第一篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)“數(shù)據(jù)異?！钡乃伎?/a>

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)

威遠(yuǎn)縣鋪子灣鎮(zhèn)小學(xué)校

劉平

【論文關(guān)鍵詞】：小學(xué)科學(xué)

實驗教學(xué)

現(xiàn)狀

解決措施

【論文摘要】：小學(xué)科學(xué)是針對小學(xué)生了解最基礎(chǔ)的自然知識的一門學(xué)科，而實驗教學(xué)的有效開展對提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果十分明顯。如何更好的開展實驗教學(xué)是值得科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的一個問題。

小學(xué)科學(xué)課標(biāo)指出“以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！毙W(xué)科學(xué)對于小學(xué)生來說，如同初中物理等自然學(xué)科一樣，仍是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的一門啟蒙課程，因此科學(xué)課是實踐課，教學(xué)時離不開實驗教學(xué)課的有效開展，實驗是一個重要的組成部分，實驗教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分?！菊摹?/p>

一、現(xiàn)狀分析

（一）、學(xué)校硬件層面：學(xué)校實驗室的建立，實驗器材、藥品的配備，對實驗課的開展有了很大的作用。但是有的城區(qū)學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多，但實驗室、實驗器材等暫時還無法滿足；部分農(nóng)村學(xué)校由于硬件設(shè)備、設(shè)施比較落后等諸多原因，使很多實驗課無法有效的開展。

（二）、教師認(rèn)識層面：有些教師對實驗課的開展認(rèn)識還不到位，如有實驗課開展對科學(xué)課教學(xué)沒有太大的價值和效果；實驗課堂上學(xué)生難以管理、安全壓力；實驗課前要準(zhǔn)備實驗器材、藥品，并擺放，課后要收撿器材、藥品等十分繁瑣。甚至有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗課的開展也認(rèn)為沒有必要等諸多因素，也使實驗課不能很好的開展。

（三）、學(xué)生意識層面：學(xué)生對實驗課絕大多數(shù)都是好奇、好玩的心態(tài)，進(jìn)入實驗室對實驗器材、藥品充滿好奇心，還有些學(xué)生不停的擺弄器材，相互爭搶、打鬧，把實驗儀器占為己有，沒有合作意識，不認(rèn)真聽從教師的講解、安排，甚至完全不按教師的要求亂做實驗；學(xué)生在實驗活動中思維能力欠缺，不能認(rèn)真對待實驗，仍然停留在看熱鬧的層面；學(xué)生的參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會老師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動；這些都影響到實驗教學(xué)的開展，使實驗教學(xué)的目的不能很好的達(dá)到。

二、解決措施

（一）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要高度重視實驗教學(xué)的重要性。從學(xué)校的角度可以盡可能的安排經(jīng)費(fèi)提高實驗教學(xué)條件，也可以充分調(diào)動教師自制實驗器材的積極性；作為科學(xué)教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到：實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用是巨大的，認(rèn)真做好了小學(xué)科學(xué)實驗，不僅有利于小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及擁有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀等都有極為重要的作用。認(rèn)真地抓好科學(xué)實驗教學(xué)，是每個科學(xué)課教師不義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。

（二）、充分利用實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心較重，但這種好奇心有時只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在給以解釋的水平上。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。

在觀察與實驗中，可以充分發(fā)揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、運(yùn)動等；靠耳聽物體發(fā)出聲音的高低、強(qiáng)弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味；靠手摸物體的冷熱，表面的光滑、粗糙以及其它質(zhì)感；靠手捏、掂去感覺物體的軟硬、輕重。這樣是調(diào)動他們的積極性，主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。

（三）、教師要重視實驗活動中學(xué)生的探究過程。

科學(xué)探究能力的獲得與提高，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識，親自參與探究活動，在已有的感知和體驗的基礎(chǔ)上，將教師所講授的知識充分吸收消化?？茖W(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。為此，在實驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生想出解決問題的方案，然后去驗證自己的方案。如“鐵釘生銹了”這一實驗中，首先要學(xué)生對沒有生銹的鐵釘和已經(jīng)生銹的鐵釘進(jìn)行觀察，觀察后要求學(xué)生對鐵和鐵銹從顏色、光澤、軟硬等角度去找它們的不同點，同時請他們對這一問題進(jìn)行相互討論、交流。教師請每個實驗小組將歸納總結(jié)的內(nèi)容在課堂上講出來后，全班各個小組之間再一次進(jìn)行討論，然后教

