第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)講稿

永春縣小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)講座稿

序言（作簡(jiǎn)單自我介紹）

一、怎樣制訂小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃。

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃要適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需要。

3、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃的制訂要根據(jù)學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際。

二、怎樣備課

1、明確教學(xué)目標(biāo)

2、確定教學(xué)方法 3．備作業(yè)

4、關(guān)于教師用書(shū)的使用

5、編寫(xiě)教案

6、制作課件

三、怎樣上課。

（一）如何導(dǎo)入新課。

1、英語(yǔ)課的導(dǎo)入必須具有針對(duì)性

2、新課的導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、新課的導(dǎo)入要有新穎性

（二）導(dǎo)入新課范例

方法一：談話(huà)導(dǎo)入

方法二：復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課

方法三： 音樂(lè)導(dǎo)入

方法四：自制教具導(dǎo)入

方法五：表演導(dǎo)入

方法六：多媒體導(dǎo)入

（三）小學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)采取哪些教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法：

2、視聽(tīng)法

3、交際法：

4、全身反應(yīng)法：

5、直觀演示法

6、折衷法：

7、直接法：

（四）上好小學(xué)英語(yǔ)課的基本原則

1、教學(xué)方法多樣化

2、操練形式趣味化

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兒童化。

四、怎樣做個(gè)合格的小學(xué)英語(yǔ)教師

1、良好的師德是獲得學(xué)生信賴(lài)的基本條件。

2、扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)能力是做個(gè)合格的小學(xué)英語(yǔ)教師的必備條件。

3、滿(mǎn)腔熱忱的工作態(tài)度是當(dāng)個(gè)合格的小學(xué)英語(yǔ)教師的保障。

4、注意教師的儀表和行為習(xí)慣。篇二：小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)講稿

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)時(shí)間:2014.4.16 培訓(xùn)地點(diǎn):辦公室

培訓(xùn)人員:全體英語(yǔ)教師

培訓(xùn)內(nèi)容:小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)

培訓(xùn)過(guò)程: 各位老師下午好: 在中國(guó)，隨著英語(yǔ)在當(dāng)今世界的越益重要，學(xué)英語(yǔ)的年齡也越催的年輕化了。而有人也開(kāi)始擔(dān)心在那么小的年紀(jì)就開(kāi)始教授孩子英語(yǔ)是否得當(dāng)？為此我們從五個(gè)方面分析了小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓大家都了解這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

一、課程目的根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、起始年級(jí)與課時(shí)安排

小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的起始年級(jí)為三年級(jí)。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學(xué)活動(dòng)。

三、四年級(jí)以短課時(shí)為主；

五、六級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，長(zhǎng)課時(shí)不低于兩課時(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)與要求

目前對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)共提出兩個(gè)級(jí)別的要求：一級(jí)為小學(xué)三、四年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要求，二級(jí)為小學(xué)五、六年級(jí)的教學(xué)要求。有條件的地區(qū)可以超過(guò)二級(jí)的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)后可以適當(dāng)降低要求。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求

級(jí) 別 一 級(jí)

目標(biāo)類(lèi)別 聽(tīng)、做

目標(biāo)描述

●能根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?/p>

●能聽(tīng)懂課堂指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)

●能根據(jù)指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作、做手工等 ●能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂小故事并做出反應(yīng)。

目標(biāo)類(lèi)別 說(shuō)、唱

目標(biāo)描述

●能聽(tīng)錄音并進(jìn)行模仿

●能相互問(wèn)候

●能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如喜歡和不喜歡

●能夠根據(jù)表演猜意思、說(shuō)詞語(yǔ)

●能唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲15-20首，說(shuō)歌謠15-20首 ●能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句

目標(biāo)類(lèi)別 玩、演

目標(biāo)描述

●能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行交際

●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話(huà)劇、小紅帽等。

目標(biāo)類(lèi)別 讀、寫(xiě)

目標(biāo)描述 ●能看圖識(shí)字

●能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)

●能在圖片的幫助下讀懂小故事

●能正確書(shū)寫(xiě)單詞和句子

目標(biāo)類(lèi)別 視聽(tīng)

目標(biāo)描述

●能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20—25分鐘）

級(jí) 別 二 級(jí)

目標(biāo)類(lèi)別 聽(tīng)

目標(biāo)描述

●能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢但語(yǔ)調(diào)自然的話(huà)語(yǔ)或錄音材料

●能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事

●能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)

●能聽(tīng)懂常用指令和要求并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

目標(biāo)類(lèi)別 說(shuō)

目標(biāo)描述

●能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語(yǔ)調(diào)達(dá)意 ●能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)

●能恰當(dāng)運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)，如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等

●能在教師的幫助下講述小故事。

目標(biāo)類(lèi)別 讀

目標(biāo)描述

●能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)

●能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞

●能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令

●能讀懂問(wèn)候卡等中的簡(jiǎn)單信息

●能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣

●能正確朗讀所學(xué)故事或短文

目標(biāo)類(lèi)別 寫(xiě)

目標(biāo)描述

●能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述

●能模仿范例寫(xiě)句子

●能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)

●寫(xiě)句子時(shí)能正確使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

目標(biāo)類(lèi)別 玩、演 視聽(tīng)

目標(biāo)描述

●能按要求用英語(yǔ)做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話(huà)劇

●能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30-40首（含一級(jí)要求）

●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)，平均每周不 少于20-25分鐘

注：（1）小學(xué)英語(yǔ)的話(huà)題范圍包括數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。（2）小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯以話(huà)題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學(xué)要求對(duì)詞匯不作具體規(guī)定

四、教學(xué)模式與方法

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。

小學(xué)五、六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，發(fā)展初步的讀寫(xiě)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、教材與資源

小學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)感；要有利于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對(duì)異國(guó)文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識(shí)世界的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、vcd機(jī)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書(shū)面測(cè)試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評(píng)價(jià)學(xué)生。

五、六年級(jí)的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式。口試要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，考查要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查聽(tīng)和讀的技能。終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用等級(jí)制或達(dá)標(biāo)的方法記成績(jī)，不用百分制，不要對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)排隊(duì)，并以此作為各種評(píng)比或選拔的依據(jù)。

英語(yǔ)教學(xué)要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。如果說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)是從宏觀的層面論證和描述，那么英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際幫助他們，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。實(shí)際操作中，要通過(guò)多學(xué)科的整合，促進(jìn)智能的發(fā)展。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)滲透其他學(xué)科，如音樂(lè)、藝術(shù)、品德等。這樣能使我們的英語(yǔ)課更豐富，尤其可以使能力特長(zhǎng)不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域內(nèi)得到更大的發(fā)展。篇三：小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)發(fā)言稿

小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)發(fā)言稿 good morning ladies and gentleman.thank you for giving me a chance to have a speech here.尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、朋友們：

大家上午好！我是來(lái)自ccc的aaa，從事英語(yǔ)教學(xué)十年。今天能夠作為教師代表發(fā)言，我感到非常榮幸。

這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常難得。因此，我非常感謝孝南區(qū)教育局，感謝孝南電大，為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我相信本次培訓(xùn)，不僅能使我們了解前沿的教育教學(xué)理論，也會(huì)為個(gè)人英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力地提高搭建一個(gè)平臺(tái)。作為一線(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師我感到非常幸福，這種幸福感來(lái)源于兩個(gè)方面：一是在教學(xué)中與孩子們一起享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，二是源自于一直以來(lái)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)教師的關(guān)懷和英語(yǔ)教學(xué)地重視。因此，我們?nèi)w學(xué)員會(huì)倍加珍惜這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守作息時(shí)間，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)規(guī)定和紀(jì)律，學(xué)員之間互相幫助，積極交流合作，認(rèn)真完成本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這里我想與大家分享我曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一篇文章和一本書(shū)。

第一篇文章“135”快樂(lè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式：所謂“135”，是指課堂教學(xué)要貫穿一條主線(xiàn)，達(dá)成三項(xiàng)要求，抓好五步教學(xué)?！?”指圍繞“趣味教學(xué) 活力課堂”這一主線(xiàn)；“3”是要求教師認(rèn)真落實(shí)三項(xiàng)要求，即預(yù)習(xí)診斷不少于15人（1/3學(xué)生），互動(dòng)探究不少于15分鐘，練習(xí)反饋不少于15分鐘；“5”是整個(gè)課堂必須實(shí)施五步教學(xué)，即預(yù)習(xí)先行——展示交流——活動(dòng)探究——檢測(cè)反饋——拓展提升。預(yù)習(xí)先行：預(yù)習(xí)什么？自學(xué)詞匯在教材中做標(biāo)記不妨在上課后抽幾分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)

展示交流：將學(xué)生按不同的層次及性格特點(diǎn)分成若干學(xué)習(xí)小組，根據(jù)預(yù)習(xí)中存在問(wèn)題開(kāi)展分組討論交流，不斷培養(yǎng)合作精神；

活動(dòng)探究：活動(dòng)要有針對(duì)性，難度要適中。

檢測(cè)反饋：練習(xí)的形式盡量靈活多變，練習(xí)的內(nèi)容難度要適中；以練習(xí)冊(cè)為主 檢測(cè)反饋的過(guò)程教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，必要時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)堂批閱、及時(shí)診斷并反饋； 教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互測(cè)互評(píng)作業(yè)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)自我糾正； 拓展提升：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)呈現(xiàn)拓展資料，開(kāi)闊學(xué)生視野；設(shè)計(jì)變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力；適時(shí)布置探究性作業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

另外就是雷夫·艾斯奎斯《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，我在一本教育雜志上看到關(guān)于雷夫《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)的介紹，我馬上就被它吸引了。后來(lái)就在網(wǎng)上拜讀了這本書(shū)。和中國(guó)一樣，美國(guó)也有很多關(guān)于教育的書(shū)——這些書(shū)講的都是如何教育孩子，看上去這些書(shū)似乎都扯大嗓門(mén)希望被大家關(guān)注。但大多數(shù)的作者要么不是老師，要么因?yàn)榻虝?shū)取得成功之后去謀求更好的發(fā)展了，甚至有些作者只是想讓大家買(mǎi)他的書(shū)。我們很難找到來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的老師寫(xiě)的有靈性的、有充實(shí)信息的書(shū)。雷夫·艾斯奎斯的書(shū)卻與此不同，他從事教學(xué)近30年，并且依然奮斗在教學(xué)崗位上。他寫(xiě)的是他的課堂經(jīng)歷、教學(xué)實(shí)踐和探索，我們可以看到他的能力來(lái)自于他的個(gè)性、他自己所接受的教育和他自主選擇教學(xué)形式的探索精神。我們可以感覺(jué)到他把自己的人生融入了他的課堂。雖然大多數(shù)老師做不到他那樣敬業(yè)，但我們依然可以從他那里得到啟發(fā)，更加勇敢信任之于教育的重要性，是雷夫慢慢悟出來(lái)的。從教之初，一次雷夫外出開(kāi)會(huì)。在他離開(kāi)的那段時(shí)間里，他的班級(jí)秩序大亂。為了不讓學(xué)生再次“肆意妄為”，外出前，他會(huì)用很兇的口氣警告學(xué)生：“要是有人不聽(tīng)代課老師的話(huà)，或沒(méi)有做好分內(nèi)工作，等我回來(lái)時(shí)，你一定很慘?！鼻皫状螌W(xué)生還算聽(tīng)話(huà)，但時(shí)間久了，就漸漸威懾不住了?！昂驮S多資深教師一樣，我很不好意思回想早年的種種愚行?，F(xiàn)在，我在上課的第一天，就開(kāi)始與孩子們結(jié)成伙伴。我會(huì)先請(qǐng)孩子們信任我，并且不辜負(fù)他們對(duì)我的信任?！彼?，在《第56號(hào)教

室的奇跡》一書(shū)的開(kāi)頭，雷夫很自豪地說(shuō)，這間教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，而是因?yàn)樗鄙倭撕ε?。新學(xué)期伊始，雷夫習(xí)慣在第一節(jié)課上課前的兩分鐘，和孩子們討論“信任”這個(gè)議題，并與學(xué)生們分享一個(gè)例子。很多人都玩過(guò)一個(gè)關(guān)于信任的游戲：有人向后倒，由一名同學(xué)接住。這種接人游戲就算連續(xù)玩過(guò)100遍，只要有一次有人開(kāi)玩笑，故意不接住，他們之間的信任就永遠(yuǎn)破裂了，而且這種破裂是無(wú)法修補(bǔ)的。雷夫來(lái)華的演講內(nèi)容之一就是師生間如何建立信任。他說(shuō)“： 如果你希望孩子信任你，那你的言行必須一致。你希望學(xué)生成為什么樣的人，你首先必須成為那樣的人。你永遠(yuǎn)是學(xué)生不斷校準(zhǔn)自己行為的一個(gè)標(biāo)桿。”

我的分享完畢，希望大家，圓滿(mǎn)完成此次培訓(xùn)任務(wù)，并在日后英語(yǔ)教學(xué)中積極去實(shí)踐、探索、反思，提升自己的英語(yǔ)教學(xué)能力，讓每個(gè)孩子都能感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到最大限度地發(fā)展。做一個(gè)有成就感的幸福的小學(xué)英語(yǔ)老師。篇四：小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)總結(jié) 轉(zhuǎn)眼間，小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)已接近尾聲。作為培訓(xùn)班的學(xué)員，我深感榮并十分感謝孔凡哲、余文森、郝建平等教育專(zhuān)家的講座，專(zhuān)家教授和老師給予我們的指導(dǎo)和幫助。在各門(mén)課程中專(zhuān)家老師們運(yùn)用生動(dòng)有趣的案例使學(xué)員從內(nèi)心中深處愿意接受培訓(xùn)的內(nèi)容并盡可能加以?xún)?nèi)化。通過(guò)此次培訓(xùn)，使學(xué)員受益匪淺，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增 長(zhǎng)。下面對(duì)本次培訓(xùn)作以下總結(jié)：

