第一篇：小學語文作業(yè)：1、結(jié)合具體案例_談你是如何依據(jù)新課標進行課堂教學改革的。

結(jié)合具體案例，談你是如何依據(jù)新課標進行課堂教學改革的。作業(yè)要求：

（1）字數(shù)要求：不少于300字。

（2）作業(yè)內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。

（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復制到答題框提交，操作時間不要超過20分鐘）

學課標 行改革 促成長

新的課程標準明確提出要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。在語文教學中，我是這樣做的：

1、把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材。我從整體上把握教科書的編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

2、提倡學生課前預習，課中采用“自主、合作、探究”的學習方式，課后結(jié)合課文特點擴大相關(guān)閱讀量并開展實踐活動，開闊眼界，增長知識。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

3、積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；

4、鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，真正把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處。

另外，我注重教學反思的研究和收集，促進自身成長。

第二篇：小學語文作業(yè)：1、結(jié)合具體案例_談你是如何依據(jù)新課標進行課堂教學改革的。

結(jié)合具體案例，談你是如何依據(jù)新課標進行課堂教學改革的。

作業(yè)要求：

（1）字數(shù)要求：不少于300字。

（2）作業(yè)內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。

（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復制到答題框提交，操作時間不要超過20分鐘）學課標行改革促成長

新的課程標準明確提出要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。在語文教學中，我是這樣做的：

1、把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材。我從整體上把握教科書的編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

2、提倡學生課前預習，課中采用“自主、合作、探究”的學習方式，課后結(jié)合課文特點擴大相關(guān)閱讀量并開展實踐活動，開闊眼界，增長知識。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注

重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

3、積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；

4、鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，真正把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處。

另外，我注重教學反思的研究和收集，促進自身成長。

第三篇：結(jié)合實際談談你是如何依據(jù)新課標深化課堂教學改革的？

結(jié)合自己所教小學數(shù)學實際，談談你是如何依據(jù)新課標深化課堂教學改革的？

答：數(shù)學教學是一種活動教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。過去，我國的小學數(shù)學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，可學生并沒有得到應有的發(fā)展。新一輪的課程改革給我們的教學帶來了生機和活力。教學觀念、教學方法、課堂形式悄然發(fā)生著變化。在實施的過程中，我們還存在著許多困惑。如何進一步改進數(shù)學課堂教學，讓學生學得主動、學得生動？我進行了以下的探索與實踐。

一、從創(chuàng)設情境入手，營造學習氛圍 情境，即情景、境地?！稊?shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。在數(shù)學教學實踐中，我感到創(chuàng)設情境是非常重要的。因為數(shù)學情境，不僅是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，而且是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁，更是激發(fā)小學生學習興趣的有效手段。數(shù)學情境，還可以引起學生更多的聯(lián)想，誘發(fā)學生思維的積極性，從而自主、快樂地學習新知識。我在教學中，盡可能創(chuàng)設以下幾種教學情景：

1、創(chuàng)設具有趣味性的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，考慮到低年級的學生對童話故事比較熱衷，從一年級學“10以內(nèi)數(shù)的計算”開始，就創(chuàng)設了“走進花果山”這一系列情境。在教學中，問學生：“同學們，你們知道美猴王嗎？它住在什么地方？今天我們一起去花果山游玩一番?！币幌戮驼{(diào)動起了學生的積極性，學生在饒有興趣的童話故事中自然而然地產(chǎn)生了“一共有幾只小猴子？”這一問題，然后啟發(fā)學生解決問題，學生在探索答案的過程中體會到加法的意義，探索出和是2—6的加法的計算方法。這樣的情境創(chuàng)設對于低年級學生來說，吸引力非常大，能有效地激發(fā)他們的學習欲望，引起他們的學習興趣。

