第一篇：人教版化學(xué)教案9單元3-2

溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)（第二課時）

1．知識與技能

(1)掌握一種溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，并能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。

(2)初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。2．過程與方法

(1)會分析問題、解決問題，提高解題能力。(2)能找準各量的關(guān)系。3．情感態(tài)度與價值觀

(1)學(xué)會嚴謹求實的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。(2)培養(yǎng)具體問題具體分析的能力。教學(xué)重點

1．溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念及簡單計算。2．配制溶液的操作步驟。教學(xué)難點

溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的有關(guān)計算。教學(xué)方法

比較、歸納、練習(xí)、對比、活動探究。教具準備

教師用具：投影儀。

學(xué)生用具：儀器：試管、天平、量筒、藥匙、燒杯、玻璃捧； 藥品：硫酸銅、水、氯化鈉。課時安排 3課時

第一課時：溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念及簡單計算。第二課時：溶液稀釋和配制問題的計算。溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)運用于化學(xué)方程式的計算。第三課時：溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液。[復(fù)習(xí)]溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算公式。

[投影]將1 g食鹽放入燒杯中，再加入9 mL水，用玻璃棒攪拌，至溶解。再向上述燒杯中加入10 mL水，攪拌。(水的密度1 g·cm－3)[提問]1．試分別寫出稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量、溶液質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)。2．分析各量的變化情況。

[回答]1．稀釋前溶質(zhì)質(zhì)量是1 g，溶液質(zhì)量是9 g，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為10％；稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量是1 g，溶液質(zhì)量是20 g，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是5％。

2．稀釋后溶液質(zhì)量增加，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)減小，溶質(zhì)質(zhì)量不變。[討論]溶液稀釋問題解題的關(guān)鍵是什么？ [小結(jié)板書]3．溶液稀釋和配制問題的計算 關(guān)鍵：稀釋前溶質(zhì)的質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量

[投影]例題：化學(xué)實驗室現(xiàn)有98％的濃硫酸，但在實驗中常需要用較稀的硫酸溶液。要把50 g質(zhì)量分數(shù)為98％的濃硫酸稀釋為質(zhì)量分數(shù)為20％的硫酸溶液，需要多少克水？

[設(shè)問]根據(jù)稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量相等，怎樣列出計算的方程式？ [學(xué)生討論]

[提示]若設(shè)需要加入水的質(zhì)量為x，請同學(xué)們列出方程式。[學(xué)生活動]50 g×98％=(50 g＋x)×20％

解析：(一名學(xué)生板演，其余學(xué)生在本上練習(xí)，教師強調(diào)做題格式)解法1：解：設(shè)需加水的質(zhì)量為x。50 g×98％=(50 g＋x)×20％

x=195 g 答：把50 g質(zhì)量分數(shù)為98％的濃硫酸稀釋成質(zhì)量分數(shù)為20％的硫酸溶液需加水195 g。[提示]若設(shè)稀釋后溶液的質(zhì)量為x，請同學(xué)列出方程式。[學(xué)生活動]50 g×98％=x×20％ 解析：(同上方法)解：設(shè)稀釋后溶液的質(zhì)量為x。50 g×98％=x×20％

x=245 g 245 g－50 g=195 g 50 g質(zhì)量分數(shù)為98％的濃硫酸稀釋成質(zhì)量分數(shù)為20％的硫酸溶液需加水195 g。

[課堂練習(xí)]1．把200 g 20％的食鹽水溶液稀釋成10％的溶液需加水多少克？ 2．把30 g質(zhì)量分數(shù)為20％的氫氧化鈉溶液加水稀釋到100 g。此溶液中氫氧化鈉的質(zhì)量分數(shù)為多少？

