第一篇：幼師必知的幼兒園游戲活動常見12問題

幼師必知的幼兒園游戲活動常見12問題

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游戲是幼兒園教學(xué)活動的重要形式之一，也是幼兒快樂學(xué)習(xí)的途徑之一。但不少幼師在開展游戲教學(xué)時，常常不知如何設(shè)計游戲、活動如何開展等問題。為此，小編整理了“幼兒園游戲活動的常見問題”。

一、幼兒園游戲活動的常見問題

1、小班入學(xué)后，教師如何設(shè)置游戲區(qū)域：用形象逼真的玩具設(shè)置娃娃家、理發(fā)店、公共汽車等都可以。入學(xué)初，可以不教孩子怎么玩，幼兒喜歡什么就讓他玩什么，之后逐步在過程中推進(jìn)游戲的水平。（案例：一開始讓孩子拿著醫(yī)院里的聽診器等玩具隨便玩。兩三個星期后，問：你玩的是什么呀？看樣子像是醫(yī)生哦，是醫(yī)生吧？這樣來引出角色。再之后，分享時可以說：今天有好幾個醫(yī)生哦，醫(yī)生都是在哪兒上班呀？這樣引出醫(yī)院）

2、中大班幼兒如何把握區(qū)角和角色游戲之間的關(guān)系：其實就是學(xué)習(xí)和游戲的關(guān)系。對這兩方的處理，有三個層次：最高層次是游戲中有學(xué)習(xí)；第二層次是在游戲的情境中學(xué)習(xí)；第三層次是把學(xué)習(xí)和游戲分開來。如果分不清哪是學(xué)習(xí)哪是游戲，不如索性就把兩者分開來，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，游戲是游戲，等有經(jīng)驗了以后，再把游戲和學(xué)習(xí)合起來。

3、如何吸引小班孩子投入游戲分享：可以用游戲或者兒歌把整個過程串起來，讓孩子都講講自己的游戲。需要教師想各種辦法吸引孩子的注意力。

4、孩子不能說出游戲的閃光點怎么辦：孩子說不出是正常的，因為孩子眼中的閃光點與教師眼中的閃光點是不一樣的。所以孩子沒有辦法說出老師所認(rèn)為的閃光點。（案例：游戲中一個孩子扮演記者，要采訪娃娃家的媽媽。到娃娃家去了三次，媽媽都沒有答應(yīng)他的要求。終于，第四次，記者采訪到了媽媽。老師把這一內(nèi)容放到交流活動中，想要表揚(yáng)一下記者鍥而不舍的精神，誰知記者不讓老師講，自己自豪的說：最后一次，我跑到娃娃家，一腳踹開門，把媽媽一把拽出來，一定要她讓我采訪?。┛梢?，孩子眼中的情節(jié)跟教師所認(rèn)為的情節(jié)有多大的差別。

教師在分享交流時可以選擇悄悄滲透的方法，把自己認(rèn)為有價值的東西教給大家。

教師面對孩子時可以更寬容、更放松、更低位一些。

5、游戲中不能顧及到每個孩子怎么辦：游戲中無法顧及到每個孩子是正常的。并不是每個孩子都需要教師去顧及。當(dāng)孩子有事情做的時候，是不希望被人打擾的。當(dāng)幼兒需要老師去顧及的時候再去顧及孩子。

哪些時候需要顧及孩子？一是游戲中產(chǎn)生爭執(zhí)的時候；二是孩子主動尋求幫助的時候；三是游戲中有危險動作的時候；四是有消極不健康的游戲內(nèi)容的時候。

顧及孩子的方法也有很多：如淡化情景、直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)。

補(bǔ)充問題：游戲講評時無法顧及到每個孩子怎么辦？

有時候很多孩子都有迫切需要的，這時候老師就要想辦法怎樣滿足孩子的需要。（案例：在教室里放5個玩具話筒。游戲后，想要發(fā)言的孩子就去拿話筒，這樣就有機(jī)會發(fā)言了。而沒有拿到話筒的孩子不能發(fā)言。）這種有規(guī)則的滿足孩子需求的做法，更適合大班。小班就最好讓大家都講講；中班可以設(shè)置的話筒多一點，讓很多幼兒都能上來說說。

6、“閱兵式”應(yīng)該定位益智區(qū)還是建構(gòu)區(qū)：所謂“定位”，就是老師對游戲價值的預(yù)先設(shè)定，是把游戲作為一種手段。這樣的話，“閱兵式”到底屬于哪個區(qū)域，由老師預(yù)設(shè)的價值來定。如果把“閱兵式”看做孩子的游戲，就要從游戲的角度來思考問題。孩子的游戲最初是模仿，逐漸走向替代、建構(gòu)等。從游戲發(fā)展的過程來看，每一階段的側(cè)重點是不一樣的。教師要明確，游戲區(qū)是孩子的游戲還是教師預(yù)設(shè)的；游戲區(qū)是主張游戲的還是主張學(xué)習(xí)的。益智區(qū)和建構(gòu)區(qū)都是以學(xué)習(xí)為主的區(qū)角。

看一場游戲，不要去追究到底是什么區(qū)，而要看孩子的主要行為，看游戲?qū)λl(fā)展的主要作用是什么?！岸ㄎ弧钡臉?biāo)準(zhǔn)是要看幼兒的大多數(shù)行為。

7、幼兒水平有限，教師如何推進(jìn)游戲：教師認(rèn)為孩子游戲水平有限，源于對兒童原有水平的預(yù)估不足。教師預(yù)設(shè)了孩子游戲的模式，而孩子卻沒有按照老師預(yù)設(shè)的情況去玩。要注意，游戲不像上課一樣有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，游戲是幼兒已有經(jīng)驗的反映。游戲水平是在原有經(jīng)驗上一步一步慢慢推進(jìn)的。教師要學(xué)會在孩子有限的水平上幫孩子梳理問題、提升水平、擴(kuò)展經(jīng)驗。

補(bǔ)充問題：游戲中出現(xiàn)了消極的內(nèi)容怎么辦？（一個孩子滿足于扮演小偷）對孩子采取不關(guān)注的態(tài)度，弱化他的行為。另外要想辦法轉(zhuǎn)移孩子的興趣點。

8、中大班游戲?qū)η槿ば陨系囊螅涸谟螒虿牧贤斗艜r，小班應(yīng)該更多的投放逼真形象的材料。中班主要投放替代性材料，到了大班就主要提供素材。材料的復(fù)雜度是逐步降低的。大班游戲情境創(chuàng)設(shè)以幼兒的意愿為主，但不反對教師的支持和參與。

9、有些游戲情境孩子玩膩了，教師如何處理：游戲的主題應(yīng)該是動態(tài)的。當(dāng)游戲內(nèi)容缺乏吸引力了，沒有人玩了，就可以縮小或取消。（案例：小醫(yī)院的六次取消六次開設(shè)）同時，教師在新開一個游戲主題時，要對該主題對孩子的吸引力做預(yù)先的價值判斷。

10、小班角色游戲開始時如何交代：不要把游戲開始時的交代作為一件有負(fù)擔(dān)的事情，哪個對孩子有效就用哪個。所謂“交代”就是要激發(fā)興趣，讓孩子知道玩什么，了解一些游戲時的重要事項。

11、如何讓孩子在不變的游戲內(nèi)容中保持長時間的興趣：老師要避免游戲主題不能變的想法。當(dāng)幼兒對某一主題沒有興趣時，主題是可以取消的。

12、交流的內(nèi)容如何選??？面面俱到還是重點交流？交流時不可能面面俱到，所以肯定是重點交流。而重點交流不等于定點交流（只交流一個問題）。一次交流涉及到了情感、認(rèn)知、能力、習(xí)慣和情感態(tài)度，就是好的交流。

