第一篇：《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)想

21、《從現(xiàn)在開始》說課稿

《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文，這是一篇童話故事，借森林里競選“萬獸之王”這件事，告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣，互相尊重，才能和睦相處。在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“森林王國”的童話情景，讓學(xué)生入情入境，在情境中讀，在情境中悟，在情境中思。注重朗讀感悟，想象體驗。

1、訓(xùn)練語言，讓語文教學(xué)扎實有效。

語文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。在創(chuàng)設(shè)童話情景，讓孩子們有滋有味讀的同時，我們沒有忘記對遠文字的訓(xùn)練，如：理解“輪流”一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，同時進行語言訓(xùn)練，在分組輪流讀，學(xué)生自然而然就理解這個詞。同樣在引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞“神氣極了”，“立刻歡呼”，我相機讓學(xué)生說類似這樣的詞，訓(xùn)練學(xué)生的語言。2．抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課文畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗、體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。

3．引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

4、講究變化。如第二自然段精讀，第三段略讀，第四段讓學(xué)生在自讀中思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合。

5、專項訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。

（1）、理解詞語時讓學(xué)生練習(xí)說話。如本人問：“貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，你們愿意嗎？”讓學(xué)生小組合作談感受。學(xué)生說完后老師小結(jié)，引出議論紛紛，并讓學(xué)生說說紛紛議論些什么？訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力。有如，在理解“叫苦連天”一詞，學(xué)生早已進入動物的角色，讓他們說說一個星期下來自己的遭遇，不僅理解這個詞。也培養(yǎng)了他們的口語表達能力。

（2）、體驗時讓學(xué)生說話。袋鼠大王要求大家跳著走路，動物們直搖頭。于是，我接著問學(xué)生：“為什么直搖頭？心中肯定有許多不滿吧！”通過質(zhì)疑，開啟學(xué)生的話匣子，然后讓其學(xué)生體驗其他動物的感受，說說自己的苦惱。

（3）、拓展時讓學(xué)生說話。學(xué)完課文后，拓展：“猴子當(dāng)選了“萬獸之王”而貓頭鷹，袋鼠卻落選了，有什么想對他們說的嗎？”讓學(xué)生想象，說話，升華情感。

總的來說，這堂課孩子們還是樂于學(xué)，而且興致非常濃厚，當(dāng)然，夢想與現(xiàn)實總是有很大差別，通過課堂教學(xué)的實踐，本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：

1、指導(dǎo)朗讀不夠到位

雖然我意識到了“讀”在語文課堂中的重要性，也采用了不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，分角色讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性。但我發(fā)現(xiàn)在課堂上，指導(dǎo)閱讀方面不夠到位，沒有達到教案預(yù)設(shè)的效果。

2、課程資源沒有利用好

為了創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地融入課文，上課前我給每一個學(xué)生發(fā)了一個胸卡，上面是他們喜歡的小動物。但在課堂中，我還是直呼孩子的大名，并沒有把孩子們當(dāng)作動物。整堂課，我以一個旁人的身份在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個故事。自己沒入境，如何讓學(xué)生入境呢？

沒有充分發(fā)揮“例子”的示范、引路的作用。

3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“動物們接受貓頭鷹的命令嗎”這一環(huán)節(jié)時，林老師先讓學(xué)生“假如你是森林里的小動物，有什么意見？跟同桌說一說”，然后再教師范說“我是森林里的一只小鳥??”我覺得應(yīng)該先范說，并提醒學(xué)生注意老師范說的內(nèi)容等，或者把老師范說的內(nèi)容用小黑板出示，這樣，學(xué)生模仿起來更容易一些。否則，教師說一遍，中等生、差生就模仿不來，沒有充分發(fā)揮“例子”的示范、引路的作用，學(xué)生就不能說得那么生動、精彩。

4、自我素質(zhì)有待提高

上完課后，我仔細回顧了自己在課堂上所說的話，感覺太過羅嗦，課堂語言不夠精練，再則，我面對的是二年級的孩子，課堂語言不夠親切。這些都是自己在以后的課堂上隨時要注意的。