答案：1．200 g 2．6％

[投影]某工廠化驗室配制5000 g 20％的鹽酸，需38％的鹽酸(密度為1.19 g·cm)多少毫升？

[提問]此題與上述練習(xí)有何異同？能否用體積直接帶入公式進行計算？

[回答]1．相同點都是溶液稀釋問題。不同點是上述練習(xí)中已知和求都指質(zhì)量，而此題已知質(zhì)量求體積。

2．溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是質(zhì)量比不能用體積直接帶入公式計算。

[提問]已知溶液體積、溶液密度、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，你能否寫出求溶質(zhì)質(zhì)量的計算公式。[回答并板書]溶質(zhì)質(zhì)量=溶液體積×溶液密度×溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

[設(shè)問]根據(jù)上述公式，并根據(jù)稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量相等，你能否列出方程式？ 解：設(shè)需38％的鹽酸體積為x。5000 g×20％=1.19 g·cm×x×38％，－

3－3x≈2211 mL。

答：需38％的鹽酸2211 mL。

[過渡]以上所有計算均是有關(guān)稀釋問題，在實際應(yīng)用中我們經(jīng)常遇到溶液間化學(xué)反應(yīng)的問題，需要用化學(xué)方程式解決溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算問題。

[板書]4．溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算。

[投影]100 g某硫酸溶液恰好與13 g鋅完全反應(yīng)。試計算這種硫酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。[提問]與鋅反應(yīng)的是硫酸溶液中的哪種成分(溶質(zhì)、溶劑、溶液)？ [回答]溶質(zhì)與鋅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。[討論]解出此題的關(guān)鍵是什么？

[總結(jié)]關(guān)鍵是利用化學(xué)方程式先解出硫酸溶質(zhì)的質(zhì)量。[設(shè)問]根據(jù)以上分析，求解此題。解：設(shè)100 g硫酸溶液中溶質(zhì)質(zhì)量為x。Zn＋H2SO4==ZnSO4＋H2↑ 65 98 x

6598 ?，13gxx=19.6 g，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=溶質(zhì)質(zhì)量×100％

溶液質(zhì)量=19.6g×100％=19.6％。

100g答：這種硫酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為19.6％。

[小結(jié)]本節(jié)課學(xué)習(xí)了關(guān)于溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的兩種計算類型。了解了不同計算類型的關(guān)鍵點，并會分析題意，能找準各量之間的關(guān)系。

[作業(yè)]習(xí)題2、4、6、8 板書設(shè)計

3．溶液稀釋和配制問題的計算

關(guān)鍵：稀釋前溶質(zhì)的質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量 涉及到體積時：

溶質(zhì)質(zhì)量=溶液體積×溶液密度×溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù) 4．溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算。注：參加化學(xué)反應(yīng)的是溶液中的溶質(zhì)。

第二篇：人教版化學(xué)教案9單元1

第九單元 溶液 課題1 溶液的形成

教學(xué)目標

1、知識與技能

⑴、認識溶解現(xiàn)象，從微觀的角度了解溶液形成的兩種變化過程和吸熱、放熱現(xiàn)象。

⑵、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系，知道生活中常見的幾種溶劑。⑶、了解乳濁液的形成，知道幾種常見的乳化現(xiàn)象，并能簡單地區(qū)分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”現(xiàn)象

2、過程與方法

⑴、通過實驗介紹和思考，學(xué)會對實驗進行簡單的描述，并進行簡單的分析。

⑵、學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實驗的方法

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步了解化學(xué)與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，認識到化學(xué)的價值。

教學(xué)重點

理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系 教學(xué)難點

從微觀角度認識溶解現(xiàn)象及其和“乳化”的區(qū)別 課時安排 1課時 教學(xué)思路

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【教師敘述】同學(xué)們喝過糖水嗎？嘗過鹽水嗎？他們有什么味道？為什么他們和清水的味道不一樣呢？因為糖水和鹽水中溶解了糖和鹽。今天我們來學(xué)習(xí)“溶液的形成”。

二、合作交流，解讀探究

1、溶液的形成

活動一：認識生活中糖水的形成

【回憶思考】生活中大家都喝過糖水，糖水是怎么形成的？你能從微觀的角度來分析這個過程嗎？

【總結(jié)交流】師生共同總結(jié)溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念并分析三者之間的關(guān)系。（結(jié)合教材中的實驗，教師可以簡單的介紹這些實驗。）

