第一篇：北師大版三年級語文下冊第四教學月說課稿

北師大版三年級語文下冊第四教學月說課稿

澗東小學

一、教學內容。

本教學月的任務是小學語文三年級下冊第十一至十二單元的教學內容，主要包括以下方面：4篇主題課文、3篇自讀課文和2個語文天地，共需要15課時來完成。

二、教材分析。

（一）說課標

《課標》對進入第二學段（三、四年級）的學生提出了新的目標。在十一、十二單元中要達到如下要求：

1、識字與寫字。

（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。（2）累計認識常用漢字27個，28個左右會寫。（3）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

2、閱讀

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

（3）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

（4）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

（5）能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。（6）在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

（7）學習略讀，粗知文章大意。

（8）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

（9）養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

3、習作

（1）留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

（2）能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最

（3）最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

（4）能用簡短的書信便條進行書面交際。

（5）嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（6）根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。（7）學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。（8）課內習作3次左右。

4、口語交際

（1）．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。

（2）．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。（3）．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。（4）．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

5、綜合性學習

（1）．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。（2）．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

（3）．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

（4）．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

（二）說教材

1、教材的編寫意圖

三年級下冊教材秉承了前幾冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。

第十一單元以“書信”為主題，安排了一篇書信，一篇詩歌。共兩篇主體課文、一篇自讀課文和一個“語文天地”，教育學生書信是傳達信息、溝通思想、交流感情的重要方式。第一篇巴金先生的《給家鄉(xiāng)孩子的信》中，讓學生體會到世紀老人對人生觀的感悟，對后代的期望。在金波的詩歌《信》中，孩子們想通過書信表達對大自然的關切，對生命的熱愛，以及對他人的友情?！伴_卷有益”里《鴿血染紅的求救信》講述了一個關于書信的故事，感人的情節(jié)是讀者深切的體會到書信的重要意義，從而對送信的使者充滿敬意。“語文天地”繼續(xù)聯(lián)系比較三組同音字，積累課文的重點詞語及“信”的同義詞，學習先寫想法再作解釋。“暢所欲言”“初顯身手”和“筆下生花”圍繞單元主題展開一系列關于書信的活動，幫助學生了解書信的形式、格式、郵遞流程?！敖痂€匙”指導學生交流討論時要圍繞同一個議題。

第十二單元以“走進森林”為主題，安排了兩篇主體課文、兩篇自讀課文和一個“語文天地”。課文內容豐富，體裁多樣，從不同方面展現(xiàn)了森林里的美麗與富饒，講述了有關森林的故事。通過學習，學生既可以了解有關森林的知識，還可以樹立環(huán)保意識，懂的創(chuàng)造綠色生態(tài)環(huán)境的重要性?！睹利惖男∨d安嶺》是一篇散文，從正面展現(xiàn)了森林景色的美麗、物產的豐富?！妒й櫟纳滞鯂肥且黄捁适?，從反面告訴人們砍伐森林、破壞環(huán)境帶來的危害?！恫萑~上的歌》以詩歌的形式，贊美了大森林的美麗景色。《大自然的孩子放暑假》則把孩子們引向了廣闊的自然。“語文天地”中，“日積月累”編排了多音字組詞，繼續(xù)進行詞語的積累，仿寫句子，對出現(xiàn)的現(xiàn)象寫感受，積累有關樹木的對聯(lián)?！皶乘浴绷私鈽浞N、收集樹木的圖片，培養(yǎng)學生提取信息的能力，進而提高口語表達能力?！俺躏@身手”指導學生認識圖中的森林和荒漠，或者查找資料，了解本地森林覆蓋率和近年來植樹造林的情況，或者觀察家鄉(xiāng)的老樹，描述它的樣子，了解關于它的故事?！肮P下生花”圍繞森林的主題寫想象作文?！敖痂€匙”繼續(xù)指導學生學習概括課文內容的方法。

2、編制三棵樹

3、教材前后的整合

在教學第十一單元時，學習《給家鄉(xiāng)孩子的信》選擇時機插入“金鑰匙”的學習。在講述這篇課文時，結合“日積月累”讀一讀，仿照課文寫一寫。當堂練習仿寫句子，并提示學生前面寫想法后面作解釋。并結合《筆下生花》下面的提示了解寫信時的格式。自讀《鴿血染紅的求救信》與《日積月累》第四題相結合。了解中國人對“信”有多種稱呼。學習《信》與“筆下生花”相結合，讓學生進一步了解寫信的內容。交流“筆下生花”布置“初顯身手”調查，完成“暢所欲言”和“初顯身手”。

教學第十二單元要緊緊圍繞“走進大森林”這一主題，通過本單元兩篇課文的學習，了解有關森林的知識，樹立環(huán)保意識，懂得創(chuàng)造綠色生態(tài)環(huán)境的重要性。《美麗的小興安嶺》這篇文章從正面展示了森林的美麗景色、物產的豐富。而《失蹤的森林王國》這篇課文從反面告訴人們砍伐森林、破環(huán)境帶來的危害。

教學第十二單元《美麗的小興安嶺》和“金鑰匙”，學習概括課文內容的方法相結合。在學習《失蹤的森林王國》一課時與讀一讀仿照課文寫一寫習題整合；自讀課文《草葉上的歌》和讀一讀背一背有關樹木的句子相整合；“筆下生花”和“初顯身手”“暢所欲言”相結合進行教學。

這兩個單元文化含量較大，蘊含著深厚的思想教育，我們可以結合課文學習和學生的生活實際，讓學生寫書信、寫心得、寫讀書筆記，讀寫結合，以達到知識和能力的綜合運用。

三、教學重難點及策略的運用

1、學情分析

三年級部分學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有初步的表述、分析問題和解決問題的能力。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。當然，也存在一部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來索然無味；朗讀能力有所提高，有一半左右學生有較強的朗讀興趣，但與城鎮(zhèn)學校相比，差距仍很大。所以本學期仍需要將重點放在學生學習習慣和良好能力的培養(yǎng)上。我將繼續(xù)以端正學習態(tài)度為突破口，以增強閱讀量，培養(yǎng)學生勤觀察、善積累、善于表達、勤與練筆的好習慣。及時對學生的習作進行詳細指導做到面批面改。對學習上存在著一定的困難的學生，要多鼓勵，尋找他們身上的閃光點，激發(fā)他們的學習興趣，夯實學生的語文基本知識，提高學生的語文能力。

2、教法分析（1）品讀感悟

閱讀教學要圍繞學生“讀”這個中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發(fā)學生朗讀興趣，培養(yǎng)學生朗讀能力?？梢圆捎媚x、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考，誦讀善于抒情，演讀精于體驗。在不同的教學環(huán)節(jié)中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導學生在情境中讀，在競賽中讀。學生通過自由讀，整體感知了課文內容。精讀課文，要從悟入手，引導學生在朗讀中悟，將學生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導學生在朗讀中咀嚼、品味文章的語言描寫、心理刻畫、句法優(yōu)美的句子，體會作者的獨具匠心。這樣有目的、有意識地指導學生朗讀，不但能喚起學生的讀書熱情，調節(jié)課堂氣氛，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，使學生主動參與學習，更有利于培養(yǎng)學生的自悟自得能力。

①對比讀

第十一單元提出讓學生了解記敘的人稱，《信》一課是以第一人稱“我”的身份，表達了“我”關愛生命、關愛自然、關愛他人的思想感情。學了這一課，引導學生把這篇課文與《大自然的語言》和《天外來客—隕石》進行對比閱讀，學生就會明白《大自然的語言》是用第二人稱“你”直接和讀者對話，從不同方面談了大自然的神奇，激發(fā)探索和研究大自然的興趣； ②加強朗讀指導 例如：<<信>> 這首詩歌貌似淺顯，真要理解卻不容易，要利用多種形式進行朗讀，一讀代講想象畫面。要引導學生在自讀時思考：詩歌中說我給誰寫了信，署名是誰，我為什么要替他（它）他們寫信？自由讀展開想象“我”替雛鳥、花朵、大海、云寫信，及寫信的內容。組織學生通過同桌或小組交流讀懂課文。還可采用指名讀，教師范讀，配樂讀，有感情朗讀，在有感情朗讀的基礎上背誦課文。

再如：《給家鄉(xiāng)孩子的信》

第四自然段是信的重點段，也是教學的重點，但三年級學生還不能真切體會巴金對人生的感悟，只能形成朦朧的看法、模糊的認識。教學時我采用自讀、同桌對讀、師引讀、加強朗讀指導、并背誦，把巴金的話銘記在心，在今后的生活和學習中去感受去理解。

（2）“讀與寫”完美結合

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。教師要認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。

例如，從《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文中讓學生了解這是一封回信。要明白書信格式及回信的內容。學生學習之后，可給自己的親人或朋友寫信了。寫信時寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。學習《信》學生明白了這首詩歌采用了擬人的手法，替不同的人寫信。接著讓學生采用擬人的方法仿照詩歌寫一節(jié)。學習《美麗的小興安嶺》一課，學生明白了這一課是按照“總——分——總”及春、夏、秋、冬四季的順序寫的。然后按照這樣的順序進行仿寫家鄉(xiāng)的果樹等。這樣持之以恒地教學，使學生做到讀寫結合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升。

（3）利用教育資源，為學生創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。

創(chuàng)設情景，能大大地激發(fā)學生的學習興趣。因而，在教學《美麗的小興安嶺》一課，我充分利用多媒體課件、圖片、投影片，進行播放，讓學生欣賞小心興安嶺的美麗風光。觀看完談一下自己的感受，引出“美麗”從而導入新課；搜集資料，能幫助學生了解更多的知識。如：在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中布置學生查找有關巴金的資料，了解巴金在文學史上的地位。在《美麗的小興安嶺》中布置學生查找小興安嶺的資料，了解有關小興安嶺的情況。這樣充分調動了學生的學習興趣，使學生學得快樂，學得輕松。演一演，在閱讀教學中，給學生實踐的天地，讓他們在實踐中理解、深化知識，從而體驗實踐成果給他們帶來的快樂，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使課堂教學充滿生機和活力。；如把《失蹤的森林王國》改編成課本劇，讓學生分組表演等，讓學生在實踐活動中不知不覺理解了課文內容，體會了文中的思想感情。

（4）在句中理解詞義

例如：《給家鄉(xiāng)孩子的信》一課中，“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受”中的“思索”、“奉獻”等意思。

習作教學

1、激趣談話法：習作十一首先激趣引入寫信的的話題；接著

讓學生談談自己想給誰寫，寫什么內容，并再一次了解寫信時要注意的書寫格式。然后提出本次習作：寫一封信；最后明確習作的要求，大膽寫出自己的心里話，一定要表達真情實感。寫好后再討論如何使自己的信符合格式要求。

