第一篇：微機(jī)課評課稿

中學(xué)信息技術(shù)課評課稿

《photoshop封面設(shè)計》、《flash的引導(dǎo)層動畫》

現(xiàn)將自己聽課的一些感受寫出來，大家交流，如有不當(dāng)之處，歡迎大家指正。

優(yōu)點：

講課的教師亮點也很多我想按照課堂的發(fā)展來評一評：

一、評課前準(zhǔn)備

從兩節(jié)課所用到的教學(xué)資料來分析，兩位教師對這節(jié)課已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，如：教學(xué)內(nèi)容的選取，演示課件的制作，photoshop、flash相關(guān)素材的落實以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出兩位教師對教學(xué)內(nèi)容也做了非常深入的學(xué)習(xí)，對相關(guān)的教學(xué)理論的落實和知識點的突破也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。

二、評教學(xué)目標(biāo)和重點難點

兩節(jié)課的教學(xué)目的明確，重難點突出，從教學(xué)目標(biāo)來看，我覺得左老師更好的兼顧了以下三個方面：（1）知識（2）過程和方法（3）情感態(tài)度與價值觀。從知識目標(biāo)來看，左老師讓學(xué)生理解了flash引導(dǎo)層的相關(guān)概念及特點，從過程與方法目標(biāo)來看通過學(xué)生學(xué)習(xí)演示課件來完成挑戰(zhàn)任務(wù)，左老師讓學(xué)生掌握了引導(dǎo)層的創(chuàng)建及簡單的運(yùn)用，從情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)來看，通過本課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神及知識探索能力。本課左老師通過挑戰(zhàn)任務(wù)教學(xué)讓知識點一步步加以突破和落實。

三、評教學(xué)思想

從兩節(jié)課來看，兩位教師所采用的教學(xué)思想還是比較新穎的，許老師采用的是導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計教學(xué)模式，左老師采用的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。在學(xué)生的三性中有如下的體現(xiàn)：

（1）主體性：在整個的教學(xué)過程中，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，如許老師在新課的引入方面通過出示photoshop修改過的“網(wǎng)絡(luò)小胖”圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課奠定了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在photoshop文字、選框工具使用方法的教學(xué)過程中能充分讓學(xué)生動手操作，交流評價。

（2）主動性：利用導(dǎo)學(xué)稿、演示課件、相關(guān)素材讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的知識去動手設(shè)計，并且還利用有效的電子教室教師演示和學(xué)生演示等師生互動、生生互動進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（3）全面性：在新授和練習(xí)的完成方面也充分體現(xiàn)了全體學(xué)生全面參與。

四、評教法、學(xué)法

兩節(jié)課主要采用了任務(wù)驅(qū)動法，探究法等，是計算機(jī)教學(xué)常用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力和實踐能力都有積極的作用，所采用的學(xué)法有學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，探究法。

五、評教學(xué)過程

本課左老師設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，一、導(dǎo)入部分，通過播放一段“哈利波特”視頻，請學(xué)生觀察哈利波特飛行動畫，激發(fā)了學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)興趣。

二、新授部分，主要分五個環(huán)節(jié)：

1、比較哈利波特兩種flash動畫運(yùn)動軌跡直線和曲線；

2、曲線運(yùn)動實現(xiàn)方法——引導(dǎo)層動畫概念與特點；

3、學(xué)生自學(xué)小幫手演示課件，完成挑戰(zhàn)任務(wù)一；

4、教師幫助解決學(xué)生制作中的問題；

5、學(xué)生完成挑戰(zhàn)任務(wù)二并上傳作品（鞏固基礎(chǔ)，點燃創(chuàng)意）。各環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都能很好地落實相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且情境導(dǎo)入的素材和教學(xué)過程中引用的素材都是哈利波特，整體性和連慣性比較強(qiáng)，在整個教學(xué)過程中教師也很好的起到了引導(dǎo)、示范作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

三、總結(jié)與展示部分。教師對本課的知識點作了總結(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生的掌握程度。

許老師采用的是導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計教學(xué)模式，讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)稿中的六個小練習(xí)，然后讓

學(xué)生上臺演示，許老師總結(jié)所學(xué)知識點。最后學(xué)生完成當(dāng)堂練習(xí)，用給出的素材設(shè)計“學(xué)雷鋒”宣傳海報。這里許老師用到了提交作品投票打分系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是本課的一大亮點。

六、評教學(xué)效果

從兩節(jié)課教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生都能做出自己的作品，而且對學(xué)生的啟發(fā)不僅僅是完成作品方面，更重要的是讓學(xué)生有信心去嘗試挑戰(zhàn)photoshop和flash中各種工具的使用方法，這有利于提高學(xué)生圖片處理和動畫制作的自學(xué)能力，并且能為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

存在不足及建議：

沒有什么課是完美無暇的，如果說有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意：

1、許老師的導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計教學(xué)模式方法新穎，但是沒有課前深入了解到學(xué)生的基礎(chǔ)，造成很多學(xué)生一開始就無從下手。一部分學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)稿，最后只完成了練習(xí)的前幾個，有的甚至自己玩自己的。建議課前應(yīng)深入研究學(xué)生，在練習(xí)過程中，可以分步教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生可以掌握得更好些。

2、左老師的課整體性很強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很好的落實教學(xué)目標(biāo)。但是在解決學(xué)生出現(xiàn)問題的突發(fā)情況中，如引導(dǎo)線兩端與圖片中心點相結(jié)合后為什么圖片不沿著引導(dǎo)線運(yùn)動的問題，左老師并沒有完全解決學(xué)生心中的疑惑。建議教師課前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況應(yīng)能很好的解決，這也表面信息技術(shù)教師要有刻苦鉆研的精神，提高自己的專業(yè)技術(shù)能力。

3、學(xué)生上臺演示操作完成，教師沒有對這位學(xué)生的操作進(jìn)行較有針對性的點評。另外對每次同學(xué)們的操作情況也沒有較好的總結(jié)與評價。建議讓學(xué)生邊演示邊自己講解，可能會更加吸引同學(xué)的注意力和興趣。

4、兩位老師都采用了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，但是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生做不來就自己亂玩。建議可使用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的小組合作方法展開，這樣能為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，并較大程度地發(fā)揮集體互助力量，也能更大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。

5、由于出現(xiàn)突發(fā)情況，教師的教學(xué)安排出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致最后時間不夠，后來的學(xué)生作品上傳和最后的作品展示評價都沒能有效的完成。建議教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，課堂的組織管理尤為重要。

反思：

課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在這里結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊稽c見解，希望能與大家分享：

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。

興趣是最好的老師，學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。我在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進(jìn)行探究。

二、教學(xué)模式的多樣化 在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式：

1、演示、講解模式 某些知識借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。

2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的主要特點是“任務(wù)驅(qū)動，注重實踐”。通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進(jìn)行上機(jī)實踐活動，進(jìn)行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，融會貫通。

3、小組協(xié)作競爭教學(xué)模式

信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學(xué)中。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成3-5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、社會背景、以前小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補(bǔ)互助，有利于每個小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)個人之間的競爭，比一比學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，誰對問題本質(zhì)的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準(zhǔn)確；哪個小組的協(xié)作、溝通能力強(qiáng)、作品內(nèi)容與風(fēng)格都很不錯??這種競爭是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭。每個成員的學(xué)習(xí)、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。

4、問題探究教學(xué)模式

“問題探究”教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求,由教師創(chuàng)設(shè)問題,以問題的出現(xiàn),創(chuàng)造欲和主體意識,以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)過程設(shè)計為學(xué)生主動探索知識，進(jìn)行創(chuàng)造思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。

三、信息技術(shù)課需要“作業(yè)” 信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識掌握程度高低。但是不是說信息技術(shù)課沒有“作業(yè)”。教師可以針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成就性實踐作業(yè)；針對每個實踐內(nèi)容設(shè)計評價量規(guī)；課后依據(jù)量規(guī)評價每個學(xué)生的作業(yè)；網(wǎng)上及時反饋評價結(jié)果并進(jìn)行激勵。

四、語言藝術(shù)、板書設(shè)計也重要

我們常說：教育是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，提倡個性化教學(xué)將成為一種趨勢，所以我覺得教師的語言藝術(shù)是非常重要的。比如表揚(yáng)學(xué)生怎么說？對待違規(guī)學(xué)生怎么說？對待學(xué)力薄弱學(xué)生怎么說？機(jī)房上課屏幕控制怎么說？解除控制怎么說？這些都值得我們深思熟慮。

另外板書設(shè)計對學(xué)生知識的掌握也起到關(guān)鍵的作用。板書要盡可能地清晰羅列知識點、展現(xiàn)思維過程和展現(xiàn)操作步驟。

總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點決定了我們在教學(xué)中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)?、靈活多樣的評價方式，上好每一堂信息技術(shù)課。篇二：中小學(xué)信息技術(shù)模式課評課稿