活動二：了解溶液在生產(chǎn)生活中的用途

【討論交流】生活、生產(chǎn)中你見過哪些有關(guān)溶液的用途？（化學(xué)實驗中在溶液中反應(yīng)可以加快反應(yīng)；植物的無土栽培技術(shù)；醫(yī)療過程中的注射現(xiàn)象；魚池中的魚較多時用噴泉的形式增加含氧量等。）

2、乳濁液的形成

活動三：認識生活中乳化現(xiàn)象

【討論交流】結(jié)合教材中的實驗，回憶生活中使用洗滌劑的過程，討論乳濁液的形成和乳化現(xiàn)象。

【總結(jié)交流】共同總結(jié)乳濁液的概念，了解生活中的乳化現(xiàn)象。（用洗滌劑清洗油污）

活動四：區(qū)分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”現(xiàn)象

【討論交流】根據(jù)教材的介紹和自己的理解，討論“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”有什么區(qū)別？ 【師生總結(jié)】“溶液”是一種或幾種物質(zhì)的分子或離子擴散到另一種物質(zhì)的分子當中所形成的混合物，而“乳濁液”則是一種液體被分散成無數(shù)細小的液滴并不聚成較大的油珠而存在于水中所形成的一種混合物?！叭芙狻迸c“乳化”是一種過程，具體區(qū)別如上。

3、溶解過程中的吸熱和放熱

活動五：探究溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象

【實驗設(shè)計】學(xué)生根據(jù)教材第30頁“活動與探究”內(nèi)容，設(shè)計實驗?！鹃喿x教材】學(xué)生閱讀教材中第31頁的內(nèi)容，了解溶解過程中的“擴散”和“水合”過程。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

【思考練習(xí)】完成教材第33頁中的“習(xí)題”內(nèi)容：第1、2、3、5題。

四、總結(jié)反思，拓展延伸

【總結(jié)反思】學(xué)完本節(jié)課，我們知識了哪些內(nèi)容？ 【拓展資料】教材第31頁的“資料”內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

1、教材第33頁“習(xí)題”第4題。

2、教材第32頁的“家庭小實驗”。

第三篇：九年級化學(xué)教案9

§9－2 溶解度

【教學(xué)目的】

1．使學(xué)生理解溶解度的概念，了解溫度對一些固體物質(zhì)溶解度的影 響，了解溶解度曲線的意義。

2．使學(xué)生對氣體溶解度受溫度、壓強的影響關(guān)系有一個大致印 象?！窘虒W(xué)重點】建立溶解的概念

【教學(xué)難點】溫度對一些固體物質(zhì)溶解度的影響，了解溶解度曲線 的意義。【教學(xué)方法】講述法、練習(xí)法 【教學(xué)用具】掛圖 【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)：1．什么是飽和溶液和不飽和溶液

2．飽和溶液濃度大，而不飽和溶液濃度小，對嗎？為什么？

在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)過飽和溶液和不飽和溶液，從實驗7－5中，我們知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些都很難溶于水，也就是說各種物質(zhì)在水中的溶解程度是不同的，通常我民一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里的溶解能力叫溶解性。

一、溶解性：一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力

溶解能力強，其溶解性大，相反溶解能力弱的溶解性小。

物質(zhì)的溶解性的大小不僅與物質(zhì)的本性有關(guān)，而且還與溶劑的性質(zhì)有關(guān)。例如：食鹽能溶于水，而油脂難溶于水，說明同一種溶劑，由于溶質(zhì)不同，表現(xiàn)出不同的溶解能力。食鹽溶于水，卻難溶于汽油，油脂難溶于水，卻易溶解在汽油中，這說明對于同一種溶質(zhì)在不同的溶劑中，它的溶解能力不同。所以說：物質(zhì)溶解性的大小, 溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān)。問：油脂溶解能力很差？對嗎？ 答：錯，沒有指明在什么溶劑中。

