第一篇：高校餐飲原材料供應(yīng)鏈信息共享模式及應(yīng)用(部分供參考)

高校餐飲原材料供應(yīng)鏈信息共享模式及應(yīng)用（部分供參考）

摘要:本文通過(guò)分析高校飲食供應(yīng)鏈的信息共享需求及供應(yīng)鏈的三種共享信息模型,即:信息傳輸模型、第三方模型以及信息中心模型,在比較各種模型特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出了高校飲食供應(yīng)鏈中信息共享的可實(shí)現(xiàn)模型及應(yīng)用.高校飲食供應(yīng)鏈信息共享問(wèn)題的提出

后勤社會(huì)化改革為高校的飲食業(yè)走向市場(chǎng),參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)提供了機(jī)遇,但是現(xiàn)在社會(huì)飲食業(yè)的激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不僅僅是某個(gè)企業(yè)與另一個(gè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng),而是該企業(yè)所在的整個(gè)供應(yīng)鏈與其他企業(yè)所在的供應(yīng)鏈的比較和競(jìng)爭(zhēng).在過(guò)去,企業(yè)僅僅關(guān)注自己的成本,為了降低成本競(jìng)相盡量把價(jià)格矛盾轉(zhuǎn)移到其他企業(yè),結(jié)果造成上下游企業(yè)相互競(jìng)爭(zhēng),導(dǎo)致供應(yīng)鏈效率低下,而現(xiàn)在絕大多數(shù)企業(yè)管理者已經(jīng)知道,供應(yīng)鏈中原來(lái)處于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手只有全面合作,努力提高對(duì)消費(fèi)者的整體服務(wù)水平,才能增強(qiáng)供應(yīng)鏈乃至企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)力,使彼此都獲得最大的利益,而要實(shí)現(xiàn)供應(yīng)商和飲食服務(wù)公司的高度合作,就必須共享信息.高校飲食原材料集中采購(gòu)制度客觀上產(chǎn)生了供應(yīng)鏈的第三方(在物流中所謂第三方指的是提供物流雙方部分或全部物流功能的外部提供者.)——采購(gòu)配送中心.隨著供應(yīng)商服務(wù)質(zhì)量的提高,供應(yīng)能力的增強(qiáng),飲食服務(wù)的粗放型管理向現(xiàn)代化管理發(fā)展,客觀上供求雙方都向第三方物流服務(wù)提供者提出了更高的要求 ——信息共享服務(wù).本文基于上述原因,討論在高校集中采購(gòu)的體制下,飲食供應(yīng)鏈實(shí)現(xiàn)信息共享的方式和具體內(nèi)容.二、高校飲食供應(yīng)鏈的信息共享需求

高校的飲食供應(yīng)從原材料采購(gòu)開(kāi)始,經(jīng)過(guò)運(yùn)輸、配送、加工、儲(chǔ)存、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié),并最終送達(dá)用戶的過(guò)程,涉及了生產(chǎn)制造商、批發(fā)商、零售商、倉(cāng)庫(kù)、采購(gòu)配送中心、飲食服務(wù)公司以及在各節(jié)點(diǎn)單位之間流動(dòng)的原材料、在制品和成品,它是具有一定流量,環(huán)環(huán)相扣的“網(wǎng)鏈”.由于高校的集中采購(gòu)任務(wù)和責(zé)任是委托給采購(gòu)配送中心的,因此,無(wú)論設(shè)立的初衷怎樣,采購(gòu)配送中心客觀上就成為專為高校飲食供應(yīng)鏈服務(wù)的第三方物流服務(wù)供應(yīng)商.在傳統(tǒng)的運(yùn)行模式下,采購(gòu)配送中心的職責(zé)主要是自行采購(gòu)和配送,隨著供應(yīng)商供應(yīng)能力的增強(qiáng)和服務(wù)質(zhì)量的提高,自行采購(gòu)逐漸被供應(yīng)商送貨上門取代;同時(shí)客戶對(duì)原材料的個(gè)性化要求越來(lái)越高,對(duì)原材料成本核算越來(lái)越細(xì),原有的物流信息量既難滿足客戶在選擇商品時(shí)的信息需要,也難滿足供應(yīng)商在提供個(gè)性化服務(wù)上的信息需要,因此客觀上,對(duì)采購(gòu)配送中心的服務(wù)功能(包括:市場(chǎng)、價(jià)格、質(zhì)量等)提出了更高的要求——供應(yīng)鏈管理.供應(yīng)鏈管理之所以是高效的物流管理模式,原因在于它著重于物流信息的管理.在基于第三方物流的供應(yīng)鏈中,物流信息的共享至關(guān)重要,通常它可分為三類:第一類為上下游企業(yè)間的信息共享;第二類為物流企業(yè)和供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)間的信息共享;第三類為第三方物流企業(yè)、需方和供方三方的信息共享.第一類信息共享通常涉及提供信息的、兩個(gè)相鄰的上下游企業(yè),它們共享的信多數(shù)來(lái)源于共享雙方的內(nèi)部信息系統(tǒng),涉及到商流、資金流、人才流、技術(shù)研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等多個(gè)方面,它直接影響企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、制造、銷售策略和方案決策.這部分信息重要級(jí)別很高,多涉及到企業(yè)的戰(zhàn)略和核心優(yōu)勢(shì),要求保密性強(qiáng),可擴(kuò)散范圍小,一旦泄密將對(duì)信息提供方的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生極大的破壞作用,因此它的共享對(duì)企業(yè)信用等級(jí)、信息的可信性、完整性、安全性要求嚴(yán)格,全面信息共享實(shí)施難度大.第二類信息共享指供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)和第三方物流企業(yè)之間的共享信息,它包括節(jié)點(diǎn)企業(yè)及物流企業(yè)內(nèi)部及節(jié)點(diǎn)企業(yè)的上下游合作伙伴的基本信息,這些信息和物流活動(dòng)有關(guān),如地理分布信息、產(chǎn)品信息、采購(gòu)信息、發(fā)貨信息等.信息涉及企業(yè)不僅限于合作的物流企業(yè)和節(jié)點(diǎn)企業(yè)這兩個(gè)企業(yè),而應(yīng)是整個(gè)物流網(wǎng)絡(luò)中以節(jié)點(diǎn)企業(yè)為核心的某一個(gè)企業(yè)群體,信息提供方主要是節(jié)點(diǎn)企業(yè).第三類信息共享主要包括:相鄰的上、下游企業(yè)和第三方物流企業(yè)三者的公開(kāi)信息、與物流相關(guān)的商流信息,物流狀態(tài)信息、行業(yè)及社會(huì)共享資源信息等.該區(qū)域信息的特點(diǎn)是透明度高、綜合性強(qiáng)、安全性要求不高,同時(shí)涉及到共享三方,信息來(lái)源包括企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)也包括外部其他數(shù)據(jù)庫(kù),如Internet等.高校飲食供應(yīng)鏈的信息共享應(yīng)該屬于第三類信息共享.即:由第三方物流企業(yè)整合供應(yīng)商、飲食公司及其他與物流相關(guān)的商流信息、物流狀態(tài)信息、行業(yè)及社會(huì)共享資源信息,為供應(yīng)商、飲食公司及其他高校提供信息服務(wù).三、信息共享模型及比較

