第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第3課《從百草園到三味書(shū)屋》教案1 北京課改版

從百草園到三味書(shū)屋

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物，同時(shí)巧妙地運(yùn)用對(duì)比突出主題。

2.魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、探求各種知識(shí)；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。教學(xué)重點(diǎn): 1.要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法； 2.從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情； 教學(xué)難點(diǎn)

1.理解插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一.組織教學(xué)

1.導(dǎo)入：童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧。（學(xué)生活動(dòng)）大家知道，童年的生活是有趣的，走過(guò)童年，往往會(huì)給我們留下很多美好的回憶。今天，就讓我們共同品讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)魯迅先生的童年。二.常識(shí)簡(jiǎn)介（學(xué)生簡(jiǎn)介）

1.魯迅（1881－1936），浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅原名周樹(shù)人，字樟壽，號(hào)豫才；“魯迅”是其投身五四五四運(yùn)動(dòng)后使用的一個(gè)筆名，因?yàn)橛绊懭丈酰匀藗兞?xí)慣稱(chēng)之為魯迅。1918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了了他的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，這也是中國(guó)最早的現(xiàn)代白話(huà)小說(shuō)?！犊袢巳沼洝分?，魯迅連續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說(shuō)，后來(lái)編入了《吶喊》和《彷徨》兩個(gè)短篇小說(shuō)集中（分別于1923和1926年出版），魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩(shī)集《野草》。同時(shí)，他還創(chuàng)作了《墳》《二心集》等15部雜文集，晚年還完成了一部小說(shuō)集《故事新編》。

2.《朝花夕拾》：本書(shū)為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫(xiě)于北京，后五篇寫(xiě)于廈門(mén)。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫(xiě)《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》，這十篇散文，是“回憶的記事”，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國(guó)現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。三.整體感知

1.本文題為《從百草園到三味書(shū)屋》，你從這個(gè)題目得到了哪些信息? 【明確】①“從……到……”表示這篇文章包括兩部分內(nèi)容：百草園和三味書(shū)屋。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。）

②本文是按照空間順序安排材料的。

2.找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。

【明確】從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”一段是兩部分之間的過(guò)渡段。

3.速讀討論：作者在百草園的生活感受是怎樣的？對(duì)三味書(shū)屋的感受又是怎樣的？?jī)烧咧g在內(nèi)容上是什么關(guān)系？

【明確】作者在百草園的生活感受是自由快樂(lè)的；對(duì)三味書(shū)屋的感受自由快樂(lè)或枯燥無(wú)味的（兩種不同觀(guān)點(diǎn)）。兩者在內(nèi)容上對(duì)比關(guān)系。四.研讀欣賞

1.學(xué)生齊讀第一節(jié)，思考：作者記憶中的百草園是怎樣的？

【明確】用了一個(gè)轉(zhuǎn)折句：似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園 2.“似乎”和“確鑿”是人記憶的兩種形式，同時(shí)用在此處是否矛盾呢？

【明確】似乎：“是因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)隔了七八年了”；確鑿：是在寫(xiě)作此文之時(shí)，用成人的眼光斷定的。實(shí)際上準(zhǔn)確表達(dá)了作者特殊的心情——對(duì)百草園依戀的深情。因?yàn)椤斑B最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，所以對(duì)百草園的印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定；然而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定語(yǔ)氣。

3.只有一些野草的百草園為什么在我的童年中，是一個(gè)樂(lè)園呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文寫(xiě)百草園的部分，劃出有關(guān)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞，然后用自己的話(huà)談一下。（多媒體展示）⑴學(xué)生默讀課文，認(rèn)真思考，同時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。⑵學(xué)生展示，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納。

【明確】A、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這句話(huà)將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味都包容其中了。（景）B、美女蛇的故事。（傳說(shuō)）C、雪地捕鳥(niǎo)。（事）] 4.在這些樂(lè)事中你最喜歡哪一件事？說(shuō)一說(shuō)理由？樂(lè)在何處？ 5.雪地捕鳥(niǎo)欣賞

㈠學(xué)生讀文章第七節(jié)，同時(shí)劃出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)全過(guò)程的動(dòng)詞。

明確：掃、支、撒、系、牽、看、拉、罩。㈡學(xué)生討論：反復(fù)品味，捕鳥(niǎo)全過(guò)程的動(dòng)詞表達(dá)效果。

明確：連用八個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)寫(xiě)出了雪地捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，富有情趣。過(guò)渡：冬天雪地捕鳥(niǎo)這一童年的趣事就是為了生動(dòng)的說(shuō)明只有一些野草的百草園所給好玩的孩童帶來(lái)的無(wú)盡的樂(lè)趣。同時(shí)在結(jié)構(gòu)上，也呼應(yīng)了開(kāi)頭的“樂(lè)園”。那么在百草園中還有什么讓“我”快樂(lè)的呢？

