第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)教案體系助高校畢業(yè)生奪魁就業(yè)質(zhì)量排行榜

004km.cn全國(guó)唯一具有正規(guī)出國(guó)勞務(wù)資質(zhì)的國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)海外勞務(wù)輸出基地

對(duì)外漢語(yǔ)教案體系助高校畢業(yè)生奪魁就業(yè)質(zhì)量排行榜

又到了一年一度的畢業(yè)季，這個(gè)時(shí)候是各大高校的畢業(yè)生邁好職場(chǎng)生涯第一步的關(guān)鍵時(shí)刻，一群懷揣著理想和激情，夾雜著煩惱和不安的青年們即將踏入職場(chǎng)生涯。他們充滿熱情，他們擁有夢(mèng)想，卻不知前方等待他們的會(huì)是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨。

近日，中國(guó)管理科學(xué)研究院公布了一份2015年734所普通高校畢業(yè)生質(zhì)量排行榜，并放在了2015高考填報(bào)志愿指南當(dāng)中。供考生和家長(zhǎng)們參考，該份報(bào)告簡(jiǎn)單的將全國(guó)大學(xué)的教師水平和綜合實(shí)力呈現(xiàn)在眼前。

這份畢業(yè)生質(zhì)量排行榜，據(jù)說(shuō)用人單位都信了，他清晰的更直觀的查出該院校的畢業(yè)生質(zhì)量。這份報(bào)告也勢(shì)必會(huì)讓這些好院校生源不斷。誰(shuí)才是實(shí)力派一目了然，其中北京大學(xué)果然不負(fù)眾望，贏得第一。質(zhì)量上乘不是虛的，獲得用人單位一致好評(píng)，點(diǎn)贊!

也許是有那么一小撮人成功了，但是臨近畢業(yè)季，就業(yè)率才是衡量各大高校畢業(yè)生質(zhì)量的最好秤桿。提到就業(yè)就不由想到近幾年全世界都刮起了漢語(yǔ)的熱潮，歐美有時(shí)尚流行風(fēng)，日本有萌系妹子風(fēng)，韓國(guó)有長(zhǎng)腿歐巴風(fēng)，如今咱中國(guó)也有了屬于自己的“風(fēng)”——“教中文”風(fēng)，教中文的外漢教師的就業(yè)率和整體薪酬水平也名列前茅。形成這樣的就業(yè)熱門現(xiàn)象，是由于外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)熱潮的不斷增長(zhǎng)，他們以可以說(shuō)出一口流利的漢語(yǔ)為榮，很多外企想打開中國(guó)市場(chǎng)，學(xué)漢語(yǔ)就是最佳途徑。

成功從事中文老師工作的應(yīng)屆畢業(yè)生不在少數(shù)，甚至不少都已經(jīng)踏上了赴外教漢語(yǔ)的金質(zhì)人生，月入過(guò)萬(wàn)，甚至數(shù)萬(wàn)。在對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師該如何發(fā)展，對(duì)此儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)資深導(dǎo)師徐老師給出了分析：參加對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)，擁有自己獨(dú)具一格的對(duì)外漢語(yǔ)教案體系，漢語(yǔ)教師們所擁有的一流教學(xué)能力就能獲得歡迎和認(rèn)可。

首先，中文教師可以選擇就職于國(guó)內(nèi)各大高校外語(yǔ)學(xué)院和漢語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，薪酬非常優(yōu)渥，工作平臺(tái)相對(duì)來(lái)說(shuō)高檔，是年輕人們比較期待的就業(yè)環(huán)境，儒森也會(huì)幫助推薦就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)喜歡結(jié)交外國(guó)友人，對(duì)于多元的外國(guó)文化抱有熱忱的人，通過(guò)這個(gè)職業(yè)，能夠享受異域文化帶來(lái)的思維碰撞，與老外朋友們體驗(yàn)不一樣的人生；不少年輕人通過(guò)留學(xué)、移民等途徑來(lái)出國(guó)，花費(fèi)了大量的金錢和人力支出，其實(shí)還有一個(gè)更為簡(jiǎn)單快速的辦法，那就是通過(guò)教漢語(yǔ)，以中文教師的身份登陸到海外工作。對(duì)于今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也是一筆不小的財(cái)富。

儒森茶道涉外文化活動(dòng)

飲茶，不僅為了解渴，還有精神上的“品”的需求，從飲茶發(fā)展到品茶用水、選茶、擇具、環(huán)境種種的考究，因此茶也是“文化”和“藝術(shù)”的根源。用茶修身養(yǎng)性，陶冶情操，通過(guò)品茗品味人生，以茶體味先苦澀而后回甘，熏陶寧?kù)o平和的心境。以道會(huì)友，老外朋友們對(duì)于Chinese Tea充滿好奇，來(lái)儒森一同參加涉外活動(dòng)——茶道分享會(huì)吧，鍛煉你的口語(yǔ)和靈活自如的跨文化交際能力，與老外朋友一同品味茶的回甘、寧?kù)o，講述你與茶的緣分。微信報(bào)名：mandaringarden