一、采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式

教師在整個教學(xué)過程，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。劉建老師將剪貼畫的操作，融合到為課文“新龜兔賽跑”配插圖中。趙瑩老師將畫筆的矩形、橢圓、填充、刷子和噴槍五個工具的教學(xué)融合到小鎮(zhèn)的夜色、綠色家園和沙塵天氣三個“任務(wù)”中。

通過教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過任務(wù)的完成，并展示作品給大家看，使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標(biāo)前進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會信息技術(shù)的趣味性和實用性

劉建老師通過四篇學(xué)生創(chuàng)作的“圖文并茂的語文課文”導(dǎo)入新課，趙瑩老師通過“雪域風(fēng)情和自由命題”兩篇學(xué)生創(chuàng)作的組圖導(dǎo)入新課，使學(xué)生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

二位老師所舉的例子都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、變知識導(dǎo)向型教學(xué)為技能訓(xùn)練型教學(xué)

采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實踐能力的課堂教學(xué)方式。

為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計了一一個教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。

趙瑩老師在講解“綠色家園”教學(xué)范例時，有意讓學(xué)生猜測她畫的是什么圖畫，這即調(diào)動了學(xué)生的積極性、吸引了學(xué)生的注意力，也培養(yǎng)了學(xué)生的猜測意識。

二位老師在導(dǎo)課、范例、練習(xí)、作業(yè)幾個環(huán)節(jié)上展示的學(xué)生作品都非常有創(chuàng)意，充分調(diào)動了學(xué)生的想象力，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

趙瑩老師在講解畫圖軟件中十六個畫圖工具時，沒有采用傳統(tǒng)的逐個列出的方法，而是只根據(jù)任務(wù)的需要講解了五個基本工具，其它工具的學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過她精心設(shè)計的自學(xué)課件來完成。在自學(xué)課件中除了畫圖工具的學(xué)習(xí)還有教師教學(xué)范例的錄像。通過它可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，又能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。自學(xué)課件也是我市積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)手段。

四、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)

二位教師在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。

首先，選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活密切相關(guān)。如：我為奧運(yùn)做點事、讓我來保護(hù)地球、珍惜動物我先行和設(shè)計精美的文檔。

其次，給予學(xué)生個體選擇的機(jī)會。可以在多個主題中選擇自己喜歡的主題。

第三，采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。

五、進(jìn)行雙語教學(xué)的嘗試

劉建老師在信息技術(shù)課中進(jìn)行了雙語教學(xué)的嘗試。在實際教學(xué)應(yīng)用中取得了較好的效果。

六、值得探討的問題：

1、教師的應(yīng)變能力和語言的感染力方面還有待提高。

2、對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位。篇三：信息技術(shù)課評課稿

信息技術(shù)課評課表

評委評分：篇四：信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽評課 2011蘭山區(qū)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽評課

成績前五名：

一組一號（92分）課題：自我介紹

（二）評課：

1、本課教學(xué)思路清晰，從導(dǎo)入到任務(wù)布置，到新課教學(xué)，環(huán) 環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。實際的操作效果較好，基本能達(dá)成課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)。利用歌曲《年輕的朋友在一起》的自我介紹吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程利用任務(wù)《學(xué)生作品》找不足引導(dǎo)學(xué)生對不足之處進(jìn)行修改，最后利用《當(dāng)堂測試》完成學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的檢測。

2、從課堂結(jié)構(gòu)的安排上看，時間上設(shè)計得比較合理。給與了學(xué)生足

夠的自主學(xué)習(xí)和探究的時間。

不足之處：各環(huán)節(jié)間的過渡也略顯不自然。教師的語言如果更富有激

情，效果會更好一些。

一個不成熟的小建議：如果在學(xué)生自我介紹的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，最后讓大家“猜猜我是誰”，不知是否能讓課堂氣氛更熱烈一些呢？

一組十一號（91分）：

課題：互聯(lián)網(wǎng)的基本服務(wù)

評課：創(chuàng)新力度非常大的一節(jié)課。

展示環(huán)節(jié)很新穎也很成功，應(yīng)該可以是本課的高潮，也是教

師課堂中的一個亮點。教師通過讓學(xué)生一起來幫助尋人，成功調(diào)動了學(xué)生的積極性。同時滲透了情感教育，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛心和樂于助人的精神。

任務(wù)的設(shè)計新穎有趣，教師精心設(shè)計“寶貝回家”網(wǎng)站站長的招聘。同時招聘員的上場，立刻感覺讓人眼前一亮。從《愛心大比拼》的伊妹兒組合到《刨根問底》等一個個環(huán)節(jié)的展示，每個設(shè)計的都很有趣味，能吸引學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。教師在課堂中注意到了學(xué)生間的層次差別，設(shè)置了任務(wù)的難度梯度。

不足之處：教師普通話可以更好一些。

一組四號：課題《數(shù)據(jù)分析》（88分）

評：教師通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以《喜羊羊與灰太狼》之天才頭帶引入，要求大家跟著慢羊羊來學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析中的排序和篩選。引起學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動思考探究問題，激活了思維，達(dá)到了很好的效果。在本節(jié)課課中設(shè)計了初賽、復(fù)賽、決賽、總成績的排分表。增強(qiáng)了組內(nèi)合作和小組間的競爭。在課堂中，教師準(zhǔn)備了任務(wù)單，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。最后讓獲獎小組發(fā)表獲獎感言，讓學(xué)生學(xué)會感恩。本節(jié)課中，從擺好鼠標(biāo)、鍵盤等一些小的細(xì)節(jié)?？梢钥吹浇處熥⒅貙W(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

一組五號：課題《數(shù)據(jù)的圖表化》（85分）

評：教師通過貼近學(xué)生生活的歌曲導(dǎo)入，活躍氣氛，提高生學(xué)習(xí)的積極性。本課目標(biāo)明確，針對學(xué)生實際狀態(tài)，合理處理教材。任務(wù)設(shè)計精當(dāng)，具有實用性。在教學(xué)中能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師較有激情，課堂氣氛也較民主，活躍。在學(xué)習(xí)過程中也有意識滲透生的合作、探索精神，注重生德育的培養(yǎng)，能運(yùn)用評價表等評價方式給學(xué)生一個合理的評價。

不足之處：時間分配不合理。時間超時。

一組十號：課題《數(shù)據(jù)分析》（84分）

評：首先以日本地震場面導(dǎo)入，布置四個“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計時，設(shè)計了全班的整體任務(wù)，當(dāng)然這是最基礎(chǔ)的任務(wù)，為了照顧學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，教師還設(shè)計了探究發(fā)展的提高篇，能根據(jù)不同層次的學(xué)生根據(jù)自身掌握程度完成相關(guān)任務(wù)，優(yōu)差兼顧。在講授過程中，教師注重學(xué)法的指導(dǎo)，也能運(yùn)用評價表等評價方法對生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

不足之處：課堂氣氛不夠活躍。

成績后兩名：

一組六號：課題《數(shù)據(jù)分析》（78分）

評：教師通過幫助小華解決問題來完成知識的傳授。目標(biāo)不是很明確，重難點不突出。在本課教師為活躍課堂氣氛利用分小組回答問題有實物獎勵（鉛筆）的方法，來調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。雖然學(xué)生回答問題非常積極。但課堂中實物獎勵的方法不可取。本課教師時間分配不當(dāng)。超時現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位。

一組七號：課題《數(shù)據(jù)分析》（77分）

評：本課導(dǎo)課平淡，大部分時間是教師講解，學(xué)生傾聽，本課教學(xué)沒能做到突出重點，突破難點，學(xué)生的主體地位沒有真正體現(xiàn)。課堂氣氛較沉悶，教師對知識點的講解不是很清晰，對學(xué)生知識的掌握也沒有進(jìn)行檢評。篇五：信息技術(shù)評課稿

《文字編輯》評課稿1 高老師上的《word文字編輯》一課，是通過制作家鄉(xiāng)的畫面，讓學(xué)生掌握本課的知識要點，達(dá)到教學(xué)目的。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個亮麗之處：

一、教學(xué)目的明確，重點突出。本節(jié)課有三個教學(xué)目的：一是掌握word背景顏色的設(shè)置，二是掌握插入菜單的使用，三是學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識。高老師在教學(xué)過程中，分成三個部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分完成一個教學(xué)目的。從時間的安排上來看，第二部分內(nèi)容老師安排了較多的時間，這也是本課的重點及難點。

二、從教學(xué)方法來看：高老師采用的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。前面已經(jīng)講過本課要實現(xiàn)三個教學(xué)目的，高老師根據(jù)教學(xué)目的的要求將本課分成三個任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，每個任務(wù)完成一個教學(xué)目的。老師給將本課的內(nèi)容分成每一個任務(wù)學(xué)生讓進(jìn)行探索、演示匯報，教師進(jìn)行大面積的巡視指導(dǎo)，在操作中，掌握本課知識。

三、從教學(xué)效果看：高老師非常注重學(xué)生的主動參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，都能關(guān)注到全體學(xué)生，保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束，大部分學(xué)生都能做出文字變形動畫。而且本課與前一課聯(lián)系很大，學(xué)生只有在掌握了上節(jié)課的知識要點的“形狀動畫”的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。從本課來看，學(xué)生上節(jié)課的知識點掌握得非常牢。才使得本節(jié)課能夠順利進(jìn)行。