6.百草園景色賞析

㈠學(xué)生放聲誦讀，思考：①百草園里有哪些景物？②作者是怎樣寫(xiě)這些景物的？③作者為何能把這些景物寫(xiě)得具體、真切、生動(dòng)？（學(xué)生可在書(shū)上劃線(xiàn)作記號(hào)，準(zhǔn)備回答。）【明確】①百草園里景物：

A.春季—菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹(shù)”、“桑椹” B.夏季—“鳴蟬”、“黃蜂”、C.秋季—“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。②作者描寫(xiě)這些景物的方法？ A.運(yùn)用確切的詞語(yǔ)；

B.觀(guān)察細(xì)致，運(yùn)用了合理的觀(guān)察順序；

春季：是由低處到高處，寫(xiě)的是靜景； 夏季：是高處寫(xiě)到低處，寫(xiě)的是動(dòng)景； 秋季：動(dòng)靜結(jié)合；

C.運(yùn)用了修辭手法：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。

“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。” “木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，㈡記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來(lái)的？

【明確】 用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式，勾畫(huà)園中景色。用了兩個(gè)“不必說(shuō)”，這撇開(kāi)的說(shuō)法已經(jīng)勾畫(huà)出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無(wú)限趣味：那兒還有驚險(xiǎn)的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動(dòng)物）還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。（請(qǐng)學(xué)生用這一句式造句）

㈢小結(jié)提問(wèn)：作者為什么能把百草園寫(xiě)得有聲有色、親切感人？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：這是作者對(duì)百草園景物作過(guò)細(xì)致的觀(guān)察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，在描寫(xiě)中又傾注了自己對(duì)百草園──這個(gè)童年樂(lè)園的熱愛(ài)之情。

㈣齊讀課文第2節(jié)，讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)百草園有怎樣的印象？回答：百草園有美好的景色，無(wú)窮的樂(lè)趣。

教師小結(jié)：第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫(xiě)百草園景色（寫(xiě)在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

7.美女蛇故事

⑴學(xué)生讀課文第3—6節(jié)并思考：這兒寫(xiě)了什么事？ 【明確】寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。

⑵你能把這個(gè)故事講述一遍嗎？（學(xué)生講故事）⑶為什么要插敘這樣一個(gè)故事呢？

【明確】這故事是帶有神怪色彩的民間傳說(shuō)，結(jié)局是美女蛇被制服了。這個(gè)故事，符合兒童喜愛(ài)驚險(xiǎn)故事的心理，能滿(mǎn)足孩子的好奇心，吸引孩子，增加了百草園的神秘感，豐富百草園的樂(lè)趣。

8.賞析第九節(jié)：輕聲齊讀課文第9節(jié)。提問(wèn)：這段話(huà)表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 【明確】這兒用了三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè)，補(bǔ)敘園中孩子氣的活動(dòng)──毀泥墻，拋磚頭等等，同時(shí)表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的深刻眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)依依惜別的心情。四.課時(shí)小結(jié)

學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課的收獲。

教師小結(jié)：這一部分，寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀(guān)察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。從見(jiàn)到的景物，聽(tīng)到的故事，捕鳥(niǎo)的活動(dòng)等三個(gè)方面具體記敘百草園給“我”的樂(lè)趣。五.作業(yè)布置

日日清練習(xí)

第二課時(shí)

一.組織教學(xué)

1.檢查背誦情況

2.過(guò)渡：作者筆下的百草園滲透著作者的思想感情，筆下的三味書(shū)屋也同樣滲透著作者的思想感情。二.鑒賞評(píng)析

1.學(xué)生自讀第二部分，小組討論：你讀了文章后，感覺(jué)到魯迅先生對(duì)三味書(shū)屋的陳設(shè)、規(guī)矩、先生以及讀書(shū)生活有怎樣的印象？ 【明確】

⑴陳設(shè)：陳舊、呆板、冷清，⑵規(guī)矩：古板，管理方法落后 ⑶先生：敬重 ⑷讀書(shū)：枯燥

小結(jié)：寥寥數(shù)語(yǔ)描述了竹門(mén)、扁、梅花鹿等。時(shí)隔數(shù)年，魯迅對(duì)三味書(shū)屋的各個(gè)方面仍然還十分熟悉，可見(jiàn)他對(duì)書(shū)屋還是有感情的。

2.作者選取了三味書(shū)屋的哪些讀書(shū)生活的片段來(lái)表現(xiàn)這一枯燥生活的呢？

【明確】⑴提問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)——兒童的求知欲受到束縛

⑵到后園尋樂(lè)趣——反村讀書(shū)生活的單調(diào)和枯燥 ⑶師生讀書(shū)場(chǎng)面——內(nèi)容沉浮，脫離兒童實(shí)際

⑷學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)——側(cè)面表現(xiàn)對(duì)讀書(shū)內(nèi)容的不感興趣

3.小組討論：那么，魯迅對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)是不是就抵觸呢？有人認(rèn)為，百草園是樂(lè)園，三味書(shū)屋是苦屋，你贊同這種說(shuō)法嗎？為什么？