2、啟發(fā)想象法：

習作十二重難點：讓學生展開合理的想象，寫想象作文。先用《美麗的小興安嶺》啟發(fā)學生，從不同季節(jié)去想象，選擇自己感興趣的方面習作，從中感受到大自然的美，大森林的豐富多彩，體會人與自然相互依存的關系。再用《失蹤的森林王國》啟發(fā)學生大膽想象。接著分小組交流自己的想象，同學之間互相評價、修改；最后動筆寫。

3學法分析

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，要求學生適當開展探究、搜集資料、交流討論等學習活動，以發(fā)展學生各種基本能力。結合教學月的教學內容，我想可以采取以下措施教會學生學習：

（1）借助資料的搜集和多媒體激發(fā)學生學習的興趣。（2）借助朗讀培養(yǎng)培養(yǎng)學生閱讀習慣。（3）借助朗讀、批畫、討論交流提高學生概括能力、自主檢測能力。（4）借協(xié)作式學習培養(yǎng)學生合作能力。

4、教學手段

在科學技術不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學起著不可估量的作用。

三、本教學段的訓練與反饋

依據(jù)新課程標準，遵循訓練與反饋相結合的原則，針對每課的知識要點與重難點設計如下：

1.課前布置預習。課前布置預習，搜集相關資料?！督o家鄉(xiāng)孩子的信》了解巴金；《美麗的小興安嶺》了解有關小興安嶺的資料；“初顯身手”中了解本地森林覆蓋率和近年來植樹造林的情況。課堂交流反饋，互相取長補短，豐富積累。

2.課后系統(tǒng)復習。針對每課的知識要點與重難點設計練習題，學生完成后，及時講評，要求學生認真糾錯，明確錯誤根由。

3.周周清查補漏。教師針對本周教學中的知識要點與重難點中，仍存困惑的共性問題，設計習題，及時查找彌補教學中的漏洞。

4.單元檢測過關。學完一個單元后，教師設計單元練習題，突出單元的主題和訓練重點。比如學了《給家鄉(xiāng)孩子的信》這封信最能打動你的是那些地方？從中你對巴金有了那些了解?《信》你愿意給誰寫信?為什么?并進行仿寫詩歌一至兩節(jié)。

5.月月摸底澄清。梳理知識脈絡，系統(tǒng)把握本教學月的相關知識，掌握學生學習情況。

第二篇：北師大版小學三年級語文下冊田忌賽馬說課稿

北師大版小學三年級語文下冊《田忌賽馬》說課稿

一、教材編排的特點：

《田忌賽馬》是九年義務教育六年制小學教科書第六冊三單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—11自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。12—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了以及田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。

二、教學目標的確定：

根據(jù)上述教材編排的特點，我確定以下這樣的教學目標：

認知目標：

1、學會本課8個生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思；

2、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。學會本課生字、新詞，積累好詞好句。

能力訓練點：

1、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力；

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

德育滲透點：通過對課文內容的理解,學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

三、教學重點、難點的確定：

（一）重點

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

（二）難點、疑點

孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？

四、教法、學法：

“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學服務”這是素質教育的要求。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰(zhàn)，未來的文盲是不會學習的人，我們的學生，如果將來走上社會不會學習，那么不要說去創(chuàng)造，就是生存也有問題，所以教會學生怎樣學習顯得尤為重要，因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用自學討論法組織教學，其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力和自學能力。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

五、課前準備：

利用現(xiàn)代化教學手段能給學生以直觀的感受，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場比賽馬的出場順序可以動手操作，我準備了綠、黃兩色的馬各三匹，分別標上“上、中、下”字樣，并讓每組學生做了六匹小馬。

六、教學設計與依據(jù)：

（一）課前游戲，激發(fā)興趣。

通過玩紙牌的游戲，使學生產生疑問，從而激起對學習課文的興趣，同時檢查學生課前預習的情況，以便以學定教。

（二）析疑定向，自讀探索。

讓學生自讀課題，說說讀了課題你想知道什么？讓學生思考質疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因為學貴有疑，一旦他們提出了疑問，就能激發(fā)他們探究的興趣。在學生充分發(fā)言的基礎上，歸納出本節(jié)課的學習目標，使學習目標明確。

第三篇：北師大版三年級語文下冊《田忌賽馬》說課稿2

《田忌賽馬》第二課時說課設計

《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第四單元“智慧”中的一篇主題課文。課文主要記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌掉換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。從而啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于分析，把握時機，合理使用力量，找到解決問題的好辦法。全文按照時間的先后順序，可以分為“初賽失敗”、“孫臏獻計”、“再賽獲勝”三部分。

通過第一課時的學習，學生已經“讀通全文，學會生字新詞，理清順序，了解文章的大意?！比昙壍膶W生已經能根據(jù)讀書說出自己的感悟，因此，我設定了以下教學目標：

知識目標：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，理解并積累“胸有成竹”、“轉敗為勝”等詞語。

能力目標：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的性格特點，有感情地朗讀課文。概述課文，培養(yǎng)學生的概述能力。

情感目標：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要仔細觀察，善于分析，把握時機，才能找到解決問題的好辦法。

重點難點：讀好人物對話，有感情地朗讀課文為教學重點；深入閱讀課文，理解田忌賽馬轉敗為勝的原因為教學難點。

二、說理念：

《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學應注重學生的閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！睘榇?，我引導學生抓住重點詞句理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上質疑，圍繞重難點小組合作學習，展開討論和交流，理解人物性格特征，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在研讀文本的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

三、說教法、學法

在教學過程中，我主要采用自學討論法、朗讀理解法、動手操作法、小組合作探究學習法。引導學生在自主探究、合作交流中理解文本，培養(yǎng)學生的個性化閱讀能力。以人為本，為學生創(chuàng)造主動學習的機會。重視拓展學生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘文本的人文內涵。

四、說教學程序

為達到預設的教學目標，我在本課時教學中設計了四大板塊： 第一板塊：質疑導學，自主閱讀。

首先復習導入，課件出示詞語，讓學生讀一讀，做搶讀游戲。然后教師直接導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《田忌賽馬》。（板書課題：《田忌賽馬》）讓學生質疑。教師根據(jù)學生的質疑梳理出：田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽結果怎樣？“下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃找答案，自主閱讀?！蓖瑫r教師巡視，指導學生讀書方法：“讀書要眼到，心到，手到。做到不動筆墨不讀書?！弊寣W生用體育比賽記分的形式來說一說兩次賽馬的結果，學生會說：田忌和齊威王賽馬，一共賽了兩次，第一次0：3失敗了，第二次2：1勝利了。（板書 田忌賽馬

初賽失敗

再賽勝利）請同學們找到兩次賽馬的自然段讀一讀，思考，他們是怎樣比賽的？小組說說比賽的經過。指名說。相機出示課件。這樣學生通過自主讀書，整體感知文本內容，概述兩次比賽的經過和結果，既培養(yǎng)了學生對文本的理解能力和語言重組能力，又培養(yǎng)了學生的概括能力，從而形成文本、師生、生生交流的對話課堂。

第二板塊：深入研讀，分析原因。

我這樣過渡：“同學們可真了不起，簡直成了賽場上的記分員和解說員。剛才同學們告訴老師，田忌賽馬第一次0：3田忌失敗了，第二次2：1勝利了。兩次比賽的結果截然不同，可以用文中哪個詞來概括？請同學們快速瀏覽課文，劃出詞語”。學生通過讀書，很快就能找出“轉敗為勝”這個詞。讓學生結合句子理解詞意。以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡。抓住“轉敗為勝”這一重點詞，引導學生質疑：“為什么同樣的賽馬，會產生不同的結果呢？”

請四人小組合作，用課前準備好的紙馬，動手擺演來幫助理解，兩位同學進行紙馬的模擬賽馬擺演，其余一位是解說員，另一位是記分員。體會兩次比賽結果的不同。

研讀第2自然段，為什么田忌第一次比賽會失敗了呢？學生會找到：“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。（”課件出示）引導學生反復讀，個人讀，齊讀，同桌讀等多種形式的讀，讓學生體會。教師質疑：“既然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，為什么第二次比賽田忌又勝利了？讀12——16自然段，找找原因?！毙〗M派代表匯報：從 “還是原來的馬，只掉換了一下出場順序，就可以轉敗為勝?！笨梢钥闯觯且驗榈魮Q順序了。結合文本理解“掉換”的意思。我說：“那就請同學們掉換順序，擺一擺紙馬，看看還有其他的方法能讓田忌取勝嗎？”學生通過擺演紙馬，分析、比較后發(fā)現(xiàn)，孫臏想的方法是唯一能讓田忌取勝的方法。

這個環(huán)節(jié)讓學生動手擺演、解說、計分，找其他取勝的方法，寓教于樂，發(fā)散了學生的思維，輕輕松松地突破了教學的難點，培養(yǎng)了學生的綜合語文素養(yǎng)，為突破重點做了鋪墊。

第三板塊：文本對話，分角色朗讀。

我這樣過渡到本板塊的教學：同學們，這唯一能讓田忌取勝的計策是誰想到的呢？學生回答：孫臏。教師板書

孫臏獻計

出示學習小提示

自由讀3—11自然段，思考：孫臏為什么能想到這樣的計策呢？畫出描寫孫臏的句子，讀一讀，說說體會。出示課件，重點指導：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀！”這句話，你讀懂了什么？學生可能會說：“孫臏認真觀察，仔細分析了。”(板書：認真觀察，仔細分析)“孫臏看出，齊威王每個等級的馬都比田忌的快不了多少。他已經找到了對手的弱點，田忌的長處，思考反敗為勝的計策了?！罢菍O臏發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，”這才是掉換順序能取勝的關鍵?！彼詫O臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧！”指導理解“胸有成竹”，緊抓重點詞“胸有成竹”進行說話訓練。

教師追問：“田忌為什么沒有想出掉換順序的辦法呢？找出描寫田忌的詞句讀一讀?！睂W生會找出以下幾個句子：

指導學生理解重點詞語，體會心理活動。學生會從“掃興、垂頭喪氣、疑惑、沒信心”等詞體會到：“田忌只看到了馬的強弱，沒想到方法的重要。田忌沒有認真觀察過程，只看到了失敗的結果。等等”齊威王有沒有想到這種掉換順序的方法呢？學生回答：沒有。你從哪里看出來的？學生會找到以下句子，課件出示：

指導學生劃出描寫齊威王神態(tài)的詞，結合文本理解意思，體會齊威王的驕傲自滿、麻痹輕敵。教師在此基礎上指導感情朗讀。通過細品對話，把握故事人物，讓學生自主挑選角色，進行有感情分角色朗讀表演。讓學生在讀中感悟，在讀中體驗，揣摩人物的心理、說話的語氣，讓文本中的精彩對話和人物的特點深深地駐留在孩子們的心田。這樣培養(yǎng)了學生的個性化閱讀能力，符合新課標倡導的“以人為本”的理念。

第四板塊：評價人物，拓展延伸。孫臏想出掉換順序的方法，使田忌轉敗為勝。你認為孫臏是個怎樣的人？田忌呢？齊威王呢？從他們身上你受到了什么啟發(fā)？學生自由評說。教師小結：（課件出示）勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考！