第二篇：高校畢業(yè)生現(xiàn)狀：就業(yè)質(zhì)量偏低

高校畢業(yè)生現(xiàn)狀：就業(yè)質(zhì)量偏低

就業(yè)，是每一位學(xué)子都十分關(guān)心的問(wèn)題；就業(yè)情況是一所學(xué)校教育質(zhì)量的客觀反映。近日，75所教育部直屬高校相繼發(fā)布2013年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，就業(yè)質(zhì)量偏低，平均僅得56.8分。

近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，一方面高校畢業(yè)大軍連年增長(zhǎng)，造成就業(yè)困難。另一方面高校的培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)，許多畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)卻找不到專業(yè)對(duì)口的工作，進(jìn)而引發(fā)不能勝任工作、離職率高等就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。

但是，在北京萬(wàn)通汽修學(xué)校，就業(yè)對(duì)畢業(yè)學(xué)子來(lái)說(shuō)從不是問(wèn)題。每到畢業(yè)季，來(lái)學(xué)校招聘汽修人才的企業(yè)單位絡(luò)繹不絕。甚至，許多還未畢業(yè)的萬(wàn)通學(xué)子就已經(jīng)被“預(yù)定”了。萬(wàn)通學(xué)子不僅就業(yè)率高，而且，就業(yè)質(zhì)量同樣很好。北京萬(wàn)通十分注重同學(xué)們的就業(yè)質(zhì)量，時(shí)常對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的就業(yè)學(xué)子進(jìn)行就業(yè)回訪，據(jù)統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)的北京萬(wàn)通學(xué)子們大多對(duì)工作滿意，可以在崗位上發(fā)揮自己的技術(shù)特長(zhǎng)。

為什么北京萬(wàn)通的畢業(yè)生們的就業(yè)質(zhì)量反要比高校還要好呢？這就要?dú)w功于北京萬(wàn)通的教育方式。北京萬(wàn)通始終以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在校內(nèi)開展“三教三訓(xùn)”教育方式，“三教三訓(xùn)”包括：專業(yè)教育、安全法制教育、校紀(jì)校規(guī)教育、軍訓(xùn)、行為規(guī)范訓(xùn)練、素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了萬(wàn)通學(xué)子扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)提高了同學(xué)們的綜合素質(zhì)，為同學(xué)們以后的職業(yè)發(fā)展道路打下良好的基礎(chǔ)。所以，北京萬(wàn)通學(xué)子們的就業(yè)質(zhì)量普遍很高。

第三篇：高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新研究

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高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新研究 作者：徐耀生

來(lái)源：《神州·中旬刊》2013年第03期

摘要：黨的十八明確提出，就業(yè)是民生之本。全社會(huì)要共同努力，全面推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)。什么是高質(zhì)量就業(yè)，如何建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已成為高校及教育主管部門十分關(guān)注的重要課題。影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素很多，模型不一。本文通過(guò)大量的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，確立了就業(yè)質(zhì)量的核心影響因素及其權(quán)重，用量化方式構(gòu)建了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模型，給出了提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)質(zhì)量 影響因素 評(píng)價(jià)體系 評(píng)價(jià)模型

一.問(wèn)題的提出

高等職業(yè)教育的重要使命，就是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專門人才。高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)院的生存、穩(wěn)定與發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生及其家長(zhǎng)的切身利益，關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，倍受政府、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及其家長(zhǎng)的高度重視與密切關(guān)注。黨的十八明確提出，就業(yè)是民生之本。全社會(huì)要共同努力，全面推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)。那么，什么是高質(zhì)量就業(yè)，如何建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已成為高校及教育主管部門十分關(guān)注的重要課題。1999年，國(guó)家首次向社會(huì)公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，這說(shuō)明國(guó)家已將就業(yè)率作為反映學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。2003年國(guó)家又在公布高校畢業(yè)生就業(yè)率的同時(shí)，公布高校畢業(yè)生的首次就業(yè)率、協(xié)議就業(yè)率等指標(biāo)，于是“就業(yè)率”就成了高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、提高辦學(xué)水平的指揮棒。其實(shí)，畢業(yè)生就業(yè)率只能反映畢業(yè)生就業(yè)的“量”，而不能反映畢業(yè)生就業(yè)的“質(zhì)”。近年來(lái)，隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)轉(zhuǎn)好，企業(yè)用工需求逐漸回曖，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率有所上升，后金融危機(jī)時(shí)代 “招工難”、“用工荒”等現(xiàn)象的出現(xiàn)一定程度上緩解了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。但由于高等教育的“大眾化”，高校畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)還呈上升趨勢(shì)；加上90后大學(xué)生初入職場(chǎng)，“啃老族”“啃房族”人數(shù)增多，在“就業(yè)難”與“用工荒”、“有業(yè)不就”與“無(wú)業(yè)可就”的悖論中，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題呈現(xiàn)出新的變化。隨便找一份工作不難，要找一份好工作仍然是難上難。因此，對(duì)一所高職院校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生就業(yè)率的高低已不能準(zhǔn)確反映一所高職院校的辦學(xué)水平及其畢業(yè)生的就業(yè)狀況。就業(yè)質(zhì)量已逐漸成為衡量高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。這些變化，一方面受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，另一方面卻又缺少深入系統(tǒng)的理論研究。要全面、科學(xué)地反映出一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的好壞，還必須全面考察高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的各種影響因素，建立完整的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