【明確】⑴不抵觸。他對(duì)讀書(shū)、習(xí)字，對(duì)課還是感興趣的，還是有主動(dòng)性和積極性的。從這些地方可以看出： “我”的勤奮好學(xué)博得了先生的好感，給我的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，寫(xiě)魯迅的勤奮好學(xué)，可以看出他對(duì)學(xué)習(xí)還是有興趣的。

⑵贊同百草園是樂(lè)園，不贊同三味書(shū)屋是苦屋：除了學(xué)習(xí)，孩子們同樣有玩的樂(lè)趣：三味書(shū)屋后面的園，遠(yuǎn)不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折睹梅花；梅花樹(shù)上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺(jué)得好玩，趁老師讀書(shū)入迷時(shí)，在座位描繡像………這些表明三味書(shū)屋中還是有一些樂(lè)趣的。小結(jié)：魯迅在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，作者通過(guò)幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，這里的學(xué)習(xí)生活單調(diào)、枯燥，而書(shū)屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫(huà)畫(huà)兒都給童年魯迅帶來(lái)樂(lè)趣。

總之，作者用三味書(shū)屋的生活來(lái)反襯百草園的多彩有趣，這種寫(xiě)法叫對(duì)比。三.合作探究

1.把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的手法？

【明確】

⑴用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

⑵書(shū)屋的讀書(shū)生活和后面的小園生活對(duì)比，小園雖小，卻是一個(gè)自由的天地 ⑶先生讀書(shū)入神和兒童偷偷做游戲?qū)Ρ?，表明兒童天真活潑的性格，進(jìn)一步說(shuō)明了封建教育的方法、內(nèi)容對(duì)兒童的束縛。

2.作者通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的生活的回憶，想要表現(xiàn)什么樣的思想？

【明確】作者通過(guò)在百草園和三味書(shū)屋的兒童時(shí)代兩種截然不同的生活描寫(xiě)，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，并揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。四.拓展延伸

讀魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事，思考討論：

他曾制作一張書(shū)簽，中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到：心到，口到，眼到”１０個(gè)字，夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí)，讀一遍書(shū)，自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。

有的同學(xué)整天只想玩，常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫(xiě)著“君子自重”４個(gè)字。

魯迅讀書(shū)時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書(shū)遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。

把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。

１.魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書(shū)屋生活流露出不滿(mǎn)的情緒呢？

２.怎樣理解少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)呢？

３.少年魯迅視百草園為樂(lè)園，又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？

４.你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？

魯迅還是一位熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿(mǎn)而已。心思想？

五.作業(yè)布置

日日清練習(xí)

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第3課《從百草園到三味書(shū)屋》學(xué)案1北京課改版

《從百草園到三味書(shū)屋》

學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手法寫(xiě)景狀物，提高鑒賞和寫(xiě)作能力。2.感悟作者對(duì)童年生活的追憶和懷念之情。自主預(yù)讀

。字，原名，作者是，選自從百草園到三味書(shū)屋》《1.。他的散文詩(shī)集是、、我國(guó)現(xiàn)代偉大的 請(qǐng)給加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。2.）

（④確鑿

沸）

（ngǐd③人聲）（②蟬蛻）（①菜畦 ．．．）（⑧倜）（oám⑦斑）（⑥桑葚 儒）（⑤宿）（儻．．．． 結(jié)合語(yǔ)境解釋下面的詞語(yǔ)。3.①給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān) ．．

機(jī)關(guān)： ②說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥．．．． 高枕而臥：、質(zhì)樸、博學(xué)的人③是本城中極方正 ．． 方正： ④于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸．．．． 人生鼎沸： ⑤這是荒園，人跡罕至．．．． 人跡罕至： 按照課文內(nèi)容在橫線(xiàn)上填寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。4.些 下面起一面大的竹篩來(lái)，用一支短棒出地面，開(kāi)一塊雪，走到竹篩底下的時(shí)鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，著，一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 棒上秕谷，住了。，便 候，將繩子一 從題目中，你獲得了哪些信息？5.6.我的疑難：

文本研討

走進(jìn)“百草園” 活動(dòng)一 品讀“百草園”部分，思考：7.“樂(lè)”在何處？，①百草園是“我的樂(lè)園” 自然段的景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？2②第

③文中插入“美女蛇”的故事有什么作用？ 自然段中動(dòng)詞的使用有什么作用？7④第 走進(jìn)“三味書(shū)屋” 活動(dòng)二 品讀“三味書(shū)屋”部分，思考：8.①作者是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？

②書(shū)屋中的先生是怎樣的一個(gè)人？ ③我為什么不太喜歡在三味書(shū)屋呢？對(duì)“我”在三味書(shū)屋中的表現(xiàn)你如何評(píng)價(jià)？ “百草園”和“三味書(shū)屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活，作者為什么要把它9.們寫(xiě)在一篇文章中？ 聯(lián)系實(shí)際展才華 活動(dòng)三口頭作文，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。要求：扣題說(shuō)文，突出“趣”字。可以小組比賽，10.展開(kāi)競(jìng)賽，比一比，哪個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得好。賞讀

