第四單元古典詩(shī)歌單元的第17課《宋詞四首之念奴

嬌·赤壁懷古》，消除語(yǔ)音障礙，讀懂詞的大意；

（2）把自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的問題記錄在書本上，帶上書本和筆準(zhǔn)備到多媒體語(yǔ)音教室

上課；

（3）小組長(zhǎng)準(zhǔn)備好一個(gè)1G左右的U盤，用來(lái)收集組員的資料和作業(yè)。

【教學(xué)課題】

1、了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景；

2、有感情地朗誦該詞，品味蘇東坡豪放詞的語(yǔ)言之美，并嘗試背誦該詞；

3、感受蘇東坡豁達(dá)豪放的人格魅力，學(xué)習(xí)他樂觀自信的人生態(tài)度。

【教材分析】

1、基本情況

《念奴嬌·赤壁懷古》是粵教版高中語(yǔ)文必修3第四單元古典詩(shī)歌單元的第17課《宋詞四首》里的第二首，作為豪放詞的代表作，這首詞不僅僅在本單元是重點(diǎn)篇目，甚至在整個(gè)古代文學(xué)史上都有著舉足輕重的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞，不單要品味到詞的語(yǔ)言美，更好感受到作者那非一般的人格魅力。

2、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗誦該詞，品味蘇東坡豪放詞的語(yǔ)言之美，并能背誦該詞。

3、教學(xué)難點(diǎn)

感受蘇東坡豁達(dá)豪放的人格魅力，學(xué)習(xí)他樂觀自信的人生態(tài)度。

4、教師準(zhǔn)備

（1）提前告之學(xué)生上課的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的方向、上課的地點(diǎn)以及需要注意的事項(xiàng)；

（2）把全班同學(xué)分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選一名小組長(zhǎng)；

（3）利用互聯(lián)網(wǎng)海量搜集本課的學(xué)習(xí)資料，寫好教案，做好課件并提前到多媒體語(yǔ)音室進(jìn)行調(diào)試。

【教學(xué)方法】

本課采用的是多媒體語(yǔ)音室輔助自學(xué)的方法，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

【教學(xué)過(guò)程】（40分鐘）

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

★老師活動(dòng)——老師利用語(yǔ)音系統(tǒng)向全班學(xué)生播報(bào)自己的導(dǎo)入詞：“同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這一首歷史上非常有名的豪放詞《念奴嬌·赤壁懷古》，請(qǐng)大家翻開書本第118頁(yè)，之前我們已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)了，下面我們就一起朗誦一下這首詞?！?/p>

◆學(xué)生活動(dòng)——朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》。

●設(shè)計(jì)意圖——溫故而知新，并為下一環(huán)節(jié)聽名家朗誦做好鋪墊。

（二）聽名家朗誦（5分鐘）

★老師活動(dòng)——老師提示學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索該詞的朗誦音頻，具體方法：登陸百度mp3頁(yè)面（http://mp3.baidu.com），在搜索欄輸入關(guān)鍵詞“赤壁懷古”，點(diǎn)擊其中一個(gè)視

聽，并告之學(xué)生要注意糾正自己的讀音。老師推薦“風(fēng)夜”朗誦的那個(gè)音頻，具體地址： http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%B3%E0%B1%DA%BB%B3%B9%C5]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B3%E0%B1%DA%BB%B3%B9%C5++%C4%EE%C5%AB%BD%BF+%CB%D5%E9%F8+%C0%CA%CB%D0%3A+%B7%E7%D2%B9&si=%B3%E0%B1%DA%BB%B3%B9%C5;;;;0;;0&lm=-1&mtid=9&d=5&size=2097152&attr=0,0&titlekey=3669090483,3317281723&mtype=2

◆學(xué)生活動(dòng)——搜索課文朗誦音頻，并注意邊聽邊跟著輕聲朗誦，糾正自己的讀音。●設(shè)計(jì)意圖——有對(duì)比才有進(jìn)步，通過(guò)聽名家的朗誦，在糾正自己讀音的同時(shí)，初步感受該詞的語(yǔ)言風(fēng)格。另一方面，學(xué)生也要學(xué)會(huì)如何在搜索結(jié)果中篩選滿意的一個(gè)。

（三）知人論世（20分鐘）

★老師活動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)全方面搜集蘇東坡的有關(guān)資料，特別是與本文有關(guān)的資料，篩選出與教學(xué)重難點(diǎn)有關(guān)的部分加以突破。文字資料可登陸“百度百科”（http://baike.baidu.com），輸入關(guān)鍵詞“蘇軾”；圖片資料可登陸“百度圖片”（http://image.baidu.com/），關(guān)鍵詞“蘇軾”；視頻資料則可登陸“百度視頻”（http://video.baidu.com），關(guān)鍵詞“蘇軾”或“百家講壇 蘇軾”。課件制作可參考“百度文庫(kù)”（http://wenku.baidu.com 關(guān)鍵詞“念奴嬌·赤壁懷古”）上的課件，但嚴(yán)謹(jǐn)抄襲。如有不懂，還可以登陸“百度知道”（http://zhidao.baidu.com）尋求熱心網(wǎng)民的幫助。

