第一篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂論壇講話稿

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂論壇講話稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建“高效課堂”這個(gè)交流的平臺(tái)，感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與厚愛(ài)，使我有幸站在這里，和大家一起切磋交流。今天，我向大家匯報(bào)的題目是《小學(xué)英語(yǔ)高效課堂之“詞匯課”教學(xué)模式》。

眾所周知，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像我們?cè)谡Z(yǔ)文中字、詞的基礎(chǔ)地位一樣。特別是對(duì)小學(xué)生而言，詞匯掌握的好與壞直接影響到他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。沒(méi)有足夠的詞匯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像建房沒(méi)有磚瓦一樣，不能有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際?；谶@點(diǎn)，研究“詞匯課”的高效課堂教學(xué)很有必要。

在此，我把個(gè)人在詞匯教學(xué)中的一些做法與在座的各位分享一下。

在高效課堂的構(gòu)建中，我于“五步”教學(xué)模式里落實(shí)詞匯教學(xué)：

第一步：warm-up熱身環(huán)節(jié)

新課伊始，教師能否在較短的時(shí)間里調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生 的注意力，使學(xué)生思維進(jìn)入興奮的狀態(tài)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因此課前1——2分鐘的warm-up是課堂教學(xué)的重要前奏。課前熱身活動(dòng)不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛,而且還能復(fù)習(xí)舊的知識(shí),起到鞏固作用。教材中的Let’ssing/Let’schant/Let’sdoit都可以用來(lái)熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，也可以通過(guò)Freetalk的形式與學(xué)生交談，拉近師生關(guān)系，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)原則是：熱身活動(dòng)要與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，銜接新舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二步：Revision復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)活潑、新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)與新知巧妙結(jié)合，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既檢查了舊知識(shí)的掌握情況，又為新課做好鋪墊。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)原則是：針對(duì)新知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要與新知識(shí)緊密銜接，并通過(guò)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)自然過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)的方法可以有多種：

.通過(guò)游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：Listenandtouch,聽(tīng)單詞觸摸圖片，看誰(shuí)先摸到所聽(tīng)的圖片。Readandconnect，圖片與單詞連線，看誰(shuí)連得快。Doandguess,你做我猜，一人按照單詞做相應(yīng)的動(dòng)作，其他同學(xué)猜，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜到的詞語(yǔ)多等等。

2.通過(guò)情境進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容不能脫離了語(yǔ)境，脫離了語(yǔ)言的環(huán)境，單詞的練習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以要盡可能創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的情境，使學(xué)生在這種情境下輕松的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，綜合利用所學(xué)的詞匯、句型表達(dá)自己的真情實(shí)感，不能簡(jiǎn)單的機(jī)械地讀。

第三步：Presentationanddrill呈現(xiàn)、操練環(huán)節(jié)

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是引入、講解和操練新內(nèi)容的環(huán)節(jié)，是學(xué)生感知、理解和認(rèn)識(shí)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的過(guò)程,是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。我們可以通過(guò)實(shí)物、圖片、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、體態(tài)語(yǔ)、聲音、師生交流對(duì)話等方式呈現(xiàn)新詞匯，也可以通過(guò)摸一摸、猜一猜的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生還可以采用同義詞、反義詞、利用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則等方式。具體的呈現(xiàn)方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，以不同形式呈現(xiàn)新詞匯，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象。

本環(huán)節(jié)需要注意的是：

.在情境中呈現(xiàn)新詞匯，在語(yǔ)言交際活動(dòng)中教學(xué)詞匯，結(jié)合語(yǔ)篇，體現(xiàn)詞的應(yīng)用，不宜孤立學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.按意、音、形的順序呈現(xiàn)新詞匯。也就是說(shuō)，先讓學(xué)生接觸單詞的意思和發(fā)音，最后出現(xiàn)詞形，就拿教學(xué)cat一詞為例，可以先出示貓的圖片，再說(shuō)出cat的發(fā)音，最后給出單詞c-a-t，cat。這就是剛才所說(shuō)的“意、音、形的順序”。

3.呈現(xiàn)方式要簡(jiǎn)單、明了，符合學(xué)生的年齡特征。

比如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一、二單元的動(dòng)物單詞時(shí)，可以用模仿動(dòng)物的聲音或動(dòng)作的方式引出各種動(dòng)物，教授monkey一詞時(shí)，可以做一個(gè)猴子的動(dòng)作，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，再引出單詞monkey，而在教授duck一詞時(shí)，可以學(xué)鴨子的聲音，通過(guò)聲音讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，從而引出duck一詞，其他動(dòng)物單詞也可以按這種方式教授。這樣讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊發(fā)動(dòng)物聲音來(lái)記憶單詞，既能吸引學(xué)生的注意力又會(huì)加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

