第一篇：1、從百草園到三味書屋優(yōu)秀教案

1、《從百草園到三味書屋》教案

教學目標

知識目標：

１、積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音，字形及詞義，并學會運用。

２、了解《朝花夕拾》

３、走進魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真童趣。

能力目標

１、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力

２、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

３、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。

德育目標

學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

教學重點

引導學生學習課文對事物的準確描摹，對動作的準確表達及寫作思路的條理性。

教學難點

１、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

２、揣摩三味書屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語。

３、引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。

課時安排：２課時

教學過程

第一課時

一、導入新課：

童年是人生的開端，童年是生命的起點，童年是沒有涂字的白紙，童年是花朵上的露珠,童年是初升的太陽。童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生有關童年的記憶。

二、作品吸背景介紹：

本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文，當時魯迅被反動派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學正值暑假，學生還沒開學，就寫下這篇散文，后來收入到《朝花夕拾》散文集中。

“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，原名《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》。

三、朗讀課文，整體感知文章

1、范讀課文，讓學生了解課文大意

2、正音：

確鑿(záo)菜畦(qí)

斑蝥(máo)

攢(cuán)

斂(liǎn)腦髓(suǐ)秕(bǐ)谷

蟬蛻(tuì)

書塾(shú)

宿儒(rú)倜(tì)儻(tǎng)

3、請學生說說初讀后的感受

四、劃分文章層次

本文的題目是“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中能得到哪些信息？ 討論后歸納：全文分兩部分

第一部分（從開頭到“來不及走到中間去”）寫百草園的生活。

第二部分（從“出門向東”到完）寫三味書屋情形。

補充：第9段是過渡段。

五、研讀第一部分

1、齊讀第一部分：試想，為什么作者把百草園當作是兒時的樂園？

2、探究質疑：

（1）第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這句話是否有矛盾呢？

．．．．明確：已經隔了多年，最末次的相見印象淡薄，所以用“似乎’、而童年時的魯迅對百草園生活印象深刻，因而用“確鑿”。這樣使用兩個詞語，為的是強調、突出童年的記憶，并不矛盾。（2）作者是怎樣描寫百草園的景物的? 討論后歸納：

A、從句式上看，用“不心說??也不心說??單是??”為的是突出強調下面“單是”的內容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是，這是以一概全的寫法。B、從描寫的范圍看：先寫整體，后寫局部。

C、從描寫的對象來看：既有植物，也有動物。

D、從寫景的順序來看：從低到高，從植物到動物，從高到低，從動物到植物。E、從觀察的角度來看：

視覺：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。

聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。

觸覺：有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。

味覺：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

F、從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。

G、從遣詞描寫來看，用詞十分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“輕捷、直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。

（3）文章為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

（4）文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫手下捕鳥？

討論的歸納：先寫捕鳥的時間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，經驗教訓。運用的動詞有：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

六、小結

寫百草園，作者抓住了一個“樂”字來寫，有優(yōu)美的景物、迷人的傳說、有趣的活動。時時洋溢著生機和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活。

七、作業(yè)：完成研討與練習

一、1、2、，二 1，板書設計：

第二課時

教學要點

研讀第二部分，理解文章主旨，品味語言特色

教學步驟

一、檢查提問

二、研讀“三味書屋”部分

１、質疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

討論歸納：不知道，有“也許是??也許是??也許是??都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

２、質疑：“Ａｄｅ，我的蟋蟀們?。粒洌?，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？

歸納：運用了擬人，表達了“我”對百草園的依戀和私塾的反感。

３、這一段在全文結構中起什么作用？

歸納：趣承上啟下的過渡作用。

４、作者對先生是怎樣評價的？

討論后歸納：先生很“和藹”，是本城中極方正、質樸、博學的人。

５、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

討論并歸納；私塾先生通常要求學生讀他們所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且動怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏，它挫傷子學生求知的積極性。

６、“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。”說明先生是一個什么樣的人？

歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。

７、三味書屋后面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩？

討論后明確：百草園好玩。百草園很大，這個園很小，在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好吃、好玩的東西，能自由自在地玩耍。而這個園只能爬上花壇去折臘梅花，尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間也不能太久。

８、三味書屋里讀的是什么書？作者寫些教學內容有什么用意？

討論并歸納：讀書、習字、對課。讀的書脫離學生實際，艱深難懂，逼著學生死記硬背，作者這樣寫表達他對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。