二、幼兒園游戲活動存在的問題

1、游戲形式化?！毒V要》中將游戲確定幼兒的基本活動。然而，有不少教師在觀念上仍有重上課輕游戲的傾向，沒有真正把游戲寓于一日的活動之中。有的教師嫌玩游戲麻煩，平時不玩游戲，只在有人參觀檢查時才讓幼兒玩游戲，因而幼兒游戲活動不能得到正常開展。

2、游戲教學(xué)化。具體表現(xiàn)為：第一，在選擇游戲內(nèi)容時，過多考慮游戲的教學(xué)因素，而忽視幼兒的興趣和好奇心；第二，在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平，而幼兒的創(chuàng)造性、自主性被忽略了。

3、游戲自由化。有的教師沒有認(rèn)識到教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對體現(xiàn)幼兒游戲價值的作用，把游戲等同于自由活動，常常是“玩具一散，幼兒一放”便不聞不問，讓幼兒隨意玩。沒有教師的參與，沒有教師的指導(dǎo)，游戲成了一種無目的、無計劃的活動。

4、游戲模式化。教師在游戲中“導(dǎo)”得過多，使得幼兒選擇游戲的自由度極小，游戲的內(nèi)容也極為單調(diào)。教師過于注意游戲的結(jié)果而忽視游戲的過程，為了使孩子們的游戲更“逼真”、“有趣”、“有教育意義”，往往親自設(shè)計，親自指揮幼兒游戲，一心將游戲?qū)蜃约盒闹械哪Ｊ?，幼兒則在教師的“精心”安排下機(jī)械地消極模仿。開展游戲活動的思考。

三、幼兒園游戲活動順利開展的技巧

游戲教學(xué)雖是由教師來安排和引導(dǎo)的,但其目的在于利用活動本身的趣味性作為內(nèi)在動機(jī)來啟動、維持和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性。通過游戲教學(xué),教師的要求應(yīng)很快能轉(zhuǎn)化成兒童自覺自愿的活動。

1、教師應(yīng)多觀察了解

幼兒游戲活動既是幼兒認(rèn)知、個性、情感、社會交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實寫照。通過觀察幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，教師可以了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，為教育教學(xué)提供依據(jù)，同時也為游戲指導(dǎo)提供依據(jù)。

教師可以觀察幼兒游戲的情況：如幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料，幼兒在游戲中說些什么，做些什么，游戲中遇到了什么困難，解決了沒有，是怎樣解決的，通常和誰在一起，等等；教師也可對觀察到的游戲行為做出分析：如給幼兒提供的游戲時間和空間是否合適，材料的投放有沒有問題，幼兒近來感興趣的是什么，認(rèn)知經(jīng)驗和社會性哪些方面有了進(jìn)步，還存在什么問題，等等。教師只有通過觀察、分析才能確定指導(dǎo)的對象和方式：如在什么時候或以什么方式參與幼兒的游戲；哪些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助，等等。觀察可以是對游戲的全面觀察，也可以是有具體對象的重點觀察。教師只有多觀察，在觀察與了解孩子的基礎(chǔ)上才能考慮是否給予指導(dǎo)及應(yīng)該怎樣指導(dǎo)。

2、教師要適時的幫助指導(dǎo)

教師在細(xì)心觀察、分析、總結(jié)幼兒的游戲活動規(guī)律之后，應(yīng)該明確在什么時候以什么樣的方式參與幼兒游戲，對哪些幼兒應(yīng)該給予幫助，給予什么樣的幫助。具體做法是：

⑴隱性指導(dǎo)--教師作為游戲伙伴

此時教師的指導(dǎo)意識并沒有失去，只是扮演的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換。以幼兒游戲的伙伴，而不是以教師的身份出現(xiàn)在游戲活動中。幼兒喜歡獨自游戲、自由結(jié)伴游戲，他們不需要也不愿成人的過度干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師共同游戲。教師作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲活動中，往往更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致。而且，幼兒年齡小、能力弱，技能相對缺乏，游戲的玩法比較簡單，教師的參與往往使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。在整個過程中，教師始終不能忘記自己的角色地位、參與游戲的目的，隨機(jī)指導(dǎo)要把握好時機(jī)和分寸，以不干擾幼兒游戲為前提。

⑵顯性指導(dǎo)--教師直接點撥

游戲中有時會出現(xiàn)一些不能預(yù)料的偶發(fā)事件，會影響幼兒游戲活動的正常進(jìn)行。在這種情況下，教師需要介入游戲進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

游戲中幼兒出現(xiàn)過激的行為，有不安全傾向時，教師必須加以指導(dǎo)。如有些幼兒為了參加游戲，互相爭演角色，爭奪玩具；有些幼兒專門破壞別人的玩具，影響他人游戲的正常開展，此時教師必須介入，阻止過激行為，協(xié)調(diào)好幼兒間的相互關(guān)系。

當(dāng)幼兒在游戲中有所求助時，教師要予以幫助。此時，教師或提供相應(yīng)材料，或提供方法，或啟發(fā)引導(dǎo)，使游戲能順利進(jìn)行下去。

3、評價要合理、自然

游戲結(jié)束時，對幼兒游戲活動的評價要合理、自然。評價十分重要，它直接關(guān)系著游戲的意義。對幼兒有著十分重要的影響，尤其是教師對幼兒游戲的評價。教師切忌以成人的思維定勢，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評價幼兒游戲，而應(yīng)關(guān)注每個幼兒自身能力的縱向發(fā)展。同時，評價不要面面俱到，更不能變成一種說教，應(yīng)該集中討論有價值的問題；也不必每次游戲后都有評價活動。除了教師對幼兒游戲活動評價之外，還可以是幼兒同伴間的評價。此評價即交流。幼兒可以接受教師的建議和看法，但更多的是接受同伴的建議和看法。這里強(qiáng)調(diào)同伴的建議和看法，突出了幼兒在整個游戲過程中的主體地位，更有利于幼兒自主、獨立、創(chuàng)造的個性和社會性情感的培養(yǎng)。因此，教師除了對幼兒游戲的評價之外，更多地要鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒、體驗表達(dá)出來，與同伴交流、共享，這不僅能夠增強(qiáng)幼兒對游戲的興趣，同時也使幼兒間有更多的交流機(jī)會。另外，幼兒在游戲活動中，常常遇到一些困難或出現(xiàn)一些問題。教師可以引導(dǎo)幼兒開展討論，發(fā)表各自的意見。當(dāng)然，是否需要交流，以何種形式交流應(yīng)視實際需要而定。

第二篇：關(guān)于幼兒園游戲的十二個常見問題

關(guān)于幼兒園游戲的十二個常見問題 問題1：如何吸引小班孩子投入游戲分享

可以用游戲或者兒歌把整個過程串起來，讓孩子都講講自己的游戲。需要教師想各種辦法吸引孩子的注意力。

問題2：孩子不能說出游戲的閃光點怎么辦

孩子說不出是正常的，因為孩子眼中的閃光點與教師眼中的閃光點是不一樣的。所以孩子沒有辦法說出老師所認(rèn)為的閃光點。（案例：游戲中一個孩子扮演記者，要采訪娃娃家的媽媽。到娃娃家去了三次，媽媽都沒有答應(yīng)他的要求。終于，第四次，記者采訪到了媽媽。老師把這一內(nèi)容放到交流活動中，想要表揚(yáng)一下記者鍥而不舍的精神，誰知記者不讓老師講，自己自豪的說：最后一次，我跑到娃娃家，一腳踹開門，把媽媽一把拽出來，一定要她讓我采訪?。┛梢?，孩子眼中的情節(jié)跟教師所認(rèn)為的情節(jié)有多大的差別。教師在分享交流時可以選擇悄悄滲透的方法，把自己認(rèn)為有價值的東西教給大家。教師面對孩子時可以更寬容、更放松、更低位一些。問題3：游戲中不能顧及到每個孩子怎么辦 游戲中無法顧及到每個孩子是正常的。