一、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

老師們都精心制作了大量的多媒體課件，深入淺出的解讀了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)講述了任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，入細(xì)致的講解課堂教學(xué)的基本步驟和方法，以及備課的基本環(huán)節(jié)和要 點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)聽(tīng)課，我感受到學(xué)員們都非常重視這次展示自己教學(xué)才能的活動(dòng)。他們認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)思路清晰，設(shè)計(jì)合理，精心準(zhǔn)備教案、教具，取得了較好的效果；課堂上師生配合融洽，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)培訓(xùn)，我們的成績(jī)和進(jìn)步是顯著的。大多數(shù)學(xué)員都能以學(xué)生為主體，廣泛開(kāi)展小組活動(dòng)和師生活動(dòng)，活動(dòng)面較大；都能通過(guò)游戲、表演等形式來(lái)操練和鞏固所學(xué)知識(shí)；都能利用圖片、各種教具進(jìn)行教

學(xué)。

一些學(xué)員以前不大使用課堂用語(yǔ)但通過(guò)培訓(xùn)掌握了一些較常用的課堂用語(yǔ)，并能大膽使用。

此次骨干班培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，提高了我駕馭英語(yǔ)課堂的能力，為我的英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開(kāi)新天地。在今后的工作中，我都會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。篇五：小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)發(fā)言稿 小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)發(fā)言稿 good morning ladies and gentleman.thank you for giving me a chance to have a speech here.with the beautiful music of sarah brightman i’ll begin my speech in chinese.尊敬的各位來(lái)賓,親愛(ài)的同行們,大家早上好.很榮幸有這么一個(gè)機(jī)會(huì)和大家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單做一下自我介紹，1994年入黨從教，黨齡教齡均已14年，期間由于工作變動(dòng)，98年從第六中學(xué)由高中轉(zhuǎn)入小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。至今整整十年。伴隨著沙拉布萊曼的這首優(yōu)美的 memory 我們一起來(lái)回憶我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成長(zhǎng)歷史。

根據(jù)國(guó)家教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)，2001年秋季始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。其實(shí)我們學(xué)校非常重視英語(yǔ)學(xué)科的成長(zhǎng),學(xué)校從95年就開(kāi)始開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課，我99年來(lái)到學(xué)校的時(shí)候一個(gè)班每周四課時(shí),我們?cè)诮滩牡倪x擇上也經(jīng)歷了很多:比如 32k的人教版版本，小學(xué)合作互動(dòng)英語(yǔ)，外研社的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（兩個(gè)版本），現(xiàn)在又采用了人教社出版的pep教材。小學(xué)英語(yǔ)的老師從我們最初的幾個(gè)老面孔擴(kuò)大到現(xiàn)在的每個(gè)學(xué)校都有自己專(zhuān)職的英語(yǔ)教師，還經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的全區(qū)統(tǒng)一考試，并且值得祝賀的是教研活動(dòng)也由原來(lái)的每?jī)赡暌淮蔚膬?yōu)質(zhì)課評(píng)選，變成了經(jīng)常性的學(xué)校交流，觀摩活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)，大家的機(jī)

我的初衷，也是今天我坐在這里推心臵腹的和新老朋友們一起拉家常的原因。這次我們有四位老師展示了自己的課堂教學(xué)，我們都是一線(xiàn)教師，自然都知道為了這節(jié)課，他們背后付出了多少辛勤勞動(dòng)。一節(jié)課中，一個(gè)小小的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，一個(gè)課件，都可以包含一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，昨天我看楊婷老師的課件是她和她的同行們一起制作的，許可的團(tuán)隊(duì)昨天也在后邊緊張的打著手勢(shì)，我就深有感觸。我個(gè)人的成長(zhǎng)也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持特別是好朋友的支持分不開(kāi)的，所以希望未來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)同心協(xié)力，良性競(jìng)爭(zhēng)，互助合作的美好前景。大家也要注意，咱們小學(xué)英語(yǔ)的整個(gè)評(píng)估工作從課堂教學(xué)，教學(xué)常規(guī)檢查，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，查閱相關(guān)資料等幾個(gè)方面開(kāi)展，這里也提醒各位老師，今年的秋季視導(dǎo)馬上就要開(kāi)始了，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生抽測(cè)，還有平時(shí)我們的教學(xué)常規(guī)，以及小課題的研究資料都是要著重檢查的內(nèi)容

那一年，師訓(xùn)科的宗主任主要就是盯住英語(yǔ)，看看有沒(méi)有專(zhuān)職教師，通過(guò)幾次農(nóng)村支教的的考試，很多學(xué)校已經(jīng)分到了很多很有潛質(zhì)的老師，而這些老師也非?；钴S了我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)的教學(xué)。今天上課的于雯雯老師就是從實(shí)驗(yàn)小學(xué)考出去的，她性格活潑，課堂教學(xué)思路開(kāi)闊，課堂高效，與學(xué)生關(guān)系融洽民主，還有今天給我們作報(bào)告的尹瑩老師，她們雖然年輕，卻都讓人很有親切感，就像是鄰居家的小妹妹一樣，讓人忍不住都要不停的關(guān)心他們的成長(zhǎng)，體驗(yàn)他們的快樂(lè)！記得當(dāng)時(shí)印象最深的有舊鎮(zhèn)，蒲集，市東，北辦，梁才這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子們踴躍參加課堂問(wèn)卷調(diào)查，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的都很扎實(shí)，非常喜歡用 英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。當(dāng)時(shí)舊鎮(zhèn)，小營(yíng)，梁才，這三處鄉(xiāng)鎮(zhèn)下屬的小學(xué)都對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)使用了成長(zhǎng)記錄袋，該評(píng)價(jià)方式實(shí)用，并且關(guān)注了孩子們的日常行為規(guī)范，從中有很多可以吸取的寶貴經(jīng)驗(yàn)。另外小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)以來(lái)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委想辦法解決師資問(wèn)題，盡量配備了專(zhuān)業(yè)老師，或者施行了以走教，支教等多種形式的策略。其中幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)比如：舊鎮(zhèn)，梁才配備了專(zhuān)職的英語(yǔ)教師，而且開(kāi)展了相關(guān)的教研活動(dòng)，并積極外派教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)。并組織了中心教研組進(jìn)行小學(xué)科的教研活動(dòng)。這些情況都讓我們欣喜的感受到，我們小學(xué)英語(yǔ)不僅被教育專(zhuān)家們重視起來(lái)了，在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也起到了舉重若輕的地步。

我發(fā)現(xiàn)我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，還存在著一些非常不利的因素，制約著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果。簡(jiǎn)單總結(jié)幾點(diǎn)：

一、認(rèn)識(shí)不足：現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)的小學(xué)英語(yǔ)課，起始年級(jí)為三年級(jí)，但很多學(xué)校對(duì)英語(yǔ)不重視，課程沒(méi)有開(kāi)齊。（很多小學(xué)一周才開(kāi)設(shè)兩節(jié)英語(yǔ)課）我知道原來(lái)三小一位老師在去年的師徒共上一節(jié)課中提到她們學(xué)校就是兩節(jié)課，即使開(kāi)設(shè)，也沒(méi)有很好地進(jìn)行教學(xué)管理，教師的常規(guī)檢查，教研活動(dòng)都是跟隨語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展，老師沒(méi)有外出學(xué)習(xí)，交流的機(jī)會(huì)，就是出來(lái)執(zhí)教這節(jié)課也是把自己該上的課自己調(diào)好采可以出來(lái)學(xué)習(xí)，教師缺乏理論指導(dǎo)，教學(xué)的思路就比較傳統(tǒng)，從而 也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課不重視，也為以后的中學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

二、專(zhuān)業(yè)師資短缺還是短缺，由于小學(xué)英語(yǔ)是近幾年新開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，而小學(xué)中真正英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師卻寥寥無(wú)幾，有些教師則多數(shù)是兼職或者是半路改行。他們有的本身工作量就很大，因而也就不能全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)中去；開(kāi)發(fā)區(qū)有幾個(gè)是中學(xué)教師下崗或者身體不好轉(zhuǎn)到小學(xué)去的，我當(dāng)時(shí)很奇怪，怎么剛聽(tīng)這個(gè)老師講了咱們的英語(yǔ)課，聽(tīng)自然課的時(shí)候還是他，有一個(gè)老師很慘，聽(tīng)了他三節(jié)不同的課堂，我們開(kāi)玩笑，原來(lái)英語(yǔ)老師是全才！很多年輕非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師，就接受了學(xué)校安排的英語(yǔ)課，英語(yǔ)書(shū)丟了好幾年不讀，剩余的的一些英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)了。這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科如果有的教師再發(fā)音不準(zhǔn)，那他影響的就不是一兩個(gè)學(xué)生了，而是幾

十、幾百個(gè)學(xué)生了，這樣的后果不用說(shuō)也可想而知了。在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽測(cè)過(guò)程中，孩子們的英語(yǔ)發(fā)音明顯帶有地方特色，口語(yǔ)生硬。這樣就建議這些老師在教學(xué)之余，多聽(tīng)錄音，多模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，自己可以少領(lǐng)讀，讓錄音機(jī)代替真人發(fā)音，這樣既可以標(biāo)準(zhǔn)化，又可以減少自己得咽炎的機(jī)會(huì)，何樂(lè)而不為呢。這也是與接下來(lái)就要提到的第三個(gè)問(wèn)題有關(guān)那就是：

三、教學(xué)設(shè)備缺乏。英語(yǔ)教學(xué)以情景教學(xué)為主，對(duì)于教學(xué)設(shè)備的要求較高，但如果沒(méi)有多媒體，投影的話(huà)，則可以利用掛圖、實(shí)物、錄音機(jī)等教具進(jìn)行教學(xué)。但縱觀大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)，不但很少有多媒體，就連一些簡(jiǎn)單的教學(xué)用具都沒(méi)有，即使有了錄音機(jī)，但卻沒(méi)有配套的磁帶。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)講稿

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)時(shí)間:2014.4.16

培訓(xùn)地點(diǎn):辦公室

培訓(xùn)人員:全體英語(yǔ)教師

培訓(xùn)內(nèi)容:小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)

培訓(xùn)過(guò)程:

各位老師下午好:

在中國(guó)，隨著英語(yǔ)在當(dāng)今世界的越益重要，學(xué)英語(yǔ)的年齡也越催的年輕化了。而有人也開(kāi)始擔(dān)心在那么小的年紀(jì)就開(kāi)始教授孩子英語(yǔ)是否得當(dāng)？為此我們從五個(gè)方面分析了小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓大家都了解這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

一、課程目的根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、起始年級(jí)與課時(shí)安排

小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的起始年級(jí)為三年級(jí)。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學(xué)活動(dòng)。

三、四年級(jí)以短課時(shí)為主；

五、六級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，長(zhǎng)課時(shí)不低于兩課時(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)與要求

目前對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)共提出兩個(gè)級(jí)別的要求：一級(jí)為小學(xué)三、四年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要求，二級(jí)為小學(xué)五、六年級(jí)的教學(xué)要求。有條件的地區(qū)可以超過(guò)二級(jí)的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)后可以適當(dāng)降低要求。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求

級(jí) 別 一 級(jí)

目標(biāo)類(lèi)別 聽(tīng)、做

目標(biāo)描述

●能根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?/p>

●能聽(tīng)懂課堂指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)

●能根據(jù)指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作、做手工等●能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂小故事并做出反應(yīng)。

目標(biāo)類(lèi)別 說(shuō)、唱

目標(biāo)描述

●能聽(tīng)錄音并進(jìn)行模仿

●能相互問(wèn)候

●能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如姓名、年齡等

●能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如喜歡和不喜歡

●能夠根據(jù)表演猜意思、說(shuō)詞語(yǔ)

●能唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲15-20首，說(shuō)歌謠15-20首

●能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句

目標(biāo)類(lèi)別 玩、演

目標(biāo)描述

●能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行交際

●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話(huà)劇、小紅帽等。

目標(biāo)類(lèi)別 讀、寫(xiě)

目標(biāo)描述

●能看圖識(shí)字

●能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)

●能在圖片的幫助下讀懂小故事

●能正確書(shū)寫(xiě)單詞和句子

目標(biāo)類(lèi)別 視聽(tīng)

目標(biāo)描述

●能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20—25分鐘）

級(jí) 別 二 級(jí)

目標(biāo)類(lèi)別 聽(tīng)

目標(biāo)描述

●能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢但語(yǔ)調(diào)自然的話(huà)語(yǔ)或錄音材料

●能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事

●能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)

●能聽(tīng)懂常用指令和要求并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

目標(biāo)類(lèi)別 說(shuō)

目標(biāo)描述

●能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語(yǔ)調(diào)達(dá)意

●能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)

●能恰當(dāng)運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)，如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等

●能在教師的幫助下講述小故事。

目標(biāo)類(lèi)別 讀

目標(biāo)描述

●能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)

●能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞

●能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令

●能讀懂問(wèn)候卡等中的簡(jiǎn)單信息

●能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣

●能正確朗讀所學(xué)故事或短文

目標(biāo)類(lèi)別 寫(xiě)