師再總結(jié)得出答案；這樣可以充分的使每個學(xué)生都參與到有效的實驗過程中來，并充分的培養(yǎng)他們的觀察、歸納、總結(jié)、合作、表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對鐵和鐵銹有了初步的認(rèn)識之后，教師又提出問題：鐵釘又是如何變成生銹的鐵釘?shù)哪?？教師可以引?dǎo)學(xué)生去思考，然后回答問題，最后讓學(xué)生親自實驗，驗證他們的答案。這樣的實驗教學(xué)不但會使學(xué)生的情緒高漲，也會讓他們在實驗中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正。

（四）、在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，創(chuàng)新能力。

疑問是汲取知識的原動力，有疑惑就有探求，就有積極主動的思維活動。教學(xué)中，教師可以通過設(shè)疑營造問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，并驅(qū)使他們通過實驗等方法進(jìn)行積極的探索和實踐。在實驗中要給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮他們在實驗過程中的主觀能動性，改變他們學(xué)習(xí)的程式化、機(jī)械化傾向。給學(xué)生足夠的討論思考的時間，以及給他們足夠的實驗操作的時間。讓學(xué)生實實在在地做科學(xué)小探究，“開放式”的討論等。如在“蠟燭的變化”這一實驗中，教師首先提出問題：生活中同學(xué)們都見到過蠟燭，也看到過蠟燭燃燒，有些同學(xué)可能仔細(xì)觀察過蠟燭燃燒有什么現(xiàn)象，請同學(xué)們相互交流一下。教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生對可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行大膽地預(yù)測和猜想，因為預(yù)測和猜想對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不可缺少的。討論交流結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生對剛才學(xué)生們交流的內(nèi)容，通過實實在在的實驗來進(jìn)行觀察，并且通過觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，驗證與剛才討論的是否一致。同時有很大可能學(xué)生在實驗中會提出問題，這說明是他們進(jìn)

行深入思考的結(jié)果，也許在別人看來沒有問題或不成問題之處提出一些有新意的問題，這就是他們的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

實驗具有典型性，它可以創(chuàng)造一個實實在在的，排除外界干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精神觀察，對產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進(jìn)行嚴(yán)格、精密的控制、排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象和規(guī)律；實驗具有重要性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察，實驗具有趣味性，它能充分運(yùn)用學(xué)生的各種感官，在沒有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態(tài)下，自覺主動地學(xué)習(xí)。實驗不僅能觀察現(xiàn)象的全過程，進(jìn)行定性研究。實驗教學(xué)的這些特點，能使孩子們順?biāo)僬莆涨叭艘颜J(rèn)識到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識。

（五）、動嘴表達(dá)，說出現(xiàn)象，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生說出實驗觀察中所觀察到的現(xiàn)象、結(jié)果，這樣教師才知道他們做實驗的結(jié)果是否正確。實驗結(jié)束以后讓學(xué)生們相互交流、討論，各抒己見。說錯的讓其他的學(xué)生發(fā)表對此的看法和見解，最后得出正確的結(jié)論。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時又形成了一種活躍、有趣、輕松的課堂環(huán)境，而且也達(dá)到了實驗的目的。

總之，教師可以通過學(xué)生的猜想假設(shè)、主動探究、交流討論、自主思考、歸納總結(jié)等多種手段，讓學(xué)生在實驗過程中處于積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過實驗提高他們的創(chuàng)新意識和動手探究未知的能力。在科學(xué)教學(xué)時，只有把新的教學(xué)理

念融入到科學(xué)課程的改革實踐中、只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何做好實驗教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何做好實驗教學(xué)

摘要：實驗是整個小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)、內(nèi)容、方法、手段。實驗室理應(yīng)成為學(xué)生科學(xué)素質(zhì)形成的重要場所。通過教師與學(xué)生共同的探究，共同的去進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究能力。

關(guān)鍵詞:科學(xué)

實驗

實驗室

動手

探究 發(fā)展

科學(xué)知識來源于大自然，現(xiàn)已獲得的科學(xué)知識是我們?nèi)祟惞餐腔鄣慕Y(jié)晶。小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，科學(xué)素養(yǎng)（包括科學(xué)知識、方法、能力和精神）。縱觀青島版小學(xué)科學(xué)3至6年級的教材內(nèi)容，它注重學(xué)生動手能力、探究能力的培養(yǎng)，改變了過去“自然”科目的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，許多科學(xué)知識、科學(xué)道理，并不是一開始就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生被動接受。這樣學(xué)生獲取的知識是被動的，他不會從心底里去接受它，認(rèn)同它?，F(xiàn)在的科學(xué)教材，它沒有直接告訴你問題的答案，甚至一節(jié)內(nèi)容過后在書上你都很難找到問題的結(jié)論，要通過教師與學(xué)生共同的探究，共同的去進(jìn)行實驗才能找到問題的答案。這樣對教師，對學(xué)生都是一種鞭策，它迫使我們要主動去尋找問題的根源。通過總結(jié)我近幾年的科學(xué)從教經(jīng)歷，我深深地感悟到，“實驗”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性。引用一位著名學(xué)者的一句話“沒有實驗不要走進(jìn)學(xué)生的科學(xué)課堂”。