并不是每個孩子都需要教師去顧及。當(dāng)孩子有事情做的時候，是不希望被人打擾的。當(dāng)幼兒需要老師去顧及的時候再去顧及孩子。

哪些時候需要顧及孩子？一是游戲中產(chǎn)生爭執(zhí)的時候；二是孩子主動尋求幫助的時候；三是游戲中有危險動作的時候；四是有消極不健康的游戲內(nèi)容的時候。

顧及孩子的方法也有很多：如淡化情景、直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)。補(bǔ)充問題：游戲講評時無法顧及到每個孩子怎么辦？

有時候很多孩子都有迫切需要的，這時候老師就要想辦法怎樣滿足孩子的需要。（案例：在教室里放5個玩具話筒。游戲后，想要發(fā)言的孩子就去拿話筒，這樣就有機(jī)會發(fā)言了。而沒有拿到話筒的孩子不能發(fā)言。）這種有規(guī)則的滿足孩子需求的做法，更適合大班。小班就最好讓大家都講講；中班可以設(shè)置的話筒多一點，讓很多幼兒都能上來說說。

問題4：“閱兵式”應(yīng)該定位益智區(qū)還是建構(gòu)區(qū)

所謂“定位”，就是老師對游戲價值的預(yù)先設(shè)定，是把游戲作為一種手段。這樣的話，“閱兵式”到底屬于哪個區(qū)域，由老師預(yù)設(shè)的價值來定。如果把“閱兵式”看做孩子的游戲，就要從游戲的角度來思考問題。孩子的游戲最初是模仿，逐漸走向替代、建構(gòu)等。從游戲發(fā)展的過程來看，每一階段的側(cè)重點是不一樣的。教師要明確，游戲區(qū)是孩子的游戲還是教師預(yù)設(shè)的；游戲區(qū)是主張游戲的還是主張學(xué)習(xí)的。益智區(qū)和建構(gòu)區(qū)都是以學(xué)習(xí)為主的區(qū)角。

看一場游戲，不要去追究到底是什么區(qū)，而要看孩子的主要行為，看游戲?qū)λl(fā)展的主要作用是什么。“定位”的標(biāo)準(zhǔn)是要看幼兒的大多數(shù)行為。問題5：幼兒水平有限，教師如何推進(jìn)游戲

教師認(rèn)為孩子游戲水平有限，源于對兒童原有水平的預(yù)估不足。教師預(yù)設(shè)了孩子游戲的模式，而孩子卻沒有按照老師預(yù)設(shè)的情況去玩。要注意，游戲不像上課一樣有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，游戲是幼兒已有經(jīng)驗的反映。游戲水平是在原有經(jīng)驗上一步一步慢慢推進(jìn)的。教師要學(xué)會在孩子有限的水平上幫孩子梳理問題、提升水平、擴(kuò)展經(jīng)驗。

補(bǔ)充問題：游戲中出現(xiàn)了消極的內(nèi)容怎么辦？（一個孩子滿足于扮演小偷）對孩子采取不關(guān)注的態(tài)度，弱化他的行為。另外要想辦法轉(zhuǎn)移孩子的興趣點。問題6：中大班游戲?qū)η槿ば陨系囊螅ㄊ裁词恰扒槿ど系摹?？?/p>

在游戲材料投放時，小班應(yīng)該更多的投放逼真形象的材料。中班主要投放替代性材料，到了大班就主要提供素材。材料的復(fù)雜度是逐步降低的。大班游戲情境創(chuàng)設(shè)以幼兒的意愿為主，但不反對教師的支持和參與。問題7：有些游戲情境孩子玩膩了，教師如何處理

游戲的主題應(yīng)該是動態(tài)的。當(dāng)游戲內(nèi)容缺乏吸引力了，沒有人玩了，就可以縮小或取消。（案例：小醫(yī)院的六次取消六次開設(shè)）同時，教師在新開一個游戲主題時，要對該主題對孩子的吸引力做預(yù)先的價值判斷。問題8：小班角色游戲開始時如何交代

不要把游戲開始時的交代作為一件有負(fù)擔(dān)的事情，哪個對孩子有效就用哪個。所謂“交代”就是要激發(fā)興趣，讓孩子知道玩什么，了解一些游戲時的重要事項。問題9： 小班入學(xué)后，教師如何設(shè)置游戲區(qū)域

用形象逼真的玩具設(shè)置娃娃家、理發(fā)店、公共汽車等都可以。入學(xué)初，可以不教孩子怎么玩，幼兒喜歡什么就讓他玩什么，之后逐步在過程中推進(jìn)游戲的水平。（案例：一開始讓孩子拿著醫(yī)院里的聽診器等玩具隨便玩。兩三個星期后，問：你玩的是什么呀？看樣子像是醫(yī)生哦，是醫(yī)生吧？這樣來引出角色。再之后，分享時可以說：今天有好幾個醫(yī)生哦，醫(yī)生都是在哪兒上班呀？這樣引出醫(yī)院）問題10：如何讓孩子在不變的游戲內(nèi)容中保持長時間的興趣

老師要避免游戲主題不能變的想法。當(dāng)幼兒對某一主題沒有興趣時，主題是可以取消的。問題11：中大班幼兒如何把握區(qū)角和角色游戲之間的關(guān)系

其實就是學(xué)習(xí)和游戲的關(guān)系。對這兩方的處理，有三個層次：最高層次是游戲中有學(xué)習(xí)；第二層次是在游戲的情境中學(xué)習(xí)；第三層次是把學(xué)習(xí)和游戲分開來。如果分不清哪是學(xué)習(xí)哪是游戲，不如索性就把兩者分開來，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，游戲是游戲，等有經(jīng)驗了以后，再把游戲和學(xué)習(xí)合起來。問題12：交流的內(nèi)容如何選?。棵婷婢愕竭€是重點交流？

交流時不可能面面俱到，所以肯定是重點交流。而重點交流不等于定點交流（只交流一個問題）。一次交流涉及到了情感、認(rèn)知、能力、習(xí)慣和情感態(tài)度，就是好的交流。

第三篇：幼兒園游戲活動

1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要 瀏覽：33 | 發(fā)布于：2010.07.28 | 分類：默認(rèn)分類 以()為基本活動，寓教育于各項活動中。

A．跳舞

B．游戲

C．唱歌

D．識字

2．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于()。

A．1小時

B．2小時

C．3小時

D．3．5小時

3．幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒()。

A．運(yùn)用材料的水平

B．確定游戲主題的水平

C．社會性發(fā)展的水平

D．建構(gòu)形式發(fā)展的水平

4.幼兒園的基本活動是（）。A.幼兒游戲B.幼兒學(xué)習(xí)

C.教師有計劃的教學(xué)D.幼兒的一日生活

5.實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的（）。

A.自主化B.社會化C.虛構(gòu)化D.教育化 6.幼兒夏季每天的戶外活動時間不應(yīng)少于（）。

A.3-4個小時B.2-3個小時C.5-6個小時D.半小時

7．智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()。

A．創(chuàng)造性游戲

B．有規(guī)則游戲

C．表演游戲

D．個人游戲

8．幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)。

A．結(jié)構(gòu)游戲

B．表演游戲

C．角色游戲

D．智力游戲

二、名詞解釋

1．創(chuàng)造性游戲

2．有規(guī)則的游戲

3．結(jié)構(gòu)游戲

4．假裝游戲

5．自主性游戲

6．間接指導(dǎo)