目標(biāo)描述

●能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述

●能模仿范例寫(xiě)句子

●能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)

●寫(xiě)句子時(shí)能正確使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

目標(biāo)類(lèi)別 玩、演 視聽(tīng)

目標(biāo)描述

●能按要求用英語(yǔ)做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話(huà)劇

●能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30-40首（含一級(jí)要求）

●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)，平均每周不

少于20-25分鐘

注：

（1）小學(xué)英語(yǔ)的話(huà)題范圍包括數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。

（2）小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯以話(huà)題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學(xué)要求對(duì)詞匯不作具體規(guī)定

四、教學(xué)模式與方法

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。

小學(xué)五、六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，發(fā)展初步的讀寫(xiě)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、教材與資源

小學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)感；要有利于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對(duì)異國(guó)文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識(shí)世界的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、VCD機(jī)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書(shū)面測(cè)試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評(píng)價(jià)學(xué)生。

五、六年級(jí)的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式?？谠囈疾閷W(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，考查要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查聽(tīng)和讀的技能。終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用等級(jí)制或達(dá)標(biāo)的方法記成績(jī)，不用百分制，不要對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)排隊(duì)，并以此作為各種評(píng)比或選拔的依據(jù)。

英語(yǔ)教學(xué)要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。如果說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)是從宏觀的層面論證和描述，那么英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際幫助他們，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。實(shí)際操作中，要通過(guò)多學(xué)科的整合，促進(jìn)智能的發(fā)展。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)滲透其他學(xué)科，如音樂(lè)、藝術(shù)、品德等。這樣能使我們的英語(yǔ)課更豐富，尤其可以使能力特長(zhǎng)不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域內(nèi)得到更大的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)講稿

小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)講稿

老師們好！今天，我與大家一起參加小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)活動(dòng)。與其說(shuō)是為大家講評(píng)課，不如說(shuō)是跟老師們一起探討學(xué)習(xí)。在這里我僅僅是發(fā)表一下我個(gè)人對(duì)怎樣上音樂(lè)課的點(diǎn)滴看法吧！如果你覺(jué)得我說(shuō)的對(duì)你有所幫助，你就采納一下，但是要有不妥之處，還希望大家提出寶貴建議！

在上音樂(lè)課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師們可以借鑒：

1、教師講得太多，一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有讓學(xué)生真正去感受音樂(lè)的美，只是讓學(xué)生聽(tīng)一遍然后就提很多問(wèn)題。我感覺(jué)學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)懂音樂(lè)。新歌聽(tīng)一遍，就讓學(xué)生用“啦”唱出來(lái)，學(xué)生能會(huì)嗎？接著啟發(fā)讓學(xué)生有感情的唱，學(xué)生能有感情嗎？應(yīng)該如何去教，值得我們思考。

2、教師語(yǔ)言一定要干凈利落，不要過(guò)于兒童化，（低年級(jí)可以采用親近一些的語(yǔ)言）但不要啰嗦些與教育內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西。

3、很有必要糾正學(xué)生的唱法，提高其唱功，不要唱跑了調(diào)。

總之，我感覺(jué)要真正上好一節(jié)音樂(lè)課，還要細(xì)細(xì)研究，不斷提高、完善自己的業(yè)務(wù)水平。

下面我重點(diǎn)對(duì)關(guān)于《怎么讓孩子喜歡上音樂(lè)課及在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題》概括性的給老師們說(shuō)一下。

放眼看一下我們音樂(lè)教師的音樂(lè)課，在上公開(kāi)課時(shí)，可以說(shuō)各個(gè)都是很不錯(cuò)的、好樣的，那都是精心準(zhǔn)備了好久，花了好多時(shí)間和精力去反復(fù)修改、試教換來(lái)的，這樣的課當(dāng)然是好的?？墒窃倏纯匆魳?lè)教師平時(shí)的音樂(lè)課，與公開(kāi)課相比，真的是相差很遠(yuǎn)。平時(shí)上課也不會(huì)像上公開(kāi)課一樣的引起重視而精心準(zhǔn)備，于是就變成了學(xué)生所說(shuō)的枯燥無(wú)味、無(wú)聊至極、的音樂(lè)課了。有的老師說(shuō)，音樂(lè)課課時(shí)量那么多，每節(jié)課都上的津津有道，那得多累?。∑鋵?shí)，我們只要合理的安排，就不會(huì)覺(jué)得勞累了。很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在音樂(lè)課中能夠自主的參與到教師的教學(xué)之中來(lái)，樂(lè)在其中，學(xué)在其中，我想這就是學(xué)生所想要的音樂(lè)課，也是我們教師努力的方向。

一、給孩子找回上好音樂(lè)課的自信

我們要走進(jìn)孩子們的世界，給孩子們多一點(diǎn)微笑，跟孩子們交個(gè)朋友,多點(diǎn)鼓勵(lì)給孩子自信!許多的學(xué)生不是不喜歡音樂(lè)課，而是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有信心而失去興趣的，這就需要教師給予更多的愛(ài)心和關(guān)注！老師的微笑不僅給學(xué)生留下良好的印象，還能給學(xué)生信心和勇氣。這是一個(gè)教師應(yīng)該做到的。所以，我建議老師們，把所有的孩子都當(dāng)做是好孩子，你想一想，一個(gè)每天都板著臉上課的老師誰(shuí)會(huì)喜歡？不管孩子們有多調(diào)皮，我們都應(yīng)該正確的去引導(dǎo)他們，多數(shù)孩子都是會(huì)在你的細(xì)心溫柔的教導(dǎo)下表現(xiàn)好的。我平時(shí)上課很少跟孩子們發(fā)火，一般都是面帶微笑靜靜的與他們談話(huà)！當(dāng)然，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生影響了課堂秩序應(yīng)該嚴(yán)格一些，但是一定要寬嚴(yán)相濟(jì)，不可在課堂上大吼大叫，這樣既破壞你在孩子心中的美好形象，還讓孩子們產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)課的厭倦和不自信。

二、改變陳舊的教學(xué)方式，讓孩子對(duì)音樂(lè)課感興趣。

所有的老師都希望能夠讓孩子快樂(lè)的上音樂(lè)課。要讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，首先就需要教師擺脫灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生不是鴨子，不是單純的把知識(shí)填給了學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)了、就掌握了。而是要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)。比如：

1、培養(yǎng)識(shí)譜興趣，開(kāi)動(dòng)腦筋編兒歌。

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線(xiàn)譜的線(xiàn)數(shù)和間數(shù)時(shí)編如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開(kāi)左手掌，手心向外翻；“五個(gè)小手指，就是五條線(xiàn)；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五，好像上樓梯，越上音越高。”這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線(xiàn)譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)唱歌興趣，啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美。

現(xiàn)在小學(xué)教師大都有這樣的體會(huì)：同學(xué)們變得不愛(ài)唱歌了，一節(jié)課中真正投入歌唱的同學(xué)寥寥無(wú)幾，有的開(kāi)口唱?jiǎng)t似“?！苯?，亂成一片，音樂(lè)的美感所剩無(wú)幾。這著實(shí)讓人困惑，以前只聽(tīng)中學(xué)教師有這樣的抱怨，如今這種現(xiàn)象卻越來(lái)越小齡化了，我們不得不反思我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再滿(mǎn)足于此時(shí)課堂上的他們了，然而歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中必不可少的一部分，所以，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，有責(zé)任、也有義務(wù)找到一個(gè)好的歌唱教學(xué)方法，讓學(xué)生熱愛(ài)歌唱，且快樂(lè)地唱。當(dāng)今的小學(xué)生大多思維敏捷，加上電視電腦等等多種信息的來(lái)源，課堂上他們當(dāng)然不滿(mǎn)足于書(shū)本的內(nèi)容。特別是高年級(jí)的學(xué)生，在一開(kāi)始上課時(shí)，不僅不愿意唱書(shū)本上的歌曲，還悄悄哼起了流行歌曲，這樣很容易造成學(xué)生厭惡音樂(lè)課，與教師不配合的局面。為了把他們“拉”回到我的音樂(lè)課堂，我給這幫“小頑皮”提出了要求，首先告訴他們老師也很喜歡流行歌曲，但是必須要將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成，如果完成得慢，剩下的時(shí)間就少，反之如果完成得又好又快，那么剩下的時(shí)間就是同學(xué)們自己的了，在這個(gè)時(shí)間里，同學(xué)們可以推薦自己喜愛(ài)的歌曲給大家，但是要介紹出歌曲的詞曲作者，內(nèi)涵以及喜歡它的理由。這樣不僅有力地促進(jìn)學(xué)生能夠精力集中，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和不盲目追求流行歌曲的好品質(zhì)。

我們不能只滿(mǎn)足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)生唱《法國(guó)號(hào)》時(shí)，只有四句歌詞，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，再繼續(xù)唱就顯得那么單薄乏味，部分學(xué)生唱起來(lái)還很呆板。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們還喜歡哪種樂(lè)器？你能把這種樂(lè)器也創(chuàng)編到歌曲中來(lái)嗎？”于是學(xué)生們紛紛舉手表達(dá)自己的見(jiàn)解，有的學(xué)生說(shuō)喜歡打鼓，就把：“鼓”這種樂(lè)器進(jìn)行創(chuàng)編“嘭咚咚誰(shuí)在唱歌，嘭咚咚每天這樣，嘭咚咚誰(shuí)在唱歌，那就是我的小堂鼓”，還有一個(gè)學(xué)生是這樣編創(chuàng)的“吱扭扭誰(shuí)在唱歌，吱扭扭每天這樣，吱扭扭誰(shuí)在唱歌，那就是我的小二胡”。然后學(xué)生們邊表演動(dòng)作邊演唱著自己編創(chuàng)的歌詞，興致勃勃且自豪的樣子真是可愛(ài)！他們的歌聲中不僅充滿(mǎn)了真摯的情感，浸染著美的色彩，還提高了他們創(chuàng)編歌詞的能力！

3、增強(qiáng)表演興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編美。

表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。

三、關(guān)于欣賞課

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是學(xué)生自主感知音樂(lè)形象、理解音樂(lè)語(yǔ)匯，通過(guò)想像對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行再創(chuàng)造的一種活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)的每一課都有欣賞課和教唱課所組成，對(duì)于教唱課的教學(xué)大家越來(lái)越熟悉，而欣賞課很多老師卻一直困惑該怎么上。下面我綜合說(shuō)一下我自己平時(shí)是怎樣上欣賞課的：

利用講故事，創(chuàng)設(shè)情境、律動(dòng)表演及多媒體視頻提高欣賞課的效率。其實(shí)上好欣賞課時(shí)需要音樂(lè)老師課余時(shí)間不斷的去鉆研探究，想讓孩子真正的喜歡聽(tīng)賞樂(lè)曲，老師必須要掌握這首樂(lè)曲的相關(guān)豐富的音樂(lè)知識(shí)，把一首樂(lè)曲講解的生動(dòng)有吸引力，學(xué)生自然就會(huì)喜歡聽(tīng)，并且記憶深刻！這需要老師們付出多倍的努力，還是那句話(huà)說(shuō)的好，教給學(xué)生一碗水，我們必須得擁有一桶水。所以，不能怨學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，而是要找我們自己的原因，你是否把這首樂(lè)曲講解的讓學(xué)生感興趣了呢?所以我建議老師們，平時(shí)多鉆研教材，仔細(xì)備課，日積月累自然會(huì)有成效！

四、做個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的音樂(lè)老師

教師要關(guān)注自己，教師自己更要熱愛(ài)音樂(lè)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生和你一起在音樂(lè)的國(guó)度里暢游！路是人走出來(lái)的，經(jīng)驗(yàn)是人找出來(lái)的，作為一個(gè)音樂(lè)老師就應(yīng)該做好自己的本職工作，在工作中不斷地找出并總結(jié)出適合學(xué)生的優(yōu)秀的教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的脈搏，上出學(xué)生們喜歡的音樂(lè)課。

今天我就講這些，謝謝大家的傾聽(tīng)！祝大家新年快樂(lè)！萬(wàn)事如意！

第四篇：教師培訓(xùn)講稿

各位老師，大家晚上好！

受領(lǐng)導(dǎo)之托，今晚和大家一起交流探討高效課堂的改革與實(shí)施下面我要給大家講的這些內(nèi)容，有些是我聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的一些見(jiàn)解，我很贊同就搬過(guò)來(lái)了，有的是我在實(shí)際操作中總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì)。

我們就從一些理論開(kāi)始，高效課堂的內(nèi)涵，毫無(wú)疑問(wèn)，它是針對(duì)以前的負(fù)效課堂、無(wú)效課堂、低效課堂而提出來(lái)的，我們要先達(dá)到有效課堂才能實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)高效課堂。有一個(gè)專(zhuān)家這樣解釋的負(fù)效課堂等于誤人子弟、無(wú)效課堂等于目中無(wú)人、低效課堂等于知識(shí)本位、（將本來(lái)寬泛的教育概念狹隘化,把知識(shí)傳授等同于教育本身）有效課堂等于學(xué)生本位、（教學(xué)不著重于灌輸知識(shí)，而著重于如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)的功能在于創(chuàng)造學(xué)生自我學(xué)習(xí)最有利的環(huán)境，教師必須激起并引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)自發(fā)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，不能取代他們學(xué)習(xí)）。高效課堂等于主體多元（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上）。

那么我們所說(shuō)的“低效課堂”體現(xiàn)在哪些方面呢？少（學(xué)習(xí)內(nèi)容少）、慢（學(xué)習(xí)速度慢）、差（教學(xué)效果差）、費(fèi)（耗時(shí)太多）偏（只教知識(shí)不育人）。那我們現(xiàn)在追求的高效課堂則相反。