在供應(yīng)鏈管理中,信息共享模型可分為三種:信息傳輸模型、第三方模型以及信息中心模型.信息傳輸模型——企業(yè)與企業(yè)之間進(jìn)行信息交換必須有相應(yīng)的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn),目前在物流領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的信息交換標(biāo)準(zhǔn)是EDI(電子數(shù)據(jù)交換).EDI是一種信息管理和處理的有效手段,它是對(duì)物流作業(yè)的信息流進(jìn)行運(yùn)作的有效方法.在物流信息系統(tǒng)中通過(guò)應(yīng)用EDI技術(shù),可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與企業(yè)之間,企業(yè)與政府之間,企業(yè)與客戶之間以及企業(yè)各部門之間的信息共享和交換.目前EDI在物流領(lǐng)域最為廣泛的應(yīng)用是電子通關(guān).第三方企業(yè)模型——它由第三方物流企業(yè)提供一個(gè)公共數(shù)據(jù)庫(kù),第三方物流企業(yè)為供應(yīng)鏈企業(yè)提供數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)和信息服務(wù),各信息共享企業(yè)之間根據(jù)合作關(guān)系提交、接收、存儲(chǔ)、處理信息.另外第三方物流企業(yè)可主動(dòng)的從外部信息來(lái)源收集、加工與供應(yīng)鏈相關(guān)的信息,并且向供應(yīng)鏈中企業(yè)提供附加的增值信息服務(wù).信息中心模型——它由專業(yè)IT供應(yīng)商提供信息技術(shù),由信息倉(cāng)庫(kù)取代了第三方物流企業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái),由ISP提供系統(tǒng)地維護(hù)和管理,對(duì)多個(gè)供應(yīng)鏈實(shí)施管理.具體信息服務(wù)仍由企業(yè)完成.由于ISP只對(duì)平臺(tái)運(yùn)行進(jìn)行維護(hù)或根據(jù)用戶的需要開(kāi)發(fā)新功能模塊,不提供具體的信息服務(wù),保證了數(shù)據(jù)的安全性和完整性.以上三種模式的比較如下: 在信息傳輸模型中,各企業(yè)需遵守統(tǒng)一的商業(yè)操作模式(標(biāo)準(zhǔn)),企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)庫(kù)直接和合作伙伴的內(nèi)部數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換,共享的主要內(nèi)容是商業(yè)單證和憑證信息.這種模式能保證數(shù)據(jù)的完整性、一致性、可靠性;系統(tǒng)安全性好,有一定的容錯(cuò)和擴(kuò)充能力,但需要一套專用設(shè)備和線路,使用成本很高,中小企業(yè)難以承受.基于Internet的EDI,可以使費(fèi)用大大降低,從而在中小型企業(yè)的應(yīng)用方面開(kāi)設(shè)了新的局面.這種模式的大范圍使用將大幅度的減少數(shù)據(jù)重復(fù)錄入和處理費(fèi)用,縮短交易時(shí)間,實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈中貿(mào)易信息的實(shí)時(shí)共享.但是在高校的飲食供應(yīng)鏈管理中,由于不僅僅傳遞商業(yè)單證和憑證信息,還包括各種其他綜合信息,因此難以適用.在第三方企業(yè)模型中,對(duì)第三方物流企業(yè)的硬件設(shè)備和技術(shù)水平有一定的要求,因?yàn)樗粌H只是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換,還需要對(duì)不同信息來(lái)源的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、發(fā)布.這種模型最大問(wèn)題在于第三方和供應(yīng)鏈企業(yè)之間只是合作關(guān)系,一旦合作關(guān)系中止,信息的安全性難以得到保證.因此該模式對(duì)第三方企業(yè)的信用要求高.該模式信息共享內(nèi)容和形式比較符合高校采購(gòu)配送中心的現(xiàn)實(shí),但是必須進(jìn)一步加強(qiáng)采購(gòu)配送中心的信息管理?xiàng)l件和能力.在信息中心模式中,對(duì)供應(yīng)鏈合作伙伴企業(yè)的信息系統(tǒng)限制不大,可通過(guò)信息平臺(tái)的一系列接口規(guī)范及多種數(shù)據(jù)接收方式對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)集成,從而適用于不同信息化水平的企業(yè).但對(duì)ISP的硬件設(shè)備要求較高,要求能對(duì)現(xiàn)在的各種信息系統(tǒng)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合,信息集成實(shí)施難度大,是供應(yīng)鏈運(yùn)作到較高水平的信息模式.該方式代表了高校飲食供應(yīng)鏈信息共享的發(fā)展方向.五、高校飲食供應(yīng)鏈信息共享的選擇及應(yīng)用

高校飲食供應(yīng)鏈的信息共享涉及到整條供應(yīng)鏈上各類企業(yè)的各種活動(dòng),從商品信息、價(jià)格信息到客戶訂貨、采購(gòu)、運(yùn)輸、配送、倉(cāng)庫(kù)、到加工等信息.要獲得供應(yīng)鏈上相關(guān)企業(yè)所提供的全部可見(jiàn)的信息,實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈信息的共享和集成,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程.如果沒(méi)有選擇好信息共享模型,很難取得實(shí)際的效果.通過(guò)以上分析,我們認(rèn)為:信息傳輸模型和信息中心模式均具有一定的局限性不太適合高校飲食供應(yīng)鏈的信息管理;而基于高校采購(gòu)配送中心的第三方企業(yè)模型是目前實(shí)現(xiàn)高校飲食供應(yīng)鏈信息共享的首選模型;原因如下: 高校的飲食集中采購(gòu)制度在形式上賦予了采購(gòu)配送中心第三方物流供應(yīng)商的地位,因此,在新的形勢(shì)下,采購(gòu)配送中心應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)發(fā)和加強(qiáng)其作為第三方的供應(yīng)鏈信息管理職能.另外,從分工專業(yè)化的角度采購(gòu)配送中心的信息管理任務(wù)也責(zé)無(wú)旁貸.采購(gòu)配送中心作為第三方與外來(lái)的企業(yè)第三方最大的不同在于,它與飲食公司具有共同利益和理念.因此它可以解決外來(lái)第三方信息安全和共享的信用問(wèn)題.基于上述第三方企業(yè)模型的信息共享模型,我們制定了作為第三方物流供應(yīng)商,為飲食公司提供信息共享服務(wù)的應(yīng)用方案,如圖所示.并且開(kāi)始分步實(shí)施,目前我們已經(jīng)建立了基于網(wǎng)絡(luò)的電子訂貨系統(tǒng),正在推廣使用,下面將進(jìn)一步建立完整的系統(tǒng)平臺(tái),為高校飲食供應(yīng)鏈提供更多的增值信息服務(wù),包括:電子訂貨服務(wù),訂單跟蹤服務(wù),商品信息管理服務(wù),供應(yīng)商信息管理服務(wù),價(jià)格信息管理服務(wù),商品結(jié)算服務(wù),市場(chǎng)信息服務(wù),銀行自動(dòng)付款,商品質(zhì)量監(jiān)督服務(wù)等.

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用探析

翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用探析

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想應(yīng)用到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，其中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思想，翻轉(zhuǎn)課堂最好的應(yīng)用就是“可汗學(xué)院”，當(dāng)學(xué)校的教學(xué)生活不僅僅是停留在老師課堂授課，學(xué)生課下學(xué)習(xí)的層面，而是將課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課下進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，然后在課堂上與老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這種翻轉(zhuǎn)課堂的思想，應(yīng)用在教學(xué)工作上，豐富了教學(xué)的形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)質(zhì)量。本文講述了翻轉(zhuǎn)課堂模式的起源與發(fā)展，并就高校的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行探究，增加了教學(xué)的傳授方式，豐富了教學(xué)的形式，也大大的提高了大家學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 英語(yǔ)教學(xué) 可汗學(xué)院

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)科技生活的逐漸推廣應(yīng)用，學(xué)校的教育改革發(fā)生了重大改變。翻轉(zhuǎn)課堂的這一教學(xué)模式的提出，讓更多的學(xué)校開(kāi)始應(yīng)用這一模式，微課堂成為現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分，學(xué)生們通過(guò)課下對(duì)微課堂視頻的學(xué)習(xí)，對(duì)第二天的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在第二天的上課過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生們課下存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們深層次的學(xué)習(xí)，做題解決實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在高校在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，為高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟道路，深化教育教學(xué)改革，提升了高校英語(yǔ)課堂的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)技能的提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的起源

在提到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，我們不得不提到“可汗學(xué)院”，一個(gè)線下的微課教學(xué)平臺(tái)。可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼?可汗出生在美國(guó)的新奧爾良市，自從爸爸去世后，就一直與母親相依為命?？珊沟膶W(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)異，考入麻省理工學(xué)院，后來(lái)又考入哈佛商學(xué)院的工商管理學(xué)碩士學(xué)位，畢業(yè)后在一家金融機(jī)構(gòu)就職。2004年的一天，可汗上學(xué)的表妹在數(shù)學(xué)方面遇到了難題，向可汗咨詢，可汗通過(guò)聊天軟件和視頻軟件向表妹講解數(shù)學(xué)難題，后來(lái)親戚朋友們對(duì)可汗的學(xué)習(xí)問(wèn)題越來(lái)越多，可汗靈機(jī)一動(dòng)，想到把自己講解學(xué)習(xí)問(wèn)題的視頻上傳到社交網(wǎng)站上，一邊供大家學(xué)習(xí)。這種方式就是“可汗學(xué)院”得雛形，后來(lái)，可汗對(duì)此進(jìn)行了進(jìn)一步的完善，將學(xué)習(xí)視頻的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，這樣有利于學(xué)習(xí)者的消化，提高學(xué)習(xí)的效率。隨著可汗教學(xué)視頻的逐漸改善，最后得到了廣泛的認(rèn)可和追捧，這種個(gè)性化的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過(guò)第二天課堂上與老師的互動(dòng)交流研討，傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)的到了翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)了教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題