拓展延伸，我問：同學們，如果你是齊威王的謀士，你發(fā)現(xiàn)田忌中途掉換馬的順序，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？。

最后我總結 ：同學們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來的，希望大家今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。這個環(huán)節(jié)，讓學生自由評說，加深對文中人物性格的理解。既發(fā)散學生的思維，提高學生的興趣，又讓學生知道要用智慧解決問題

作業(yè)設計，以文中對話學習為范例，讓學生展開合理的想象來續(xù)寫故事?！叭绻愸R結束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會有怎樣的對話”。以此為讀寫結合點，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達到了學習文本，使用文本和超越文本的目的。

整節(jié)課的教學設計，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入，體現(xiàn)了由問促讀，由讀促思，由思而讀，由思而寫的語文教學觀。在設計中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

五、說板書設計

田忌賽馬

掉換順序

初賽失敗————↑———→再賽勝利

孫臏獻計

（善于觀察、精于分析）

好的板書是一節(jié)微型教案。我采用了提綱挈領式的板書，箭頭串起了文章的主脈絡，思路清晰，條理清楚，突出重點，一目了然，對學生理解文本起到了很好的引領作用。

第四篇：小學語文(北師大版)三年級下冊教學設計：第四單元智慧

第四單元 智慧

一、教學篇目

精讀課文 3篇 《田忌賽馬》 《撈鐵?！贰队帽』稹?《語文天地》

二、教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。

三、教學重點、難點

1、學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

2、結合自己的實際，學會運用智慧和知識解決問題、克服困難的方法。

四、教具準備

投影片 圖片 資料 課件

五、教學時間安排 精讀課文 3篇6課時 語文天地 3課時

《田忌賽馬》 教學目標：

1．學會本課8個生字，理解詞語。

2．能有感情朗讀課文

3．理解課文，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

4、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點、難點：學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。課前準備：課件。

《田忌賽馬》第一課時

一、預習檢查，理解內容

1、揭題板書（可課件出示）。指導書寫“忌”字。

2、通過預習，你都知道了什么？

（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結果怎樣？??）（板書）

3、同樣的馬，兩次的比賽結果卻截然相反。你有什么疑問嗎？

（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉敗為勝？）

4、小組合作學習。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經過，說出失敗或勝利的原因。）

5、指名演示，填充圖表，指導理解兩句話。

（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀??”

6、假設：（1）如果齊威王每個等級的馬都比田忌的快得多，孫臏的計策能成功嗎？為什么？

（2）如果要進行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應該怎么辦（黑板連線）

7、談談對課文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調換了以下出場順序，就可以轉敗為勝。

二、角色朗讀，升華認識

表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認識或發(fā)現(xiàn)。

1、學生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）

2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認識？）。

3、學生評價并朗讀。（啟發(fā)說出理由）

4、教師范讀，學生評價。（啟發(fā)說出理由）

三、課外練習，鞏固認識

查找孫臏、田忌的有關故事資料，講給同學們聽。

第二課時教學設計

（一）教學過程：

1.解題入手，理清脈絡，感知全文。

（1）主要寫什么？（賽馬）

（2）“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬？

（3）課文怎樣寫賽馬的經過？比賽的結果怎樣？

（4）教師邊提問邊板書

2.分段講讀

【第一段】首先放手讓學生根據(jù)板書自讀課文，然后提問：

（1）田忌為什么都失敗了？體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。

（2）你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學生議論，各抒己見，最后讓學生帶著求知欲望學習第二段。

【第二段】先讓學生自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：

（1）孫臏是根據(jù)什么安排出場順序的？

（2）孫臏想出的比賽方法是什么？

學生從課文中找到答案后，幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認真思考、深入分析的好品質。

（3）齊威王為什么失?。恐v解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

（4）齊讀最后一小節(jié)后，啟發(fā)思考：

第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王？

讓學生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”來領會以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最后田忌按著孫臏的指點，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。

（5）從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認為孫臏是怎樣的人？（善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人）

（6）說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)？

（7）教師總結：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當?shù)姆椒?，才能取勝?？偨Y后完成全部板書。

3.通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內容和中心思想。

《撈鐵?！?/p>

教學目的：

1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。

2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。

教學重、難點：

1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

2、初步學習歸納段落大意。

課時安排： 二課時

教學準備：教學課件、錄像、實驗演示器材。

第一課時

教學過程：

一、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。

2、練習讀熟課文。

3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默讀全文，試提出不懂的問題。

三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段

四、課堂練習

熟讀課文，書寫生字。第二課時

教學過程：

一、板書課題，導入新課

學生自由讀第一節(jié), 思考；為什么要把鐵牛撈起來?

二、明確學習目標

這節(jié)課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。

三、學習新課

（一）學習第二大段

1、自由讀課文，練習復述課文內容。

2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。

3、學生大組交流段意概括情況。

（二）學習第三大段

1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

2、學習第一節(jié)：

①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

②理解段中“試試”的含義。

3、學習第二、三節(jié)：

①師范讀→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。

②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。

⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。

4、生嘗試概括段意。

（三）學習第四大段

指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。

（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

四、發(fā)散思維

1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

2、為什么船上要裝很滿的沙？

3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？

五、質疑問難

學習了這課后，還有什么不理解的地方？

六、課堂練習

填空——課文第四小節(jié)。

七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）《用冰取火》

一、教學目的：

1、讀課文內容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

2、有感情地朗讀課文，體會探險隊員們的聰明與智慧。

3、結合自己的實際，談談運用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。

4、會認識本課15個生字、一個多音字以及會寫八個生字。

二、教學重點民、難點：

結合自己的實際，學會運用智慧和知識解決問題、克服困難的方法。

三、教學準備：

凸透鏡與南極的圖片資料。

四、課時劃分：2課時。

教學過程：

一、導入新課：

出示學生收集到的有關南極的圖片，讓學生初步感知南極的氣候，激發(fā)學生學習課文的興趣。

同學們，在這么寒冷的地方，我們的科考隊員最需要的是什么？那么，如果在沒有火的前提下，會怎么辦呢？今天，我們就來學習一個用冰取火的故事。板書課題。

學生一起讀課題，讀了課題后，你想了解哪些知識？

學生質疑。

二、初讀課文：

1、這些問題，課文中給我們做了介紹，讓我們一起去讀課文，讀時用所有可能的辦法認識生字。讀通句子。

2、抽讀。

3、看看，通過剛才的讀文，你都了解了什么？這里，引導學生讀好課文。

4、你還有什么問題沒有解決，分小組合作學生，小組討論，在討論的過程中，讓學生了解南極的寒冷以及在那里火的作用之大，在這樣的情況下，如果沒有火那么會出現(xiàn)的結果。使同學們在學習、談論的過程激發(fā)起他們深入學習課文的積極性。

三、選擇自己喜歡的語句或感受深的段落，讀給同桌聽。第二課時

課時目標：

通過多種形成的朗讀，在朗讀、討論、感悟中理解文中所講的知識。

教學過程：

一、繼續(xù)學習課文：

今天我們來繼續(xù)學習課文《用冰取火》

同學們想不想讀一讀課文呢？

學生讀文。

二、細讀課文討論交流：

1、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的？

把你找到的句子，讀給同學們聽。

結合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。

他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了。

在讀這一句的時候，需要注意什么呢？

學生交流，總結：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。

自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么？

體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質。

2、這篇文章中，你最喜歡哪一段？齊讀最后一段。體會“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個重大的節(jié)日”的作用。思考：探險隊員為什么這么做？

《語文天地》

教學目標：

學習《語文天地》復習形近生字，積累優(yōu)美詞語，找出表示時間的詞語，并試著用別的詞語替換。

教學過程： 第一課時

一、導入新課：

這節(jié)課文我們一起來學習《語文天地》。

二、講授新課：

進行形近生字的比較，組詞練習。

1、出示投影片：場——廠威——危修——休拖——脫

2、學生自己讀生字。想一想：觀察這每一組生字你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學生進行小組內交流。老師進行巡視了解情況。

4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。

5、這些生字形狀和發(fā)音差不多，那么我們怎么來區(qū)分他們呢？

6、引導學生理解生字的意思。

7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。

學生自己朗讀詞語，畫出不懂的詞語。

互相交流不懂的詞語意思。

學生學習運用詞語。選擇自己明白意思的詞語，進行說話練習。要求：可以說一句也可以說幾句。

先指有能力的學生進行說話，給其它學生做個范例。

學生自己獨立思考，然后說給同位聽一聽，互相進行糾正。

（三）找出表示時間的詞語，并用別的詞語替換。

1、自讀，邊讀邊劃出表示時間的詞語。

2、可以用什么詞語來替換，再讀。體會區(qū)別。

3、指學生回答。老師進行板書。

課堂小結：

這節(jié)課我們復習形近生字生字、表示時間的詞語和句子，嘗試自己也用表示時間的詞語造句。第二課時

教學內容：

繼續(xù)學習《語文天地》，進行閱讀訓練，掌握學習方法。

教學過程：

一、導入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《語文天地》。

二、講授新課：

（一）閱讀短文《“發(fā)明大王”的秘決》。

1、學生在提前預習的基礎上，默讀短文。

2、指學生分自然段讀課文，思考：發(fā)明大王是誰？

3、在預習過程中，你對短文有哪些感想？說一說。

4、指學生結合自己朗讀的情況，說說閱讀體會和感想。

5、集體交流，互相補充，點評。

（二）暢所欲言，積累學習方法。

愛迪生一生有一千多項發(fā)明，他是怎樣成功的？

學生根據(jù)對課文內容的理解來自由交流。

老師結合學生交流的情況引導學生發(fā)表自己的想法。

討論：愛迪生發(fā)明了什么，他是怎樣發(fā)明成功的？（小組內先交流）

指學生集體交流發(fā)表想法，互相點評，互相補充。老師結合學生的意見進行板書。

總結：大家在讀書的時候收獲是很多，那么你是怎樣知道得這么多的？

老師將學生的建議用投影片進行展示，學生閱讀。

三、課堂小結：

這節(jié)課我們一起來學習了發(fā)明大王的故事，如果請大家來想些方法，你將怎樣發(fā)明？（學習愛迪生的話語）好我們就請大家用愛迪生的話語來激勵我們學習與研究。

