第一篇：黃劍敏李莉,影視資源在中國音樂史多媒體教學(xué)中的運(yùn)用問題

影視資源在中國音樂史多媒體教學(xué)中的運(yùn)用問題

黃劍敏 李莉

摘 要：影視資源的豐富多彩,向傳統(tǒng)的中國音樂史教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。中國音樂史課程的個(gè)性特點(diǎn)決定了它在多媒體教學(xué)中需要一些直觀而形象的資料,這就給影視資源與中國音樂史教學(xué)提供了一個(gè)結(jié)合的契機(jī)。本文分析了中國音樂史多媒體教學(xué)中影視資源開發(fā)和應(yīng)用的原則問題,并探討了如何在教學(xué)實(shí)踐中更有效地利用影視資源來豐富中國音樂史的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：影視資源；中國音樂史多媒體教學(xué)；

新課標(biāo)非常注重利用課程資源，以開發(fā)學(xué)生的潛力，多方面提高學(xué)生的素養(yǎng)。比如影視資源就是非常好的音樂教學(xué)課程資源，影視作品在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用是越來越普及，可以滲透到音樂教學(xué)的每個(gè)方面。在中國音樂史多媒體教學(xué)中運(yùn)用影視信息具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，與中國音樂史內(nèi)容密切相關(guān)的全面的、積極的、正確的影視信息可以通過多媒體的手段進(jìn)行合理剪輯和運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國音樂史知識(shí)的更加感性的認(rèn)識(shí)和全面準(zhǔn)確的把握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。反之，如果只是毫無選擇地把一些片面的、消極的、錯(cuò)誤的影視信息運(yùn)用于課堂教學(xué)，則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有誤導(dǎo)作用。大學(xué)生們以其旺盛的青春活力和對(duì)外界新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心，幾乎是天然地與影視有緣，他們幾乎就是在影視的伴同下成長(zhǎng)起來的。影視作品，除了具有藝術(shù)性外，還具有知識(shí)性、教育性、娛樂性，別林斯基把她譽(yù)為“社會(huì)的家庭老師”。正因?yàn)槿绱耍罅康挠耙曎Y源被運(yùn)用到了學(xué)科教育之中。如何在中國音樂史教學(xué)中運(yùn)用影視信息自然也就成了中國音樂史教學(xué)的一個(gè)令人感興趣的話題，越來越受到教師們的關(guān)注。

一、在中國音樂史多媒體教學(xué)中運(yùn)用影視信息應(yīng)遵循的原則

在中國音樂史教學(xué)中通過多媒體技術(shù)運(yùn)用影視信息，能夠使學(xué)生立體地感知與中國音樂史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中國音樂史背景和具象化的內(nèi)容，能夠最大限度地優(yōu)化中國音樂史的教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這既是實(shí)施全面素質(zhì)教育的需要，又是時(shí)代對(duì)我們的要求。在中國音樂史教學(xué)中運(yùn)用影視信息，應(yīng)遵循以下原則：

1.目的性原則

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際有目的地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用影視信息，切不可只為激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，而忽略客觀效果。所運(yùn)用的影視信息應(yīng)緊扣教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切，教育性與趣味性相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)、興趣愛好，寓教于樂，合理運(yùn)用影視信息，更好的優(yōu)化教學(xué)過程，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.可行性原則

一個(gè)人的素質(zhì)是由多方面的因素構(gòu)成的，學(xué)生的素質(zhì)水平和知識(shí)水平有一定的差異，因此要根據(jù)學(xué)生年齡和心理差異去選擇不同的影視信息，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，才能提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和認(rèn)識(shí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高學(xué)生知識(shí)、技能等方面的素質(zhì)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件、教師掌握影視信息的程度，量力而行。3.適度性原則

不能矯枉過正，不分時(shí)間、內(nèi)容，過多引用影視信息，喧賓奪主，反而弄巧成拙。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇最形象、最快捷、最能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)、最能集中學(xué)生注意力的媒體，來運(yùn)用影視信息，以便最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮影視信息的積極影響，獲得最佳效果。

4.師生共同參與原則

要遵循“一切為了學(xué)生發(fā)展”的原則，以學(xué)生為中心，進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生與教師共同參與整個(gè)教學(xué)過程，參與討論和研究，有針對(duì)性地運(yùn)用影視信息，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)的、和諧的全面發(fā)展。

5.整體性原則

運(yùn)用影視信息進(jìn)行中國音樂史教學(xué)時(shí)，具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，富有感染力，當(dāng)然單一的課堂教學(xué)并不可能最佳的教學(xué)效果，還要通過多種途徑，不應(yīng)只局限于課堂，可以把課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，充分利用校內(nèi)外各種優(yōu)勢(shì)和資源，引導(dǎo)學(xué)生從影視信息中獲取知識(shí)和效益，形成全面性和整體性的教育，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高學(xué)生的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展。

二、在中國音樂史多媒體教學(xué)中運(yùn)用影視信息的實(shí)踐 1.運(yùn)用影視信息導(dǎo)入新課

影視作品以其題材的豐富性客觀上扮演著“音樂教育者”的角色，作為解讀中國音樂史知識(shí)的絕佳的切入點(diǎn)，有利于學(xué)生深入鑒賞音樂作品的形象和主題。全國著名的教育專家于漪老師說:“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住，??第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！彼自捳f，良好的開端是成功的一半。一個(gè)別開生面的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)常常能令學(xué)生有耳目一新的感覺，它既能起到拋磚引玉、溫故求新、承上啟下、導(dǎo)入新課的作用，恰到好處地為新課創(chuàng)設(shè)情境，又能夠有效的為新課組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到新課的學(xué)習(xí)上來，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的力量推動(dòng)學(xué)生自覺地、積極地去觀察，去思考，去探究，迅速步入創(chuàng)新的境界。