瑯瑯書(shū)聲思，在 ◎美文

百草園

劉紹棠 走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居—踏著絢爛的晨光，乍暖還寒。紹興的初春，—百草園。十來(lái)枝百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。盡管剛剛經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪，兩棵不太大的棕桐伸灑出一片淡淡的影子，在初升的陽(yáng)光下，竹子扶疏搖曳，據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；開(kāi)巴掌，但仍顯得蒼勁傲雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，摘桑葚吃的老桑樹(shù)，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫(xiě)春之歌的音你看，然，生機(jī)勃勃。

頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿(mǎn)目符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，看來(lái)，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻生氣。是孕育，是萌生！沒(méi)有看到肥胖沒(méi)能聽(tīng)到鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟；盡管我來(lái)的還不是時(shí)候，可單輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景。的黃蜂伏在菜花上，是那一堵還是當(dāng)年的短短的泥墻，就給了我無(wú)限的情趣。大概就是因墻腳邊長(zhǎng)滿(mǎn)了各種各樣的野草，十來(lái)步長(zhǎng)。泥墻齊腰高，草根旁可在這些草葉邊、現(xiàn)在大都枯黃萎謝，為這里的草才命名了這個(gè)園吧。這是又一次對(duì)卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰，用一次又一次的死亡和新獻(xiàn)給人類(lèi)，它們把綠色獻(xiàn)給大地，新的希望的追求。生給人們以?shī)^斗不懈的鼓舞。呵，先生寫(xiě)得多好：他一生“吃下去的是草，擠百草園的草呵，草呵，！出來(lái)的是奶”給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料！夏，不正植被華 而我的熾熱的愛(ài)和深沉的思緒含在舌尖上，摘一片草葉，我不由得彎下身去，卻落在草叢里，落在這片土地上！向一切愚昧宣戰(zhàn)；和一!百草園走向一個(gè)決斗場(chǎng)當(dāng)年的魯迅，就是從 切懦弱決裂，同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅(qū)馳一生。還沒(méi)有他在殘酷的斗爭(zhēng)中過(guò)早地耗盡了心血，盡管，和百草園的但是，他的信念、他的希望，來(lái)得及看到一個(gè)民族的樂(lè)園的落成。草一樣，不為生命結(jié)束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。現(xiàn)在真的有了風(fēng)調(diào)雨順的氣先生信仰中華必將振興。小草信仰春天，候，有了流金溢彩的太陽(yáng)，有了清甜如許的泉源。腳步人流熙熙攘攘，我看到紹興的一條街，站在百草園這堵矮墻旁，宇宙飛船，朝外望去吧——信息爆炸，站在中國(guó)的土地上，早踏著早春的陽(yáng)光。變革，星球在行進(jìn)，我們不該像先生那樣奮力進(jìn)擊，讓中華早一點(diǎn)振世界在 興起來(lái)，高高地崛立于世界民族之林嗎？我不也是這每一棵都在陽(yáng)光和雨露的哺育下成長(zhǎng)著。百草園的草呵，不僅是，更是從百草園里走出來(lái)的人！個(gè)園中的一棵草嗎？ 思，在百草園；在前進(jìn)的大路上…… 讀后心語(yǔ) ◎考場(chǎng)佳作 我讀懂了這樣一種自然之語(yǔ) 文州遵義中考高分年貴2009 但終會(huì)在這一種自然之語(yǔ)中品味出即使曾經(jīng)丟失了對(duì)愛(ài)的信仰，即使曾經(jīng)迷失了方向，——題記 生活的芳香。時(shí)而輕柔、時(shí)而呼嘯，它來(lái)自林間吹刮著的無(wú)止息的風(fēng)，我曾讀懂了這樣一種自然之語(yǔ)，旋轉(zhuǎn)、跳躍、盡情盡興地舞蹈。風(fēng)兒改變著周?chē)氖挛?，也被它們改變著。它就這樣輕聲低喃著從我耳邊掠過(guò)。噢，我讀懂了它的話(huà)：改變能改變的，接受不能改變的。若不能改變結(jié) 果，那就努力完善過(guò)程……我曾讀懂了這樣一種自然之語(yǔ)，它來(lái)自那永遠(yuǎn)不愿平靜的海。它低沉、壯闊。海啊，縱 蕩容納著所有所有的事物，也歡迎著融于其間的人。容著自己的孩子和沙灘上的人們嬉戲，滌著它們的靈魂，迎接著黎明、朝霞、烈日、夕陽(yáng)，絕不悲觀(guān)，絕不絕望。噢，我讀懂了它的話(huà)：永遠(yuǎn)相信著、包容著，就能看到不完美中的完美?；蛟S在另一個(gè)界，晴空布幔已經(jīng)悄 然拉起……