1.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了因材施教。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只是在45分鐘的課堂上，將教學(xué)內(nèi)容按部就班的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講述，學(xué)生們?cè)谡n堂上只是被動(dòng)的接受老師教授的知識(shí)。但是新時(shí)代的教學(xué)模式將課堂的教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)，課下的微課堂視頻教學(xué)有效的將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理能力，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，體現(xiàn)了因材施教的思想理念。學(xué)生們根據(jù)自身的情況進(jìn)行課下學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，老師根據(jù)不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)了師生之間的關(guān)系。

2.翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展在帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施需要學(xué)校具備先進(jìn)的教學(xué)條件，但是這并不是每所學(xué)校能做到的，而且也不是每個(gè)家庭都能承受起先進(jìn)設(shè)備的負(fù)擔(dān)。翻轉(zhuǎn)課堂的提出，對(duì)學(xué)生和老師都提出了要求，在某種程度上加大了他們的負(fù)擔(dān)。老師要提前準(zhǔn)備錄制的教學(xué)視頻，還要因人而異做好解答不同教學(xué)問(wèn)題的準(zhǔn)備，加大了老師的工作量。相對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生們要在課下完成教學(xué)的預(yù)習(xí)工作，課下的時(shí)間減少了，學(xué)生們的課程量也加大了。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)注意的問(wèn)題

在高校的英語(yǔ)課程教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是很適用的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)中，例如課文的朗讀，相關(guān)英語(yǔ)課程的視頻插件，這些如果在課堂上播放就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，畢竟學(xué)校的課時(shí)是緊湊的，在運(yùn)用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式后，這些內(nèi)容都可以挪到學(xué)生的課下學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在課前聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)課文，看看視頻，還是很好的。學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)改進(jìn)，以便第二天再課堂上，與老師和其他同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的交流。

高校的英語(yǔ)教學(xué)課程，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的過(guò)程中，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，選擇一些能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。在制作教學(xué)視頻的過(guò)程中，一定要結(jié)合書(shū)本的知識(shí)，制作出學(xué)生們易于接受的教學(xué)內(nèi)容，以免造成學(xué)生們學(xué)習(xí)的阻礙。另外，還要設(shè)置不同的課堂活動(dòng)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂上的主要內(nèi)容是與老師和同學(xué)之間的交流，教師在設(shè)置小組活動(dòng)的時(shí)候，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和參與感。高校的英語(yǔ)教學(xué)課堂一定要注重英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在課堂上開(kāi)展情景重現(xiàn)，英語(yǔ)對(duì)話交流的模式是非?？尚械囊粋€(gè)建議。最后一點(diǎn)，就是教師要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，滿足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求。

結(jié)論：信息技術(shù)的逐漸發(fā)達(dá)，建立在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)上的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，有著更好地發(fā)展前程，各大高校一定要順應(yīng)時(shí)代的潮流，深化教學(xué)教育機(jī)制改革，在英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用過(guò)程中，一定要發(fā)揮好“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生們提供輕松的教學(xué)環(huán)境，提高自主學(xué)習(xí)能力和高效學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林才英.英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.[2]商芳.高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)[J].大學(xué)教育，2014，（6）.

第三篇：關(guān)于增加和變更部分高校招生計(jì)劃及專業(yè)信息的通知

關(guān)于增加和變更部分高校招生計(jì)劃及專業(yè)信息的通知

一、增加部分

院校及專業(yè)代號(hào)

1．8031天津音樂(lè)學(xué)院

02音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育

與表演）藝術(shù)理 提前批 四年

04作曲與作曲技術(shù)

理論（理論作曲）藝術(shù)理 提前批 四年

05作曲與作曲技術(shù)理論

（電腦作曲）藝術(shù)理 提前批 四年

06音樂(lè)表演（演唱）藝術(shù)理 提前批 四年

07音樂(lè)表演（中國(guó)樂(lè)器

演奏）藝術(shù)理 提前批 四年

08音樂(lè)表演（管弦（打

擊）樂(lè)器演奏）藝術(shù)理 提前批 四年

09音樂(lè)表演（鍵盤樂(lè)器

演奏）藝術(shù)理 提前批 四年

10音樂(lè)表演（現(xiàn)代音樂(lè)）藝術(shù)理 提前批 四年

11舞蹈編導(dǎo)（編導(dǎo)）藝術(shù)理 提前批 四年

12舞蹈編導(dǎo)（表教）藝術(shù)理 提前批 四年

14教育學(xué)（學(xué)前教育）藝術(shù)理 提前批 四年

15舞蹈學(xué)藝術(shù)理 提前批 四年

二、變更部分

1．8465上海工程技術(shù)大學(xué)

理工類20機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（城市軌道交通車輛工程）名稱變更 科類 批次 學(xué)制計(jì)劃數(shù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 為機(jī)械工程及自動(dòng)化（城市軌道交通車輛工程）。

2．2001山東大學(xué)

理工類

38口腔醫(yī)學(xué)（五年制）名稱變更為口腔醫(yī)學(xué)（五年制，非西藏生源定向 1

西藏就業(yè)）

39護(hù)理學(xué)（五年制）名稱變更為護(hù)理學(xué)（五年制，非西藏生源定向西藏就業(yè)）

40臨床醫(yī)學(xué)（五年制）名稱變更為臨床醫(yī)學(xué)（五年制，非西藏生源定向西藏就業(yè)）

41藥學(xué)類名稱變更為藥學(xué)類（非西藏生源定向西藏就業(yè)）

42電子信息科學(xué)類（電子信息工程）名稱變更為電子信息科學(xué)類（電子信息工程，非西藏生源定向西藏就業(yè)）

43電子信息科學(xué)類（通信工程）名稱變更為電子信息科學(xué)類（通信工程，非西藏生源定向西藏就業(yè)）

44環(huán)境科學(xué)類（環(huán)境工程）名稱變更為環(huán)境科學(xué)類（環(huán)境工程，非西藏生源定向西藏就業(yè)）

山東省教育招生考試院

2010年6月24日

第四篇：遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中基于信息的教學(xué)模式及應(yīng)用探討

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中基于信息的教學(xué)模式及應(yīng)用探討

摘要】教學(xué)是一項(xiàng)有明確目的的信息傳播活動(dòng)，教學(xué)要素往往都是通過(guò)信息流動(dòng)維系成一個(gè)整體系統(tǒng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是在開(kāi)放的信息環(huán)境中進(jìn)行的，教學(xué)信息對(duì)施教者、受教者和管理者來(lái)說(shuō)都是透明的，教師的教學(xué)就是通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息、上級(jí)平臺(tái)信息、教材媒體信息和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的搜集、分析、格式化的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)而又人性化的學(xué)習(xí)情景,并且通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中利用習(xí)得的認(rèn)知工具，對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行感知，并在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中廣泛進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的自主建構(gòu)。管理員在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終是教師和學(xué)生信息的監(jiān)控者，對(duì)教學(xué)信息實(shí)施實(shí)時(shí)調(diào)控，以達(dá)到教學(xué)效果的最大化。在中央廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)分校的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，三大學(xué)習(xí)循環(huán)為骨架，以教學(xué)信息為紐帶，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)策略為教學(xué)模式（IWL—3C教學(xué)模式Information based learning---3 Circulation）。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重設(shè)計(jì)好三大循環(huán)中各信息節(jié)點(diǎn)的接口，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)的交流互動(dòng)、監(jiān)控調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化?！娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;信息;循環(huán);學(xué)習(xí)情景;互動(dòng);協(xié)作

一、教學(xué)信息是教學(xué)活動(dòng)的核心

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是信息的傳遞、加工和存儲(chǔ)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著各種各樣的信息，而這些信息在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)、作用和對(duì)學(xué)習(xí)和影響，對(duì)不同的學(xué)習(xí)理論來(lái)說(shuō)有不同的解釋。但相同的是，教學(xué)過(guò)程都是教師和學(xué)生對(duì)這些信息交互作用的過(guò)程。

行為主義學(xué)派的學(xué)習(xí)理論中，教師是信息加工的主體，是信息的加工者、傳播者和控制者，學(xué)生是被動(dòng)接受者。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。

美國(guó)認(rèn)識(shí)心理學(xué)家維特羅克的“學(xué)習(xí)生存模型”提示了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的核心。認(rèn)為學(xué)習(xí)生成過(guò)程有六個(gè)步驟，在這六個(gè)步驟中，有關(guān)長(zhǎng)時(shí)記憶、短時(shí)記憶和感覺(jué)信息都是承載于人腦和學(xué)習(xí)情景中的信息。也可以看出知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程就是信息傳遞、加工和存儲(chǔ)的過(guò)程，也就是由學(xué)習(xí)者內(nèi)部信息和外部信息相互作用而形成的。

