第一篇：大班語言《搖籃》說課稿

大班語言《搖籃》說課稿

大家好,今天我說課的題目是大班詩歌“搖籃”，是《福建省幼兒園大班領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》語言領(lǐng)域中的內(nèi)容。這首詩具有巧妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種溫馨的意境。最后一段轉(zhuǎn)向媽媽和寶寶，是主題的升華，會(huì)喚起幼兒對(duì)母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好。

一、教材分析

教師在日?；顒?dòng)中有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩歌中所提到的這些事物，如藍(lán)天和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定情感基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)是幼兒語言主動(dòng)建構(gòu)的過程，語言學(xué)習(xí)是幼兒語言個(gè)性化的過程，語言學(xué)習(xí)是幼兒語言綜合化的過程，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程往往和他們認(rèn)識(shí)事物的過程相聯(lián)系。因此，我們要豐富幼兒的生活，使幼兒有話可說。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》，我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的興趣和想象力。

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

3、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，唱，進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。

難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：四幅大圖片和一些小寶寶的小圖片。

孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)直接作用于感官刺激知識(shí)更便于接受，更感興趣，更愿意去探索，從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得真正快樂起來。利用圖片教學(xué)，可以更形象、方便地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了三種教學(xué)方法：

１、游戲法。同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。

大綱明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣。”還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。

２、視聽講結(jié)合法。主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。

主要是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

３、分段朗誦法，在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段朗誦的方法。（跟教師或錄音朗誦）

因?yàn)樾蜗蟮膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩歌的完整性。所

以，選用分段朗誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

四、學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。

第二方面是啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進(jìn)行詩歌仿編的方法。

總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！边@一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

五：教學(xué)過程 教學(xué)分為三部分。

第一部分聽音樂“模仿動(dòng)作”

導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂，教師說：“白云飄來了。”幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來白云飄，通過動(dòng)作模仿來初步理解動(dòng)詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。

第二部分分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩歌的第四段“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的空間，針對(duì)教師提出的問題一一回答。

第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進(jìn)行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？” “誰是小寶寶的搖籃？”“誰在哄寶寶睡覺??？”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩歌中的美。

第三環(huán)節(jié)分段跟誦。

首先，幼兒扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。然后教師再組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。

利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會(huì)哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”讓幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與仿編，教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。

第三部分結(jié)束，音樂游戲”快樂寶寶“。教師進(jìn)行情感啟發(fā)：”每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂?。∽屛覀円黄鹂鞓返靥饋戆?！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對(duì)美好生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，請(qǐng)幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動(dòng)，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。

以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師給與批評(píng)指正,謝謝！

第二篇：大班語言《搖籃》說課稿

大班語言《搖籃》說課稿

大家好,今天我說課的題目是大班詩歌“搖籃”，這首詩將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對(duì)詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。

一、教材分析

教師在課前可以利用散步、談話等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定情感基礎(chǔ)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的興趣和想象力。

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

3、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。

教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。

難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：四幅大圖片和一些小寶寶的小圖片。

三、教學(xué)方法

針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽講結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。

四、學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。

第二方面是啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進(jìn)行詩歌仿編的方法。

五：教學(xué)過程 教學(xué)分為三部分。

第一部分聽音樂“模仿動(dòng)作”

導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂，教師說：“白云飄來了。”幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上?！蓖ㄟ^動(dòng)作模仿來初步理解動(dòng)詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。

第二部分分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩歌的第四段“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。”即而啟發(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的空間，針對(duì)教師提出的問題一一回答。

第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進(jìn)行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？”

“誰是小寶寶的搖籃？”“誰在哄寶寶睡覺?。俊蓖ㄟ^一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩歌中的美。

第三環(huán)節(jié)分段跟誦。

首先，幼兒扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。然后教師再組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。

利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會(huì)哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”讓幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與仿編，教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。

第三部分結(jié)束，音樂游戲”快樂寶寶“。教師進(jìn)行情感啟發(fā)：”每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂啊！讓我們一起快樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對(duì)美好生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，請(qǐng)幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動(dòng)，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。

以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師給與批評(píng)指正,謝謝！

第三篇：大班語言教案《搖籃》

搖籃

——大班語言活動(dòng)

[活動(dòng)目標(biāo)]

1．幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2．通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會(huì)濃濃的母愛之情。

3．引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1．畫有藍(lán)天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風(fēng)兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

2．制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

3．錄音機(jī)一臺(tái)，抒情音樂磁帶一盤?！居變簣@PPT課件制作】

[設(shè)計(jì)思路]

著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩”。它以悅耳動(dòng)聽的音韻展現(xiàn)了“藍(lán)天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運(yùn)用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起，形成一個(gè)溫馨、寧謐的環(huán)境，可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。

[活動(dòng)流程]

創(chuàng)設(shè)情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反復(fù)聆聽--→朗誦詩歌，啟發(fā)設(shè)問，集體討論――→遷移

一、初步感知理解作品階段

1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?