這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點看法：

一、課堂分組，小組合作學(xué)習(xí)不夠明顯，小組長的作用沒有充分發(fā)揮。

新課程改革課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在以往的信息技術(shù)課上尤其是上機(jī)操作中，學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中教師整節(jié)課單獨(dú)輔導(dǎo)比較多，顯得比較累，也沒有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學(xué)習(xí)的作用，小組長的積極性與作用也沒有能充分調(diào)動起來。

二、教師課堂上對學(xué)生作品評價以及課文總結(jié)性評價不夠。

信息技術(shù)課堂評價也是課堂教學(xué)中很重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，評價的好壞將直接提高學(xué)生的興趣及參與課堂積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點。聽了高老師這節(jié)課，我認(rèn)為教師對學(xué)生作品的評價都過于簡單，或者說是很少評價。

三、要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。高老師在教學(xué)時我看了好幾個學(xué)生，沒有一個學(xué)生能夠動手做，主要是學(xué)生不會看書。我將操作步驟給理順了一下，讓坐我隔壁那一組學(xué)生進(jìn)行操作，他們很快就做出來。如果在學(xué)生看完書后，老師能夠及時進(jìn)行指導(dǎo)，講解，并將步驟理一下，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能做一些。

《畫圖》評課稿2

一、把握重點，巧妙設(shè)計

景山小學(xué)吳老師的《畫圖》一課中，教師用幻燈片的演示貫徹在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的步驟為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個步驟之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個步驟逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。一般，信息技術(shù)的教學(xué)很少運(yùn)用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是在電腦上看教師的操作，然后進(jìn)行簡單的模仿。然而吳老師卻別具匠心，將認(rèn)識畫圖的關(guān)鍵性步驟通過幻燈片展示出來，給學(xué)生以深刻的印象，又讓學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)的枯燥，同時又體現(xiàn)了教者對本課教學(xué)重點的把握。本節(jié)課的教學(xué)中，吳老師的語言也很有啟發(fā)性，在“畫圖”中，還有一種方法可以達(dá)到改變畫布大小的作用，請同學(xué)們找一找，仔細(xì)觀察畫布邊緣的小方塊，看他們什么作用？不直接告訴學(xué)生，而讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)，這樣的收獲效果無疑會較教師直接演示好上很多，確實體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

通過“學(xué)生向其他學(xué)生講解展示自己一種畫圖工具”，既激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標(biāo)前進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體會信息技術(shù)的趣味性和實用性

比如說，單老師首先通過一個展示兩張不一樣畫報的情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生在欣賞美，比較美的欣賞同時，也感到很吃驚“原來經(jīng)過計算機(jī)的處理竟然可以做出這么美的作品”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。使要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。所舉的例子貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實踐能力的課堂教學(xué)方式。

為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計了一一個比較畫報的教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。在比較分析兩副畫報的優(yōu)劣中，引導(dǎo)孩子說出兩副畫報的區(qū)別，既培養(yǎng)了孩子的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的審美能力。

師生,生生之間相互評價，多種評價方式，讓孩子在肯定中成長。

三、自主探究，靈活機(jī)動

該教師在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)特點。

首先，選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活密切相關(guān)。如：將學(xué)生秋游的作文設(shè)計成畫報，做成展板。其次，給予學(xué)生個體選擇的機(jī)會?？梢栽谡莆找延械闹R基礎(chǔ)上中選擇自己喜歡的主題進(jìn)行創(chuàng)作，通過插入不同的自選圖形和藝術(shù)字來達(dá)到對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。

四、注意事項：

1、教師的應(yīng)變能力和語言的感染力方面還有待提高。

2、對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位。3．建議采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。

《美化文章》評課稿3 初中的王老師的一節(jié)公開課是《信息技術(shù)》下冊第七課《美化文章》。聽完這節(jié)課，我感覺這是一堂比較成功的公開展示課。

這節(jié)課設(shè)計從信息技術(shù)教學(xué)的特點出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用，整個教學(xué)過程真實、扎實、樸實，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲，教學(xué)效果良好。

1、教師定位準(zhǔn)確。整節(jié)課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進(jìn)行知識的講授，而是借用書本和學(xué)生的探索來進(jìn)行知識的傳授?？梢哉f，老師在本節(jié)課中不是一個導(dǎo)演，而是劇中的一個組織者，這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。

2、教學(xué)過程清晰。本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計中主要以學(xué)生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進(jìn)行具體的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化，并安排學(xué)生自主實踐，最后由學(xué)生進(jìn)行交流評價。主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，將不復(fù)雜的內(nèi)容 教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。

3、營造情境，激發(fā)興趣。信息技術(shù)教學(xué)中的情境營造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增強(qiáng)氣氛，更在于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程應(yīng)提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學(xué)生帶進(jìn)希望學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué)中又通過設(shè)置各種問題和練習(xí)，不斷為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生追蹤事件的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

4、自練自悟、自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)特出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求我們在教會學(xué)生知識的同時更要都會導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學(xué)生們不僅會看書，而且看得很認(rèn)真，并能按照步驟完成操作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂的主人。

5、積極主動，合作探究。合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件。在處理書中做一做時，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了學(xué)有所用的意識和團(tuán)結(jié)互助的精神。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：在組織教學(xué)時，激勵性評價不夠，沒能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；由于學(xué)生較多，不能照顧到每一個學(xué)生，使一部分感到缺憾；另外，教師的教學(xué)語言也有缺乏嚴(yán)謹(jǐn)之處。

《信息的智能化加工》評課稿4 這是虞老師的關(guān)于《信息的智能化加工》的公開課。本節(jié)課為教育科學(xué)出版社教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第三章第三節(jié)的內(nèi)容，對于這節(jié)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)要求為通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程了解其實際應(yīng)用價值。這堂課明顯課程內(nèi)容容量大，時間緊。在這種情況下虞老師緊緊圍繞課標(biāo)，給我們示范上了一堂很好的公開課。

下面我就本節(jié)課談幾點自己的看法：

1、課題引入非常流暢，恰如其分，本節(jié)課虞老師用阿里巴巴的咒語在今天能否實現(xiàn)來進(jìn)行課程引入，讓學(xué)生一下明白，在今天的社會中信息的智能化加工已經(jīng)無處不在，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一堂課成功的關(guān)鍵所在，有了動力，才有結(jié)果。所以這堂課的開堂就使本堂課成功了一半。

2、對于這樣一堂內(nèi)容多，容量大，時間緊的課程。虞老師采取了利用網(wǎng)站課件進(jìn)行教學(xué)的方法，很好的把大容量包裹了進(jìn)去，學(xué)生平日最喜歡的信息技術(shù)課程內(nèi)容就是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)部分的。而把網(wǎng)站課件掛在學(xué)校服務(wù)器上，讓同學(xué)們打開網(wǎng)址進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，尤其是在課

堂任務(wù)上直接進(jìn)行點擊鏈接來進(jìn)行探究，即很好的把握了時間，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直保持著進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在以往的ppt授課中肯定不能這樣方便的進(jìn)行教學(xué)。所以我認(rèn)為今后對于這種容量大，內(nèi)容散的教學(xué)內(nèi)容可以充分利用網(wǎng)站課件進(jìn)行教學(xué)。

3、本節(jié)課最大的亮點出現(xiàn)在了學(xué)生反饋環(huán)節(jié)上，分組活動完成后，每個組派出的發(fā)言代表很好的把信息智能加工的應(yīng)用的幾個活動的特點，對我們今后工作學(xué)習(xí)的重要性等表述的即合理，又有趣。在這個環(huán)節(jié)也突破了本堂課的教學(xué)重點和難點。明顯看出，在平時虞老師的教學(xué)中是狠下了一番功夫的，學(xué)生的信息素養(yǎng)相當(dāng)不錯。

4、在細(xì)節(jié)處當(dāng)然一堂公開課也會有一點點小的遺憾，我們經(jīng)常說教育是不完美的藝術(shù)，對于本堂課當(dāng)然也有一些：例如在學(xué)生探究活動開始前虞老師由于一時緊張，忘了給出課件網(wǎng)址，造成了一分鐘的混亂。另外還有在學(xué)生反饋環(huán)節(jié)時有位同學(xué)對智能信息加工提出了不同的意見時虞老師由于時間關(guān)系，直接進(jìn)行糾正了。我認(rèn)為可以引導(dǎo)為主，不要著急進(jìn)行糾正。讓學(xué)生開展一點點小小的討論，把他頭腦的觀點順理成章的引導(dǎo)過來，可能會更好。

5、本堂課最遺憾的還是我校的教學(xué)軟硬件條件相對較差，導(dǎo)致一些應(yīng)該讓學(xué)生看到的視頻、動手的工具沒能讓學(xué)生親自體驗，如果加上這些內(nèi)容我相信課程一定會更加出彩。