在這一環(huán)節(jié)中，聽(tīng)音跟讀也是很關(guān)鍵的，在所有的新知識(shí)都學(xué)完之后，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，使學(xué)生保持正確而純正的發(fā)音。

第四步：Practice練習(xí)環(huán)節(jié)

在學(xué)生感知了新詞匯后，我們就要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，運(yùn)用各種

方式練習(xí)鞏固單詞。為了讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們就要運(yùn)用多種學(xué)生喜歡又很實(shí)用的方式練習(xí)，達(dá)到四會(huì)或三會(huì)的詞匯教學(xué)目標(biāo)。通常可以采用以下練習(xí)方式：

Listenandpoint聽(tīng)一聽(tīng)，指一指；Listenanddo聽(tīng)一聽(tīng)，做一做；

Lookatmymouth看口型；BombGame炸彈游戲；what’smissing?哪個(gè)詞丟掉了；Stone,scissors,cloth石頭，剪子，布；Littleteacher小老師；自編歌謠或歌曲。

這一環(huán)節(jié)應(yīng)遵循的教學(xué)原則是：

.練習(xí)的設(shè)計(jì)要有梯度，由易到難，由淺入深，要從機(jī)械操練過(guò)渡到意義操練，要面向全體學(xué)生。

2.讓學(xué)生在練習(xí)中感悟新詞匯，使其達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。

3.多種感官感知詞匯，多種方式練習(xí)詞匯。每節(jié)課可以選擇不同的練習(xí)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但在一節(jié)課中，所選的練習(xí)方式不宜過(guò)多，應(yīng)讓每種練習(xí)方式練實(shí)，而不是只圖“熱鬧”，成為虛設(shè)的花架子。

第五步：consolidationandextension鞏固和擴(kuò)展環(huán)節(jié)

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是人與人之間思想交流的主要基石，因此，詞匯教學(xué)不應(yīng)該只是詞匯的講解，更重要的是詞匯的運(yùn)用，只有通過(guò)運(yùn)用學(xué)生才能掌握詞匯。運(yùn)用、操練是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑。在運(yùn)用過(guò)程中，注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生建立起自己的詞匯聯(lián)系，讓學(xué)生激活原有的知識(shí)，用新學(xué)會(huì)的詞進(jìn)行運(yùn)用，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率。教師要把課堂交際作為立足點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用、知行合一。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)原則是：

.在活動(dòng)中運(yùn)用新詞匯。

2.詞不離句，句不離篇。

教材中設(shè)計(jì)的Let’doit/Let’splay/Let’ssing/Let’schant/等都能有效的鞏固新詞匯，我們要善于運(yùn)用這些活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生通過(guò)做一做、演一演、玩一玩、找一找、唱一唱等多種方式鞏固新知。對(duì)于高年級(jí)的詞匯我們可以采用Fillintheblanks等形式達(dá)到寫(xiě)的訓(xùn)練。如：最后的鞏固環(huán)節(jié)就可以設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練，給出圖片，給出句子根據(jù)圖片完成句子，從而鍛煉學(xué)生寫(xiě)的能力。

此外，我們可以在教材的基礎(chǔ)上深挖知識(shí)鏈，設(shè)計(jì)新舊知識(shí)聯(lián)系的結(jié)對(duì)活動(dòng)或小組活動(dòng)，讓學(xué)生將新知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中，延伸到課外，拓展運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。

最后，Homework

作業(yè)的形式可分為口頭、聽(tīng)力和筆頭等多種形式。目的是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)。要注意把作業(yè)與學(xué)生興趣相結(jié)合，難易程度和數(shù)量適合學(xué)生的實(shí)際情況，做到三個(gè)“有利于”：有利于學(xué)生加深理解新知識(shí)，有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，有利于學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙碌挠⒄Z(yǔ)教學(xué)理念令備受關(guān)注的小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿了挑戰(zhàn)，促使我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力探索，讓每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之花在小學(xué)英語(yǔ)高效課堂上更加美麗地綻放！

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂論壇講話稿與小學(xué)落成慶典鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)講話稿

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂論壇講話稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建“高效課堂”這個(gè)交流的平臺(tái)，感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與厚愛(ài)，使我有幸站在這里，和大家一起切磋交流。今天，我向大家匯報(bào)的題目是《小學(xué)英語(yǔ)高效課堂之“詞匯課”教學(xué)模式》。

眾所周知，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像我們?cè)谡Z(yǔ)文中字、詞的基礎(chǔ)地位一樣。特別是對(duì)小學(xué)生而言，詞匯掌握的好與壞直接影響到他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。沒(méi)有足夠的詞匯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像建房沒(méi)有磚瓦一樣，不能有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際?；谶@點(diǎn)，研究“詞匯課”的高效課堂教學(xué)很有必要。