第三課時

教學內容：

習作課：寫一寫你自己，或者周圍的人，是怎么解決生活中、學習中的難題的。

教學過程：

一、導入新課：

這節(jié)課我們來說說你遇到過什么困難。

二、講授新課：

1、大家選擇其中的一件事？（大面積提問。老師歸類進行板書）

2、小組內四人互相交流一下自己的經歷，聽其他人的經歷時注意思考他有哪些困難，大家出主意幫他解決困難？

3、老師組織學生集體交流自己的經歷，并把學生的經歷進行相應的板書，如：小狗跑了，手機找不著了，搬動大石頭等。

4、學生在交流的過程中老師可以引導其他學生進行補充。

5、總結：經過剛才的交流后，如果現(xiàn)在請你來寫如何解決生活中的難題，你要怎樣寫呢？

6、指學生回答，同時總結寫此文的構思思路。

7、指學生結合自己的閱讀材料，進行點評和交流。

8、學生在充分交流寫作思路和范文的基礎上，自己仿照范文寫作。

9、老師提要求：把如何想到解決的好辦法以及解決困難的過程進行重點的描寫，注意詞語使用準確。

10、學生練筆，老師巡視，重點指導寫作有困難的學生。

11、同位之間互相交流自己的作品，然后指上中下各等學生交流自己的習作，共同討論、共同評價。

課后小結：

這節(jié)課我們一起來討論你在生活中的小經歷，課下大家把自己的作品在進行其他方面的補充，然后多讀幾遍，進行修改。

第五篇：三年級下冊語文說課稿

三年級下冊語文說課稿

三年級下冊語文說課稿 1

一、說教材

《她是我的朋友》是九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”.課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。 學習這篇課文，要繼續(xù)訓練學生抓住課文主要內容的能力，指導學生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。

本課的教學目標是：

1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

2、說出課文的主要內容。

3、學會本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

本課的教學重難點是：

體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。

二、說教法

1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

本課分三步進行：

（1）披文入情，整體感知；

（2）精讀品味，體會感情；

（3）指導朗讀，陶冶情感。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。

3、談話法。本課教學，多處采用談話法，導入新課時，為誘發(fā)學生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。使學生對所理解的內容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。

三、說學法

1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。

2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領會語言文字的內在意蘊。如結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恒當時的心態(tài)怎樣？使學生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。

3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。

四、說程序

（一）披文入情，整體感知

1、導入新課時，通過語言描述把學生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。

3、默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產生共鳴。

4、引導學生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學生掌握課文內容。

（二）精讀品味，體會情感

1、抓關鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯。

（1）決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。

（2）獻血時的表情、動作。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

（3）解除“死亡”警報。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

（三）指導朗讀，陶治情感

1、把握環(huán)境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2、把握感情基調讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。

3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節(jié)奏、語調。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。

三年級下冊語文說課稿 2

教學目標：

知識與技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法目標：通過引導觀察、啟發(fā)想象、多種形式的朗讀，幫助學生理解課文內容，發(fā)展語文能力，拓展知識空間。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習課文，體會面包店老板對“我”的敬重和理解，體會“我”對國旗的尊重和對祖國的熱愛。

學情分析：

學生對祖國和尊嚴只有一點模糊的認識，并沒有什么切身體會。通過本課的學習將產生一些新的、更深刻的體會和理解，進而激起對祖國的熱愛，對祖國尊嚴的再認識。

教學重、難點：

教學重點是有感情地朗讀課文。從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，既是教學重點也是教學難點。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、名言導入。

同學們積累了很多名人名言，其中一定有一些是關于祖國和尊嚴的，誰想說給大家聽？

那么一個飄流海外的游子是怎樣用行動表達他的愛國之心的呢？

這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《一面五星紅旗》，請大家把書翻到108頁。

二、通讀課文，感知全篇。

1、請同學們快速朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、全班交流。

三、品讀課文，讀中感悟。

1、請同學們自由朗讀課文前兩自然段，看看“我”在決定漂流旅行前和開始漂流時都做了什么？從中能看出什么？

2、指名匯報，引導朗讀。再齊讀。

3、大聲讀第三自然段，看看他在漂流中遇到了哪些險情？（跌入激流、受傷、物品丟失、迷路等）

4、指名說，引導朗讀。

5、引導角色體驗，體會作者的處境。

6、默讀4～10自然段，畫出面包店老板態(tài)度變化的句子。

7、小組討論為什么會有這樣的變化。

8、全班匯報。（在匯報過程中以學生交流情況為導向，適機引導學生理解以下四個重點句子。）

（1）讀讀這段話，體會中國青年的心情。

課件出示：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

指讀體會。

（2）課件出示：老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。

可以換（）。

指讀，體會。

讀下面這句話，再體會他的心情。

（3）課件出示：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

指讀體會。啟發(fā)想象：這時我可能會想什么呢？（猶豫、身體的需求、祖國的尊嚴等）

引導朗讀第10自然段，體會“我”的愛國情感。

自由讀最后兩段，看看你知道了什么？體會朗讀。

（4）課件出示：這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。

練讀、指名讀、齊讀。

“我”的愛國精神徹底的打動了面包店老板，聽著面包店老板的話，看著被鮮花簇擁的五星紅旗，你想對面包店的老板說些什么？

課件出示：課文插圖。

四、總結全文，感情升華。

一個熱愛自己祖國的人無論走到什么地方都會受到別人的理解和尊重。那就讓我們從小努力學習，奮發(fā)圖強，用實際行動愛我們的祖國吧！

三年級下冊語文說課稿 3

【說教材】

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。

課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美，作者的觀察細致入微，表現(xiàn)了燕子

的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。

2、教學目標

根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

（1） 學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

（2） 培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力。

（3） 有感情朗讀課文，背誦課文。

（4） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

3、重點、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

【說教法】

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學

法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

【說學法】

課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方

法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

【課時安排】

為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。

第一課時：創(chuàng)設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；深入探究，質疑解疑。

第二課時：探究第二、三、四自然段；質疑問難，總結全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。

【說教學過程】

（一）創(chuàng)設情境，激情導入

由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

（二）初讀課文，整體感知

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內容。

學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學生閱讀的能力。

（三）深入探究，質疑解疑

（1） 細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)

了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。

板書：

羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的

（總的特點：活潑可愛）

利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養(yǎng)觀察能力。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）

教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

（3）指導并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

（四）探究第二自然段

（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關

詞語。

（2） 理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”

教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

（3） 欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

再次加深學生對課文內容的理解，培養(yǎng)美的情感。

（4） 指導感情朗讀

（五）探究第三自然段

（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

（2） 投影出示練習題

燕子斜著身子在天空中（ ），唧唧的叫著，有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）一下水面。

①按課文內容說一說

②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發(fā)展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。

（3） 思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

（4） 指導背誦，強化記憶。

（六）探究第四自然段

（1） 自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

（2） 交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。

（3） 以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。

（七）質疑問難，總結全文

“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。

學生根據(jù)板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

（八）拓展延伸，自由創(chuàng)作

《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

【說板書】

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）

尾巴——剪刀似的 燕子

趕來 （增添生機）

飛行 （快）

停歇 （五線譜）

該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學的縮影。

三年級下冊語文說課稿 4

（一）《可貴的沉默》一課講的是：父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到快樂；而知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日的。老師抓住這一契機，引導孩子不但要接受愛，而且要回報愛。

（二）教學目標：

1、讀懂得課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

2、體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。

3、有感情地朗讀課文。

（三）教學重點：理解學生的情緒變化，懂得關心別人。

（四）教學難點：體會沉默的可貴。

一、教學結構：質疑導向——探究體驗——深化主題——

讀寫結合。

二、教學過程：

（一）質疑導向：

愛恩斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要”。由于課文的題目發(fā)人深省，是教給學生提問題方法的好時機。上課伊始，我首先讓學生觀察課文中的兩幅插圖，（因為這兩幅插圖中人物神情的對比強烈，體現(xiàn)了課文的主要內容。）并以小組合作的形式讓學生概括出課文的主要內容。然后，利用課文中的泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢？”意在引導學生在讀文的過程中能夠提出問題，在學習課文的過程中解決問題，培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的習慣。

（二）探究體驗

《課標》明確指出：應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了讓學生走進文本，強化體驗，在理解課文內容時，我挖掘課文中可想象的空間，讓學生展開想象，滿足學生想象的欲望，激發(fā)學生的情感。首先品析關鍵詞句，把學生帶入課文描述的情景之中；（沉默前孩子們的表現(xiàn)）讓學生從孩子們的動作、神態(tài)中體會他們當時的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮、-----快樂的交談。其次是結合插圖，根據(jù)生活經驗讓學生想象當時的情景。（沉默時孩子們的表現(xiàn)）讓學生找出描寫此時課堂氣氛的句子，引導學生結合生活經驗想一想為什么大家都“沉默”了。對比后，孩子們感到慚愧。再次我出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛之恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中”這段描述，讓學生讀后提出問題：“孩子們不知父母的生日為什么還說孩子們可愛呢？”引導學生結合生活實際去理解，并讓學生想象一下孩子們此時 能想些什么呢？目的是讓學生在想象中，體驗中，從內心里產生要回報父母之愛的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗中，學生走進了文本，在體驗和感悟的基礎上，讓學生用朗讀的形式抒發(fā)自己收費時的感受。

（三）深化主題

閱讀教學中，采用“對話”教學，促進學生在學習過程中，知識的不斷生成，促進了學生的發(fā)展?！墩n標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教學實踐證明，師生雙方與文本對話的默契程度越深，師生之間的對話水平就 越高，課堂教學就有生機，充滿活力。在這一教學環(huán)節(jié)時，我讓學生回憶沉默前、沉默時孩子們的表現(xiàn)后，引導學生體會沉默后的熱鬧場面。師生共同走進文本，與文本對話。圍繞課文中的話題或由文本生成出來的相關話題展開對話。在學習課文最后一自然段時，我設計了兩個問題：（1）這一片沉默給了我多大的享受?。∵@句話中的“我”指的是誰？（2）老師在這節(jié)課上獲得的享受是什么？這兩個問題就是圍繞課文中的話題、由文本生成出來的相關話題展開對話的。我想這樣的對話拉近了文本與學生、教師與學生間的距離。在課堂的拓展延伸這一教學環(huán)節(jié)，我又設計了“親愛的爸爸、媽媽我想對您說”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來渲染氣氛，讓學生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學生說出自己的心里話。學生在說的過程中，體現(xiàn)了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦。使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，升華了學生對父母的情感。從而使學生知道了這沉默的可貴之處。

（四）讀寫結合

本課的選材貼近學生的生活：一是以課進程為線索，

以師生交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。二是用抓住人物質神態(tài)、動作、進行細致的描述來再現(xiàn)當時的場景。這樣的特點恰好是對學生進行讀寫訓練的好教材。因此，在板書設計上，我注重了以課文的線索為骨架，在學完課文后，利用總結板書來總結本課的寫作方法。并讓學生通過描寫反映對父母愛的回報的具體事例運用課文中所學到的描寫方法。做到讀寫結合，學以致用。

三年級下冊語文說課稿 5

指導思想與理論依據(jù)

《課標》積極倡導“合作”的學習方式。語文學習中的群體合作精神，也是語文課堂學習的應有之義。更可以在信息、資料想象方面相互補充，形成新語文價值觀。

同時《課標》在中年級段明確提出了“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感?！焙汀胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，豐富語言材料。”的教學目標。所以在學習過程中讓學生直接與文本對話，以讀為本，讀中理解、讀中感悟、讀中想象，讀中受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，培養(yǎng)他們的豐富的語文情感。