高效課堂具體體現(xiàn)在哪三效呢？有一個(gè)著名的穿越玉米地的原理可以進(jìn)行很好的詮釋。首先，比誰(shuí)最快穿越過(guò)玉米地。其次，比誰(shuí)在穿越玉米地時(shí)掰的玉米最多。再次，比誰(shuí)在穿越玉米地后，被玉米葉割破的傷最少。第一個(gè)講究的是效率，第二個(gè)追求的是效益，第三個(gè)要的是效能。同樣的，在我們的高效課堂中，要有效率，掌握知識(shí)扎實(shí)，檢測(cè)分?jǐn)?shù)高；也要有效益，學(xué)習(xí)興趣濃，行為習(xí)慣好，能力提升快、素質(zhì)發(fā)展全；還有追求效能即教學(xué)目標(biāo)、形式與內(nèi)容達(dá)到和諧統(tǒng)一。但往往在課改之初，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不一定能提高，但一定可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)不僅僅是音體美，音體美是一種技能，是素質(zhì)的一部分。素質(zhì)是真、善、美。

真 —在做人上求真。待人以誠(chéng)，不浮躁，不功利，尊長(zhǎng)愛(ài)幼，同情弱者。在學(xué)習(xí)上求真。靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，潛下心來(lái)思考，抵制外來(lái)誘惑。考試中的每一分都是自己學(xué)習(xí)所得、思考所得。在做事上求真。不弄虛作假，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。

善——對(duì)人心善。不傷害或妨礙別人，有同情之心、感恩之心，報(bào)效之情。這是支持一個(gè)人學(xué)習(xí)和進(jìn)步的強(qiáng)大力量。對(duì)物以善。植物、動(dòng)物皆有生命，有善心之人應(yīng)惜之、護(hù)之。

美——不只是外表和語(yǔ)言，更重要的是一種鍥而不舍、刻苦鉆研的品質(zhì)。不但在考試科目上有好的成績(jī)，在課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中也有好的表現(xiàn)，有良好的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。我覺(jué)得這個(gè)比較欠缺，舉個(gè)例子，一年下來(lái)沒(méi)學(xué)會(huì)一首歌，在語(yǔ)文課上來(lái)點(diǎn)動(dòng)聽(tīng)美妙的背景音樂(lè)居然是哄堂大笑，原因是從小沒(méi)受到美的教育與熏陶。再比如，當(dāng)一人在受罰，其余同學(xué)都露出一種幸災(zāi)樂(lè)禍的表情，當(dāng)一人回答不上問(wèn)題，隨之而來(lái)的是全班同學(xué)的鄙夷和譏笑。孩子受到的情感教育太少了。

學(xué)生有了真、善、美的品質(zhì)，學(xué)習(xí)目標(biāo)才能明確、學(xué)習(xí)態(tài)度才能端正、好的習(xí)慣才能養(yǎng)成，最后成績(jī)才能有效提升?！八刭|(zhì)決定分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)體現(xiàn)素質(zhì)”。高效課堂，學(xué)生應(yīng)該會(huì)有哪些表現(xiàn)？舉手積極，聲音洪亮，辯論熱烈，爭(zhēng)問(wèn)搶答歡呼雀躍，多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐，敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢爬黑板、敢下桌討論、積極主動(dòng)。那老師要具備哪些能力才能造就剛才學(xué)生的那些精彩表現(xiàn)呢。課前的學(xué)習(xí)策劃（導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與修改）課中的組織控制、關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥，不過(guò)我覺(jué)得這些都需要時(shí)間，我們都需要慢慢成長(zhǎng)。

通過(guò)平時(shí)的自己的實(shí)踐以及觀察，我們老師會(huì)發(fā)現(xiàn)不要說(shuō)高效課堂，連有效課堂都達(dá)不到，來(lái)看看學(xué)生出現(xiàn)的一系列假學(xué)習(xí)行為：學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，為老師、為父母而學(xué)；學(xué)習(xí)憑感覺(jué)，缺乏有效的方法，隨大流；上課就是聽(tīng)講作筆記，下課就是完成作業(yè)；課前不預(yù)習(xí)，課堂不思考，課后不梳理；聽(tīng)講、做作業(yè)是做給老師看的；從資料中找答案展示時(shí)照念；把小組討論作為掩飾自己免于思考的避風(fēng)港；對(duì)問(wèn)題不作深入思考就回答或動(dòng)筆；靜不下心來(lái)思考，熱衷于表面文章?？梢哉f(shuō)十之八九發(fā)生在自己班孩子的身上。那我們就要反思了，我們是否有假教學(xué)行為呢？◎有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課就按模式來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)一走又是老一套；◎上課樣式千篇一律，不管什么題材什么文本教法都一樣；◎未深入學(xué)習(xí)和分析教材，教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢； ◎過(guò)度使用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，把一堂課變成放映課◎黑板上不寫(xiě)字或?qū)懞苌俚膸讉€(gè)字；◎重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)講不清；◎上課過(guò)于程式化，為合作而合作，為討論而討論；◎脫離實(shí)際，盲目追求“新奇特”。

看完這個(gè)以后，我就自慚形穢了，因?yàn)檎f(shuō)的好像就是我自己。

那么我們的出路在哪里呢？其實(shí)我也不知道出路在哪里。下面我就根據(jù)我們普遍遇到的一些困惑拋出來(lái)。第一，我們是完全依賴(lài)模式還是認(rèn)為模式礙手礙腳。我們現(xiàn)在模仿的是山西太谷縣的二十四字教學(xué)模式，我們是每天按照這個(gè)流程走下來(lái)呢，還是這個(gè)模式太過(guò)程序化而無(wú)法融合自己的思想？

學(xué)書(shū)法有一個(gè)步驟：臨帖—入帖—出帖—破帖。臨帖是指先觀察字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、筆劃，領(lǐng)會(huì)其精神，再下筆仿寫(xiě)，入帖一般指仿效的過(guò)程，指學(xué)習(xí)古人碑帖能夠進(jìn)入其中，出帖指后期筆法較成熟了，能夠靈活運(yùn)用的過(guò)程。破帖是指要想形成自己獨(dú)特的書(shū)法風(fēng)格，還需在自己豐厚的基本功的基礎(chǔ)上自成一家。那么我們的高效課堂也一樣，我們要先去觀察別人的模式，領(lǐng)會(huì)這個(gè)模式的精神。在課改之初，要在短時(shí)間內(nèi)改變滿(mǎn)堂灌的舊的教學(xué)方法，就必須要有個(gè)模式，不然的話(huà)，教師上課時(shí)會(huì)無(wú)所適從，效率不但不會(huì)提高，反而會(huì)下降。在實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，可以根據(jù)本班的實(shí)際情況、不同課型（或文體）的特點(diǎn)靈活運(yùn)用模式，再不能簡(jiǎn)單照搬，過(guò)分依賴(lài)。如：在順序上可以打亂，時(shí)間安排上可以調(diào)整等。

第二，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，達(dá)不到預(yù)期效果。

學(xué)生預(yù)習(xí)得好，就學(xué)得主動(dòng)，課堂效率就高;反之，預(yù)習(xí)得不好，就會(huì)學(xué)得被動(dòng)，課堂的效率就低。語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)可以這樣開(kāi)展：

1、形式：以導(dǎo)學(xué)案的形式最佳。（問(wèn)題導(dǎo)引）在對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)上，初期要給學(xué)生出示完整的以問(wèn)題為主的自學(xué)指導(dǎo)，并從提問(wèn)題的方向上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2、預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括①相關(guān)資料的補(bǔ)充介紹。②課文朗讀③字詞④ 整體感知課文內(nèi)容⑤文章重點(diǎn)段落賞析⑥文章思想情感⑦就課文的內(nèi)容提出一個(gè)問(wèn)題

3、學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成習(xí)慣，圈點(diǎn)勾畫(huà)。

第三、學(xué)生合作流于形式。課堂上，教師提出一個(gè)問(wèn)題，立即宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音，有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)人都在張嘴，但誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，成了小組內(nèi)的權(quán)威，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不做任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)??幾分鐘后，教師一喊“?！睂W(xué)生立即安靜下來(lái)，被叫到發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”“我覺(jué)得應(yīng)該如何如何”“我的意思是??”沒(méi)被叫到發(fā)言的學(xué)生唉聲嘆氣，根本不去聽(tīng)別人在說(shuō)些什么。思考其中的原因，可能是

1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)沒(méi)有挑戰(zhàn)性。

一種情況是教師沒(méi)有提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作交流，學(xué)生就會(huì)無(wú)所是事，不知所措，漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生自己能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容無(wú)挑戰(zhàn)性。

3、忽視了學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生沒(méi)有良好的合作習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：第一種是，合作時(shí)教室里亂成一鍋粥，自己做自己的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，毫無(wú)合作可言，；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)表達(dá)，把自己排除在小組之外。針對(duì)以上幾種情況，我們從以下幾方面入手。

1、讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高合作的實(shí)效性。剛開(kāi)始搞，學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，自制力差，因此教師就必須教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法，教會(huì)學(xué)生怎樣去進(jìn)行合作，去開(kāi)展有意義的活動(dòng)。例如角色的分配，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長(zhǎng)等開(kāi)展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等。這就需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)學(xué)生都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)角色。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。

2、“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程。

3、小組交流應(yīng)涵蓋這幾方面的內(nèi)容：一是表述自己的見(jiàn)解看法；二是傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)；三是學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。而以前的交流過(guò)程只是一個(gè)表述的過(guò)程，缺少傾聽(tīng)的過(guò)程，交流的效果就只能大打折扣了。

在多次聽(tīng)課中，以及我自己班上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，根本沒(méi)有用“我們小組有人認(rèn)為??，有的人認(rèn)為??，最后一致認(rèn)為是??”的方式匯報(bào)交流的結(jié)果。而只是說(shuō)“我認(rèn)為??”“我覺(jué)得??”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開(kāi)展并沒(méi)有真正意義上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生習(xí)慣于做一個(gè)學(xué)習(xí)的接受者旁觀者，這種現(xiàn)象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和教師的教學(xué)行為。那就是表?yè)P(yáng)正確，呵斥錯(cuò)誤。優(yōu)秀生在老師不斷的表?yè)P(yáng)聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng)；而大多數(shù)學(xué)生卻在無(wú)數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說(shuō)不好給自己帶來(lái)一些不快。干脆充當(dāng)看客，什么也不說(shuō)。這樣的教學(xué)行為扼殺了個(gè)性，壓抑了思想，泯滅了個(gè)人發(fā)言的積極性。

合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話(huà)中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)就失去了全員參與，情感體驗(yàn)，人文關(guān)懷與合作的真正意義。

因此，教師要經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見(jiàn)解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。當(dāng)然，這并非一朝一夕可以做到的，需要極大的耐心。

第四、展示交流耗時(shí)低效。學(xué)生的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)都需要通過(guò)展示來(lái)驗(yàn)證他們學(xué)習(xí)的情況如何，已經(jīng)掌握了什么，出現(xiàn)了什么偏差，哪里還需提高，因此，可以說(shuō)展示是一個(gè)發(fā)表意見(jiàn)、見(jiàn)解，暴露知識(shí)漏洞、提升完善的過(guò)程。

展示的內(nèi)容

1、展示的內(nèi)容貴在“精”

展示的內(nèi)容，必須是學(xué)生深入探究的問(wèn)題，無(wú)論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問(wèn)題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。展示的內(nèi)容一定要抓住重難點(diǎn)，一定要適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

2、展示的內(nèi)容應(yīng)突出展示的三大特性

（1）問(wèn)題性：也就是說(shuō)展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問(wèn)題、易錯(cuò)的問(wèn)題。展示并不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，應(yīng)該展示重難點(diǎn)，而一些內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂其實(shí)展示的必要不大。但要是有些不難，但又應(yīng)該展示的問(wèn)題，就應(yīng)少占一點(diǎn)時(shí)間。

（2）互動(dòng)性：針對(duì)展示的方式來(lái)講，展示時(shí)要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對(duì)話(huà)交流、質(zhì)疑對(duì)抗等多種形式。（3）創(chuàng)生性：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等，這樣就避免了展示不高效的情況，也體現(xiàn)了展示環(huán)節(jié)的必要性。展示的步驟

有展示，就要有點(diǎn)評(píng)。展示時(shí)小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問(wèn)題，易錯(cuò)的問(wèn)題。展示時(shí)一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。教師要適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評(píng)時(shí)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對(duì)性、拓展補(bǔ)充性。對(duì)展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分。這里可以結(jié)合我們學(xué)校的課堂組內(nèi)展示秀和積極小組這兩張表進(jìn)行評(píng)價(jià)給分。

課堂展示是一個(gè)難點(diǎn)，組織不好就有可能會(huì)出現(xiàn)“失控”的局面，達(dá)不到預(yù)想的效果。比如，展示散漫，耽誤時(shí)間；優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”，其它學(xué)生受冷落；不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛冷寂等等。那怎樣才能使課堂展示精彩，有序，高效呢？我這里總結(jié)了5個(gè)小建議，僅供大家參考：

1、小組成員都會(huì)了才可以展示；

2、組長(zhǎng)只許補(bǔ)充，不允許展示；

3、不同的小組成員展示的分值（或星數(shù)）不同，A類(lèi)最低，C類(lèi)最高，B類(lèi)居中；

4、一個(gè)小組展示時(shí)，其他小組要積極思考，勇于挑錯(cuò)，誰(shuí)挑出錯(cuò)誤或提出有價(jià)值的疑問(wèn)，給誰(shuí)的小組加分；

