第一篇：教育知識(shí)與能力記憶口訣專題

教育目的個(gè)人本位論代表人物

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盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）

記憶口訣1：最近股市很孟，不斷跌，很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱浮夸。

教育目的社會(huì)本位論代表人物

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孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特 記憶口訣3：雙孔特干澀。

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教學(xué)原則

直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則、鞏固性。。記憶口訣4：直起弓，尋找和發(fā)展一英里外的量力科學(xué)（科學(xué)性和思想性統(tǒng)一）

教學(xué)方法

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a.語(yǔ)言性教學(xué)方法：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法

b.直觀性xxxx：演示法、參觀法 c.研究性xxxx：討論法、發(fā)現(xiàn)法 d.實(shí)踐性xxxx：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法

記憶口訣8：動(dòng)嘴、眼、腦、手。動(dòng)嘴：教授在講壇（談）讀書；動(dòng)眼：眼饞（參）；動(dòng)手：2次實(shí)戰(zhàn)演練；動(dòng)腦：武王思考如何討伐（發(fā)）紂

教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)

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領(lǐng)會(huì)知識(shí)、心理準(zhǔn)備、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查效果 記憶口訣：領(lǐng)準(zhǔn)工運(yùn)檢

教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

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直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合

記憶口訣：直接掌握知識(shí)、智力、思想、主導(dǎo)主動(dòng)性

教師職業(yè)道德規(guī)范的要求（案例）

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愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)記憶口訣5：3愛(ài)2人1終身

德育原則

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教育的一致性與連貫性、因材施教、長(zhǎng)善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、課堂與生活相結(jié)合、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合 記憶口訣19：

一連營(yíng)長(zhǎng)，雙導(dǎo)三結(jié)合（學(xué)生課上集體要尊嚴(yán)）。

德育方法

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說(shuō)服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評(píng)價(jià)法。記憶口訣7：淘寶的榜樣在唯品會(huì)上說(shuō)段（鍛）子

德育過(guò)程的基本規(guī)律

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（1）是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程（2）是促進(jìn)思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

（3）是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，對(duì)其多方面產(chǎn)生影響的過(guò)程（4）是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷前進(jìn)的過(guò)程

記憶口訣：知識(shí)和思想讓人活得長(zhǎng)久。

布盧姆與布魯納

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布盧姆：掌握學(xué)習(xí)理論、教育目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能 布魯納：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布盧姆記憶口訣：

母親用手掌握著剛出生的BABY,想象著將來(lái)會(huì)叫爸爸媽媽（認(rèn)知）、會(huì)對(duì)人微笑（情感）、會(huì)跑會(huì)跳（動(dòng)作技能）布魯納記憶口訣：納米結(jié)構(gòu)是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的。

我國(guó)教育目的的基本精神（簡(jiǎn)答）

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a.要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；b.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；c.適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。記憶口訣12：全面建設(shè)個(gè)性接班人

外鑠論代表人物

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荀子、洛克、華生記憶口訣13：尋找落花生

內(nèi)發(fā)論代表人物

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孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒

記憶口訣14：很多人不懂，格格的兩個(gè)兒子（高爾頓、霍爾）干嘛要微服私訪。

現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)（簡(jiǎn)答）

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a.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接； b.提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；

c.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展； d.高等教育的類型日益多樣化；e.終身教育受到普遍重視。記憶口訣15：

時(shí)間線索記憶 學(xué)制趨勢(shì)有5點(diǎn)，第一幼小要銜接，第二提早入學(xué)延義年，第三普職教育要統(tǒng)一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

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a.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心； b.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；c.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲； d.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。記憶口訣17：

要想學(xué)生感興趣，首先創(chuàng)設(shè)好情境；要想學(xué)生有信心，作業(yè)難度要調(diào)控，反饋結(jié)果要多鼓勵(lì)；要想學(xué)生更努力，結(jié)果歸因才正確。

新課改教師角色的轉(zhuǎn)變（簡(jiǎn)答）

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a.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者c.教師是課程的開發(fā)者和研究者d.教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師e.教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者 記憶口訣18：踐行社區(qū)開放教師成為課程教育教學(xué)的研究者和促進(jìn)者

良好師生關(guān)系的特點(diǎn)

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a.尊師愛(ài)生b.民主平等c.教學(xué)相長(zhǎng)d.心理相容

如何建立良好的師生關(guān)系（簡(jiǎn)答）

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a.了解和研究學(xué)生b.樹立正確的學(xué)生觀c.提高教師自身的素質(zhì) d.樹立教師威信e.發(fā)揚(yáng)教育民主f.正確處理師生矛盾

記憶口訣21：了、2樹、提、發(fā)、處。想象：光頭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了2顆樹，提起工具處理成筷子。

兒童權(quán)利公約

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a.無(wú)歧視原則b.尊重兒童尊嚴(yán)原則

c.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則d.兒童利益最佳原則 記憶口訣22：兩個(gè)尊重?zé)o利益

教師職業(yè)素養(yǎng)(簡(jiǎn)答）

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a.道德素養(yǎng)b.知識(shí)素養(yǎng)c.能力素養(yǎng)d.心理素養(yǎng)e.身體素養(yǎng) 記憶口訣24：是不是喜歡一個(gè)人：身心能知道

如何樹立教師的威信（簡(jiǎn)答）

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a.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征 c.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成d.給學(xué)生以良好的第一印象 e.做學(xué)生的朋友與知己

記憶口訣25：朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象。

（怎么培養(yǎng)？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風(fēng)度翩翩）

教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針

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a.優(yōu)先發(fā)展b.育人為本c.改革創(chuàng)新d.促進(jìn)公平e.提高質(zhì)量 記憶口訣26：憂郁改粗體

第二篇：教育教學(xué)知識(shí)與能力——記憶

教育教學(xué)知識(shí)與能力——記憶

部分知識(shí)點(diǎn)在教師資格證考試中考題頻率比較高，題型為單選題、簡(jiǎn)答題。知識(shí)點(diǎn)比較零散，理解性記憶的內(nèi)容比較多。在記憶這部分知識(shí)點(diǎn)中，高頻考點(diǎn)是遺忘。遺忘的原因、遺忘曲線以及如何防止遺忘等內(nèi)容。

一、記憶

(一)記憶的概念

記憶是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中反映的心理過(guò)程。記憶的主要類型

記憶的分類中，第二種和第四種分類為高頻考點(diǎn)，都以理解性選擇題為主。1.根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)對(duì)象劃分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶(1)形象記憶：對(duì)感知過(guò)的事物具體形象的記憶。

(2)邏輯記憶：以對(duì)概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶。(3)情緒記憶：對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感的記憶。(4)動(dòng)作記憶：對(duì)身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作技能的記憶。

2.記憶的內(nèi)容保持時(shí)間的長(zhǎng)短：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶

3.圖爾文將長(zhǎng)時(shí)記憶分為兩類：情景記憶和語(yǔ)義記憶(1)情景記憶

是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。這種記憶與個(gè)人的親身經(jīng)歷分不開，如想起自己參加過(guò)的一個(gè)會(huì)議或曾經(jīng)去過(guò)的地方。

(2)語(yǔ)義記憶

指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無(wú)關(guān)。它表現(xiàn)在單詞、符號(hào)、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中，如記住一年有四季。

4.根據(jù)信息加工和存儲(chǔ)內(nèi)容的不同，可分為：陳述性記憶和程序性記憶(1)陳述性記憶

以陳述性知識(shí)為內(nèi)容，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念。陳述性內(nèi)容可以用言語(yǔ)表達(dá)。