例如:在講“學(xué)堂樂歌”一節(jié)時(shí)，可以引用電影《城南舊事》：“同學(xué)們，大家看過《城南舊事》嗎?你們喜歡里面的主題歌嗎?你們知道這首歌曲的作者嗎？他和學(xué)堂樂歌有著什么樣的關(guān)系呢？”這樣導(dǎo)入新課，很自然地就把“學(xué)堂樂歌的代表人物李叔同及其學(xué)堂樂歌的代表作品《送別》一并引入了新課教學(xué)，與此同時(shí)，學(xué)堂樂歌時(shí)期的文化場(chǎng)景以電影特有的具化形象展現(xiàn)在了學(xué)生的面前”。

再比如，在講《音樂的起源》一節(jié)時(shí)，可以引用中央電視臺(tái)《探索發(fā)現(xiàn)》欄目“音樂的起源之巫術(shù)說”的視頻資料進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入:“同學(xué)們，大家看完‘音樂的起源之巫術(shù)說’后再結(jié)合課本上的內(nèi)容談?wù)勀阏J(rèn)為哪一種‘關(guān)于音樂的起源’學(xué)說是比較科學(xué)的？為什么？這方面的相關(guān)學(xué)術(shù)論文有哪些？”這樣導(dǎo)入新課，能夠極大地吸引了學(xué)生注意力和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。

2.運(yùn)用影視信息講解新課

影視作品具有明顯的易加工轉(zhuǎn)化和直觀可視的特點(diǎn)，凸現(xiàn)了大眾文化資源的時(shí)代性、流動(dòng)性、現(xiàn)場(chǎng)感，有助于學(xué)生理解中國音樂史復(fù)雜的背景知識(shí)。在講授新課時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用影視信息，可以突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

例如：講授“唐代樂舞”時(shí)，可利用電視連續(xù)劇《唐明皇》的片段，向?qū)W生再現(xiàn)唐代時(shí)期歌舞升平的恢宏場(chǎng)面，連續(xù)劇中出現(xiàn)了許多樂舞場(chǎng)面，在四十集中有十幾集的情節(jié)中安排了十幾個(gè)精心創(chuàng)編的樂舞。這些樂舞場(chǎng)面不僅烘托了盛唐時(shí)期的氣勢(shì)，還以風(fēng)姿各異的樂舞給人們帶來新鮮悅目的藝術(shù)享受。讓觀眾從這些輝煌的藝術(shù)上對(duì)我國古代最偉大的朝代的文化產(chǎn)生些感性的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于“唐代樂舞”這部分的內(nèi)容講解歷來是中國音樂史教學(xué)中很不好上的一部分內(nèi)容之一，然而，我們通過對(duì)電視劇《唐明皇》的資源進(jìn)行合理開發(fā)和應(yīng)用后，對(duì)于各種各樣具體的唐代樂舞知識(shí)的教學(xué)效果就好得多了。

通過分析我們注意到了在電視劇中有很多“唐代樂舞”的精彩場(chǎng)面，如：第三集的“光圣樂舞”、“踏歌舞”；第六集的“綠腰舞”、“胡旋舞”；第九集的“南紹蠻舞”、“天可汗賜宴”；第十三集的“劍器舞”；第十四集的“阿拉伯舞”；第十八集的“小胡旋舞”；第十九集的“驅(qū)邪舞”；第二十集的“如意娘舞”、“凌波舞”；第二十三集的“慶善舞”；第二十四、二十五集的“霓裳羽衣舞”；第三十三集的“女子破陣舞”等等。這些視頻資源的有效應(yīng)用對(duì)于我們中國音樂史課程多媒體教學(xué)有著很好的輔助作用。

3.以影視資源的開發(fā)與應(yīng)用為基礎(chǔ)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

以影視資源的開發(fā)與應(yīng)用為基礎(chǔ)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，通過自己收集、分析和處理影視資源信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過程，以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在思辨中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中提高與成熟。

研究性學(xué)習(xí)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要學(xué)習(xí)方法，也是新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)科教學(xué)模式改革提出的基本思路之一，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為新課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素，它滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，能否建設(shè)和實(shí)施好研究性學(xué)習(xí)，是我國音樂教育能否主動(dòng)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)挑戰(zhàn)、真正構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系的關(guān)鍵。通過有目的有計(jì)劃地開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的能力，樹立科學(xué)精神，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，這一切也是我們中國音樂史學(xué)科教育教學(xué)追求的目標(biāo)之一。

三、小結(jié)語

大學(xué)生們以其旺盛的青春活力和對(duì)外界新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心，幾乎是天然地與影視有緣，他們幾乎就是在影視的伴同下成長(zhǎng)起來的。影視作品，除了具有藝術(shù)性、娛樂性外，還具有知識(shí)性、教育性，別林斯基把她譽(yù)為“社會(huì)的家庭老師”。正因?yàn)槿绱耍罅康挠耙曎Y源被運(yùn)用到了學(xué)科教育之中。發(fā)掘影視資源，開發(fā)中國音樂史教學(xué)需要的影視信息模塊，改革教育環(huán)境，服務(wù)廣大師生，是項(xiàng)具有重大現(xiàn)實(shí)意義和廣闊發(fā)展前景的工程。通過對(duì)中國音樂史影視資源的開發(fā)與應(yīng)用，必將為中國音樂史課程的多媒體教學(xué)開拓?zé)o限廣闊的天地。