5、建議：

1、語文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟，課堂上雖讓學(xué)生充分地讀，讀的形式也不少（有小組讀，個別讀，角色讀、齊讀等）但是總感覺沒有讀出味道來。

2、說句訓(xùn)練時，不要只停留在說詞組。比如什么極了，學(xué)生說出“開心極了”教師可再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說出因為什么事而開心極了。這樣學(xué)生就能更加完整地表達。

總之，本堂課還有許多改進與探討的地方，希望各位老師多提寶貴意見，以促使我更快的成長。

第二篇：《 從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

《 從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

濱城區(qū)第二小學(xué)

朱小芬

第2課時 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確認(rèn)讀本課生字，會正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語氣。

3、感悟課文內(nèi)容，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習(xí)慣。【教學(xué)重點】

能讀出各角色的不同語氣，明白道理。【教學(xué)難點】

能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補上相應(yīng)的動物語言，從中體會到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛”這一道理。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，給每個學(xué)生戴上小動物頭飾、組織學(xué)生闖關(guān)進入森林。

2、【森林背景，放錄音——(獅吼)小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們 這里正在競選萬獸之王呢!如果你們能通過電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選。】

師：這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎?但只有闖過電腦博士設(shè)計的三道智力關(guān)才 能進去，你們愿意試一試嗎?

二、巧設(shè)關(guān)卡，趣味識字

1、課件出示第一關(guān)： 我會認(rèn)：

之 輪 期 第 任 慣 式 瞇

開火車檢查

2、課件出示第二關(guān)： 我會讀：

第一個 上任 貓頭鷹習(xí)慣 方式 輪流 星期 熬夜 不得不 都得 鄭重宣布 笑瞇瞇 小老師帶讀

3、課件出示第三關(guān)： 我會寫： 現(xiàn) 路

教師指導(dǎo)學(xué)生書寫——學(xué)生自由書寫生字。

三、讀為主線，親身體驗

1、(課件出示)從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每一個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是 森林里的新首領(lǐng)。

(1)自由讀一讀，對獅子的話有不理解的地方嗎?(重點在于讀通并理解“輪流”和“新首領(lǐng) ”。)(2)誰還愿意替大王宣布這個消息?(通過抽讀，評議，賽讀等方式讀好獅子的話。)

2、請大家閉上眼，讓我們一起來聽聽大森林里發(fā)生的故事。(1)在《動物狂歡節(jié)》的節(jié)選音樂中，師動情地朗讀課文2—5自然段。(2)生思考：哪些動物參加了競選，最后誰當(dāng)選了?(3)反饋。板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。

3、師：讓我們走進大森林看看參加競選的動物都發(fā)布了哪些命令?(1)自由讀課文。用波浪線劃出當(dāng)選的3種動物發(fā)布的命令。(2)生回答后課件出示。

貓頭鷹：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事。袋鼠：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!小猴：從現(xiàn)在開始，每個動物都要照自己的方式過日子。(3)生選取自己喜歡的角色，練讀。

(4)抽生讀，并請學(xué)生評。(抓住文中的提示語：神氣極了、激動、只說了一句話。)

(5)根據(jù)自己的練讀情況，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)布命令，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮適當(dāng)?shù)南胂蟆?根據(jù)課前選擇 的頭飾)①動物們議論些什么?(鼓勵學(xué)生爭當(dāng)不同的角色，聯(lián)系上下文，大膽想象說話，理解“議論紛紛”一詞，體會小 動物的情感。)課件出示：

沒辦法，大王的話怎么能不聽呢?小白兔只好()，大熊貓只好()，小 山雀只好()，大公雞只好()……

(請學(xué)生先說并在括號里填入內(nèi)容，再用動作演一演。)②大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣?(通過擴展說話，體會小動物聽到命令后的情感。)③輪到小猴子會怎么樣，大家會有什么擔(dān)心呢?擔(dān)心小猴子會讓大家抓住樹枝蕩來蕩去。