９、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個問題？

討論歸納；因為私塾只要求學生讀書，不許做別的活動。畫畫是少年魯迅的藝術愛好。背著先生畫畫，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個性的強烈愿望以及對束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。

三、小結

１、中心思想：本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時，對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

２、體味語言特色

本文語言簡練生活、準確傳神，如在描寫百草園的景物時使用的大量修飾詞、準確、形象。在寫捕鳥一節(jié)時，使用了很多準確生動的動詞等。

四、體驗與反思

童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年。要求學生暢所欲言，可在小組內交流，然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。

五、作業(yè)

１、完成研討與練習

一、３

二、２

２、課外閱讀《朝花夕拾》，思考童年生活對魯迅成長的影響。

第二篇：《從百草園到三味書屋》教案1

從百草園到三味書屋（教學設計）

魯 迅

教學設計

[作者及作品簡介]

同學們上小學的時候，就學過魯迅先生寫的文章，進入中學以后，我們還要學習魯迅先生更多的作品，有必要對他的生平有個初步的了解。

魯迅姓周，原名樟壽，字豫才，他在南京水師學堂的時候改名為周樹人，魯迅是1919年發(fā)表《狂人日記》時用的筆名。他是浙江紹興人，1881年9月25日出生在一個封建官僚的家庭，6歲人私塾，12歲進三味書屋讀書。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒有再參加鄉(xiāng)試，決定繼承父業(yè)在三味書屋坐館教書，長達60年之久。魯迅對壽鏡吾老師很尊敬，他在南京讀書、東京留學的時候，每逢回家，常到三味書屋看望他的老師。

自1907年到1936年，魯迅所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及譯文、日記、書信等共八百萬字，是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻的一生，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚了魯迅的歷史功績，他說：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！?/p>

《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日?！叭ひ话恕睉K案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編人《朝花夕拾》這個散文集中。

[閱讀指導]

—、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內容。(百草園是“我”的樂園)

二、齊聲朗讀第二段。讀后討論—下列問題。

1．作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說??也不必說??單是??就有??)

2．“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么?(①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。)

3．“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動物。)

4．請同學速讀此段下面的內容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語言復述這部分內容。)

5．作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個人的經驗、體會

說一說為什么會有無限趣味。(①先寫動物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗??覺得更加好玩。增長許多知識??)

三、速讀“美女蛇”的故事，讀后記住故事情節(jié)。老師請一位同學到臺前繪聲繪色地給大家講故事。(不必背課文，力求有感染力。)（訓練學生口頭表達能力。)

1．聽后請大家補充或更正。

2．評議這位同學的口頭表達能力。(體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當，有無感染力等。)

3．寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

四、請一位同學朗讀描寫冬天百草園的內容。

讀后，請另一位同學到臺前表演捕鳥的動作，看他是否體現(xiàn)出一系列的動詞。(一系列的動詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉)

五、齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。

1．家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正原因是什么，他那時卻是怎么想的?(讓他學更多的知識。他錯誤地認為是對他過錯的懲罰。)

2．這段文字表達了“我”當時怎樣的情感?(對百草園的留戀、對三味書屋的懼怕之情。)

六、默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結合課文內容，討論下列問題，然后全班討論。

1．少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意?(①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內容大多不懂。)

2．你怎樣認識百草園的趣味和三味書屋的無味?(①兒童少年與大自然接觸，不僅增長知識，而且無拘無束；②三味書屋生活被封建禮教束縛，學的東西似懂非懂，枯燥無味。)

3．你怎樣看待壽鏡吾老師?(①方正、質樸、博學；②在當時比較開明，不打罵學生；③對學生既和藹又嚴格。但在封建社會里，他的教學內容，教學方式都是守舊的。)

[語言訓練]

這篇散文是魯迅先生42歲“只剩了回憶的時候”(《朝花夕拾》小引)用一顆童心去回憶童年的生活。文中的語言活潑、形象，很值得同學們學習。

一、請同學們用“不必說??也不必說??單是??就有??”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。(參考答案：“不必說數(shù)學12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀!”此句是說學生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。)

二、同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。(教師可找?guī)孜煌瑢W看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。)

三、作文片段練習。

1．用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。

2．用形象、風趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學一看就知道寫的是哪位老師。

第三篇：《從百草園到三味書屋》教案1

《從百草園到三味書屋》教案1 [設計意圖] “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童的束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學無術的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

新課標明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！北驹O計著眼學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。[教學目標] 1．養(yǎng)學生獨立感受文學作品的能力，并初步掌握鑒賞文學作品的方法。2．養(yǎng)成推敲重點詞句在語言環(huán)境中作用的習慣。

3．引導學生認識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進行探究的興趣。[教學過程]

一、導入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了??”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學常識)二.感知、理解

快速默讀課文，限時7分鐘（大約3500字）

提問

1、你最先想到的是什么內容？

2、從課文題目我們得到哪些信息？

/ 4 3.默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”“ 的三味書屋”說出來，并說說理由。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園??