二、固體物質(zhì)的溶解度

我們知道蔗糖和食鹽均可溶于水，那到底哪一種更容易溶于水中？ 要具體比較不同的物質(zhì)溶解性的大小，這說要求有一個從數(shù)量上把物質(zhì)溶解能力的大小比較精確地表示出來，然后才能明確地進行比較。要精確表示物質(zhì)溶解能力的大小，必須具備下列四個條件：（1）溫度要相同。

（2）所用的溶劑（通常是水）的量要一定。

（3）形成的溶解必須達到平衡狀態(tài)（飽和狀態(tài)）。（4）單位要確定。

溶解度的概念也就是這四點的統(tǒng)一和補充。

1．溶解度：在一定溫度下，某固體物質(zhì)在100克劑里達到飽和狀態(tài)時，所溶解的質(zhì)量，叫做這種溶質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。

強調(diào)：“一定溫度”“100克溶劑”“飽和溶液”“單位是克”

只有滿足這四個條件的克數(shù)才是溶解度，通常說的溶解度，如果不指明溶劑，就是指該物質(zhì)在水中的溶解度。練習(xí)：判斷題

1）．20℃時，100克的水中最多可溶解氯化鈉36克，則20℃時，氯化鈉的溶解度為36克。（）

2）．20℃時，90克的水中最多可溶解氯化鈉32克，則20℃時，氯化鈉的溶解

度為32克。（）

3）．20℃時，把10克氯化鈉溶解在100克水里，20℃時氯化鈉的溶解度為10克。（）4）．20℃時，100克食鹽溶液里有10克食鹽，所以20℃時食鹽的溶解度為10％。（）

問：20℃時氯化鈉的溶解度為36克，表示什么意義？溶質(zhì)、溶劑、溶液各多少克？

答：表示100克水在20℃時，能溶解36克氯化鈉。m溶質(zhì)＝36克m溶劑＝100克m溶液＝136克

練習(xí)：1．20℃時，氯酸鉀的溶解度為7.4克。2．20°時，熟石灰的溶解度為0.17克。3．20℃時，碳酸鈣的溶解度為0.0013克。

指出表示什么意義，溶質(zhì)、溶劑、溶液的量分別是多少？ 閱讀：讓學(xué)生閱讀P135頁第二段，然后填表：

2．溫度對固體溶解度的影響： 我們從前面的實驗可以看到，在加熱的時候，原來在室溫條件下已經(jīng)達到飽和的硝酸鉀溶解又可繼續(xù)溶解硝酸鉀，也就是說，隨著溫度的升高，硝酸鉀的溶解度增大了。但是，這種在較高溫度下達到飽和的溶液冷卻以后，部分已溶解的硝酸鉀又成為固體硝酸鉀，也就是隨溫度的降低，硝酸鉀的溶解度減小。演示：1．熱飽和食鹽水用冷水冷卻，溶液中少量固體食鹽析出。2．給試管里的熟石灰水加熱，看出出現(xiàn)白色渾濁現(xiàn)象。

小結(jié)：①硝酸鉀等大多數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而增大。②象食鹽這樣的少數(shù)物質(zhì)的溶解度受濕度影響很小。

③象熟石灰這樣極少數(shù)的物質(zhì)的溶解度隨溫度筑高而減小。固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化有二種表示方法，一種是列表法，如P135表7－1；另一種是坐標法，即在直角坐標系上畫出坐標曲線。3．溶解度曲線表示意義和應(yīng)用。

（1）同一種物質(zhì)在不同溫度時的不同溶解度的數(shù)值。（2）不同物質(zhì)在同一溫度時的溶解度數(shù)值。（3）物質(zhì)的溶解度受溫度變化影響的大小。（4）比較某一溫度下各物質(zhì)溶解度大小等。

問：橫坐標是60，縱坐標是110點表示什么意義：

答：（1）代表60℃時，硝酸鉀在水中的溶解度是110克。

（2）代表60℃時，100克水里達到飽和時可溶解硝酸鉀110克。物質(zhì)的溶解度是物質(zhì)的一種物理性質(zhì)，它只是一般地說明一種溶質(zhì)在某種溶劑里溶解能力的大小，通常我們用易溶、可溶、難溶、微溶等粗略概念表示，溶解度是衡量物質(zhì)在某溶劑里溶解性大小的尺度，是溶解性的定量表示方法，是在一定溫度下的一定量的溶劑里制成飽和溶液時，所溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量，所以，溶解性和溶解度是兩個不同的概念。