實驗是整個小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)、內(nèi)容、方法、手段。實驗室理應(yīng)成為學(xué)生科學(xué)素質(zhì)形成的重要場所。正如有老師講過，大自然是沉默無語的，我們把做實驗看作是人與大自然的一種對話，正是這種對話，迫使大自然做出回答，我們才能有所收獲，有所發(fā)展。我們教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種場所——實驗室，讓學(xué)生充分去展現(xiàn)各自的才華。當(dāng)然，這給我們老師也提出了許多更高要求。

一、要有強(qiáng)烈的責(zé)任心

一件事情能否做好，要看你怎么樣去看待所做的這件事，也就是你有沒有完成這一項任務(wù)的責(zé)任，有了強(qiáng)烈的責(zé)任感，才有去完成這份任務(wù)的強(qiáng)烈的欲望，讓自己不怕困難義無反顧地積極去完成?？茖W(xué)實驗的準(zhǔn)備是一個復(fù)雜而又繁鎖的事情，要明確實驗教學(xué)要求，要準(zhǔn)備實驗器材，有時，一個實驗所需要的器材（如觀察蚯蚓的生活環(huán)境、用天竺葵葉片進(jìn)行光合作用的實驗等）要幾天甚至十幾天的時間去做，這沒有一份強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)精神是沒法完成的。

二、要有強(qiáng)有力的知識構(gòu)架去保障

俗話說，要教給學(xué)生一杯水自已先得有一桶水。要想指導(dǎo)好學(xué)生去做實驗，自已得先做無數(shù)次的實驗，在自己具備了足夠的理論知識和動手能力之后，在掌握了本次實驗有可能發(fā)生的各種實驗現(xiàn)象之后，才能胸有成竹地在實驗中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以，我們做教師的，特別是做小學(xué)科學(xué)教師的，要不怕麻煩親自動手去做，不能只講不做，夸夸其談。要養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，用事實去說話。

三、要把握好課堂

課堂是一個奇妙的舞臺，我們的孩子是一個出色的演員，他們的聰明才智需要我們老師的細(xì)心呵護(hù)！教師要有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，你這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？作為研究課？你想研究的目標(biāo)是什么？可適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，在確定目標(biāo)之后，怎樣落實？要給學(xué)生充分提供實驗探究的時間，細(xì)致思考實驗探究的過程。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，肯定他們的想法，對有欠缺的，不能盲目否定，要積極引導(dǎo)他們有一個正確的認(rèn)識，這樣我們的孩子才能健康、快樂的成長！教師要多啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，而不是老師的“一堂灌”，為學(xué)生動手實驗提供了一個平臺，而不是一般的“走秀”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。要做到這一點，我覺得科學(xué)教師必須在科學(xué)課上盡力給學(xué)生開放探究的時空。這個時空主要指學(xué)生進(jìn)行探究的具體地點和時間，但不局限于平時學(xué)習(xí)的教室和上課的40分鐘。有必要時可走出教室，走進(jìn)大自然。

例如,五年級的教材中有一個單元是研究“生物與環(huán)境”的問題。其中主要內(nèi)容是要求學(xué)生通過觀察種子發(fā)芽生長的過程、蚯蚓的生活習(xí)性，了解生物間的食物關(guān)系，以及如何維護(hù)生態(tài)平衡等問題。如果教師在教學(xué)中僅僅是將學(xué)生禁錮在教室里進(jìn)行“閉門造車”式地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自然很難真正地進(jìn)行實踐探究。因為，無論是綠豆的發(fā)芽，還是生態(tài)瓶的維護(hù)，或者對蚯蚓的觀察，都不可能在教室里和一節(jié)課中完成的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個單元時，至少要考慮三個步驟：首先，要了解學(xué)校和學(xué)生其他生活范圍中適合開展學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的環(huán)境，盡力給學(xué)生開放更多的時空；第二，要根據(jù)實際條件在教學(xué)方案中制定出學(xué)生探究的時間和地點，并提出相關(guān)的探究要求；第三，讓學(xué)生根據(jù)方案的要求再結(jié)合自身的實際開展一個個具體的探究活動。