在此，我把個(gè)人在詞匯教學(xué)中的一些做法與在座的各位分享一下。在高效課堂的構(gòu)建中，我于“五步”教學(xué)模式里落實(shí)詞匯教學(xué)： 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)原則是：針對(duì)新知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要與新知識(shí)緊密銜接，并通過(guò)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)自然過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)的方法可以有多種：

1.通過(guò)游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：listen and touch,聽(tīng)單詞觸摸圖片，看誰(shuí)先摸到所聽(tīng)的圖片。read and connect，圖片與單詞連線，看誰(shuí)連得快。do and guess,你做我猜，一人按照單詞做相應(yīng)的動(dòng)作，其他同學(xué)猜，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜到的詞語(yǔ)多等等。

2.通過(guò)情境進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容不能脫離了語(yǔ)境，脫離了語(yǔ)言的環(huán)境，單詞的練習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以要盡可能創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的情境，使學(xué)生在這種情境下輕松的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，綜合利用所學(xué)的詞匯、句型表達(dá)自己的真情實(shí)感，不能簡(jiǎn)單的機(jī)械地讀。

第三步：presentation and drill呈現(xiàn)、操練環(huán)節(jié)

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是引入、講解和操練新內(nèi)容的環(huán)節(jié)，是學(xué)生感知、理解和認(rèn)識(shí)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的過(guò)程,是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。我們可以通過(guò)實(shí)物、圖片、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、體態(tài)語(yǔ)、聲音、師生交流對(duì)話等方式呈現(xiàn)新詞匯，也可以通過(guò)摸一摸、猜一猜的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生還可以采用同義詞、反義詞、利用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則等方式。具體的呈現(xiàn)方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，以不同形式呈現(xiàn)新詞匯，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象。

本環(huán)節(jié)需要注意的是：

1.在情境中呈現(xiàn)新詞匯，在語(yǔ)言交際活動(dòng)中教學(xué)詞匯，結(jié)合語(yǔ)篇，體現(xiàn)詞的應(yīng)用，不宜孤立學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.按意、音、形的順序呈現(xiàn)新詞匯。也就是說(shuō)，先讓學(xué)生接觸單詞的意思和發(fā)音，最后出現(xiàn)詞形，就拿教學(xué)cat一詞為例，可以先出示貓的圖片，再說(shuō)出cat的發(fā)音，最后給出單詞c-a-t，cat。這就是剛才所說(shuō)的“意、音、形的順序”。

3.呈現(xiàn)方式要簡(jiǎn)單、明了，符合學(xué)生的年齡特征。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

小學(xué)英語(yǔ)是一門特殊的語(yǔ)言學(xué)科，要掌握好這門語(yǔ)言，不但要有習(xí)得這門語(yǔ)言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我總是努力營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁、生動(dòng)活躍，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”為了在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，將這種融洽的師生關(guān)系運(yùn)用于具體的課堂實(shí)踐之中。

一、激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)

“興趣是最好的老師”。小學(xué)英語(yǔ)是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。因此，教師可在每節(jié)課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂(lè)激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài);可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng);可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。

二、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。不光在課堂上，在課外都要注意培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。正如古人所云：“親其師，信其道?！?/p>

三、以學(xué)生主體為中心

作為一名教師都深深地懂得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。同時(shí)教師要進(jìn)行良好的組織，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。而且，在學(xué)習(xí)中教師要樂(lè)于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。與此同時(shí)，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)。

總之，高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

在這幾年的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，我經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，記錄，對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做了一個(gè)淺顯的總結(jié)。

追求英語(yǔ)課堂的假繁榮，忽視了英語(yǔ)課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說(shuō)，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學(xué)英語(yǔ)課堂，尤其是公開(kāi)課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，總沒(méi)有回味無(wú)窮的感覺(jué)，倒是想說(shuō)：真累，總算完了。

縱觀這些課堂，活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè)，看似很豐富。而稍作思索，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無(wú)聯(lián)系，相對(duì)獨(dú)立，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。

5、6個(gè)詞匯（小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的），其要求不是四會(huì)，只是聽(tīng)、說(shuō)與認(rèn)讀，這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。

真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂(lè)。

“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級(jí)的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。對(duì)答如流的英語(yǔ)對(duì)話一直處于無(wú)信息傳遞的假交際上。

英語(yǔ)課上，教師指著書(shū)問(wèn)：“What’s this?”學(xué)生齊聲回答：“It’s a book.”教師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問(wèn)：“What’s that？”小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)課堂上已是不足為奇。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒(méi)有信息差，明知故問(wèn)，屬于假交際，對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會(huì)限制思維的發(fā)展。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，機(jī)械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識(shí)里，幾乎沒(méi)有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒(méi)起多大作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響。不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。

小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語(yǔ)教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語(yǔ)課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛(ài)護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展。