2、創(chuàng)設生活性問題情境 提高教學質(zhì)量 數(shù)學來源于生活，又應用于生活?！稊?shù)學課程標準》提出：應加強數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，促進學生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力。數(shù)學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯(lián)系實際，學以致用，這就是人們常說的數(shù)學知識必須“生活化”。所謂“生活化”，即在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，深刻體會到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而加強數(shù)學學習的目的性，增強數(shù)學學習的趣味。數(shù)學課堂的生活化，給學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，讓學生在感興趣的情境中學習，在與同學的合作中探究，在拓展中提高。

（1）創(chuàng)設生活情境導入新課，激發(fā)學習興趣

例如：在教學“認識圖形”時，可以創(chuàng)設了一個學生熟悉的搭積木的生活情境，讓學生們利用手中的積木，搭建出漂亮的建筑，在搭建的過程中說一說你用到的積木的形狀，使學生對已經(jīng)認識的長方體、正方體、圓柱等立體圖形進行鞏固，然后再進一步引導學生觀察長方體、正方體積木的形狀，并在紙上把長方體、正方體的每個面描出來，展示給同學們看。這一生活情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生們展示自己成果的欲望，更加積極主動的投入到學習中。從學生生活實際入手導入新課，不僅讓學生感受到數(shù)學無處不在，而且也增強了學生理解和應用數(shù)學的信心，同時又強有力地激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動其學習的積極性。（2）創(chuàng)設生活情境感悟體驗，探究理解新知

例如：教學“面積和面積單位”這一內(nèi)容，先讓學生感受到生活中面積的存在，而不是老師直接告訴學生“面積”的概念，先讓學生觸摸比較身邊物體（如桌面、課本表面、筆盒面）表面的大小，再讓學生給平面圖形（如：三角形、長方形、正方形等）涂顏色、感知大小。讓學生在現(xiàn)實生活中充分感知的情況下，引導得出“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。教學“面積單位”時，讓學生聯(lián)系生活實際，估算出課桌和教室地面的大小。使學生體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學的巨大魅力，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識。

（3）創(chuàng)設生活情境鞏固應用，解決實際問題

“路程應用題”一直是學生比較頭疼的題，可以這樣設計：給學生準備本地幾個景點或商場的地圖，注明它們之間的路程，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，解決如何計算“打的”費用等。像這樣的應用題，由于問題情景是開放的，條件是開放的，解題策略也是開放的，通過這樣的設計，使學生感到面臨的問題的確是他們自己生活中常遇到的問題，從而產(chǎn)生了解決問題的心向，主動地參與探索，尋求解決問題的方法。對學生富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生積極思考和大膽想象，同時讓學生體會到應用題的實際應用味。這樣的教學設計是學生感興趣的，貼近生活的練習，讓學生不僅鞏固了新知識，還可以使學生感悟到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學知識又運用在生活中，激發(fā)他們對應用題的學習興趣，增強學習的積極性，也有助于培養(yǎng)學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題并加以解決的能力，逐步形成良好的應用意識。

（4）創(chuàng)設生活情境拓展延伸，體驗身邊的數(shù)學

學習完“克和千克”后，我讓學生到市場去進行商品（物品）的質(zhì)量調(diào)查，把調(diào)查結(jié)果填寫在商品（物品）質(zhì)量調(diào)查表中，把在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題與同學們交流。進一步加深對克和千克的認識、了解。通過這樣調(diào)查活動，使學生體驗到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而更加積極主動地投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。

二、從自主探究入手，激發(fā)智慧火花

1、培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣

興趣是最好的老師。教師在每節(jié)教學中，都應充分的準備盡可能多的生活中與本節(jié)課知識有關(guān)的事例，這樣學生會感到數(shù)學并不抽象，就在身邊，關(guān)乎我們的衣食住行。學會會增強學習數(shù)學的信心，并且生活中的一些事例會使學生產(chǎn)生好奇心，通過教師啟發(fā)性的問題，學生會產(chǎn)生解決問題的欲望，在這種好奇心的驅(qū)使下，學生會認真地學習，積極地探索，久而久之，學生自主學生的能力就會得到提高。我在講數(shù)學的時候，一般不會照本宣科。我會根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設貼近學生生活的情景。再現(xiàn)學生生活中的一些場景，易于學生接受。如在講有余數(shù)的除法一節(jié)，正巧有幾位老師到我們班聽課，我說老師這里有一些糖，請大家把他平均分給客人們，應怎樣分？（我給學生的糖果是怎樣分都有剩余的。）學生想出了各種辦法，寫出了各種算式，但都有剩余，通過寫出的算式還發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。本節(jié)課學生在濃厚的興趣下完成了自主學習，達到了預期效果。本節(jié)課如果我照本宣科學生也能學會，但那是在灌輸知識，是一種被動的學習；由于我創(chuàng)設了相應的情景，學生是在主動的吸收知識，是一種主動的學習。