四、對實驗室進(jìn)行合理的設(shè)置

教室是很難讓學(xué)生展現(xiàn)動手能力的，盡力為學(xué)生開放實踐探究的時間和空間，當(dāng)然教師要把握好幾個要點：

一是要注意活動場地的安全性和可控性。例如在家中探究時，水、火、電、利器等都很容易產(chǎn)生安全事故，教師要強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生在家長的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行探究，逐步讓學(xué)生探究過程中學(xué)會自己如何保護(hù)自己。

二是要挖掘探究時空，可以充分發(fā)揮學(xué)生和周邊人群的力量。一個人的力量和經(jīng)驗是有限的，例如在探究自來水的生產(chǎn)過程時，如果有學(xué)生家長在自來水公司的，教師就可以請家長提供一些可能的幫助。在調(diào)查校園內(nèi)的動植物或大自然的動植物時，可請花園或動物園的園丁，幫助指導(dǎo)，這樣能夠獲取更多的知識。

三是在探究的過程中，既要有的教師參與，更要有學(xué)生的反饋。教師的積極參與一方面能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，另一方面也是監(jiān)督學(xué)生探究的過程。而課堂中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此，每一次探究都要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地反饋交流，從中收獲更多的知識，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。

五、對學(xué)生提出合理的要求

學(xué)生必須在教學(xué)計劃的規(guī)定和在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，且不說不可能讓學(xué)生離開教學(xué)計劃來“自由”，即使可以，有的學(xué)生要“自由”地向東，有的學(xué)生卻偏要向西，教師也就無所適從，課也難上下去了。

我們教師還要做的事是，指導(dǎo)學(xué)生多練，對學(xué)生多鼓勵，多寬容，多引導(dǎo)。我們要認(rèn)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生提出問題是一種訓(xùn)練，是通過訓(xùn)練讓學(xué)生敢提出問題和會提出問題，不是由學(xué)生來決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于進(jìn)入新課程時間不長，學(xué)生不會甚至不敢提出問題是不奇怪的，正因為他們不會或不敢才要訓(xùn)練。原來提出研究問題的權(quán)利一直被教師“把持”著，怎么能夠一下子就把這個重任甩給他們呢！我們要明確這種訓(xùn)練不是簡單地讓學(xué)生提出幾個問題就了事，而應(yīng)該是利用教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種機(jī)會讓他們積累感性知識，為逐步形成科學(xué)的價值觀打好基礎(chǔ)。

總之，普及實驗教學(xué)是促進(jìn)人類發(fā)展的一個重要的方法與手段，實驗室將會是學(xué)生形成科學(xué)素質(zhì)的一個重要場所。從現(xiàn)在起，就多給學(xué)生一個實驗的機(jī)會，給他們的人生一個探索自然的舞臺。

徐增亭

第四篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過科學(xué)探究活動獲得的。在這種探究活動中，實驗是一個重要的組成部分，因此，實驗教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程,要從觀察現(xiàn)象,動手實驗出發(fā),經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實踐中去進(jìn)行檢驗和運(yùn)用,是“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的過程。小學(xué)生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣,有效地開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課呢?根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點,我認(rèn)為開展小學(xué)科學(xué)實驗活動,應(yīng)采取以下策略：

一、確定實驗科目的基本要求

（1）事先告知實驗?zāi)康?做實驗前,只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此,確定實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。

（2）理解實驗操作過程

每個學(xué)生理解能力不一樣,實驗的成功與否,主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點操作的把握程度,以及對實驗現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生,觀察事物時常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標(biāo)。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動,做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導(dǎo)致實驗失敗,所以在實驗前就要理解操作過程。如教學(xué)《簡單的電路》這課時,我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導(dǎo)線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設(shè)計操作過程,然后匯報,其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上,作為實驗的操作規(guī)程或注意事項,從而避免實驗的盲目性。

（3）布置實驗觀察任務(wù)

只有讓學(xué)生明確了實驗前的觀察任務(wù),才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方,每一個細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細(xì)看會發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。