二.就業(yè)質(zhì)量概念的界定

要研究就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)問(wèn)題，首先必須界定就業(yè)質(zhì)量的概念，明確就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的對(duì)象與范圍。

1.就業(yè)

就業(yè)一詞在字典中的含義就是找到了一份工作，有了一定的職業(yè)。而職業(yè)是指一個(gè)人參與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來(lái)源，并滿足精神需求的相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。職業(yè)至少包含五個(gè)基本要素：個(gè)人具有專門的知識(shí)和技能，參與社會(huì)分工；能為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富或精神財(cái)富；具有合理的勞動(dòng)報(bào)酬；相對(duì)穩(wěn)定；在特定時(shí)間、地域內(nèi)是合法的。就業(yè)是民生之本、安國(guó)之策，就業(yè)又是一個(gè)世界性、跨世紀(jì)的難題?！俺浞志蜆I(yè)，體面勞動(dòng)”是我國(guó)政府就業(yè)工作的目標(biāo)。

2.質(zhì)量

質(zhì)量一詞在《辭?！分杏袃蓪雍x：一是指量度物體慣性大小和引力作用強(qiáng)弱的物理量；二是指產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度，如產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量等。

3.就業(yè)質(zhì)量及其評(píng)價(jià)

說(shuō)到畢業(yè)生就業(yè)的“質(zhì)量”，顯然是指畢業(yè)生所從事職業(yè)或工作的好壞程度。其“好壞程度”的認(rèn)定過(guò)程就是就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程。由于研究對(duì)象、范圍、角度、時(shí)間的不同，就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵也不盡相同。如，根據(jù)研究對(duì)象不同有“畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”與“學(xué)校就業(yè)工作質(zhì)量”、“畢業(yè)生個(gè)體就業(yè)質(zhì)量”與“學(xué)校畢業(yè)生總體就業(yè)質(zhì)量”之分；根據(jù)研究范圍不同又有“學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”與“全省或全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”、“本科院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”與“高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”之分；根據(jù)研究時(shí)間不同又有“初次就業(yè)質(zhì)量”與“年底就業(yè)質(zhì)量”、“畢業(yè)半年后就業(yè)質(zhì)量”……之分。為提高研究的針對(duì)性，本文主要研究江蘇省范圍內(nèi)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量及其評(píng)價(jià)。

從社會(huì)分工與需求的角度看，職業(yè)只有社會(huì)分工不同，沒有好壞貴賤之分。人總要有事做，事總要有人做，不同的人就會(huì)做不同的事。因此有的職業(yè)從有了社會(huì)分工就始終存在，如農(nóng)民、工人、商人等。有的事以前需要做，現(xiàn)在卻不需要做了，因此有的職業(yè)已經(jīng)或正在消失，如傳呼小姐、電報(bào)員、送煤工等。隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需求的變化，各種聞所未聞的新職業(yè)每天都在悄然誕生，如游戲設(shè)計(jì)師、酒后代駕、新聞線人、點(diǎn)菜師、月嫂等。

從工作內(nèi)容與工資待遇的角度看，不同職業(yè)具有明顯的差異性。職業(yè)是個(gè)人與家庭經(jīng)濟(jì)收入的來(lái)源，是彰顯個(gè)性、發(fā)揮才干、融入社會(huì)的手段，也是勞動(dòng)者生存價(jià)值的體現(xiàn)。不同的職業(yè)，其勞動(dòng)條件、生產(chǎn)工具、工作任務(wù)、工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作性質(zhì)不同，對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求也不同；勞動(dòng)者在不同的職業(yè)中腦力與體力的付出、收入水平、社會(huì)聲望、權(quán)力地位也會(huì)不同。這種差異性受國(guó)家政策、社會(huì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、家庭背景、個(gè)體條件等因素的制約。至于一個(gè)職業(yè)是好是壞，不同時(shí)代、不同環(huán)境，不同人群有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

從人們對(duì)職業(yè)的熱衷程度看，不同時(shí)代，不同職業(yè)會(huì)出現(xiàn)熱冷之分。在我國(guó)，不同時(shí)期曾出現(xiàn)過(guò)“當(dāng)兵熱”、“下海熱”、“出國(guó)熱”、“外企熱”等。當(dāng)然，對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，熱門職業(yè)不一定就是好職業(yè)；目前是熱門職業(yè)，未來(lái)卻不一定。

