第一篇：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)關(guān)廟鎮(zhèn)中心學(xué)校八級(jí)語文下冊(cè)第三單元第課《活板》教案蘇教版解析

《活板》

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語言說明事物的特色。

2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，初步認(rèn)識(shí)文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。

3.了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、解題。

我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。

板書：活板（科技說明文）

這篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科學(xué)家，他的《夢(mèng)溪筆談）是中國(guó)科技史上的重要著述。請(qǐng)同學(xué)朗讀“閱讀提示”的有關(guān)介紹。

板書：北宋、沈括、《夢(mèng)溪筆談》

二、范讀全文，要求同學(xué)參照注釋，注意字音。

板書下列漢字（或出示卡片），提問學(xué)生，其中多音字要求學(xué)生連同詞一起讀。

昇ｓｈēｎｇ、?。猕?、唇ｃｈúｎ、和ｈｕò、煬ｙáｎｇ

砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、韻ｙùｎ、貯ｚｈù

粘ｚｈ?。?、燔ｆáｎ、沾ｚｈāｎ、予ｙú、從ｚòｎｇ

旋ｘｕàｎ。

三、學(xué)習(xí)課文第1段。

指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動(dòng)詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩(shī)、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。

分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對(duì)象。“尚未盛為”，并非絕無，用詞考究?！吧形??始印??皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心——活板。

歸納：簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書）

四、疏通第2段文意。

這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。（加黑字板書）1.學(xué)習(xí)第一層。

指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。

為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。

提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？

歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度?！坝帧弊趾魬?yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。2.疏通第二層文意。

(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。

(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。

(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動(dòng)詞，排滿；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。

(4)止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。

以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點(diǎn)。3.疏通第三層文意。

這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話，五、學(xué)習(xí)第3段。

指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。

為，介詞，被；予，我。

這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無疑的。這段說明是必要的。

六、朗讀、背誦。

同學(xué)齊讀全文。背誦第二段，教師可將每句起首的詞語寫在黑板上作為提示。布置作業(yè)

1.根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。

2.根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。

3.反復(fù)朗讀全文，爭(zhēng)取能夠背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析課文第二段。

2.處理課文后練習(xí)。

教學(xué)過程

一、分析第2段第二層。

1.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。

教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因?yàn)椤盎钭帧笔恰盎畎濉钡年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，因?yàn)樗姓承?，可塑，易雕，可燒?jiān)；“薄如錢唇”，用比喻寫刻字深度的精巧?！懊孔譃橐挥　秉c(diǎn)出與雕板不同的特點(diǎn)。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，小小印模閃射著智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝?，F(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。（傳示鉛字字模）

提問歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點(diǎn)、成型四方面內(nèi)容，真是言簡(jiǎn)意賅。

2.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。

教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準(zhǔn)確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡(jiǎn)潔。

提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？

歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。

3.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。

教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，未超出說明文語言平實(shí)的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無法“更互用之”。“瞬息可就”?！八蚕ⅰ焙魬?yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特點(diǎn)一言以蔽之：“活”。

二、分析第2段第三層。

指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學(xué)具體分析各項(xiàng)工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)的，并用短語歸納各句大意。

1.第一句。多備常用字字模，以備重復(fù)使用，體現(xiàn)了“活”的特點(diǎn)。這一句講的是：一字多印。

2.第二句。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無用處?；钭植鸢搴螅梢栽僦菩掳?，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。這一句講的是：按韻貯印。

3.第三句。制板時(shí)，難免遇上生僻字，對(duì)此，畢昇也想出了辦法。又一個(gè)“瞬息”，說明有“奇”字也不會(huì)誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。

4.第四句。補(bǔ)充說明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說明，扣住一個(gè)“活”字，并與本段開頭相呼應(yīng)。這一句講的是；舍木取泥。

三、總結(jié)。

1.提問：本文寫了什么？反映出了什么？對(duì)我們有什么啟發(fā)？

歸結(jié)：本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國(guó)古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。

2.提問：本文在寫作上有什么特點(diǎn)？

歸納：(1)抓住事物特點(diǎn)加以說明。活板先進(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。

(2)按工作程序的順序說明?；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說明是合理的順序。

(3)說明的語言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。

四、檢查、解答上節(jié)課留的作業(yè)。1.同學(xué)回答，教師歸納。2.根據(jù)板書訂正。

3.同學(xué)回答后，教師歸納：

(1)印?！拔宕鷷r(shí)始印五經(jīng)”，孤立看這一句，解為“印刷”也可以了，但結(jié)合上下文，就覺得欠精確。上文“板印書籍??”，可推知這個(gè)“印”應(yīng)是“板印”的略寫，譯為“用雕板印刷”。它在句中是謂語，動(dòng)詞。“其印自落”，印模。在句中是主語，名詞?！懊懿甲钟　?，印模。在句中是賓語，名詞。