加涅的信息加工的學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中比較有代表性的理論之一，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)信息的接受和使用的過(guò)程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)信息加工的過(guò)程，即學(xué)習(xí)者對(duì)來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過(guò)程。

從上面可以看出，教學(xué)信息是教學(xué)模式研究的起點(diǎn)和歸宿。而現(xiàn)代教學(xué)研究應(yīng)該特別重視學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，也就是要著重研究學(xué)習(xí)信息的產(chǎn)生、流動(dòng)、發(fā)展變化的過(guò)程。從認(rèn)知建構(gòu)主義來(lái)看，在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，首先，分析在特定的教學(xué)環(huán)境條件下的各種教學(xué)信息，弄清楚各種教學(xué)信息在認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論條件下對(duì)學(xué)習(xí)的作用。然后以各種學(xué)習(xí)信息載體為骨架，以信息流動(dòng)為線索來(lái)建立相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，以學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)習(xí)信息加工的主體為核心，以促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)為目的，以教師和管理員調(diào)控信息的流動(dòng)、造成信息的潮差、促進(jìn)信息的平衡、管理信息的輸出為手段來(lái)制定教學(xué)策略和教學(xué)方法。

二、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的教學(xué)信息分析

教學(xué)活動(dòng)其實(shí)我們可能把它看成教學(xué)者和教學(xué)環(huán)境的關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)刻刻都存在著教學(xué)者和教學(xué)環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和教學(xué)信息之間的交換，這就形成了一個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，教學(xué)信息是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，掌握了教學(xué)信息的特點(diǎn)和規(guī)律就掌握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，就可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的教學(xué)要素有教師、管理員、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)和媒體，那么它是由那些生態(tài)因子組成的呢？

1、教學(xué)物質(zhì)因子。也就是所謂的教學(xué)設(shè)施，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、媒體等。這些因子是由各教育的承辦實(shí)體的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)決定的，它們組成教學(xué)環(huán)境的骨架，為教學(xué)信息的流動(dòng)

提供載體和通道。

2、人為因子。包括主管領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理員和學(xué)生。他們是具有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（智力和非智力因素）、掌握了一定的認(rèn)知工具和具備一定學(xué)習(xí)技能的，并且決定教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中教學(xué)信息的發(fā)生、發(fā)展、變化的最關(guān)鍵的因子。

3、信息因子：教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的所有教學(xué)信息都存在于人和學(xué)習(xí)環(huán)境因子之中，它是系統(tǒng)中最活躍的因子，它的表現(xiàn)形式、流動(dòng)方向和速度、互通互動(dòng)的狀態(tài)等對(duì)學(xué)生的知識(shí)意義的構(gòu)建有著重要的影響。

物質(zhì)因子、人為因子和信息因子相互聯(lián)系組成教學(xué)生態(tài)網(wǎng)，并且不斷地進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交換。根據(jù)其組成的復(fù)雜程度可分為三種類型：一是由單一學(xué)生和物質(zhì)環(huán)境形成的星型結(jié)構(gòu)，如圖一：在這個(gè)系統(tǒng)中，單一學(xué)生處于信息的中心地位，只有一人獨(dú)立面對(duì)各種學(xué)習(xí)信息，完全自主進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)生靠自己的能力來(lái)獲取和處理信息，很容易造成信息的丟失或信息吸收的不完整，進(jìn)而造成在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中出現(xiàn)偏差，所以學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差。

二是，由多個(gè)學(xué)生和環(huán)境組成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，如圖二。有許多學(xué)生共同在一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸形成一個(gè)協(xié)作會(huì)話關(guān)系，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、方法等方面的共享，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建的目的。在這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)穩(wěn)定性較好，學(xué)習(xí)效率高。三是，教師、管理員和所屬學(xué)生與環(huán)境組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，如圖三。這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)就是現(xiàn)在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中比較穩(wěn)定和教學(xué)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橛辛酥R(shí)比較全面的，懂得教育學(xué)和心理學(xué)的教師和管理員融入其中，學(xué)生學(xué)習(xí)將不會(huì)迷失方向，在其正確的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)信息的航路將近永遠(yuǎn)暢通。

3、教學(xué)信息分析

（1）物質(zhì)因子中承載的原始信息：一是，互聯(lián)網(wǎng)上各網(wǎng)站的信息，特點(diǎn)是信息量大、龐雜，要經(jīng)過(guò)查詢、過(guò)濾、篩選、分類才能利用。二是，上級(jí)平臺(tái)的信息，特點(diǎn)是各學(xué)科混雜，信息量小，針對(duì)性弱，很多都是針對(duì)教學(xué)方向性的指導(dǎo)信息。三是，媒體信息，特點(diǎn)是信息格式比較固定，針對(duì)性強(qiáng)，但信息量小，擴(kuò)展性和交互性較差。這類信息的特點(diǎn)是，屬于公共信息、初始信息，其類型、數(shù)量、和質(zhì)量具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

（2）人為因子中固有的信息。教師、管理員和學(xué)生所固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)的能力信息等。

（3）人與教學(xué)環(huán)境或人與人之間相互作用而產(chǎn)生的信息。教師教學(xué)信息有：對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)理解的信息，可以通過(guò)各種方式固定在媒體當(dāng)中；教學(xué)策略信息，包括教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)放性任務(wù)、WebQuest教學(xué)信息等；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的分析、評(píng)價(jià)信息。這些信息的特點(diǎn)是，屬于私有信息，具有時(shí)間性、針對(duì)性、觸發(fā)性、周期性。其作用主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。學(xué)生學(xué)習(xí)信息有：學(xué)習(xí)過(guò)程信息，包括自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)習(xí)反饋、測(cè)試信息等；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素信息。這些信息直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效。

從上面可以看出，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)過(guò)程就是教學(xué)信息交換過(guò)程，它們之間是相互作用，互相聯(lián)系和互相制約的。在認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)科學(xué)分析，找出它們之間的內(nèi)在關(guān)系，充分協(xié)調(diào)和處理好它們之間關(guān)系，就可以結(jié)合分校的教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建一個(gè)以教學(xué)信息為核心的教學(xué)模式。

三、教學(xué)模式

認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，在特定的情景中，利用認(rèn)知工具，自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的自主建構(gòu)。教師是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的幫者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以此為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為核心，以教學(xué)信息的流動(dòng)為根本，以開(kāi)放性教學(xué)任務(wù)為契合點(diǎn)，形成WBL-3C（Information based learning---3 Circulation）教學(xué)模式。

本模式由三大循環(huán)組成，一是教師教學(xué)設(shè)計(jì)大循環(huán)，另一是學(xué)生學(xué)習(xí)大循環(huán)，再一就是管理員學(xué)習(xí)大循環(huán)。

教學(xué)設(shè)計(jì)大循環(huán)過(guò)程是，教師一經(jīng)接受教學(xué)任務(wù)后，自己的長(zhǎng)時(shí)記憶受到刺激，形成研究的動(dòng)機(jī)進(jìn)入短時(shí)記憶，再利用以有的認(rèn)知工具，進(jìn)入上級(jí)電大平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去探究，然后結(jié)合對(duì)媒體材料和學(xué)生情況的分析，確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的教學(xué)任務(wù)，以此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)出形成性過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。教師將開(kāi)放性教學(xué)任務(wù)數(shù)字化后進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)，完成第一次大循環(huán)。如此反復(fù)，循環(huán)不已。每一次循環(huán)時(shí)各節(jié)點(diǎn)的信息都會(huì)因?qū)W習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的影響而有所變化，教師就是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)循環(huán)的不斷監(jiān)測(cè)、控制、評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整開(kāi)放性教學(xué)任務(wù)和對(duì)學(xué)習(xí)情景的再創(chuàng)造，從而達(dá)到幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。

學(xué)生學(xué)習(xí)大循環(huán)過(guò)程是，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時(shí)，首先，進(jìn)入學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)動(dòng)，根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，進(jìn)入短時(shí)記憶。其次，帶著問(wèn)題和任務(wù)進(jìn)入問(wèn)題情景，利用已經(jīng)掌握的認(rèn)知工具，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并利用所提供的資源或者網(wǎng)絡(luò)其它資源，進(jìn)行主動(dòng)探究，從而產(chǎn)生感覺(jué)印象。再次，將感覺(jué)印象和長(zhǎng)時(shí)記憶進(jìn)行比較，從而達(dá)到知識(shí)意義的自主構(gòu)建。如此反復(fù)，循環(huán)不已。管理員學(xué)習(xí)大循環(huán)是融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分搜集、分析和整理各接口和信息，建立和健全各項(xiàng)管理和調(diào)控機(jī)制，以促進(jìn)各教學(xué)信息科學(xué)而有序地流動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)以開(kāi)放性教學(xué)任務(wù)為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師、學(xué)生和管理者將通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)放性任務(wù)中碰撞，在學(xué)習(xí)情景的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行信息交流，以此不斷地調(diào)整教師的“教”和學(xué)生的學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)中各種教學(xué)信息達(dá)到良性循環(huán)。