(2)程序性記憶

又稱技能記憶，即對(duì)程序性知識(shí)進(jìn)行記憶，如該怎樣做事情或如何掌握技能，通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程，即有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系，也包括在同一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系，這兩方面共同構(gòu)成的復(fù)合體是無(wú)法用語(yǔ)言清楚表述的。如打籃球。

(二)記憶過(guò)程(識(shí)記---保持、遺忘---回憶、再認(rèn))識(shí)記：是記憶過(guò)程的開端。是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它具有選擇性。

保持：是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程，它是記憶過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。遺忘：是指識(shí)記過(guò)的東西不能再認(rèn)或回憶或者再認(rèn)或回憶發(fā)生錯(cuò)誤。

回憶：對(duì)不在眼前的過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程稱為回憶。再認(rèn)：對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí)能識(shí)別出是以前經(jīng)歷過(guò)的就是再認(rèn)

(1)遺忘的原因

①記憶痕跡衰退說(shuō)：(自動(dòng)消退)代表人物：巴甫洛夫

主張：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。②干擾抑制說(shuō)

代表人物：詹金斯和達(dá)倫巴希 主張：認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。

前攝抑制：先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制：后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。③同化說(shuō)

代表人物：奧蘇貝爾 主張：遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。用于解釋有意義學(xué)習(xí)的保持與遺忘，他認(rèn)為在真正有意義的學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互干擾而是相互促進(jìn)的，因?yàn)橛幸饬x學(xué)習(xí)總以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后者的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的加深和擴(kuò)充。

④動(dòng)機(jī)說(shuō)

代表人物：弗洛伊德

主張：認(rèn)為遺忘由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。

(2)遺忘的規(guī)律

艾賓浩斯(19世紀(jì)末德國(guó)心理學(xué)家)的“遺忘曲線”。遺忘的進(jìn)程不均勻，有先快后慢的特點(diǎn)。

(三)提高記憶能力的方法

①、明確記憶的目的、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ②、理解材料的意義、減少機(jī)械記憶 ③、對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工、促進(jìn)深度理解 ④、運(yùn)用組塊化策略、合理組織材料 ⑤、運(yùn)用多重編碼方式、提高加工質(zhì) ⑥、注意復(fù)習(xí)方法、防止知識(shí)遺忘

這個(gè)知識(shí)以簡(jiǎn)答題的方式出?？谠E：有意理解精加工、組塊編碼防遺忘。防止遺忘的方法： ①及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)②合理分配時(shí)間

③做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 ④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合 ⑤復(fù)習(xí)方法要多樣化 ⑥運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)

這個(gè)知識(shí)以簡(jiǎn)答題的方式出?？谠E：法官及時(shí)返回三中

二、經(jīng)典例題

2015上半年、簡(jiǎn)答題：依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?

第三篇：教師知識(shí)記憶口訣

1.教育起源說(shuō)：

“犀利哥是個(gè)生物”：犀-沛西能，利-利托爾諾，生物-生物起源說(shuō)?！靶睦锏呐窠鞋旣惿弶?mèng)露”：心里-心理起源說(shuō)，夢(mèng)露-孟祿?！稗r(nóng)夫種大米是一個(gè)勞動(dòng)過(guò)程”：夫-凱洛夫，米-米丁斯基，勞動(dòng)-勞動(dòng)起源說(shuō)。2.教育發(fā)展的2個(gè)“唯一”： 原始社會(huì)教育：唯一無(wú)階級(jí)

古代社會(huì)教育：唯一教育與生存勞動(dòng)相脫離 3.古代教育內(nèi)容“**五七”： 六-奴隸社會(huì)的六藝，四五-封建社會(huì)的四書五經(jīng)，先有奴隸后有封建，所以先有六再有四五，學(xué)生容易混淆。七-封建社會(huì)教會(huì)學(xué)校的主要內(nèi)容七藝。4.封建社會(huì)西方中世紀(jì)學(xué)校名稱“教會(huì)你騎馬”：教會(huì)-教會(huì)學(xué)校，騎馬-騎士學(xué)校。5.義務(wù)教育最早起源于德國(guó)，可以記成那首歌名“我得意的笑”：得-德國(guó)，意-義務(wù)教育。6.20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)“全民多現(xiàn)身”：全-全民化，民-民主化，多-多元化，現(xiàn)-現(xiàn)代化，身-終身化。

7.教育學(xué)的概念“2對(duì)象，1任務(wù)，1動(dòng)力”：2現(xiàn)象-教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，1任務(wù)-揭示教育規(guī)律，1動(dòng)力-教育問(wèn)題。8.“柏拉圖的理想是做游戲”：柏拉圖的書是《理想國(guó)》，他是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。

9.“雄性昆蟲是演說(shuō)家”：雄-《雄辯術(shù)原理》，昆-昆體良，演說(shuō)家-《論演說(shuō)家的教育》?！绑w罰”：體-昆體良，罰-世界第一部研究教學(xué)法的書中的關(guān)鍵詞“法”字的諧音。10.教育學(xué)創(chuàng)立階段人物口訣總結(jié)： “夸的獨(dú)立搬大飯”：夸-夸美紐斯，獨(dú)立-獨(dú)立的標(biāo)志，搬-班級(jí)授課制（也可記成“班上有美女”），大-《大教學(xué)論》（也可記成“夸大”），飯-泛智教育?！昂盏目破諅饕?guī)范，1234”：赫-赫爾巴特，科-代表詞“科學(xué)”，普-《普通教育學(xué)》，傳-傳統(tǒng)，規(guī)范-規(guī)范的標(biāo)志，1-1原則“教育性教學(xué)原則”，2-2基礎(chǔ)“以倫理學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)”，3-3中心“教師中心，課堂中心，教材中心”可以記成“教師在課堂上使用教材”，4-4階段“清廉細(xì)芳”-清楚，聯(lián)想，系統(tǒng)，方法。“杜的民主現(xiàn)實(shí)三，無(wú)目的的改經(jīng)驗(yàn)”：杜-杜威，民主-民主主義與教育，現(xiàn)-現(xiàn)代，實(shí)-實(shí)用，三-新三中心“兒童中心，活動(dòng)中心，經(jīng)驗(yàn)中心”可以記成“兒童在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)”，無(wú)目的-教育無(wú)目的論，改經(jīng)驗(yàn)-教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造。11.教育學(xué)（創(chuàng)立階段）人物改進(jìn) 培根首提出，（創(chuàng)立階段）紐斯來(lái)實(shí)現(xiàn)；（創(chuàng)立階段）巴特來(lái)規(guī)范；（規(guī)范階段）

杜威去使（實(shí)）用（多元化階段）12.“盧的愛(ài)兒很自然”：盧-盧梭，愛(ài)兒-愛(ài)彌兒，自然-自然主義教育思想。紳士洛克在白板上畫漫畫：紳士-紳士教育，白板-白板說(shuō)，漫畫-教育漫話。13.“叫馬夫”：叫-《教育學(xué)》，馬-世界第一部馬克思主義教育學(xué)，夫-凱洛夫?！肮庞兴抉R光砸缸，今有楊賢江寫《新教育大綱》” 14.當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展，“有木有口訣”： 木（姆）有掌握，哪（納）來(lái)結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)。瓦根找范例，高度贊發(fā)展。真可謂全面和諧斯基！