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的概念。如果畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量得不到提高，不僅會(huì)影響到學(xué)校的辦學(xué)水平、整體形象，還會(huì)影響到勞動(dòng)者的生活質(zhì)量，勞動(dòng)力素質(zhì)的提高；同時(shí)企業(yè)也可能因?yàn)殚L(zhǎng)期享受廉價(jià)勞動(dòng)力帶來(lái)的好處，忽視對(duì)技術(shù)研發(fā)的投入，從而難以獲得可持續(xù)發(fā)展。因此，研究、解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，一方面要積極地提高畢業(yè)生的就業(yè)率；另一方面還必須更加重視就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論探索。

三.國(guó)外大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究情況

1999年6月，國(guó)際勞工組織新任局長(zhǎng)胡安·索馬維亞在第87屆國(guó)際勞工大會(huì)上首次提出了“體面的勞動(dòng)”的新概念。所謂“體面勞動(dòng)”是指“促進(jìn)男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下獲得的體面的、生產(chǎn)性的、可持續(xù)性的就業(yè)機(jī)會(huì)”。他從勞動(dòng)者的權(quán)利保護(hù)、收入、工作崗位等方面對(duì)“體面的勞動(dòng)”作出了解釋，并指出了為保證“體面勞動(dòng)”這一戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，須從整體上平衡而統(tǒng)一地推進(jìn)“工作中的權(quán)利”、“就業(yè)”、“社會(huì)保護(hù)”、“社會(huì)對(duì)話”等四個(gè)目標(biāo)。

美國(guó)、新加坡等職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系比較健全的國(guó)家，他們更多的是關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)和評(píng)估，且這項(xiàng)工作通常是由政府專職部門[主要有勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)局（BLS）、國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES）、卡內(nèi)基高等教育委員會(huì)（CHEC）等]、職業(yè)界（包括營(yíng)利性和非營(yíng)利性的社會(huì)組織）和高等院校自身三者承擔(dān)，其中，社會(huì)組織和高等院校自身的調(diào)查統(tǒng)計(jì)相對(duì)較為普遍。美國(guó)勞工統(tǒng)計(jì)局（BLS）發(fā)布 的就業(yè)“含金量”具有注重工作環(huán)境和個(gè)性發(fā)展 的特色，而教育部統(tǒng)計(jì)中心（NCES）、卡內(nèi)基高等 教育委員會(huì)（（HEC）、大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心或服 務(wù)辦公室（COS或CSC）在取得學(xué)士學(xué)位到就業(yè) 的研究中，關(guān)于就業(yè)率的附加指標(biāo)，在橫向緯度 上基本照搬了所謂的“含金量’’內(nèi)容，同時(shí)在縱向 緯度上又增加了專業(yè)對(duì)口和工作滿意程度等條 款。

日本學(xué)者與政府把“終身制”等 因素計(jì)入就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容與體系，從而使就業(yè)質(zhì) 量的評(píng)價(jià)具有東方文化的傳統(tǒng)。

西歐的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)含有職業(yè)與就業(yè)安全、健康與福利、技術(shù)質(zhì)量、工作與生業(yè)與就業(yè)安全、健康與福利、技術(shù)質(zhì)量、工作與生活和諧的四個(gè)維度。

澳大利亞高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵與層次、統(tǒng)計(jì)與計(jì)算具有時(shí)段性與時(shí)效性、簡(jiǎn)潔性與實(shí)用性等特點(diǎn)。

由此可見，國(guó)外大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究是深入的、系統(tǒng)的，切入點(diǎn)是客觀的、準(zhǔn)確的。對(duì)國(guó)內(nèi)研究提供了良好的思維方法與研究架構(gòu)。

四.國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究情況

1999年，教育部首次向社會(huì)公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，從此將就業(yè)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。2003年教育部又在公布高校畢業(yè)生就業(yè)率的同時(shí)，公布高校畢業(yè)生的首次就業(yè)率、協(xié)議就業(yè)率等指標(biāo)，至此，“就業(yè)率”、“首次就業(yè)率”、“協(xié)議就業(yè)率”、“專業(yè)對(duì)口率”等指標(biāo)便成了高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、提高辦學(xué)水平的指揮棒。其實(shí)，“就業(yè)率”、“首次就業(yè)率”只能反映畢業(yè)生就業(yè)的“量”，而不能反映畢業(yè)生就業(yè)的“質(zhì)”。真正用來(lái)衡量就業(yè)質(zhì)量的僅靠“協(xié)議就業(yè)率”、“專業(yè)對(duì)口率”兩個(gè)指標(biāo)。

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與強(qiáng)大的就業(yè)壓力，許多從事畢業(yè)生就業(yè)工作的同志，就如何提高畢業(yè)生就業(yè)率、協(xié)議就業(yè)率等內(nèi)容進(jìn)行了不少?gòu)V泛而深入的理論研究。到2003年，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的理論研究才逐步興起并取得了初步成果。當(dāng)然，關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目前在我國(guó)還存在著較大的爭(zhēng)論，不同的學(xué)者從不同的出發(fā)點(diǎn)和方法論入手，進(jìn)行了仁者見仁、智者見智的概括：

程蹊、尹寧波認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量的層次可從就業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)效率經(jīng)濟(jì)生活三方面來(lái)界定，著眼點(diǎn)是勞動(dòng)者與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系。