總體來說，這節(jié)課是非常成功的一節(jié)課，整節(jié)課從教學(xué)設(shè)計到教師的教態(tài)、教學(xué)思路和學(xué)生完成任務(wù)的情況都是非常好的，虞教學(xué)設(shè)計的能力、授課時活躍的思維都是需要我認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方！希望在今后的教學(xué)中我們能夠聽到更多這樣優(yōu)秀的公開課，以此來提高自身的教學(xué)水平！《圖像處理--photoshop基礎(chǔ)知識》評課稿5 甌海一高的葉老師上的是高中信息技術(shù)基礎(chǔ)3.3多媒體信息處理《圖像處理--基礎(chǔ)知識》一課，是通過三個學(xué)生實驗報告，讓學(xué)生掌握本課的知識要點，達(dá)到教學(xué)目的。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個亮麗之處：

二、從教學(xué)方法來看：葉老師采用的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。前面已經(jīng)講過本課要實現(xiàn)三個教學(xué)目的，葉老師根據(jù)教學(xué)目的的要求將本課分成三個任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，每個任務(wù)完成一個教學(xué)目的。葉老師給將本課的內(nèi)容分成每一個任務(wù)學(xué)生讓進(jìn)行探索、演示匯報，教師進(jìn)行大面積的巡視指導(dǎo)，在操作中，掌握本課知識。

三、從教學(xué)效果看：葉老師非常注重學(xué)生的主動參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，都能關(guān)注到全體學(xué)生，保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束，大部分學(xué)生都能三個學(xué)生實驗報告。從本課來看，學(xué)生上節(jié)課的知識點掌握得非常牢。才使得本節(jié)課能夠順利進(jìn)行。這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點看法：

一、課堂分組，小組合作學(xué)習(xí)不夠明顯。

新課程改革課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在以往的信息技術(shù)課上尤其是上機(jī)操作中，學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中教師整節(jié)課單獨(dú)輔導(dǎo)比較多，顯得比較累，也沒有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學(xué)習(xí)的作用。

二、教師課堂上對學(xué)生總結(jié)性評價不夠。

信息技術(shù)課堂評價也是課堂教學(xué)中很重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，評價的好壞將直接提高學(xué)生的興趣及參與課堂積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點。聽了葉老師這節(jié)課，我認(rèn)為教師對學(xué)生總結(jié)性評價不夠。最后一環(huán)節(jié)中----課堂鞏固，學(xué)生“在線測試”，完成本節(jié)課的課堂訓(xùn)練。最后一道題的正確率不到50%，而葉老師未作講評，就去進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)-----課堂小結(jié)。

第二篇：評課稿

評課稿

這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營造，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評價。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言

小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個途徑。表演的情況，由學(xué)生自己來進(jìn)行評述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。前幾天，我們一行在南坪中心校，跟四位老師學(xué)習(xí)了四節(jié)課，很有感想和收獲。前面多位聊友對這幾節(jié)展示課都做了客觀的評價，下面我就略為補(bǔ)充談?wù)勛约旱南敕?，不?dāng)之處請各位指出探討。

一、新課程理念下的新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系是老師講、學(xué)生聽，老師的職能以傳授知識為主，而學(xué)生的任務(wù)是接受知識。教師是“以精神振奮精神，以氣質(zhì)影響氣質(zhì)，以人格塑造人格”的職業(yè)。因此，注重師生互動上的融合是最能感染和影響學(xué)生的重要基礎(chǔ)，教師的自身審美情趣、觀念與行動不自然地在課堂得到一定的展現(xiàn)，因此師生互動上的融合更易在與學(xué)生的思想碰撞中激起火花，達(dá)到師生雙方身心愉悅的效果。

黃維陸老師《云南的歌會》一課中就特別關(guān)注了與學(xué)生的互動。從開頭抓住“美妙有情的歌聲”瀏覽課文，找出依據(jù)；到現(xiàn)實中的演唱會與云南歌會的不同，去了解云南歌會的特點；及將文中環(huán)境描寫一段去掉與否的探討；還是學(xué)生談這篇文章的收獲，都充分展示了這一點。

在黃慧老師《羅布泊，消失的仙湖》中，對課題的解讀，抓住“泊”字的字形，并讓學(xué)生從中提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生去解決這些疑問；對過去、現(xiàn)在的羅布泊的畫面的展示，用文中詞句給畫面配上解說詞，去表述畫面的內(nèi)容；重點詞句的理解和“哭泣的心靈”的寫作指導(dǎo)等等，無不體現(xiàn)出與學(xué)生之間的充分互動。

這樣做不僅讓師生互動起來，而且有聲有色，不是做表面的虛假文章。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣，而且使學(xué)生在課堂上感到接受知識較為輕松。我覺得這兩節(jié)展示課給我們提供了較好的范例。

二、在師生互動的閱讀中，老師還特別尊重每一個同學(xué)發(fā)言的權(quán)力，以人為本。

以往公開課的課堂中往往發(fā)言提問，是優(yōu)秀學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，語言能力得到培養(yǎng)，而性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán)，甚至連思維的時間和空間都沒有了，久而久之，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心必然受到損害。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往無暇顧及這部分學(xué)生。

但是，在這幾節(jié)課中老師特別尊重學(xué)生的發(fā)言，在《云南的歌會》中，老師提出：從人物外貌“生長得一張黑中透紅棗子臉”中能讀出什么時？其中有個同學(xué)回答“生機(jī)”，還招來了同學(xué)的一片嬉笑，但黃老師并沒有一口回絕這位同學(xué)的發(fā)言，而是認(rèn)真傾聽，給了這位同學(xué)表現(xiàn)自己的機(jī)會，結(jié)果黃老師激趣活撥的語言，讓這位同學(xué)受到了感染，放松了情緒，充分思考后終于回答了這個問題。試想如果黃老師在聽到這個風(fēng)馬牛不相及的答案時，不去點撥、鼓勵，或者迅速提問下個同學(xué)，或進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。這個同學(xué)很可能會因為這次回答的陰影而影響以后課堂發(fā)言的積極性。

在這幾位老師的課堂中也都充分展示了這一點，對學(xué)生的評價也是靈活多變，恰到好處，這無形中也給予那些在課堂上膽怯發(fā)言的同學(xué)一個無聲的鼓勵。

三、在教學(xué)中，能把握學(xué)生充分讀書的度和個性朗讀的美。

無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識把握。課堂上如果不讓學(xué)充分讀書，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。在這幾節(jié)展示課中，蔣大浩老師的“學(xué)生初讀——師范讀（如果用錄音效果更好）——生再讀——齊讀——自由讀”用去近二十分鐘，這篇短文有了這讀的基礎(chǔ)，怎么可能不好分析人物形象呢。黃慧老師“學(xué)生初讀——速讀——用欣喜、驚嘆的語氣美讀過去的羅布泊——用痛苦、惋惜的語氣品讀現(xiàn)在的羅布泊”。有了這樣恰到好處的朗讀點撥指導(dǎo)，怎能不培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的珍視感情，怎能不激起學(xué)生“哭泣的心靈”的感情漣漪呢。從學(xué)生回答問題的質(zhì)量上可以看出，這幾節(jié)課對學(xué)生讀的時間還是把握得比較好的。

另外，關(guān)于這幾節(jié)課，我還有幾點要和大家一起探討的，不妥之處請各位老師見諒。俗話說：旁觀者清，找別人的不足容易，真正叫我自己上還不會有這么好。但是為了我們八年級語文老師的共同進(jìn)步，所以我還是要談幾句：

每次聽公開課都佩服人家老師水平高、學(xué)生素質(zhì)好，就這幾節(jié)課而言，每節(jié)課都是用一課時，如果我們平時這樣上課，學(xué)生是否真的能接受這么多知識。這樣的課是否實用，這也是一只困惑我的問題。另外，蔣老師語言的感染力有待加強(qiáng)；《端午的鴨蛋》課堂思路不夠明晰。

以上就是我的一些不成熟的觀點和思考，有許多不當(dāng)、不全面的地方，請大家批評指正。

一、開篇創(chuàng)設(shè)情境：上課開始時，提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。

二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問，而是讓學(xué)生上臺板畫手電筒的電路圖，讓學(xué)生動手動腦，活潑新穎。

三、用肢體語言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學(xué)生體驗“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受啊！

四、注意細(xì)節(jié)：學(xué)生動手連接電路，教師提示學(xué)生操作中，應(yīng)斷開開關(guān)——安全和節(jié)能——養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家庭電路需要這樣做。為學(xué)生服務(wù)，為生活服務(wù)，這不是我們教育之目的所在嗎？

五、競爭、交流與合作：教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學(xué)生上臺演示和發(fā)表自己的見解，討論實驗的結(jié)論。

六、照應(yīng)：學(xué)過了新的知識點——串并聯(lián)電路的特點，引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！

七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實驗操作、解決問題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍繞生活展開，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。八、三維目標(biāo)：綜觀一節(jié)課，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人，在探究過程中學(xué)到了知識，鍛煉技能，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，無形中受到多方位的啟迪，對他們的情感態(tài)度影響深遠(yuǎn)。