二、教育與人的發(fā)展 13.“磁力”：磁-舒爾茨，力-人力資本論。14.“關(guān)在牢里”：關(guān)-關(guān)鍵期，牢-勞倫茲。15.“不關(guān)（門、我事）”：不-不平衡性，關(guān)-關(guān)鍵期。16.“外婆尋找落花生”：外-外鑠論，尋-荀子，落-洛克，花生-華生。17.內(nèi)發(fā)論的主要代表人物--“微積分、格成書、霍爾頓、高中生”（威爾遜的基因復(fù)制，格賽爾的成熟機(jī)制，霍爾一頓教育，高爾登的優(yōu)生學(xué)）?！暗盟膬鹤印保旱?弗洛伊德，四兒-威爾遜、格賽爾、霍爾、高爾登，子-孟子。

三、教育目的

18.個(gè)人本位論的代表人物--“啰嗦人，福祿齊”（盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊）。19.四個(gè)柱子--“知行兩生”（“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”和“學(xué)會(huì)生存”）。20.教育目的的作用--“倒，極品啊”（導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用）。21.“恐嚇社會(huì)，涂害公民”：恐-孔德，嚇-赫爾巴特，社會(huì)-社會(huì)本位論，涂-涂爾干和柏拉圖，公民-培養(yǎng)合格的公民。

四、教育制度

22.“人（壬）頒布，鬼（癸）實(shí)施，長(zhǎng)期噓（戌）美國(guó)”?！叭勺庸锍?，男女都有” 23.“欲求高人，改動(dòng)公廁”：欲-育人為本，求-要求，高-提高質(zhì)量，人-任務(wù)，改-改革創(chuàng)新，動(dòng)-動(dòng)力，公-促進(jìn)公平，廁-政策。（《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》二十字工作方針）

五、課程

24.課程要記住的兩個(gè)人： “賽程”：賽-斯賓塞，程-課程?！瓣愄保宏?課程，太-泰勒。

課程體系問(wèn)題、新課程改革的具體目標(biāo)--“攻結(jié)構(gòu)，評(píng)方式，管內(nèi)容”。25.“普激發(fā)”：義務(wù)教育階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！埃ㄐ。?qiáng)撲雞”：我國(guó)義務(wù)教育的課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。

六、教師與學(xué)生

26.教師能力素養(yǎng)--“淹死了，欠管教”（言思管教）（語(yǔ)言表達(dá)能力、自我調(diào)控和自我反思能力、組織管理能力、教育教學(xué)能力）。

七、教學(xué)

27.“書姐獨(dú)眼”有個(gè)姐姐，讀書讀多了，就變成了獨(dú)眼：書-講述，姐-講解，獨(dú)-講讀，眼-講演。講授法的四種方式。28.“體諒麥克，模仿杜拉”：體諒-體諒模式，麥克-彼得麥克費(fèi)爾，模仿-社會(huì)模仿模式，杜拉-班杜拉。29.教學(xué)過(guò)程--“引領(lǐng)固用查”（引-引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)-領(lǐng)會(huì)知識(shí)，固-鞏固知識(shí)，用-運(yùn)用知識(shí)，查-檢查知識(shí)）。

八、德育

30.德育內(nèi)容--“整死刀法”（整-政治、死-思想、刀-道德和法-民主法制）。

九、班級(jí) 31.“埃及”：埃-艾拉斯莫斯，及-班級(jí)。32.班級(jí)管理的原則--“可整主角”（可-科學(xué)性原則，整-整體性原則，主-民主性原則，角-自覺(jué)性原則）。

33.班級(jí)管理的模式--“平常牧民”（平-平行管理，常-常規(guī)管理，牧-目標(biāo)管理，民-民主管理）。

《心理學(xué)》

一、概述 1.“羅馬人”：羅杰斯和馬斯洛，是人本主義代表人物。2.認(rèn)知過(guò)程--“感知記思想”（感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象）。

二、心理過(guò)程

3.“精神分析弗洛伊，還有動(dòng)機(jī)壓抑論”：弗洛伊德的精神分析學(xué)派、動(dòng)機(jī)說(shuō)或者壓抑說(shuō)。4.意志品質(zhì)--“堅(jiān)決自斷”（堅(jiān)-堅(jiān)持性，決-自覺(jué)性，自-自制性，斷-果斷性）。

三、個(gè)性心理

5.“一個(gè)野人故事”記馬斯洛五個(gè)需要層次理論：

找吃的：生理需要，找個(gè)洞：安全需要，找另一個(gè)野人：歸屬和愛(ài)的需要，有了同伴：尊重的需要，當(dāng)個(gè)族長(zhǎng)：自我實(shí)現(xiàn)的需要?；蛘哂洺伞笆トS愿，愛(ài)重實(shí)現(xiàn)”：圣-生理需要，泉-安全需要，愛(ài)-歸屬和愛(ài)的需要，重-尊重的需要，實(shí)現(xiàn)-自我實(shí)現(xiàn)的需要。

6.“非誠(chéng)勿擾的自我介紹”記興趣的四個(gè)品質(zhì)：

本人興趣愛(ài)好十分廣泛-興趣的廣度，我酷愛(ài)唱歌-興趣的中心，數(shù)十年如一日苦練唱歌-興趣穩(wěn)定性，在快男上得到全國(guó)前二十強(qiáng)-興趣的效能。

7.“志玲姐姐在上”記IQ的計(jì)算公式：= 智齡（就是心理年齡）（MA）/實(shí)齡（CA）×100。8.“吉祥三寶”：吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論?！凹佣鄬殹保杭拥录{的多元智力理論?！案Ｌ厝S，斯滕三元”（吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論，斯騰伯格的三元智力理論）。9.“看電影遲到被保安攔門外的故事”記四種氣質(zhì)類型：

沖進(jìn)去：膽汁質(zhì)，塞點(diǎn)錢說(shuō)點(diǎn)好話-多血質(zhì)，安靜的回家-粘液質(zhì)，哭了為什么遲到的總是我-抑郁質(zhì)。

10.性格的結(jié)構(gòu)特征--“要記住，太（態(tài)度）易（意志），情（情緒）理（理智）之中”?！督逃睦韺W(xué)》

一、概述 1.“鳥人”：鳥-烏申斯基，人-人是教育的對(duì)象。2.“桑代克和3很有緣”：1903年，3條學(xué)習(xí)定律。3.“妻子很毒”：妻-70年代，毒-獨(dú)立理論。20世紀(jì)60、70年代，教育心理學(xué)具有了獨(dú)立理論體系。

4.教育心理學(xué)三過(guò)程--“教學(xué)評(píng)”（教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)和反思過(guò)程）。5.布魯納四方面研究--“主動(dòng)反思，社會(huì)合作”或者叫“反思合作社”（主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究、社會(huì)文化研究）。

6.心理學(xué)三次革命--“第一次滑行，第二次認(rèn)賴皮，第三次羅馬人”。7.心理學(xué)三大勢(shì)力--“第一式滑行，第二式佛經(jīng)，第三式人本”。

二、心理發(fā)展理論 8.“果果-凈化心理”：果-維果斯基，凈-最近發(fā)展區(qū)，化-文化和內(nèi)化，心理-心理發(fā)展觀。9.埃里克森八階段中?？嫉碾A段--“信嬰兒，早自主，前主動(dòng)，零自卑，青年同”（嬰兒期-信任感，兒童早期-自主感，學(xué)前期-主動(dòng)感，學(xué)齡期-自卑感，青年期-自我同一性）。