如同輕盈的精靈。雨水躍動(dòng)空中，它來(lái)自春夜里的細(xì)雨。我曾讀懂了這樣一種自然之語(yǔ)，落入水澤，激起一圈圈小小的漣漪，然后，消失不見(jiàn)。細(xì)雨綿綿，為春天的故事揭開(kāi)了一個(gè)涌入心田。就在這神秘幽遠(yuǎn)的雨聲中，我讀懂了它華麗的開(kāi)場(chǎng)，彌漫著花兒和泥土的清香，的話(huà)：就算短暫，也要美麗一次，留下印跡……我曾讀懂了這樣一種聲音，它來(lái)自交織回旋的雷電。電閃雷鳴，驚鴻出世，劃破長(zhǎng)空，就在就是這樣瘋狂，就是這樣超乎想象地完成著它的旅行。在天空中起伏跌落。照亮黑暗，也盡情閃縱然黑夜無(wú)邊，讀懂了這樣一種自然之語(yǔ)：堅(jiān)守自己的信仰，我閉上眼睛的時(shí)候，亮、歌唱，永不被黑暗吞噬…… 領(lǐng)導(dǎo)著光明，帶來(lái)了是怎樣的一種聲音啊，它代表著堅(jiān)持，我讀懂的這一種自然之語(yǔ)，希望；它帶領(lǐng)著我飛向那自由神圣的天空，尋找我丟失的翅膀。

就是這樣一種自然之語(yǔ)，讓我品味這一生，沉淀著這一生…… 讀有所得 關(guān)鏈接

相三味”釋疑“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如

（一）前人對(duì)讀書(shū)感受的一種比喻?！比N體驗(yàn)合稱(chēng)為“三味”醯醢，”這“詩(shī)書(shū)味之太羹，史為折俎，子為醯醢，是為三味。：

（二）宋代李淑《邯鄲書(shū)目》兩旁魯迅讀書(shū)的“三味書(shū)屋”比喻為很好的精神食糧；是把詩(shī)書(shū)子史等書(shū)籍比作佳肴美味，“三中的“三味書(shū)屋”可見(jiàn)，太羹有味是詩(shī)書(shū)”“至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌，上書(shū)：屋柱上有一副抱對(duì)，味”應(yīng)該用的就是這個(gè)意思。，原指誦讀佛經(jīng)、領(lǐng)悟經(jīng)義的三重境界：一“三味”即“三昧”

（三）借用佛教語(yǔ)言，意思是說(shuō)，誦經(jīng)之前要止息雜念，做到神思安定專(zhuān)，三為“等持”，二為“正受”為“定”注；領(lǐng)悟經(jīng)義態(tài)度必須端正，具有百般恭敬的虔誠(chéng)；學(xué)習(xí)過(guò)程中要專(zhuān)心致志，保持始終如一 的精神。反思評(píng)價(jià)參考答案：豫才 周樹(shù)人 魯迅 《朝花夕拾》1.《野草》 革命家 思想家 文學(xué)家 ⑤o áz④ ③鼎 ìtu② íq①2.ng ǎ tìt⑧ ⑦蝥n èsh⑥ ùs④形容人聲喧鬧。沸，③正派。②墊高了枕頭睡覺(jué)，形容不加警惕。①秘密。3.水開(kāi)。⑤少有人來(lái)。跡，足跡，腳印。罕，稀少。罩 拉 看 牽 系 撒 支 露 掃4.味書(shū)屋）；結(jié)構(gòu)文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……到……），兩個(gè)過(guò)程（百草園、三5.大致分為兩個(gè)部分。略。6.②本段 還可以機(jī)智地捕鳥(niǎo)等。奇異的美女蛇故事，①樂(lè)在園中美麗而有趣的景物，7.寫(xiě)了百草園的春夏秋景色。先寫(xiě)靜景，后寫(xiě)動(dòng)景；寫(xiě)靜景，由低到高，寫(xiě)動(dòng)景，由高到低。“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”，由植物到動(dòng)物，使景物寫(xiě)得既井然有序。③美女蛇的故事深深地（還可以從另外的角度來(lái)談）井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘

④一系列的動(dòng)詞把捕鳥(niǎo)的過(guò)程交待地清清楚楚，仿佛歷歷在目，體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確 色彩。性。同時(shí)也從捕鳥(niǎo)的活動(dòng)中寫(xiě)出了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情，樂(lè)在其中。他知識(shí)寫(xiě)教書(shū)先生，著墨不多卻令人生畏；①介紹三味書(shū)屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節(jié)，8.淵博，教學(xué)認(rèn)真，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)“旁門(mén)左道”的問(wèn)題。態(tài)度嚴(yán)厲，也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生；寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫(xiě)學(xué)生，敬慕②他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)

取樂(lè)。先生，好奇多問(wèn)，又尋機(jī)玩耍 而不厲的先生。游戲是 ③這里的教學(xué)環(huán)境呆板，學(xué)習(xí)生活單調(diào)枯燥，教學(xué)方法死板等。（言之孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。

成理即可，重在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力）童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視“夕拾”的9.表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大課文通過(guò)對(duì)百草園自由歡樂(lè)生活和三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的對(duì)比?！俺ā?自然、追求自由快樂(lè)生活的心理，否定了束縛兒童智力發(fā)展的封建教育的方法、內(nèi)容。略。10.