四、教學(xué)應(yīng)用

（一）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

現(xiàn)在是知識(shí)爆炸、知識(shí)共享、即時(shí)查詢、即時(shí)通訊的時(shí)代，信息素養(yǎng)是對(duì)一個(gè)人能力考量的重要參數(shù)，當(dāng)然也是衡量一個(gè)學(xué)生自主知識(shí)建構(gòu)能力的總要指標(biāo)。所以，學(xué)生要進(jìn)入我們所設(shè)計(jì)的開(kāi)放性教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)是開(kāi)放性學(xué)習(xí)的前提。

1、通過(guò)入學(xué)前教育輔導(dǎo)，使學(xué)生了解遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的有關(guān)知識(shí)和提高信息素養(yǎng)的重性。

2、進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的培訓(xùn)。

3、養(yǎng)成將學(xué)習(xí)信息改造成數(shù)字化信息的習(xí)慣。

4、養(yǎng)成通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流的習(xí)慣。

5、養(yǎng)成利用電腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在本教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程其實(shí)也就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程也是教師的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中完成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再造和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的量身定制。具體的環(huán)節(jié)應(yīng)該有：

1、教學(xué)信息的搜集。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材、學(xué)生情況、網(wǎng)絡(luò)信息、社會(huì)環(huán)境中的有關(guān)信息進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)去粗取精，去偽存真，把有用的教學(xué)信息分類存入教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中。第一、分析教材和相關(guān)的各種媒體，從中獲取知識(shí)信息。首先，對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系進(jìn)行研究和分析，找出知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，然后用思維導(dǎo)圖把整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)比較全面的了解。其次，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，具體分出陳述性、程序性和策略性的類型，為問(wèn)題情景設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的提供作好準(zhǔn)備。

第二、分析學(xué)生，從中獲取學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)信息。主要從信息素養(yǎng)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人格特征、學(xué)習(xí)工作條件等方面對(duì)其進(jìn)行分析。方法可以采用問(wèn)卷調(diào)查、小組討論、虛擬聊天、水平測(cè)試等辦法。

第三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，獲取有關(guān)教學(xué)的知識(shí)和情景信息。從上級(jí)平臺(tái)中直接讀取有關(guān)教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)多媒體素材等信息。還可以利用搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上找出有關(guān)教學(xué)信息，根據(jù)它們的位置、信息量、類型、與教學(xué)的關(guān)系、利用的方法等相關(guān)信息做成索引，或者直接將其改造后放入教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中。第四、教學(xué)目標(biāo)分析。目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，有長(zhǎng)期和短期目標(biāo)之分。在制定目標(biāo)時(shí)也要注意目標(biāo)的科學(xué)性、開(kāi)放性。

2、教學(xué)信息的數(shù)字化處理。把所搜集的教學(xué)信息結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易接受的多媒體信息。教師在教學(xué)過(guò)程中搜集了大量的教學(xué)信息，為了更好在用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，就應(yīng)該對(duì)其作進(jìn)一步加工處理，可以用word、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver、DV、DC等認(rèn)知工具它們轉(zhuǎn)變成文本、圖表、幻燈片、網(wǎng)頁(yè)、視頻等一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體，以引作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息源。

3、將多媒體信息與課程進(jìn)行有機(jī)整合。也就是利用信息技術(shù)把教學(xué)信息搭建成學(xué)生知識(shí)意義構(gòu)建的孵化器。具體完成的任務(wù)有：教學(xué)實(shí)施方案的制定、開(kāi)放性教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)等。這些任務(wù)都是動(dòng)態(tài)的任務(wù)，隨著教學(xué)過(guò)程的不斷推進(jìn)而不斷變化的發(fā)展的。

第一、擬定教學(xué)實(shí)施方案。教師可以參考上級(jí)電大的有關(guān)信息，根據(jù)分校的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，擬定一個(gè)教學(xué)實(shí)施方案，上傳到相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃子欄目?jī)?nèi)，供學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)參考。在教學(xué)實(shí)施方案中要求準(zhǔn)確告知學(xué)生教學(xué)過(guò)程中所能提供的教學(xué)信息的類型、數(shù)量、位置、獲取方式、有無(wú)時(shí)間性等。

第二、制定開(kāi)放性的教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開(kāi)放式教育的學(xué)生中，絕大部分都是經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育而來(lái)的，基本上都是通過(guò)刺激—反應(yīng)的方式來(lái)獲取知識(shí)的，并且已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)也很不科學(xué)和完整，自主構(gòu)建知識(shí)的意識(shí)還很淡薄。所以通過(guò)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其能愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。當(dāng)然有些認(rèn)知結(jié)構(gòu)較完整，自主構(gòu)建知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以不以開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)作為自已學(xué)習(xí)的開(kāi)端，可以根據(jù)自已的情況，在學(xué)科知識(shí)鏈條上一任一個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

開(kāi)放性教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)主要是開(kāi)放性、探究性和挑戰(zhàn)性。開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意自上而下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將有結(jié)論性問(wèn)題、可能性問(wèn)題、以及現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題作為開(kāi)放性的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的自主構(gòu)建。即時(shí)上傳到平臺(tái)上，放于相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)輔導(dǎo)子欄目?jī)?nèi)。

第三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景。是為學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)是設(shè)計(jì)或推薦的真實(shí)的情景，它是為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，其中分校教學(xué)平臺(tái)就是較大的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在其上還可以根據(jù)課程的需要，建立一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如：根據(jù)設(shè)計(jì)WebQuest幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究；分類論壇，使學(xué)生能在思想上、方法上和知識(shí)上進(jìn)行分類討論，使學(xué)生隨時(shí)保持清晰有序的思路；學(xué)習(xí)作品和成果展示區(qū)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。通過(guò)這些學(xué)習(xí)情景的搭建，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，能盡快地進(jìn)入知識(shí)的殿堂。

第四、資源信息庫(kù)的創(chuàng)建。是教師自主設(shè)計(jì)或提供推薦的相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

4、深入到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，和學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生形成性過(guò)程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和監(jiān)控，由此來(lái)不斷調(diào)整和完善教學(xué)信息。第一、推式服務(wù)。通過(guò)信息交流工具將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)信息、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的分析、學(xué)習(xí)建議推薦給學(xué)生，這種主動(dòng)引導(dǎo)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，修正學(xué)習(xí)方向。

第二、拉式服務(wù)。學(xué)生在開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情景和觸動(dòng)下，通過(guò)自主探究，產(chǎn)生的問(wèn)題、體會(huì)、成果等將通過(guò)平臺(tái)或者是信息交流工具呈現(xiàn)出來(lái)，教師就要即時(shí)獲取這些信息，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，做到明確而有針對(duì)性的答服。對(duì)于學(xué)生發(fā)表的學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果要做到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

第三，通過(guò)WebQuest平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。

第四，情感交流，修練心智。除了在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行信息交流而外，還要注意安排在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)交流，如設(shè)計(jì)一些專題講坐、專題討論、專題考查和一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以縮小大家的距離，建立更加民主、平等的學(xué)習(xí)份圍。

5、即時(shí)作出階段性總結(jié)。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一月后做一次總結(jié)，對(duì)師生學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性痕跡作出統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)。作出統(tǒng)計(jì)圖表，以指導(dǎo)師生后一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

通過(guò)以上教師所作的大量工作，為分校教學(xué)平臺(tái)注入了鮮活的教學(xué)信息，為學(xué)生不斷創(chuàng)造新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就可以融入其中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)信息，這些信息的產(chǎn)生就會(huì)打破學(xué)習(xí)信息環(huán)境的平衡性，造成正反兩方面的信息差異，促進(jìn)信息的流動(dòng)。這樣，在學(xué)習(xí)信息由平衡—不平衡—新的平衡又到新的不平衡的循環(huán)過(guò)程中，學(xué)生逐漸在形成了知識(shí)的自主建構(gòu)。