7．親子游戲

8．體育游戲

三、判斷題

1．在幼兒進(jìn)行游戲活動時，教師千萬不要干擾其活動，否則會限制幼兒積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2．幼兒是獨立的人，因此教師要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。

3．幼兒自發(fā)的游戲會打亂教師的正常教學(xué)計劃，應(yīng)該加以限制。

4．游戲中可以融入知識教學(xué)，也可以對幼兒的社會性發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。

5．某個游戲中往往只能體現(xiàn)出游戲的一個方面功能，教師只要抓住這一個點就可以了。

6．幼兒進(jìn)行游戲活動的意義往往不在于游戲本身，而是背后潛在的能力發(fā)展。

7．游戲是一種獨特的活動，與幼兒生活、學(xué)習(xí)等沒什么聯(lián)系。

四、簡答題

1．說說幼兒游戲的主要特點。2．在創(chuàng)設(shè)幼兒活動區(qū)的過程中應(yīng)注意哪些問題? 3．教師在組織指導(dǎo)開展角色游戲時應(yīng)注意哪些事項? 4．如何創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境? 5．簡述角色游戲的教育價值。

6．教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲中應(yīng)注意哪些問題? 7．幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有哪些特點?

8．簡述游戲的功能。

9．如何使游戲成為幼兒園的基本活動? 10．成人應(yīng)該樹立怎樣的幼兒游戲觀?

五、論述題

1．如何樹立正確的游戲教育觀? 2．如何確保充足的游戲時間和良好的戶外環(huán)境? 3．為什么說游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)? 4．試論教師在游戲過程中的作用。

5．教師可以通過哪些方面實現(xiàn)對幼兒游戲的指導(dǎo)?

六、案例分析

萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道： “快來乘車，我要開到動物園去了。”此時，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒?！毙∷緳C(jī)聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們： “我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉上露出了笑容。

結(jié)合上面的案例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。

一、單項選擇題

1．B．幼兒園的教育教學(xué)是融于游戲等活動中的。

2．C．幼兒體格正處于發(fā)育期，身體發(fā)展是其他各個方面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此需要足夠的戶外鍛煉活動。

3．C．幼兒與教師、幼兒與同伴等互動交往有利于其社會性發(fā)展。

4．A．游戲是幼兒的基本活動。

5．D．教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動。

6．A．夏季幼兒的戶外活動至少應(yīng)為3小時。

7．A．創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，在此基礎(chǔ)上，確立了班級游戲的內(nèi)容為建構(gòu)活動、表演活動、角色活動、勞作活動、益智活動等。

8．C．角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想像，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。

二、名詞解釋

1．創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演等。

2．有規(guī)則的游戲：是成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。

3．結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。

4．假裝游戲：是幼兒游戲中常見的一種。假裝游戲能讓幼兒學(xué)習(xí)換位思考，這對幼兒的想像力、觀察力、思維能力和解決問題能力大有好處。在游戲中，幼兒能在與周圍人和事物的比較中逐漸認(rèn)識自我，幼兒扮演的角色并不拘泥于一個人，有時在一個游戲中，他甚至可以不斷出演多種角色。

5．自主性游戲：指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲。這種游戲比較符合游戲的特點，體現(xiàn)游戲的本質(zhì)，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。

6．間接指導(dǎo)：指教師在幼兒游戲過程中的一種指導(dǎo)方式,ghd Precious Gift Set。教師應(yīng)通過觀察幼兒游戲，適當(dāng)時候參與幼兒游戲，但是這種參與以不干擾幼兒游戲順利進(jìn)行、不限制幼兒積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮為前提，要善于啟發(fā)和轉(zhuǎn)換角色，而不是一種干涉。

7．親子游戲：指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體、父母為主導(dǎo)、家庭為單位而進(jìn)行的。這是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長發(fā)展過程中占有重要的地位。兒童游戲按照交往對象來分，可分為親子游戲、實物游戲、伙伴游戲這三種。

8．體育游戲：指以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代化游戲方法。在發(fā)展動作的同時，體育游戲中也會有一定的規(guī)則和配合需要，幼兒在遵守規(guī)則進(jìn)行游戲時，其實已經(jīng)融人了交往行為。

三、判斷題 1．×。教師不能干擾幼兒正常的游戲活動，但是也需要進(jìn)行合適的指導(dǎo)。2．√。

3．×。幼兒的自發(fā)游戲是幼兒的權(quán)利，適當(dāng)?shù)淖园l(fā)游戲有利于幼兒的發(fā)展。

4．√。5．×。某個游戲中常?？梢泽w現(xiàn)出多個方面的作用，教師需要多角度考慮。6．√。

7．×。幼兒的游戲滲透其各個方面，生活、學(xué)習(xí)等活動也可以變成游戲。

四、簡答題

1．幼兒的游戲主要有以下特點：

(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。幼兒每天都在自發(fā)地進(jìn)行游戲，不需要大人在旁邊督促，兒童都會主動地進(jìn)行游戲。

(2)游戲是自由自在的。兒童在游戲的時候沒有規(guī)定的模式，他們會根據(jù)自己的能力和喜好選擇不同的游戲。在游戲中，他們可以自由地表達(dá)自己的內(nèi)心，顯露內(nèi)在的潛力。

(3)游戲是愉快的。對于兒童來說，游戲是一種享受。在游戲中，他們可以自由地表達(dá)自己的思想，探索周圍事物。

(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。兒童在游戲過程中能夠充分發(fā)揮其想像力，創(chuàng)造不同的玩法。游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實生活的某一個方面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想像活動。

2．在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的過程中應(yīng)注意以下問題。

(1)活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇：

①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時，要考慮活動區(qū)應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)《幼兒園工作規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們在身體、語言、認(rèn)知、社會和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗。

②本班的實際情況。在我國幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動室空間的狹窄擁擠，不可能同時容納滿足幼兒上述各方面發(fā)展需求的活動區(qū)，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經(jīng)驗。

③本階段的教育重點。如9月份是小班幼兒人園的第一個月，教育重點是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)，教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動區(qū)內(nèi)自由活動，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園。

總之，活動區(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創(chuàng)設(shè)兒童化的活動區(qū),ghd MK4 IV Gold。

(2)活動區(qū)材料的投放應(yīng)注意以下問題：

①材料和玩具多樣化。教師應(yīng)當(dāng)在各個活動區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。

(3)活動區(qū)的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動區(qū)要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進(jìn)行管理。②各活動區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。③各活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)內(nèi)的活動延伸轉(zhuǎn)換至其他活動區(qū)的需要。此外，應(yīng)確定活動區(qū)規(guī)則，因為規(guī)則是保證活動區(qū)活動順利開展的重要因素。

3．在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時，教師需要注意以下事項：

(1)豐富兒童的知識經(jīng)驗。開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎。教師要善于利用各種途徑來豐富兒童的知識經(jīng)驗。

(2)尊重兒童的意愿。角色游戲的主題一般反映兒童對周圍生活的認(rèn)識，主題應(yīng)該由兒童自己提出，教師不要硬性規(guī)定。由于不同年齡的兒童有著不同的發(fā)展水平，教師要適時地給予引導(dǎo)。在選擇角色的過程中，教師應(yīng)該允許兒童扮演各種角色，允許兒童根據(jù)他們的經(jīng)驗自由表現(xiàn)。

(3)善于在游戲中觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個別教育。兒童具有不同的個性特點，無論在體力、知識、能力、行為表現(xiàn)、性格等方面都有差異。角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行活動，他們在其中可以充分地、真實地表現(xiàn)自己，教師只要善于觀察兒童的活動，便可以了解每個兒童的特點和表現(xiàn)，通過游戲教育他們。

