第一篇：兩只鳥蛋教案

《兩只鳥蛋》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)記生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：，理解課文最后一句話的意思

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

現(xiàn)在老師給你們帶來了幾張小鳥的照片（課件展示小鳥圖片及群鳥圖片），看到這么可愛的小鳥，看到這么多的鳥，你們知道鳥媽媽是怎樣把她的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？

1、根據(jù)學(xué)生回答板書“鳥蛋”

2、認(rèn)知“蛋”，朗讀，組詞。

3、有位小朋友跟大家一樣，也非常喜歡鳥蛋，有一天他與鳥蛋之間發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道嗎？（切入課題《兩只鳥蛋》，板書，齊讀。）

二、初讀課文，感知愛鳥情

1、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）自由輕讀。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)讀幾遍。（學(xué)生輕聲自瀆，教師巡視指導(dǎo)）

（2）同桌互讀?；ハ嘣u(píng)評(píng)有沒有讀準(zhǔn)字音？有沒有添字、漏字？出現(xiàn)問題互相幫忙糾正。

2、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。（鳥蛋取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛

抬頭 目光歡唱 高遠(yuǎn) 藍(lán)天 投向）

3、再讀粗知。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，同桌交流。

三、細(xì)讀體味，感受愛鳥情

1、細(xì)讀體味第一節(jié)

（1）自由輕讀，讀后交流知道了什么？（小小的鳥蛋

鳥蛋涼涼的）（2）拿出鳥蛋實(shí)物讓學(xué)生看一看，摸一摸，要求學(xué)生說說感受。（引導(dǎo)學(xué)生用“小小的鳥蛋”“鳥蛋小小的”表述感受。（3）練說句子： 小小的鳥蛋真好玩。鳥蛋小小的真可愛。

（4）指導(dǎo)朗讀。讀出喜歡的感覺。（自由試讀——指名讀——集體讀）

（5）假如是你，這么好玩的鳥蛋，你舍得放下嗎？可是課文中的小男孩他就把鳥蛋送還給了大樹，那是什么原因呢？

2、細(xì)讀體味第二節(jié)

（1）指名讀，思考原因。（因?yàn)閶寢屨f，兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

（2）根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，交流小鳥或小雞的孵化過程，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生表述：一只鳥蛋就是一個(gè)生命，一只小鳥；兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命，兩只小鳥；三只呢？四只呢？

（3）兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，會(huì)怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，如放學(xué)晚了或貪玩忘記回家時(shí)媽媽的焦急不安，來想象鳥媽媽這會(huì)兒怎么“焦急不安”）

指導(dǎo)讀好媽媽的話：鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！

（4）角色朗讀。誰來當(dāng)媽媽教育一下自己的孩子？（兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安?。?/p>

導(dǎo)語：是呀！同學(xué)們，天下的父母都時(shí)時(shí)牽掛著自己的孩子，我們平時(shí)不要做出讓爸爸媽媽焦急不安的事來，鳥媽媽現(xiàn)在找不到自己的孩子，一定是焦急不安了。你現(xiàn)在還覺得這個(gè)鳥蛋還是那么好玩嗎？

3、細(xì)讀體味第三節(jié)

（1）表演送蛋情景。這位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢？自己讀第三小節(jié)；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演？（生上臺(tái)表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？

（2）想象送蛋情景。齊讀想象送蛋時(shí)會(huì)怎么想，怎么說？指導(dǎo)學(xué)生把送還蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。

（3）鳥蛋放回去了，你聽，聽見了什么？它仿佛在說什么？（課件播放鳥媽媽的叫聲圖。）導(dǎo)語：我們不玩鳥蛋了，不傷害小鳥了，如果人人這樣，將來的森林里會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（森林里的鳥兒一定會(huì)越來越多，會(huì)無憂無慮地生活）同學(xué)們，你們希望小鳥有這樣的將來嗎？文中的小朋友也對(duì)小鳥有這樣美好的愿望，我們來齊讀最后一小節(jié)。

4、細(xì)讀體味第四節(jié)（1）齊讀

（2）質(zhì)疑提問，你有不懂的地方嗎？（3）（課件出示畫面）理解“仿佛”（換詞——好像。他好像聽到了什么，看到了什么？）“為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？”。