基金項(xiàng)目： 該論文為2008年度江西省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)課題《中國音樂史多媒體教學(xué)的影視資源開發(fā)與應(yīng)用》（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-08-14-8）成果之一。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談?dòng)耙曎Y源在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)耙曎Y源在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，將影視資源引進(jìn)語文課程，充分發(fā)揮影視的教育教學(xué)功能，突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給語文的教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，使語文的教學(xué)彰顯出無窮的魅力。

【關(guān)鍵詞】影視資源

語文課程

開發(fā) 利用

隨著新課改的不斷深入，“初中語文課程資源的開發(fā)和利用”，已經(jīng)成為當(dāng)今初中語文教學(xué)的一個(gè)重要的課題，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中明確指出，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。電影、電視、其他圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等等都是語文教師應(yīng)該高度重視的課程資源，做好影視資源的開發(fā)和利用，能為語文的學(xué)習(xí)找到豐富的資源，對(duì)于提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升初中學(xué)生的的文化修養(yǎng)有著十分重要的意義。

將影視資源引進(jìn)語文課程，突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給語文的教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，使語文的教學(xué)彰顯出無窮的魅力。本文從幾個(gè)方面論述在初中語文課程資源的開發(fā)中，如何有效利用影視資源。

一、緊密結(jié)合課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在課文的學(xué)習(xí)中，我們選擇和課文緊密相關(guān)的影視作品來為學(xué)生播放，使課文中的人物活靈活現(xiàn)，讓課堂教學(xué)變得富有吸引力，也增加了學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果。比如，初一課本中的《木蘭詩》這篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解花木蘭的人物形象，體會(huì)木蘭作為一名女子，她那種替父從軍，保家衛(wèi)國的愛國主義的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先在這節(jié)課的開始前，播放豫劇《花木蘭》中《誰說女子不如男》的選段，通過電影畫面的渲染，將學(xué)生帶入課文美的意境當(dāng)中，通過對(duì)《花木蘭》電影片段中的形象的欣賞，學(xué)生自然會(huì)帶著木蘭是一個(gè)什么樣的古代女子？為什么男扮女裝去替父從軍等疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)探究之中。而通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，花木蘭的形象就會(huì)漸漸生動(dòng)、豐滿起來，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，去觀看動(dòng)畫片《花木蘭》、豫劇《花木蘭》等，通過影視資源的導(dǎo)入，很好地解決了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。如《音樂之聲》，這是一篇著名的音樂劇劇本的節(jié)選，其教學(xué)的重點(diǎn)是主人公瑪利亞的形象，難點(diǎn)是體會(huì)音樂劇劇本的特點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)時(shí)，可以緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是在學(xué)生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個(gè)相關(guān)片段，然后讓學(xué)生探究、比較、區(qū)別，從而導(dǎo)出劇本的特點(diǎn)，再讓學(xué)生來朗讀體會(huì)。二在課堂教學(xué)結(jié)束前，播放電影的開頭片段，既是欣賞，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容形象化的再理解和小結(jié)。這樣就能很好地將電影與語文課堂結(jié)合在一起。既解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又縮短了探究時(shí)間，還讓學(xué)生在閱讀和欣賞中體會(huì)出文本之美，感受到電影帶來的視覺美感。

二、利用影視資源，更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀

當(dāng)今社會(huì)，電子產(chǎn)品的普及，生活節(jié)奏加快。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，當(dāng)下人們浮躁的心態(tài)和實(shí)用主義的觀念也日益加劇，文學(xué)作品的閱讀往往被影視作品的觀看所取代，這一點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)名著的閱讀上，更為突出。基于此，我們語文教師要注重對(duì)優(yōu)秀影視作品資源的利用，以此來促進(jìn)對(duì)寶貴的經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀。有多部中文名著和暢銷書，都是因?yàn)楦木幊闪擞耙曌髌?，才廣為傳播。比如，中國的四大古典名著、《圍城》《阿Q正傳》《簡(jiǎn)愛》《哈里?波特》等等，因?yàn)閷W(xué)生更喜歡觀看影視，這就給閱讀開辟了一個(gè)很好的途徑，學(xué)生對(duì)某些課文和課外讀物的關(guān)注和閱讀，往往是受熱播的影視作品的影響。對(duì)此，教師要做好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)工作，一般可以采用的方式是對(duì)比法，在學(xué)生觀看影視作品的過程中，針對(duì)影視的改編，去分析原著，找出不同點(diǎn)，來進(jìn)行討論。比如學(xué)生在觀看了新版《水滸傳》第71集《智取生辰綱》的電視劇后，對(duì)照課文，比較哪里進(jìn)行了改，你認(rèn)為導(dǎo)演為什么這樣改，你認(rèn)為改動(dòng)得好嗎？有的學(xué)生在隨筆中寫道：電視劇更搞笑，更直觀。在引導(dǎo)學(xué)生讀原著，看電視劇的同時(shí)學(xué)生的鑒賞能力也得到了提升，對(duì)原著的閱讀分析也更加深入細(xì)致。