5、其他組展示過(guò)的內(nèi)容，以后就不再重復(fù)展示。

第五、導(dǎo)學(xué)案不符合班情、學(xué)情

導(dǎo)學(xué)案的編者需要為大眾服務(wù)，他設(shè)計(jì)的是普通情況下，基本能被大多數(shù)老師、學(xué)生接受的導(dǎo)學(xué)案，他要考慮領(lǐng)導(dǎo)是否合心意，這本書(shū)好不好賣(mài)，所以它不可能百分之百適用于我們的實(shí)際情況?？梢詫?duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行增、刪、改、調(diào)換順序 忌生搬硬套，逐題講解、對(duì)答案；忌把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)教案；忌把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)習(xí)題冊(cè)。如果每篇課文都這樣去備的話(huà)，精力有限，如果能有電子存底、循環(huán)使用就好了。第六，學(xué)生評(píng)價(jià)問(wèn)題

肯定學(xué)生的一切努力，鼓勵(lì)和保持學(xué)生的一切創(chuàng)造欲望和嘗試。這是大的方面，落到實(shí)處體現(xiàn)為“即時(shí)性評(píng)價(jià)”

１）評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)；

２）評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、聲音、形體語(yǔ)言等等；

３）以小組為單位評(píng)價(jià)。（“小組表現(xiàn)評(píng)比

欄”，只要有要求，就一定要有評(píng)價(jià)。）

以上這些并不是說(shuō)我已經(jīng)做得如何如何了，其實(shí)很多的想法都還沒(méi)有動(dòng)身，我也毫無(wú)保留地跟大家一起分享，就當(dāng)是拋磚引玉吧。我一直很喜歡的一句話(huà)是奧地利作家里爾克的：有何勝利可言，挺住就是一切。忘掉我們之前的光芒，拋掉內(nèi)心的那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)越感，讓我們一點(diǎn)一滴去做，爭(zhēng)取超越過(guò)去的自己。

第五篇：教師培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)講稿

第一課時(shí)：

態(tài)度決定一切

——教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)態(tài)度觀

引言：

世界著名足球教練米盧有一句很精典的話(huà)——態(tài)度決定一切。今天，我要跟老師交流的主題也是這句話(huà)：態(tài)度決定一切，我們每個(gè)人都有獨(dú)有眼光來(lái)來(lái)看待世界，看待人生，看待教育，因此我們看到的世界，看到的人生是不一樣的。但是，如果只用我們自己的眼光，看到的人生，看到的世界一定是狹隘的，所以我們一定要學(xué)會(huì)用另一種眼光看問(wèn)題——那就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能改造我們?cè)械男撵`，改變我們看世界、看人生、看教育的方式。

（一）一個(gè)人不同的做事態(tài)度會(huì)收到不同的成果。

故事一：

有一天他路過(guò)一個(gè)烈日炎炎下巨大的工地，所有人都在汗流浹背地搬磚。他去問(wèn)第一個(gè)人說(shuō)，你在干什么呢？那個(gè)人特別沒(méi)好氣地告訴他，你看不見(jiàn)啊，我這不是服苦役——搬磚嗎？他去問(wèn)第二個(gè)人，你在干什么呢？這個(gè)人的態(tài)度比第一個(gè)人要平和很多，他先把手里的磚碼齊，看了看說(shuō)，我在砌堵墻??！后來(lái)他又去問(wèn)第三個(gè)人。那個(gè)人臉上一直有一種祥和的光彩，他把手里的磚放下，抬頭擦了一把汗，很驕傲地跟這個(gè)人說(shuō)，你是在問(wèn)我嗎？我在蓋一座教堂啊！

這三個(gè)人做的事情是一模一樣的，但是他們給出來(lái)的解讀卻是三個(gè)層次：第一種人的態(tài)度稱(chēng)之為悲觀主義的態(tài)度。他可以把我們所做的每一件事情都看作是生活強(qiáng)加給的一份苦役，他關(guān)注的是當(dāng)下的辛苦，當(dāng)然這也是確實(shí)存在的。第二種人的態(tài)度稱(chēng)之為職業(yè)主義的態(tài)度。他知道自己在砌一堵墻，這堵墻是一個(gè)局部成品，他知道要對(duì)得起今天的崗位，要對(duì)得起他的一份薪水、一個(gè)職務(wù)，所以他的態(tài)度是不低于職業(yè)化的底線(xiàn)。但是他沒(méi)有更高的追求。而第三種人的態(tài)度稱(chēng)之為理想主義的態(tài)度。也就是說(shuō)，他看到眼前的每一塊磚，每一滴汗，他都知道這是在通往一座圣殿。他知道，他的每一步路都是有價(jià)值的，他的積極付出一定會(huì)得到豐碩的成果。因?yàn)橛辛诉@個(gè)教堂夢(mèng)想的籠罩，也成就了這樣一個(gè)超出平凡的個(gè)體。

這個(gè)三個(gè)故事其實(shí)是告訴我們“做事的態(tài)度不一樣，實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值就不一樣。

像暑假培訓(xùn)，如果你抱著一種花錢(qián)買(mǎi)罪受的心態(tài)坐在這里，那么你就是在服苦役，這幾天你會(huì)過(guò)得很不自在很痛苦。如果你抱著一種既來(lái)之則安之的心態(tài)坐在這里，也許你多多少少就會(huì)有點(diǎn)收獲。這就是你帶著什么樣的價(jià)值取向坐在這里，你就會(huì)收獲不同的結(jié)果。

故事二：

一個(gè)企業(yè)招聘總裁助理。有清華、北大的兩位優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)應(yīng)聘。老總問(wèn)北大的畢業(yè)生：“你希望要什么？”

北大畢業(yè)生提了一連串的要求：有沒(méi)有底薪？有沒(méi)有三險(xiǎn)？有沒(méi)有房補(bǔ)？車(chē)補(bǔ)有嗎？有沒(méi)有話(huà)補(bǔ)等等，最后，老總不耐煩了。輪到這位清華的畢業(yè)生面試了，老總也問(wèn)了他同樣的問(wèn)題，你希望要什么？知道這位學(xué)生怎么回答的嗎？他說(shuō)，我來(lái)這里能學(xué)到東西，我的待遇取決于我所做貢獻(xiàn)的大小。

結(jié)果可想而知，北大畢業(yè)生被淘汰了。幾年后，這位清華大學(xué)生成為本公司最年輕的副總。

對(duì)生命價(jià)值的態(tài)度，決定我們這輩子能走多遠(yuǎn)。如果一個(gè)人只顧眼前，他就不會(huì)有未來(lái)。

（二）成功決定于敢于付出、敢于改變、從容果斷的做事態(tài)度。

案例一：在以色列，一位行為學(xué)家在年輕的乞丐中搞了一次施舍活動(dòng)，施舍物有3種：約合100美元的錢(qián)、一套西裝和一盆以色列蒲公英。施舍過(guò)程中，行為學(xué)家搞了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：近90%的乞丐要了100美元的錢(qián)，近10%的乞丐要了西裝，只有百分之零點(diǎn)幾的乞丐要了蒲公英。10年后，這位行為學(xué)家對(duì)當(dāng)初參加施舍活動(dòng)的乞丐進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為：要錢(qián)的乞丐，至今基本仍為乞丐；要西裝的乞丐，大部分成了藍(lán)領(lǐng)或白領(lǐng)；要蒲公英的乞丐，全部成了富翁。

針對(duì)令眾人迷惑的結(jié)果，行為學(xué)家作出了如下解釋是：要錢(qián)的乞丐，在拿錢(qián)時(shí)，心里想到的收獲，這種只想收獲，不想付出的人，只能永遠(yuǎn)是乞丐。

要西裝的乞丐，在拿西裝時(shí)，心中想到的是改變。他們認(rèn)為，只要改變一下自己，哪怕是稍為改變一下自己的形象，就有可能改變自己的一生。他們正是通過(guò)這種不斷的改變，使自己由乞丐變成了藍(lán)領(lǐng)或白領(lǐng)。

要蒲公英的乞丐，在拿蒲公英時(shí)，心中想到的是機(jī)遇。他們知道，得到的這種蒲公英，不是一般的蒲公英，它原產(chǎn)于地中海東部的沙漠中。它不是按季節(jié)舒展自己的生命，如果沒(méi)有雨，它們一生一世都不會(huì)開(kāi)花，但是，只要有一場(chǎng)小雨，不論這場(chǎng)雨多么小，也不論在什么時(shí)候落下，它們都會(huì)抓住這難得的機(jī)遇，迅速推出自己的花朵，并在雨水蒸發(fā)干之前，做完受孕、結(jié)子、傳播等所有的事情。以色列人常把它送給擁有智慧的窮人，他們認(rèn)為，這個(gè)世界上，窮人和沙漠里的蒲公英一樣，發(fā)展自己的機(jī)會(huì)極少極少，但只要擁有蒲公英一樣的品格，在機(jī)會(huì)來(lái)臨之際，果斷地抓住，同樣會(huì)成為一個(gè)富裕和了不起的人。

老師們，機(jī)遇從來(lái)不會(huì)青睞于無(wú)準(zhǔn)備的人。我們既然選擇做了教師，這職業(yè)一定是艱難、繁重和勞累的，這是不可避免的。但我們?cè)趺蠢鄢鰞r(jià)值來(lái)，累出效率來(lái)累出品味來(lái)，累出創(chuàng)造來(lái)累出智慧來(lái)，累出成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)？

這幾年，有機(jī)會(huì)與各地的一些優(yōu)秀教師交流，發(fā)現(xiàn)在他們身上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是干工作時(shí)的那種有滋有味的幸福感。只要一聽(tīng)上課鈴聲，他們就精神振奮，所有的疲勞都不翼而飛。只要一走上講臺(tái)，他們就激情蕩漾，渾身都洋溢著蓬勃的朝氣。只要在教室里，在學(xué)生身邊，他們就找到自己存在的價(jià)值。這種老師是幸福的，因?yàn)楣ぷ鲗⒊蔀樗麄兩挠袡C(jī)部分，這種老師也是美麗的，因?yàn)榻虒W(xué)讓他們?nèi)绱嗣利?。他們享受教學(xué)，享受教學(xué)給他們帶來(lái)的心靈的滿(mǎn)足和踏實(shí)。

案例二：有人問(wèn)禪師：“夏天天氣太熱，冬天天氣又太冷，有什么不畏寒熱的秘方嗎？”禪師說(shuō)：“既然無(wú)可逃避，冷時(shí)就承擔(dān)你的冷，熱時(shí)就享受你的熱吧！”

我想，既然無(wú)可逃避，我們無(wú)法重新選擇職業(yè)，無(wú)法改變社會(huì)改變教育這一個(gè)大環(huán)境，那么我們能不能換一種心態(tài)？以享受的心態(tài)從事艱難、繁重和勞累的工作？哪一天你把美麗的笑容帶到了學(xué)校，把對(duì)人對(duì)世界的良好企盼帶到同事和孩子們的面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)，把那些用了好多年的訓(xùn)詞換成了贊美，把快樂(lè)引入課堂，把對(duì)生活的牢騷與不滿(mǎn)變成了幽默，那么你就有了積極主動(dòng)快樂(lè)的心態(tài)，你就遇到了你生命中的貴人——積極主動(dòng)的自己！

千百年來(lái)，教育發(fā)生過(guò)多少變遷，可一定有教育永恒不變的使命，那就是教育必須為每個(gè)人，為學(xué)生和教師創(chuàng)造美好的人生。態(tài)度決定一切，學(xué)會(huì)享受教學(xué)吧！像樹(shù)一樣活著！把自己當(dāng)成自己！老師一定要學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)自己就是要栽培自己，要栽培自己就是要努力去提升自己，把每一次教研，每一次開(kāi)課都當(dāng)成栽培自己的機(jī)會(huì)吧。

“腳踏大地，仰望星空”，中國(guó)的教育，一定會(huì)有一個(gè)更光明的未來(lái)。也衷心祝愿每一位老師都有一個(gè)幸福美好的人生。

培訓(xùn)講稿

第二課時(shí)：

塑造教師新形象

—教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)修養(yǎng)觀

案例一：

新東方校長(zhǎng)俞敏洪，被稱(chēng)為“21世紀(jì)影響中國(guó)社會(huì)的10位人物”之一。他有一段很著名“樹(shù)草理論”，他說(shuō)：人的生活方式有兩種：一種是像草一樣活著，你盡管活著，每年還在成長(zhǎng)，但是你畢竟是一棵草，你吸收雨露陽(yáng)光，但是長(zhǎng)不大。人們可以踩過(guò)你，但是人們不會(huì)因?yàn)槟愕耐纯?，而產(chǎn)生痛苦；人們不會(huì)因?yàn)槟惚徊攘?，而?lái)憐憫你，因?yàn)槟闾拔⒘?，你太渺小了，人們本身就沒(méi)有看到你。所以，我們每一個(gè)人都應(yīng)該選擇第二種活著的方式——像樹(shù)一樣活著，像樹(shù)一樣成長(zhǎng)。即使我們現(xiàn)在什么都不是，只要你有樹(shù)的種子，即使你被踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，使自己成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)你長(zhǎng)成參天大樹(shù)以后，在遙遠(yuǎn)的地方，人們就能看到你，走近你，你能給人一片綠色?；钪敲利惖娘L(fēng)景，死了依然是棟梁之才，活著死了都有用。人要像樹(shù)一樣活著，去追求生命的尊嚴(yán)，這就是愛(ài)自己，這就是愛(ài)生命?！皩?shí)力決定魅力，作為決定地位”愛(ài)自己，就是要努力去提升自己，栽培自己，讓自己的生活活得有價(jià)值，有尊嚴(yán)！