A、課件同步演示大家的擔(dān)心。B、練習(xí)表演小猴子的話。

C、讓學(xué)生介紹自己表演的那種小動物習(xí)慣的生活方式。

4、通過“想對小猴子說什么?”的談話，師小結(jié)：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是 小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。

5、讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。生讀。

四、師生合作，編演課本劇

1、我們都是森林中的小動物，你同意大獅子的決定嗎?你們還有話跟大獅子說嗎?(學(xué)生自由發(fā)表意見)

2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現(xiàn)在我們進入“演藝林”。請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)課 文中的角色，在親身經(jīng)歷之后，也許你會有更深的體驗。

(1)討論方法：演好一出戲我們要做哪些準(zhǔn)備? 師生共同討論后得出方法： ①讀懂劇本，發(fā)揮想象，適當(dāng)改編。②確定主角和配角。③背出對白。④認(rèn)真排演。

(2)自由報名，選定角色。(3)師生合作，自編自演。

①排練：四人小組為單位(也可以兩個四人小組合作)，教師在此過程中可做學(xué)生的參謀。

②演出：通過大家的用心排練，有許多小組都有不小的收獲，我要請上幾位小演員來匯報成 果。不能上臺的小朋友有一個特殊的任務(wù)，做評委。注意看哪個角色表演得好，好在哪兒? 你認(rèn)為什么地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進?演完了后要你來發(fā)表意見，看看哪 個評委最能干。

③評價：在單獨評價前先由四人小組討論后請一代表發(fā)言。教師在學(xué)生評價過程中要有目的 地進行引導(dǎo)解決課文中的語言文字訓(xùn)練，進行讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會沒當(dāng)選的小動物的內(nèi)心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。

五、換位思考，揭示道理

1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當(dāng)上“萬獸之王”后，大家伙兒齊歡呼的場面，會說 些什么呢?(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白)

2、揭示道理：是啊，無論你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。

六、整體感知，自編故事(課后)

1、拓展：如果讓你當(dāng)一個星期的萬獸之王，你會怎么做?

2、發(fā)揮想象，以《猴子當(dāng)上“萬獸之王”》為題，自由續(xù)編故事。完了以后，自由組合合 作小組，選出本組中認(rèn)為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。

第三篇：從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計

從現(xiàn)在開始

組織教學(xué)：

小朋友，你們好！我們第一次見面，老師先進行一下自我介紹，我姓劉，小朋友可以稱我為——劉老師，哎呀，咱們班的小朋友就是有禮貌。我來自仲子的故里，仲村鎮(zhèn)中心校。我們來做個小游戲怎么樣？游戲的名字叫智能鸚鵡學(xué)舌。就是劉老師說一句，你也學(xué)著老師樣子說一句。可以嗎？開始？

我姓劉，文刂劉。請學(xué)生說。我姓張，弓長張。

我姓馬，白龍馬的馬。??

我是一名仲村鎮(zhèn)驛頭完小三年級一班的語文老師。我是仲村鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級一班的一名小學(xué)生。

我最喜歡的小動物是獅子，它勇猛、機智，堪稱森林之王。我最喜歡的小動物是??

學(xué)生各付己見，戴上相應(yīng)的頭飾。

一、情景導(dǎo)入，誘發(fā)探究欲望。

古老而神秘的森林里每天都發(fā)生著有趣的故事，親愛的小動物們，讓我們快快走進森林王國，去了解那里正在發(fā)生的故事。板書：21 從現(xiàn)在開始 提醒“現(xiàn)”字的寫法。是一個王字旁，加上一個看見的見，注意最后一筆是豎彎鉤，不要寫成點。

生：（齊讀課題）

21、《從現(xiàn)在開始》。

二、自學(xué)感悟，滲透識字方法。

鴿子阿姨帶你們?nèi)ァ＃ㄕn件畫面出現(xiàn)一條河，石頭上是詞語）。可是我們的路被河擋住了。但是沒關(guān)系，你們讀出這些詞語來能踩著石頭過河了。