單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋?? 2.自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“ 的景”“ 的事”“ 的人”“ 的情”分別說出來。

學生可能眾說紛紜，應充分尊重學生的說法，下面說法僅供參考： 百草園 三味書屋 美麗的景 古樸的景 有趣的事 難忘的事 善良的人 嚴而可親的人 留戀神往的感情 親切溫馨的感情 3.綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應是作者生活的樂園，只是因生活時間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學習生活的樂園。

4．主旨獲得 三.感受、品味

（1）感受美景、品味雅詞

1.百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用

“ 的顏色”“ 的聲音”“ 的情狀”“ 的味道”分別說出來。

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀； ③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅； ④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。； ??

/ 4 可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

2.為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？（結合靜物描寫方法，以學生自己的答案為主）

1、句式巧妙突出重點；

2、觀察要有順序；

3、觀察要仔細，要多角度；

4、準確使用詞語；

5、抓住景物的特點；

6、有自己的感情??（2）感受趣事，品味美句

1.綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請同學們細讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用“ 的故事”“ 的捕鳥”“ 的唱讀”“ 的溜玩”“ 的偷畫”概括出來。

可以參考的說法：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫??

2.文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點？ 重點品味如下幾段：

①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風雨聲，他正抖作一團時，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里。”用極富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

③“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去?！庇蒙駪B(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

??

/ 4（3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。三.感悟、探究

引導探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

①三味書屋”中“三味”作何解？ ②美女蛇的故事之來由。③“壽鏡吾”先生簡介。

④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？

/ 4

第四篇：1、從百草園到三味書屋

紅彥中學七年級語文下冊導學案

1、從百草園到三味書屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語文組

七年級 班 姓名： 學號：

第一學時

學習目標：

1．能讀會寫文中的生字詞，能解釋這些詞語的意思。

2．能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡要概括其內容。

3、能根據(jù)課文的標題和內容理清文章的結構。學習重點、難點：

1、重點：能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡要概括其內容。

2、難點：能根據(jù)課文的標題和內容理清文章的結構。學習過程：

一、預習檢測

1、了解作者魯迅

《從百草園到三味書屋》出自，作者是，原名，字。我國現(xiàn)代偉大的、、。代表作有小說集、；散文集 ；散文詩集。

2、整體感知，疏通字詞 ①常用字 菜畦（）收斂（）腦suǐ（）人跡罕（）．．．至 蟬蛻（）人聲dǐng（）沸 拗（）．．②辨析讀音 確鑿（）攢（）成 長（）媽媽 系．．．．（）一條長（）繩 宿（）儒 ．．③非常用字 桑葚（）油蛉（）斑máo（）珊（）．．．瑚（）竇（）厥（）倜（）儻（）叵（）盔．．．．．．．（）

3、結合語境解釋下面的詞語。

①給那走來夜談的老和尚識破了機關 ．． ②說只要放在枕邊，便可高枕而臥 ．．．．③是本城中極方正、質樸、博學的人 ．．④于是大家放開喉嚨讀一陣后，真是人聲鼎沸 ．．．．⑤這是荒園，人跡罕至 ．．．．

4、初讀課文，你認為本文寫了什么內容？表達了作者怎樣的情感？

5、拓展點：試以“我心中的樂園”為題寫一段100字左右的短文。

二、課堂探究

1、課前熱身驗收導入

2、聽讀課文，完成下面的學習任務：（1）、根據(jù)本文標題的結構“從??到??”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止，并指出哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段。

第一部分：第1自然段—第 自然段； 第二部分：第 自然段—最后。過渡段是第 段。（2）、用簡要語言概括每一部分各寫了哪些事情？

3、再讀課文，思考問題：文章是按什么順序寫的？（提示：先分析整體順序，再分析局部順序）

三、學練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

3、預習時的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

熟讀課文。

【學后記】

紅彥中學七年級語文下冊導學案

1、從百草園到三味書屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語文組

七年級 班 姓名： 學號：

第二學時

學習目標：

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。

2、能復述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準確性。

3、能復述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

學習重難點：能復述故事并學會怎樣通過寫景狀物來表達作者的情感。學習過程：

一、導課

二、課堂探究

1、品味寫景狀物（1）、品味特殊句式 不必說?? 也不必說?? 單是??就??