【小結(jié)】總結(jié)全節(jié)內(nèi)容，突出教學(xué)重點。

【布置作業(yè)】P41 5.6.7 【板書設(shè)計】

第四篇：人教三年級數(shù)學(xué)下冊單元教案9

三年級數(shù)學(xué)下冊單元教案9

第九單元數(shù)學(xué)廣角

一、教材分析：在九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準〈試行〉》中指出重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入本冊教材注重體現(xiàn)這一要求,教材除了在有關(guān)單元滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法以外,專門編排了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元來介紹集合和等量代換這兩種數(shù)學(xué)思想方法,使學(xué)生運用這些數(shù)學(xué)思想方法解決一些簡單的實際問題或數(shù)學(xué)問題。教材包含集合和等量代換。

二、單元教學(xué)目標：

1、使學(xué)生能借助直觀圖,初步體會集合的思想方法,并能利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。

2、使學(xué)生能借助直觀圖,在解決簡單的實際問題的過程中,初步體會等量代換的思想方法。

重難點、關(guān)鍵：

1、重點體會集合,等量代換這兩種數(shù)學(xué)思想方法。

2、難點用集合圈(韋恩圖〉表示事物(元素〉。

3、關(guān)鍵充分利用學(xué)具,多媒體課件等教學(xué)輔助手段,用直觀的方式幫助學(xué)生理解。

課時安排：本單元可用2課時進行教學(xué)。

第一課時集合的思想方法

教學(xué)內(nèi)容：集合的有關(guān)思想(課本第教學(xué)目標： 108頁的例、練習(xí)二十四的第l、2題)。

1。使學(xué)生能借助具體內(nèi)容,初步體會集合的思想方法。

2、使學(xué)生能利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。教學(xué)重難點：被學(xué)生初步體會集合的有關(guān)思想方法。

教具準備：利用教具,學(xué)具等教學(xué)輔助手段幫助學(xué)生理解。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話

今天老師將把同學(xué)們帶人“數(shù)學(xué)廣角”,讓同學(xué)們?nèi)フJ識體會一些有趣的數(shù)學(xué)問題。

二、探究新知

1、教學(xué)例1

(1)讀懂統(tǒng)計表。

教師用電腦課件出示統(tǒng)計表,列出參加語文興趣小組和數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生名單。

說一說:從統(tǒng)計表中,你收集到哪些信息?

議一議：三(1)班共有多少人參加了這兩個課外興趣小組?

教師引導(dǎo)：看來同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題,那么如何解決這一問題呢?我們可以用圈來表示:

(2)認識集合圈。

①用多媒體課件分別出示兩個集合圈。

②讓學(xué)生先在練習(xí)本上畫出集合圈,填上相應(yīng)的學(xué)生姓名,然后再匯報結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生匯報,多媒體顯示填寫內(nèi)容。并讓學(xué)生說一說兩個圖中所表示的意義。

③提出問題：

有的學(xué)生姓名在兩個集合中都有,應(yīng)該如何來表示才能更直觀、更形象、更簡單呢?

教師利用電腦課件再出來二個空白集合，并填上學(xué)生姓名再合并。

問：你們知道這個圖的意思嗎?(讓學(xué)生大膽猜想,說出自己的想法)。填寫完成后,再讓學(xué)生說一說不同位置所表示的不同意義,然后再引導(dǎo)學(xué)生將集合圈和統(tǒng)計表進行比較。

(3)列式計算。

通過以上分析、討論,學(xué)生已經(jīng)明白楊明、李芳、劉紅這三位學(xué)生既參加了語文興趣小組又參加了數(shù)學(xué)興趣小組,所以是重復(fù)的,在計算點人數(shù)時只能計算一次。