（4）讓我們帶著希望有感情地讀讀最后一節(jié)。可加上動(dòng)作。

四、朗讀課文，表達(dá)愛鳥情。

1、自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景。

2、展示讀?？梢宰x全詩，也可以讀自己喜歡的一節(jié)或幾節(jié)。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、同學(xué)們，在生機(jī)勃勃的自然界里，鳥的家族很繁盛，有了鳥我們的世界才美麗，讓我們伸出雙手同文中的小哥哥和全社會(huì)的人共同保護(hù)鳥的家園，保護(hù)我們的美麗的大自然吧！

2、把課堂上的收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二篇：兩只鳥蛋教案

小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案

一、教材分析：

這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

二、教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

四、難點(diǎn)：

樹立愛護(hù)弱小的意識(shí)，懂得鳥類是人類的朋友。

五、準(zhǔn)備：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

六、時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、聽音樂。

1、放《百鳥朝鳳》問：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

二、新授：

（一）自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

（二）識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）

1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流，看誰的辦法最好。

3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

（三）朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？

（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

（四）背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。）練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

（五）寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）

1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

第二課時(shí)

一、朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。

（2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。（2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩（。師跟隨朗讀做有關(guān)“小心、連忙、捧著、輕松”動(dòng)作，學(xué)生隨做）

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）

4、分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

二、練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭(zhēng)取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

三、寫字、學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

四、板書設(shè)計(jì)：

兩只鳥蛋

“我”（?。﹥芍圾B蛋（送）聽見歌聲

反思：

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生多讀、反復(fù)表演各種動(dòng)作，學(xué)生猶如身臨其境，很容易突破本文重點(diǎn)。

第三篇：兩只鳥蛋教案

《兩只鳥蛋》（第二課時(shí)）教案

執(zhí)教者： 開發(fā)區(qū)第一小學(xué)祖寧

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解故事內(nèi)容，并通過有感情地朗讀表達(dá)對(duì)小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，初步感受語言文字之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句感受詩中表達(dá)的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鳥蛋

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)識(shí)字（出示課件：比一比，賽一賽，識(shí)字小明星）

1、師：一閃一閃亮晶晶，滿教室都是小明星，比一比，賽一賽，最亮的明星在哪里?小明星們，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們就來比一比誰是“識(shí)字小明星”。

2、師：上節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友又來到了我們中間，請(qǐng)你來讀讀它的名字。（出示課件：詞語）

開火車讀，讀完師評(píng)價(jià)：“XX、XX、XX你們幾個(gè)讀得（能夠做到）聲音響（用心讀），字音準(zhǔn)，不托音，你們就是 “識(shí)字小明星”。

師：好，我們一起讀。（齊讀）

3、（出示課件：詞語(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向）師：再看，這四個(gè)詞語都和動(dòng)作有關(guān)，我們帶動(dòng)作讀一讀。

師：第一個(gè)??第二個(gè)，誰給大家做一做這個(gè)動(dòng)作？“捧著”就是這樣，用雙手托著。第三個(gè)??第四個(gè)??“投向”一詞在本課就是指把目光投向哪里。看，門外好像有人，我們把目光投向了門外。

二、詞語積累，朗讀鋪墊（課件出示：圖畫）

1、師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，祖老師給大家?guī)硪环?。拿起小望遠(yuǎn)鏡看看畫上有什么呀？（天空、云朵、樹、花、鳥蛋）（快）

2、師：你觀察得真仔細(xì)。讓我們的語言更生動(dòng)一些，我們可以這樣說，讀：（課件出示：鳥蛋小小的，小小的鳥蛋）我要變魔術(shù)了，仔細(xì)看，再讀。

師：你來讀。

師：你讀的小鳥蛋真可愛。

師：誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師：我們還可以這么說，（課件出示：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋），孩子們，讀。我又要變魔術(shù)了，仔細(xì)看，再讀。

師：小鳥蛋還是涼涼的，多好玩，誰還想讀？

師：通過你響亮（用心）的朗讀讓大家感受到了你對(duì)鳥蛋的喜愛。

4、（課件出示：圖畫）師：你可以用這樣的疊詞說說圖上其他的事物嗎？ 生：藍(lán)藍(lán)的天空，天空藍(lán)藍(lán)的。

師：天空真藍(lán)。

生：綠綠的小草，小草綠綠的。

師：小草真綠。

??