請同學們用這個句式造句，說說它的作用。（2）再讀課文第2段，思考： ①百草園是“我的樂園”，“樂”在何處？

②第2自然段的景物描寫有什么特點？

2、看圖背誦課文第2段

3、細讀課文第4段，復述“美女蛇”故事并分析“美女蛇”的故事有什么作用。

4、品味動詞準確性（1）、研讀捕鳥

用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內容填空：

寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。（2）、品味動詞準確性 細讀課文第7段：填出描寫捕鳥的動詞，復述捕鳥的過程并思考動詞的使用有什么作用。

（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。

三、學練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

3、預習時的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

1、回顧課文第一部分內容后填空： 百草園是我的“樂園”，因為這里

有（）的景物可以（）； 有（）的食物可以（）； 有（）的動物可以（）； 有（）的故事可以（）； 有（）的捕鳥可以（）。

2、背誦課文第2段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。

【學后記】 紅彥中學七年級語文下冊導學案

1、從百草園到三味書屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語文組

七年級 班 姓名： 學號：

第三學時

學習目標

1、能通過兩處不同生活的比較深入理解課文。

2、能根據(jù)自己的體驗評析三味書屋里的人物。

3、能通過研讀，探究課文的主旨和作者的感情。學習重點：能比較兩處不同的生活。

學習難點：通過研讀比較探究課文的主旨和作者的感情。學習過程：

一、課前熱身

課文第一部分和第二部分分別寫了百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢？

二、課堂探究

1、比較生活的不同

仔細閱讀課文第二部分并和第一部分內容相比較，思考：“百草園”和“三味書屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活，作者為什么要把它們寫在一篇文章中？

2、評析人物（1）、評價壽老師

評析人物

再讀課文第二部分：找出對壽鏡吾先生的描寫語句并評析先生是怎樣的一個人。

3、探究主旨 想一想：作者通過對百草園和三味書屋生活的回憶，想要表達怎樣的主旨？ 探究主旨

主題

一、在于批判封建教育制度。

用樂園似的百草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對比，一個是多么適合兒童心理，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了熱愛大自然，追求自己快樂的兒童心理，批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害。

探究主旨

主題

二、不在于批判封建教育制度。

貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調皮的童心，通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚活潑的天性和對兒時充滿童真童趣生活的無限留戀，對成年后所處的現(xiàn)實生活的不滿。

針對以上兩種主旨，你更贊成哪一種呢？

探究主旨

請通過自己對本文的研讀，探究本文表達的主旨和作者的思想感情。

三、學練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

3、預習時的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

1、寫作特點：

(1)、運用準確的詞語表現(xiàn)景物特點，描寫動作。(2)、敘事寫景，井然有序。

(3)、簡練生動、準確傳神的語言。

2、再讀感悟

【學后記】

第五篇：1 從百草園到三味書屋

從百草園到三味書屋 本文選自《朝花夕拾》，作者魯迅，現(xiàn)代作家，浙江，文學家、思想家、革命家，發(fā)表新文學的第一篇白話小說《狂人日記》，代表作《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。2 爸爸的花兒落了

本文選自《城南舊事》，作者林海音，臺灣，文學家，代表作《城南舊事》。3 丑小鴨

本文選自《安徒生童話和故事選》，作者安徒生，丹麥，童話作家，代表作《皇帝的新裝》《賣火柴的小姑娘》 4 詩兩首

《假如生活欺騙了你》

本文選自《普希金詩集》作者普希金，俄羅斯，偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，代表作《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》。《未選擇的路》

本文選自《中外哲理詩精選》作者弗羅斯特，美國，詩人，代表作《少年的意志》《白樺樹》。5 傷仲永

本文選自《臨川先生文集》作者王安石，北宋政治家、思想家、文學家，唐宋八大家之一。（唐宋八大家：唐代韓愈、柳宗元,宋代歐陽修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍）6 黃河頌