（一）過(guò)去的幾種教師形象：

１、形象一：他們漸漸衰老，但是并不幸福！

教育是為了讓學(xué)生獲得幸福。什么樣的人生才是幸福的？什么樣的生活才是幸福的？ 我在王崧舟的書(shū)里讀到這么一句話(huà)“在過(guò)去，我們總是習(xí)慣于用?學(xué)懂?用?成功?來(lái)衡量一節(jié)課。其實(shí)，在課堂上，還有比成功更重要的東西，那就是幸福。因?yàn)檎n堂是師生生命不可重復(fù)的體驗(yàn)，課堂閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力，流淌著最精彩的生命激情，而這些應(yīng)該建立在幸福之上。讓課堂洋溢著幸福，應(yīng)該是我們課堂教學(xué)的核心意義，是我們一生的追求?！蹦敲唇處熓紫纫靼祝何已壑械男腋Ｊ鞘裁?？我眼中的美好是什么？像小學(xué)階段的孩子，也許最重要的不是塞給他們多少知識(shí)，而是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子持久的興趣，教給他們做人做事的規(guī)范，培養(yǎng)孩子主動(dòng)自覺(jué)發(fā)展的意識(shí)和能力……像趙景老師所說(shuō)一生致力于給學(xué)生兩張名片：一是美觀工整的字，一是一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)，這些東西才會(huì)讓孩子受益終身！有了這些，他們才能美好，才能幸福！

2、教師形象二：最典型的形象就是宋祖英所唱的《長(zhǎng)大后我就成了你》里面的教師形象：小時(shí)候我以為你很美麗/領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去/小時(shí)候我以為你很神氣/說(shuō)上一句話(huà)來(lái)驚天動(dòng)地/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那間教室/放飛的是希望守巢的總是你/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那塊黑板寫(xiě)下的是真理擦去的是功利

小時(shí)候我以為你很神秘/讓所有的難題成了樂(lè)趣/小時(shí)候我以為你很有力/你總喜歡把我們高高舉起/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那支粉筆/畫(huà)出的是彩虹灑下的是淚滴/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人/奉獻(xiàn)的是自己

——這就是教師的“奉獻(xiàn)者，犧牲者”形象。

3、教師形象三： 師德，一項(xiàng)光彩奪目的高帽；課堂，行走愛(ài)與痛的邊緣；作業(yè)，勾叉間細(xì)數(shù)著無(wú)奈；評(píng)價(jià)，無(wú)法拒絕的教育之重；家長(zhǎng)，期望厚重如山；職稱(chēng)，疼痛的階梯；培訓(xùn)，花錢(qián)買(mǎi)罪受；假期，讀你千遍沒(méi)味道；福利，多多益善夢(mèng)難成；科研，想起來(lái)總是那么遙遠(yuǎn)……三個(gè)形象，都把我們當(dāng)作犧牲者和奉獻(xiàn)者。的確，今天做教師的都有一個(gè)共同的感受：當(dāng)老師真難！今天中小學(xué)教師的幸福感指數(shù)是很低的，社會(huì)的壓力生活的壓力主管部門(mén)的壓力家長(zhǎng)的壓力學(xué)生的壓力家庭的壓力常常讓我們感覺(jué)很沉重，我們真的很辛苦，我們真的活得很不容易很不輕松很不快樂(lè)！教師本身都不幸福，我們又怎么能給孩子幸福？

教學(xué)能滋養(yǎng)人的心靈！一看這句話(huà)“滋養(yǎng)”，就想到學(xué)生——我們準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的精神滋養(yǎng)？博大？還是優(yōu)雅？我們給學(xué)生怎樣的精神生活？如果我們沒(méi)有博大，優(yōu)雅的心靈，我們又怎能滋養(yǎng)學(xué)生？

很少有教師意識(shí)到：讓教學(xué)滋養(yǎng)自己的心靈！以前，我們常把教師比作“蠟燭”比作“春蠶”，我們是燃燒了自己照亮了別人，我們是“春蠶到死絲方盡”，我們甘當(dāng)蠟燭、甘當(dāng)春蠶，心甘情愿的，無(wú)可奈何地在這種“偉大的犧牲”中度過(guò)了一輩子，一輩子的默默無(wú)聞，一輩子的辛辛苦苦，雖然崇高卻未免悲壯而凄涼！因?yàn)樗粌H沒(méi)有給我們帶來(lái)振奮和激勵(lì)，倒常常使我們產(chǎn)生一種“只為他人做嫁衣的”委屈和吃虧的感覺(jué)，讓我們苦不堪言。但是“假如把犧牲性的行為看成是只對(duì)別人有意義而對(duì)自己毫無(wú)意義的行為，這恰恰意味著自己只不過(guò)是一件工具而不是一個(gè)顯示著人的價(jià)值的人，如果一個(gè)人自身是無(wú)價(jià)值的，那么他所做的犧牲也就成為無(wú)道德價(jià)值的貢獻(xiàn)?！薄?lián)合國(guó)教科文組織總部《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

而教學(xué)應(yīng)該是豐富自我，滋養(yǎng)自我的過(guò)程！今天，我們有必要重新認(rèn)識(shí)“教師”這個(gè)職業(yè)的價(jià)值——教師不但要“益人”，也要“益己”；不但要促“學(xué)生發(fā)展”，也要“促教師發(fā)展”；不但為學(xué)生的幸福健康、也應(yīng)為自己的幸福服務(wù)。所以，我們有必要重新來(lái)塑造自己的教師形象。

（二）現(xiàn)在教師的形象：

形象（1）在學(xué)校中，“替代父母的人，是創(chuàng)造孩子精神生命的人”。形象（2）教師是直面生命成長(zhǎng)并迷戀生命成長(zhǎng)和研究生命成長(zhǎng)的人。

形象（3）教師是創(chuàng)造自我生命價(jià)值的人，是體驗(yàn)教師職業(yè)的尊嚴(yán)和歡樂(lè)的人。形象（4）教師是修煉教育智慧的人。

（二）塑造教師新形象需要“修煉”！

1、教師需要——修行，修行我們的品性，我們的德性！

前幾年，有一個(gè)公案鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)：一位女生考試沒(méi)考好，老師就訓(xùn)她，長(zhǎng)得那么難看，當(dāng)三陪都沒(méi)人要！這位女生不堪其辱跳樓自殺。老師批評(píng)學(xué)生，本意也是為學(xué)生好，但是你說(shuō)批評(píng)什么不好，偏偏拿學(xué)生的人格來(lái)侮辱？你可以不喜歡這位學(xué)生，但你一定要“尊重”她！尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，便是最大的教育！

其實(shí)修煉我們的品性和德性，還是我們教師自我保護(hù)的法寶。2008年我在自己的博客上貼了一篇文章《教師的自我保護(hù)十招》，被很多人轉(zhuǎn)載。從教20年多年，我就是用這個(gè)法寶保護(hù)了自己，使自己不受到傷害。我愿意把這經(jīng)驗(yàn)跟老師分享。教師自我保護(hù)第一招就是：

要尊重孩子，善待孩子，真心真意地對(duì)孩子好，并且要讓他們知道。批評(píng)孩子時(shí)要讓他心服口服，知道老師都是為他好。這樣他即使不感念你的恩，也不好意思跟你做對(duì)。不要用帶有污辱、歧視性的語(yǔ)言批評(píng)孩子。我們老師在煩燥之下，一些話(huà)會(huì)脫口而出，比如：“你連這么簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)做，笨得像豬”“你父親是個(gè)踏三輪車(chē)的，難怪會(huì)生出你這么沒(méi)教養(yǎng)的孩子”你在全班同學(xué)面前嘲笑某個(gè)孩子，讓孩子傷心，傷心比傷身更痛，他會(huì)記恨你一輩子的。

修，除了修品性和德性，還要修耐性。教育是一項(xiàng)需要從容和耐心的事業(yè)。因?yàn)檎f(shuō)老實(shí)話(huà)，“教師時(shí)時(shí)刻刻都有被學(xué)生推到憤怒邊緣的危險(xiǎn)?！保ㄓ谟勒Z(yǔ)）

教師自我保護(hù)的第二招就是：不要輕易的動(dòng)怒。怒則傷肝，再說(shuō)也容易被學(xué)生看輕（如果你已經(jīng)怒不可遏，而學(xué)生卻還無(wú)動(dòng)于衷，甚至嬉皮笑臉，你豈不是更加受傷？）一定要記住“孩子是別人家的孩子”！不要相信家長(zhǎng)跟你說(shuō)的“這孩子交給您了，他不聽(tīng)話(huà)您就打他”的鬼話(huà)，如果你真的動(dòng)了學(xué)生“一指頭”，相信你的麻煩也跟著來(lái)了。記得一位代課老師曾動(dòng)手打了學(xué)生一巴掌，賠了整整半年的工資呀。前車(chē)之鑒不能不引以為戒。所以我們一定要修耐性。

2、教師需要修煉——錘煉技能。

我們來(lái)看一段影視片段，希望大家能從中受到一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。插播（太極拳影視片段），大家有沒(méi)有注意到這句話(huà)： “太極拳只重其意，不重其招，你忘記所有的招數(shù)，就練成太極拳了。”

這些年，日益頻繁的教育改革不斷重釋“好教師”“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)，迫使教師必須尋求不斷的更新和提升。（出示課件）20世紀(jì)70、80年代,注重的教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范，對(duì)課堂秩序還有教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握等等；至90年代，又演變成了追求教學(xué)的方法與模式，看重的是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)是否合理等等；

到今天，不再說(shuō)方法與模式了，而是換了一個(gè)新名詞，叫理念與策略。提倡自主開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，講生成講開(kāi)放講互動(dòng)等等，套用張三豐的話(huà)，就是“新課程只重其意，不重其招，你忘記所有的招數(shù)就練成新課程了。

但是，不管怎么變，練好基本功，練好專(zhuān)業(yè)。不管什么時(shí)候，好教師的標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)離不開(kāi)“實(shí)力”二字，有“實(shí)力”才有“魅力”。我們才有底氣去追求教師的職業(yè)尊嚴(yán)與生命的價(jià)值。修煉做個(gè)有實(shí)力的老師，也是教師自我保護(hù)的重要法寶。

所以我們必要來(lái)思考這兩個(gè)問(wèn)題： ①什么是教育智慧？

②教師如何促成自身的持續(xù)發(fā)展？

培訓(xùn)講稿

第一課時(shí)：

細(xì)節(jié)決定成敗

——教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)理念觀 一、一種眼神的作用

觀點(diǎn)1：一流教師用眼神，二流教師用語(yǔ)言，三流教師用懲罰。沒(méi)有人天生就是一流的教師，我們經(jīng)常說(shuō)名師引領(lǐng)，同伴互助，我們向名師學(xué)習(xí)學(xué)什么？就學(xué)習(xí)他們的技巧和方法，思想和觀念（觀念才能出方法），學(xué)習(xí)名師的成長(zhǎng)歷程。向同伴學(xué)什么?學(xué)教育工作的細(xì)枝末節(jié)的處理。因?yàn)槿魏谓處煻加兴某晒χ?，所以我們一定要仔?xì)揣摩、虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。

教育大家于永正，他談到他的成長(zhǎng)歷程，他說(shuō)，剛參加工作時(shí)，常常為學(xué)生的作業(yè)潦草而發(fā)愁。賀老師告訴說(shuō)：“要嚴(yán)字當(dāng)頭——要求要嚴(yán)，批改要嚴(yán)，對(duì)個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)生更要嚴(yán)，要抓而不放?！眲⒗蠋煾嬖V他：“老師要寫(xiě)一手好字?！边@就是榜樣的力量了。于是他就去練字了。工作第二年，又遇到一個(gè)令他頭疼的大難題，就是課堂紀(jì)律不好維持。他發(fā)現(xiàn)張老師無(wú)論上哪個(gè)班的課都能上好，于是去聽(tīng)他的課。他發(fā)現(xiàn)張老師有一雙銳利的眼睛。即使板演，他也是側(cè)著身子，不忘看學(xué)生?！按笸愕耐仍谙蚰膬荷?？”“小勇，聽(tīng)累了嗎？”全班學(xué)生似乎都在他的眼中，什么都逃脫不了他的眼睛。他只是這么提個(gè)醒兒，語(yǔ)調(diào)并不高，接著又去講課。他看了，聽(tīng)了，思考了，也照做了。于是他逐漸進(jìn)步了，無(wú)論上哪個(gè)班的課都井然有序了。他就是這樣，集各家之長(zhǎng)于一身，能耐自然就大了。

二、一節(jié)好課的標(biāo)尺

觀點(diǎn)2：智慧與快樂(lè)——智慧的教師，應(yīng)該是一個(gè)自己快樂(lè)，也能給別人快樂(lè)的人。與學(xué)生同樂(lè)，才是教育的大智慧。