三、利用影視作品豐富的內(nèi)容題材，加深學(xué)生對(duì)課文的感受力

影視資源具有圖、文、聲、并茂的特點(diǎn)，通過精彩的畫面，加深了學(xué)生對(duì)課文的感受力，啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)表象的分析，來進(jìn)行綜合的概括，形成學(xué)生自己獨(dú)特的見解。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文時(shí)，這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是，如何讓學(xué)生理解詩歌中頌贊黃河，頌贊中華民族偉大精神的內(nèi)涵。筆者在課文的講授中，插入了《上甘嶺》《亮劍》《董存瑞》等等影視的片段，學(xué)生通過感受片中那些英雄人物的感人情節(jié)，再聯(lián)想李白“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的那種雄壯無比的力量和無堅(jiān)不摧的偉大氣概時(shí)，對(duì)《黃河頌》的真正內(nèi)涵有了深刻的體會(huì)，對(duì)黃河也有了深層的認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心深深的震撼中，激發(fā)出了對(duì)黃河的熱愛，對(duì)中華民族的偉大精神的贊頌，也得到了難以忘懷的思想教育。

把影視引進(jìn)語文教學(xué)，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感得以升華。教師在講課時(shí)，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學(xué)氛圍，去打動(dòng)學(xué)生心靈，促使其思想感情的內(nèi)化。節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》最后部分的《爸爸的花兒落了》，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩子了。教學(xué)時(shí)，可以將電影《城南舊事》中的幾個(gè)相關(guān)橋段相機(jī)地引入課堂，比如英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個(gè)課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請(qǐng)學(xué)生交流體會(huì)。特別是，可以在結(jié)束欣賞《送別》這個(gè)片段，在歌聲“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天??”中，將這種氛圍渲染到極點(diǎn)，可以讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長(zhǎng)過程中的悲傷、離別。這樣整個(gè)課堂就有了較為強(qiáng)烈的審美效應(yīng)。

四、在影視資源的利用上，要處理好師生、教材及影視的關(guān)系

影視資源的利用，是當(dāng)前語文教學(xué)的一種可以使學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，教師在選擇這些影視資料的片段時(shí)，要注意切實(shí)結(jié)合課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要有較好的感染效果，在放映的時(shí)候，不能讓這些內(nèi)容占有過長(zhǎng)的時(shí)間，語文教學(xué)不能因此辦成了“影視課”。

在影視資源的利用中，教師是該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，要在認(rèn)真分析和研讀教材后，剪輯出能和教材完美銜接的影視資料的片段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要注意調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，老師和學(xué)生要構(gòu)成思維的互動(dòng)關(guān)系，把影視資料作為學(xué)好課文的補(bǔ)充，老師教學(xué)活動(dòng)中的有效的輔助手段，有了這些輔助手段的幫助，可使老師高效地完成教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的目的。

總之，作為新時(shí)期的語文教師，我們要結(jié)合語文課程的的特點(diǎn)，把好的影視資源引向課程資源的開發(fā)中，把影視文化吸引到初中語文的課堂中來，有效地發(fā)揮影視的教育教學(xué)功能，使它成為初中語文教學(xué)的重要的資源，這也是當(dāng)前的創(chuàng)新之舉，做好這項(xiàng)教學(xué)工作，我們的初中語文教育才能和著時(shí)代的節(jié)拍，打開學(xué)生的心靈之窗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃興惠；談農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)策略（J）；新課程（教育學(xué)術(shù)）2010.1；

[2] 閆紹偉；求真 求善 求美——淺談高中語文課堂教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。

第三篇：影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活也產(chǎn)生了翻天覆地的變化。電腦電視的普及使用也讓影視資源得到了廣泛的傳播，在各行各業(yè)也能夠見到影視資源的有效運(yùn)用。影視資源具有直觀化、真實(shí)化的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源，能夠提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度，滿足學(xué)生直觀化的思維需求，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的理解，從而達(dá)到提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的目的，本文圍繞“影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：影視資源；小學(xué)語文；有效運(yùn)用

在課程改革的大背景下，教師們要積極地在教學(xué)工作中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)的水平。語文教學(xué)內(nèi)容具有人文化特征，隨著影視行業(yè)的發(fā)展，許多具有文學(xué)意味的作品被創(chuàng)造出來，許多教師都選擇了在小學(xué)語文教學(xué)課堂中引入影視資源的方式，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓小學(xué)生在更直觀的情境下理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這一方式符合小學(xué)語文教學(xué)的改革趨勢(shì)，也讓學(xué)生在觀看影視作品的同時(shí)多了一份思考，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有深遠(yuǎn)長(zhǎng)久的作用。然而，要更好地發(fā)揮影視資源的教學(xué)效果，還需要教師們進(jìn)行積極的思考探索，逐步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