(2)火?！盎馃顖?jiān)”，“火”本來是名詞，在這里表明燒的方法，解為“用火”?！霸倩鹆钏幦邸?，使藥熔化的方法是“用火燒”，“火”，動(dòng)詞。

(3)以?！安灰阅緸橹摺?，“以”和后面的“木”，構(gòu)成介詞短語，用來修飾動(dòng)詞“為”，“以”，介詞，用?！耙詡湟话鍍?nèi)重復(fù)者”，上文是“??每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)系，“以”是表示目的的連詞，解為“來、用來”。

3(4)就?！八蚕⒖删汀?，動(dòng)詞，用來陳述活板印刷，譯為“完成”?！俺志突馃?，動(dòng)詞，支配的賓語是“火”，譯為“靠近”。

(5)為。“唐人尚未盛為之”，“為”，動(dòng)詞，它的賓語“之”，代指“板印書籍”的方法，解為“使用、采用”?！皾M鐵范為一板”，動(dòng)詞，它的賓語是“一板”，解為“算作、當(dāng)作”?！坝抑褂∪?，未為簡(jiǎn)易，若印數(shù)十百千本，則極為神速”前一個(gè)“為”，動(dòng)詞，賓語是“簡(jiǎn)易（簡(jiǎn)易之法）”，解為“算是、認(rèn)為是”；后一個(gè)“為”，沒有什么實(shí)際意義，因?yàn)椤皹O神速”也講得通，“為”在這里起加強(qiáng)語氣的作用。

補(bǔ)充，“為”之在本文中用法很豐富，多為動(dòng)詞，具體解釋，以與賓語搭配為標(biāo)準(zhǔn)。此外，“其印為予群眾所得”，“為”，介詞，被，也應(yīng)注意。

總結(jié)：由這題可以看出辨別一詞多義需：(1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對(duì)象。布置作業(yè)

1.在積累本上總結(jié)一詞多義現(xiàn)象。

為、就、火、印、之、以、則 2.完成練習(xí)四。

第二篇：江蘇省連云港市東?？h晶都雙語學(xué)校八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元13《活板》教案蘇教版(新)

十三、活 板（第一課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確流利的朗讀課文 2.能正確譯講課文 【教學(xué)過程】 一． 板書課題

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)“活板”（板書課題）

（作者簡(jiǎn)介：沈括（1031—1095），字存中，錢塘（今浙江杭州）人，北宋時(shí)期著名的科學(xué)家、政治家和軍事家。在天文學(xué)方面、物理學(xué)方面都有杰出的貢獻(xiàn)。晚年，沈括定居潤(rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江)夢(mèng)溪園潛心寫作，將平生見聞和科學(xué)研究記載于《夢(mèng)溪筆談》之中。）二． 出示目標(biāo)

1.正確朗讀課文，掌握生字詞

2.學(xué)習(xí)白求恩共產(chǎn)主義精神，理清文章思路

三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

1.自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈出生字生詞并加上拼音，或與同桌小聲交流討論。時(shí)間：4分鐘

?。ǎ┤珏X唇 蠟和（）紙灰之類 持就火煬（）之 則字平如砥（）更（）互用之 以紙?zhí)ǎ┲?/p>

木格貯（）之 不若燔（）土 用訖（）再?? 為予群從（）所得 2.同學(xué)們拿出本子默寫生字 3.同桌對(duì)調(diào)批改，并個(gè)別分析

四、第二次“先學(xué)后教”

（一）先學(xué)。同學(xué)們，大家通過自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看投影（出示自學(xué)指導(dǎo)）: 自學(xué)指導(dǎo)：

與同桌合作，正確譯講課文 先解釋重點(diǎn)字詞，再翻譯句子 時(shí)間：4分鐘 方法：

1、對(duì)照課下注釋獨(dú)自練習(xí)翻譯重點(diǎn)詞

2、同桌討論（解決整段翻譯）

3、展示交流

（二）后教

1．老師提請(qǐng)學(xué)生回答問題，師點(diǎn)撥，其他生舉手幫助糾正補(bǔ)充，最后修改并記錄。重點(diǎn)句點(diǎn)撥：

板印書籍，唐人尚未盛為之。

譯文：五 代的時(shí)候才（用雕版）印刷五經(jīng)，以后的經(jīng)典文獻(xiàn)就都是雕版印刷的本子。慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。