河北師范大學(xué)劉素華認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容應(yīng)包含工作特征、工作環(huán)境、工作滿意程度三個(gè)基本要素。李軍峰認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵分為工作性質(zhì)、工作條件、穩(wěn)定與安全、個(gè)人尊重、健康與福利、社會(huì)保障、職業(yè)發(fā)展、勞資關(guān)系和機(jī)會(huì)平等9個(gè)層次。李全林則認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量應(yīng)包括就業(yè)層次（客觀性指標(biāo)）、畢業(yè)生的主體指標(biāo)（如滿意程度等）兩大方面的內(nèi)容。徐清則認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容分為工作收入等5 個(gè)一級(jí)指標(biāo)和19個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

周平認(rèn)為體現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量應(yīng)有三個(gè)指標(biāo)，即就業(yè)人員的質(zhì)量、就業(yè)崗位的質(zhì)量、就業(yè)工作質(zhì)量。近年來(lái)，萬(wàn)明國(guó)、章光榮、龔勝榮等同志則圍繞畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)缺口、就業(yè)質(zhì)量等構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系，并進(jìn)行了一定區(qū)域的應(yīng)用研究。

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有客觀性、時(shí)代性、關(guān)聯(lián)性、個(gè)體差異性與評(píng)價(jià)復(fù)雜性等特征，需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索與完善，建立多樣化有評(píng)價(jià)體系供人們選擇。

五.影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)因素

1.關(guān)聯(lián)因素的重要度調(diào)查

高職院校的“產(chǎn)品”是畢業(yè)生。深入分析不難發(fā)現(xiàn)，與畢業(yè)生發(fā)生關(guān)聯(lián)的主要有家庭、學(xué)校、用人單位、政府與社會(huì)五個(gè)方面，關(guān)聯(lián)因素可以窮舉，如圖1所示。

為全面了解高職院校、用人單位、畢業(yè)生、社會(huì)、政府等五大方面32個(gè)關(guān)聯(lián)因素對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要度，提高課題研究的可信度和科學(xué)性，我們于2010年10月-2011年

3月間，面向蘇南、蘇北10所高職院，44家用人單位，3964名高職畢業(yè)生，600名社會(huì)人士，通過(guò)發(fā)放書面問(wèn)卷或Email網(wǎng)上問(wèn)卷進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷共4608份，回收有效問(wèn)卷4186份，回收率達(dá)90.8%。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

2.影響就業(yè)質(zhì)量的核心指標(biāo)

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響最大的前10個(gè)因素分別是：待遇（薪資、福利、社會(huì)保障、勞動(dòng)關(guān)系）、企業(yè)發(fā)展前景、個(gè)人發(fā)展、工作環(huán)境（勞動(dòng)時(shí)間、污染、噪音、勞動(dòng)保護(hù)等）、素質(zhì)（身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等）、個(gè)人能力（專業(yè)技能、綜合能力、創(chuàng)新能力等）、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、辦學(xué)水平、就業(yè)崗位、家庭環(huán)境（家庭社會(huì)關(guān)系、家庭和諧氛圍）等。

企業(yè)因素（4個(gè)）：待遇、企業(yè)發(fā)展前景、工作環(huán)境、就業(yè)崗位。

學(xué)校因素（1 個(gè)）：辦學(xué)水平。

政府（社會(huì)）因素（1 個(gè)）：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

家庭因素（1 個(gè)）：家庭環(huán)境（就業(yè)期望）。

學(xué)生個(gè)人因素（3個(gè)）：個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人能力、個(gè)人發(fā)展。

六.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系模型

根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究成果，依據(jù)模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)判法（Comprehensive Fuuy Evaluatian），我們對(duì)表1進(jìn)行線性相關(guān)分析，并把線性相關(guān)的企業(yè)待遇、發(fā)展前景、工作環(huán)境、就業(yè)崗位等4個(gè)企業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)合并薪資待遇與工作環(huán)境2個(gè)一級(jí)指標(biāo)；將學(xué)院的辦學(xué)水平歸納到學(xué)生的知識(shí)、能力素質(zhì)培養(yǎng)之中，用學(xué)院推薦畢業(yè)生就業(yè)的協(xié)議就業(yè)率作為就業(yè)質(zhì)量的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)；將學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人能力、個(gè)人發(fā)展等3個(gè)指標(biāo)合并為個(gè)人發(fā)展1個(gè)一級(jí)指標(biāo)，并用畢業(yè)半年后、三年后、五年后、十年后相關(guān)指標(biāo)作為發(fā)展指標(biāo)。由于學(xué)生是就業(yè)質(zhì)量的直接受益者，我們?cè)僭O(shè)定職業(yè)易得率、協(xié)議就業(yè)率、就業(yè)滿意度3個(gè)一級(jí)指標(biāo)作為綜合平衡指標(biāo)。為體現(xiàn)社會(huì)與家庭以及政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響，以薪資待遇、協(xié)議就業(yè)率、就業(yè)滿意度3個(gè)平均值作為衡量就業(yè)質(zhì)量的基準(zhǔn)。這樣便由6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和12個(gè)二級(jí)指標(biāo)，加上3個(gè)參考基準(zhǔn)構(gòu)成了就業(yè)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其指標(biāo)分值按調(diào)查結(jié)果等比例計(jì)算，建立就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表，如表2所示，作為高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系模型。