一、分析教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)資源

小學(xué)生的思維比較具象，他們更容易接受能夠直接看到的事物，而語文的學(xué)習(xí)具有濃厚的人文色彩，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不能夠很好的去理解純粹用文字表達(dá)的內(nèi)容，而影視資源則是讓學(xué)生通過視覺、聽覺去切實(shí)的感受其中的內(nèi)容，所以在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用影視資源是非常符合學(xué)生們的思維需求的。在運(yùn)用的過程中，首先教師要考慮到教學(xué)的需要，通過對(duì)教材的認(rèn)真分析，教師可以廣泛搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，對(duì)書本中的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考探究。比如在《紀(jì)昌學(xué)射》這一課時(shí)，一味地進(jìn)行文字的分析，學(xué)生們難以理解紀(jì)昌在學(xué)習(xí)射箭的過程中體現(xiàn)出來的堅(jiān)韌不拔的毅力，教師可以引入相關(guān)的故事視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在視頻中，學(xué)生們看到一個(gè)名叫紀(jì)昌的人，遵從別人的引導(dǎo)十分刻苦的練習(xí)射箭的本領(lǐng)，堅(jiān)持不懈，終于練就了非常高超的射箭技術(shù)，他們能夠直觀地看到紀(jì)昌的一舉一動(dòng)，他是怎樣練習(xí)“視物”的，他的射箭技巧是怎樣一步一步提升的，在看完視頻之后學(xué)生對(duì)照著視頻中的內(nèi)容就會(huì)對(duì)文章中的內(nèi)容有更加好的理解，并積極學(xué)習(xí)紀(jì)昌堅(jiān)持不懈的精神。文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說是比較困難的，比如在學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》章節(jié)時(shí)，學(xué)生們只通過文字上的描寫不能夠直觀地感受到王熙鳳的靈活圓滑，教師就可以引入相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生通過視頻中演員的一顰一笑去感受不同的人物性格，王熙鳳在笑的時(shí)候?yàn)⒚搹垞P(yáng)，也展現(xiàn)了這個(gè)人物的性格特征，而林黛玉的謹(jǐn)慎有禮也顯示了她敏感內(nèi)向的性格，學(xué)生們?cè)谟^看的同時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生們完善故事的背景和大致的人物特征，這樣學(xué)生們對(duì)于文章的理解就會(huì)超出段落本身。但是教師在引入資源時(shí)也要注意影視資源與教材內(nèi)容的出入，??下許多的影視作品都會(huì)在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)，有些戲劇化的處理會(huì)讓原著更有色彩，但是有些改動(dòng)則改變了原著的韻味，如果給學(xué)生觀看這部分改編過的作品，不僅不能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一些不必要的思想矛盾。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，進(jìn)行知識(shí)外延

影視資源不僅可以運(yùn)用在教學(xué)內(nèi)容的直觀展示中，還可以進(jìn)行有效的知識(shí)外延，給教學(xué)課堂鋪墊有效的教學(xué)背景，讓學(xué)生們能夠更加完整的理解文章的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《開國大典》這一課時(shí)，文章主要講解了有關(guān)開國大典的事宜，但是如果僅僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)于開國大典的理解則僅僅局限于一個(gè)典禮之中，而忽視了開國大典成立是多少革命烈士用生命換來的，數(shù)年的不斷抗?fàn)幉艙Q來的和平的生活，開國大典的舉行代表了中國重新屹立于世界之林中，教師可以引入一些其他的影視資源，讓學(xué)生們了解從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始，中國從衰敗到重新站起來經(jīng)歷了多少磨難，用一些重大的事件作為時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生們跟隨著歷史的腳步了解新中國成立的過程，學(xué)生們看到了戰(zhàn)士們的浴血奮戰(zhàn)，看到了情報(bào)員們的機(jī)智英勇，在進(jìn)行了過程的鋪墊之后，學(xué)生們?cè)倏吹矫飨驹谔彀查T上宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”的時(shí)候，高漲的愛國熱情使他們的心情久久不能平靜，天安門前三十萬人的齊呼也讓學(xué)生們感受到了當(dāng)時(shí)人們心中的愉悅和激動(dòng)。如果沒有前面資源鋪墊，那么學(xué)生對(duì)于文章中的情感共鳴就會(huì)缺少很多，所以教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的外延，讓學(xué)生們更好的理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、巧妙運(yùn)用資源，豐富課堂教學(xué)

當(dāng)下的小學(xué)語文教材集政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、自然科學(xué)于一身，如果教師只對(duì)教材進(jìn)行解讀論述就無法完整的表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，有的時(shí)候教師講解所帶的個(gè)人情感色彩也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于教材的判斷，而影視資源則具有很強(qiáng)的綜合性，不但能夠吸引小學(xué)生的注意力還能夠讓學(xué)生在觀看的過程中產(chǎn)生積極的思考，比如在學(xué)習(xí)《文成公主進(jìn)藏》這一課的閱讀時(shí)，教材中的內(nèi)容不僅僅包含著文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)容，還蘊(yùn)藏著許多與當(dāng)時(shí)政治外交、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)的深厚底蘊(yùn)，而如果只從這一課的文字內(nèi)容進(jìn)行解讀，那只是解讀這一事件，就忽略了其中包含的豐富內(nèi)容，所以教師可以把電視劇《文成公主》中公主進(jìn)藏這一片段在課堂上播放出來，讓學(xué)生們理解文成公主為什么進(jìn)藏，她的進(jìn)藏對(duì)西藏與唐朝分別產(chǎn)生了什么樣的影響，讓語文教學(xué)不再停留在表層，而是具有更加豐富的色彩。

四、小結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中積極運(yùn)用影視資源，能夠有效營造活躍的課堂氣氛，利用影視資源直觀性、綜合性的特征，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，但同時(shí)教師也要對(duì)于引入的資源進(jìn)行教學(xué)化的篩選和處理，讓影視資源在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃梅.影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教育觀察（下半月），2017（05）.[2]房磊，張靜.論影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（15）.作者簡(jiǎn)介：

陸進(jìn)勝，江蘇省宿遷市，泗陽縣眾興鎮(zhèn)小學(xué)。

第四篇：淺談?dòng)耙曎Y源在小說教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?wù)Z文小說教學(xué)中影視資源的運(yùn)用

復(fù)興中學(xué)鄭海山zhs0031@139.com

【摘要】影視資源與小說教學(xué)的整合符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，為學(xué)生提供了開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有利于拓展學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神。影視資源與小說教學(xué)的結(jié)合，前景是廣闊的，我們要努力不懈地去探索，讓語文教學(xué)改革的道路充滿明媚的陽光!