2、發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)學生自主學習的主動性

素質(zhì)教育其實質(zhì)是對學生實施主動性教育。在強調(diào)學生自主學習中，學生需要能動地、自主地去體察知識經(jīng)驗、認識事物并獲得自己的感悟。教師要掌握好雙主原則，特別是學生的主體作用，一定要留給學生自主學習的時間和空間。我在上數(shù)學課的時候我把例題出示后，先讓學生自主解答，解答不上的翻開書看看，然后教學生來講這道題應如何解答，其他學生補充說明，最后我再加以點撥。效果非常好。這樣做時間長了學生就養(yǎng)成不等不靠，自主學習的習慣。由于學生主動參與知識的形成過程，學生對知識掌握牢，理解滲透。讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，使學生真正成為學習的小主人。把教學的重心放在如何促進學生“學”上，每一堂課都要給學生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結(jié)和提煉，稱之為高效課堂上的“留白”。

3、培養(yǎng)學生問題意識，提高學生自主學習的探究能力 自主學習需要引導學生從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，教學中教師通過精心設計教學程序，注意挖掘數(shù)學知識的現(xiàn)實背景，善于提出具有開放性、挑戰(zhàn)性的問題，給學生以足夠的時間和空間，讓每個學生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并在理解知識的同時提出問題，鼓勵學生去猜想、實踐，學會主動尋求解決問題的方法，使學生在探究中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。學生自主學習品質(zhì)的培養(yǎng)不能局限于課內(nèi)，課外是自主學習的廣闊天地，選一些開發(fā)智力、靈活多變的題目供那些基礎(chǔ)較好、學有余力的同學探討，或者要求學生預習下一節(jié)課的內(nèi)容，或?qū)⒁褜W的知識運用于實際操作，力爭使問題與生活相聯(lián)系，或者富有趣味感，提高學生的學習興趣、實踐能力和科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生自主學習的意志和品質(zhì)。即使某些問題是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也不要挖苦諷刺，而要以積極的態(tài)度加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生的創(chuàng)造積極性，使學生思想中產(chǎn)生的創(chuàng)造火苗得以燃燒和發(fā)展。

三、從動手體驗入手，享受學習樂趣 新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谛抡n標頒布之初，曾一度出現(xiàn)數(shù)學課堂熱熱鬧鬧動手操作的景象，甚至認為課堂操作就是動手實踐，這具有嚴重的片面性，應該根據(jù)所學知識的需要來安排是否需要操作，而貫穿于數(shù)學學習過程的動手實踐也不應該僅僅局限于課堂上的動手操作，我主要呈現(xiàn)出以下幾種方式：

1．課前體驗。這種方式特指學習新知前所做的準備性實踐。學生因為生活經(jīng)驗的淺薄，對很多事物的陌生，而數(shù)學學習沒有好的方法和經(jīng)驗，讓學生自主參與學習過程那幾乎是一句空話。

2．課中操作。這是數(shù)學教學中最常見的也是用的最多的動手實踐的形式，操作在課堂教學中對新知的學習起著很大的作用，學生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法。公式的推導、形體特征的發(fā)現(xiàn)等等常常有必要讓學生通過操作自主探究，來發(fā)現(xiàn)、歸納和概括。