師：我非常欣賞你的語氣。（我覺得你沒有用心說，再試試。）

三、整體感知

師：這么美的大自然，吸引來了一個(gè)小男孩，他發(fā)現(xiàn)了什么？趕快打開書，輕聲讀一讀。（配樂）

四、指導(dǎo)朗讀，品讀語言

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示第一小節(jié)課文）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會(huì)小鳥蛋的可愛。

(1)師：剛剛同學(xué)們讀得很投入，現(xiàn)在老師來讀讀第一小節(jié)，認(rèn)真聽，看看你能體會(huì)出什么？（板書：取）

師：你從哪兒知道的？讀給我聽。

生：小小的鳥蛋涼涼的。

師：（課件出示：小小的鳥蛋涼涼的）自己讀讀這一句。

師：鳥蛋小小的，還涼涼的，真有意思，誰來讀？

（2）師：誰還來說說，你體會(huì)到了什么？

師：你從課文中哪一句體會(huì)到的？（課件出示：拿在手上真好玩）（板書“拿 ”）看來小鳥蛋真得很好玩，誰想讀？

（3）師：讓我們把這段連起來讀一讀。

（課件出示：第一小節(jié)）師：誰想做這個(gè)小男孩，來讀一讀？你的勇氣可嘉，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你捧著鳥蛋來朗讀。

師：別小看了這小小蛋，捧著讀和沒捧著讀的感覺就是不一樣。誰還想讀一讀？

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，理解詞語（課件出示：媽媽說的話）

(1)師：小鳥蛋很好玩，也很可愛，可是，（老師聲音低沉）媽媽看見了卻說：??（齊讀）

師：我們?cè)賮砜纯创笃聊?。（出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”播放課件）

(2)（課件出示：兩只鳥蛋就是兩只小鳥）師：你看明白了什么？讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。誰再來讀？

(3)師啟發(fā)想象：如果你就是鳥媽媽，你的蛋寶寶不見了，這時(shí)你的心里會(huì)怎么樣?（著急、傷心、害怕、擔(dān)心......）這就是——焦急不安（課件出示：焦急不安）齊讀，再讀。

(4)師：鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它一直焦急不安。想想，你們的爸爸媽媽什么時(shí)候也有過焦急不安呢？（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

生：我生病的時(shí)候，媽媽會(huì)焦急不安。

生：我放學(xué)沒按時(shí)回家，媽媽會(huì)焦急不安。

生：我沒有和爸爸媽媽打過招呼就去玩了，他們會(huì)焦急不安。生：我迷路了的時(shí)候，媽媽會(huì)焦急不安。、、、、、、(5)師啟發(fā)想象：鳥媽媽和你們的父母一樣，吃飯了，鳥媽媽會(huì)沒有胃口；睡覺了，鳥媽媽會(huì)翻來覆去睡不著，鳥媽媽是多么希望鳥蛋快快回來呀！

(6)師：我們快點(diǎn)把媽媽的話再讀給小男孩聽，你讀。（課件出示：媽媽說的話）

師：我想小男孩聽了媽媽的話，肯定會(huì)有所改變的。想想媽媽平時(shí)說話的語氣，誰再試著讀讀？

(7)師：現(xiàn)在你還覺得這個(gè)鳥蛋還好玩嗎？

生齊答：不好玩。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)（出示第三小節(jié)課文）指導(dǎo)背誦