1.自由讀課文，劃出生字，反復(fù)多讀幾遍，爭取把它記住。2.同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲，互相交流自己的識字方法。3.全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點指導(dǎo)以下生 字：

之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？ 如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進行。）

慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。

任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師 建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。

期：擴詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期?? 音的重點是“之、式、鄭” 4.指導(dǎo)寫字。

（1）學(xué)生觀察，描紅體會哪個字不好寫？（2）教師有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫。

（3）教師巡視發(fā)現(xiàn)寫得好的同學(xué)及時獎勵“小紅花”，并讓學(xué)生互相評價，交流展示。

【有針對性的指導(dǎo)，適時的評價，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平?！?/p>

5.小動物，我們要想快速地走進大森林，還要好好讀好一本連環(huán)畫，這本連環(huán)畫里可是藏著很多秘密哦！我看咱們小朋友，誰最會聽，最會看。指名分自然 段讀課文，師生共同糾正指導(dǎo)個別長句子的讀法。再一邊聽一邊想，想想這個故事給我們介紹了什么事？

6.恭喜大家，你們?nèi)加匈Y格參加！到底哪些小動物參加了競選？ 過渡：讓我們先來看看第一位選手上任后的表現(xiàn)。

二、朗讀感悟，品讀詞句。感悟（第二自然段）

1.同學(xué)們自由讀讀這一段，看看貓頭鷹是怎么表現(xiàn)的，小動物們又是怎么反應(yīng)的？

2.同桌交流，感悟貓頭鷹的神氣極了?！八氲阶约撼闪恕叭f獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

3.指導(dǎo)朗讀：你從哪里感受到它神氣極了？（邊說邊指導(dǎo)讀）（重點詞：立刻下令、感嘆號、神氣極了）請小朋友再看看圖畫，你覺得它神氣嗎？讓我們帶著它這種神氣的神態(tài)再來讀讀這句話？

從同學(xué)們的朗讀中，老師體會到貓頭鷹真是神氣極了，（課件出示 我會讀）同學(xué)們也會說“（）極了”這樣的短語嗎？

生1：可愛極了。

生2：快樂極了。

生3：漂亮極了。

??

師：同學(xué)們的詞匯真豐富。貓頭鷹自己喜歡白天休息，晚上做事，他要大家也跟他一樣，大家有什么反應(yīng)呢？找出描寫大家反應(yīng)的句子。

4.小動物們，你們也有自己的習(xí)慣，聽了貓頭鷹大王的話，心里舒服嗎？就把心里的不舒服都說出來吧。（學(xué)生自由說）

過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

（1）師：小猴你來說?? 鷓鴣你來說?? 小猴你來說??

這么多小動物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧?。▽W(xué)生下位說）

（2）小結(jié)：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

5.是啊，就這樣白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小動物們是怎么反應(yīng)的呢？ 出示：“一個星期下來，小動物們都叫苦連天。

（1）指導(dǎo)朗讀（整整一個星期哪，怎么讀？叫苦連天呀！）

（2）引導(dǎo)想象說話：第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有點小動物開始叫苦了，你聽：

A.師示范：唉，我是一只可憐的小鳥。一到了晚上，眼睛就睜不開了?？墒秦堫^鷹大王讓我們晚上做事，我都熬成熊貓眼兒了，怎么辦？

B.第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。哪個小動物來叫叫苦。學(xué)生模仿動物訴訴苦。

6.像這種情形用課文里面的一個詞形容，就是——“叫苦連天”.7.老師相信，理解了之后，你們肯定讀得更棒。讓我們一起再來讀讀這句話。

三、指導(dǎo)自學(xué) 1.小朋友，貓頭鷹這樣當(dāng)大王，小動物們都叫苦連天。那么袋鼠和小猴又是怎樣當(dāng)大王的呢？小動物們又有什么反應(yīng)呢？請你帶著這個問題去讀讀課文3、4自然段。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視 3.匯報交流第三自然段