世界上所有的課堂大致有三個(gè)層次：

第一層次，只為謀生。教師的生命之花遲遲不放，到老了，充其量是花骨朵，這種課堂是一個(gè)老花骨朵與幾十個(gè)小花骨朵的課堂。

第二層次，是教師拼命地要成長(zhǎng)。只顧秀自己不管學(xué)生（這一種情況在很多公開(kāi)課上都能看到），這是一朵大花和幾十朵小花骨朵的課堂。

第三層次，是教師不僅希望自己開(kāi)花，也希望自己開(kāi)花的過(guò)程能催開(kāi)那些花骨朵。這種課堂有一種催生力。

今天，一堂課好與不好，不是看活躍與不活躍，熱鬧不熱鬧，看什么？第一要看學(xué)生變了沒(méi)有？學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有？看學(xué)生走進(jìn)課堂再到學(xué)生走出課堂，他改變了沒(méi)有？在一些公開(kāi)課上，學(xué)生表現(xiàn)得相當(dāng)好，這個(gè)“好”有兩個(gè)意思——一是學(xué)生本來(lái)就好！另一種好，是教出來(lái)的好！因?yàn)槔蠋煹慕?，學(xué)生從不好到好，或者從一種好到另一種好，好上加好！他們的好是你實(shí)實(shí)在在教出來(lái)的，這樣課的才是一節(jié)好課。

其次要看這一節(jié)課，要培養(yǎng)什么？像語(yǔ)文課講語(yǔ)感，數(shù)學(xué)課講數(shù)感，一堂好課就要有一種駕馭課堂的課感。所以我們要思考，我們的課堂：

挑戰(zhàn)什么？——我想挑戰(zhàn)什么？我準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)？（有挑戰(zhàn)才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與沖動(dòng)）

突破什么？——難點(diǎn)？障礙？

提升什么？——原有基礎(chǔ)上的提升和發(fā)展。

讓“課堂充滿(mǎn)生長(zhǎng)的氣息！”“與學(xué)生同樂(lè)，才是教育的大智慧！”

三、教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，去要求孩子、教育孩子。

觀點(diǎn)3：智慧的老師把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生。華師大老師在講這一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候，我馬上想到一個(gè)故事：

有一位少年前去拜訪(fǎng)一位德高望重的年長(zhǎng)智者。

少年問(wèn)：我如何才能變成一個(gè)自己愉快、也能夠給別人愉快的人呢？

智者微笑著回答：孩子！在你這個(gè)年齡有這樣的愿望，已經(jīng)是很難得了。我送給你四句話(huà)：

第一句話(huà)：把自己當(dāng)成別人。你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義嗎？

少年回答：是不是說(shuō)，在我感到痛苦憂(yōu)傷的時(shí)候，就把自己當(dāng)成是別人，這樣痛苦就自然減輕了；當(dāng)我欣喜若狂之時(shí)，把自己當(dāng)成別人，那些狂喜也會(huì)變得平和？（平常心）

智者微微點(diǎn)頭！接著說(shuō):第二句話(huà)：把別人當(dāng)成自己。

少年沉思了片刻問(wèn)：這樣就可以真正同情別人的不幸，理解別人的需求，并且在別人需要的時(shí)候，給予恰當(dāng)?shù)膸椭?？（?ài)心）

智者兩眼發(fā)光，繼續(xù)說(shuō)： 第三句話(huà)：把別人當(dāng)成別人。

少年問(wèn)：這句話(huà)的意思是不是說(shuō)，要充分地尊重每個(gè)人的獨(dú)立性，在任何情形下都不可侵犯他人的核心領(lǐng)地？（尊重）

智者哈哈大笑：很好，很好！孺子可教也！

第四句話(huà)：把自己當(dāng)成自己。這句話(huà)理解起來(lái)太難了，留著你以后慢慢品味吧?。◥?ài)自己）

這個(gè)故事與“智慧的老師把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生?！边@句話(huà)有異曲同工之妙。

把自己當(dāng)成學(xué)生，這是一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，一個(gè)人一生中能有一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，他一定會(huì)不斷地向前走，終身學(xué)習(xí)才會(huì)終身進(jìn)步；把學(xué)生當(dāng)成自己，就是要把學(xué)生當(dāng)成自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)他，尊重他；把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，就是站在學(xué)生的立場(chǎng)，兒童的立場(chǎng)去看問(wèn)題想事情。

案例一：日本作家佐佐木赫子的一篇幻想小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的聲音》，告訴我們，怎樣站在兒童的立場(chǎng)去看待教育：

小說(shuō)中的主人公正彥的時(shí)間不是自己掌握的，想玩得請(qǐng)示媽媽。假期來(lái)臨了，表哥悠閑地去釣魚(yú)，而正彥卻被媽媽逼著每天坐一個(gè)小時(shí)的電車(chē)去上輔導(dǎo)班。那天，媽媽記錯(cuò)了時(shí)間，正彥白跑了一趟，他多想去玩??！就在路邊給媽媽打電話(huà)請(qǐng)示時(shí)，不幸被汽車(chē)撞死。在慘劇發(fā)生的那一瞬，表哥正好路過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)正彥對(duì)著電話(huà)向媽媽說(shuō)：“……讓我玩……好嗎？”后來(lái)正彥家里總接到死去的正彥打來(lái)的電話(huà)。一天，表哥去他家，電話(huà)鈴響了，果然是正彥那猶疑的聲音：“……我玩什么好呢？”表哥對(duì)著話(huà)筒悄聲而又堅(jiān)定地說(shuō)：“你去找小伙伴，一起去踢足球、騎自行車(chē)?！贝撕?，死去的正彥再也沒(méi)來(lái)電話(huà)。這篇小說(shuō)用那來(lái)自遙遠(yuǎn)的聲音來(lái)表明，一個(gè)被剝奪了游玩權(quán)利的孩子，死后的靈魂也無(wú)所寄托，不得安寧。

這是一個(gè)虛構(gòu)的故事，卻揭露了一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：成人們往往站在自己的立場(chǎng)上，以為了孩子的名義，以“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的名義去要求孩子、教育孩子，但結(jié)果卻傷害了孩子。

四、充滿(mǎn)教育智慧的老師，總是在期待、信任學(xué)生。

古希臘有一個(gè)神話(huà)故事：

希臘神話(huà)中有一位國(guó)王叫塞浦路斯，他非常善于雕刻。他用了整整一年的時(shí)間，雕刻出一位明眸皓齒、翩若驚鴻的絕世佳人，并一發(fā)不可收拾地愛(ài)上了這尊美女雕塑，而且愛(ài)得是如此忘情、如此瘋狂！他像對(duì)待自己的妻子那樣裝扮她，跟她說(shuō)話(huà)，他向愛(ài)神乞求讓她成為自己的妻子。愛(ài)神阿芙洛狄忒終于被他打動(dòng)，便賜予雕像生命，讓他們結(jié)為夫妻。這就是很著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”。

“皮格馬利翁效應(yīng)”對(duì)教育的影響頗大。最典型的是1968年的一次測(cè)試。1968年，兩位美國(guó)心理學(xué)家來(lái)到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。然后，他們以贊美的口吻告訴有關(guān)老師，名單上的學(xué)生以后都很有出息。8個(gè)月后，他們又來(lái)到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)有了顯著進(jìn)步，求知欲望強(qiáng)，與教師關(guān)系也特別融洽。

實(shí)際上，這是心理學(xué)家進(jìn)行的一次期望心理實(shí)驗(yàn)。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過(guò)眼神、笑貌、音調(diào)滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，實(shí)際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，在行動(dòng)上就不知不覺(jué)地更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果就有了飛速的進(jìn)步。這個(gè)令人贊嘆不已的實(shí)驗(yàn)，后來(lái)被譽(yù)為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。

五、促進(jìn)課堂教學(xué)有效的智慧。必須理解的關(guān)鍵字“實(shí)”。

華東師大的葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循“五實(shí)”，具體概括為以下幾個(gè)方面：

1、扎實(shí)。“一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)有意義的課”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，葉瀾老師認(rèn)為有三級(jí)意義：初級(jí)意義——學(xué)到東西；中級(jí)意義——鍛煉了能力；高級(jí)意義——有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。（簡(jiǎn)而言之，就是課上完了，學(xué)生知識(shí)能力提升了，學(xué)生喜歡這堂課，喜歡你這個(gè)老師，他的情感態(tài)度生成了，學(xué)生走出課堂后，有一種主動(dòng)和發(fā)展的意識(shí)與能力——有意義的課，就是學(xué)生走進(jìn)、走出課堂不一樣了。）

2、充實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有效率的課。”效率至少表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)面上來(lái)說(shuō)的，對(duì)全班同學(xué)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、困難學(xué)生是否都有所得。二是效率的高低，沒(méi)有效率就不算是好課。有效率的課才是充實(shí)的課，是有內(nèi)容的課。

3、豐實(shí)。“一節(jié)好課應(yīng)該是有生成性的課?！币还?jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有真情實(shí)感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。

4、平實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是常態(tài)下的課?！闭n堂的價(jià)值在于師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱(chēng)為平實(shí)的課，不僅現(xiàn)在可以上，什么時(shí)候都可以上。不管是公開(kāi)課還是家常課，不管誰(shuí)在聽(tīng)課，教師都要旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生。

5、真實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有待完善的課?！保ㄓ腥焙兜恼n，恰恰是有發(fā)展空間的課）它不可能十全十美。它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的?？梢灾亟ǖ恼n。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。真實(shí)也是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要指標(biāo)，沒(méi)有真實(shí)，“好課”也失去了價(jià)值。

葉瀾老師提出的“五實(shí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為我們?cè)鯓由虾靡还?jié)課給出了漂亮的解答，也為我們?nèi)绻岣咦陨韺?zhuān)業(yè)素養(yǎng)指明了方向。

六、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)要濃厚，脫離團(tuán)隊(duì)個(gè)人也無(wú)法發(fā)展。

這個(gè)觀點(diǎn)是我的切身的體會(huì)。我本人是個(gè)很笨的人，聰明這個(gè)詞與我無(wú)緣，但我很幸運(yùn)，因?yàn)槲铱偰苡龅揭粋€(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。99年剛調(diào)到石碼，就要參加石碼學(xué)區(qū)的賽課，是我的娘家——內(nèi)樓中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與老師耐心地聽(tīng)我試教，幫我磨課。在石碼中心小學(xué)，每一次公開(kāi)課的后面，都有一個(gè)團(tuán)隊(duì)在幫我出謀劃策，課堂細(xì)節(jié)如何打磨，問(wèn)題如何處理，如果再上一節(jié)課該如何重建？調(diào)到教研室，我又遇到了一群熱心的老師，像高老師，手把手地教我，該如何評(píng)課？跟基層老師交流要注意哪些問(wèn)題？教研應(yīng)關(guān)注哪些問(wèn)題？應(yīng)該說(shuō)，是這么多的老師在幫助我支持我鼓勵(lì)我，一步一步地推著我朝前走。我非常感謝在我成長(zhǎng)過(guò)程中幫助過(guò)我扶持過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事，同時(shí)深切地感受到，沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)作后盾，個(gè)人也無(wú)法發(fā)展。

有一句非洲格言，“如果你想走得快，那么你就一個(gè)人走；如果你想走得遠(yuǎn)，那么就一起走?！背哂兴L(zhǎng)寸有所短，一條直線(xiàn)圓成圓時(shí)面積最大。同樣的道理，一個(gè)缺少團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)校，還有發(fā)展的前途嗎？一個(gè)缺少團(tuán)隊(duì)精神的教師，還能走多遠(yuǎn)呢？

三、生命的自覺(jué)

今天有幸和大家共同探討“教師禮儀”這個(gè)課題。乍看這個(gè)題目，我也一臉地迷茫，“禮儀”不就是注重好形象，講好禮貌，給學(xué)生做好表率，我們天天都是這樣做的，有什么好學(xué)的，還用像服務(wù)行業(yè)那樣專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)站、坐、走的姿勢(shì)嗎？我覺(jué)得無(wú)從講起。于是帶著這種困惑，最近我查閱了有關(guān)資料，結(jié)果發(fā)覺(jué)需學(xué)的東西有很多，還真有專(zhuān)業(yè)的教師禮儀培訓(xùn)和相關(guān)的中小學(xué)教師禮儀規(guī)范規(guī)定。

下面我就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一下教師禮儀的有關(guān)知識(shí)。

教師禮儀是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)相互尊重的行為準(zhǔn)則，內(nèi)容包括：儀容儀表禮儀和言談舉止禮儀，其作用：體現(xiàn)人與人之間的尊重。尊重他人是一種美德，被他人尊重是一種權(quán)利，所以我們教師的衣著打扮和言談舉止是對(duì)學(xué)生的尊重，是學(xué)生的一種權(quán)利，使我們教師的一種美德。

首先談?wù)剝x表儀容禮儀：

說(shuō)到這里，我想起上學(xué)時(shí)玩的一個(gè)游戲：一名同學(xué)做出動(dòng)作，其他同學(xué)猜測(cè)這位老師是誰(shuí)。其中有三個(gè)同學(xué)做得動(dòng)作讓大家都猜到了是哪位老師。他們做的動(dòng)作是先清嗓子然后隨地吐痰；一位做的動(dòng)作是邁著大步走，還有一位做的動(dòng)作是扔粉筆頭。當(dāng)時(shí)覺(jué)得好笑好玩，現(xiàn)在也為人師，想想原來(lái)給同學(xué)們最深印象的老師形象竟是這樣。的確，教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生每時(shí)每刻都在進(jìn)行對(duì)照。所以我們教師要更加注重自己的儀態(tài)、儀表，教師的一舉手一投足，甚至一顰一笑，都蘊(yùn)含著教育的力量，有導(dǎo)向和潛移默化的久遠(yuǎn)影響。教師的儀表、儀容、儀態(tài)，是其精神面貌、內(nèi)在素質(zhì)的表