3．課后實踐。這種形式是培養(yǎng)學生實踐能力、形成實踐意識的最重要形式，可以說課中操作是在老師的調(diào)控下所進行的實踐活動，往往為了教學任務而使學生的操作顯得不夠獨立，為了在簡短的時間里取得最有效的操作效果，難免有時帶有很強的預設性，很多意外的情況因為有老師的存在而被很好的處理或者避免；而課后實踐則是完完全全由學生自主進行的獨立探索活動，所謂“獨立”最大的體現(xiàn)在于對意外情況的處理，也因為沒有老師可以依賴，所以學生要學會對各種情況進行分析與取舍，逐漸發(fā)現(xiàn)并總結(jié)得出結(jié)論。課后實踐應該說是學生獨立實踐能力的最佳體現(xiàn)，實踐能力的增強、實踐意識的形成關(guān)鍵在于培養(yǎng)，而教師在數(shù)學學習過程中應該真正履行“引導者、組織者”的作用，具體來說，教師在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中要努力做到以下幾個方面：

1．先扶后放。學生實踐能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，無論是課前體驗，還是課中操作，再或是課后實踐，教師應逐步嘗試放手把整個操作程序直接告知學生，讓學生根據(jù)步驟逐步操作、展開實驗，當然作為教師還要根據(jù)學生實踐的具體情況作適時引導與點撥。另外教師的引導作用還體現(xiàn)在課中操作后的交流環(huán)節(jié)和課后實踐的反饋環(huán)節(jié)，學生通過實踐發(fā)現(xiàn)的結(jié)論常常是不完整的，或者是只有小部分學生得到了比較完整的結(jié)論，那么通過教師的引導，讓學生能互相交流，互相補充，從而得到準確答案。

2．小組合作與交流。合作學習不但培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識，活躍了課堂學習氣氛，還培養(yǎng)了學習能力，提高了學習效率。因為面對共同的問題，每個小組、每位同學都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，每個學生都得動腦來思考問題，而討論的問題經(jīng)過小組的補充，再經(jīng)過全班的交流修正，形成正確的答案。在這個過程中，學優(yōu)生得到了鍛煉，因為他們的意見多是被肯定的，而學困生也在互補、互動中學到了知識，促進了發(fā)展。交流是數(shù)學學習過程中非常舉足輕重的環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽交流、共同分享動手實踐過程中的體驗，不僅能讓學生獲得學習的愉悅感，在宣布自己實踐結(jié)論的同時產(chǎn)生強烈的成就感，還能進一步激發(fā)學生對數(shù)學知識和規(guī)律的探索欲望，而且在學生互相補充的過程中，往往還能迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。

四、讓激勵性評價成為學生學習數(shù)學的有效動力

“評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。”在過去我們往往重視的是對學生學習結(jié)果的終端性評價，而忽略課堂學習的過程性評價，沒有充分發(fā)揮評價應有的導向和激勵性功能。所以在平時教學中對學生進行有效的評價成為了教師的重點，選擇合理的評價手段就是重中之重，而激勵性評價正是評價手段非常有效的一部分。我主要采用

1、語言激勵—激發(fā)興趣

2、分層激勵—產(chǎn)生興趣

3、多次激勵—喚起興趣 在課堂中，學生往往會因為思考問題片面或受周邊學生的影響，造成學習活動或是作業(yè)過程中的一些重復性的錯誤或是問題。造成一部分孩子回答問題膽怯，學習過程不扎實，因此，對于這樣的學習情況給予激勵性的評價有助于學生自信心的培養(yǎng)，并能幫助學生剖析問題，反思成因，促進發(fā)展，進而掌握教學知識。

4、亮點激勵—提高興趣

總之，我應轉(zhuǎn)變自己的角色，努力使自己的小學數(shù)學課堂教學適應新時代、適應新課改、適應每一位學生。

第四篇：遠程教育淺談我是如何依據(jù)新課標進行課堂教學改革的

淺談我是如何依據(jù)新課標進行課堂教學改革的

田鋒

我在教學《小小的船》一課時，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現(xiàn)了“課標”的精神，注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍。

學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動，并達到了較好的效果。