教材分析與學情分析

教材分析：《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美，物產豐富的可愛的地方。全文按先總后分的順序敘述，分述部分又按照海水、海底、海灘、海島四個方面具體寫出了西沙群島的美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明；在表達方法上用詞準確、生動、形象。在句段上有總分關系、因果關系的段式，是中年級進行段的訓練的好教材。

學情分析：本篇課文是本單元的第二篇課文，學生在學習《錫林郭勒大草原》的基礎上，已經對寫景狀物的文章特點有了一定了解。課前，我在班內做了一個調查，全班31名學生，真正見過大海的只有8人，游覽過海底世界的也只有10人，所以對于遠離海域的學生來說，描寫西沙群島異常鮮艷美麗的海水，以及海里豐富物產的段落是本課的學習重點，也是學習的難點。

教學目標

1、了解西沙群島是個美麗富饒的地方，產生喜愛它的思想感情。

2、通過引導學生抓住重點詞句感悟用詞的準確，理解“西沙群島一半是水，一半是魚”等難句的意思。

3、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，背誦第3自然段。

教學重難點

重點：了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，激發(fā)喜愛它的思想感情。

難點：抓住重點詞句感悟課文語言的表達，理解難句“西沙群島一半是水，一半是魚”的意思。

教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖

一、詞語激趣，提煉重點，回顧課文內容。

復習字詞，說說西沙群島給你留下了怎樣的印象？從理解詞語入手，引導學生思考圍繞著“風景優(yōu)美、物產豐富”介紹了哪些地方的景物？進而回顧課文內容，理清課文結構，同時引出了板書。通過板書呈現(xiàn)了課文框架。接著又以詞語為憑借，通過把詞語歸類的形式，巧妙地幫助學生抓住關鍵詞語“風景優(yōu)美、物產豐富”，并以此為一條主線展開教學，為后面學習方法的指導作了鋪墊。

二、抓住文本、品詞賞句，感悟海水的五光十色。

（出示學習提示）在理解海水的五光十色、異常美麗這一內容時，我從三個層次入手：

第一、先讓學生讀讀、想想海水有哪些顏色？通過課件幫助學生想象海水呈現(xiàn)的各種顏色互相交錯的景象。

第二、這么美的海水你能用一個詞形容一下嗎？（預設：五顏六色、五光十色）五顏六色也表示顏色很多，文中為什么不用五顏六色而用五光十色呢？引導孩子進行比較（出示課件）理解“五光十色”的意思，感悟海水的照耀下水面金光閃閃。（預設：生：五光十色更好，因為水能反射太陽的光，在陽光的照耀下水面金光閃閃。）這是讓學生帶著體會讀，讀出海水的美。

設計意圖通過近義詞的比較，體會“五光十色”有一種波光粼粼的美，感悟海水的鮮艷明亮，瑰麗無比。

第三、引發(fā)學生質疑：看到這里，我們不禁會產生這樣的疑問：為什么海水會出現(xiàn)這么多美麗的顏色呢？引導學生理清第1、2句與第3句之間的因果關系。為此我設計了一個練習題。（出示課件）讓學生用因為……所以的句式來回答。學生很順暢地就理解了。告訴學生像這樣一段中有原因，有結果的段就是因果關系的段。女生讀結果，男生讀原因，把海水為什么這么美讀清楚。

設計意圖：通過畫面再現(xiàn)意境，從而懂得海水的顏色與海水的深淺息息相關，切實感受祖國南海優(yōu)美迷人的自然風光。學生讀的時候自然就會聲情并茂。

三、抓住重點、發(fā)揮想象、體會物產的豐富。

1、按照剛才的方法（讀課文-劃句子-談感受-再讀出體會”）自主探究、小組合作學習第三自然段。

（1）品讀句子“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角?！?、引導學生邊讀邊想象珊瑚的樣子，讓學生用手勢、動作演示“綻開”、“分枝”等珊瑚的形狀：調動起學生的積極性。緊接著課件出示形如盛開的花朵，美麗的鹿角的珊瑚圖片，運用課件的直觀性和可操作性代替教師枯燥的解說，使學生遇到難點時迎刃而解，這樣真正做到了教師輕松的教，學生輕松的學，使畫面形象與文字形象得到統(tǒng)一。有了想象、體驗，學生再讀文本，那種喜愛之情油然而生。

設計意圖：引導學生深入文本，通過想象、體驗，理解、感悟珊瑚姿態(tài)的美。

在此基礎上進行拓展訓練。（出示各種各樣的珊瑚的圖片，引導學生仔細觀察）你能像作者這樣用比喻句來描述一下你看到的珊瑚什么樣嗎？讓學生仿照書上的句式“有的像……，有的像……，還有的像……?！边M行寫話練習，使學生深刻的體會到海底不僅景色美麗，而且物產豐富。（出示課件）

（預設：像燃燒的火焰；像打開的扇面；像火一般的紅葉；像盛開的向日葵……）

設計意圖：讀寫結合的訓練體現(xiàn)了吸收與表達的綜合訓練，使學生情感和美感得到潛移默化的熏陶，有利于語文素養(yǎng)的全面提升。

提問：是啊，那一簇簇的珊瑚，猶如茂密的叢林，又似盛開的鮮花，“花兒”飄飄搖搖，緩緩地舒展開無數(shù)的“花瓣”，簡直美不勝收。看到這些珊瑚，你想用什么詞語來形容它們呢？（預設：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千、千齊百怪、形狀多樣）用你的讀把珊瑚的美表達出來。

（2）展開想象體會海參和大龍蝦的生動、有趣。

海參：“到處都是，懶洋洋地蠕動著?！?/p>

師：引導學生想象每天早晨剛剛起床，睡眼朦朧時候的樣子，這有一只海參、那

兒有一只海參、那兒還有一只海參（手指著學生，孩子做懶洋洋蠕動的動作）

主要通過做動作、結合生活體驗體會擬人化的寫法非常形象，想象畫面讀一讀，讀出海參的懶洋洋的樣子。

大龍蝦：“全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武?！?/p>

大龍蝦樣子挺威武。

大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。

比較句子

引導學生想象全身披甲的大龍蝦什么樣兒啊？（學生會說非常神氣，像一位身披鎧甲、凱旋歸來的戰(zhàn)士。）課文是怎樣把句子寫具體的？(引導學生總結出抓住大龍蝦的樣子和動作來寫的)我們在練習寫作的時候也可以學習課文的寫法抓住事物的特點來寫，這樣就顯得形象、逼真。讀一讀，其他學生邊聽邊想象畫面。

（3）引導理解“西沙群島的海里一半是水、一半是魚”這個重點難句。我讓孩子從文本出發(fā)，抓住重點詞體會魚的多和美。而后通過觀看視頻，進一步感受魚多。指導朗讀，讀出喜愛之情，其他學生邊聽邊想象。這是披文入情以聲傳情的過程。在此基礎上，再出示“西沙群島的海里，一半是水，一半是魚?！边@句話。

設計意圖改變了問答的形式，采取選擇題的形式使學生在回答時有發(fā)揮的空間，同時也與考點相結合。這樣的設計使感知、理解、積累、運用交融一體。

（4）引導背誦：讓我們當小導游給前來游覽的游客們介紹一下海底的物產吧！

（出示課件第三自然段填空,檢驗課堂學習效果）

2、學生自主合作學習第五六自然段。全班分為海灘考察隊、海島觀察站兩個小隊，你喜歡哪個地方，就給大家介紹哪個地方。根據(jù)自己的喜好在小組內讀一讀、說一說、演一演、這樣循序觀察，以學生為主體，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

指導學生抓住貝殼的“美”和“奇”；海龜?shù)摹叭ぁ眮斫榻B。

四、回顧課文，總結寫法，拓展延伸

引領學生發(fā)現(xiàn)總分的構段方式，激發(fā)學生熱愛西沙群島的感情。

作業(yè)：（出示課件）為滿足不同學生的需要，設計了發(fā)散性的作業(yè)。

板書設計：

海水

10富饒的西沙群島海底風景優(yōu)美

海灘物產豐富

海島

學習效果評價設計

小問卷：

1、這篇課文抓住哪些景物的什么特點來表現(xiàn)西沙群島的美麗、富饒的？

2、填空：

西沙群島海底的物產可豐富啦！海底的巖石上有_____，有的_____、有的_____。海參到處都是，在海底_______。大龍蝦全身披甲，劃過來，______，樣子______。一群群的魚在珊瑚叢中_____。有的_______，有的_______，有的______，鼓起氣來，______。各種各樣的魚，多得_______。正像人們說的那樣，西沙群島的海里，一半_______，一半_______。

三年級下冊語文說課稿 6

說教材

《南轅北轍》是一則寓言故事，三年級學生對寓言已有初步了解。課文用對話形式敘述。人物的對話形象性很強。文體短小精悍，敘述生動，寓意深刻。教學重點：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理?！耙朴诼犎∷说恼_意見”“一個人的行為與目的背道而馳，那么他永遠不能達到目的?！蔽野呀虒W重點放在理解課文，積累有關詞語，創(chuàng)設情景讓學生輕松總結寓意，繼續(xù)學習寫字。

說學習目標

1、知識目標：

A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

B、用“------雖然---------，可----------”說句話。

2、能力目標

A、培養(yǎng)學生的質疑，理解能力

B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

3、情感目標

做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

說設計思路：

《南轅北轍》這篇課文對于三年級學生而言，是比較難以理解寓意。在教學過程，我把教學難點易化，淺引，疏導讓學生理解寓意，學有收獲?，F(xiàn)在談談我的教學設計理念及做法：

一、教給方法，自主識字

獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心。新教材著眼于學生的終生發(fā)展。在教學中，我充分培養(yǎng)學生的學習獨立性。學生升入第四學期，我不再把識字教學視為難點，可前已布置學生運用學過的識字方法閱讀文章解決不認識的字，增強了學生學以致用的意識，課間騰出時間讓學生交流識字的方法和途徑，學生能借助漢字的構字規(guī)律，獨立識字。當學生讀音有錯誤時，我一般是讓同學評價和發(fā)現(xiàn)錯誤，共同改正。

二、扎實教詞語注重積累

課堂上，我緊緊抓住動態(tài)生成問題“那個去楚國的人非常固執(zhí)”。引導他們把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、放飛想象注重拓展

想象是創(chuàng)新思維的翅膀。對留有空白的課文，我通常會創(chuàng)設情景，引導學生在充分朗讀的基礎上展開想象的翅膀。在學生理解課文內容后，我讓學生想象“楚國在南方，而那個去楚國的人卻往北走，結果會怎樣？”學生紛紛舉手，有話可說。文章深奧的寓意就在學生互相交流、互相啟發(fā)中逐漸明確起來。

三年級下冊語文說課稿 7

一、教材分析：

1、本課在教材中的地位和作用：今天我說課的題目是蘇教版小學語文三年級下冊第四單元12課的《荷花》。

本單元所安排的課文學習都是與生活相緊密聯(lián)系的切合于生活實際，即寫景，又透露出情，很好的做到了人與自然的情景交融。讓學生在接觸自然感悟自然地同時，能夠更加的熱愛生活熱愛自然。荷花這篇課文是在小學語文閱讀教學中比較經典的一篇記敘式寫景課文。本文寫了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