(4)根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)兒童的游戲出現(xiàn)困難或不順利的情況時，教師可以適時地參加到游戲中去。至于教師如何參與和何時參與都要根據(jù)當(dāng)時的情況而定，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)兒童角色游戲活動的內(nèi)容單調(diào)乏味，以致不能投入和順利地開展時，教師可以試著直接加入他們的行列。

4．戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間，室外的游戲場地要平坦，有遮陽外，還要不遠(yuǎn)離活動室。各個班級最好有專用的游戲場地，同時全園也要有公用的游戲場地。游戲場地要放置一些大型的設(shè)備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則，避免因設(shè)備密集而妨礙兒童的活動和發(fā)生不安全的問題。

5．角色游戲的價值表現(xiàn)在：

(1)對兒童社會性發(fā)展的價值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過對扮演角色的認(rèn)識，兒童可以體會到這些角色的行為特點，認(rèn)識人與人之間的交往關(guān)系。在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商，分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會交往技巧的最好時機(jī)。

(2)對兒童情緒發(fā)展的價值。在角色游戲中，兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。對于兒童來說，那些愉快的經(jīng)歷是十分難忘的。同時，它可宣泄一些消極情感，促進(jìn)其情緒健康發(fā)展。

(3)對兒童認(rèn)知發(fā)展的價值。兒童對周圍事物的認(rèn)識是從動手操作開始的。通過不斷扮演、體驗各種角色，他們對周圍事物的認(rèn)識也大大增強(qiáng)了。

6．教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時的注意事項包括：(1)逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營造富有吸引力的游戲氛圍。

(2)引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。兒童只有掌握一定的建構(gòu)知識和技能，才能獨立地進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲。

(3)處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會觀察、誘導(dǎo)、鼓勵、評議、示范等指導(dǎo)策略。

(4)重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。

(5)培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

7．對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有以下三個特點：

(1)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，卻沒有明顯的學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，對幼兒來說，他并沒有明確意識到在某個游戲之后，自己要了解什么、掌握什么、會做什么。但這并不是說這種學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，而是說這種目標(biāo)是隱含于游戲過程之中的，只要幼兒積極、主動地投入游戲，就會在游戲過程中自然地實現(xiàn)某些方面的發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)常進(jìn)行各種不同類型的游戲，就能達(dá)到促進(jìn)幼兒健康成長、和諧發(fā)展的目標(biāo)。

(2)學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。由于幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情緒體驗，加上積極性、主動性高，因而幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是潛移默化的，甚至幼兒自己也不知道他是在進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)習(xí)的動力來自幼兒內(nèi)部。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，是為了滿足自身的好動、好奇、操作擺弄物體、與人交往等需要，而不是成人要求他這樣做，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)規(guī)定的東西。所以，游戲中的學(xué)習(xí)完全是由幼兒的興趣、喜好、探索等內(nèi)部動機(jī)推動的。

8．游戲能有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會性、情感和身體等各方面的發(fā)展。(1)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識。在游戲中，幼兒對游戲材料的擺弄、操作，有利于豐富、鞏固對有關(guān)物體性質(zhì)及物體與物體之間的關(guān)系的認(rèn)識。在幼兒與游戲伙伴共同游戲的過程中，有利于獲得并加深對人與人之間的關(guān)系的認(rèn)識。同時，由于游戲來源于幼兒的生活，游戲內(nèi)容本身就攜帶有豐富的信息，幼兒在游戲中理解游戲內(nèi)容的過程，就是豐富、鞏固知識的過程。在游戲中，幼兒總會遇到各種各樣的問題，他們總是試圖去解決問題，多角度、創(chuàng)造性地解決游戲中所遇到的困難。此外，游戲還有利于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

(2)游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用。幼兒在游戲中既有現(xiàn)實伙伴之間的交往，也有角色間的交往，幼兒正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學(xué)會與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭執(zhí)、爭搶玩具，幼兒也要學(xué)會控制自己，設(shè)法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會準(zhǔn)則。

(3)幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。幼兒的各種情緒，不管是積極的還是消極的，都需要表現(xiàn)，而游戲是幼兒表達(dá)情緒、情感的一種安全、有效的方式，對滿足和穩(wěn)定幼兒情感具有重要價值。

(4)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長發(fā)育，促進(jìn)身體的發(fā)展。游戲使幼兒身體的各種器官得到活動，有的是運(yùn)動量大的，有的是運(yùn)動量小的；有的是全身活動，有的是局部運(yùn)動；有的鍛煉大肌肉，有的鍛煉小肌肉。

9．要想使游戲成為幼兒園的主要活動，需要從以下幾個方面人手：

(1)重視幼兒的自發(fā)性游戲。自發(fā)性游戲是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。自發(fā)性游戲除具有上面所講的功能外，還特別有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。只有幼兒有了一定的自主性，才可能成為自己活動的真正主體，才可能使以自主性為顯著特征的游戲成為幼兒的基本活動。教師要充分認(rèn)識自發(fā)性游戲?qū)τ變旱闹匾饔?，?yīng)準(zhǔn)許、支持并鼓勵幼兒進(jìn)行自發(fā)性游戲。同時，教師應(yīng)為幼兒的自發(fā)性游戲創(chuàng)造各種條件，如提供時間、場地和材料等，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

(2)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動。為了達(dá)到幼兒園的保教目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，教師除讓幼兒進(jìn)行各種游戲活動以外，還要有目的、有計劃、有系統(tǒng)地組織幼兒進(jìn)行各種教育活動，如勞動、參觀、上課等。為了既保證教育的計劃性，又保證游戲成為幼兒的基本活動，教師必須充分利用游戲，組織各類教育教學(xué)活動。(3)滿足幼兒對多種游戲的需要。幼兒對游戲的需要是多種多樣的，他們想玩各種各樣的游戲，加上幼兒之間存在著很大的個體差異，有的幼兒想玩角色游戲，有的幼兒想玩結(jié)構(gòu)游戲，即使是同一種游戲，幼兒關(guān)注的重點、感興趣的側(cè)面也有差異。各種游戲之間并無好壞、高低之分，任何一種游戲都具有其自身獨特的作用。所以，教師應(yīng)為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個體差異，滿足幼兒的需要。10．游戲?qū)τ谟變簛碚f，是自身能力和經(jīng)驗的表現(xiàn)，相對于現(xiàn)實生活中處處受到成人的保護(hù)和牽制而言，游戲是幼兒獨立駕馭的世界。在游戲中，幼兒只是為好玩而玩，他們有權(quán)決定在游戲時玩什么、怎樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩，等等，他們是游戲的主人。幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的行為。在游戲中，幼兒注重的是游戲的過程體驗，而對于游戲會有什么樣的結(jié)果并不在乎，他們想玩就玩，不想玩就停止；不同年齡幼兒游戲的特點是不同的，同一年齡階段的幼兒游戲也是有差異的。由于對幼兒游戲的特點缺乏充分的認(rèn)識，成人面對幼兒游戲時，往往會以自己的既定標(biāo)準(zhǔn)去看待不同的幼兒，對他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，出現(xiàn)了幾種類型的“重輕失調(diào)”現(xiàn)象，即：重知識技能的掌握，輕情感及社會性的發(fā)展；重游戲的預(yù)成結(jié)果，輕幼兒的實際能力水平；重游戲的逼真性；輕幼兒在游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮；重直接的語言指導(dǎo)，輕幼兒在游戲中的自由探索；重游戲的結(jié)果，輕游戲的過程體驗；重游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)模，輕實際利用的靈活性。