【關(guān)鍵詞】 小說教學(xué)影視資源運(yùn)用

魯迅先生曾說：“用活的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣。”新課標(biāo)基本理念的第四條：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！睂F(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并由此對(duì)語文教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及讓學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方面有極大的促進(jìn)作用，而這正符合新的課程改革的教育理念。語文教材中的小說，有很多都改編成了電影電視，合理的利用這些影像資料，使小說閱讀教學(xué)與電影電視的欣賞結(jié)合起來，將語言藝術(shù)與視覺藝術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，這對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。因此，在小說教學(xué)中，讓學(xué)生觀看與小說相關(guān)的影視片，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。影片中形象生動(dòng)的表現(xiàn)手法，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解，增加知識(shí)的攝入量，獲得最佳的教學(xué)效果。本文就自己如何利用影視資源進(jìn)行小說教學(xué)的嘗試做一些介紹。

一、以影視片斷導(dǎo)入小說，趣引學(xué)生進(jìn)入情境

有些課文里涉及的一些人物、事件，本身就在影視片里被表現(xiàn)過，對(duì)于此種情況，在講授新課時(shí)，我們可以直接以影視片中的片段導(dǎo)入新課。

例如：在教學(xué)初三上自讀課文18課《楊修之死》這篇文章時(shí)，我以電視劇《三國演義》的片頭曲《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》和片尾曲《歷史的天空》作為課件的首尾音樂，再以電視劇第57集《巧取漢中》中的楊修被殺這一片段導(dǎo)入新課，此片段的內(nèi)容正好與課文內(nèi)容的第一部分完全相同，敘述了楊修因“雞肋事件”被曹操殺害的經(jīng)過，學(xué)生一下子就被影片的情節(jié)和演員的精彩表演吸引了，很快融入了小說的情境，對(duì)課文情節(jié)和人物的形象有了較深的理解。當(dāng)時(shí)，正值縣教育局語文教研員來我校聽課，聽完課后對(duì)這一設(shè)計(jì)十分贊賞，認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置導(dǎo)入十分貼切，學(xué)生興趣也很高，教學(xué)效果自然也就很好。

諸如此類的例子中學(xué)課文里還可以舉出一些，這些影片學(xué)生大多在銀幕熒屏上接觸過，但往往不知將它和書本知識(shí)聯(lián)系起來，教師若能借助于學(xué)生看過的這些影視片，使之和課文有機(jī)地聯(lián)系在一起，就可將學(xué)生觀看影視片后貯存在知識(shí)庫里的信息和課文內(nèi)容串連起來，以舊知帶新知，以形象帶抽象。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又能培養(yǎng)他們的想象能力和思維能力，提高了小說閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

二、以影視作品延伸小說，加深課文主題理解

語文教學(xué)歷來講究“功夫在詩外”，語文教學(xué)歷來崇尚“教書更育人”。初中階段所選取的小說課文大多是節(jié)選，雖然故事的獨(dú)立性比較強(qiáng)，情節(jié)也比較完整，但學(xué)生們?cè)趯W(xué)完課文后總覺得意猶未盡，恨不能將整篇小說看個(gè)究竟，恨不能將小說中的人物命運(yùn)知曉清楚，但是課堂教學(xué)畢竟有限，那么怎樣才能解決這一矛盾，提高學(xué)生的大語文觀念呢？這時(shí)，老師如能找到一部相關(guān)的影視作品介紹給學(xué)生，我想肯定對(duì)學(xué)生大有益處吧。

例如：我在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》這篇文章后，學(xué)生們對(duì)主人公杜小康的成長(zhǎng)歷程頗有感慨：從“不堪”孤獨(dú)之苦，到“承受”孤獨(dú)之艱，再到“享受”孤獨(dú)之味，最終“雨后天晴”，經(jīng)歷過“孤獨(dú)之旅”的油麻地的少年杜小康，已長(zhǎng)大成人，因?yàn)槟欠莨陋?dú)，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細(xì)地雕刻了他的靈魂。學(xué)生們已被小說中的人物深深地吸引，談了很多的感受，于是我就進(jìn)一步引導(dǎo)，說杜小康父子的計(jì)劃最終還是失敗了。這時(shí)學(xué)生們特別擔(dān)心，更想知道杜小康的整個(gè)人生命運(yùn)的旅程。我也很自然的向大家推薦了小說《草房子》，談了小說中其他的人物的成長(zhǎng)故事，緊接著在第二天用了課外時(shí)間給大家播放了幾乎獲得國內(nèi)所有最高獎(jiǎng)項(xiàng)和兩項(xiàng)國際大獎(jiǎng)的同名電影《草房子》。學(xué)生們?cè)诳措娪暗倪^程中，就有許多人熱淚盈眶，之后更有同學(xué)拿著寫好的觀后感來主動(dòng)請(qǐng)我修改，這可是我第一次看到學(xué)生們是如此地深入到小說情境中去呀！