（1）說說袋鼠是怎么表現(xiàn)的？（指名說，出示句子）出示：他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”

（2）朗讀指導(dǎo)，你能通過朗讀，把袋鼠激動的心情表達出來嗎？（指名——齊讀）

（3）小動物們是怎樣表現(xiàn)的呢？齊讀句子“聽了袋鼠的話，大家直搖頭”（4）他們會搖頭說什么呢？

（5）但是他們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)，你們看，他們跳得怎么樣了呢？（跳得滿頭大汗、跳得非常辛苦、跳得上氣不接下氣??）你們想對袋鼠說什么呢？

（6）再讀讀第三自然段體會小動物聽到命令后的心情。4.交流第四自然段

（1）小猴子當(dāng)上大王后又是怎么表現(xiàn)的呢？（指名說、出示句子）出示：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子?！?/p>

（2）指導(dǎo)朗讀。（指名說（自己的習(xí)慣、句號）—指導(dǎo)讀—指名—自由讀—比賽）

（3）聽小朋友讀得這么好，猴子大王也被吸引過來了。它說：“小動物們，大家好，我是小猴，我習(xí)慣的方式是白天在樹上跳來跳去，一邊摘桃子一邊和小伙伴玩。你們能告訴我，你們的習(xí)慣嗎？”小朋友，你們能幫小動物介紹一下自己習(xí)慣的生活方式嗎？說給同桌聽一聽——指名說。

（4）聽了猴子大王的決定，小動物們是怎么表現(xiàn)的呢？ 出示句子：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。請你想象一下，他們會怎么歡呼呢？

六、宣布決定，拓展延伸

1.聽了小動物的心聲，獅子大王做出了決定。誰能來代表獅子大王宣布這個決定呢？ 出示句子： “不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是?萬獸之王?了！” 指導(dǎo)朗讀：指名—齊讀（讓我們一起來宣布這個決定吧）

2.小評委們，我們和獅子大王一起經(jīng)歷了這次選新首領(lǐng)的過程。在選舉結(jié)束的時候，我想你作為嘉賓一定有許多話想跟他們說吧？ 出示說話：我想對_____________說：“________________________.”

3.小結(jié)：是啊，只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會尊重別人吧！也應(yīng)向小猴子那樣，做什么事不要只想自己，要懂得尊重別人的生活習(xí)慣。

四、實踐活動

假如讓你當(dāng)班長，你準(zhǔn)備怎樣做？

五、作業(yè)設(shè)計

1、把這個故事講給家人聽。

2、積累課文中的詞語。

六、板書設(shè)計：

第四篇：《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計與反思

霸州市煎茶鋪中心小學(xué)張云俠

教學(xué)理念 從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對話，教學(xué)過程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。

學(xué)情簡析：

1、孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。

2、生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)” 的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。

教學(xué)重點：

結(jié)合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

體會做什么事都要尊重別人。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進發(fā)吧！

二、字詞樂園，輕松過關(guān)

1． 課件展示：森林“萬獸之王 ”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。

2． 出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認(rèn)讀，讀對者贈送卡片（即門票）。1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字； 3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞

三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事

門票已經(jīng)有了，我們趕緊入場吧！大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽，用心細細體會。聽主持人在說些什么？

1、聽課文錄音思考：

1）原來是誰擔(dān)任萬獸之王？你是怎么知道的？ 2）有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？

2、匯報交流。

1）原來是獅子擔(dān)任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）2）我們來見識一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。3）獅子大王下達了什么命令？（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”每個動物當(dāng)一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。5）指導(dǎo)朗讀。

a指名讀； b學(xué)生評議； c讀活動物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。d齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。

3、有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？ 學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子

1）第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面）

3）他當(dāng)上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？ 4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達的命令。

a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛！d生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。

5）聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。6）剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！

7）動物們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，他們會對貓頭鷹大王說些什么呢？

生：動物們叫苦連天

過渡語：一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？ 2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。

a個別讀b學(xué)生自評c你們朗讀時注意了哪個詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學(xué)學(xué)這樣走路。