三、學(xué)習(xí)理論

10.學(xué)習(xí)理論人和理論記憶：

“桑試誤，巴經(jīng)典，斯操作，班社會(huì)，苛頓悟，托符號(hào)，奧接受”。“賤皮維納（斯）”：賤-建構(gòu)主義，皮-皮亞杰，維-維果斯基，納-布魯納。11.“凍結(jié)城墻”：布魯納的教學(xué)原則，凍-動(dòng)機(jī)原則，結(jié)-結(jié)構(gòu)原則，城-程序原則，墻-強(qiáng)化原則。12.“（旺旺）仙貝”：仙-先行組織者，貝-奧蘇貝爾。

四、技能

13.“夾心餅干”：對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是心理學(xué)家加里培林。

五、道德 14.“自動(dòng)”：皮亞杰道德階段理論中，自律階段-以主觀動(dòng)機(jī)為標(biāo)準(zhǔn)，他律階段-以客觀結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)?！扒八詫m”：前男友自宮，對(duì)應(yīng)皮亞杰道德發(fā)展四個(gè)階段。

六、學(xué)習(xí)心理 15.“圍城”：圍-韋納，城-成敗歸因理論?！岸爬α恕保喊喽爬淖晕倚芨?。16.“煮花生，特見效”：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則，主體性原則，內(nèi)化性原則，特定性原則，生成性原則，有效監(jiān)控原則，17.成就動(dòng)機(jī)理論：麥克里蘭、阿特金森（“阿麥”）

七、問(wèn)題解決

18.瓦拉斯的創(chuàng)造性思維的四階段--“準(zhǔn)備釀，拉火（豁朗）焰（驗(yàn)證）”。

八、教師心理

19.課堂紀(jì)律的類型--“任我焦（教師促成）急（集體促成）”。人物總結(jié)（部分網(wǎng)上收集）

（1）桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。（2）實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無(wú)目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。（3）泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。

（4）赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。（5）認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運(yùn)動(dòng)，課程結(jié)構(gòu)布魯納。（6）身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。（7）個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。

（8）教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。

第四篇：教學(xué)知識(shí)與能力記憶技巧

1教育目的個(gè)人本位論代表人物

盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）

記憶技巧1：最近股市很孟，不斷跌停，很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱浮夸。

記憶技巧2：盧洛浮夸，太過(guò)苛求

2教育目的社會(huì)本位論代表人物

孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特 記憶技巧：雙孔特干澀

3教學(xué)原則

直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則 記憶技巧：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當(dāng)糧食。

32貫徹直觀性原則的要求

a正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段； b直觀手段要與教師的講解相結(jié)合；

c重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀，善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握 記憶技巧：宣（選擇）講（講解）語(yǔ)。

33貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是 a調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

b啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。c讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。d發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

記憶技巧：一頭小豬動(dòng)手把一個(gè)農(nóng)民給毒（獨(dú)）死（思）了。

34貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是 a按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。

b注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。c由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。記憶技巧：教育科學(xué)系系主任抓住了重難點(diǎn)的救命稻草游到（由。。到）了岸邊。

35貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是 a書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。b重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

c正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。d補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。記憶技巧1：林書豪在鄉(xiāng)下訓(xùn)練運(yùn)球技能。（感謝涂涂同學(xué)提供）記憶技巧2：（書、運(yùn)、訓(xùn)練、鄉(xiāng)土）一群書生被運(yùn)到香河訓(xùn)練基地去打籃球。

4教師職業(yè)道德規(guī)范的要求（案例）

愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)記憶技巧1：3愛(ài)2人1終身 記憶技巧2：關(guān)愛(ài)教為終

5德育方法

說(shuō)服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評(píng)價(jià)法。

記憶技巧：淘寶在唯品會(huì)上講段（鍛）子，這給奇葩說(shuō)起到了榜樣作用。

6教學(xué)方法

a 語(yǔ)言性教學(xué)方法：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法； b 直觀性教學(xué)方法：演示法、參觀法；

c 實(shí)踐性教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法；

d 研究性教學(xué)方法：討論法、發(fā)現(xiàn)法

記憶技巧：動(dòng)嘴（語(yǔ)言）、眼（直觀）、手（實(shí)踐）、腦（研究）。動(dòng)嘴：教授在講壇（談）讀書；動(dòng)眼：眼饞（參）；動(dòng)手：2次實(shí)戰(zhàn)演練；動(dòng)腦：武王思考如何討伐（發(fā)）紂

49、講授法的基本要求（簡(jiǎn)答題）

a、講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性 b、注意啟發(fā) c、講究語(yǔ)言藝術(shù) d、要組織學(xué)生聽課

記憶技巧：法西（系）斯（思）不科學(xué)，所以要起（啟發(fā)）義（藝術(shù)）。

50、談話法的基本要求是（簡(jiǎn)答）a要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。

b提出的問(wèn)題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異。c要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。d要做好歸納、小結(jié)

記憶技巧：劉備問(wèn)計(jì)（問(wèn)題和計(jì)劃）孔明（明確)；啟用他歸入自己帳下。

7布盧姆與布魯納

布盧姆：掌握學(xué)習(xí)理論、教育目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能 布魯納：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

布盧姆記憶技巧：母親用手掌握著剛出生的BABY,想象著將來(lái)會(huì)叫爸爸媽媽（認(rèn)知）、會(huì)對(duì)人微笑（情感）、會(huì)跑會(huì)跳（動(dòng)作技能）

布魯納記憶技巧：納米結(jié)構(gòu)是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的。（不揭發(fā)）

8我國(guó)教育目的的基本精神（簡(jiǎn)答）

a 要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人； b 要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；

c 適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

記憶技巧1：首富王健林建筑起家，考慮王思聰是不是接班，王思聰涉獵全面但很有個(gè)性，跟名人網(wǎng)上對(duì)罵。（建設(shè)接班全面?zhèn)€性）記憶技巧2：全面建設(shè)個(gè)性接班人（技巧贊助：慧同學(xué)）

9外鑠論代表人物

荀子、洛克、華生

記憶技巧：外出尋找落花生

10內(nèi)發(fā)論代表人物

孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒

記憶技巧：很多人不懂，格格的兩個(gè)兒子（高爾頓、霍爾）為什么要微服私訪。

11現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)（簡(jiǎn)答）

a 加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接； b 提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；

c 普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展； d 高等教育的類型日益多樣化； e 終身教育受到普遍重視

記憶技巧：時(shí)間線索記憶 學(xué)制趨勢(shì)有5點(diǎn)，第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年，第三普職教育要統(tǒng)一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視。

12如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

a 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心； b 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平； c 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

d 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

記憶技巧1：抓關(guān)鍵詞（情境、難度、反饋、結(jié)果歸因）女生追男生，結(jié)果反而男生難為情。

記憶技巧2：理解性的記憶——要想學(xué)生感興趣，首先創(chuàng)設(shè)好情境；學(xué)生上課要積極，反饋結(jié)果要多鼓勵(lì)；要想學(xué)生信心高，作業(yè)難度要巧調(diào)控；要想學(xué)生有動(dòng)力，歸到努力才更努力。

13新課改教師角色的轉(zhuǎn)變（簡(jiǎn)答）

a 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 b 教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 c 教師是課程的開發(fā)者和研究者 d 教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師

e 教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者

記憶技巧：學(xué)生不僅要在課上接受教育，還要去社區(qū)終身學(xué)。

14德育原則

教育的一致性與連貫性、因材施教、長(zhǎng)善救失、導(dǎo)向性（一定的理想型和方向性）、疏導(dǎo)性（循循善誘、以理服人）、課堂與生活相結(jié)合、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合