因此，要很好地指導(dǎo)孩子游戲，就應(yīng)該有計劃地觀察孩子的游戲興趣過程。這能幫助父母了解幼兒游戲的興趣和需要，有的放矢地指導(dǎo)幼兒游戲，使幼兒成為游戲的主人。

五、論述題

1．樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因為不少教師和家長對游戲都有不正確的態(tài)度，他們認(rèn)為游戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實，兒童以游戲為生命，游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動，我們應(yīng)對游戲樹立正確的觀念。

(1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。

(2)愛玩、會玩是評價幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評價兒童的時候，教師應(yīng)該把游戲能力也當(dāng)作一項重要的指標(biāo)。(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。

2．確保充足的游戲時間和良好的戶外環(huán)境，具體方法如下：(1)給兒童充足的游戲時間。一方面，兒童在2歲以后逐漸開始了游戲活動，他們除了睡眠以外，大部分時間都是在游戲中度過的；另一方面，無論是哪類游戲都需要充足的游戲時間去探索和嘗試。只有充足的時間，兒童才可能真正投入、探索和享受游戲的快樂。如果游戲時間倉促，兒童無法深入了解玩具的特性和玩法，會降低游戲的作用，也會阻礙幼兒對游戲的興趣。

在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑。在幼兒園的教育實踐中，人們常常把游戲和孩子的教育割裂開來。教師應(yīng)該堅定信念，把游戲作為兒童的主要活動。在幼兒園里，既要給兒童比較充分的自由游戲的時間，又要以游戲的方式去組織兒童的教育教學(xué)活動，、真正使游戲成為教育的基本活動。教師必須盡可能地利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，開展自選游戲，以保證充足的游戲時間。(2)良好的戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是教師組織和指導(dǎo)幼兒游戲的重要一環(huán)。兩千多年以前，柏拉圖設(shè)想的兒童教育，便是從提供良好的、寬敞的、露天的游戲場地著眼的。

①場地是兒童游戲必須的空間條件。戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間。室外的游戲場地要平坦，有遮陽處，不遠(yuǎn)離活動室。各個班級最好有專用的游戲場地，同時全園也要有公用的游戲場地。游戲場地放置一些大型的設(shè)備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則，避免因設(shè)備密集而妨礙兒童的活動和發(fā)生不安全的問題。

②戶外活動時間的保障?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時。由于各個地區(qū)、各季節(jié)的氣候各不相同，要因地制宜，盡可能讓兒童有更多的時間在戶外活動，包括游戲活動。

3．游戲是早期教育的最佳方式。幼兒天性活潑好動，游戲恰好能夠激發(fā)兒童的興趣，促使兒童情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。通過游戲能夠培養(yǎng)幼兒的好奇心，開拓智力，提高語言表達(dá)能力，形成團(tuán)結(jié)友愛、互相合作等社會性行為，增強(qiáng)體質(zhì)。人們在過去把玩和游戲看做是對立的。其實，游戲的對立面不是學(xué)習(xí)而是不游戲。在游戲中學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的特點，游戲的過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，或是對學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。

4．游戲是學(xué)前教育的基本活動。教師在游戲過程中的作用決定了兒童游戲的質(zhì)量和對兒童成長發(fā)展的不同效果。一般而言，教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在：

(1)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)該班兒童的興趣、愛好、發(fā)展水平及教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。

(2)指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展。①激發(fā)興趣。教師可以通過介紹活動內(nèi)容、展示活動材料、提出行為要求等方式，鼓勵幼兒選擇活動。②教師要多用肯定性的態(tài)度，給幼兒游戲過程創(chuàng)造一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。③針對不同情況，靈活運(yùn)用多樣化的教育方法。

(3)觀察和評估游戲。有人稱游戲是幼兒身心發(fā)展的一面鏡子。通過對游戲的觀察和評估，可以真實地捕捉到幼兒在身體、智力、知識經(jīng)驗、情感、社會適應(yīng)性、興趣、個性等各方面的發(fā)展?fàn)顩r和特點，為教師指導(dǎo)游戲提供客觀依據(jù)，不斷地提高游戲的教育效果。

5．游戲是幼兒自主的活動，并不是說幼兒的游戲不需要教師的指導(dǎo)。相反，教師在幼兒游戲中起著很重要的作用。教師的指導(dǎo)主要從以下幾個方面實現(xiàn)：

(1)尊重幼兒游戲的自主性。首先，尊重幼兒游戲的意愿和興趣。幼兒是獨立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。教師對幼兒的想法應(yīng)予以尊重。其次，尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想像、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。

(2)以間接指導(dǎo)為主。教師要善于利用幼兒園的各種活動，如上課、參觀、觀察、勞動、娛樂、看書、講故事等，來豐富幼兒的知識經(jīng)驗，充實幼兒的日常生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。同時，教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，進(jìn)一步觀察、了解幼兒。對幼兒游戲的評價應(yīng)該是正面評價，這樣能保持幼兒在游戲過程中愉悅、成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。

(3)按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲。幼兒游戲會隨著幼兒年齡的增長、身心的發(fā)展變化而發(fā)展，教師對幼兒游戲的指導(dǎo)應(yīng)考慮這種發(fā)展。

(4)按各種類型游戲的特點指導(dǎo)游戲。由于不同種類的游戲有著不同的特點，所以教師對游戲的指導(dǎo)應(yīng)考慮到游戲的種類。比如，角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲都是幼兒對其生活的反映，但角色游戲主要反映的是幼兒周圍的社會生活，而結(jié)構(gòu)游戲則是幼兒對物體造型的一種反映，因此，兩類游戲從豐富生活、提供材料、場地布置、指導(dǎo)策略上都會有所差異。

六、案例分析

兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L具有重要的意義。

(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認(rèn)識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、．觸摸、聆聽，觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如一個3歲的兒童在唱歌的時候把玻璃杯拿在手里當(dāng)話筒，就充分表現(xiàn)出他的創(chuàng)造力。

(2)游戲促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處。借助游戲,MBT Chapa MEN，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應(yīng)、自己會對別人有什么樣的反應(yīng)等。

(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。(4)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。

第四篇：幼兒園常見問題

幼兒園常見問題

1、小孩第一次上幼兒園，要哭多久？看小孩個人，不哭的只是個別，一般哭一個星期左右，最久也就一個月。家長一定要忍心堅持送來園，這樣才會使孩子盡快進(jìn)入園生活。

2、為什么回到家，孩子總是找東西吃，是是不是在園沒吃飽？因為小孩進(jìn)入園后，都按規(guī)定時間進(jìn)餐，沒有額外的零食來吃不像在家，除了正餐還時不時的吃些小零食。剛來園的小孩可能還不適應(yīng)，所以一回家就找吃的，而且下午起床后吃午點，吃完午點后還有戶外活動，運(yùn)動后會消化快，所以孩子肚子餓是很正常的。

3、為什么我小孩總是受傷？為什么我小孩總是被打？因為小孩在園過的是集體生活，彼此間接觸，有時候由于一些小事就斗嘴和吵架，就好比我們大人與人相處時也難免會產(chǎn)生矛盾、摩擦，但是大人懂得去處理，可是孩子還沒有處理這些矛盾的能力，所以他們的解決方法就是打，來解決。他們動作快，老師一個轉(zhuǎn)身，孩子已經(jīng)動手了，不過以后我們老師會更加注意，實在是對不起。

4、為什么老是換老師？換老師分兩種：一是換上新老師，是因為現(xiàn)在就業(yè)人員的流動性也大，原來老師由于自身原因或其他原因而辭職；二是原來老師不能一起跟著上，是因為園考慮老師的教學(xué)水平，挑選更適合這個班級的老師任課。各個老師的特長不一樣，孩子跟不一樣的老師，不管在性格、知識等方面都可以接受到更多的知識。