又如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞了小說《智取生辰綱》后，再看電視連續(xù)劇《水滸》相關(guān)片段，讓學(xué)生將楊志、林沖、魯智深三個(gè)形象進(jìn)行比較，從中看出三個(gè)人物的遭遇、思想意識(shí)和階級(jí)出身上都不同，也就是他們的出身不同，那么他們的立身行事也就不同，從而可以看出作者在塑造人物時(shí)的特點(diǎn)。

由此可見，影視資源如能在小說教學(xué)中得到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，將在學(xué)生情感的培養(yǎng)、品德的提高等方面起到了多大的作用呀！同時(shí)也延伸拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加深了學(xué)生對(duì)課文主題和人物形象的理解。

三、以影視資源對(duì)照小說，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

小說在改編成電影電視時(shí)，要受到當(dāng)時(shí)背景的影響，也受到改編者對(duì)原作的理解，因此電影電視的所展現(xiàn)的內(nèi)容是經(jīng)過了演員，導(dǎo)演、美工的再創(chuàng)作，它與原作有時(shí)有著很大的區(qū)別。

如電視劇《紅樓夢(mèng)》在改編時(shí)，對(duì)原作的改變較大，并且參照了幾種版本，教學(xué)時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生賞析作者精彩的語言藝術(shù)，并通過學(xué)生看電視劇，領(lǐng)悟電視劇改編者的意圖，比較電視的改編和讀原小說有什么不同，尤其是可比較演員表演與原著的描寫，目的是更好的解讀文本。其實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生賞

析了小說《香菱學(xué)詩》原著后，再看電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生說，有的地方?jīng)]有看小說過癮，學(xué)生從中感受到，小說中的很多東西是演不出來的，要通過語言來品味，尤其是象曹雪芹這樣的語言大師的作品。又如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《水滸》中《智取生辰綱》這一回目時(shí)，學(xué)生了解到中國章回小說的特點(diǎn)，是具有古白話的特點(diǎn)，因?yàn)樗窃谒卧挶镜幕A(chǔ)上發(fā)展起來的，并且具有說書人的語言特點(diǎn)，比如在敘述吳用七位好漢最終是怎樣把蒙汗藥放到酒桶里的過程，是在最后在道出謎底，突出了中國古代小說靠情節(jié)取勝的特點(diǎn)，讀后給人一種特殊的美感?？墒莾H看電影電視就不能體會(huì)古典小說的這種特點(diǎn)。

因此，應(yīng)該注意不能以影視欣賞來代替對(duì)小說原著的欣賞。當(dāng)今的青少年他們本身都是在形象藝術(shù)中長(zhǎng)大的，如果過分的強(qiáng)調(diào)影視的欣賞，那么就會(huì)淡化語言藝術(shù)的欣賞，這就不能達(dá)到語言藝術(shù)欣賞的目的，在語文教學(xué)中解小說文本是關(guān)鍵，即要以影視作品作為閱讀的遷移和深化，可以借助影視作品對(duì)原著的再創(chuàng)造的特點(diǎn)，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)小說的再創(chuàng)造，而不能讓學(xué)生過分的依賴電影電視的趣味性，放松了對(duì)小說語言的解讀。

以上所說的是我將影視資源和小說教學(xué)結(jié)合起來的教學(xué)嘗試。在我看來，小說教學(xué)，從某種角度來說，還應(yīng)有更廣泛的涵義，這就是我充分運(yùn)用中學(xué)生所喜愛的影視文化進(jìn)行小說教學(xué)，用影視畫面的視覺形象來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的形象理解，用把文字語言幻化成影視畫面視而可見的形象來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而收到融文字教育、美學(xué)教育、思想教育于一爐的效果。中學(xué)生喜歡看電影、電視，這就為我們利用影視文化來進(jìn)行小說教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，而且利用學(xué)生已看過的影視畫面來進(jìn)行小說教學(xué)，只須老師在課堂上對(duì)學(xué)生的意念稍加點(diǎn)撥即可，其方法簡(jiǎn)易，效果極佳。

第五篇：0057-淺談鄉(xiāng)土資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用-2011-6-24-劍（范文模版）

淺談鄉(xiāng)土資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

我國新課程改革的推行，素質(zhì)教育的主要價(jià)值取向和標(biāo)尺就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵也有了新的要求。在語文教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

㈠立足教材，充分利用課內(nèi)資源

在教學(xué)中最重要的課程資源就是教材，教師所使用的教師用書和教科書中所涉及到的活動(dòng)案例，都是最大限度的體現(xiàn)新課程改革的內(nèi)容與目標(biāo)，這些也是教學(xué)中最為基本的可利用的課程資源。新課程改革后，語文教材中增加了很多語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的部分，如課本上的“語文與生活”、“誦讀與欣賞”、“語文綜合性學(xué)習(xí)”、“誦讀與積累”和“口語交際”等眾多的內(nèi)容。教師可以充分的結(jié)合這些內(nèi)容，安排形式多樣、內(nèi)容豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)。