一、精心設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

*老師在氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計實驗證明。在中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用，以及溶液酸堿度的表示方法——PH老師沒有泛泛地講，而是讓學(xué)生快速閱讀課本，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)

二、別具一格的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得被動、枯燥，這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因，也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的。***老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實驗方案后，由學(xué)生實驗，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學(xué)生分析解釋；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出都大膽放給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們在“過程”中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了知識。，三、師生、生生互動，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生討論：做完化學(xué)實驗后形成的酸性或堿性的廢液，是否直接倒入下水道中，應(yīng)怎樣處理？學(xué)生在回答這個問題的同時，自然地將中和反應(yīng)知識遷移為解決相關(guān)問題的能力。再如在學(xué)生自學(xué)完溶液PH的測定方法后，由學(xué)生測定了十幾種溶液PH.以及，在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流。教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時，適當(dāng)?shù)狞c撥和評價等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。

我認(rèn)為：本節(jié)課在開始時，實驗氫氧化銅、氫氧化鐵跟酸的反應(yīng)，有點不妥。因為學(xué)生對氫氧化銅、氫氧化鐵這兩種堿不是很熟悉。若將該實驗在探究完氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)，化學(xué)方程式的書寫正確后完成，用它明顯的實驗現(xiàn)象，來鞏固所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，得出鹽和中和反應(yīng)的定義，就更加完美了。

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

楊老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律

1、舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著，借clock展開對話，“It‘s 10 o'clock.I’m hungry.Can I have some?？Have some?。”通過這樣的free talk活用舊知，把學(xué)生帶入到一定的情景中，并以一句 “ I have so many food.I‘m full，but I’m thirsty.Can I have some water？”過渡到新知。新舊知識相聯(lián)結(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、新知引入新知。楊老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學(xué)過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進(jìn)，使學(xué)生在新知中得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、注重創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學(xué)情境

在整個教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。如：前面講的 “I‘m thirsty.Can I have some water？”呈現(xiàn) “water”，而后以a bottle，a cup 這樣貼切學(xué)生實際的教具，依次呈現(xiàn)了 “coffee”，“milk”，教學(xué)了 “pour the water”這一動作。又如：show the milk，教師又是在Listen and do當(dāng)中呈現(xiàn)，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。

四、注重形成色彩明朗的視覺刺激

從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，楊老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的chant “ Water，water，I like water.” 等，教師就根據(jù)不同飲料的特征，設(shè)置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。在板書的設(shè)計上，教師也關(guān)注到了這一點，通過幾種亮色帶給學(xué) 生視覺上的沖擊。這個可以做一點補(bǔ)充說明，我們楊老師在大學(xué)里主修的是美術(shù)專業(yè)，所以有著特別的視覺觀察力，審美能力，她把這一點帶到了她的課堂當(dāng)中，把 美的享受帶給了大家。

五、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力

在課堂結(jié)束，教師設(shè)計了一個Group work，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運(yùn)用所學(xué)語句：I like?。Can I have some?？ Have some?。此活動設(shè)計一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經(jīng)楊老師巧妙設(shè)計，以一個Listen and number的形式得到了應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到練習(xí)中?？此坪唵危瑑?nèi)容卻豐富。

那么英語教學(xué)，我本人會比較注重學(xué)生“說”的這一塊，這也是英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的一方面，在課堂中，我們的老師都能引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行師生對話、生生對話，那么在課后，我們是否也能注重學(xué)生的口語交際呢？又怎樣培養(yǎng)學(xué)生課后口語交際能力？這是我從最后這點引申出來，想和大家一起探討的一個問題。

總之，楊老師的這節(jié)英語課上得還是比較成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。謝謝！

關(guān)于毛冬珍老師所開《摩擦力》公開課的評課稿

本節(jié)課的亮點有：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本節(jié)課運(yùn)用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的關(guān)注和思考，從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。

滲透科學(xué)方法的教學(xué)，組織了科學(xué)探究。本節(jié)課在學(xué)習(xí)“影響滑動摩擦力大小的因素”時，大膽采用了科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自主設(shè)計探究方案，組織方案交流，然后進(jìn)行科學(xué)探究活動，并對探究結(jié)果進(jìn)行交流，實現(xiàn)了師生互動與生生互動。本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開展探究，內(nèi)容適當(dāng)，時機(jī)把握較好。

注重了對三維目標(biāo)的滲透。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗。如利用課堂即時資源桌子和學(xué)生手掌，讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時體驗。又如：在進(jìn)行科學(xué)探究時，每兩位學(xué)生桌子上安放一套實驗器材，讓更多的學(xué)生有了體驗的機(jī)會。

值得商榷之處有：

教學(xué)引入階段：復(fù)習(xí)舊知引入新知固然可以，但對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望來說并不起多大作用。可否請一學(xué)生用力去推講臺前的那張大的實驗臺桌?？梢栽O(shè)計如下問題，先問推桌子的學(xué)生：你對桌子是否施加了推力 桌子被推動了沒有呢

然后面向大家：回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容，力的作用效果是什么 根據(jù)大家的回答，桌子受到了推力，桌子應(yīng)當(dāng)會改變運(yùn)動狀態(tài)或發(fā)生形變?，F(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變，也沒有改變運(yùn)動狀態(tài)，這是為什么呢 請大家說一說，你是怎么想的 這樣創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用已有知識去解釋這個現(xiàn)象，卻解釋不了，從而產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。通過學(xué)生的互動交流，就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí)。新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展需求。

有關(guān)摩擦分類的教學(xué)：本節(jié)課的設(shè)計是先給出定義，然后讓學(xué)生來舉例。我認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知總是先有感性認(rèn)識，然后才有理性認(rèn)識。建議先讓學(xué)生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，然后進(jìn)行分類，最后給出一個初步的定義。

有關(guān)探究活動：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節(jié)課欲進(jìn)行完全探究，提出問題，作出猜想，設(shè)計實驗方案等完全由學(xué)生來進(jìn)行。結(jié)果在時間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究，幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成，然后通過小組交流的形式來實現(xiàn)全體學(xué)生對探究結(jié)果的共同體驗，分享探究成功的喜悅。

在師生互動，生生互動交流中，還是存在著教師自已“講得較多”的毛病。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說，多抽幾位學(xué)生說。教師穿插的語言要簡潔，進(jìn)行富有啟發(fā)性的簡短提問。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力。

教學(xué)中要以身作則對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。本節(jié)課將一學(xué)生的實驗結(jié)果不作交流分析，隨意改動。教師科學(xué)態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)必將對學(xué)生造成潛移默化的壞影響。當(dāng)我們的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實際不一致時，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整自已的教學(xué)方案，充分利用這一課堂生成資源展開教學(xué)，對此展開討論，會收到意想不到的效果。通過討論與交流，學(xué)生就會理解做這個實驗為什么要勻速拉動小車了。

這一課，有著很濃的愛國主義教育的成分在里面，學(xué)生第一次接觸國歌，對國歌可以說既熟悉又陌生，熟悉的是每周一學(xué)校都會有升旗儀式，學(xué)生對這種場面很熟悉；陌生的是往往忽視升國旗、奏國歌時應(yīng)注意的事項。

當(dāng)國歌奏響的時候，讓學(xué)生分成不同的角色來扮演不同的人物、學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生自己用形體動作表達(dá)歌曲的內(nèi)容；學(xué)生一起動手來制作國旗等一系列活動的方式讓學(xué)生來了解我們的國歌，加深學(xué)生對國旗國歌的熱愛，對祖國的熱愛。

這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來，不是特別容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自己實際參與進(jìn)來的活動不多，但上起來比較有特點，屬于是“春雨潤物” 似的慢慢地把知識點滲透給學(xué)生，主要是這課受題材所限，音樂是莊嚴(yán)肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，沒有可供學(xué)生充分活動起來的因素，所以要讓這節(jié)課的內(nèi)容上得充實、飽滿、學(xué)生愿學(xué)愛學(xué)，不是特別容易。

在這節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容主要分成了三大塊，第一部分：聆聽《國歌》音樂，感受《國歌》音樂；第二部分：學(xué)唱《國旗國旗真美麗》這首歌曲，并讓學(xué)生根據(jù)音樂自己創(chuàng)編動作；第三部分：教師學(xué)生共同制作國旗。學(xué)生前半部分聆聽國歌部分，要求學(xué)生必須在一種特定的場合和氣氛中感受音樂，所以教師的提問，學(xué)生的回答，包括設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分成不同的角色，扮演不同的人群表演觀看升國旗奏國歌時候的情景，都是圍繞著讓學(xué)生通過自身的活動來親自體會和感受國歌的莊嚴(yán)這個目的來服務(wù)的。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上：互。學(xué)生扮演不同角色的人群，可以使本來比較嚴(yán)肅的話題，通過學(xué)生自己的表演能夠變得輕松一些，同時可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；2.讓學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈動作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時又能培養(yǎng)學(xué)生與集體間的團(tuán)隊合作精神；3.師生共同制作國旗，通過學(xué)生自己實際活動參與，可以培養(yǎng)學(xué)生自己實際動手操作能力，也能夠增強(qiáng)合作意識。