我堅(jiān)信：只要人人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！

李桂花

第四篇：高效課堂論壇發(fā)言稿

關(guān)于高效課堂討論的發(fā)言稿

尊敬的葉教授：

您好！在我看來(lái)，所謂“高效課堂”應(yīng)該先弄清什么是課堂需要的“高效”，究竟是用什么樣的教學(xué)方式才能達(dá)到真正的“高效”！難道只是單純的在課堂上讓學(xué)生“生龍活虎”，而帶來(lái)的這種片面的“極度活潑的課堂”嗎？

而對(duì)于我所帶的學(xué)科——語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得，其實(shí)想要帶動(dòng)起學(xué)生的課堂氣氛很是容易：課文的自由朗讀和分角色朗讀，學(xué)生之間的合作交流討論問(wèn)題；老師不要一味枯燥講解，給學(xué)生多點(diǎn)兒感受課文的空間和時(shí)間；在學(xué)生進(jìn)行真正的交流時(shí)，給予充分的時(shí)間，學(xué)會(huì)“等待”學(xué)生。還比如，學(xué)生有了自己的答案時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不能一味否定或者肯定，我覺(jué)得“誘導(dǎo)”學(xué)生能夠感受出更多的知識(shí)才是最重要的，因此，高效課堂的建設(shè)，在很大程度上是真正在貫徹落實(shí)新課改指引下的一些“新”理念，當(dāng)然，也讓我更加深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)上面的一些新的方式和方法。

當(dāng)然，任何新事物在發(fā)展初期都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，高效課堂的構(gòu)建也同樣如此，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固的影響下，很多時(shí)候，“高效課堂”還只是停留在表面上，只是教師與學(xué)生之間在進(jìn)行“隔空對(duì)話”。

困惑在于：（1）如果完全實(shí)施于這種上課模式，那么教學(xué)進(jìn)度勢(shì)必是緩慢的；

（2）低段學(xué)生的自學(xué)能力很差，想給他們充分時(shí)間來(lái)討論交流，但結(jié)果往往是讓課堂紀(jì)律呈現(xiàn)出很不和諧的一面；（3）一般的高效課堂都是在小班制上來(lái)進(jìn)行，但倘若班級(jí)過(guò)大，該怎樣進(jìn)行呢；（4）學(xué)生在討論結(jié)果出來(lái)之后，發(fā)言要么差強(qiáng)人意，要么會(huì)變成尖子生“獨(dú)舞”。

這是我的一些看法，還請(qǐng)葉教授指正！

第五篇：高效課堂論壇稿

高效課堂論壇稿

從我上班到現(xiàn)在已經(jīng)有十七個(gè)年頭了，課程幾經(jīng)改革，也是舊酒裝新瓶，傳統(tǒng)課堂只關(guān)注知識(shí)，追求成績(jī)。為此，教師課滿堂灌、滿堂講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、機(jī)械地練，教師苦，學(xué)生累，效率低，成績(jī)差，教出的學(xué)生不是高分低能，就是大部分厭學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，窒息了學(xué)生的思維和能力，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。再深點(diǎn)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂是以犧牲學(xué)生今天的幸福，換取學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，以犧牲學(xué)生心靈的自由成長(zhǎng)與創(chuàng)造，來(lái)達(dá)到某些抽象量化的目標(biāo)。

今天與幾個(gè)同學(xué)聊天，他們的孩子現(xiàn)在在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)，聊天的內(nèi)容說(shuō)的最多的是孩子每天幾點(diǎn)放學(xué)，一個(gè)月放幾天假，作業(yè)有多么的多，活的有多么的累。一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)她孩子告訴她：“媽媽，我不想活了！”大家知道嗎？這話是出自一個(gè)13歲的孩子之口。作為家長(zhǎng)的我們聽(tīng)到這話該怎么想？原因就是孩子的作業(yè)太多了，休息的時(shí)間減少了，課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，孩子承受不起了。所以聽(tīng)到這話，我心里馬上想起了高效課堂，如果都是高效課堂了，孩子還會(huì)為這個(gè)報(bào)怨嗎？

這就是我們傳統(tǒng)課堂下的孩子們，聽(tīng)到這些，我真希望他們學(xué)校的學(xué)習(xí)方式也馬上改變過(guò)來(lái)，讓孩子們每一天都變得開(kāi)心、快樂(lè)起來(lái)。同時(shí)我也希望我的兒子能趕上高效課堂的這班車，我希望他在未來(lái)的學(xué)習(xí)中是快樂(lè)的、開(kāi)心的，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也把自己的能力提高上去。