本模型的重要意義在于：（1）借鑒國(guó)外相關(guān)理論研究成果和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)國(guó)情特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)大量高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，最真實(shí)地掌握當(dāng)前全國(guó)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量狀況，預(yù)測(cè)未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)，以促進(jìn)國(guó)家教育資源的優(yōu)化配置，推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的健康、快速、全面、和諧地發(fā)展；（2）建立一套完整、科學(xué)、全面的高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為教育行政主管部門提供一套客觀公正、高效便捷的就業(yè)質(zhì)量評(píng)估工具，以

提高政府對(duì)高職教育宏觀管理的調(diào)控力度；（3）《教育部（2003——2007）年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確要求，高等學(xué)校要“把就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)”。近年來(lái)，各類學(xué)校都花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，千萬(wàn)百計(jì)為畢業(yè)生尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)質(zhì)量。給出畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素與評(píng)價(jià)體系，便于促進(jìn)高職院校有針對(duì)性地加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高就業(yè)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平和整體形象；（4）給出畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素與評(píng)價(jià)指標(biāo)，能幫助用人單位充分了解全國(guó)各類高職院校人才培養(yǎng)成果，合理構(gòu)建引人、用人、留人、養(yǎng)人的激勵(lì)機(jī)制，完成企業(yè)的利益取向，保持企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。（5）具體到大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，就業(yè)質(zhì)量無(wú)疑比就業(yè)率更重要。課題可幫助更多的畢業(yè)生端正就業(yè)心態(tài)，明確就業(yè)定位，樹立就業(yè)信心，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)。

七.提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要切入點(diǎn)

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)體系模型不難看出，要提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，除了政府、社會(huì)、企業(yè)作好相關(guān)工作外，作為人才培養(yǎng)基地的高職院校，應(yīng)以薪資待遇、工作環(huán)境、個(gè)人發(fā)展、協(xié)議就業(yè)率、就業(yè)滿意度、職業(yè)易得率等六個(gè)方面為切入點(diǎn)，解放思想、創(chuàng)新思路、戰(zhàn)略思考、扎實(shí)工作，全面做好畢業(yè)生就業(yè)工作，切實(shí)提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。基金項(xiàng)目：本論文為2008江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目，編號(hào)為08SJD8800006

作者簡(jiǎn)介：徐耀生，男，1962年10月生，漢族，江蘇泗陽(yáng)人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)工程師，國(guó)家級(jí)高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、高校人事管理與人才戰(zhàn)略研究、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。

第四篇：75所教育部直屬高校發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告

75所教育部直屬高校發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告

2014年04月02日16:37來(lái)源：教育部原標(biāo)題：75所教育部直屬高校發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告

近日，75所教育部直屬高校分別在學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布了2013屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，全國(guó)大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)立體化平臺(tái)對(duì)各高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告進(jìn)行了鏈接發(fā)布。這是教育部首次組織編制和發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告。

編制和發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，是高校信息公開的重要內(nèi)容，是提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要抓手和舉措，對(duì)進(jìn)一步完善就業(yè)狀況反饋機(jī)制，引導(dǎo)高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、強(qiáng)化以生為本，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切、接受社會(huì)監(jiān)督具有重要意義。為做好這項(xiàng)工作，去年11月，教育部辦公廳發(fā)出了《關(guān)于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的通知》。按照《通知》要求，教育部直屬高校應(yīng)在2014年2月底前率先完成本校首次畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告編制發(fā)布工作。對(duì)此，教育部直屬高校高度重視，責(zé)成專門機(jī)構(gòu)研究編制本校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告。截止3月7日，75所直屬高校全部發(fā)布了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告。

這次發(fā)布的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告主要內(nèi)容包括，2013屆畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、主要特點(diǎn)、相關(guān)分析、發(fā)展趨勢(shì)等。部分高校還結(jié)合實(shí)際和學(xué)校特色發(fā)布了分層次、分學(xué)科、分院系、分專業(yè)、分地域的就業(yè)狀況，以及就業(yè)狀況對(duì)學(xué)校招生、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的影響評(píng)價(jià)，并從就業(yè)狀況、勞動(dòng)報(bào)酬、就業(yè)滿意度等維度構(gòu)建了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系?？傮w看，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告客觀反映了各校就業(yè)基本情況、辦學(xué)特色和工作成效。

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告是以就業(yè)提質(zhì)量、促改革的有益探索，教育部門將不斷完善報(bào)告內(nèi)容和發(fā)布方式，進(jìn)一步健全畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制，形成就業(yè)與招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)、專業(yè)調(diào)整等的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，更好地促進(jìn)高等教育改革發(fā)展。（原標(biāo)題：《75所教育部直屬高校發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》）