2、教學目標：

（1） 能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；

（2） 感受文章準確、生動的表達，養(yǎng)成積累語言的良好習慣；

（3） 提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

3、重點、難點：

（1）理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。

（2）培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。：

二、說教法和學法：

在講這篇課文的時候，我會依據(jù)本課的性質及小學三年級學生的身理、心理特點和一些教學理念，特設計如下教法、學法。教法:我是這樣來教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶，在這里，我就會注重以讀為本，順學而導，品詞析句，讀中體驗，讀中想象，讀中悟寫，讀寫遷移。通過多種形式、多個層次的朗讀，引領學生走進文本。

學法：關于在學生如何學的方面，我會以學生為主，把課堂還給學生，并且給予學生充足的時間自主閱讀，圈圈點點，批批注注。在讀、說、想、寫、背的語文實踐中不斷夯實學生的語文素養(yǎng)。

三、學情分析：

三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。所以在開始學習課文之前，我會出示一些荷花的圖片，來提高學生對課堂的注意力和興趣。

四、教學程序設計：

那么根據(jù)教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)

在初讀課文和激發(fā)動機中——入情 對于小學中年級的學生，他們對新課的學習大都會形成一種期盼的欲望和關注的心理。因此，我會以謎語導入新課，學生的情緒一下子被調動起來，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。這樣我的教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。然后，請學生談談有關荷花的知識，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題

第二環(huán)節(jié)

在感受課文描寫的形象中——動情

在學習語文的過程中，學生的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，我會在在引導學生從初讀進入細讀的過程中，應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并可以配上富有感染力的語言去描繪。

“那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學習。在第二自然段中，因為優(yōu)美的句子比較多，所以我就會讓學生來進行比較閱讀，讀一讀，你認為哪個句子寫的做好。

第三環(huán)節(jié)

在領悟課文的神韻中——移情

學生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。

我通過三條途徑將學生的情感引向深層，產生移情。

1、借助比較區(qū)別；

2、借助想象展開；

3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫。

因此我設計了以下環(huán)節(jié)：

1、看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的?！毙〗M討論，指名說，集體評議。

2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

第四環(huán)節(jié)

在表情朗讀和語言訓練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z氣、語調、語速來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。

因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上。此時，學生的情感愈加熱烈，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累內化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。

在課文的最后，我會讓學生富有感情的來朗讀整篇課文，以達到對本文的情感升華。 “學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。

六、拓展延伸：

在本篇課文學習的最后，我會讓同學們來賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》，和同學們從中一起體會并感悟這篇散文，來感受荷花另一種靜謐的美。

七、板書設計：

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學內容和教學重點，我設計了如下板書：

荷花 聞 清香

荷葉 舞蹈 蜻蜓 挨挨擠擠 像大圓盤

八、作業(yè)設計： 1.流利的背誦課文

2.假如你看到了一池荷花，你會如何想呢，以此來寫幾段話。

三年級下冊語文說課稿 8

教材分析：

《富饒的西沙群島》是一篇反映南疆風景優(yōu)美、物產豐富的散文。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按照海水、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產，最后描寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、利用網絡瀏覽、查詢、篩選、搜集相關的信息。了解課文是從海水、海底、海灘、海島四個方面來介紹西沙群島的。從中感受西沙群島是個風景優(yōu)美、物產豐富的地方。

3、收集積累文中的好詞佳句，并背誦課文中自己喜歡的部分。

4、通過本次學習活動，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點、難點：

通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

教學策略：

使用網絡課件，形成師生互動、生生互動的和諧氛圍。

西沙群島位于祖國的最南端，她的富饒和美麗，對于生活在祖國北方山區(qū)的孩子們來說十分陌生。如何讓孩子們感受到她無窮的魅力，利用網絡的便利條件，帶領學生們走進西沙群島的懷抱是最好的辦法。教師在課前制作準備了網絡課件。（切換至課件，邊說邊演示）它包括地圖、全文朗讀、海水、海島、海底、海灘、未來、西沙遨游、海洋鏈接等幾個方面的內容。將文字、圖像、聲音、動畫等有機結合在一起，再按照教學要求，隨機調控、綜合處理。學生們暢游在豐富多彩的網絡世界中，自然而然地有一種置身于西沙群島美麗風光中的感覺。下面我就具體談一談，如何利用網絡資源深化教學的。

教學過程：

本課的教學過程分為四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。（播放課件）

教師聯(lián)機出示地圖，讓學生自己找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學們講解西沙群島的地理位置，并以假想參觀的方式進入西沙。很快便抓住學生的好奇心，激發(fā)出學生學習的興趣。

第二環(huán)節(jié)：自主探究，交流匯報。

此環(huán)節(jié)是教學的重點，以讀為主線，首先讓學生點擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。（點擊播放一小段課文朗讀）教師適時拋出西沙群島什么多的問題，引導學生利用課件了解西沙群島的特點。讓學生到西沙小站盡情地暢游。有的同學來到了海灘，在這里讀懂了千奇百怪、龐大等詞的意思。有的同學來到了海底，威武的大龍蝦、蠕動的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚都深深吸引了他們。在這里還可以自讀、自探、自得自樂。進入海水、海島的同學也很快弄懂了五光十色、瑰麗無比、棲息等詞的含義。

接下來，就是小組交流、匯報融通。充分放手讓學生自讀自悟后，根據(jù)自己的理解向大家匯報。下面我給大家放幾段課堂實錄。（播放課堂實錄）讓學生自由匯報，滿足了學生自主學習的愿望，使有限的時空所有的學生參與了學習，獲取更多、更豐富的信息。他們交往的愿望也得到了滿足，既受到了尊重，個性又得到了張揚；既鍛煉了學生的說話能力，又加深了學生對課文的理解與感悟。極大地提高了課堂效率。

第三環(huán)節(jié)：網絡搜索，知識拓展。

經過上一環(huán)節(jié)的學習，學生順利完成了學習任務，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。于是教師請同學們點擊西沙遨游、海洋鏈接，進入網絡去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點撥，個別輔導。這時學生可以獨立學習，也可以結伴而學，收集感興趣的內容，然后再由學生將自己查到的資料介紹給大家。有的同學查閱了海底的生物，來到這里，真是大開眼界！有珍奇的動物，由奇怪的植物，有科學常識，還有海洋趣聞。（演示課件）有的同學查閱了西沙群島的風光，美麗的海灘、遼闊的大海、壯麗的日出、歷史的見證盡收眼底，仿佛置身其中。（演示課件）同學們爭先恐后，眾說紛紜。積極地參與探究。學生的自主能動性得以有效地發(fā)揮，能有的放矢地進行自學。培養(yǎng)了學生搜集、整理、提取、運用信息資源的能力。

第四環(huán)節(jié)：全課總結，情感升華。

學生借助網絡資源的檢索加深了對課文內容的理解，更全面、更詳細地了解了西沙群島的風光和物產，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學生來總結自己的收獲，感情自然充沛，達到了教育教學的最高潮。

總之，本節(jié)課的教學最突出的特點是運用多媒體網絡進行教學，利用豐富多彩的網絡資源，形象、生動地啟迪學生思維，為學生理解課文內容，鑒賞語言文字，提供條件。讓學生在更短的時間里檢索到更多、更有價值的學習資源，提高靈活運用語言文字的能力。使學生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫助學生抓住西沙群島的特點，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網絡多媒體課件進行自主探知，培養(yǎng)學生多方面能力，真正成為學習的主人，生動活潑地發(fā)展。

三年級下冊語文說課稿 9

一、教材分析

《海底世界》是蘇教版第六冊的一篇說明文。簡潔、生動的語言，清楚的條理，是這篇文章的特點。它從海底動物、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關知識，激發(fā)了學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。

本文文質兼美，各自然段行文結構相似，特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開敘述，是對學生進行習作訓練的好教材。

二、教學目標、重難點

針對三年級學生的實際情況和教材特點，我將教學目標定位在

1.知識目標：學會本課的生字，能理解詞語的意思；認識一些海底生物，了解一些海洋知識。

2.能力目標：學會圍繞中心寫一段話。

3.情感目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧妙的興趣。

教學的重點是：引導學生認識海底生物的特點，了解海洋知識，感受到大自然的神奇。

教學的難點是：學會圍繞中心寫一段話。

教學課時：二課時。

三、教法、學法

現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現(xiàn)出以下幾個特點：

（一）注重情境的教學

情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設計了以下幾個情境教學的環(huán)節(jié)：

①以錄象導入課文，教師又以帶有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)學生學習課文，探索奧秘的興趣。

②動畫、聲音的及時展示，再現(xiàn)了課文的情景，變具體為生動，變抽象為具體，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，對大自然的喜愛得到了進一步的升華。

（二）注重學法的指導

成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據(jù)本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)：

①采用指導讀第二自然段——師生共讀第三自然段——獨立學習第四自然段的遷移教學方式，使學生學習說明文“一找、二劃、三讀、四說”的閱讀方式。

②對于長句的教學采用了“讀范句——照句式寫分句——連起來變長句”的訓練方式。

③注意課堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。

（三）注重讀寫的結合

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收?！瓕懽魇鞘裁匆换厥?？是表達?！喿x和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外?！边@兩者是緊密聯(lián)系，相輔相承的。在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片段練習，實現(xiàn)學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課第三自然段的教學中，我先通過一找、二劃、三讀、四說，引導學生理解課文內容，明白后五句是圍繞第一句“海底動物各有各的活動特點”來寫的。然后再請同學們圍繞“預防非典，大家各有各的辦法?！睂懸欢卧?，這樣“就文取材”的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發(fā)揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學途徑。

四、教學過程的設計

（一）導入激趣。

①“?！?，組詞。

②你對海有什么了解？

同學們的知識真豐富。那你可知道，海底世界是什么樣的嗎？（播放錄象）

今天就讓我們跟著課文《海底世界》一起去游覽一番。

（二）精讀課文第二自然段。

①當海面上波濤洶涌的時候，海底……。再大的風浪，……。那么海底是否一點兒聲音沒有呢？

②你從哪兒知道的？

③是的，海底是有聲音的，因為小動物們在……。竊竊私語是什么意思？你能用動作或一句話來解釋一下么？你能用“竊竊私語”說一句話么？

④讓我們帶上特制的水中聽音器聽一聽。你聽到了什么聲音？（導讀）

⑤你為什么讀得這么小聲？

⑥其他同學你們也來試一試。自由朗讀這一句。指名朗讀。

⑦剛才同學們讀的這些，都是寫海底動物的什么呀？找找看，有哪些模仿聲音的詞？

⑧句子的最后用上省略號，說明什么？

⑨你猜一猜，海底動物還會發(fā)出哪些聲音，用“有的像……一樣……”的句式來說一說。

⑩請你把這些句子連成一段完整的話：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：……”