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第1課《從百草園到三味書(shū)屋》教案 北師大版1

從百草園到三味書(shū)屋

魯迅

教學(xué)目標(biāo)

1．整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。2．品味本文生動(dòng)、準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言。3．體會(huì)作者在文中滲透的情感和態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：目標(biāo)2 2．難點(diǎn)：目標(biāo)3 教學(xué)方法朗讀品味法、合作探究法、點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們說(shuō)童年宛如一首美妙的歌曲，又恰似一幅美麗的畫(huà)卷，那里有太多屬于我們的美好回憶。魯迅先生也曾在他四十多歲時(shí)，回憶起他的童年往事，今天就讓我們隨先生一起走進(jìn)“從百草園到三味書(shū)屋”，看一看魯迅先生的童年。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．解題。從題目我們看出文章按照空間變換順序展示了百草園和三味書(shū)屋兩處的童年生活，在寫(xiě)這兩部分生活時(shí)文章有一處明顯的過(guò)渡，你能找出來(lái)嗎？

2．找出文章的過(guò)渡段并體會(huì)該段蘊(yùn)含的情感。生齊讀該段

師：你從中能讀出什么信息嗎？ 預(yù)設(shè)：對(duì)百草園的不舍和依戀

三、品讀賞析，感受童年

1．賞析百草園部分

師：作者從百草園生活寫(xiě)起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂(lè)園”。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文。探討： 為什么作者說(shuō)百草園是“我的樂(lè)園”？從哪些地方可以看出“我”的樂(lè)呢？（重點(diǎn)賞析第2自然段和第7自然段）

預(yù)設(shè)：樂(lè)園（樂(lè)景、樂(lè)聞、樂(lè)事）（1）

樂(lè)景：自然景物

師：魯迅先生為我們展示百草園中很多的景物，其中有你比較感興趣的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

預(yù)設(shè)：好看、好聽(tīng)、好玩、好吃（字、詞語(yǔ)、句式、修辭等方面賞析）（2）樂(lè)聞：美女蛇的故事

師：老師覺(jué)得這個(gè)故事很恐怖，你們覺(jué)得呢？

預(yù)設(shè)：符合孩子好奇，愛(ài)驚險(xiǎn)的心理，同時(shí)增強(qiáng)了百草園的神秘色彩。（3）樂(lè)事：雪地捕鳥(niǎo)

師：少年魯迅在雪地捕鳥(niǎo)時(shí)，是懷著怎樣的心情呢？大家找出捕鳥(niǎo)這一過(guò)程的句子，體會(huì)句子的特點(diǎn)。

生齊讀后賞析

預(yù)設(shè)：樂(lè)趣無(wú)限，準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞。

師總結(jié)歸納：看到這，我們知道為什么兒時(shí)的魯迅對(duì)百草園依依不舍了，在這里有美麗的自然景色，有神秘的美女蛇故事，還可以在雪地捕鳥(niǎo)。

2．賞析三味書(shū)屋部分

師：如果說(shuō)百草園是魯迅先生兒時(shí)的樂(lè)園，那么三味書(shū)屋又是一個(gè)怎樣的地方呢？下面請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文三味書(shū)屋部分。

探討：作者回憶了三味書(shū)屋生活的哪些方面？流露出作品怎樣的感情？ 預(yù)設(shè)：樂(lè)屋（人、事）

2（1）

人：壽鏡吾先生師：你覺(jué)得他是一位怎樣的老師？從哪里看出來(lái)的？（2）

事：后園玩樂(lè)、讀書(shū)、課上游戲等 師總結(jié)歸納：

三味書(shū)屋是少年魯迅學(xué)習(xí)生活的地方，同樣也是一個(gè)帶給他無(wú)窮樂(lè)趣的地方，因?yàn)檫@里有一位可敬又可愛(ài)的老師，有可供游玩的后園，在這里還可以畫(huà)畫(huà)，學(xué)習(xí)很多知識(shí)。

四、背景展示，明確主題

師：可以說(shuō)，魯迅先生為我們展示了一幕幕溫馨的回憶，可是記載著兒時(shí)歡樂(lè)的百草園已經(jīng)賣(mài)給他人，久不相見(jiàn)了；象征兒時(shí)樂(lè)趣的繡像也售于同窗，不知所終了。如今先生回憶往事是否還有別的情感呢？