（三）學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，但要由學(xué)生完全徹底地自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)是有一定困難的。所以教師制定的教學(xué)信息對(duì)學(xué)生智力和非智力因素都有較大的影響，使其不至于偏離學(xué)習(xí)的航道。所以，一經(jīng)學(xué)生受到開(kāi)放性教學(xué)任務(wù)的觸發(fā)后就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

第五篇：(2017-2022年)中國(guó)餐飲篷房行業(yè)運(yùn)行模式及發(fā)展前景預(yù)測(cè)報(bào)告(目錄)

（2017-2022年）中國(guó)餐飲篷房行業(yè)運(yùn)行模式及發(fā)展前景預(yù)測(cè)報(bào)告

【報(bào)告目錄】

第一章2016年全球餐飲篷房行業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行形勢(shì)綜述

第一節(jié)2016年全球餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)動(dòng)態(tài)研究

一、全球餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)特征分析

二、全球餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)供需監(jiān)測(cè)研究

三、全球餐飲篷房產(chǎn)品價(jià)格走勢(shì)分析

第二節(jié)2016年全球主要區(qū)域餐飲篷房市場(chǎng)運(yùn)行形勢(shì)透析

一、亞洲

二、歐洲

三、北美地區(qū)

四、其它主要區(qū)域

第三節(jié)2016年全球主要國(guó)家餐飲篷房市場(chǎng)深度局勢(shì)分析

一、美國(guó)

二、日本

三、韓國(guó)

四、其他國(guó)家

第四節(jié)2017-2022年全球餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)解析

第二章2016年中國(guó)餐飲篷房行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境分析（PEST分析法）

第一節(jié) 2016年中國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析

一、國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況GDP

二、消費(fèi)價(jià)格指數(shù)CPI、PPI

三、全國(guó)居民收入情況

四、恩格爾系數(shù)

五、工業(yè)發(fā)展形勢(shì)

六、固定資產(chǎn)投資情況

七、財(cái)政收支狀況

八、中國(guó)匯率調(diào)整

九、對(duì)外貿(mào)易&進(jìn)出口

第二節(jié)2016年中國(guó)餐飲篷房行業(yè)政策環(huán)境分析

一、餐飲篷房行業(yè)政策深度解讀

二、餐飲篷房行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究

三、行業(yè)法規(guī)研究

第三節(jié)2016年中國(guó)餐飲篷房行業(yè)社會(huì)環(huán)境分析

一、人口環(huán)境分析

二、教育環(huán)境分析

三、文化環(huán)境分析

四、生態(tài)環(huán)境分析

五、中國(guó)城鎮(zhèn)化率

六、居民的各種消費(fèi)觀念和習(xí)慣

第四節(jié)2016年中國(guó)餐飲篷房行業(yè)技術(shù)環(huán)境分析

第三章2016年中國(guó)餐飲篷房品牌市場(chǎng)整體運(yùn)行態(tài)勢(shì)剖析

第一節(jié)2016年中國(guó)餐飲篷房行業(yè)市場(chǎng)供需狀況

一、餐飲篷房行業(yè)市場(chǎng)供給情況

二、餐飲篷房行業(yè)需求分析

三、餐飲篷房行業(yè)需求特點(diǎn)研究

第二節(jié)2016年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品主要經(jīng)銷方式深度探討

第三節(jié)2016年中國(guó)餐飲篷房發(fā)展存在問(wèn)題及專家建議

第四章2016年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估

第一節(jié)2016年中國(guó)餐飲篷房品牌市場(chǎng)運(yùn)行走勢(shì)分析

第二節(jié)2016年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品主要品牌動(dòng)態(tài)關(guān)注

第三節(jié)2016年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)銷售策略探討

第五章2016年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品銷售渠道及盈利模式調(diào)研

第一節(jié)2016年餐飲篷房產(chǎn)品銷售渠道特征分析

第二節(jié)2016年餐飲篷房產(chǎn)品經(jīng)銷模式研究

一、緊密銷售渠道

二、主體銷售渠道

三、松散型銷售渠道

四、輔助型銷售渠道

第三節(jié)2016年餐飲篷房產(chǎn)品銷售渠道管理基本要素分析

一、渠道成員組成及其作用

二、渠道結(jié)構(gòu)類型及其特點(diǎn)

第四節(jié)2016年餐飲篷房產(chǎn)品銷售渠道控制五力模型研究

一、報(bào)酬力

二、強(qiáng)制力

三、合法權(quán)力

四、專業(yè)知識(shí)力

五、參照力

第六章2016年中國(guó)餐飲篷房市場(chǎng)消費(fèi)者偏好深度實(shí)地調(diào)查

第一節(jié)中國(guó)餐飲篷房消費(fèi)者收入分析

一、中國(guó)人口、人民生活分析

二、消費(fèi)者收入水平

三、2013-2016年消費(fèi)者信心指數(shù)分析

第二節(jié)中國(guó)餐飲篷房市場(chǎng)消費(fèi)需求分析

一、餐飲篷房市場(chǎng)的消費(fèi)需求變化

二、餐飲篷房行業(yè)的需求情況分析

三、2013-2016年餐飲篷房品牌市場(chǎng)消費(fèi)需求分析

第三節(jié)中國(guó)餐飲篷房消費(fèi)市場(chǎng)狀況分析

一、餐飲篷房行業(yè)消費(fèi)特點(diǎn)

二、餐飲篷房消費(fèi)者分析

三、餐飲篷房消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析

四、餐飲篷房消費(fèi)的市場(chǎng)變化

五、餐飲篷房市場(chǎng)的消費(fèi)方向

第四節(jié)不同客戶購(gòu)買相關(guān)的態(tài)度及影響分析

一、價(jià)格敏感程度

二、品牌的影響

三、購(gòu)買方便的影響

四、廣告的影響程度

五、包裝的影響程度

第五節(jié)中國(guó)餐飲篷房行業(yè)產(chǎn)品的品牌市場(chǎng)調(diào)查

一、消費(fèi)者對(duì)行業(yè)品牌認(rèn)知度宏觀調(diào)查

二、消費(fèi)者對(duì)行業(yè)產(chǎn)品的品牌偏好調(diào)查

三、消費(fèi)者對(duì)行業(yè)品牌的首要認(rèn)知渠道

四、消費(fèi)者經(jīng)常購(gòu)買的品牌調(diào)查

五、餐飲篷房行業(yè)品牌忠誠(chéng)度調(diào)查結(jié)果

六、餐飲篷房行業(yè)品牌市場(chǎng)占有率調(diào)查

七、消費(fèi)者的消費(fèi)理念調(diào)研結(jié)果

第七章2009-2016年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品行業(yè)關(guān)鍵數(shù)據(jù)指標(biāo)參考

第一節(jié)2009-2016年中國(guó)餐飲篷房行業(yè)主要數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)分析

一、中國(guó)餐飲篷房行業(yè)規(guī)模分析

二、中國(guó)餐飲篷房行業(yè)結(jié)構(gòu)分析

三、中國(guó)餐飲篷房行業(yè)產(chǎn)值分析

四、中國(guó)餐飲篷房行業(yè)成本費(fèi)用分析

五、中國(guó)餐飲篷房行業(yè)盈利能力分析

第二節(jié)2009-2016年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

一、中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)量數(shù)據(jù)分析

二、中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)量增長(zhǎng)性分析

第三節(jié)2009-2016年中國(guó)餐飲篷房進(jìn)出口數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)研究

一、中國(guó)餐飲篷房進(jìn)出口數(shù)量分析

二、中國(guó)餐飲篷房進(jìn)出口金額分析

三、中國(guó)餐飲篷房進(jìn)出口國(guó)家及地區(qū)分析

第八章2016年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品主要區(qū)域與重點(diǎn)城市市場(chǎng)剖析

第一節(jié)華北地區(qū)餐飲篷房發(fā)展?fàn)顩r分析

一、華北地區(qū)餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)容量分析

二、華北地區(qū)餐飲篷房產(chǎn)品供應(yīng)與消費(fèi)情況

三、華北地區(qū)重點(diǎn)城市剖析（天津、北京、河北、青島）

1、重點(diǎn)城市市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

2、重點(diǎn)城市市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力研究

3、重點(diǎn)城市消費(fèi)者調(diào)研情況

4、重點(diǎn)城市未來(lái)發(fā)展?jié)摿Ψ治?/p>

四、華北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)未來(lái)發(fā)展預(yù)測(cè)

第二節(jié)華中地區(qū)餐飲篷房發(fā)展?fàn)顩r分析

一、華中地區(qū)餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)容量分析

二、華中地區(qū)餐飲篷房產(chǎn)品供應(yīng)與消費(fèi)