（三）師生共讀課文第三自然段。

過渡：多么可愛的海底動物，你認識他們么？

①觀察插圖，同座互相指一指你認識的海底生物。請同學上來介紹。

②那這些海底動物是怎樣活動的呢？請同學們自由朗讀課文第三自然段，想一想，它是圍繞哪句話寫的？

③默讀課文，用“——”畫出課文中介紹的海底動物。

④找出你喜歡的動物，讀一讀介紹它的句子，想一想它的活動特點是什么？（學生回答哪個動物，就出示哪個動物的動畫）

⑤這一自然段通過六種動物的活動方式說明了海底動物各有各的活動特點。

⑥齊讀課文第三自然段。

⑦請同學們圍繞“預防非典，大家各有各的辦法。”寫一段話。

⑧想一想你可以寫哪些人的方法。提示：醫(yī)務人員……老師……同學們……

⑨總結學習方法：找中心句——劃出圍繞中心句寫了哪幾個方面——讀句子——用自己的話說特點

（四）學生根據(jù)學習方法自學課文五自然段。

①學生自學

②集體交流，出示檢測題：

A中心句是（ ）。

B從（ ）和（ ）兩方面說明海底植物的差異很大。

C海底植物顏色的特點是（ ），形態(tài)的特點是（ ）。

（五）師生共讀第五自然段

①海底不僅是一個景色奇異的動植物公園，更是一個天然寶庫。這里蘊藏著豐富的……

②學生可以自由補充自己知道的知識。

六、總結課文

海底有這么多可愛的動物，美麗的植物，還有這么豐富的礦物資源，海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。其實我們人類對海洋的了解還只是冰山一角，包括人們對宇宙的了解也是如此，大自然里還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)、去研究呢！

（七）板書設計

① 23 海底世界

景色奇異閃閃發(fā)亮

竊竊私語 美麗的世界

動物 多

物產豐富 植物 奇

礦物 豐

這個板書出現(xiàn)在第二課時，幫助學生總體把握課文結構。

② 海底動物 的 活動特點

海參 爬行緩慢

梭子魚 游動快速

烏賊、章魚 后退

貝類 自己不動

深水魚 會發(fā)光

這個對應式板書在學習第三自然段時形成，能夠幫助學生更好的理解課文，同時明白如何圍繞中心寫一段話。

三年級下冊語文說課稿 10

一、教材的地位和作用

我說課的內容是《一面五星紅旗》，本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七組第二課，這節(jié)課是第二課時。這是一篇感人至深的文章。講的是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，斷然拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，也因此贏得了外國朋友的尊敬。本課的學習將為學生繼續(xù)學習和理解后面的幾篇課文奠定良好的基礎。

二、教學目標：

《語文課程標準》對第二學段語文閱讀教學提出的要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。根據(jù)《課程標準》和本組教材特點，結合本課教學內容和學生實際，確定本節(jié)課的教學目標是：

知識與技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法目標：通過引導觀察、啟發(fā)想象；多種形式的朗讀以及運用多媒體課件輔助教學，幫助學生理解課文內容，發(fā)展語文能力，拓展知識空間。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習課文，體會面包店老板對“我”的敬重和理解，及“我”對國旗的尊重和熱愛，進一步感受“我”的愛國情感。

根據(jù)本篇課文的特點和本班學生的實際，我把有感情地朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化確立為本課的教學重點；把學習用外在動作表達內心情感的寫法確立為本課的教學難點。

三、教學過程：

1、名言導入，板書課題

課的開始，我將讓學生展示在平時積累的名人名言，其中包括一些關于祖國和尊嚴的。這樣設計是想讓學生通過了解名人的愛國情懷，引發(fā)學生與文中主人公的共鳴。

2、通讀課文，整體感知

目的是從整體入手，了解課文主要內容。

3、品讀課文，讀中感悟

本課我將抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個點是相互依存的：“我”的愛國情意促成了老板態(tài)度的轉變，而老板態(tài)度的轉變又襯托了“我”的愛國情意。

我將引導學生運用自主探究、合作交流、小組討論、啟發(fā)想象、品讀體會等方式進行學習。

針對教學的重點，我將引導學生討論“面包店老板的態(tài)度變化的原因”，來體會面包店老板對小伙子由拒絕幫助到無私援助，是因為小伙子的愛國精神贏得了老板的理解與尊重。促進學生積極思考問題，廣開言路，擴大見識，彌補個人獨立學習的不足，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學生的口頭表達能力。針對教學的難點，我將采用“讀——悟——品”的形式引導學生重點理解一些含義深刻的句子、表現(xiàn)“我”的愛國熱情的詞語和短語，使學生明白“我”的內心情感是通過“我”的表情和動作的變化來表達的。

總之，本節(jié)課不僅想讓學生通過讀書實踐，感受祖國語言的優(yōu)美，吸取祖國文化的精華，更想讓他們的心靈得到凈化，受到震撼，樹立較強的民族自尊心和自豪感，明確祖國的尊嚴高于一切，激發(fā)強烈的愛國情感。

三年級下冊語文說課稿 11

一、教材與目標：

1、教材分析：《荷花》是人教版小學語文三年級下冊的一篇寫景記敘文?！拔摇痹诠珗@觀賞荷花并展開豐富的想象,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文由景入情，情景交融，寫出了荷花的豐姿，突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

2、教學目標：

知識與技能：讓學生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

過程與方法：讓學生感受文章準確、生動的表達，養(yǎng)成積累語言的良好習慣。

情感態(tài)度與價值觀：提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

3、重點、難點：（1）理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。（2）培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

二、教法和學法：

依據(jù)文本性質及小學生的心理特點，本堂課我以情感為紐帶，通過創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景，從中得到美的享受和情感的熏陶。

三、教學過程與意圖：

根據(jù)教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)、在激發(fā)動機中——入情

如果把學生的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點；或是像一陣微風悄悄掠過水面。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風”，讓學生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習形成一種期盼的欲望和關注的心理。為此，我是這樣導入新課的：今天，我們先來猜個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖）葉圣陶先生在看過荷花后也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文,暢談感受。

如此激情的導入新課，學生的情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情而進入了積極的學習狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié)、在感受課文描寫的形象中——動情

在引導學生從初讀進入細讀的過程中，教師應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言，讓學生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

我將教材中的插圖制成課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女。它們中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的?！薄澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學習。

（1）用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？

（2）反饋，估計學生會出現(xiàn)兩種情況。

①后三句：讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

②第二句：為什么喜歡？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

（3）指導朗讀第二自然段，并試著背誦。

這樣，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內化。

第三環(huán)節(jié)、在領悟課文的神韻中——移情

學生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，教師因勢利導將教學過程推進，從細讀進入精讀。精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，使已激起的情感深化。

我借助想象展開和語言媒介將學生的情感引向深層，產生移情。

課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環(huán)節(jié)：

1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的?！毙〗M討論，指名說，集體評議。

2、指圖引讀這一自然段最后一句話。

討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的思想感情？

3、指導學生用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

第四環(huán)節(jié)、在表情朗讀中——抒情

學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。而表情朗讀正是抒發(fā)學生內心感受的一種好形式。因此在第二、三自然段的教學中，我都設計了表情朗讀，就是讓學生在讀中抒發(fā)內心的情感。

學生略讀第一自然段，知道這一段寫了荷花的清香后。我安排配樂朗讀前三段來結束這節(jié)課的教學，讓學生再次感受荷花的美，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。

四、教學反思：

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有素質可言。有人說，兒童是“情感的王子”，就是說兒童的情感有時會比成年人的更豐富。因此這節(jié)課我以情感為紐帶，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情，逐步將學生的情感與作者的情感融為一體。讓學生在充滿情感的課堂教學中學會了追求美好，熱愛生活。

三年級下冊語文說課稿 12

關于教材：

《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊第八單元的一篇主體課文。單元圍繞著一個共同的主題“尊重與平等”。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關懷的課文。然而，平實的語言、平凡的故事卻蘊涵著深刻的為人道理：只有建立在平等之上的關愛和尊重，才是真正的關愛和尊重。

課文敘述的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學都要戴著帽子來上學，而且越新奇越好。表面上以認識各種各樣的帽子為名，實質是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當蘇珊返校時就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，保護了她的自尊心，在互相尊重的環(huán)境中輕松愉快地生活。

關于人物：

課文中的主要人物是蘇珊和海倫老師，她們的內心世界豐富，人物形象鮮明飽滿。

蘇珊：一個可愛聰慧、熱愛生活的女孩。她的可愛在課文第一句已直接說明。她的熱愛生活和聰慧從“雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課?！边@句中的兩個“足以”能夠體會到。除此之外，細讀課文，我們可以察覺，蘇珊她有著所有女孩共有的心理：她愛美、情感細膩、自尊心強，既有堅強的一面又有弱小的一面。她和絕大多數(shù)女孩一樣，喜愛自己的一頭金發(fā)，覺得那很漂亮，然而當她以堅強的意識戰(zhàn)勝病魔后，卻又背上了新的心理上的包袱。蘇珊的形象是多面的，內心活動是豐富的。然而，當小蘇珊這顆幼小的心靈將面臨再一次的打擊時，正是有了海倫老師的巧妙安排，才使蘇珊從自卑中走出來，重新樹立自信和變得活潑。

海倫老師：她不僅是一個善良的人，更是一個充滿智慧的人，她用她的智慧，巧妙而自然地掩蓋了蘇珊掉光頭發(fā)不得不戴帽子的尷尬。不但保護了蘇珊幼小的心靈，而且告訴了她的學生，如何表達對他人的關心，什么才是真正的關心和愛。

關于主旨：

什么才是真正的“尊重”？

在這個故事里，我們看到了教育成為了一種細節(jié)上的尊重，成為了一種真實的心靈呵護。每個學生都在這種尊重以及對于他人或者自己的呵護中獲得了心靈的感悟。這種尊重與理解的來源體現(xiàn)的層面已經脫離了技能的偽裝，而存在于生命與生命，靈魂與靈魂的交融之中。

關于教學重、難點：

從學生現(xiàn)有的閱讀基礎來看，感受到老師和同學都是善良而富有同情心的人是不難的。但是，同情，這種對弱勢群體的關心之情，是非常容易被激發(fā)出來的，而感受課文中老師、同學的同情心及善良，只是對文本最淺層面的理解，且絕不是本文中人物的精神品質的精髓，不是本文的立意所在?；赝F(xiàn)實生活，想表達自己的關愛但最終卻適得其反的事例有許多，比如身邊的殘疾人，全社會都在倡導關心他們，但是，在我們表達我們的愛心時，有沒有顧及到他們的感受，考慮到他們的自尊心呢？我們是不是先把他們的傷疤赤裸裸地揭開，再施以我們的同情和關心。我們是以一種高高在上的姿態(tài)，去向人施舍自己的愛，還是把自己放到跟他們同樣高的位置，設身處地地從他們的角度去思考他們實實在在的需要，從關愛生命的高度去切切實實地思考他們的訴求？顯然，學習本文，學生應該從海倫老師的行動中，感悟到什么是真正的尊重，什么是真正對人的關心。它不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“平等”的體現(xiàn)，“尊重”的體現(xiàn)，是海倫老師智慧的結晶，是本文人文關懷的展現(xiàn)。所以，我下面著重談談在這堂課教案中，我是如何達成三維目標中的情感態(tài)度價值觀目標的。