1．研讀首尾兩段，體會(huì)情感。

探討：第1自然段中的：現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年。

最后一段中的：這東西早已沒(méi)有了吧。預(yù)設(shè)：淡淡的憂(yōu)傷

2．展示寫(xiě)作背景，明確主題思想。

背景展示：《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文寫(xiě)于1926年9月18日?！叭ひ话恕睉K案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單。魯迅難以公開(kāi)和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅到廈門(mén)大學(xué)正值暑期，學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)學(xué)，他回憶起少年時(shí)的往事，寫(xiě)下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來(lái)魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》。

預(yù)設(shè)：溫馨的回憶，苦澀的現(xiàn)實(shí)

師歸納總結(jié)：雖然說(shuō)現(xiàn)實(shí)中的先生遭遇著苦澀的現(xiàn)實(shí)，但童年快樂(lè)的生活給他留下了永恒的美好回憶，正如冰心所言：童年啊！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

你的童年一定也有很多趣事，提起筆把它寫(xiě)下來(lái)跟同學(xué)一起分享吧。六．板書(shū)設(shè)計(jì)

從百草園到三味書(shū)屋

百草園：樂(lè)園（景、聞、事）三味書(shū)屋：樂(lè)屋（人、事）

七、教學(xué)反思

魯迅

溫馨的回憶 淡淡的憂(yōu)傷)

(

第四篇：北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第1課《從百草園到三味書(shū)屋》教案

從百草園到三味書(shū)屋

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。（寫(xiě)景）

2、記敘的感情色彩。

3、兩相比照的結(jié)構(gòu)。

4、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。教學(xué)方法

自主、合作、探究 課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。教學(xué)重點(diǎn): 掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

記敘的感情色彩。教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）

魯迅（1881—1936），本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。

當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見(jiàn)，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門(mén)，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻?，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

二、正字音：略

三、分析（如何寫(xiě)景）

1、從標(biāo)題分析寫(xiě)作內(nèi)容及順序

百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從??到??”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。

2、找出兩段生活的過(guò)渡段，劃分結(jié)構(gòu)。

(“我不知道??”承上啟下，全文分為兩部分)。

3、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫(xiě)道：“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“似乎”表示對(duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？

(關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”?！八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記)。

4、朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

2）石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

3）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

4）視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

5.朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。

(運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣)。

四、布置作業(yè)

五、課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。（寫(xiě)景）

2、記敘的感情色彩。教學(xué)重點(diǎn): 抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞。教學(xué)難點(diǎn)：

弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課，春夏秋三季百草園特點(diǎn)，引入冬季。

二、分析（如何敘事）

1、冬季百草園的特點(diǎn)，“比較的無(wú)味”該怎么理解？

(“比較的無(wú)味，雪一下，可就兩樣了?！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥(niǎo)，相對(duì)其它三季，樂(lè)趣少些，但還是有的)。

2、有哪些趣味？

(拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。費(fèi)字不多，寫(xiě)出兒童愛(ài)玩心理)。

3、劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用。

(作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫(xiě)，則寫(xiě)出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富)。

4、過(guò)渡段作用。

(表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情，加點(diǎn)詞不可刪，否則由猜測(cè)變成肯定，不符合文章原意)。

總結(jié)：通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿(mǎn)生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài)，好奇、求知的性格特點(diǎn)。

三、分析第二部分：三味書(shū)屋的生活。

1、劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞,分析其特點(diǎn)。(陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比)。

2、三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)）

學(xué)習(xí)生活：枯燥：（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明

教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪

（側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。

四、作業(yè)

五、課后反思：

第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ：

正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。（寫(xiě)景）

2、記敘的感情色彩。

3、兩相比照的結(jié)構(gòu)。

4、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)冬天百草園

二、分析（如何寫(xiě)人）

1、分析對(duì)先生外貌的描寫(xiě)

（寫(xiě)出我對(duì)先生的敬意，先生是一位宿儒形象）。

2、三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？

（提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意）。

3、課外延伸：下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事：

他曾制作一張書(shū)簽，中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí)，讀一遍書(shū)，自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。

三、揣摩·運(yùn)用

1、文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話(huà)。

2、雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話(huà)都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句，試寫(xiě)一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過(guò)100字。

四、總結(jié)本文寫(xiě)作特點(diǎn)

1、本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。

2、全文前寫(xiě)百草園，后寫(xiě)三味書(shū)屋。就局部而言，寫(xiě)百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園。寫(xiě)三味書(shū)屋，先寫(xiě)三味書(shū)屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫(xiě)第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲(chóng)的傳說(shuō)，后寫(xiě)讀書(shū)生活（讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課），寫(xiě)溜到后園里玩耍，再寫(xiě)師生朗讀，寫(xiě)孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。

五、作業(yè)

第五篇：《從百草園到三味書(shū)屋》教案1

從百草園到三味書(shū)屋（教學(xué)設(shè)計(jì)）

魯 迅

教學(xué)設(shè)計(jì)

[作者及作品簡(jiǎn)介]