本學(xué)期我們學(xué)校有幸成為高效課堂的試點(diǎn)學(xué)校，自開(kāi)始課改以來(lái)，我也是在想方設(shè)法的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，剛一開(kāi)始他們非常不適應(yīng)，曾有孩子跟我說(shuō)，還是原來(lái)的課堂好，不喜歡現(xiàn)在的課堂。慢慢的，學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中比以前是強(qiáng)了一些，有了一些團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，但由于每次活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，也有好多在活動(dòng)時(shí)有邊緣人的情況。另一方面在最初的時(shí)間里，我也沒(méi)有完全放手，本身自己就不是很適應(yīng)。

記得在剛剛開(kāi)學(xué)的頭幾天，市教育局的第二次高效課堂大巡查中，我上兩節(jié)課，其中一節(jié)數(shù)學(xué)課關(guān)于四則混合運(yùn)算的，展示時(shí)是一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑，另一個(gè)學(xué)生解答，雙方爭(zhēng)論半天，還沒(méi)有把話說(shuō)明白時(shí)，我果斷的把話接了過(guò)來(lái)，把題就給孩子們講了，一是因?yàn)樘⒄`時(shí)間了，二是我認(rèn)為孩子根本說(shuō)不出來(lái)，所以就這樣處理過(guò)去了，事后在反饋時(shí)，于校長(zhǎng)也和我談了這件事的看法，后來(lái)我也在反思，當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓孩子把他的觀點(diǎn)充分的表達(dá)出來(lái)，你不放手，他什么時(shí)候能會(huì)說(shuō)，什么時(shí)候他才能得以發(fā)展？老師可能代替學(xué)生嗎？這些話也一直在拷問(wèn)著我。但我當(dāng)時(shí)確實(shí)不知道這個(gè)高效課堂該從什么地方下手，怎么去下手？一直有些迷茫與困惑，應(yīng)該用什么方式方法來(lái)把孩子的主體性體現(xiàn)出來(lái)呢？每天都在思索，每天也都在改進(jìn)，只是效果不是很明顯，不是很大，一時(shí)間也是很苦惱。

上月個(gè)在教育局的組織下，我有幸來(lái)到了安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校，走出去之后才知道原來(lái)課也可以這么上，原來(lái)老師可以在課堂上這么“閑”？一切其實(shí)都是讓我感到非常的詫異，課堂上那種靈動(dòng)，那種活躍，那不都是學(xué)生在發(fā)展的基礎(chǔ)上才有的嗎？五天的學(xué)習(xí)讓我的思想一直在產(chǎn)生的激烈的碰撞，每天的不斷的體驗(yàn)又讓我對(duì)高效課堂越來(lái)越充滿著信心，頭腦中的思路也在逐漸的清晰著，想著回去之后要好好的干上一番?？梢哉f(shuō)觀念是受到了前所未有的洗禮，正象我看到的鷹的改變一樣，我的思想可以說(shuō)是一次蛻變，我希望我的高效課堂也會(huì)跟我的思想一樣得以蛻變。

回來(lái)之后我也馬上按照人家的樣子照貓畫(huà)虎起來(lái)，剛開(kāi)始很不順利，因?yàn)樘^(guò)著急了，總是發(fā)脾氣，有時(shí)都覺(jué)得自己的壞脾氣把孩子都給影響到了，把孩子都給弄蒙了，晚上回家反思自己白天的行為覺(jué)得不對(duì)。明天再改，一點(diǎn)一點(diǎn)的慢慢有的孩子捋順過(guò)來(lái)了，并且也能把話說(shuō)明白了，比如這次的匯報(bào)課，他們還能自己嘗試著改變，一個(gè)孩子說(shuō)今天要領(lǐng)大家做個(gè)小游戲，然后再說(shuō)題，最后還總結(jié)，同學(xué)們玩的怎么樣。點(diǎn)評(píng)時(shí)另一個(gè)孩子說(shuō)：

“感謝你帶領(lǐng)我們玩了一個(gè)非常精彩的游戲……這一切的一切都是他們自己想的，有時(shí)我都覺(jué)得孩子們想的比我預(yù)設(shè)的都要好，他們的能力是無(wú)可估量的?？梢哉f(shuō)孩子真的是在慢慢展示中變化著。

高效課堂的靈魂是：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生?！庇浀糜幸淮紊险Z(yǔ)文課，為了練他們的膽量，我讓孩子們想這篇課文講了一件什么事？然后概括課文內(nèi)容，我告訴他們，只要你能站起來(lái)說(shuō)就是好樣的，哪怕說(shuō)錯(cuò)了都沒(méi)關(guān)系，哪怕你是在重復(fù)別人說(shuō)的話都可以，可就這么鼓勵(lì)還是有孩子不說(shuō)，就在我尷尬之余，這時(shí)有一個(gè)平時(shí)根本不怎么說(shuō)話的孩子站了起來(lái)，回答了這個(gè)問(wèn)題，基本上是重復(fù)了上一個(gè)孩子的話，即然她站起來(lái)了，就是好樣的，所以我馬上對(duì)她的這種行為提出了表?yè)P(yáng)。接下來(lái)的事情讓我出乎意料，沒(méi)多久，她又站起來(lái)了，說(shuō)：通過(guò)讀這篇課文，我認(rèn)為……當(dāng)我聽(tīng)到這些話時(shí)，我心里就樂(lè)了，這不就是信任的力量嗎？我馬上再表?yè)P(yáng)、再鼓勵(lì)，這時(shí)的場(chǎng)景就是更多的孩子往起站了。事情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，就在我前兩天的匯報(bào)課中，最后我讓孩子總結(jié)今天的這節(jié)課你都學(xué)到了什么？這個(gè)小女孩又站起來(lái)回答了問(wèn)題，從這個(gè)過(guò)程中真的讓我看到了希望。