譯文：它的方法是：用粘土刻字，字模薄得像銅錢邊緣似的，每刻一個(gè)字模，用火燒使它堅(jiān)硬。

先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。

先設(shè)置一塊鐵板，在它上面用松脂、蠟混合著紙灰一類東西覆蓋好。

欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；

想要印刷，就把一個(gè)鐵框子放在鐵板上面，便在鐵 框子內(nèi)密密地排上字模，排滿了一鐵框就成為一 塊版印，把它拿到火上烤。

藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。

待鐵板上的藥物稍稍熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只印三兩本，不能算是簡(jiǎn)便；如果印幾十本乃至成百上千本，那就及其快速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就

通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊已經(jīng)準(zhǔn)備好了，兩塊相互交替使用，很短的時(shí)間就能完成。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。每一個(gè)字都有好幾個(gè)印模，像“之”“也”等字，每個(gè)字有二十多個(gè)印模，用來準(zhǔn)備同一版內(nèi)有重復(fù)的字。

不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。

不用時(shí)，就用紙條給它們做標(biāo)記，每一個(gè)韻部的字做一個(gè)標(biāo)簽，用木格子把它們存放起來。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。

遇到平時(shí)沒有準(zhǔn)備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會(huì)兒就能制成功。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；

不用木料制作字模的原因，是因?yàn)槟玖系募y理有疏有密，一沾水就會(huì)變得高低不平，再加上木刻的字會(huì)和藥物粘在一起，（拆板時(shí)）拿不下來。

不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

不像用膠泥燒制的字模，印完后再用火一燒，使藥物熔化，用手輕輕一撣，那些字模就會(huì)自己掉下來，一點(diǎn)也不會(huì)被藥物弄臟。

昇死，其印為予群從所得，至今保藏。

畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄兒們得到，到今天還珍貴地收藏著。

六、當(dāng)堂測(cè)試

十三、活 板（第二課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理清文章思路，分層并概括內(nèi)容 2.了解本文說明順序及說明方法 【教學(xué)過程】

一、板書課題：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《活板》。

二、出示目標(biāo)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示： 1.理清文章思路，分層并概括內(nèi)容 2.了解本文說明順序及說明方法

三、第一次“先學(xué)后教” 自學(xué)指導(dǎo)

瀏覽課文，思考：

1、全文按事物發(fā)展的先后順序分為三個(gè)段落，每段的意思是什么？

2、第二段又可以分為哪幾個(gè)層次？

（要求：概括要語言簡(jiǎn)潔，時(shí)間8分鐘）

1、學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流與討論

2、老師提請(qǐng)學(xué)生回答問題，其他生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥，生整理總結(jié) 第一部分（1）簡(jiǎn)述我國(guó)雕版印刷的簡(jiǎn)況。

第二部分（2）具體說明了活版的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。第三部分（3）介紹了畢昇活字模的下落。思考：課文第二小節(jié)分為幾層？

一層：交代活版發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明人。

二層：說明活版的制作方法(字模與排版制版)三層：寫活版印刷的效能，印得越多速度快。四層：敘述活版印刷的使用方法即注意事項(xiàng)。

四、第二次“先學(xué)后教” 自學(xué)指導(dǎo)

1.本文的說明對(duì)象及說明順序是什么？

2.說明對(duì)象的特點(diǎn)是什么？課文是如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的？ 3.使用了哪些說明方法？ 后教：

1、學(xué)生細(xì)讀第二部分，獨(dú)立思考；

2、同桌交流與討論，不會(huì)的求助小組；

3、老師提請(qǐng)學(xué)生回答問題，其他生補(bǔ)充；

4、師點(diǎn)撥，生整理總結(jié)

時(shí)間順序。即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時(shí)間，如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長(zhǎng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)等等，都應(yīng)以時(shí)間為序。比如中學(xué)課本中有一篇《景泰藍(lán)的制作》，它就是按照景泰藍(lán)的制作過程中“做胎――掐絲――燒制――點(diǎn)藍(lán)――燒藍(lán)――打磨――鍍金”的時(shí)間順序來說明的。自學(xué)指導(dǎo)二：有哪些說明方法？作用是什么？

1.薄如錢唇。打比方，形象地說明了刻字的厚度。

2.字平如砥。打比方，形象地說明了字模平整的程度。3.不以木為之者??殊不沾污。

作比較，交代了不用木料制作字模的原因，突出了用膠泥制作字模的優(yōu)越性。

五、當(dāng)堂測(cè)試

完成《伴你學(xué)》