本文選自《黃河大合唱》作者光未然，湖北，作家，代表作《黃河大合唱》。（《黃河大合唱》光未然作詞，冼星海譜曲。）7 最后一課

作者都德，法國，作家，現(xiàn)實主義小說家，代表作《小東西》《磨坊文札》《柏林之圍》 艱難的國運與雄健的國民

本文選自《李大釗選集》作者李大釗，河北，學者、詩人，馬克思主義者，魯迅贊譽他詩“革命史上的豐碑”。9 土地的誓言

本文選自《中國新文學大系1937-1949 散文》作者端木蕻良，遼寧，現(xiàn)代作家。10 木蘭詩

本文選自《樂府詩集》作者郭茂倩，宋代，南北朝北朝民歌。11 鄧稼先

本文選自《人民日報》作者楊振寧，美籍華裔物理學家，獲1957年諾貝爾物理學獎。鄧稼先，安徽，核物理學家，“兩彈元勛”。12 聞一多先生的說和做

本文選自《人民日報》作者臧克家，山東，詩人，被譽為“農民詩人”，代表作《老馬》《自己的寫照》《烙印》《從軍行》。聞一多，湖北，詩人、學者、民主戰(zhàn)士，著作《聞一多全集》。13 音樂巨人貝多芬

本文選自《中國現(xiàn)代散文選》作者何為，浙江，作家。貝多芬，德國，作曲家，代表作《田園交響曲》《命運交響曲》《英雄交響曲》《合唱交響曲》。14 福樓拜家的星期天 本文選自《濟南文藝》作者莫泊桑，法國，短篇小說巨匠，代表作《項鏈》《羊脂球》。

福樓拜，法國作家，代表作《包法利夫人》 屠格涅夫，俄國作家，代表作《前夜》《父與子》 歌德，德國作家，代表作《少年維特之煩惱》《浮士德》 左拉，法國小說家，代表作《小酒店》《萌芽》 都德，法國作家，代表作《星期一的故事》《最后一課》《柏林之圍》 15 孫權勸學

本文選自《資治通鑒》作者司馬光，北宋政治家、史學家?！顿Y治通鑒》詩司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。16 社戲 小說

本文選自《吶喊》作者魯迅，浙江，文學家、思想家、革命家，發(fā)表新文學的第一篇白話小說《狂人日記》，代表作《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。17 安塞腰鼓 本文選自《人民日報》作者劉成章，陜西，作家，代表作《黃土情》、《羊想云彩》。18 竹影

本文選自《豐子愷文集（藝術卷）》作者豐子愷，浙江，漫畫家、作家、翻譯家、美術教育家，文學作品《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《緣緣堂續(xù)筆》。19 觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹

本文選自《冰心全集》作者冰心，福建，現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家，代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》。20 口技

本文選自《虞初新志?秋聲詩自序》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本庍x的筆記小說。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建，清代順治年間進士，著有《鐵崖文集》。21 偉大的悲劇

本文選自《人類的群星閃耀時》作者茨威格，奧地利，作家，代表作《三位大師》《最初的經歷》 22 在沙漠中心

節(jié)選自《人類的大地》，作者是法國作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等格爾頓船長》。23 登上地球之巔

本文選自《紅旗插上珠穆朗瑪峰》作者郭超人，湖北，高級記者，代表作《向頂峰沖刺》、《西藏十年間》。24 真正的英雄

本文選自《世界名人演說經典》作者里根，美國，總統(tǒng)。25 短文兩篇 《夸父逐日》

本文選自《山海經?海外北經》 《共工怒觸不周山》

選自《淮南子》又名《淮南鴻烈》《劉安子》，是西漢時期淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部文學著作。26《貓》

選自《鄭振鐸文集》。作者鄭振鐸，現(xiàn)代作家、學者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》。27 斑羚飛渡

本文選自《和烏鴉做鄰居》作者沈石溪，云南，作家，被譽為“中國動物小說大王”，代表作《圣火》《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》。28 華南虎

本文選自《詩刊》作者牛漢，山西，詩人，代表作《彩色生活》、《蚯蚓和羽毛》。29 馬

本文選自《世界散文精華?歐洲卷》作者布封，法國，博物學家、作家，代表作《自然史》 30 狼

選自《聊齋志異》。作者蒲松齡，蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，山東省淄川縣（現(xiàn)淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)）蒲家莊人。、