中國(guó)學(xué)生其實(shí)不缺少才華，更不缺少智慧，缺少的就是展示的機(jī)會(huì)。高效課堂為學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生渴望展示的欲望，學(xué)生在展示中自信，在展示中進(jìn)步，在展示中發(fā)展。每一次展示都是一次難忘的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長(zhǎng)的過(guò)程，每一次展示都是學(xué)生進(jìn)步的階梯，說(shuō)不定一次不經(jīng)意的展示就能改變學(xué)生的命運(yùn)，影響學(xué)生的一生。

一、讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)的精神家園。

課堂是學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)的地方，學(xué)生在課堂上除了獲取知識(shí)，更重要是在獲取知識(shí)的過(guò)程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”這是新課改的核心理念和最高宗旨。在課堂教學(xué)中，教師是“關(guān)注知識(shí)”還是“關(guān)注發(fā)展”是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的分水嶺，是新課程改革成功與失敗的重要標(biāo)志。更是素質(zhì)教育能否在課堂教學(xué)中深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素。而高效課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別是它的起點(diǎn)不只是知識(shí)，而是在參與中學(xué)生越來(lái)越自信，越來(lái)越積極，越來(lái)越樂(lè)學(xué)，越來(lái)越有責(zé)任，越來(lái)越有教養(yǎng)。課堂真正成為學(xué)生一種幸福的情感生活和積極的情感體驗(yàn)，課堂真正成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。充分發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作

二、致力于

“學(xué)習(xí)方式改革”。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面成長(zhǎng)。首先，課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的前奏。小學(xué)生大部分還沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還不知道怎樣預(yù)習(xí)。這就要求教師干預(yù)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，一是將預(yù)習(xí)知識(shí)范圍劃分為若干區(qū)塊，引導(dǎo)學(xué)生按區(qū)塊有序地預(yù)習(xí)。二是具體指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，例如課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，收集資料，歸納知識(shí)點(diǎn)。利用復(fù)習(xí)、綜合、判斷等方法，為新的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、分組

平均分組，每組

人。按照學(xué)生的能力、性別、性格等因素，將學(xué)生平均分配到各個(gè)小組中去，平均分組本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)，而

6人左右的小組又利于形成團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力，平均分組讓組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)更加公平，這樣激發(fā)了學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

責(zé)任明確具體。

一般每組有兩名組長(zhǎng)，每名負(fù)責(zé)2個(gè)組員，組內(nèi)人人都是科代表。科代表負(fù)責(zé)本學(xué)科本組學(xué)生課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)情況反饋及課前活動(dòng)的組織等，職務(wù)的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，每整個(gè)組是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，2

個(gè)人還要對(duì)子，互幫互助互學(xué)，在做練習(xí)時(shí)彼此相互負(fù)責(zé)批改，不會(huì)的還要給講會(huì)。

每組都是個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)小組都有自己的組名，有自己的目標(biāo)，有自己的口號(hào)或誓言。每個(gè)組都有自己文化和精神追求。每個(gè)小組都是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)。

班級(jí)分幾個(gè)小組，教室至少要設(shè)置幾塊黑板。我們教室四周都是黑板。每組都有一塊黑板。黑板的用途很多，黑板是組內(nèi)展示和組間競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)平臺(tái)，黑板便于教師了解學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)槊客瓿梢粋€(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都會(huì)有4、5

名同學(xué)到黑板上去展示所學(xué)。每個(gè)小組都把本組的組名、組規(guī)、口號(hào)、誓言寫(xiě)在本組黑板上，顏色五顏六色很是好看。因此，可以說(shuō)黑板豐富了班級(jí)文化。

這樣分組，組內(nèi)互幫互助都在動(dòng)，組間互相競(jìng)爭(zhēng)，互不相讓，也在動(dòng)。學(xué)生之間彼此鼓勵(lì)、彼此扶持，以提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)形成更為豐富，更為深刻的全面理解。

2、培訓(xùn)