記憶技巧：一連營(yíng)（因）長(zhǎng)，雙導(dǎo)三結(jié)合（學(xué)生課上集體要尊嚴(yán)）。

15良好師生關(guān)系的特點(diǎn) a 尊師愛(ài)生 b 民主平等 c 教學(xué)相長(zhǎng)

d 心理相容

記憶技巧：關(guān)鍵詞：平、師生、教、心——石楊平（平等）老師給學(xué)生講教育心理學(xué)。

16如何建立良好的師生關(guān)系（簡(jiǎn)答）

a 了解和研究學(xué)生 b 樹立正確的學(xué)生觀 c 提高教師自身的素質(zhì) d 樹立教師威信 e 發(fā)揚(yáng)教育民主 f 正確處理師生矛盾

記憶技巧：關(guān)鍵詞：了、2樹、提、發(fā)、處。想象：光頭強(qiáng)發(fā)（e）現(xiàn)了（a）2顆樹（b），提（c）起鋸子開始砍，樹（d）木被加工處理（f）成了筷子。

17兒童權(quán)利公約

a 無(wú)歧視原則 b 尊重兒童尊嚴(yán)原則 c 尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則 d 兒童利益最佳原則

記憶技巧1：兩個(gè)尊重?zé)o關(guān)利益 記憶技巧2：一無(wú)一最佳兩尊重

18教師職業(yè)素養(yǎng)(簡(jiǎn)答）

a 道德素養(yǎng) b 知識(shí)素養(yǎng) c 能力素養(yǎng) d 心理素養(yǎng) e 身體素養(yǎng)

記憶技巧：是不是喜歡一個(gè)人：身心能知道

19如何樹立教師的威信（簡(jiǎn)答）

a 培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì) b 培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征 c 注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 d 給學(xué)生以良好的第一印象

e 做學(xué)生的朋友與知己

記憶技巧：朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象（怎么培養(yǎng)？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風(fēng)度翩翩）

20教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針

a 優(yōu)先發(fā)展

b 育人為本（根本要求）c 改革創(chuàng)新（動(dòng)力）

d 促進(jìn)公平（基本教育政策）進(jìn)公廁 e 提高質(zhì)量（核心任務(wù)）記憶技巧：憂郁改粗體

戰(zhàn)略目標(biāo):兩基本一進(jìn)入：基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列(實(shí)現(xiàn)+學(xué)成=人強(qiáng))

21課程資源的開發(fā)（簡(jiǎn)答）

a開展社會(huì)調(diào)查，跟蹤社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，具備專業(yè)知識(shí)、技能，有效參與社會(huì)生活。b觀察學(xué)生日?；顒?dòng)，反思個(gè)人工作歷程，尋找有效課程資源。c開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件。

d研究學(xué)生的共性和個(gè)性特征，了解其所需知識(shí)和技能，確定制定課程計(jì)劃的基礎(chǔ)。

e鑒別和利用校外課程資源。f建立課程資源數(shù)據(jù)管理庫(kù)。

記憶技巧：一批有個(gè)性的學(xué)生在校外實(shí)施社會(huì)調(diào)查活動(dòng)建立了數(shù)據(jù)庫(kù)。

（個(gè)性-研究學(xué)生個(gè)性和共性；校外-校外資源；實(shí)施-實(shí)施條件；社會(huì)調(diào)查-開展社會(huì)調(diào)查；活動(dòng)-觀察學(xué)生活動(dòng)；數(shù)據(jù)庫(kù)-建立數(shù)據(jù)庫(kù)）

22CIPP評(píng)價(jià)模式-斯塔弗爾比姆 a背景評(píng)價(jià) b輸入評(píng)價(jià) c過(guò)程評(píng)價(jià) d成果評(píng)價(jià)

記憶技巧：背書的過(guò)程（成）雖痛苦，但有成果。

23.社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約（簡(jiǎn)答）

a社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度； b社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)變化,人才的規(guī)格； c社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段。記憶技巧：（內(nèi)）人解手真龜速。

24政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約（簡(jiǎn)答）

政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下： a政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) b政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利 c政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的 記憶技巧：（關(guān)鍵詞：性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)、受教育、目的）要是老公對(duì)老婆說(shuō)：哎，（內(nèi)）人解手真龜速。那么性質(zhì)很嚴(yán)重，老婆直接剝奪老公領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，目的是讓他受點(diǎn)教育（教訓(xùn)）。

25學(xué)校教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（簡(jiǎn)答）a學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)

b學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。c學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

記憶技巧：關(guān)鍵詞（三有、專門、控制）三個(gè)好朋友（目的，計(jì)劃和組織）有空就來(lái)聽石頭老師的專業(yè)培訓(xùn)。

26學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能 a學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范 b學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

c學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值 d學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

記憶技巧：關(guān)鍵詞（規(guī)、加、即、延、特殊、個(gè)）快遞公司規(guī)定：加急快件不得延誤，必須滿足每個(gè)人的特殊需求。

27教師專業(yè)發(fā)展包含的內(nèi)容 a專業(yè)理想的建立 b專業(yè)知識(shí)的拓展與深化 c專業(yè)能力的提高 d專業(yè)自我的形成

記憶技巧：李響（職來(lái)職往主持人）用自己的知識(shí)和能力（智能）改變了自我，為他人專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)。

28影響學(xué)制的因素。

a社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況 b社會(huì)制度 c人口狀況

d青少年學(xué)生的年齡特征

e吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)

記憶技巧1：一個(gè)人生了利科老師，利科老師出生時(shí)有一顆痣和一塊青，后來(lái)跟外國(guó)人結(jié)婚，生了個(gè)兒子遺傳了利科老師原有的痣和青。記憶技巧2：簡(jiǎn)化版：青年科科老師生了一只外國(guó)人。

29新課改背景下的學(xué)生觀 a學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體

b學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性 c學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能 d學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷

記憶技巧1：學(xué)生很完整有差異藏潛能需關(guān)懷——今夜HI不停 記憶技巧2：王(完)官人差錢——frgeteve

30教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

a直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 b掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

c掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（教學(xué)過(guò)程中知、情、意、行的統(tǒng)一）d教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合

記憶技巧：我們思考：指甲剪是不是導(dǎo)體?學(xué)知識(shí)，提高智力。

31知識(shí)和智力相互轉(zhuǎn)化的條件

a傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí) b必須科學(xué)的組織教學(xué)過(guò)程

c重視教學(xué)中學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。

d培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異

記憶技巧：科科老師組織龜兔賽跑，每個(gè)人都參與了這次活動(dòng)。

36文化的功能傳承、選擇、融合、創(chuàng)新 記憶技巧：龍的傳人要選擇創(chuàng)新了

37一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)答）a目標(biāo)明確。b重點(diǎn)突出。c內(nèi)容正確。d方法得當(dāng)。e表達(dá)清晰。f組織嚴(yán)密。g氣氛熱烈。

記憶技巧：標(biāo)點(diǎn)內(nèi)方表演熱烈——今夜HI不停

38現(xiàn)代教學(xué)的基本特征 a現(xiàn)代教學(xué)的主體性，b現(xiàn)代教學(xué)的多樣性，c現(xiàn)代教學(xué)的探究性，d現(xiàn)代教學(xué)的民主性，e現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展性，f現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù)性