(來(lái)源:教育部)

第五篇：高校新辦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)況調(diào)查與分析

高校新辦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)況調(diào)查與分析

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)高校新辦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行現(xiàn)況調(diào)查，對(duì)高校新辦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行深入思考，提出提高新辦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】高校；新辦專業(yè)；就業(yè)質(zhì)量高校新辦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)況調(diào)查

為了解高校新辦專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量狀況，我們采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法對(duì)寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院新辦專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院從2008年開始招收四年制生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，截止2013年7月，已有2012屆和2013屆兩屆畢業(yè)生72人（其中升學(xué)18人）。本次調(diào)查的對(duì)象為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2012屆和2013屆已就業(yè)的畢業(yè)生54人，共發(fā)放問(wèn)卷54份，收回有效問(wèn)卷52份，占調(diào)查問(wèn)卷總數(shù)的96.3%。

1.1 基本情況

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，調(diào)查對(duì)象的性別、城鄉(xiāng)、政治面貌等分布情況如下：

1.2 高校新辦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的狀況

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量具有豐富的內(nèi)涵，它包括畢業(yè)生的工作收入、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)對(duì)口、工作滿意程度等許多方面。多年來(lái)高校一直用就業(yè)率衡量大學(xué)生的就業(yè)情況，而就業(yè)率只能反映就業(yè)的數(shù)量，并不能全面反映就業(yè)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、特點(diǎn)等。特別是新辦專業(yè)在課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)等方面還不成熟，做好就業(yè)質(zhì)量調(diào)查對(duì)學(xué)生、就業(yè)單位以及新辦專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都有重要意義。

近年來(lái)，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量出現(xiàn)了新的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

1.2.1 薪資水平

在調(diào)查中，月收入在1500元以下的畢業(yè)生占11.6%，1500―2000元的占25%，2000―2500元的占44.2%，2500―3000元的占11.5%，3000元以上的占7.7%，薪資最高的為每月4000元，最低的為每月1000元。2014年1月，在寧夏回族自治區(qū)第十一屆人民代表大會(huì)第三次全體會(huì)議中，寧夏回族自治區(qū)主席劉慧代表自治區(qū)政府所作的工作報(bào)告中指出：2013年寧夏城鎮(zhèn)居民人均可支配收入22013元。由此反映，大部分大學(xué)畢業(yè)生的收入水平基本與城鎮(zhèn)居民人均可支配收入持平，但由于經(jīng)過(guò)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，很多畢業(yè)生對(duì)收入的期望值很大，再加上現(xiàn)在社會(huì)的生活成本比較高，除去衣食住行等日?；ㄤN，絕大多數(shù)畢業(yè)生都是“月光族”，目前的收入水平并不能滿足他們的要求。

1.2.2 專業(yè)對(duì)口程度

經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，工作與所學(xué)專業(yè)是否對(duì)口也反映了就業(yè)質(zhì)量的高低。生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要為醫(yī)藥和食品行業(yè)、生物技術(shù)公司、科研技術(shù)單位等。在調(diào)查中，37.5%的畢業(yè)生在行政和事業(yè)單位工作，其中大部分在醫(yī)院、血站擔(dān)任檢驗(yàn)員；41.7%的畢業(yè)生在生物制藥企業(yè)工作；還有20.8%的學(xué)生從事教育、管理、銷售等工作，與所學(xué)專業(yè)基本不對(duì)口。

生物技術(shù)專業(yè)作為新辦專業(yè)，寧夏的就業(yè)市場(chǎng)還未完全打開，而且區(qū)內(nèi)生物技術(shù)、生物制藥公司較少，待遇也不高，很多學(xué)生不愿去生物技術(shù)公司；區(qū)外特別是較為發(fā)達(dá)的地區(qū)生物技術(shù)公司比較多，但由于該專業(yè)70%以上的學(xué)生為寧夏生源，大部分學(xué)生選擇在區(qū)內(nèi)就業(yè)。

1.2.3 工作環(huán)境

工作環(huán)境不僅包括物理環(huán)境，還包括心理環(huán)境。在調(diào)查中，畢業(yè)生認(rèn)為辦公環(huán)境非常舒適、比較舒適、不太舒適的分別占19.2%、50.0%、30.8%，認(rèn)為職業(yè)聲望和社會(huì)認(rèn)同度高、一般、較差的分別占32.7%、61.5%、5.8%。由此可以看出，大部分畢業(yè)生（69.2%）對(duì)工作的物理環(huán)境評(píng)價(jià)較高，這與很多單位逐步改善工作條件，吸引人才有關(guān)系；但是對(duì)于工作的心理環(huán)境，很多畢業(yè)生（61.5%）認(rèn)為工作單位的聲望和社會(huì)認(rèn)同度一般，他們對(duì)工作單位的軟實(shí)力提出了更高的要求。