(1)師：小男孩也感覺到了這一點(diǎn)，看看他怎么做的?誰可以試著帶上動(dòng)作讀一讀？

(2)師：誰來讀一讀？

師：你捧著鳥蛋，是多么小心?。。犃四愕睦首x，讓我感到鳥蛋就好像是你的心肝寶貝一樣！）

(3)師：那這一次我們輕聲地讀千萬別驚擾了小鳥們。（齊讀）

(4)師：現(xiàn)在小男孩小心翼翼地捧著鳥蛋，（板書：捧）那這個(gè)小男孩剛開始是“捧”著鳥蛋嗎？

生：他是拿著鳥蛋。

(5)師：為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋呢？

生：因?yàn)樗掳养B蛋掉到地上摔壞了。

師：你是從哪里體會(huì)到的？

（課件相機(jī)出示：小心地、連忙、輕輕地）指名讀，體會(huì)。

師：你們真了不起，通過這幾個(gè)詞語就可以猜到作者心里是怎么想的，你們真會(huì)讀書。

師：誰再來說說，他為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋呢？

生：因?yàn)樗麗圩o(hù)小鳥。

師：你真是個(gè)善良的孩子。（你真是個(gè)愛護(hù)生命的孩子?。?/p>

(6)師：是啊，一只鳥蛋就是一個(gè)活生生的生命??！現(xiàn)在他捧著的僅僅是鳥蛋嗎？不，他捧著的是一只（小鳥），是小鳥的（生命），是他對(duì)小鳥的（愛心）

(7)師：所以小男孩小心地捧著，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋（生）送還（板書：還）。（課件出示：輕輕的把鳥蛋送還）小男孩用他的愛心還回了一只（鳥蛋），讀。還回了一只（小鳥），讀。還回了小鳥的（生命），讀。還回了（媽媽的囑托），讀。這么好的行為值得夸獎(jiǎng)，快把小男孩送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來吧。（嘗試背誦，生接讀）（出示：第三小節(jié)）

(8)（師邊指板書邊總結(jié)）師：看，小男孩的變化多大，他從取下鳥蛋拿在手上玩，聽了媽媽的話捧著鳥蛋輕輕地把鳥蛋送還。你覺得這個(gè)小男孩是個(gè)什么樣的孩子？（板書：愛鳥）

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（出示第四小節(jié)課文）啟發(fā)想象，深入主題

(1)師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱。我們一起讀一下課文的最后一個(gè)小節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。

(2)（課件出示：鳥叫）師：啊，我仿佛聽見鳥兒的歡唱，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象：一只鳥蛋就是一只小鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂呀?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生說完整話）

(3)師：說一說，你仿佛聽到或是看到了什么？

生：我仿佛看見小鳥在歌唱。

生：我仿佛看見有許多小鳥在天上飛翔。

生：我仿佛看到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫。

生：我仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影。

師：我仿佛看到了小鳥和你們已經(jīng)成為了好朋友，讓我們一起帶著美好的希望再來讀讀最后幾句吧!

師：我想，如果我們都來愛護(hù)小鳥，一定會(huì)有更多的小鳥在天空中自由自在地飛翔，瞧，他們來了。

五、拓展

1、（課件出示）欣賞鳥的世界

2、（白片）師：同學(xué)們，鳥類是國家的保護(hù)動(dòng)物，說說你想怎樣保護(hù)小鳥？

3、師：可見，保護(hù)小鳥僅靠我們是不行的，要靠全社會(huì)的人行動(dòng)起來，為了小鳥的美好未來，請(qǐng)把你設(shè)計(jì)的標(biāo)語，讓大家分享分享，也讓大家都來保護(hù)鳥蛋，保護(hù)小鳥。

（課件出示：保護(hù)小鳥，人人有責(zé)）師：大家的暢想都很好，最后我們呼吁——保護(hù)小鳥，人人有責(zé)。

六、回歸課文（課件出示：全文）（配樂）

師：那就讓我們把對(duì)小鳥的愛和我們保護(hù)小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻(xiàn)給可愛的小鳥。

七、總結(jié)

師：我們的生活不能沒有藍(lán)天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動(dòng)物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

八、板書

第四篇：《兩只鳥蛋》教案

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

鞏固字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

通過動(dòng)作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在反復(fù)朗讀中，感悟鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子珍愛生命，關(guān)愛小鳥的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

難點(diǎn)：理解詞語“焦急不安”

教學(xué)用具：

課件

課時(shí)劃分：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、播放錄音：孩子們，你們聽到了嗎？鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲好像動(dòng)聽的音樂，給大自然帶來了生機(jī)勃勃的景象，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

第九課《兩只鳥蛋》（板書課題)