一節(jié)課能夠通過教師的精心組織、設(shè)計與安排，使內(nèi)容變得充實活潑生動，能夠充分調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，從而讓每個學(xué)生印象深刻，這應(yīng)該是作為教師的我們今后努力和學(xué)習(xí)的方向。

語文課文《登山》評課稿

最近，我有幸聽了楊小秋老師上<<登山。>>一課，不禁被她那精湛的講課藝術(shù)所折服。在這堂課中，楊老師充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，注意做好“三字文章”，即立足“趣”字，傾注“情”

字，落實“讀”字，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

一、立足一個“趣”字

要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，就要把握學(xué)生的心理動態(tài)，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)形式的設(shè)計上符合學(xué)生的心理，談學(xué)生所喜樂見。

比如：深入體會列寧上山時的心理、動作、神態(tài)是本文的重點，亦是難點。楊老師設(shè)計了學(xué)生們到教臺前“演一演”、“訪一訪”、“評一評”的形式，請左邊的同學(xué)扮巴果茨基，右邊的同學(xué)扮列寧。下面的同學(xué)當(dāng)評委。學(xué)生明確了當(dāng)時列寧的動作與神態(tài)。首先由觀看的同學(xué)評，最后楊老師又采訪了扮演列寧的學(xué)生，說說當(dāng)時你心里想什么。學(xué)生暢所欲言，興趣盎然，在輕松愉快的“演演”、“評評”、“訪訪”中，深切地體會到了當(dāng)時的列寧的心理、動作、神態(tài)、不知不覺地化解了難點。

二、傾注一個“情”字

課文語言文字往往蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。如何“披文入情”，透過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感體驗?zāi)兀織罾蠋煱亚楦心繕?biāo)貫穿課文的始終。教師的導(dǎo)語充滿了激情，教師的范讀更是聲情并茂，語言文字的理解在情感帶動下進(jìn)行感悟。如：讓學(xué)生感受這是一條“危險小路”時，楊老師先讓學(xué)生邊讀書邊看圖，并結(jié)合圖注上相應(yīng)的詞語，在看看、讀讀、想想中、讓學(xué)生初步感受到這條小路之險；然后再讀課文，從列寧和巴果茨基的行動中感受小路之險，用“一一”畫出描寫小路危險的詞句。由圖到文，從具體的語言文字中感悟，感受到小路之險。為了讓學(xué)生完全入情入境，楊老師巧妙地設(shè)計了讓全體學(xué)生起立、背手、扭頭、閉眼聽“小路險情”的課文話外音。

那緊促的音樂，夾雜著巨石滾落懸崖的聲音，學(xué)生自然地進(jìn)入“危險”的情境中，從學(xué)生強(qiáng)烈的反應(yīng)中可見，此時學(xué)生與其說在聽音樂，不如說是在親身走“危險的小路”。通過“臨其境、觀其行、聞其聲”這樣一個心理歷程，學(xué)生的情感體驗與文章的情感相統(tǒng)一。在談感受時，有的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說：“聽了以后，我真是毛骨悚然?！庇械膶W(xué)生嚇得哆哆嗦嗦地說：“我覺得天昏地暗，腿腳發(fā)軟，一步也不能移動?！边€有的學(xué)生心有余悸地說：“我有一種隨時要墜入深淵的感覺，真是太可怕了！”??“危殮”之情，溢于言表，學(xué)生的感情體驗可謂是水到渠成。

在經(jīng)歷那“危險的旅程”之后楊老師隨即出示圖片，展示了“美麗的日出”景象，并配有聲情并茂的范讀。，學(xué)生的情感由原來的“害怕”一下子變得欣喜無比，也情不自禁地齊聲朗讀起來，完全沉浸在成功的喜悅中。“真是山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”！“無限風(fēng)光在險峰！只有勇敢者才能飽此眼?！??學(xué)生感慨萬千。整堂課學(xué)生時而喜；時而憂；時而高亢激昂；時而情深意長，情感起伏跌宕。

三、落實一個“讀”字

教育專家于永正曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是這多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵”。楊老師正是這樣做的。借助朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自已的情感，真正體現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。楊老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面積大，讀的要求逐漸提高，使學(xué)主在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的寓言、精髓以及言外之意。在這堂課上，我們的確看到了由于楊老師精心引導(dǎo)學(xué)生而掀起了學(xué)生的情感波瀾，這對于豐富學(xué)生的情感，陶冶他們的情操，有著深遠(yuǎn)的意義。

第三篇：評課稿

40分鐘，讓人覺得時間過得太快！這是我聽完陳老師執(zhí)教《海倫?凱勒》一課后的感受。原因很簡單：情境感染了我。

在整節(jié)課的教學(xué)中，教師以“不屈不撓”這個詞貫穿全文，將海倫的不幸、勇氣和信心有機(jī)地組合起來，配以恰當(dāng)?shù)那榫澈嫱?，使學(xué)生隨情而動、依境而學(xué)，語文的工具性和人文性聚于其中，自然而不刻意，讓我們再一次體悟到了語文的魅力。

“文以情而生”“情動而辭發(fā)”，兒童在學(xué)習(xí)語文的過程中怎么會從“入情”到“動情”呢？讓我們先回顧一下陳老師的教學(xué)過程。上課伊始，在學(xué)生尚未深入課文之前，老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“師：讓我們帶著自己的感情來輕聲的呼喚一下（指課題）。生：海倫?凱勒。” 從學(xué)生的呼喚聲中，教師可以了解到學(xué)生對人物了解的程度。接著，介紹海倫生平。再次呼喚??這個環(huán)節(jié)可以理解為教師在引導(dǎo)學(xué)生“入情”。入情是被動的，這時教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要，怎樣入？入到哪兒？入的程度如何？這就是俗話說的“火候”，把握起來是不容易的。陳老師的“入情”切入點應(yīng)當(dāng)說找得很準(zhǔn)，對學(xué)生初學(xué)時的情感要求也沒有人為設(shè)置門檻。

我們知道，學(xué)生情感的產(chǎn)生是與他們的認(rèn)識緊密聯(lián)系在一起的。失明失聰?shù)暮悓⒚媾R怎樣的艱難，僅從字面上學(xué)生是難以感受的。陳老師采取的策略是運(yùn)用課件演示進(jìn)一步拉近學(xué)生與海倫的距離，效果不一定是最好的，但在課堂上還有沒有更好的辦法呢？可能有，但我還沒想到（模擬情境體驗也做了）。隨后，教師反復(fù)抓住第6自然段，通過引導(dǎo)學(xué)生評詞析句步步為營，打下情感共通的基礎(chǔ)，使學(xué)生的朗讀拾級而上，最后達(dá)到最佳狀態(tài)。在這一過程中，有兩個環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象：一是在指導(dǎo)第7自然段朗讀時，教師用自己的激情有效地點燃了學(xué)生的激情，“爸爸，媽媽，我回來了！”三次引讀，學(xué)生的情感已被充分調(diào)動了起來?！耙雽W(xué)生被打動，自己首先要被感動！”這一直是我的觀點，教師的這三次引讀沒有做無謂的技術(shù)要求，那一句句充滿激情的導(dǎo)讀語，就是最好的榜樣！

二是在引讀之后，教師沒有戛然而止，而是乘勢而上又搭建了一級臺階——出示了“這是興奮的淚水，也是心酸的淚水。因為他們（爸爸媽媽）仿佛看到海倫曾經(jīng)

，曾經(jīng)，曾經(jīng)

?！币龑?dǎo)學(xué)生回味、想象、說話。以本為本，卻又不唯本是本，我以為這才是語文教學(xué)的真正目的。就在我以為教學(xué)將要結(jié)束的時候，教師卻又殺了一個回馬槍“讓我們再飽含深情地讀一讀第6自然段?！?，進(jìn)得去，出得來，是語文教學(xué)的一個境界，教師務(wù)必具備很高的教學(xué)技能和對教材的透徹領(lǐng)悟。所謂高屋建瓴即是指。這最后的一讀，學(xué)生是真的動情了，直到現(xiàn)在，學(xué)生們那飽含深情的朗讀猶在耳畔縈繞。

最后，用我最喜歡的一句海倫的名言作為結(jié)束語：“只要朝著陽光，便不會看見陰影。” 海倫·凱勒

1880年，海倫·凱勒出生在美國。不幸的小海倫，在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。天哪，誰能想到，當(dāng)時她才是一個一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。

就在這時，家庭教師安妮·沙利文來到了海倫身邊。

沙利文老師開始教海倫摸盲文，拼單詞。一次，她們路過水井房時，沙利文老師把海倫的一只手放在水管口上。這時一股清涼的水在海倫手上流過。沙利文在海倫的另一只手上拼寫了“水”這個單詞。海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫學(xué)會了拼寫自己的名字，學(xué)會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學(xué)會了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會了用手指“說話”。

知識打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心，她有時在林中漫步，有時和朋友們在湖上泛舟。她在想象中感受著這個世界?！拔页３８杏X到一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來?！彼眠@樣動人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。

海倫10歲的時候，越來越強(qiáng)烈地想開口說話。父母為她請來了盲啞學(xué)校的薩勒老師。薩勒發(fā)音時，要海倫用手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發(fā)音。這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方法，其艱難程度可想而知。海倫后來在回憶自己的這段學(xué)習(xí)生活時說：“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，只到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??”