1.2.4 基層就業(yè)情況

近些年國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)，從中央到地方相繼出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，如西部計(jì)劃、三支一扶、特崗教師、特崗醫(yī)生以及有基層工作經(jīng)歷的畢業(yè)生在公務(wù)員、事業(yè)單位考試中加分等措施。但是，從畢業(yè)生的角度來(lái)看，由于目前城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展明顯不平衡，畢業(yè)生在工作條件、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、未來(lái)發(fā)展等方面有較大的差距，很多畢業(yè)生仍然堅(jiān)持留在城市中，真正能深入到基層的學(xué)生較少。在調(diào)查中，在基層就業(yè)的只有7.7%，絕大部分畢業(yè)生都選擇在城市中工作。

1.2.5 就業(yè)滿意度

就業(yè)滿意度是指畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)有工作的心理感受或心理滿足度，是反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量水平的一個(gè)重要標(biāo)志。本次調(diào)查顯示，畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)在工作非常滿意、滿意、一般和不滿意的比例分別是1.9%、28.8%、55.8%、13.5%，一半以上的畢業(yè)生對(duì)其就業(yè)的滿意程度處于一般水平。

1.2.6 職業(yè)發(fā)展前景

畢業(yè)生在工作中能否不斷充實(shí)自我、提升能力、具有良好的職業(yè)發(fā)展前景是衡量就業(yè)質(zhì)量的重要方面。調(diào)查中，每年沒有任何職工培訓(xùn)、有1-3次、3-5次、5次以上職工培訓(xùn)的比例分別為21.2%、26.9%、34.6%、17.3%；畢業(yè)生認(rèn)為發(fā)展空間大、職業(yè)前景好的占21.2%，認(rèn)為一般的占63.5%，認(rèn)為較差的占15.4%。很多畢業(yè)生認(rèn)為目前的工作并不能讓他們獲取新的知識(shí)和技術(shù)，能力水平提高有限，對(duì)職業(yè)發(fā)展前景并不十分看好。提高新辦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施

2.1 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

作為新辦專業(yè)，生物技術(shù)專業(yè)在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件等方面還處于探索、發(fā)展階段，相當(dāng)一部分學(xué)生并不了解自己所學(xué)的專業(yè)，為了讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)感興趣，學(xué)院開展“新生入學(xué)第一課”系列活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、資深專業(yè)教師為新生答疑解惑，一方面，從大學(xué)精神、大學(xué)生活、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面講解，使學(xué)生了解大學(xué)以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，另一方面，從學(xué)院的創(chuàng)辦與發(fā)展歷程、生物技術(shù)的師資隊(duì)伍、科研平臺(tái)、科研成果、課程設(shè)置、培養(yǎng)方向、科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)入手，使學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想；為了完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系建設(shè)，學(xué)院多次召開集體備課會(huì)議和教學(xué)工作會(huì)議，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；為了提高學(xué)生的科研能力，學(xué)院實(shí)行本科生科研導(dǎo)師制，給每名學(xué)生配備一名導(dǎo)師，從科研方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，多名學(xué)生在校級(jí)、區(qū)級(jí)以及全國(guó)科技創(chuàng)新方面的比賽中獲獎(jiǎng)；為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院積極拓展實(shí)習(xí)基地，建立橫跨校內(nèi)外，校內(nèi)科研實(shí)習(xí)與校外見習(xí)相融合、教學(xué)-科研-生產(chǎn)緊密聯(lián)系的本科生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)鏈條。

2.2 實(shí)行全程化就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)院實(shí)行全程化就業(yè)指導(dǎo)教育，努力把就業(yè)工作擴(kuò)展到各個(gè)年級(jí)，做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的特點(diǎn)，分階段實(shí)施不同的目標(biāo)教育――大

一、大二進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)及優(yōu)秀校友做報(bào)告，讓學(xué)生了解社會(huì)需求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想；大三進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力、思維能力和動(dòng)手能力的提高；大四進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，讓學(xué)生了解就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)、掌握就業(yè)技巧。通過(guò)全程的就業(yè)指導(dǎo)，把就業(yè)教育融會(huì)貫穿于整個(gè)思想政治教育、人生價(jià)值觀教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識(shí)教育及校園文化教育之中，不斷加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升思想修養(yǎng)和文化品位，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 拓展和強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)

由于學(xué)院從未有過(guò)畢業(yè)生，加上實(shí)習(xí)點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生短期實(shí)踐會(huì)影響單位正常的生產(chǎn)和工作，所以校外實(shí)習(xí)最初是參觀式學(xué)習(xí)，基本沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手，學(xué)生收獲很少。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，學(xué)院以實(shí)習(xí)促就業(yè)，從最初一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)增加到三個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，涵蓋了醫(yī)院檢驗(yàn)科、藥企、生物技術(shù)公司，適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，提高帶教質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的程度。

2.4 加強(qiáng)就業(yè)調(diào)研工作

學(xué)院加強(qiáng)同用人單位的聯(lián)系，掌握學(xué)生畢業(yè)后的使用度和用人單位的認(rèn)可度，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)反饋信息，積極開展就業(yè)市場(chǎng)需求分析，及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化，拓寬專業(yè)適應(yīng)性，努力培養(yǎng)出真正能適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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