記憶技巧：現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)民主多樣的探究技術(shù)——、Mrs、Z

39良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答）a有效地說(shuō)服

b樹立良好的榜樣 c利用群體約定 d價(jià)值辨析

e給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

記憶技巧：李嘉（價(jià)d）誠(chéng)兒子被一群（群體c）綁匪綁（榜b）架，李嘉誠(chéng)說(shuō)服(a)綁匪做好人，但他不聽，終受到應(yīng)有的懲罰(e)。

40運(yùn)用識(shí)記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果（簡(jiǎn)答）a讓學(xué)生明確識(shí)記的目的和任務(wù)

b充分利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué) c使學(xué)生理解所識(shí)記的內(nèi)容并把它系統(tǒng)化

d充分利用生動(dòng)、具體的形象和表象進(jìn)行教學(xué) 記憶技巧：目無(wú)理性

41根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)（簡(jiǎn)答）a合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間 b恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

c反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合 d復(fù)習(xí)方法多樣化

記憶技巧：室內(nèi)約會(huì)方法多樣

42學(xué)生想象力的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答）v a培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心

b豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備 c創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象

d利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象 記憶技巧：想象(bd)：觸好（a）景生情（c）

43思維的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答）A教材的選擇和合理使用 B改進(jìn)教學(xué)方法

a創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——思維是從問(wèn)題開始的 b發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

c有意識(shí)地幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各種思維方法來(lái)培養(yǎng)邏輯思維的能力 d提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)水平

e提高元認(rèn)知能力，教會(huì)學(xué)生思維策略

記憶技巧：元芳問(wèn)豬的方言是誰(shuí)教的，豬陷入了思考。

44注意規(guī)律的應(yīng)用（簡(jiǎn)答）

A無(wú)意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 a防止外部干擾 b講究教學(xué)藝術(shù)

B有意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 a增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性 b培養(yǎng)學(xué)生意志力 c調(diào)動(dòng)多種分析器 d啟發(fā)學(xué)生積極思維

C兩種注意交替的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 記憶技巧：干姨自制分析機(jī)

45情緒的成分：主觀體驗(yàn)、生理喚醒、外在行為 記憶技巧：小豬的外甥

46情緒情感的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答）

a注重在教學(xué)中發(fā)揮教師的感染力

b培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 c教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒

記憶技巧1：感激調(diào)料（人生酸甜苦辣）記憶技巧2：趕集去買調(diào)料

47學(xué)科中心課程理論代表人物

a要素主義：巴格萊德b永恒主義：赫欽斯c結(jié)構(gòu)主義 ：布魯納d實(shí)用主義：斯賓塞e泛智主義：夸美紐斯

記憶技巧：要?dú)W巴，賀永恒，納米結(jié)構(gòu)，40歲煩（不喜歡被）夸

48額葉、頂葉、顳葉、枕葉額葉——軀體運(yùn)動(dòng)頂葉——軀體感覺(jué)顳葉——聽覺(jué)枕葉——視覺(jué)對(duì)應(yīng)功能 記憶技巧：額運(yùn)動(dòng)，額健康；珍（枕）視明滴眼液；顳用耳朵聽；蚊子叮（頂）感覺(jué)癢

51教學(xué)評(píng)價(jià)的原則 a客觀性原則 b整體性原則 c指導(dǎo)性原則 d科學(xué)性原則

記憶技巧：請(qǐng)科（科學(xué)）科（客觀）老師指（指導(dǎo)）正（整體）

52科學(xué)概念的掌握

a以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。b合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。c充分利用“變式”。d正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。

e形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。

記憶技巧：（關(guān)鍵詞：感性材料 過(guò)去經(jīng)驗(yàn) 變式 語(yǔ)言表達(dá) 概念體系）用語(yǔ)言表達(dá)概念，變得和過(guò)去一樣性感）

53運(yùn)用說(shuō)服教育法的基本要求（簡(jiǎn)答）a明確目的性；

b富有知識(shí)性、趣味性； c注意時(shí)機(jī)； d以誠(chéng)待人。

記憶技巧：木（目）織（知）時(shí)代（待）。（唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織）

54心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)答）a對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)。

b與人建立親密關(guān)系的能力。c生活熱情與工作高效率。d人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。e自知自尊與自我接納。f自我調(diào)控能力。

記憶技巧：對(duì)外:現(xiàn)實(shí)人生；對(duì)內(nèi)：人格自知及調(diào)節(jié)

55班集體的基本特征 a明確的共同目標(biāo) b健全的組織結(jié)構(gòu)

c共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則

d班級(jí)成員之間平等，心理相容的氣氛。

記憶技巧：節(jié)（結(jié)構(gòu)）目準(zhǔn)氣（有一個(gè)節(jié)目準(zhǔn)讓你生氣）

56班主任如何組織和培養(yǎng)班集體（簡(jiǎn)答）a制定共同的奮斗目標(biāo) b選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部 c建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律

d形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng) e組織形式多樣的教育活動(dòng)

記憶技巧：前4點(diǎn)跟班集體的基本特征相似，最后加一個(gè)活動(dòng)。所以可以記：有一個(gè)節(jié)（組織結(jié)構(gòu)就是選拔班干部）目準(zhǔn)（準(zhǔn)則就是紀(jì)律維持）把死人給氣（氣氛就是班風(fēng)和輿論）活了。

57班級(jí)突發(fā)事件處理原則

a有效性原則； b客觀性原則； c教育性原則； d可接受原則； e冷處理原則。

記憶技巧：有客人在，教育可以冷處理（感謝“倩女Nerine”提供）

58個(gè)案研究的特征 a研究的獨(dú)特性。b研究的全面性。c研究的代表性。

記憶技巧：全都是獨(dú)生一代

59美育的基本策略和方法

a積極發(fā)掘校園環(huán)境的美育功能，美育與學(xué)校管理相融合，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。b美育與德育工作相融合，提升德育工作的實(shí)效性。c利用課堂教學(xué)這一重要途徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的審美化。

d通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，整合社區(qū)資源，促進(jìn)美育發(fā)揮更重要的作用。e根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃，有步驟的實(shí)施美育。f開發(fā)校本課程，實(shí)施美育教育內(nèi)容的多樣化。g充分發(fā)揮教師角色的示范作用。

記憶技巧：（主體的拆解：教師、教學(xué)、德育、學(xué)生、學(xué)校）教師：教師示范；教學(xué)：課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)；德育：德育工作；學(xué)生：學(xué) 生特點(diǎn)；學(xué)校：校園環(huán)境、校本課程。

遷移：考試如果遇到方法策略類的問(wèn)題不會(huì)答，同樣可以進(jìn)行這種主體的拆解。世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)包括以下方面：

①教育的終身化 ②教育的全民化 ③教育的民主化 ④教育的多元化 ⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化 記憶錦囊： 2 民 1 終身，現(xiàn)代加多元 教育目的確立的依據(jù)☆☆

1.社會(huì)依據(jù)（1）社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平不同，社會(huì)對(duì) 受教育者的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求就不同。

（2）一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度。生產(chǎn)力對(duì)教育目的的影響還表現(xiàn)在對(duì)由生產(chǎn)力所決 定的教育資源控制與分配方式對(duì)教育目的的制約上

2.人的依據(jù)

（1）人的身心發(fā)展特點(diǎn)和水平；人的身心發(fā)展特點(diǎn)是確定各級(jí)各類教育目的（或培養(yǎng) 目標(biāo)）不可忽視的重要依據(jù)。