2．教師有感情地朗誦整首詩歌。

3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。

4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

5．傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時(shí)想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。

二、反復(fù)聆聽作品階段

幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

三、交流討論、表演

1．集體朗誦并交流討論

a.詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)

b.詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個(gè)寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

c.提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰的家?

d.教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時(shí)讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃，每個(gè)小朋友要感謝媽媽對(duì)我們的關(guān)愛。

2．表演游戲

教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動(dòng)作表演，提高幼兒對(duì)詩歌的感受力。例：當(dāng)詩歌里說“藍(lán)天是星寶寶的搖籃”時(shí)，扮演藍(lán)天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動(dòng)作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

第四篇：大班語言搖籃(文學(xué)活動(dòng))

大班語言活動(dòng)：搖籃

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、感受詩歌中的優(yōu)美意境，能有感情的朗誦。

2、學(xué)習(xí)詩歌的語言特點(diǎn)，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)嘗試仿編。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)幼兒向家長了解小時(shí)候睡搖籃的情景。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）畫有藍(lán)天、白云、大海、花園、風(fēng)兒、媽媽、搖籃等大幅背景圖。（2）制作好的星星、魚兒、花朵、寶寶、月亮、小船等小圖片若干。（3）輕柔舒緩的音樂、播放器。

三、活動(dòng)過程

（一）、出示搖籃背景圖，談話導(dǎo)入，了解搖籃的用處。

1、引導(dǎo)語：這是小寶寶睡覺的搖籃、、。小寶寶睡覺啦！讓我們輕輕地把他放好。

2、伴隨著輕柔舒緩的音樂，讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。

（二）、感受詩歌的優(yōu)美意境，理解詩歌內(nèi)容。

1、配合音樂與畫面，教師有感情地朗誦詩歌。

2、設(shè)置問題幫助幼兒理解詩歌語言及畫面。

·問題一：詩歌里有哪些是搖籃？他們搖著哪些寶寶？（根據(jù)幼兒回答教師依次把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶分別送入各自的搖籃。）

·問題二：為什么說藍(lán)天是星寶寶的搖籃？大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？（讓幼兒理解這種比喻的妙處。）

·問題三：你聽見詩歌中有哪些好聽的句子，說說你最喜歡的句子。（重點(diǎn)讓幼兒感知“白云輕輕飄”“浪花輕輕翻”“風(fēng)兒輕輕吹”“歌兒輕輕唱”等句，為幼兒理解作品和仿編打基礎(chǔ)。）

三、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

1、討論：星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶都睡著了，不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？

2、配以輕柔舒緩的音樂盒適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，讓幼兒練習(xí)有感情的朗誦。教師注意語氣語調(diào)、感情處理方面的指導(dǎo)，讓幼兒用輕柔的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)詩歌優(yōu)美的意境。

四、嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌。

1、教師示范一幅以藍(lán)天與月亮為背景的畫，引導(dǎo)幼兒仿編。提問：藍(lán)天除了是星星的搖籃，還可以是誰的搖籃？

2、幼兒自由發(fā)言后，把原來詩歌中的星星圖片替換為月亮，教師示范仿編：藍(lán)天是搖籃，搖著月寶寶。白云輕輕飄，月寶寶睡著了。

3、引導(dǎo)幼兒按照原作的句式仿編。

·引導(dǎo)語：大海又可以是誰的搖籃呢？ 五：活動(dòng)結(jié)束

今天我們就上到這里，老師會(huì)把一些頭飾放在表演區(qū)，小朋友們下課的 時(shí)候可以去表演區(qū)表演，還有，請(qǐng)小朋友回家將這首詩歌朗誦給爸爸媽媽聽，好不好？

第五篇：大班語言活動(dòng)《搖籃》教學(xué)反思

大班語言活動(dòng)《搖籃》教學(xué)反思

三月份，我參加了山陽縣幼兒園教師教學(xué)能手大賽活動(dòng)，從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步開拓了視野?？傊舜位顒?dòng)的參與使我受益匪淺。

我講的是大班語言第十課詩歌《搖籃》。詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌，其語言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過奇妙別致的想象，將“大?！?、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對(duì)詩歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解詩歌的知識(shí)基礎(chǔ)，也是本次活動(dòng)課的關(guān)鍵。

針對(duì)詩歌《搖籃》，我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué) 環(huán)節(jié)和目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

2、激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、審美能力等。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌仿編?！毒V要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣這一目標(biāo)，還提出了“讓幼兒想說、敢說”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動(dòng)中我運(yùn)用了引導(dǎo)性啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助音樂、動(dòng)作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿足。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?，F(xiàn)就語言活動(dòng)《搖籃》作如下反思：

一、圖片貫穿詩歌內(nèi)容的始終，讓幼兒感受詩歌的意境美。

《綱要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂。在活動(dòng)中，我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個(gè)大搖籃，以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

二、把詩歌和音樂進(jìn)行有機(jī)整合。

活動(dòng)導(dǎo)入時(shí),搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，為活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會(huì)到詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時(shí)音樂使詩歌的情感得到升華，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兩次的配樂朗誦欣賞，使幼兒對(duì)詩歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩歌與音樂再度交融，充分實(shí)現(xiàn)“我、詩歌、音樂”的共鳴。

三、感受音樂，體驗(yàn)情感。

從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗(yàn)更加深入。

四、視、聽、講結(jié)合。

形象可愛，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先欣賞。然后找出相對(duì)應(yīng)的搖籃和寶寶，發(fā)展了幼兒的記憶回放能力，幫助幼兒完整梳理了詩歌內(nèi)容。教師有針對(duì)性的提問，如你聽到搖籃這首詩歌里，什么是搖籃，搖著哪個(gè)寶寶，創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語言交流環(huán)境，加上教師鼓勵(lì)、支持的語言，激發(fā)了幼兒想說、敢說的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，激發(fā)了幼兒朗誦激情，在朗誦詩歌過程中，教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動(dòng)作，讓幼兒不知不覺中進(jìn)入到了美妙的境界中，成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。

五、不足之處。

在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多，只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。分析原因，仿編詩歌的第三句是難點(diǎn)，這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，在上這節(jié)課時(shí)，可多觀察、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動(dòng)，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。