◆學(xué)生活動(dòng)——組員在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下把搜集到的資料通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”進(jìn)行共享，小組長(zhǎng)再選取有用的部分制作成課件，再把課件復(fù)制到U盤，交給老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

●設(shè)計(jì)意圖——一方面，學(xué)生通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)深化了對(duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)，盡管時(shí)間有限，學(xué)生在視頻搜索方面可能發(fā)揮不大，但對(duì)文字和圖片的閱讀大大拓寬了視野，學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)；另一方面，學(xué)生也如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何分工合作、如何與他人分享自己的成果。對(duì)于小組長(zhǎng)，鍛煉意義則更大，他不但要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)小組的分工，還要懂得如何對(duì)大量的資料進(jìn)行篩選，更重要的是，要在有限的時(shí)間內(nèi)快速把資料制作成一個(gè)課件。

（四）課件點(diǎn)評(píng)（10分鐘）

★老師活動(dòng)——老師選取三個(gè)有代表性的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中注意文本的落實(shí)，即既要強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，也要突破教學(xué)難點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)就是把重點(diǎn)落在品讀詞和感受作者人格魅力這兩方面來(lái)。當(dāng)然，對(duì)于在前面20分鐘的自主學(xué)習(xí)與合作分享這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，老師也適當(dāng)點(diǎn)撥。

◆學(xué)生活動(dòng)——認(rèn)真聽取老師點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并注意及時(shí)做好筆記。

●設(shè)計(jì)意圖——這是一個(gè)升華的環(huán)節(jié)，畢竟前面20分鐘的自學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是蜻蜓點(diǎn)水，時(shí)間確實(shí)太緊了。但老師這一節(jié)課的目的并不是在于能給學(xué)生喝了多少水上面，而在于讓學(xué)生知道哪里有水喝，讓學(xué)生自己找水喝。

（五）課后作業(yè)（2分鐘）

★老師活動(dòng)——在“百度貼吧”（http://tieba.baidu.com）上輸入“蘇軾”，進(jìn)入“蘇軾吧”（http://tieba.baidu.com/f?kw=蘇軾&t=1），要求學(xué)生實(shí)名注冊(cè)，并圍繞老師布置的兩個(gè)問題展開討論，以此作為課后作業(yè)。

問題

（一）：《念奴嬌·赤壁懷古》是如何體現(xiàn)蘇軾詞的豪放風(fēng)格的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。貼吧地址：http://tieba.baidu.com/p/1379943387

問題

（二）：蘇東坡豁達(dá)豪放的性格讓你聯(lián)想到哪些人和事？請(qǐng)展開聯(lián)想，寫成一篇200-300字的小作文。貼吧地址：http://tieba.baidu.com/p/1379948280

◆學(xué)生活動(dòng)——圍繞老師布置的作業(yè)，利用課余時(shí)間完成它，必須是原創(chuàng)，可以參考別人的意見，但不得抄襲。

●設(shè)計(jì)意圖——學(xué)生能否真正學(xué)到東西，就看這兩個(gè)作業(yè)完成質(zhì)量了。如果學(xué)生態(tài)度

是認(rèn)真的，對(duì)這兩個(gè)問題高度重視，那么他學(xué)到的東西將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課文提供的。這兩道題意義很重大，一方面，它是對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)照應(yīng)，另一方面，它給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

【教學(xué)反思】

這是我第一次利用自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，問題當(dāng)然很多，最讓我措手不及的就是沒有提前讓學(xué)生到多媒體室適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生一進(jìn)入教室就很興奮，久久無(wú)法平靜，很多內(nèi)容自然就無(wú)法開展。其次，由于時(shí)間確實(shí)很倉(cāng)促，有個(gè)別小組甚至都不能完成老師交給的任務(wù)。還有就是由于學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件的限制，部分學(xué)生家里沒有電腦，導(dǎo)致作業(yè)完成得比較困難。但總的來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，它打破了傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生聽課的模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，聽到的知識(shí)不如自己搜索到的來(lái)得深刻，更何況，一首詩(shī)歌（詞），它最美之處不是老師講出來(lái)的，而是學(xué)生自己悟出來(lái)的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)模式中占有很大的比重，盡管我們這節(jié)課超前了點(diǎn)，學(xué)生課堂上或許學(xué)不到多少知識(shí)，但重要的是，他懂得了如何去學(xué)習(xí)。