（2）人的發(fā)展需要。人的發(fā)展具有各方面的需要，包括物質(zhì)的和精神的、現(xiàn)實(shí)的和未 來(lái)的、生存的和發(fā)展的種種需要。記憶錦囊：人需要身心和政治經(jīng)濟(jì)制度去生產(chǎn)。

3.我國(guó)教育目的的基本特征

（1）強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；

（2）要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；

（3）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑。

記憶錦囊：社會(huì)主義學(xué)生全面勞動(dòng)。小學(xué)教育的五個(gè)基本特點(diǎn)☆☆

1.教育對(duì)象的特殊性：兒童期，身心發(fā)展具有特殊性。2.小學(xué)教育的全民性：。3.小學(xué)教育的基礎(chǔ)性 礎(chǔ)。

4.小學(xué)教育的義務(wù)性：任何未成年的公民，不論其種族民族性別膚色語(yǔ)言社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 的差異，只要達(dá)到一定的年齡 6-7 就必須接受小學(xué)教育。5.小學(xué)教育的全面性：小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德志體美全面發(fā)展的教育。

記憶錦囊：小學(xué)教育很特殊，義務(wù)教育須強(qiáng)制，全民全面有基礎(chǔ)

6.班主任工作 做好班級(jí)德育工作是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)和內(nèi)容，因此，班主任工作是其他德育途 徑所不能代替的。

記憶錦囊：班主任隊(duì)會(huì)教學(xué)踐外（班主任在隊(duì)會(huì)里教學(xué)見外了）。

班集體的基本特征 1.有共同的奮斗目標(biāo) 2.有健全的組織機(jī)構(gòu) 3.有嚴(yán)密的組織紀(jì)律 4.有正確的集體輿論 5.有強(qiáng)大的凝聚力

記憶錦囊：共同奮斗保目標(biāo)，組織機(jī)構(gòu)和紀(jì)律，正輿論，強(qiáng)聚力，一個(gè)良好班集體。

（2）文獻(xiàn)檢索的基本方法 ①順查法：按時(shí)間范圍，以所檢索課題研究的發(fā)生時(shí)間為檢索始點(diǎn)，按事件發(fā)生、發(fā)展 時(shí)序，由遠(yuǎn)及近，由舊到新的順序查找。

②逆查法：與順查法正好相反，逆查法(倒查法)是由近及遠(yuǎn)，由新到舊的順序查找。

③引文查找法：又稱跟蹤法。是以已掌握的文獻(xiàn)中所列的引用文獻(xiàn)、附錄的參考文獻(xiàn)作 為線索，查找有關(guān)主題的文獻(xiàn)。

④綜合查找法：將各種方法結(jié)合加以使用以達(dá)到檢索目的。

記憶錦囊：順逆相結(jié)合，查找引文與綜合。2.檢索文獻(xiàn)的基本要求（1）檢閱要全面，即全面性。（2）檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性。

（3）勤于積累，檢索方法要多樣化，建立個(gè)人資源庫(kù)（4）善于思索，創(chuàng)造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容 記憶錦囊：2 檢 1 勤 1 思索

教師資格證知識(shí)點(diǎn)二 1.雙英，單美，分蘇聯(lián) 學(xué)制：雙軌制——英國(guó)，單軌制——美國(guó)

分支制——蘇聯(lián)

2.課程死于死神

在西方，課程作為教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始見于英國(guó)教育家斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值》

3.墻鋪棉

義務(wù)教育的特點(diǎn)：

強(qiáng)制性、普遍性、免費(fèi)性 4.凱洛夫《教育學(xué)》，世界第一馬。凱洛夫，《教育學(xué)》，世界上第一部馬克思主義的教育著作。5.楊賢江(李浩吾)《新教育大綱》，我國(guó)第一馬 我國(guó)第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。6.馬叫：流浪兒、違法者、集體主義 馬卡連柯，《教育詩(shī)》、《論共產(chǎn)主義教育》，在流浪兒、違法者的改造方面做出了貢獻(xiàn)，其核心是集體主義教育思想。7.不揭發(fā)：

布魯納，結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

8、教學(xué)組織形式：復(fù)式教學(xué)（不同年級(jí)）

道爾頓制（自學(xué)）

分組教學(xué)（學(xué)生的能力和成績(jī)）個(gè)別教學(xué)

唐宋八大家是唐宋時(shí)期八大散文作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏（曾拜歐陽(yáng)修為師）。

巧記：“唐有韓柳，宋為歐陽(yáng)、三蘇和曾王”

內(nèi)容：

愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)

關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書育人

為人師表，終身學(xué)習(xí)

巧記：“三愛(ài)兩人一終身”

內(nèi)容：

1.宗教起源說(shuō)，各宗教、朱熹

2.生物起源說(shuō)，[法]利托爾諾，[英]沛·西能

3.心理起源說(shuō)，[美]孟祿

4.勞動(dòng)起源說(shuō)，[蘇聯(lián)]米丁斯基，凱洛夫

巧記：“宗教講神話，本能生利息（西），心理仿孟祿，米凱愛(ài)勞動(dòng)”

內(nèi)容：

1.夸美紐斯，《大教學(xué)論》

2.赫爾巴特，《普通教育學(xué)》

3.洛克，《教育漫話》

4.盧梭，《愛(ài)彌兒》

5.杜威，《民主主義教育》

巧記：“夸的獨(dú)立與大范，班級(jí)百科循自然

赫的普教傳規(guī)范，公民三心四階段

盧的愛(ài)爾很良善，洛克紳士有白板

杜的民主現(xiàn)代三，無(wú)目的的五步練”

內(nèi)容：

1.壬寅學(xué)制：1902 《欽定學(xué)堂章程》第一個(gè)中央頒布的學(xué)制 2.癸卯學(xué)制：1904 《奏定學(xué)堂章程》 首次得到實(shí)施 3.壬子癸丑學(xué)制：1913，男女同校，廢除讀經(jīng)，“小學(xué)?！?4.壬戌學(xué)制（六三三制）：1922，規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年。實(shí)施時(shí)間最長(zhǎng)，影響最大的學(xué)制，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本

巧記：“人（壬）頒布，鬼（癸）執(zhí)行，長(zhǎng)期虛（戌）美國(guó)”

巴甫洛夫的狗（條件作用第一信號(hào)），桑代克的貓（嘗試錯(cuò)誤說(shuō)）。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶（社會(huì)學(xué)習(xí)理論）。

苛勒的猩猩抓香蕉，(頓悟?qū)W習(xí)理論（格式塔學(xué)習(xí)理論）)托爾曼的白鼠走迷宮(符號(hào)學(xué)習(xí)理論)。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！”

奧蘇泊爾：“我接受！”

加涅：“我把信息加工一下?！?學(xué)習(xí)分成五類，分別是言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。)建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣！”

正文：

1.裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”； 2.卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。

3.烏申斯基，人是教育的對(duì)象，俄國(guó)教心奠基人。4.心理發(fā)展的主要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。

5.認(rèn)知風(fēng)格的差異：場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，認(rèn)知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。

6.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：格式頓悟完形說(shuō)，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論?，F(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。

7.學(xué)習(xí)遷移理論：學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。

8.遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。

9.行為演練的基本方法：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。

10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：需要層次馬洛斯，成就動(dòng)機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。