5、我小孩來園那么久了，什么都沒學(xué)到，連以前的詩歌都不會了？以前的詩歌不會了，你家長給他復(fù)習(xí)了嗎？連大人學(xué)會的東西，如果一段時間不去復(fù)習(xí)也會忘記，何況小孩子呢？孩子學(xué)習(xí)的特性是學(xué)的快，忘得也快，所以我們學(xué)習(xí)

后，把書本發(fā)回家的時候，家長可以給孩子復(fù)習(xí)、鞏固；有時候問話也要有技巧，如你憑空問，今天老師教你什么了？孩子在幼兒園一天，進(jìn)行的環(huán)節(jié)很多，孩子憑空一下想不到這也是正常的。所以建議換一種方式：在幼兒園你玩什么了？或讓孩子做小老師教你們……還有如果孩子不懂的，你可以及時的跟我們老師溝通。畢竟我們是教育的合作者，孩子的進(jìn)步是我們雙方的工作，教育單靠單方是沒辦法做到最好的，所以我們一起多溝通了解。（小班孩子）你指的是學(xué)到什么東西呢？幼兒園的一日生活都屬于我們的課程，如在家孩子要家長喂飯，在幼兒園老師要培養(yǎng)孩子自己吃飯，可不要以為孩子學(xué)吃飯時很簡單的，光是吃飯這個環(huán)節(jié)，我們老師要教給孩子講衛(wèi)生（飯前洗手、不用手拿飯）、不浪費(fèi)食物、有禮貌等等，其實孩子玩的過程就是一種學(xué)習(xí)了，因為在玩的過程中，有助孩子的思維、協(xié)調(diào)能力等，孩子現(xiàn)在是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，我們所學(xué)的內(nèi)容，你們可以到家園聯(lián)系欄看我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，跟我們老師多些溝通。

6、為什么小孩不睡覺？小孩不睡覺分兩種：一種是不管在家還是園，不管怎么教育，小孩中午都不愛睡覺的，是孩子的習(xí)慣問題。另一種是小孩偶爾中午不睡覺，可能是當(dāng)天出現(xiàn)異況，或是當(dāng)天的精神狀況很好了等等。

7、為什么小孩在園乖，在家就不聽話，很任性？其實換位思考一下，家長自己當(dāng)初在學(xué)校的時候是不是也一樣呢。小孩在園過的是集體生活，班里小孩多，老師會鼓勵孩子，及時表揚(yáng)孩子，孩子也會跟其他同伴相比，做好得到老師的表揚(yáng)；而在家里，只有他一個小孩，個個就都是圍著他轉(zhuǎn)了。所以受到不同環(huán)境的影響，就有了不同的結(jié)果。

8、小孩不吃飯，老師幫喂嗎？一是幼兒小且剛?cè)雸@，還不適應(yīng)園生活；二是小孩有病，身體不舒服。對于挑食的孩子老師會鼓勵他們慢慢吃，家長在家也要讓孩子自己吃飯，提高孩子的自理能力。

9、為什么在家會上廁所，在園就賴尿,也不會告訴老師?可能是小孩還沒適應(yīng)園的生活,對幼兒園的環(huán)境還不夠熟悉（新生），不告訴老師,也有些孩子會因為玩入迷了，所以沒有及時去廁所。再一個就是孩子在園喝水次數(shù)多，每個環(huán)節(jié)前后都喝水，所以是這個原因也有可能。

10、為什么我小孩不寫字？按照小孩骨骼的發(fā)育程度來說，因為幼兒年齡過小，小手指關(guān)節(jié)和肌肉不發(fā)達(dá)，力量不夠，很難正確握好筆桿，而握筆的動作不正確，不僅書寫速度慢、書寫時間不長手部就容易累了，還會影響整個身體的姿勢，導(dǎo)致近視眼的發(fā)生。如果在剛開始學(xué)寫字的時候，握筆動作不正確，養(yǎng)成壞習(xí)慣的話，以后很難糾正。所以，建議你不要過早要求孩子學(xué)寫字，我們在中班下學(xué)期再開始讓孩子學(xué)習(xí)寫字。

11、我看見其他園有體罰小孩的，你們園有嗎？ 我們園的老師都是經(jīng)過崗前培訓(xùn)的，絕允許體罰和變相體罰孩子，不過做為老師有時候?qū)⒆拥墓芙淌怯悬c嚴(yán)肅的，語氣也會重點，也請家長彼此理解。

12、小孩來園這段時間，脾氣變得壞多了，動不動就賴哭？可能是小孩沒適應(yīng)園生活，又不想來園，所以就想在大人面前賴哭以達(dá)到不來園的目的，希望家長積極配合堅持送來園，與老師共同教育。

13、午睡，老師幫小孩蓋被子嗎？老師會幫小孩蓋被子的，午睡時間有老師值班的，時時觀察小孩的動靜。

14、我小孩回家，總是說不想上幼兒園了，什么原因？這是小孩鬧情緒，畢竟家里和園的環(huán)境有差別，一般小孩在家受寵的多，所以鬧著想在家。希望家長積極配合，讓小孩適應(yīng)園的集體生活。

15、我小孩生病了，拿藥來幫喂嗎？老師會幫喂的，不過家長一定要交代清楚，做好喂藥記錄。

16、每天學(xué)什么，上什么課？家長不清楚，請看貼在墻上的周計劃表。

17、小孩喜歡邊看電視邊吃飯，怎么辦？這要問家長是否自己在家也是邊看電視邊吃飯呢，家長一定在家要做好榜樣，影響小孩。

18、怎樣讓小孩獨立？在日常生活中，如果小孩能做到的事情，盡量讓小孩做，培養(yǎng)做事能力。

19、為什么衣服老不見？那上面有名字的嗎？你們家長拿來的物品，一定要登記好，寫好名字，以免混淆和弄丟。畢竟班上那么多孩子，又有些衣物是一樣的，孩子認(rèn)不了自己的衣服，老師又怎么能每一件都記得是誰的呢？

20、家長問到老師是否幼兒專業(yè)？如果不是幼兒專業(yè)的怎么回答？我們都是經(jīng)過剛前培訓(xùn)的，已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多關(guān)于幼兒方面的知識，且自己也是有特長，例如……。

21、為什么我小孩都不愛做操？可能是小孩不愛動，不過我們老師會帶他出來，慢慢適應(yīng)，且受其他小孩的影響，時間久點就會改善。

22、為什么有時候小孩不想來園？一般小孩在放假后都有點不想來園，因為放假期間，比較自由和好玩，在家也比較受寵。不過來園幾天生活，就不會鬧情緒了，因為小孩都來園，又有伴了。

第五篇：幼兒園游戲活動 材料

捕小魚

活動目標(biāo)：

1、提高幼兒參與體育鍛煉的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒集體行動的意識。

活動準(zhǔn)備：

口哨，教師講解活動規(guī)則

活動流程：

1、示范捕“小魚”。

——請兩位老師面對面舉起雙手、手心相對搭成“漁網(wǎng)”，小魚聽著口哨升的節(jié)奏邊低頭鉆過“漁網(wǎng)”。

2、帶領(lǐng)寶寶一起玩游戲。

——帶領(lǐng)寶寶排隊牽好衣服來到“漁網(wǎng)”前，穿過“漁網(wǎng)”，教師的口哨停止就開始捕魚，幼兒要避免被“漁網(wǎng)”網(wǎng)到。