當(dāng)夏天來臨時，海倫在盲啞學(xué)校的課程正好告一段落，她說話的能力也和一般人沒什么兩樣了。海倫回到家里，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。

1900年，海倫考上了大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務(wù)。她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人的心中。

《宋慶齡故居的樟樹》評課 聽了《宋慶齡故居的樟樹》，我覺得在課堂上老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的扎實，學(xué)生經(jīng)歷了一個又不會到會的過程。

首先老師的字詞教學(xué)很扎實。在導(dǎo)入課題后，老師在屏幕上打出了文中的詞語，讓學(xué)生自己讀，再檢查“瞻仰、繁衍”兩個詞語，預(yù)習(xí)的檢查很有針對性。從學(xué)生的角度出發(fā)，抓住學(xué)生掌握起來比較困難的詞語反復(fù)讀。然后讓學(xué)生說寫“瞻”的時候要注意什么，學(xué)生說完后老師邊總結(jié)邊范寫，這樣有利于學(xué)生對生字的掌握。聯(lián)系上下文理解詞語的能力是學(xué)生重要的閱讀能力之一。楚老師在這個環(huán)節(jié)中非常準(zhǔn)確地抓住學(xué)生難以理解的“瞻仰”“繁衍”，讓學(xué)生聯(lián)系上下文用文中的語句解釋詞語的意思。放到課文中去發(fā)現(xiàn)詞語的意思。最重要的是，這兩個詞的意思可以借助上下文的語境來理解。由此可見她在解讀文本的時候，不僅充分預(yù)設(shè)了學(xué)生的情況，也是充分研究了文本中的詞句，并在學(xué)生和文本兩者之間恰到好處地找到了結(jié)合點。

整堂課學(xué)生參與的很多。首先，在讓學(xué)生讀完課文講對樟樹的了解時，學(xué)生回答完，楚老師讓學(xué)生上黑板板書，透過這個小細(xì)節(jié)可以看到的是讓學(xué)生充分參與課堂所有活動。這個時候，有的學(xué)生發(fā)言，有的學(xué)生板書，所有人的思維都動起來了。其次，在講“蓬蓬勃勃”這個詞時，楚老師用“蓬勃”和“蓬蓬勃勃”比較，讓學(xué)生體會并說出自己的理解。接著楚老師又自然地把疊詞用于對學(xué)生的評價中，并讓學(xué)生回到自己的經(jīng)驗，照樣子說一說，這樣一來學(xué)生體會到疊詞表達(dá)的意思更深。最后抓住“伸的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”中的“伸”字，讓學(xué)生扮演樟樹努力地伸展自己的雙臂，這種“現(xiàn)場體驗”的活動，我們在教學(xué)中也會使用，但是重要的是，體驗是否有效，體驗是否有利于學(xué)生對語言的感悟。在楚老師的課中，楚老師通過這個活動讓學(xué)生體會到“伸”字寫出了樟樹竭盡全力地往遠(yuǎn)處伸展。

作業(yè)的布置也是獨(dú)具匠心。讓學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)，提出自己的疑問。很多學(xué)生問的都是“為什么大家要在樟樹下留影？”在課堂上楚老師并沒有直接給學(xué)生答案，而是說了一句“只有走進(jìn)宋慶齡才能知道這是什么原因?！辈⒔o學(xué)生渠道讓學(xué)生自己去了解宋慶齡，以問題的形式把學(xué)生引導(dǎo)到了閱讀發(fā)現(xiàn)的路徑中。宋慶齡故居的樟樹

上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹。

有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”

這是兩棵樟樹。

樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的高貴之處就在這里。

人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀(jì)念。

第四篇：評課稿

六年級上冊語文《懷念母親》教案

講課人：郭學(xué)飛

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀課文，學(xué)會本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏、可見一斑”詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念，教學(xué)重、難點：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思母、思祖的情感。

一、談話導(dǎo)入

1．了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。

2．呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

（1）課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

（2）學(xué)生默讀，交流感受。

（3）出示課題。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。

（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。

二、初讀課文

1．自學(xué)課文。（對學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？）

2、自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么。如，題目的雙重含義。

以下這些語言也可在初讀時結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖**親?！?/p>

“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！?/p>

三、理清文脈

母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢中；留學(xué)德國，故**親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）

2．朗讀句子。質(zhì)疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）第二課時

一、朗讀課文，品評同學(xué)的朗讀。

二、品讀思母之情。

1．自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!?”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

（1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會。

（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。

指讀或師范讀。

說說感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>

教師相機(jī)引讀：

“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢?！?/p>

三、品讀思國之情。

母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）

1．動情地讀一讀季老的幾段日記。

2．說說祖**親頻來入夢的原因。

3．讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

（1）談?wù)勼w會，或是質(zhì)疑。

（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？

（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細(xì)讀下文，從字里行間尋找答案。

設(shè)計想象說話：

如，因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。

（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學(xué)生交流。

設(shè)計想象說話：

如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

（5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：

──11月16日……

（讀中評議，評議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：

──11月20日……

時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日……

四、抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾）。

1．讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

2．讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖**親怎樣的面影？

3．這是何等的魂系夢縈??！你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？4．從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

五、拓展升華

1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：

“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了?！?/p>

驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

留學(xué)德國已十霜；

歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。

2．小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖**親贏得了巨大的榮譽(yù)。祖**親怎么能不稱之為“寶”呢？

3、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

板書：

6、懷念母親

崇高的敬意

真摯愛慕

生身母親 祖**親

2017.9.14 六年級上冊語文《懷念母親》說課稿

郭學(xué)飛

今天我說課的內(nèi)容是《懷念母親》，《懷念母親》是人教版六年級上冊第二組的一篇精讀課文，是國學(xué)大師季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親深深的眷戀。由于學(xué)生的年齡特點，對作者表達(dá)的深厚的感情缺乏體驗，在感受情感方面會存在一定的困難。

基于以上對教材和學(xué)情的分析，我把三個維度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合在一起，重點確定了以下兩條。

1、通過讀課文，學(xué)會本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏、可見一斑”詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念，之所以確定這樣兩條目標(biāo)，主要是考慮到為提高閱讀教學(xué)的實效性，首先就要做到：教學(xué)目標(biāo)簡明。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，來理解作者對親生母親懷念確定為教學(xué)本課的重點和難點。

為學(xué)文做準(zhǔn)備，我在課前制作了多媒體課件，并布置學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料。

三、說教法、學(xué)法：

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的特點和本班學(xué)生的實際情況，我確定以下教學(xué)方法：閱讀探究法、以讀代講法、情景教學(xué)法。我重點運(yùn)用的是閱讀探究法，因為課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪?！睂W(xué)法是利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。

四、我打算用2課時完成本課的教學(xué)，第一課時重點理解課文內(nèi)容，感受作者對母親的懷念，下面我重點說第一課時的教學(xué)設(shè)計，整體教學(xué)思路是緊緊圍繞懷念母親這個題眼，共設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、初讀感知，引出懷念母親

二、抓關(guān)鍵點，品悟懷念母親

三、拓展延伸，升華懷念母親

力圖在前面“教學(xué)目標(biāo)簡明”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化。

一、初讀感知，引出懷念母親

首先直接導(dǎo)入新課，板書課題，齊讀并質(zhì)疑。學(xué)生的問題可能是他的母親是誰？是誰懷念母親？為什么懷念母親？這時可以讓學(xué)生交流課前收集的資料，老師也出示季羨林生平和主要經(jīng)歷，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。

古語說的好學(xué)起于思，思源于疑，從質(zhì)疑課題引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在讀中生疑，疑由學(xué)解，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究閱讀的情境。

然后，自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出課文主要了的是對兩位母親的懷念。相機(jī)板書：親生母親祖**親

（二）抓關(guān)鍵點，品悟懷念母親

在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生靜下心來，細(xì)細(xì)默讀課文，思考：從哪些地方能夠感受到作者對兩位母親都很懷念？用筆劃出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫寫感受。

【這一環(huán)節(jié)要給足學(xué)生時間自讀自悟，讓學(xué)生擁有自己獨(dú)特的感受和體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

經(jīng)過默讀，學(xué)生的目光會聚焦到第三自然段話，出示句子，我鼓勵學(xué)生針對找到的這一段話質(zhì)疑，學(xué)生的問題可能是（“頻來入夢”什么意思，母親和祖**親為什么“頻來入夢”）。

就此我以頻來入夢為抓手，突出重點，首先運(yùn)用查字典的方法理解頻來入夢的頻字，出示字典中的三種解釋讓學(xué)生選擇，理解了頻，頻來入夢就迎刃而解。然后抓住兩位母親為什么頻來入夢體會作者對生身母親永久的悔恨，對祖**親深深的眷戀。