三、華中地區(qū)重點(diǎn)城市剖析（河南、武漢、長(zhǎng)沙）

1、重點(diǎn)城市市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

2、重點(diǎn)城市市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力研究

3、重點(diǎn)城市消費(fèi)者調(diào)研

4、重點(diǎn)城市未來(lái)發(fā)展?jié)摿Ψ治?/p>

四、華中地區(qū)餐飲篷房行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

第三節(jié)華東地區(qū)餐飲篷房發(fā)展?fàn)顩r分析

一、華東地區(qū)餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)容量分析

二、華東地區(qū)餐飲篷房產(chǎn)品供應(yīng)與消費(fèi)

三、華東地區(qū)重點(diǎn)城市剖析（上海、杭州、南京）

1、重點(diǎn)城市市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

2、重點(diǎn)城市市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力研究

3、重點(diǎn)城市消費(fèi)者調(diào)研

4、重點(diǎn)城市未來(lái)發(fā)展?jié)摿Ψ治?/p>

四、華東地區(qū)餐飲篷房行業(yè)發(fā)展前景展望

第四節(jié)華南地區(qū)餐飲篷房發(fā)展?fàn)顩r分析

一、華南地區(qū)餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)容量分析

二、華南地區(qū)餐飲篷房產(chǎn)品供應(yīng)與消費(fèi)

三、華南地區(qū)重點(diǎn)城市剖析（深圳、廈門、廣西）

1、重點(diǎn)城市市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

2、重點(diǎn)城市市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力研究

3、重點(diǎn)城市消費(fèi)者調(diào)研

4、重點(diǎn)城市未來(lái)發(fā)展?jié)摿Ψ治?/p>

四、華南地區(qū)餐飲篷房行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析

第五節(jié)西南地區(qū)餐飲篷房發(fā)展?fàn)顩r分析

一、西南地區(qū)餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)容量分析

二、西南地區(qū)餐飲篷房產(chǎn)品供應(yīng)與消費(fèi)

三、西南地區(qū)重點(diǎn)城市剖析（成都、重慶、云南）

1、重點(diǎn)城市市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

2、重點(diǎn)城市市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力研究

3、重點(diǎn)城市消費(fèi)者調(diào)研

4、重點(diǎn)城市未來(lái)發(fā)展?jié)摿Ψ治?/p>

四、西南地區(qū)餐飲篷房行業(yè)未來(lái)發(fā)展預(yù)測(cè)

第六節(jié)東北地區(qū)餐飲篷房發(fā)展?fàn)顩r分析

一、東北地區(qū)餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)容量分析

二、東北地區(qū)餐飲篷房產(chǎn)品供應(yīng)與消費(fèi)

三、東北地區(qū)重點(diǎn)城市剖析（遼寧、吉林、黑龍江）

1、重點(diǎn)城市市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

2、重點(diǎn)城市市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力研究

3、重點(diǎn)城市消費(fèi)者調(diào)研

4、重點(diǎn)城市未來(lái)發(fā)展?jié)摿Ψ治?/p>

四、東北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)發(fā)展前景剖析

第七節(jié)西北地區(qū)餐飲篷房發(fā)展?fàn)顩r分析

一、西北地區(qū)餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)容量分析

二、西北地區(qū)餐飲篷房產(chǎn)品供應(yīng)與消費(fèi)

三、西北地區(qū)重點(diǎn)城市剖析（陜西、寧夏、青海）

1、重點(diǎn)城市市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

2、重點(diǎn)城市市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力研究

3、重點(diǎn)城市消費(fèi)者調(diào)研

4、重點(diǎn)城市未來(lái)發(fā)展?jié)摿Ψ治?/p>

四、西北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)研究

第九章2016年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局熱點(diǎn)觀察

第一節(jié)2016年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀分析

一、餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力分析

二、餐飲篷房產(chǎn)品價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)分析

三、餐飲篷房產(chǎn)品成本競(jìng)爭(zhēng)分析

第二節(jié)2016年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品集中度分析

第三節(jié)2016年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品重點(diǎn)城市競(jìng)爭(zhēng)分析

第四節(jié)2016年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品提升競(jìng)爭(zhēng)力策略分析

第十章中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)品牌競(jìng)爭(zhēng)性財(cái)務(wù)指標(biāo)分析

第一節(jié)國(guó)電電力發(fā)展股份有限公司

一、企業(yè)基本情況

二、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析

三、企業(yè)盈利能力分析

四、企業(yè)償債能力分析

五、企業(yè)運(yùn)營(yíng)能力分析

六、企業(yè)成長(zhǎng)能力分析

第二節(jié)北京京能熱電股份有限公司

一、企業(yè)基本情況

二、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析

三、企業(yè)盈利能力分析

四、企業(yè)償債能力分析

五、企業(yè)運(yùn)營(yíng)能力分析

六、企業(yè)成長(zhǎng)能力分析

第三節(jié)西藏電力有限公司

一、企業(yè)基本情況

二、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析

三、企業(yè)盈利能力分析

四、企業(yè)償債能力分析

五、企業(yè)運(yùn)營(yíng)能力分析

六、企業(yè)成長(zhǎng)能力分析

第四節(jié)龍?jiān)措娏瘓F(tuán)股份有限公司

一、企業(yè)基本情況

二、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析

三、企業(yè)盈利能力分析

四、企業(yè)償債能力分析

五、企業(yè)運(yùn)營(yíng)能力分析

六、企業(yè)成長(zhǎng)能力分析

第十一章2017年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)研究

第一節(jié)2017年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷面臨的機(jī)遇

第二節(jié)2017年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷面臨問(wèn)題

一、政策問(wèn)題

二、進(jìn)出口影響問(wèn)題

三、替代品影響問(wèn)題

四、產(chǎn)供銷銜接影響問(wèn)題

五、行業(yè)自身發(fā)展周期影響問(wèn)題

六、價(jià)格變動(dòng)影響問(wèn)題

七、其他影響問(wèn)題

第三節(jié)2017年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品企業(yè)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的策略研究

第十二章2017-2022年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì)與投資策略研究

第一節(jié)2017-2022年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析

一、2017-2022年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品供給預(yù)測(cè)分析

二、2017-2022年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品需求預(yù)測(cè)分析

三、2017-2022年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)格局展望預(yù)測(cè)

第二節(jié)2017-2022年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品市場(chǎng)盈利預(yù)測(cè)研究

一、資產(chǎn)利潤(rùn)率走勢(shì)預(yù)測(cè)

二、銷售利潤(rùn)率走勢(shì)預(yù)測(cè)

三、成本費(fèi)用利潤(rùn)率走勢(shì)預(yù)測(cè)

第三節(jié)2017-2022年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品未來(lái)發(fā)展預(yù)測(cè)研究

第四節(jié)2017-2022年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品投資策略專家研究

第十三章2017-2022年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品項(xiàng)目投資可行性研究

第一節(jié)2017-2022年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品投資吸引力分析

一、產(chǎn)品盈利水平研究

二、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者數(shù)量調(diào)查

三、市場(chǎng)信息透明度分析

四、國(guó)家政策支持情況

第二節(jié)2017-2022年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品投資風(fēng)險(xiǎn)研究

一、中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品進(jìn)入壁壘研究

二、中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品投資風(fēng)險(xiǎn)及規(guī)避建議

第三節(jié)2017年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品投資可行性分析研究

第四節(jié)專家觀點(diǎn)剖析

【圖表目錄】

圖表12009-2016年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長(zhǎng)速度

圖表22016年5月居民消費(fèi)價(jià)格主要數(shù)據(jù)

圖表32013-2016年5月全國(guó)居民消費(fèi)價(jià)格漲跌幅

圖表42016年5月居民消費(fèi)價(jià)格主要數(shù)據(jù)

圖表52016年城鄉(xiāng)居民人均收入平均數(shù)與中位數(shù)比較情況（元）

圖表62016年農(nóng)村居民人均純收入構(gòu)成 圖表72016年城鎮(zhèn)居民人均總收入構(gòu)成

圖表8歷年城鄉(xiāng)居民人均收入及人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值實(shí)際增長(zhǎng)率

圖表9歷年城鄉(xiāng)居民收入差距

圖表101978-2015中國(guó)城鄉(xiāng)居民恩格爾系數(shù)對(duì)比表

圖表112014年分月主營(yíng)業(yè)務(wù)收入與利潤(rùn)總額增長(zhǎng)速度

圖表122014年分月每百元主營(yíng)業(yè)務(wù)收入中的成本與主營(yíng)業(yè)務(wù)收入利潤(rùn)率

圖表132009-2016年我國(guó)全社會(huì)固定資產(chǎn)投資及其增長(zhǎng)速度

圖表142009-2016年我國(guó)貨物進(jìn)出口總額增長(zhǎng)分析

圖表152009-2016年我國(guó)人口及其自然增長(zhǎng)率變化趨勢(shì)