學(xué)生列式計算，并說說算式的意義。

三、鞏固運用

1、課內(nèi)外作業(yè)：

練習(xí)二十四的第1、2題。

第1題,首先要求學(xué)生根據(jù)動物的不同屬性“"會游泳的”和“會飛的”把它們進行分類。然后再要說一說中間位置“表示什么”。

第2題,可以引導(dǎo)學(xué)生先把兩天進的貨中重復(fù)的部分找出來,然后再計算兩天一共進了多少種貨。學(xué)生計算的時候可以用加法進行計算,也可以直接點數(shù)。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

【教學(xué)反思】：

第二課時等量代換的思想方法

教學(xué)內(nèi)容：等量代換的思想(課本第教學(xué)目標： 109頁的例、練習(xí)二十四的第3、4、5題)。

1、通過解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生初步體會等量代換的思想方法。

2、讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中,獲得經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重難點：讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中,獲得經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教具準備：電腦課件、天平、相應(yīng)的物體模型等。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)準備：認識天平

1、取出天平,讓學(xué)生認識天平及法碼。

2、在天平的左邊放一個物體,稱其重量。

理解只有當天平平衡時,左右兩邊的物體的重量一樣重,右邊法碼是多少克(或千克〉,左邊物體的重量也是多少克(或千克〉。

二、親身經(jīng)歷，探索新知

1、課件出示例2第一幅圖，學(xué)生觀摩天平,教師提問:

(1)天平左右兩邊保持平衡說明了什么?

(2)1個西瓜重多少千克?你怎么想的?

2、出示第2個圖：

觀察：天平左右兩邊是否平衡,這說明了什么?4個蘋果重多少千克?你怎么想的?

3、這時讓學(xué)生觀察第1、2兩個圖:從這兩個圖例中,你們還可以收集到哪些信息?

4、出示第3個圖：

(1)學(xué)生觀察天平,領(lǐng)會圖示的意義,然后自己提出問題：幾個蘋果與1個西瓜同樣重?

(2)小組討論：①讓學(xué)生在小組中說一說自己的答案想法。②匯報、交流討論結(jié)果。

(3)匯報結(jié)果,思想交流。

通過討論、交流,學(xué)生基本懂得思想方法。在教師的引導(dǎo)下,使全體學(xué)生明確：16個蘋果與1個西瓜同樣重。

三、課堂活動：

課本第109頁的“做一做”。

1、觀察圖例,領(lǐng)會題目意圖。

2、明確題目所提出的問題2頭牛和多少只羊同樣重。

3、帶著問題進行探究活動。

四、鞏固練習(xí)

練習(xí)二十四的第3、4、5題。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

【教學(xué)反思】：

第五篇：人教版化學(xué)教案單元12-1

人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)

學(xué)生分析

食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，學(xué)生在生物學(xué)中已學(xué)過，有了一定的基礎(chǔ)，但本課題側(cè)重讓學(xué)生了解營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性，所以教師的教學(xué)主旨是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，輔以必要的講解，從而完成本課的學(xué)習(xí)。

設(shè)計理念

本課堂要突出學(xué)生的主體地位，各項活動和任務(wù)的展開以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)為中心，通過開展四人活動、小組活動,以問題、圖片、故事等方式創(chuàng)設(shè)不同的情景，將學(xué)生引入所要談?wù)摰脑掝}。課前讓學(xué)生調(diào)查家庭和學(xué)校，收集有關(guān)資料。讓學(xué)生學(xué)會探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及共同學(xué)習(xí)、資源共享的精神。

教學(xué)設(shè)計

情景暗示，導(dǎo)入新課

引入多媒體畫面，引出民以食為天，看到這幾幅畫： 教師：你能說說食物中的營養(yǎng)成分有哪幾種？ 學(xué)生：蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素。通過優(yōu)美的畫面激發(fā)學(xué)生的求知欲。課題探究 ①蛋白質(zhì)