我在處理對親生母親的懷念時，上掛課文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽，寢不安席、終天之恨等詞句進(jìn)行理解，然后通過朗讀、指明讀，師范讀，齊讀等形式，感受作者失去母親的痛苦，體會作者因為無法盡孝而心存愧疚的懷念之情。學(xué)生可能理解不到位，讀不好，這時老師相機(jī)口述補(bǔ)充資料，季羨林先生自幼離家讀書，寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右，他曾發(fā)誓一旦大學(xué)畢業(yè)，就立即迎養(yǎng)在農(nóng)村的母親，然而沒有等到他大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了，永遠(yuǎn)的離開了，這正應(yīng)驗了一句老話，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”他怎能不悔恨呢，所以他一想到母親就淚流不止，數(shù)十年如一日?。?/p>

這個時候再讀書，學(xué)生就有所悟，有所體驗了。自然的融入到季老對母親的懷念之中。

【這樣設(shè)計力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓學(xué)生在積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，由于學(xué)生對作者失去母親的痛苦缺乏體驗，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者，點撥者的作用，適時引入資料沖擊學(xué)生的聽覺和心靈，最終讓學(xué)生體會作者的思想情感?！?/p>

我們再回到課文，祖**親為何也頻來入夢呢？這一部分的處理我下連季老的幾則日記。

這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句品析感悟。通過學(xué)生交流質(zhì)疑鎖定在這句話出示“為什么說懷念故鄉(xiāng)的感覺是凄涼的又是甜蜜的，如何理解這句話呢？老師引導(dǎo)，常人覺得凄涼，可能是因為什么事？而此時的季老感到凄涼是因為什么事?又因為什么而感到甜蜜呢？

季老感到凄涼是因為什么事？

在這里，我設(shè)計了一處想象說話：

通過想象說話，實現(xiàn)學(xué)生與文本深度對話，從而體會作者這種復(fù)雜的心情，然后深情朗讀，再次走進(jìn)季老的心田。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，就是將學(xué)生置身于課文之中，與作者息息相通，產(chǎn)生共鳴。真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，做到“簡約的內(nèi)容、深入的對話”。

基于以上對重點的突破，學(xué)生對作者的思想感情有了較深的感觸，以讀帶講，其他日記內(nèi)容。

然后齊讀第一段和最后一自然段總結(jié)出季老對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。板書崇高敬意真摯愛慕

回顧以上環(huán)節(jié)，我力圖在探究閱讀的過程里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，以關(guān)鍵詞為抓手，以中心句為核心，以文意兼得為目標(biāo)，把讀貫穿于教學(xué)始終，以讀為本，這正是運(yùn)用了語文教學(xué)最基本最簡便的方法。

（三）拓展延伸，升華懷念母親

出示閱讀鏈接我的中國心，學(xué)生先齊讀歌詞，然后跟著音樂唱。

本環(huán)節(jié)通過動情的朗讀和放聲的歌唱，為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對話的橋梁，以此激發(fā)學(xué)生對祖**親的熱愛。

最后布置作業(yè)

讀寫結(jié)合，季羨林先生獨(dú)在異國他鄉(xiāng)，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會想些什么呢？請你課下寫下來。

五、說板書

板書是一堂課的精髓，力圖體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，點明文章的中心，實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。

總結(jié)：總之，“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！蔽蚁胪ㄟ^以上“目標(biāo)的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學(xué)生，扎實促發(fā)展”。

我的說課完畢，說課不當(dāng)之處，還請各位老師批評指正！

2017.9.14

二年級上冊語文《坐井觀天》評課稿

評課人：郭學(xué)飛

聽尹老師教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：

1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

2、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察。

聽了尹老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：（1）、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

（2）、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、以讀為主，扎實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

郝老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

總之，整堂課郝老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、以讀為主，扎實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

尹老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

總之，整堂課尹老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

2017.10.19

在這次品社教研組的驗收活動中，今天 賈老師代表我們教研組上了一節(jié)展示課，她是我校的教學(xué)骨干，兢兢業(yè)業(yè)。對她執(zhí)教的這節(jié)課，我們大家肯定會有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們本著“共同進(jìn)步、共同提高”的原則，希望各位老師都能暢所欲言，說說自己對這節(jié)課的認(rèn)識、看法、見解、收獲等。一． 我們先請執(zhí)教人馮老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思。二 感謝馮老師為我們上可一堂精彩的課，我覺得她的課扎實，熱情，真實，有趣，當(dāng)然每一節(jié)課都不可能是盡善盡美，都會有許多的亮點和遺憾，下面請各位聽課老師說說自己的評價感受。就由骨干教師賈老師先拋磚引玉，先請進(jìn)行點評一下吧。今天有幸聽了馮老師的一節(jié)《品德與社會》課，感謝馮老師為我們搭建了一個學(xué)習(xí)和教學(xué)交流的平臺。馮老師在《品德與社會》課的教學(xué)上很有心得，很有方法。從今天的這堂課我們看到了品德教學(xué)的新思路。改變了過去單一的說教形式。教學(xué)設(shè)計采用了開放式的教學(xué)方法，形式新穎，內(nèi)容豐富，貼近生活，在教師所設(shè)計的一個個貼近學(xué)生生活的活動中，落實教學(xué)目標(biāo)，回歸“教會學(xué)生做人”這一本質(zhì)中去，使教學(xué)真正做到了，從生活中來，再到生活中去這一理念。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師并沒有過早的出現(xiàn)結(jié)論，而是肯花時間讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，親身體驗，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的機(jī)會。我個人認(rèn)為可能如果教師能在板書上再工整規(guī)范些就更好了。各位同仁們大家好!我是東洞小學(xué)的教師白杰。首先要感謝剛才為我們上課的馮老師。品德課在我們農(nóng)村學(xué)校是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，大家都很困惑，今天我們欣賞了馮老師的課，讓我們看到了希望。課雖然已經(jīng)結(jié)束，但是林老師那親切的教態(tài)依然讓我們都感到溫暖，發(fā)表的觀點純屬個人觀點，提得不當(dāng)之處請授課老師和大家海涵。學(xué)生各小組的表演將本堂課推向了高潮，不僅讓學(xué)生體會到了各個角色所注意的地方，更能讓學(xué)生直觀的觀察到這一點，這是我在以后的日常教學(xué)過程中所要學(xué)習(xí)的。我所想提的有兩點

1、如果在課堂中加上除了課本以外的地點，讓學(xué)生展開想象，拓展自己的思維想想還有那些角色，自己想到的角色有哪些需要注意的地方。

2、學(xué)生在體驗了角色不同的責(zé)任的時候是否應(yīng)該讓學(xué)生體驗這些不同的角色，不同的行業(yè)所應(yīng)該遵守的規(guī)章制度呢？

第五篇：評課稿

《坐井觀天》評課稿 鎮(zhèn)康縣邊境完全小學(xué) 董開蕊

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。

肖會麗老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點：

一、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。

如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

二、拓詞語寬度來理解“無邊無際”。

肖老師在教學(xué)生理解“無邊無際”時。在生活中還有什么可以用“無邊無際”來表示。她來個口語訓(xùn)練，豐富了對無邊無際的理解，學(xué)生也真正地理解這個詞，學(xué)以致用，把知識運(yùn)用到平常的說話中，內(nèi)化為自己的東西。

三、教給學(xué)生讀書方法

教師要給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。肖老師安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

四、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。

從教學(xué)中可以看出教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。肖老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

五、重視語言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。肖老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，教師先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過教師的不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，老師強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些??這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

六、抓住故事序幕,把握三次對話。

課文第一節(jié),簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置,為下文對話提供了背景,并在某種程度上預(yù)示出由于生活環(huán)境的不同,雙方對事物的認(rèn)識可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕,也是學(xué)生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上,筆墨較多.首先是考慮到大部分學(xué)生對于井的認(rèn)識可能不夠正確或充分,所以通過學(xué)生的理解和老師的簡筆畫使學(xué)生對井有一個正確的認(rèn)識,進(jìn)而認(rèn)識井沿所在位置,理解“沿”即“邊”,而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。

三次對話以三次對話為主.第二次對話在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”

之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创?，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”在這里，通過課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結(jié)束了。在這一次對話中，學(xué)生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點：對天的認(rèn)識不同。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識這一點，板書在設(shè)計上也是以此為主：第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個笑的不同含義是這一部分的重難點。她采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進(jìn)行體會理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現(xiàn)出來的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”

它錯誤的原因正是因為它天天坐在井里。通過板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯誤癥結(jié)所在。而小鳥則因為“目光遠(yuǎn)大，見多識廣”所以才會對天有一個正確的認(rèn)識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧?！惫适略诟叱碧幐氯欢埂?/p>

課文結(jié)束了，可是教學(xué)還沒有結(jié)束，學(xué)生的思考還沒有結(jié)束。因為課文可以思考的空間太大。肖教師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學(xué)生思維的發(fā)散點，其目的是想給學(xué)生一個自己思考的空間。肖教師做了一個假設(shè)蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。更重要的是還讓學(xué)生進(jìn)行了表演，讓他們在玩中學(xué)到了知識。

總之，這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。