組長(zhǎng)培訓(xùn)分組后，培訓(xùn)組長(zhǎng)至關(guān)重要，讓他們有組長(zhǎng)意識(shí)，明確責(zé)任、職能，如何與老師溝通、配合，如何與組員協(xié)調(diào)關(guān)系，怎樣與其他組友好相處，公平競(jìng)爭(zhēng)，要求他們，對(duì)待組員既不能過(guò)分嚴(yán)厲，也不能一團(tuán)和氣，要和組員一起制定組規(guī)，遇到棘手問(wèn)題，教師要給予建議。要培養(yǎng)組員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)。學(xué)生的座位都是餐桌式，剛開(kāi)始同學(xué)感到新奇，可能有些注意力不集中，這時(shí)教師要培養(yǎng)每名學(xué)生，專注學(xué)習(xí)，全神貫注，討論時(shí)發(fā)言聲音適量，別人發(fā)言時(shí)必須其他人全部禁聲。

放權(quán)給組長(zhǎng)一段時(shí)間后，組長(zhǎng)和組長(zhǎng)之間可以協(xié)商進(jìn)行合理調(diào)換，組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到其他組員的入團(tuán)、期末評(píng)優(yōu)，組長(zhǎng)每隔兩周要向組員家長(zhǎng)匯報(bào)組員在校的情況，頂撞組長(zhǎng)者直接開(kāi)除組籍。

組員培訓(xùn)

課堂坐姿：雙手放后，后背坐直，目光全神貫注。

發(fā)言聲音：上講臺(tái)大聲，宏亮，組內(nèi)討論，聲音適中。發(fā)言時(shí)，杜絕諷刺、嘲笑、挖苦的語(yǔ)言。不隨便打斷別人的發(fā)言，以大局為重，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，樂(lè)于陳述自己的觀點(diǎn)，修正別人的觀點(diǎn)

記筆記：雙手放桌上，雙色筆進(jìn)行標(biāo)注。

訓(xùn)練板書(shū)，內(nèi)容不限，積極向上內(nèi)容即可，可以利用課間、中午時(shí)間進(jìn)行。

課堂紀(jì)律：嚴(yán)抓不懈，好的紀(jì)律是成功的關(guān)鍵。

跑步時(shí)，步伐整齊，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3、自探

自探就是以組為單位，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探索。滿足了學(xué)生展示自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人。教師的任務(wù)就是明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，在關(guān)鍵地方畫(huà)龍點(diǎn)睛。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，核心能力和素質(zhì)逐漸提高。伴隨知識(shí)的獲得，學(xué)生越來(lái)越自信，越來(lái)越積極，越來(lái)越樂(lè)學(xué)；伴隨知識(shí)的獲得，學(xué)生越來(lái)越文明，越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越負(fù)責(zé)，越來(lái)越有教養(yǎng)，使課堂成為學(xué)生群體自學(xué)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的舞臺(tái)，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)的精神家園，是學(xué)生充分互動(dòng)，相互感召的樂(lè)園。

4、展示。

課堂的最大亮點(diǎn)是展示。充分利用學(xué)生喜歡展示這一天性，為學(xué)生提供了充分的展示空間和時(shí)間。

我們的觀點(diǎn)是：解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生說(shuō)、講；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生寫(xiě)、做；解放學(xué)生的眼和耳，讓學(xué)生看、聽(tīng)；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生思、疑。

課前預(yù)習(xí)由學(xué)習(xí)自己組織、主持。課中讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生交流、討論，讓學(xué)生到黑板展示、匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解答，這樣學(xué)生在說(shuō)、講、寫(xiě)、做、看、聽(tīng)、思、疑這些展示中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，感受到自己的重要性，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

5、競(jìng)爭(zhēng)。

競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生的天性，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力。

“課堂充分利用學(xué)生好勝這一心理，讓競(jìng)爭(zhēng)貫穿整個(gè)課堂。有了競(jìng)爭(zhēng)，原本枯燥的課堂變成學(xué)生喜歡的一種游戲活動(dòng)。課堂在競(jìng)爭(zhēng)中變得無(wú)限精彩，課前預(yù)習(xí)有競(jìng)爭(zhēng)，自主探究有競(jìng)爭(zhēng)，展示匯報(bào)有競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化訓(xùn)練有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，競(jìng)爭(zhēng)貫穿課堂始終，競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，競(jìng)爭(zhēng)激活了學(xué)生展示的天性，競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)燃了學(xué)生互幫互助的熱情。

6、成功

中國(guó)課堂不缺少知識(shí)，最缺少成功。我們認(rèn)為課堂教學(xué)的目的不是學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)收獲成功，獲得自信。高效課堂應(yīng)采取“低、少、多、勤”的策略，即低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、勤反饋。這一策略符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，所以學(xué)生節(jié)節(jié)有收獲，天天有進(jìn)步。因?yàn)槟軐W(xué)會(huì)而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。因?yàn)槟軐W(xué)會(huì)而自信。自信比知識(shí)更重要。成功比成績(jī)更重要。