11.教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動(dòng)研究屬勒溫。教師成長(zhǎng)三階段，都源自福勒布朗。12.波斯教師成長(zhǎng)式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。教育學(xué)》 科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動(dòng)機(jī)壓抑論。埃拉斯首用班級(jí)，斯賓課程倡導(dǎo)者。紳士教育白板說(shuō)，教育漫話屬洛克。教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長(zhǎng)教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無(wú)目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運(yùn)動(dòng)，課程結(jié)構(gòu)布魯納。身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。

教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。

幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說(shuō)苛勒，耶克多德倒U線。社會(huì)知覺(jué)布魯納，實(shí)驗(yàn)教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實(shí)驗(yàn)陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。

蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國(guó)。阿里士多政治學(xué)，法國(guó)盧梭愛(ài)彌爾。

教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個(gè)別教學(xué)普萊西。

學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家： 阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)

夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭---《愛(ài)彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。

裴斯泰洛奇---他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個(gè)性的人-教育的自然。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能 格塞爾、阿諾德----成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用 威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量 注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家： 阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn) 杜威---兒童中心主義的代表人物 皮亞杰---兒童心理學(xué)

被稱為第一的教育學(xué)家： 烏申斯基—俄國(guó)（蘇聯(lián)）教育心理學(xué)的奠基人 桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人 泰勒---當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父 赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表 杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動(dòng)作五三段，加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。

《心理學(xué)》 心理學(xué)的主要流派： 構(gòu)造馮特鐵欽納，機(jī)能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派。個(gè)體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，感知運(yùn)動(dòng)前運(yùn)動(dòng)，具體運(yùn)算與形式，感知嬰兒0至2。形式運(yùn)算中學(xué)生，11直至到成年。人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。流體晶體智力說(shuō)，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。海德的共變?cè)瓌t，凱利的三度理論，瓊斯的對(duì)應(yīng)理論，態(tài)度最早源朗格。

教育學(xué)與心理學(xué)中的“第一”

中國(guó)

1、中國(guó)的《學(xué)記》是世界上最早的教育著作。

2、我國(guó)教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國(guó)第一本馬克思主義的教育著作。

3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)倡導(dǎo)的教育思想。西歐

1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說(shuō)家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。

2、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書。

3、英國(guó)學(xué)者培根《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨(dú)立學(xué)科。

4、夸美紐斯的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是最早具有完整體系的教育著作 是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

5、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是第一步現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。（沒(méi)有說(shuō)要成為一門獨(dú)立的學(xué)科）

6、赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。

7、教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科在大學(xué)里講授最早始于德國(guó)哲學(xué)家康德。8、1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導(dǎo)，編寫了《教育學(xué)》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大。

9、現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在西歐。

10、克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《國(guó)民教育和民主主義》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。11、1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)設(shè)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的建立

第五篇：教育與教育學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)記憶口訣

教育與教育學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)記憶口訣

目前，廣大考生在備考時(shí)會(huì)出現(xiàn)理論觀點(diǎn)存在記不住的現(xiàn)象，尤其是針對(duì)于初學(xué)者在學(xué)習(xí)教育與教育學(xué)這一章節(jié)的內(nèi)容，對(duì)于瑣碎細(xì)小的考點(diǎn)易混淆。故此，中公講師將一些常見考點(diǎn)編為口訣，以便廣大考生在記憶時(shí)能更加準(zhǔn)確清晰?？谠E如下：

1、孟子重教，荀子重道，小斯重課，艾拉重班。

解釋：最早提出教育一詞為孟子;最早提出道德一詞為荀子;最早將課程用于專門術(shù)語(yǔ)為斯賓塞;最早提出班級(jí)一詞為艾拉斯莫斯。

2、永遠(yuǎn)記住歷史獨(dú)立

解釋：教育的社會(huì)屬性：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性

3、教育對(duì)象社會(huì)人，教育性質(zhì)正負(fù)型，教育呈現(xiàn)顯隱性，教育功能誰(shuí)都行。解釋：教育功能根據(jù)作用對(duì)象劃分為個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能;根據(jù)作用性質(zhì)劃分為正向功能和負(fù)向功能;根據(jù)呈現(xiàn)方式分為顯性功能和隱性功能。

4、本能生利息

解釋：生物起源學(xué)說(shuō)代表人物利托爾諾和沛·西能，觀點(diǎn)教育起源于動(dòng)物的生存本能

5、在心里做一個(gè)無(wú)意識(shí)的美夢(mèng)

解釋：心理起源學(xué)說(shuō)代表美國(guó)孟祿，觀點(diǎn)：教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿

6、米凱愛(ài)勞動(dòng)

解釋：勞動(dòng)起源學(xué)說(shuō)代表人物米丁斯基和凱洛夫

7、培根首提出，紐斯來(lái)實(shí)現(xiàn)，康德首開課，巴特來(lái)規(guī)范，杜威更實(shí)用

解釋：培根首次提出將教育學(xué)獨(dú)立;夸美紐斯的《大教學(xué)論》正式將教育學(xué)獨(dú)立出來(lái);康德是首次在大學(xué)里講授教育學(xué)專業(yè)課的人;赫爾巴特《普通教育學(xué)》標(biāo)志教育學(xué)成為規(guī)范獨(dú)立的學(xué)科正式誕生;杜威被稱為實(shí)用主義的創(chuàng)始人，作品《民主主義與教育》

8、木有掌握，哪來(lái)結(jié)構(gòu)和發(fā)現(xiàn)，挖根找范例、高度贊發(fā)展、全面和諧好司機(jī)、巴班斯基最優(yōu)化

解釋：布魯姆——掌握學(xué)習(xí);布魯納——結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法;瓦根舍因——范例教學(xué);贊可夫——發(fā)展性教學(xué);蘇霍姆林斯基——全面和諧教育;巴班斯基——教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

9、夏商西周有六藝，春秋自由私學(xué)起，戰(zhàn)國(guó)儒墨顯學(xué)勝，漢代仲舒獨(dú)尊儒，隋唐六學(xué)重科舉，宋代書院四五集，明朝八股文改立，清末終將廢科舉。

10、印度宗教為經(jīng)義，埃及有僧又有吏，巴達(dá)重軍重體育，雅典德智體美齊，教會(huì)三四共七藝，騎士學(xué)校重七技

11、公義世法出雙軌 解釋：近代社會(huì)教育特征：

1、公立教育崛起;

2、初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施;

3、教育世俗化;

4、重視立法，倡導(dǎo)以法執(zhí)教;

5、出現(xiàn)雙軌制;

6、形成了較系統(tǒng)的近代學(xué)校教育制度

12、全民多現(xiàn)身

解釋：20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)：全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化、終身化

13、小蘇產(chǎn)婆啟發(fā)理，諷刺助產(chǎn)下定義;小柏理想哲學(xué)體，最早學(xué)習(xí)于游戲;亞里百科求真理，追求美德高目的，和諧全面發(fā)展齊，最早遵循自然理。昆體雄辯術(shù)原理，模仿理論和練習(xí)。

解釋：蘇格拉底——產(chǎn)婆術(shù);柏拉圖——《理想國(guó)》，寓學(xué)習(xí)于游戲;亞里士多德——百科全書式哲學(xué)家;注重全面和諧發(fā)展;最早提出教育遵循自然;昆體良——《雄辯術(shù)原理》

14、世界最早是學(xué)記，啟發(fā)教學(xué)孔子提，非攻兼愛(ài)是墨翟，老莊道法自然理。

中公講師解析