例如，教師可以舉辦故事會(huì)，讓學(xué)生搜集鹽城地區(qū)流傳的各種故事，讓學(xué)生自己講講知道的故事，還可以讓學(xué)生自辦小報(bào)，把鹽城地區(qū)的重要新聞的記錄下來。教師還可以在語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去調(diào)查周圍的日常生活中使用到了哪些字。還能讓學(xué)生調(diào)查周圍的旅游景點(diǎn)，然后試著進(jìn)行口語介紹。鹽城地區(qū)著名的旅游景點(diǎn)有很多，如中華麋鹿園（大豐麋鹿國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)）、施公遺蹤--施耐庵紀(jì)念館、鹽文化風(fēng)貌區(qū)等。學(xué)生在課堂上介紹這些景點(diǎn)的時(shí)候，可以充分的練習(xí)學(xué)生的口語，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

㈡拓展延伸，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文課本涉及到的文章有很多，有不少的文章與學(xué)生平時(shí)的生活都有密切的聯(lián)系。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源時(shí)，可以根據(jù)課文中相關(guān)的內(nèi)容來拓展和延伸這一主題。開展一系列的語文實(shí)踐和學(xué)習(xí)，這樣就可以拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，極大的豐富學(xué)習(xí)的知識(shí)面。興趣是最好的老師，著名的教育家布魯納指出：“最好的刺激學(xué)習(xí)的方法是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?而分布在學(xué)生周圍的鄉(xiāng)土材料正是學(xué)生所感興趣的，在語文課堂教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土資源，幫助學(xué)生更好的了解自己的家鄉(xiāng)，自己生活的地方，這也是學(xué)生的內(nèi)在需求。在語文教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，可以激發(fā)學(xué)生希望學(xué)習(xí)的愿望和濃厚的興趣，從而極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的注意力，小學(xué)生因?yàn)樽灾屏^差，很難在課堂上全神灌注的學(xué)習(xí)，而借助鄉(xiāng)土資源就可以借助小學(xué)生好奇心較重的心理，通過讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣來改善教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)課本上的《陳毅探母》和《盧溝橋烽火》時(shí)，就可以結(jié)合鹽城現(xiàn)有的資源進(jìn)行主體活動(dòng)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，鹽城是新四軍軍部駐地，陳毅在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，作為新四軍軍長(zhǎng)曾經(jīng)長(zhǎng)時(shí)期的在鹽城地區(qū)戰(zhàn)斗。教師可以仔細(xì)的想學(xué)生講解，關(guān)于陳毅元帥在鹽城地區(qū)戰(zhàn)斗的光輝事跡?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，新四軍作為我黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝，發(fā)揮了重要的作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新四軍的發(fā)展史，幫助學(xué)生了解新四軍在鹽城地區(qū)是抗日作戰(zhàn)的小故事。鹽城是《水滸傳》作者施耐庵的故里，在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，說說水對(duì)滸的了解，教師可以在課堂上普及一下水滸的文學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生查閱 其它梁山好漢的活動(dòng)，緊密的把課內(nèi)與課外內(nèi)容結(jié)合起來。學(xué)生們知道了《水滸》的作者就是自己的家鄉(xiāng)人時(shí)，會(huì)極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《麋鹿》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生到鹽城的大豐野生麋鹿保護(hù)區(qū)進(jìn)行參觀，然后自己收集有關(guān)麋鹿的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生就能對(duì)麋鹿有著清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生更好的理解課文。

㈢開發(fā)鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)都比較難，想取得良好的教學(xué)效果都不容易。造成這一問題最直接的原因就是教師固守教材，對(duì)教材和學(xué)生的日常生活結(jié)合比較忽視，只是單純從文字出發(fā)。在教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，開展探索式學(xué)習(xí)正是克服這一問題的有效手段，并具有很強(qiáng)的操作性。首先，豐富的鄉(xiāng)土資源為教學(xué)創(chuàng)造了很好的物質(zhì)條件。教師可以結(jié)合鹽城的資源和學(xué)生自己的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生深入的走進(jìn)學(xué)生周圍的城鎮(zhèn)、社區(qū)、鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)查訪問，更為詳細(xì)深入的了解家鄉(xiāng)。然后讓學(xué)生寫成作文，以語言文字的形式在全班進(jìn)行交流。

學(xué)生可以寫作的素材有很多，如鹽城的奇花異樹、九龍戲珠--建湖縣九龍口、濕地公園--東臺(tái)市黃海森林公園等，除了自然景觀還有西溪古韻--東臺(tái)市泰山寺、荷葉亭以及范仲淹的“讀書堂”等人文景觀，以及淮劇、香火戲等民間藝術(shù)。鹽城是一個(gè)重要的旅游城市，教師可以把學(xué)生寫的介紹鹽城自然風(fēng)光和景點(diǎn)的作文，編輯在一起，做成鹽城旅游專題，在學(xué)校的報(bào)欄展覽。通過這種手段，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加主動(dòng)的去尋找周圍的優(yōu)美寫作素材，完成高質(zhì)量的作文。通過寫作活動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)到家鄉(xiāng)的優(yōu)美，應(yīng)該為了家鄉(xiāng)的建設(shè)更加努力的學(xué)習(xí)。同時(shí)幫助學(xué)生體會(huì)生活中的語文底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知力和領(lǐng)悟力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

語文學(xué)習(xí)無處不在，利用鄉(xiāng)土資源的領(lǐng)域也是十分廣闊的，小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源高度的重視，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多方面的提高學(xué)生的語文能力。