儀表儀容禮儀

包括服飾、化妝、發(fā)型、站、坐、走的姿勢(shì)等。具體的男女教師服飾、化妝、發(fā)型，以及站、坐、走的姿勢(shì)，真的像訓(xùn)練模特似的，都有具體的規(guī)定

儀表禮儀

1、服裝儀表：要整潔、得體。教師著裝要有職業(yè)特點(diǎn)，整潔莊重，自然得體；衣著顏色、款式要與教師自身良好氣質(zhì)溶為一體，并有時(shí)代感；青年教師著裝款式可新穎、活潑，但不可追求奇裝異服。切忌：臟、破、亂穿、雜（色彩、面料、款式不搭配）、過(guò)露、過(guò)透、過(guò)緊、過(guò)小。忌穿拖鞋。

表情儀表

（1）眼神：在與學(xué)生(或同事)交往中，應(yīng)適度地注視對(duì)方的眼睛，這是一種最起碼的禮儀要求。這樣做，不但將自己的心情，思想傳達(dá)給對(duì)方，同時(shí)也從對(duì)方的眼神中獲取正確的信息，從而達(dá)到心靈交流。

（2）微笑：真誠(chéng)的微笑，是待人友好熱情的標(biāo)志。

3、儀容：端莊、大方。男教師不留長(zhǎng)發(fā)剃光頭，女教師不畫(huà)濃妝，不染艷發(fā)，且發(fā)型端莊、秀美，符合教師身份。（男士前發(fā)不覆額，側(cè)發(fā)不掩耳，后發(fā)不及領(lǐng)；女士前發(fā)不遮眼，側(cè)發(fā)不掩眼），不染艷發(fā)；指甲要經(jīng)常修剪，保持清潔

二、儀態(tài)禮儀

1、立姿——挺拔、輕松、自然

教師在學(xué)生面前表現(xiàn)得最多的姿勢(shì)就是站姿。良好的站姿能襯托出美好的氣度和瀟灑的風(fēng)度。

站姿的基本要求：抬頭，兩眼平視，面帶笑容，胸腹距離拉長(zhǎng)，雙臂自然下垂，或相搭放置腹前。兩腿直立，男士自然開(kāi)列，女士雙膝靠攏。

2、走姿——從容、平穩(wěn)、輕盈、充滿(mǎn)自信

走姿的基本要求：上體正直，跨步均勻，雙膝靠近，步伐穩(wěn)健有節(jié)奏感，切忌大搖大擺或左右搖晃。最好不要跨樓梯走。

3、坐姿——端正、文雅、自如

坐姿的基本要求：入座要輕，上體自然挺直，雙肩平正放松，女士雙膝靠攏，男士雙腿自然開(kāi)列。雙手（女士一般雙手相搭）自然放置大腿上，或小臂放置桌上。身體不東倒西歪，不前傾后仰。

當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)快節(jié)奏的教學(xué)生活中，我們不可能像這樣訓(xùn)練模特似的，儀態(tài)儀表做到大方、得體就行了。

因?yàn)槲覀兪切W(xué)教師，面對(duì)的是模仿能力很強(qiáng)的學(xué)生，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象，所以在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內(nèi)在德行的修煉，做到自然適度，外在儀表與內(nèi)在素質(zhì)相一致。

再來(lái)談?wù)勓哉勁e止禮儀：

包括：進(jìn)出校門(mén)禮儀、課堂禮儀、辦公室禮儀、電話(huà)禮儀、與學(xué)生交往禮儀、參加學(xué)校集會(huì)禮儀、與學(xué)生家長(zhǎng)交往的禮儀、(一)進(jìn)出校門(mén)禮儀

1、進(jìn)出校門(mén)時(shí)，應(yīng)遵守交通規(guī)則，主動(dòng)避讓其他車(chē)輛和行人。

2、在校園遇到同事或來(lái)客，應(yīng)主動(dòng)微笑地問(wèn)候、致意。對(duì)外：了解對(duì)方職務(wù)的，以職務(wù)相稱(chēng)；不了解的，男士可稱(chēng)“先生”，女性可稱(chēng)“女士”或“小姐”。

3、行走在校園中，不隨手扔雜物，看到雜物主動(dòng)彎腰撿拾，用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生做榜樣，一起維護(hù)校園的公共

（二）課堂禮儀

1、進(jìn)教室前，教師應(yīng)整理好上課用品，并檢查整理好自己的儀表，關(guān)閉通訊工具，或?qū)⑼ㄓ嵐ぞ咴O(shè)置成無(wú)聲。在上課鈴聲敲響之前，精神飽滿(mǎn)、信心十足地出現(xiàn)在學(xué)生面前，別忘了以您自己的方式向?qū)W生問(wèn)好；教學(xué)是一種儀式，當(dāng)您走進(jìn)教室時(shí)，務(wù)必帶著課本、教案和學(xué)生名冊(cè)。還有，希望您帶著微笑進(jìn)課堂，帶著欣賞進(jìn)課堂。

2、教師的大部分時(shí)間是與學(xué)生在課堂上共同度過(guò)的，因此在教育教學(xué)中要注意尊重學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)時(shí)要使用文明語(yǔ)言

“請(qǐng)”、“謝謝”要掛在嘴邊。用普通話(huà)教學(xué)，不將低落煩惱情緒帶到課堂。

以親切和藹的態(tài)度感染學(xué)生。溫和、耐心、尊重學(xué)生，這是愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)，也應(yīng)該是教師必須具有的教育素養(yǎng)。愛(ài)學(xué)生，就不能只愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，淺淺的微笑、鼓勵(lì)的眼神、柔柔的動(dòng)作都是無(wú)聲的鼓勵(lì)。充滿(mǎn)愛(ài)心的教師，定能培養(yǎng)出充滿(mǎn)愛(ài)心的學(xué)生。

如果有本?；蛐Ｍ馊藛T聽(tīng)課、檢查，教師應(yīng)示意學(xué)生起立問(wèn)候、道別。請(qǐng)聽(tīng)課人員先行，必要時(shí)鼓掌歡送。

3、下課鈴聲敲響之后，別忘了向?qū)W生道別，如有可能，您最好不急著離開(kāi)教室，也許有學(xué)生需要您的幫助。切忌：①拖堂；②學(xué)生施禮時(shí)，教師埋頭收拾自己的東西或急匆匆離開(kāi)教室。

(三)辦公室禮儀

辦公室是教職工在學(xué)校工作和休息的地方，也是教職工集體生活的場(chǎng)所。教職工之間的關(guān)系是平等的關(guān)系，應(yīng)該互敬互愛(ài)，互幫互助。

1、以禮相待，認(rèn)真辦公，不大聲喧嘩，不妨礙辦公。

2、做好辦公室的整潔衛(wèi)生和物品擺放工作。辦公用品的擺放時(shí)刻保持整潔、美觀。最后一個(gè)離開(kāi)辦公室的，把門(mén)、窗、燈、飲水機(jī)

3、熱情待客。有客人(或家長(zhǎng))來(lái)訪(fǎng)時(shí)，做到“四個(gè)一”：展一張笑臉，讓一把椅子，送一聲問(wèn)候，遞一杯熱水？如果被訪(fǎng)的老師正好不在，其他教師也要熱情接待，并幫助尋找被訪(fǎng)者，客人走時(shí)應(yīng)起立送至門(mén)口

（四）電話(huà)禮儀（1）打電話(huà)禮儀

當(dāng)電話(huà)接通后，應(yīng)首先說(shuō)：“您好!我是×××”。無(wú)論是給家長(zhǎng)或同事打電話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)要保持一種高興的語(yǔ)氣和聲調(diào)，交談結(jié)束后，應(yīng)客氣地道上一聲：“再見(jiàn)!”并輕輕掛斷電話(huà)。切忌魯莽地將電話(huà)“喀啦”一聲掛斷。

（2）接電話(huà)禮儀

當(dāng)聽(tīng)到電話(huà)鈴一響(一般不應(yīng)超過(guò)三聲)，便要拿起話(huà)筒，用普通話(huà)說(shuō)：“您好!這里是府新小學(xué)?！苯釉?huà)完畢，應(yīng)謙恭地問(wèn)一下對(duì)方：“請(qǐng)問(wèn)您還有什么事情嗎?”然后再道一聲“再見(jiàn)!”。在一般情況下，接電話(huà)者讓對(duì)方先掛機(jī)。

(五)與學(xué)生交往禮儀

1、與學(xué)生相遇時(shí)的禮儀 師生在校園里相遇時(shí)，通常由學(xué)生主動(dòng)向教師打招呼，教師應(yīng)面帶微笑回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候：“早上好!”、“同學(xué)好!”或“同學(xué)再見(jiàn)!”。

2、與學(xué)生談話(huà)時(shí)的禮儀

(1)選擇好地點(diǎn)和場(chǎng)合，有利于學(xué)生接受意見(jiàn)。

如果是表?yè)P(yáng)或研究工作，可在教室或辦公室進(jìn)行談話(huà)；如果是批評(píng)或了解情況，宜在不引人注意的地方進(jìn)行談話(huà)，如走廊、球場(chǎng)邊等，有時(shí)也可在辦公室里進(jìn)行。

(2)師生平等，平易近人，不訓(xùn)話(huà)。教師要做到“蹲下來(lái)與學(xué)生面對(duì)面談話(huà)，做到心與心溝通”。談活時(shí)要認(rèn)真，虛心傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)(包括片面的、錯(cuò)誤的意見(jiàn))，然后真誠(chéng)地、實(shí)事求是地談出自己的看法。

(3)教師自己如有缺點(diǎn)，也應(yīng)向?qū)W生當(dāng)面道歉。

(4)要講究禮節(jié)。學(xué)生應(yīng)命來(lái)到時(shí)，教師要熱情有禮，不能板著面孔，冷冰冰地說(shuō)話(huà)。談話(huà)前，可請(qǐng)學(xué)生就坐，談話(huà)后，應(yīng)送學(xué)生離開(kāi)。

(六)參加學(xué)校集會(huì)禮儀

1、升旗禮儀

（1）精神飽滿(mǎn)，態(tài)度嚴(yán)肅，脫帽、規(guī)范立正。（2）向國(guó)旗行注目禮，高聲唱國(guó)歌。

2、集會(huì)禮儀

（1）遵守會(huì)議紀(jì)律，按指定地點(diǎn)入座，準(zhǔn)時(shí)有序，不中途離開(kāi)。

（2）關(guān)閉通訊工具，認(rèn)真聆聽(tīng)，認(rèn)真記錄，不看報(bào)刊雜志，不做與會(huì)議無(wú)關(guān)的事情。（4）在室外集會(huì)時(shí)，不打傘。坐姿端正，用自己規(guī)范的禮儀感染和教育學(xué)生。

3、聽(tīng)課禮儀

（1）提前進(jìn)入聽(tīng)課地點(diǎn)，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備。聽(tīng)課座位選擇在不影響上課的位置。

（2）聽(tīng)課時(shí)與學(xué)生一樣和教師互致問(wèn)候；安靜專(zhuān)心，認(rèn)真記錄。不交頭接耳、評(píng)頭論足，不無(wú)故中途離場(chǎng)，不做任何與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事。

(七)與學(xué)生家長(zhǎng)交往的禮儀

1、家長(zhǎng)會(huì)的禮儀(包括在校會(huì)見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)的禮儀)（1）服飾莊重，舉止文雅，給家長(zhǎng)以親切和信任感。（2）尊重家長(zhǎng)，語(yǔ)言禮貌。要求： ①實(shí)事求是地介紹學(xué)生的情況；

②對(duì)學(xué)生多一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少一些批評(píng)指責(zé)；

③對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)用商量的口吻，不能用命令的口氣；

④多給家長(zhǎng)一些發(fā)言機(jī)會(huì)；

⑤不要把家長(zhǎng)當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象，不要教訓(xùn)家長(zhǎng)。

（3）做好準(zhǔn)備，中心突出，內(nèi)容豐富，熱情待客，使家長(zhǎng)高興而來(lái)，滿(mǎn)意而歸。

2、家訪(fǎng)禮儀

（1）選好時(shí)機(jī)，預(yù)約前往。家訪(fǎng)前應(yīng)寫(xiě)便條或打電話(huà)預(yù)約，并把家訪(fǎng)的主要內(nèi)容告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有思想準(zhǔn)備。預(yù)約的口氣，應(yīng)該是友好、請(qǐng)求、商量式的。

（2）舉止穩(wěn)重，溫文爾雅。

（3）用語(yǔ)合理，避免單純的“登門(mén)告狀”。好的教師不僅通過(guò)在課堂上講課實(shí)施教育，而且在日常生活中規(guī)范自己的言行，以良好的道德風(fēng)范，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，通過(guò)自己的存在，自己的人格，對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響。偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從。”“身正”是教書(shū)育人的先決條件，教師要求學(xué)生做到的自己必須身體力行，要求學(xué)生相信的，自己必須堅(jiān)信不移；不允許學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做；在學(xué)生面前做到的，在學(xué)生不在時(shí)也必須做到。因此教師要通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的道德修養(yǎng)，以身作則，言傳身教。其實(shí)，我們剛才談的教師禮儀，陪伴在我們教學(xué)生活的每一天，我們每一天都是這樣過(guò)的，這樣做的，只不過(guò)有的方面沒(méi)有細(xì)化罷了。人們都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，我們既然能塑造學(xué)生的靈魂，為什么不能塑造我們自己的形象呢？讓我們用禮儀觀念滋潤(rùn)心靈，用禮儀準(zhǔn)則規(guī)范