2、指導(dǎo)讀課題。

二、鞏固生字詞

學(xué)習(xí)課文之前，我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字。

1、誰來讀一讀？誰來跟他比一比？

2、這么多同學(xué)愿意讀，我們來開火車讀吧。

3、讓我們?cè)賮睚R讀一遍這些生字。

生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文時(shí)就容易多了。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們打開課本39頁，自由地朗讀課文。邊讀邊想：這篇課文一共有幾個(gè)小節(jié)？好，開始吧！

1、讀完了？老師要檢查一下你們讀的情況。下面我找一位同學(xué)站起來讀一讀。他讀的好嗎？已經(jīng)很不錯(cuò)了，聽老師來讀一遍課文，繼續(xù)思考剛才提出的問題。

誰來回答老師剛才提出的問題。

2、“我”和兩只鳥蛋之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧。

（1）下面我請(qǐng)一位小朋友來讀第一小節(jié)？其他同學(xué)邊聽邊想：這兩只鳥蛋，是“我”從哪里取來的？（板書：?。?/p>

2.讀得真不錯(cuò)，文中的我指的是誰？（小主人公）這兩只鳥蛋，是我從哪里取來的呢？（我從樹杈上取下來的）

3，這是兩只什么樣的鳥蛋？（小小的、涼涼的）

4，你喜歡這兩只鳥蛋嗎？你覺得課文中的小男孩喜歡嗎？（喜歡）拿在手上怎么樣呀？（好玩）？（板書：好玩。）下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一小節(jié)，讀出喜歡、好玩的語氣。

范讀：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。生讀。

可是“我”應(yīng)不應(yīng)該拿著鳥蛋玩呢？（不應(yīng)該）

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、下面讓我們走進(jìn)第二小節(jié)，老師來讀，你們一邊聽一邊找，找出媽媽說的話。

2、媽媽是怎么說的？（讀文）

3、什么是焦急不安呢？（自由說）請(qǐng)看鳥媽媽焦急不安時(shí)的模樣？（播放課件）

4、她為什么會(huì)這樣焦急不安呢？（鳥媽媽的孩子）+鳥媽媽的孩子是誰？+（因?yàn)轼B蛋丟了，鳥蛋就是鳥媽媽的孩子）

5、你知道鳥媽媽是怎樣用鳥蛋孵小鳥的嗎？讓我們一起來欣賞一下吧?。úシ耪n件：小鳥孵出蛋殼的情景）

孵出來的小鳥美不美？可愛嗎？

6、可是鳥蛋被小男孩拿走了，就不能孵出美麗的小鳥了，鳥媽媽心里肯定會(huì)焦急不安，讓我們帶著這種焦急不安的心情再來讀一讀最后一句話！（鳥媽媽、、、、、、）

7、你讀得好，你來把這一小節(jié)完整的讀一讀吧?。ㄕ液玫耐瑢W(xué)）

8、聽了媽媽的話，知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥，小男孩又是怎么做的呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書：捧和小心地）

（1）.小男孩是怎樣捧著鳥蛋的？

（2）、小男孩是怎樣走到樹邊的？連忙是什么意思？你能用“連忙”說一句話嗎？

（3）他怎樣把鳥蛋還回去的？（板書：輕輕地、還）

4、他為什么這樣小心的捧、輕輕的送呢？誰能表演一下這些動(dòng)作？老師來做大樹，鳥窩就在這里，現(xiàn)在你要小心地、輕輕地把鳥蛋送來。

5、看到他的表演，誰再來讀一讀這一小節(jié)，讀出小男孩送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、同學(xué)們，小男孩把鳥蛋放回鳥窩以后，他仿佛聽到了什么？ 仿佛是什么意思？（好像）仿佛是說真聽到鳥兒的歡唱了嗎？（對(duì)，是想象）

2、這鳥兒的歡唱是在向小男孩表示什么呢?（感謝）

3、小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他想看到什么呢?

小結(jié)：讓我們一起帶著這種美好的希望來讀最后一小節(jié)!