圖表162009-2016年我國(guó)出口人口性別比變化情況

圖表172015年末各年齡段人口比重

圖表182009-2016年我國(guó)各年齡段人口比重變化情況

圖表192009-2016年普通高等教育、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)

圖表20各種能源發(fā)電的排放物比較

圖表21羊八井雙工質(zhì)循環(huán)螺桿膨脹動(dòng)力機(jī)發(fā)電機(jī)熱力系統(tǒng)圖

圖表22中國(guó)地?zé)豳Y源分布圖

圖表23“十三五”主要量化指標(biāo)進(jìn)展情況

圖表24可再生能源的潛力

圖表25世界新能源發(fā)電情況

圖表26中國(guó)地?zé)豳Y源中長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)

圖表27消費(fèi)者對(duì)餐飲篷房的首要認(rèn)知渠道分析

圖表28餐飲篷房品牌市場(chǎng)占有率調(diào)查

圖表29地?zé)岚l(fā)電設(shè)備容量和發(fā)電量(2014)

圖表30直接利用量在2000GWh/a以上的前15國(guó)情況

圖表31GHP(地中熱利用)情況

圖表322013年24個(gè)國(guó)家地?zé)岚l(fā)電和地?zé)嶂苯永?/p>

圖表33餐飲篷房行業(yè)費(fèi)用分析

圖表342009-2014年我國(guó)餐飲篷房行業(yè)主要盈利指標(biāo)分析

圖表352013-2016年華北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)盈利能力表

圖表362013-2016年華北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)產(chǎn)銷能力分析

圖表372017-2022年華北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析預(yù)測(cè)

圖表382017-2022年華北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)產(chǎn)銷能力分析預(yù)測(cè)

圖表392017-2022年華北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)償債能力分析預(yù)測(cè)

圖表402013-2016年華中地區(qū)餐飲篷房行業(yè)盈利能力分析

圖表412013-2016年華中地區(qū)餐飲篷房行業(yè)產(chǎn)銷能力分析

圖表422013-2016年華中地區(qū)餐飲篷房行業(yè)分析

圖表432017-2022年華中地區(qū)餐飲篷房行業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析預(yù)測(cè)

圖表442017-2022年華中地區(qū)餐飲篷房行業(yè)產(chǎn)銷能力分析預(yù)測(cè)

圖表452017-2022年華中地區(qū)餐飲篷房行業(yè)償債能力分析預(yù)測(cè)

圖表462013-2016年華東地區(qū)餐飲篷房行業(yè)盈利能力分析

圖表472013-2016年華東地區(qū)餐飲篷房行業(yè)產(chǎn)銷能力分析

圖表482013-2016年華東地區(qū)餐飲篷房行業(yè)分析

圖表492017-2022年華東地區(qū)餐飲篷房行業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析預(yù)測(cè)

圖表502017-2022年華東地區(qū)餐飲篷房行業(yè)產(chǎn)銷能力分析預(yù)測(cè)

圖表512017-2022年華東地區(qū)餐飲篷房行業(yè)償債能力分析預(yù)測(cè)

圖表522013-2016年華南地區(qū)餐飲篷房行業(yè)盈利能力分析

圖表532013-2016年華南地區(qū)餐飲篷房行業(yè)產(chǎn)銷能力分析

圖表542013-2016年華南地區(qū)餐飲篷房行業(yè)分析

圖表552017-2022年華南地區(qū)餐飲篷房行業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析預(yù)測(cè)

圖表562017-2022年華南地區(qū)餐飲篷房行業(yè)產(chǎn)銷能力分析預(yù)測(cè)

圖表572017-2022年華南地區(qū)餐飲篷房行業(yè)償債能力分析預(yù)測(cè)

圖表582013-2016年西南地區(qū)餐飲篷房行業(yè)盈利能力分析

圖表592013-2016年西南地區(qū)餐飲篷房行業(yè)產(chǎn)銷能力分析

圖表602013-2016年西南地區(qū)餐飲篷房行業(yè)分析

圖表612017-2022年西南地區(qū)餐飲篷房行業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析預(yù)測(cè)

圖表622017-2022年西南地區(qū)餐飲篷房行業(yè)產(chǎn)銷能力分析預(yù)測(cè)

圖表632017-2022年西南地區(qū)餐飲篷房行業(yè)償債能力分析預(yù)測(cè)

圖表642013-2016年?yáng)|北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)盈利能力表

圖表652013-2016年?yáng)|北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)產(chǎn)銷能力分析

圖表662013-2016年?yáng)|北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)分析

圖表672017-2022年?yáng)|北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析預(yù)測(cè)

圖表682017-2022年?yáng)|北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)產(chǎn)銷能力分析預(yù)測(cè)

圖表692017-2022年?yáng)|北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)償債能力分析預(yù)測(cè)

圖表702013-2016年西北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)盈利能力分析預(yù)測(cè)

圖表712013-2016年西北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)產(chǎn)銷能力分析

圖表722017-2022年西北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析預(yù)測(cè)

圖表732017-2022年西北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)產(chǎn)銷能力分析預(yù)測(cè)

圖表742017-2022年西北地區(qū)餐飲篷房行業(yè)償債能力分析預(yù)測(cè)

圖表75國(guó)電電力(600795)財(cái)務(wù)指標(biāo)

圖表76國(guó)電電力(600795)盈利能力分析

圖表77國(guó)電電力(600795)償債能力分析

圖表78國(guó)電電力(600795)運(yùn)營(yíng)能力分析

圖表79國(guó)電電力(600795)成長(zhǎng)能力分析

圖表80京能熱電(600578)財(cái)務(wù)指標(biāo)

圖表81京能熱電(600578)盈利能力分析

圖表82京能熱電(600578)償債能力分析

圖表83京能熱電(600578)運(yùn)營(yíng)能力分析

圖表84京能熱電(600578)成長(zhǎng)能力分析

圖表85近4年西藏電力有限公司總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)次數(shù)變化情況

圖表86近4年西藏電力有限公司總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)次數(shù)變化情況

圖表87近4年西藏電力有限公司銷售毛利率變化情況

圖表88近4年西藏電力有限公司銷售毛利率變化情況

圖表89近4年西藏電力有限公司資產(chǎn)負(fù)債率變化情況

圖表90近4年西藏電力有限公司資產(chǎn)負(fù)債率變化情況

圖表91近4年西藏電力有限公司固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)次數(shù)情況

圖表92近4年西藏電力有限公司固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)次數(shù)情況

圖表93近4年西藏電力有限公司流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)次數(shù)變化情況

圖表94近4年西藏電力有限公司流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)次數(shù)變化情況

圖表95近4年西藏電力有限公司產(chǎn)權(quán)比率變化情況

圖表96近4年西藏電力有限公司產(chǎn)權(quán)比率變化情況

圖表97龍?jiān)措娏ζ髽I(yè)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析

圖表98龍?jiān)措娏ζ髽I(yè)盈利能力分析

圖表99龍?jiān)措娏堅(jiān)措娏ζ髽I(yè)償債能力分析

圖表100龍?jiān)措娏ζ髽I(yè)運(yùn)營(yíng)能力分析

圖表101龍?jiān)措娏ζ髽I(yè)成長(zhǎng)能力分析

圖表1022017-2022年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品供給預(yù)測(cè)分析

圖表1032017-2022年中國(guó)餐飲篷房產(chǎn)品需求預(yù)測(cè)分析

圖表1042017-2022年我國(guó)餐飲篷房行業(yè)資產(chǎn)利潤(rùn)率走勢(shì)預(yù)測(cè)

圖表1052017-2022年我國(guó)餐飲篷房行業(yè)銷售利潤(rùn)率走勢(shì)預(yù)測(cè)

圖表1062017-2022年我國(guó)餐飲篷房行業(yè)成本費(fèi)用利潤(rùn)率走勢(shì)預(yù)測(cè)

圖表1072017-2022年餐飲篷房行業(yè)投資收益率預(yù)測(cè)

圖表1082017-2022年餐飲篷房行業(yè)同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)及控制策略

圖表109餐飲篷房技術(shù)應(yīng)用注意事項(xiàng)分析

圖表110餐飲篷房項(xiàng)目投資注意事項(xiàng)圖

圖表111餐飲篷房行業(yè)生產(chǎn)開(kāi)發(fā)注意事項(xiàng)

圖表112餐飲篷房銷售注意事項(xiàng)