4）談?wù)勀銈兊母惺馨桑?/p>

生：累死了！累的喘不過來氣了！

5）讓袋鼠做大王，動物們同意嗎？為什么？ 生：不同意，動物們直搖頭。過渡語：獅子大王可了解動物們了啦！他也不愿意看到動物們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

1）師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想??！猴大王上任了，大家擔(dān)心：

生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！

2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？ 3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。

a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。

4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？ 過渡語：這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？

1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學(xué)。

2）生質(zhì)疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪流當(dāng)大王，每個動物當(dāng)一個星期，為什么又說不用再輪下去了呢？

3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇 鄭重）5）大家一齊來學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。

四、拓展思維，明理導(dǎo)行

1、考考你：

為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你知道了嗎？

因為貓頭鷹、袋鼠只顧自己享受生活，而小猴子會尊重別人的生活習(xí)慣，所以得到大家的支持和擁護。

五、課堂小結(jié)

剛才我們學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開始》這篇童話故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。請同學(xué)們想一想自己應(yīng)該怎樣做才算與人友好相處呢？從現(xiàn)在開始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！

六、作業(yè)

把本課的生字漂漂亮亮地寫三個。板書設(shè)計：

從現(xiàn)在開始

獅子

威風(fēng)

選拔萬獸之王 貓頭鷹 神氣

叫苦連天 袋鼠

激動

直搖頭 小猴子 和氣

歡呼

學(xué)會尊重 教學(xué)反思：

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實際，我在設(shè)計本課時重點采用以下教學(xué)策略：

1、抓關(guān)鍵詞感悟，以悟促讀

語文不同于其他學(xué)科，具有很強的人文性。在教學(xué)本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”、“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情，“得言得意”。

2、重視朗讀形式多樣化，強調(diào)在朗讀中感悟 課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后

說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。

缺憾也是難免的。課堂中學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛活躍固然是好事?？稍跓狒[的背后往往隱藏著一些容易忽視因素，如：教師與后進生的互動、他們的主體性的發(fā)揮，學(xué)生對文本主題的理解深度和句子練習(xí)需要強化等，還需要我在今后的課堂中去實現(xiàn)。

第五篇：《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

二年級語文上冊《從現(xiàn)在開始》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念：

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“閱讀是教師、學(xué)生與文本之間對話的過程?！弊寣W(xué)生在對話中產(chǎn)生“獨特的感受、體驗和理解”。所以課堂上從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生做為一名小動物來參加學(xué)習(xí)，讓他們充分地進入角色。巧妙地設(shè)置闖關(guān)活動，利用多媒體課件和激勵評價性的語言引領(lǐng)學(xué)生進入情境之中。在朗讀時注意讓學(xué)生體會角色的心理，讀出人物的個性特點。

二、教學(xué)背景分析 教材分析：

《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第三冊中的一篇課文。這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，富有兒童情趣，故事中將動物的生活方式通過生動有趣的情節(jié)，通過極具形象的語言加以表達，說理深刻、詼諧有趣，符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。文章講述的是貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。教學(xué)這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是人們之間和諧相處的重要條件。學(xué)情分析：

低年級孩子從小就特別喜歡小動物，喜歡朗讀，喜歡表演。所以對這篇故事充滿了強烈的探究欲望。孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，以小動物的身分參加學(xué)習(xí)，和小伙伴們一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是他們最高興的事。在親歷體驗中加深感悟，讓學(xué)生的讀、演、評代替教師的講解分析，在受到情感美的熏陶感染的同時，帶給他們獨特的情感體驗，展示語文課的魅力所在。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認(rèn)識“之、輪”等9個漢字，正確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程與方法：結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

3、情感價值態(tài)度觀：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

四、教學(xué)重點、難點分析

教學(xué)重點：順暢地讀通課文,了解故事情節(jié),體會人物的思想感情。教學(xué)難點：通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊含的深刻道理。