四、指導(dǎo)背誦

師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎?通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能不能試著看大屏幕上的圖把課文背下來呢?誰愿意給大家展示一下，1、指名背

2、集體背誦

五、拓展

1、同學(xué)們，你們喜歡課文中的小男孩嗎？（喜歡）他用行動(dòng)告訴了我們什么？（要愛護(hù)小鳥，保護(hù)大自然。）板書：愛鳥

2、讀兒歌

讓我們借助一首兒歌來把《兩只鳥蛋》的故事傳頌吧！課件出示：

保護(hù)環(huán)境很重要，不掏鳥蛋不打鳥。

一只鳥蛋一只鳥，千萬把它保護(hù)好。

保護(hù)鳥類做貢獻(xiàn)，人人爭(zhēng)當(dāng)好少年。

六、完成課后練習(xí)題

過渡：同學(xué)們，你們已經(jīng)知道怎樣愛護(hù)小鳥、保護(hù)環(huán)境了吧？下面，老師還要考考你們，觀察這些短語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

課件出示：

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

小路長長的長長的小路

楊樹高高的高高的楊樹

（詞序變了，但意思不變）

1、指名讀。

2、男女生對(duì)讀。

3、拓展：誰還能再說幾個(gè)像這樣的短語？

七、布置作業(yè)

向你周圍的人宣傳愛護(hù)小鳥、保護(hù)環(huán)境的重要性。板書設(shè)計(jì)：

課后體會(huì)：

第五篇：兩只鳥蛋教案

一、復(fù)習(xí)檢查

(一)取鳥蛋

黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)

1．師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?

2．指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

3．老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)(如：世界上有多少只鳥)

4．老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動(dòng)

二、指導(dǎo)書寫

1．老師出示生字：連遠(yuǎn)

2．讓生說說都是什么偏旁?

3．老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

4．生描紅、臨摹

5．出示：定向

6．師：誰能把這兩個(gè)字寫漂亮?指名板書。

7．評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8．生描紅、臨摹

三、課堂作業(yè)

1．填空紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的

小草()()小草

花兒()()花兒 柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2．同桌詩歌表演，加上動(dòng)作?？梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻?。(機(jī)動(dòng))

板書設(shè)計(jì)

兩只鳥蛋

取──拿→捧→還→(愛鳥)

教學(xué)案例(二)

細(xì)河區(qū)民族街小學(xué) 劉之光

第一課時(shí)

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!

師：這首歌唱的是什么?

師：你了解關(guān)于小鳥的哪些知識(shí)?

師：小鳥的家在哪?

師：對(duì)，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧(實(shí)物，兩只鳥蛋)這是什么?

師：我們今天主要來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋(板書課題)

二、交流識(shí)字方法，提高識(shí)字效率

1．合作學(xué)習(xí)。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。

2．交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你是怎樣認(rèn)識(shí)的?同桌交流，看誰辦法最好。

3．競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

三、自讀自悟，充分想象

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)

(1)生自讀第一小節(jié)，你知道了什么?

(2)師范讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽老師朗讀的語氣。

(3)指名讀，生互相評(píng)議

(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

(5)你還能說出幾個(gè)像這樣的詞語嗎?(如果學(xué)生說不出來，教師可以進(jìn)行指導(dǎo))

2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)

(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

(2)出示小鳥破殼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥**的語氣讀出來。

(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?

四、采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性

師指導(dǎo)，學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個(gè)小節(jié)。

五、寫字

1．讀讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”和“點(diǎn)”學(xué)生練習(xí)書寫。

3．展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、讀說結(jié)合，再次感知

背誦前兩小節(jié)

二、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力

1．學(xué)習(xí)第三小節(jié)

(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動(dòng)作詞語。

(2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。

(3)小組練習(xí)讀課文，體會(huì)“我”送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

2．學(xué)習(xí)第四小節(jié)

(1)組內(nèi)讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

“投向”什么意思?

(2)想象讀文，假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)?

(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?

如：鳥兒仿佛。

仿佛。

3．配樂有感情地朗讀全詩。

(音樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感與課文語言合二為一，激起學(xué)生情感共鳴)

三、背誦

1．師采用多種形式，讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。

2．分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。

四、拓展延伸

1．讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭(zhēng)取記住它。

2．學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫面，試著畫一幅畫。

3．尋找有關(guān)鳥的圖片、資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。

五、寫字