四、課堂學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)是引領(lǐng)，是高效課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長(zhǎng)期保持“善于交流、勇于展示、敢于質(zhì)疑”的積極態(tài)度，為使課堂教學(xué)向縱深發(fā)展，努力打造我校的課堂特色，就必須要做好評(píng)價(jià)工作。為此，特制定高效課堂學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)制度。

（一）學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)

以下五項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和為學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)得分

1、預(yù)習(xí)筆記

（1）利用自習(xí)及在家時(shí)間，對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)主動(dòng)預(yù)習(xí)A

級(jí)：

（2）做好預(yù)習(xí)筆記，注明疑問(wèn)知識(shí)，等待教師講解。

兩點(diǎn)做到，得

4-5

分。B

級(jí)：做到一點(diǎn)，得

2-3

分C

級(jí)：一點(diǎn)沒(méi)做到

0

分這項(xiàng)分值最高

分，由老師或組長(zhǎng)檢查評(píng)定。

2、導(dǎo)學(xué)案

A

級(jí)：導(dǎo)學(xué)案書(shū)寫(xiě)工整，答題規(guī)范，有詳細(xì)的總結(jié)反思

正確率、完成率在90以上得

8-10

分

B

級(jí)：導(dǎo)學(xué)案書(shū)寫(xiě)較工整，答題較規(guī)范，有總結(jié)反思

正確率、完成率在80-90，得

5-7

分

C

級(jí)：導(dǎo)學(xué)案書(shū)寫(xiě)欠工整，答題不夠規(guī)范，總結(jié)反思不全面。

正確率、完成率在80以下，得

2-4

分

這項(xiàng)最高為

分，由教師在第二次批改導(dǎo)學(xué)案時(shí)評(píng)定，由小組長(zhǎng)登記分?jǐn)?shù)。

3、合作探究

A

級(jí)：討論時(shí)音量適中，認(rèn)真傾聽(tīng)組員發(fā)言，并積極主動(dòng)參與討論

給

4-5

分。

B

級(jí)：討論時(shí)音量過(guò)大或過(guò)小，傾聽(tīng)不夠認(rèn)真，參與不積極的得

2-3

分。

C

級(jí)：不認(rèn)真聽(tīng)其他人發(fā)言，不參與討論，得

0-1

分。

這項(xiàng)成績(jī)最高

分，由教師給予評(píng)定，由小組長(zhǎng)登記分?jǐn)?shù)。

4、課堂展示

規(guī)定展示

A：小組組員輪流展示。得

分

由學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生展示。得

分

B：板書(shū)工整、正確。上臺(tái)展示時(shí)大方、聲音洪亮，語(yǔ)言精練、規(guī)范。

得

4-5

分

C：板書(shū)欠工整、正確，上臺(tái)展示時(shí)不夠大方，聲音不夠洪亮，語(yǔ)言欠精練、規(guī)范，得

2-3

分

本項(xiàng)成績(jī)最高為

分，由小組之間交叉評(píng)定

自由展示

A：能主動(dòng)提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、辯論。得

3-5

分

B：能主動(dòng)、正確回答問(wèn)題的得

2-5

分

5、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)

以每次考試成績(jī)換算為滿分

分計(jì)算

最高

分，由老師評(píng)定

（二）學(xué)習(xí)小組的評(píng)分

班主任負(fù)責(zé)總的管理及評(píng)價(jià)，各科教師為日常監(jiān)督及評(píng)分執(zhí)行人，每科課代表協(xié)助登記本科課堂及平時(shí)常規(guī)評(píng)分，并及時(shí)反饋到各個(gè)小組。

1、團(tuán)體得分：以月考、期中、期末大型考試為準(zhǔn)。按小組所

有成員總分進(jìn)行排名。

第一名：加

分，第二名：加

分，第三名：加

分，第四名：加

分，第五名：加

分，第六名：加

分，第七名：加

分，第八、九名：加

分。

2、個(gè)人得分匯總即為各小組日常得分

3、班主任在每月對(duì)各組合作學(xué)習(xí)情況、互幫互學(xué)情況總體評(píng)價(jià)

后，可適當(dāng)給各組加分。

以上三項(xiàng)分相加即為小組總分。

五、評(píng)比規(guī)則

每周評(píng)出星級(jí)小組，星級(jí)個(gè)人，進(jìn)步之星，每節(jié)課科任老師打分，統(tǒng)計(jì)出最后結(jié)果、頒獎(jiǎng)、表彰。

總之，一切的改革都需要魄力和智慧，改革就需要在實(shí)踐中修正錯(cuò)誤，雖然我們還在嘗試中摸索，但我們可以不斷進(jìn)步、不斷完善，效果會(huì)越來(lái)越好。