五、教學(xué)過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

哇，今天來了這么多小動物，森林里今天要進行 “萬獸之王”的競選。小動物們，我們一起去親身體驗一下競選的滋味吧，準(zhǔn)備好，我們出發(fā)咯！

【設(shè)計意圖：通過畫面和話外音，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)了孩子們的好奇心。】

二、字詞樂園，輕松過關(guān)

(一)課件展示，導(dǎo)語：瞧，大會現(xiàn)場到了。不過不是每個小動物都可以隨便進入的。我們必須連闖三關(guān)才能進入森林。

(二)出示課件，多種方法識字 第一關(guān)：讀字詞 第二關(guān)：讀生字 第三關(guān)：讀句子

過渡：恭喜大家，順利過關(guān)了！森林里有很多小動物要和我們打招呼呢，來看看他們是誰吧！【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)、鞏固生字的同時，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中加深對生字的理解和記憶?！?/p>

三、出示袋鼠、猴子等圖片，觀察其特點。

【設(shè)計意圖：了解不同的動物都有不同的生活習(xí)慣，為品讀課文做鋪墊?！?/p>

過渡：我們趕緊進入森林吧！競選就要開始了！

四、初讀感悟

1、課件出示學(xué)習(xí)要求

2、學(xué)生自由讀課文。

3、交流：課文講了一件什么事。

五、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段和第四段

1、課件出示第一段

指導(dǎo)朗讀：哪個獅子大王愿意宣布命令？ 【設(shè)計意圖：通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解 “萬獸之王”?！?/p>

2、課件出示第四段，對比讀，質(zhì)疑：為什么不用往下輪了？ 【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生有探知的欲望?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)2-4段

1、自由讀2—4小節(jié)，完成學(xué)習(xí)要求。

學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子

2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。問：第一個上任的是誰？（貓頭鷹）（1）自由讀讀第2節(jié)，劃出貓頭鷹下達的命令。（板書：議論紛紛）你板書：叫苦連天）

【設(shè)計意圖：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學(xué)：（1）借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“議論紛紛”、“叫苦連天”?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第3節(jié)

一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了。

（1）出示課件，你們瞧，袋鼠當(dāng)上了大王，坐上了龍椅，他的心情怎樣？（說話訓(xùn)練）（2）在激動之余，他立刻下達了命令。生讀，評價

師板書：跳著走路

（3）現(xiàn)在袋鼠大王讓我們小動物隨時隨地都要跳著走路，而且要堅持一個星期。一個星期過后，森林里的小動物都叫苦連天。

4、學(xué)習(xí)第4節(jié)

過渡語：第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！猴大王上任了，又會發(fā)生什么事呢？（1）大家有什么擔(dān)心的嗎？

（他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？）（2）猴子大王在哪里？快點出來發(fā)布命令呀，大家都擔(dān)心死了！終于，現(xiàn)在猴子大王宣布：（師宣布命令）話音剛落，小動物們立刻歡呼起來。

【設(shè)計意圖：師生共演使課堂充滿情趣，學(xué)生進入了角色，拉近了與文本的距離，在童話情境中理解了課文。朗讀時，教師注意引導(dǎo)讀中悟情，加深了對課文的理解?！?/p>

師：如果你是獅子大王，你會讓誰當(dāng)森林的新首領(lǐng)？為什么？

交流理解互相尊重

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)“以讀代講”，讀中悟情，情中悟理，使他們明白“尊重別人，才能得到大家喜歡”的道理，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！?/p>

四、練一練 出示“聰明題”和“讀一讀”

六、板書設(shè)計：

21、從現(xiàn)在開始

貓頭鷹圖 夜里做事 議論紛紛

袋鼠圖 跳著走路 叫苦連天

小猴子圖習(xí)慣的方式 立刻歡呼起來

【設(shè)計意圖：板書激趣，突出童話題材的特征，使學(xué)生在理清文章思路的同時獲得清晰明快的美感?！?/p>