同學(xué)們上小學(xué)的時(shí)候，就學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的文章，進(jìn)入中學(xué)以后，我們還要學(xué)習(xí)魯迅先生更多的作品，有必要對(duì)他的生平有個(gè)初步的了解。

魯迅姓周，原名樟壽，字豫才，他在南京水師學(xué)堂的時(shí)候改名為周樹(shù)人，魯迅是1919年發(fā)表《狂人日記》時(shí)用的筆名。他是浙江紹興人，1881年9月25日出生在一個(gè)封建官僚的家庭，6歲人私塾，12歲進(jìn)三味書(shū)屋讀書(shū)。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒(méi)有再參加鄉(xiāng)試，決定繼承父業(yè)在三味書(shū)屋坐館教書(shū)，長(zhǎng)達(dá)60年之久。魯迅對(duì)壽鏡吾老師很尊敬，他在南京讀書(shū)、東京留學(xué)的時(shí)候，每逢回家，常到三味書(shū)屋看望他的老師。

自1907年到1936年，魯迅所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及譯文、日記、書(shū)信等共八百萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻(xiàn)的一生，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚(yáng)了魯迅的歷史功績(jī)，他說(shuō)：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！?/p>

《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文寫(xiě)于1926年9月18日?！叭ひ话恕睉K案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開(kāi)和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)學(xué)，魯迅回憶起少年時(shí)的往事，寫(xiě)下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來(lái)魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編人《朝花夕拾》這個(gè)散文集中。

[閱讀指導(dǎo)]

—、默讀第一段，選文中的詞語(yǔ)，用一句話(huà)概括此段的內(nèi)容。(百草園是“我”的樂(lè)園)

二、齊聲朗讀第二段。讀后討論—下列問(wèn)題。

1．作者描寫(xiě)了百草園這么多景物，用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?(不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??)

2．“不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么?(①菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。)

3．“也不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫(xiě)的都是動(dòng)物。)

4．請(qǐng)同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說(shuō)一說(shuō)短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語(yǔ)言復(fù)述這部分內(nèi)容。)

5．作者先描寫(xiě)的是什么，后描寫(xiě)的又是什么?以你個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)

說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有無(wú)限趣味。(①先寫(xiě)動(dòng)物，后寫(xiě)植物。②參考答案：可以滿(mǎn)足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀(guān)察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗??覺(jué)得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)??)

三、速讀“美女蛇”的故事，讀后記住故事情節(jié)。老師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)前繪聲繪色地給大家講故事。(不必背課文，力求有感染力。)（訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。)

1．聽(tīng)后請(qǐng)大家補(bǔ)充或更正。

2．評(píng)議這位同學(xué)的口頭表達(dá)能力。(體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語(yǔ)句是否連貫，表情是否得當(dāng)，有無(wú)感染力等。)

3．寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

四、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀描寫(xiě)冬天百草園的內(nèi)容。

讀后，請(qǐng)另一位同學(xué)到臺(tái)前表演捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，看他是否體現(xiàn)出一系列的動(dòng)詞。(一系列的動(dòng)詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉)

五、齊聲朗讀過(guò)渡段。讀后，討論下面問(wèn)題。

1．家里人將少年魯迅送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么，他那時(shí)卻是怎么想的?(讓他學(xué)更多的知識(shí)。他錯(cuò)誤地認(rèn)為是對(duì)他過(guò)錯(cuò)的懲罰。)

2．這段文字表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情感?(對(duì)百草園的留戀、對(duì)三味書(shū)屋的懼怕之情。)

六、默讀描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論下列問(wèn)題，然后全班討論。

1．少年魯迅對(duì)三味書(shū)屋的生活哪些地方不滿(mǎn)意?(①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問(wèn)“怪哉蟲(chóng)”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。)

2．你怎樣認(rèn)識(shí)百草園的趣味和三味書(shū)屋的無(wú)味?(①兒童少年與大自然接觸，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且無(wú)拘無(wú)束；②三味書(shū)屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無(wú)味。)

3．你怎樣看待壽鏡吾老師?(①方正、質(zhì)樸、博學(xué)；②在當(dāng)時(shí)比較開(kāi)明，不打罵學(xué)生；③對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。)

[語(yǔ)言訓(xùn)練]

這篇散文是魯迅先生42歲“只剩了回憶的時(shí)候”(《朝花夕拾》小引)用一顆童心去回憶童年的生活。文中的語(yǔ)言活潑、形象，很值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

一、請(qǐng)同學(xué)們用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??”的句式造一組句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。(參考答案：“不必說(shuō)數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說(shuō)英語(yǔ)20個(gè)單詞得默，單是語(yǔ)文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺(jué)呀!”此句是說(shuō)學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。)

二、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰(shuí)說(shuō)得好；也可以做為書(shū)面作業(yè)。還可以邊說(shuō)邊表演。)

三、作文片段練習(xí)。

1．用形象化的兒童語(yǔ)言寫(xiě)一段童年有趣的生活。

2．用形象、風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)某位老師上課的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道寫(xiě)的是哪位老師。