——寶寶熟悉游戲規(guī)則后，老師可忽高忽低變換手臂高度，增加游戲難度與樂趣。

3、用語言指導(dǎo)寶寶自己排隊游戲，穿過老師做的“漁網(wǎng)”。

大風(fēng)和樹葉

活動目標(biāo)：

練習(xí)走、跑交替，并能聽從信號動作。

玩法：

幼兒扮小樹葉，四散地蹲在場地上，教師扮大風(fēng)。

游戲開始，教師說：“起風(fēng)了！”接著張開兩臂輕輕地繞著幼兒走，這時幼兒就起來。教師又說：“大風(fēng)來了！” 漸漸同時兩臂張得更大，變發(fā)出“呼呼呼”的怪風(fēng)聲，幼兒輕輕地跑步。教師又說：“風(fēng)小了！”并漸漸放下兩臂，幼兒慢慢地走，這樣重復(fù)幾次以后，教師說：“風(fēng)停了！”幼兒蹲下。

活動規(guī)則：

幼兒必須按教師發(fā)出的信號行動。

注意事項：

要注意掌握幼兒跑、走的距離和速度，不要互動碰撞。初練時要走多于跑，熟練后方可適當(dāng)增加跑。

點豆豆

活動目標(biāo)：

1、加強(qiáng)幼兒的手指靈活性。

2、通過幼兒對念謠的反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的語言能力。

3、培養(yǎng)幼兒的想像能力。

活動流程：

1、教師先說唱念謠，讓幼兒熟悉。

2、教師講解游戲規(guī)則，用自己的右手食指輕點左手手心，幼兒自行

選擇“豆豆”種類來吃，如辣豆豆、甜豆豆、咸豆豆、爛豆豆等等，根據(jù)選擇的不同進(jìn)行不同的表演，注意讓幼兒自行創(chuàng)編動作，教師可以給予一定的幫助提示。

3、由教師作為游戲的主導(dǎo)轉(zhuǎn)化到幼兒成為游戲的主導(dǎo)，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)。

4、在游戲反復(fù)進(jìn)行幾遍，幼兒出現(xiàn)倦怠前停止，引導(dǎo)幼兒知道吃東西后要刷牙，讓幼兒一起做“刷牙操”來結(jié)束活動。

丟手絹

活動目標(biāo)：

1、提高幼兒參與游戲活動的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒集體行動的意識。

3、鍛煉幼兒的及時反映能力。

活動準(zhǔn)備：

足夠的室內(nèi)或是室外場地；手絹一條；幼兒能夠理解游戲規(guī)則?；顒恿鞒蹋?/p>

1、教師讓幼兒圍成一個大圓圈后席地坐下。

2、教師示范演唱“丟手絹”，并與另一位教師示范游戲的玩法。

3、教師與帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，可先挑選出一名幼兒，考慮到小班的幼兒年齡較小，剛開始時教師陪同幼兒丟手絹，另外一名教師提醒并陪伴拿到手絹的幼兒去追趕丟手絹的幼兒。

4、在幼兒理解游戲規(guī)則后，游戲可由幼兒自發(fā)組織進(jìn)行，教師可作為游戲的一員參與到游戲中。

方位練習(xí)

活動目標(biāo)：

1、加強(qiáng)幼兒對體育活動的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。

3、增強(qiáng)幼兒的方位感，鞏固幼兒對方位的認(rèn)識。

活動準(zhǔn)備：

鈴鼓

活動規(guī)則：

1、教師先示范游戲如何進(jìn)行（一邊用鈴鼓打節(jié)奏，一遍念“上面拍一拍，下面拍一拍...”分別是上下，左右，前后，都是兩個相對的方位。）

2、教師放慢節(jié)奏，幼兒學(xué)做。

3、加快節(jié)奏，打亂順序，讓幼兒根據(jù)教師的口號拍手。

4、請幼兒起立，告訴幼兒鼻子在前面，屁股在身后，耳朵在兩旁，教師拍哪里幼兒就跑過去站在三者表示的相應(yīng)方位，在鈴鼓聲停止之前，幼兒必須回到座位，沒有及時回去的幼兒必須表演節(jié)目。

好玩的球

活動目標(biāo)：

1、能運(yùn)用球編創(chuàng)出多種玩法。

2、在游戲中練習(xí)拋、接、滾、拍、踢等動作。

活動組織與指導(dǎo)：

1、師幼一起做球操，活動身體。

2、幼兒自由玩球，教師巡回觀察指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)幼兒運(yùn)用球練習(xí)拋、接、滾、拍、踢等動作。

4、組織幼兒開展運(yùn)球接力賽。

5、幼兒收拾球，放松身體，結(jié)束活動。

搶凳子

活動目標(biāo)：

1、了解游戲規(guī)則，會玩“搶凳子”的游戲。

2、鍛煉幼兒的反映能力。

3、讓幼兒體驗游戲的樂趣，培養(yǎng)其喜愛幼兒園的情感。

活動準(zhǔn)備：

鈴鼓一個，凳子（比幼兒人數(shù)少一條）。

活動規(guī)則：

一組人和比人數(shù)少1的一組凳子，在老師的鈴鼓聲中，幼兒一齊圍著這組凳子往同一個方向走或跑，鈴鼓聲停止時，每個幼兒奮力搶坐到凳子上，未能搶到凳子的幼兒則被淘汰，搶到凳子的人重新組成新的一組，同時搬掉一條凳子（由被淘汰的幼兒搬走，淘汰幼兒坐在撤走的凳子上休息），其他幼兒再次進(jìn)行游戲，依此類推，直到最后 剩一條凳子、一個幼兒為止，留在最后的幼兒為勝利者。注意事項：

1、游戲時教師必須在一旁監(jiān)督，以防在爭搶凳子時發(fā)生不必要的安全事故。

2、整個游戲時間不宜過長，時間控制在20分鐘以內(nèi)，并做好游戲時和游戲后的隔汗保暖工作。

小青蛙跳荷葉

活動目標(biāo)：

會雙腳同時離地向前和向上跳躍。

活動準(zhǔn)備：

1、在場地上畫上荷葉（可用圓點代替），每人一片。

2、在場地上布置好荷葉，荷葉之間要留有寶寶站的位置?；顒恿鞒蹋?/p>

1、帶寶寶進(jìn)入場地，引導(dǎo)寶寶發(fā)現(xiàn)場地上的荷葉，激發(fā)寶寶跳的愿望。

師：哎呀！池塘里有這么多荷葉，青蛙寶寶們，讓我們跳到荷葉上玩一玩吧。

2、邊念兒歌邊示范雙腳離地向前跳和向上跳的動作。

師：小青蛙，呱呱呱，跳上荷葉（向前跳），呱——呱——呱！（向上跳）

——鼓勵寶寶大膽嘗試，如果寶寶不會跳，可再次示范跳的動作?！绻麑殞毑桓姨?，老師可拉著寶寶的手，幫助其跳上荷葉?！晒膭顚殞毺虾扇~后，在原地跳三下。

——對于能力強(qiáng)的寶寶，可增加游戲的難度，引導(dǎo)寶寶連續(xù)向前跳躍。

3、集合隊伍，做放松運(yùn)動，有序回到教室。

木頭人

活動目標(biāo)：

1、鍛煉幼兒的即時反映及身體控制協(xié)調(diào)能力。

2、培養(yǎng)幼兒喜愛游戲的情感。

3、在一定的游戲規(guī)則下培養(yǎng)幼兒的秩序性。

活動準(zhǔn)備：

充足的活動場地

活動規(guī)則：

1、一起叫口令：“我們都是木頭人，不許說話不許動，外加一個不許笑！”

2、口令完畢，立即保持靜止?fàn)顟B(tài)，無論本來是什么姿勢，都必須保持不動。

3、如果有一人先忍不住說話，或者笑，或者行動，則這個人是游戲失敗者，請他/她到另一邊等待下一輪的游戲。

4、剩下的人然后再開始木頭人游戲，直到剩下最后一人成為勝利者。