探究始于問題，這個問題是在教師精心設(shè)計的情境中，捕捉到的新情境與原有知識有水平間的聯(lián)系，但又與答案有一定的距離的信息后形成的，也就是說，當情境中隱含的與學(xué)生樣”“為什么”等問題。

恩格斯曾說：“生命是蛋白質(zhì)存在的方式”，它是人體不可缺少的營養(yǎng)物質(zhì)，那么什么是蛋白質(zhì)？它有何生理功能？請同學(xué)們帶著問題閱讀課本P88～P90，學(xué)生通過閱讀拓寬了知識面懂得蛋白質(zhì)的生理功能。

教師：醫(yī)生建議兒童、青少年、傷病員多喝牛奶、黑魚湯補身體，為什么？ 學(xué)生：牛奶、黑魚湯含豐富的蛋白質(zhì)，是修補受損組織和機體生長的主要原料。多媒體展示：圖片：吸煙的害處。

故事：在美國舉行了一次吸煙比賽，參賽隊員在1小時內(nèi)吸煙最多者獲勝，結(jié)果造成一名隊員當場死亡。請同學(xué)們分析這名隊員死亡的原因。

學(xué)生：煙氣中含有大量的一氧化碳、尼古丁等物質(zhì)，與人體血紅蛋白結(jié)合缺氧致人死亡。老師：曉剛同學(xué)想探究香煙燃燒生成了二氧化碳和一氧化碳等物質(zhì)，請你幫他設(shè)計一個實驗方案。學(xué)生分四人一組討論后，上臺交流。

學(xué)生：將香煙點燃后，生成的氣體收集起來，先通過澄清的石灰水，再通過新鮮的雞血。點評：學(xué)生通過這種教師“問題式”的教學(xué)，使知識在問題探究之中得到升華。②糖類、油脂

其實在六大營養(yǎng)素中能給人提供能量的還有糖類、油脂，下面利用資料分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

多媒體展示：優(yōu)質(zhì)大米和霉變大米

P92分組討論回答：

在生活中能否用霉變的大米喂養(yǎng)家禽、家畜？

學(xué)生：發(fā)霉變質(zhì)的食物中毒素會積累在家禽體內(nèi)，人吃了這樣的家禽，也會因有毒物質(zhì)進入人體而危害自己的身體健康。

③維生素

利用多媒體展示一則故事，讓學(xué)生在故事中陶冶情操，獲取知識。幾百年前的歐洲，長期在海上航行的水手經(jīng)常遭到壞血病的折磨，患者常常牙齦出血，最后痛苦死去，人們一直查不出病因。奇怪的是只要船只靠岸，這種疾病很快就不治而愈。水手們?yōu)槭裁磿脡难∧?？一位隨船醫(yī)生通過細心觀察發(fā)現(xiàn)，水手在航海中很難吃到新鮮的水果和蔬菜。這位醫(yī)生試著讓水手天天吃一些新鮮的柑橘。奇跡出現(xiàn)了──壞血病很快就痊愈了。柑橘為什么會有如此神奇的本領(lǐng)呢？

學(xué)生：柑橘中含有豐富的維生素C，壞血病就是缺乏維生素C所致。知識建構(gòu)

教師引導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果引入生活中，以科學(xué)、規(guī)范的形式納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、嚴密化，并將獲得的知識應(yīng)用于新的現(xiàn)實情景，解決實際問題，從而獲得知識的鞏固和擴展。

多媒體展示：中國居民“平衡膳食寶塔”。

小組活動：要求學(xué)生為家長設(shè)計一份午餐食譜。（提示：設(shè)計午餐食譜要含有五類食物且比例合適）學(xué)生分組探究，并選派一名同學(xué)上臺交流，師生評價。

學(xué)生：一根黃瓜、一條紅燒魚、一碗紫菜蛋湯、一碗米飯。

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建的“認知結(jié)構(gòu)”還達不到“系統(tǒng)化”的高度。因此最后老師和同學(xué)們一起進行了回顧，重新審視了本節(jié)課的內(nèi)容，借助投影列出了教師事先設(shè)計的知識要點，并應(yīng)用這些知識解決一些生活中的化學(xué)問題。