教案：

課文結構和教學環(huán)節(jié)設計：

縱觀整篇課文，蘇珊的情感變化是非常明顯的一條線索，從開始的“擔心”“猶豫”到后來的“自如”“輕松”，而導致這一變化的原因就是海倫老師的那個充滿智慧和愛心的提議。我以蘇珊的.情緒變化為主線，分為三個板塊：體會蘇珊擔心猶豫的心情——體會蘇珊自如、輕松的心情——體會

海倫老師的智慧與愛心

板書設計：

蘇珊的帽子

（智慧）

擔心、猶豫————→輕松、自如

平等、尊重

三年級下冊語文說課稿 13

各位領導，各位老師：

大家好！我說課的內容是義務教育人教版小學語文三年級下冊的第21課《荷花》（點）。下面我從教材和學生分析、教法和學法、教學目標和重難點、教學過程、板書設計以及教后小結等六個方面作簡要的說明。（點）

一、教材和學生情況分析

《荷花》是人教版小學語文第六冊第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學生隨著教學過程的推 進，入情、動情、抒情、移情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。（點）我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。 （點）

二、教法和學法

教法：

1、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

3、以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

（點）

學法：

1、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。

2、采用探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。（點）

三、教學目標和重難點

根據(jù)學生和教材特點，確定教學目標：

l、學習本課的生字和由生字組成的新詞 ；

2、通過觀察畫面、創(chuàng)設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；

3、有感情地朗讀課文； 背誦課文。

4、學習作者觀察事物、展開合理想象的方法。

本課的教學重難點是：在信息技術環(huán)境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學目標。

（三）教學準備：CAI課件、貫穿課堂始終的音樂素材 。（點）

四、教學過程

根據(jù)教學目標和重難點的設定，我把荷花第二課時的教學設定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知 （在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親?！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：今天，我們先來個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！?這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（點）我利用多媒體創(chuàng)設情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。（點）

（二）直奔重點，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——動情）

在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學課文的二、三自然段。

由于學生的個性品質存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學生。因此，我提供三種方法讓學生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學習體會。學生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學，將使學生的自主性真正加強，學生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。

在學習后交流學習體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。（點）借助圖畫，通過自主學習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

1、在引導學生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學生深刻理解“冒”

（1） 換詞體會“冒”的妙處；

（2） 讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導學生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內涵的領悟。

三年級下冊語文說課稿 14

一、說教材

1、教材簡析

《女媧補天》是六年制人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌女媧無私的奉獻精神。

這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質，不怕危險，甘于奉獻的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

2、教學目標（第二課時）

1、讀懂女媧補天的過程。

2、復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。

3、學習女媧拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

4、了解神話故事想象豐富的特點。

3、教學重難點：

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂女媧冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。

3. 感受女媧不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

教學難點：在閱讀中體會女媧勇敢和樂于助人的品質，感受古代勞動人民豐富的想象力。

二、說教法和學法

三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)三年級學生閱讀實際情況，以力培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及，創(chuàng)新精神，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。

因為本文是一篇內容較簡單，易理解的神話故事，因而教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我也引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

下面我談談在教學設計過程中著重考慮的幾個方面：

1、充分發(fā)揮想象，感受神話故事的魅力。

這則神話容易理解，所以教學環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學會運用想像。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、想象情節(jié)、講講故事。課文的第3自然段著重寫了女媧尋找五彩石的過程，語言比較精練，只從字面去理解很難有深刻的感受，這時就要讓學生展開想象的翅膀，想象女媧去過哪些地方，又是怎么尋找的。用他們的想象來豐富故事的內容，加深體會，進而感受到女媧不怕困難，堅持不懈的精神。同時這也是一個說話訓練，學會把一段較長的句子說完整，說清楚。要學會說、會擴、會創(chuàng)神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。

2、感情朗讀，體現(xiàn)個性。

《課標》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。當學生領悟到女媧的勇敢，她的無私后，怎樣把他們的情感充分地表達出來呢？朗讀是最好的方式。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，學生讀出的感受自然也不一樣，這時就要創(chuàng)造一個寬容的課堂，只要是表達了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂彌漫于學生讀課文時間段，營造一個愉快的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，營造情境，品嘗朗讀帶來的喜悅。

3、指導學生復述故事

這篇課文淺顯易懂，故事內容非常神奇，體現(xiàn)了神話藝術的魅力。在教學的最后，可以讓學生在熟讀的基礎上復述故事，先創(chuàng)設一個講故事的環(huán)境，然后加以點撥，讓學生開闊視野，重點在想像力的激發(fā)上，并運用所學的語言。

三年級下冊語文說課稿 15

一、說教材

《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，刻畫了一個“景致奇怪，物產富厚”的海底天下，文章以流通自然語言為基調，沒有富麗的詞采，不見雕琢的陳跡，但是給人密切熱情的感覺。我們透過作者對海底天下的刻畫，可以感覺到作者對整個自然、對生命的熱愛。

教學中若只讓學生知道講義上的點滴動物、植物，在學生腦海中要形成廣而深，并景致奇怪、物產富厚的海底天下是有難度的，因此必須給學生計劃了一個“研究”的時機，使學生進一步相識博識的海底天下。

本節(jié)課的教學目標是：

1、探究課文第2～6自然段，通過感受作者生動形象的語言，了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。

2、通過多樣化的表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、激發(fā)學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

二、設計理念

1、過程開放，體現(xiàn)探究性

學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學生的全面發(fā)展，為學生創(chuàng)設探究的背景，激發(fā)學生探究的興趣，積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。

⑴情境的創(chuàng)設

在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設“大海深處是什么樣的”，能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本產生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關注、向往、投入。

⑵角色的轉換

《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學中，課始情境的創(chuàng)設，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內容進行探究;當學生就“大海深處是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者;當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。

⑶資源的拓展

兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。例如要求學生課外查詢有關海底世界的知識，引導學生通過如課外書籍、圖書館、網絡等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。

二、挖掘內涵，注重人文性

語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學生生命價值、尊重學生文化及其多樣性，是小學語文課程的應有之義。語文教學必須實現(xiàn)學科順應學生，必須在教學中尊重學生生命的本性，弘揚學生個性，激發(fā)學生保持和加強生命的力度，使有限的生命具有無限的生命力。

⑴挖掘文本中的人文性

通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。

⑵體現(xiàn)課堂交流中的人文性

讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

⑶滲透課堂作業(yè)中的人文性

現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如：

“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫。”

“關于海底的奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關的資料，你自己來寫寫《海底世界》?！?/p>

這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近自然，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

三、感悟運用，突出個性化

《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

1、個性化地體味語言

在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。例如學生對海底世界“景色奇異、物產豐富”的理解;又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗。

2、多樣化地語言表達

語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學生進行多樣化地表達，展示學生的個性。在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，開闊學生的視野。

例如學生對“大海深處是什么樣”的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關鍵詞語，有的用圖片等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

三、設計思路

根據(jù)文本的特點、學生的個性發(fā)展需求以及設計理念，本節(jié)課教學思路為：

教師活動學生活動

創(chuàng)設情境觀察，交流對話

引導探究自主探究，合作交流

引導表達讀說寫評

引導拓展搜集、處理信息

四、教學程序

(一)創(chuàng)設情境，激起探究興趣

1、假期里，有些同學跟著爸爸媽媽游覽過大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過，你知道大海深處是怎樣的嗎?現(xiàn)在，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。(出示錄像，并配樂朗讀)

2、你知道大海深處是什么樣的嗎?

主要特征

從哪些地方可以看出來?

(設計意圖：通過錄像展示海底世界的奇異景色，使學生產生身臨其境之感，既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調。

情境的實質是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。)

(二)自主合作，共同探究特點

1、自由讀課文第2～6自然段，填寫表格。

2、小組交流，師巡回指導。

3、呈現(xiàn)探究成果。(出示一份中等學生的填寫表格)

體味句子。(隨機出示句子)

①“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”

②“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜?！?“依然”是什么意思?用一個近義詞表示，用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。)

③海底有光嗎?回答這一問題時教師讀有關“光點”的句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用?經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說明黑中有亮。

④“海底的動物常常在竊竊私語。”

a、什么是“竊竊私語”?

b、聽錄音，聽一聽海底世界動物的竊竊私語。

c、作者這樣描寫有什么好處?

d、作者是怎樣具體描寫的?用“有的……有的……有的……”句式說一說。

e、海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?

f、“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報?！边@句話告訴我們什么?

⑤“海底的動物，已經知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法?！盿、“已經知道”這四個字說明了什么?

b、出示填空練習。

________每小時只能前進四米。

________每小時能________，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。

________利用水的反推力________。

________自己不動，能________做免費的長途旅行。

c、填空后指讀句子，體會作者用了哪些表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處?

⑥課文怎樣介紹海底植物色彩的?指讀有關句子，找出其中的連接詞語。

⑦“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬?！闭n文中描寫植物和礦產的時候，為什么只寫這幾種?

(設計意圖：以問題引導探究，讓學生在信息重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質疑的提問和情境中探究，為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決，激起學生強烈的探究欲望，又能激起學生進一步深入閱讀、不斷鉆研，在良性循環(huán)中，最終形成積極探究的心理傾向。)

隨機點評：

你是怎么理解的?能說一說嗎?

你還能用自己的語言來描述，真能干!

你和作者一樣會觀察、會分析!

他是讀中有所發(fā)現(xiàn)的，你也能來有感情地讀一讀嗎?(朗讀指導)

你認為奇異在哪里?他提供的材料有什么不足?

鼓勵多種表達：

還有與這份不一樣的嗎?再交流。

疏理學法：

引導學生歸納理解課文內容的方法。

(1)思——問題。

(2)畫——重點句。

(3)找——重點詞語。

(4)說——自己對內容的理解、感受。

(設計意圖：自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。)

三、引導表達

1、配樂有感情地朗讀。

2、展開想象，練習說話、寫話。

(1)海底世界景色奇異，物產豐富表現(xiàn)在哪些地方?你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來說一說嗎?

(2)仿寫一段話：

海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想像，請你寫一寫。

(3)學習了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么?

(設計意圖：活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒，通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。)

四、拓展整合

關于海底的奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關的資料，請你來寫一寫《海底世界》。

(設計意圖：聯(lián)合學生從探究學習中得到的情緒體驗的水平，通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情緒體驗延伸整合，引領其向更遠更遼闊的地步提拔，為學生打開更多實際生存天下的窗戶，拓寬學生發(fā)揮各自才氣的天地。課外閱讀、社會觀察、民間采風，便是對社會、對人生舉行深入的體驗感悟，從而建構起良好的語文配景。)