（4）推測實驗結(jié)果的運(yùn)用

從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論,是一個以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個飛躍,才算真正得到了知識。如《磁鐵》單元，首先讓學(xué)生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺不到的，可是它的影響力卻處處可見。當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來,我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì),所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱,磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極,磁鐵有兩個磁極,我們把磁鐵用細(xì)線懸掛起來,等到它靜止時,磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。磁鐵很容易被制造，用途也相當(dāng)廣泛。那么通過學(xué)習(xí)誰還想到了磁鐵的其他用途呢？比如，我們大部分學(xué)生都用過的畫寫板筆頭部分最易掉下來，掉下來的兩只筆頭如果把它們筆尖對筆尖，拿在手里一個朝上，一個朝下也不會掉到地上是什么原因呢？通過推測實驗結(jié)果，學(xué)生知道了是因為筆尖部分的磁鐵互相吸引。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生推測實驗結(jié)果,增強(qiáng)了學(xué)生對現(xiàn)實生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)原理奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、想方設(shè)法拓展實驗時空

（1）因地制宜開拓實驗場地 小學(xué)科學(xué)實踐課的實驗場所不局限于學(xué)校的實驗室,實驗教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實際情況,把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場所等。如在教學(xué)《我們周圍的材料》一課的時候,就可以讓學(xué)生在逛街的時候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂場所活動器材材料、家居裝修材料等。學(xué)生通過自己親自選材,親自觀察,并把每次的親歷親為過程都記錄下來,從而了解了材料的名稱和使用方法等,通過這些活動,可使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)相關(guān)材料的真實性和有力數(shù)據(jù)。

（2）“本山取土”選取實驗原材料 學(xué)校周圍有豐富的課程資源,根據(jù)實驗科目的需要,教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性“本山取土”進(jìn)行實驗原材料的選擇。如我在做《拓印樹皮》時,實驗材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學(xué)生上課時去學(xué)校內(nèi)的美化樹身上獲取實驗素材，同時還安排學(xué)生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動物的活動情況。

三、讓學(xué)生親臨科學(xué)實驗的樂境

科學(xué)實驗興趣的培養(yǎng),一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動：如《空中跳動的乒乓球》實驗，首先讓學(xué)生思考：吹風(fēng)機(jī)朝上方，對著乒乓球吹風(fēng)，你認(rèn)為乒乓球會被吹走嗎？學(xué)生各抒己見。然后我讓他們看實驗演示：我用一只手握住吹風(fēng)機(jī)，另一只手將球放在吹風(fēng)機(jī)的上方。開動冷風(fēng)和熱風(fēng)分別吹動乒乓球。結(jié)果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動。最后說明：無論開動冷風(fēng)和熱風(fēng)吹風(fēng)機(jī)朝上對著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會被吹走，而是浮在空中跳動。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗這么有趣，學(xué)習(xí)興趣自然會逐日加深。二是要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動性和能動性?？茖W(xué)實驗應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材,又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢。

（1）寓安全和玩樂于學(xué)習(xí)實踐中

要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實驗。如在《觀察金魚的身體》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《水和食用油的比較》《設(shè)計制作一個雨量器》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進(jìn)行實驗,在無危險時,盡情地實驗,痛快地玩耍,學(xué)中玩，玩中學(xué),取得事半功倍的效果。

（2)讓學(xué)生在生存環(huán)境中積累知識

我們的學(xué)生生活的環(huán)境,既有實驗的劣勢——實驗器材不足,也有實驗的優(yōu)勢——天然教學(xué)資源。學(xué)校的周圍有豐富的資源,能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源;農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所;農(nóng)村的空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件;農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動植物、地貌等。讓學(xué)生們在藍(lán)天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識。城市學(xué)生的家庭周圍也有一些運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)原理的課程資源，如：手機(jī)、電話能為學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的傳播等提供條件；禮品店能為學(xué)生科學(xué)小制作激發(fā)創(chuàng)意；游樂場可讓學(xué)生觀察和體驗到科學(xué)原理的真實應(yīng)用和科學(xué)就在身邊的真理；等等。

四、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力

做實驗的目的是讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究,從而獲得科學(xué)知識?？茖W(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗,以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實驗中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課,在桌子上放一盆水,出示多只小紙船,分別放到盆子里，學(xué)生開始自主探究活動后會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強(qiáng)，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計出對比實驗，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。實驗中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實驗?zāi)康暮头椒?。通過實驗學(xué)生認(rèn)識到斜面的坡度越小越省力。既激起學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之,小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種積累,需要教師的引導(dǎo),需要學(xué)生的合作,更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法,把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合,實驗課教學(xué)就能夠取得很好的成效。

第五篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)

2016-2017學(xué)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作總結(jié)

基本完成了實驗教學(xué)計劃的演示實驗和學(xué)生分組實驗,并填寫了相關(guān)的表冊資料,學(xué)生分組實驗還填寫了學(xué)生實驗報告單。在開展實驗教學(xué)的同時還注意培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情,不只是在實驗室里完成各項實驗,還讓學(xué)生走向生活、走向社會,讓學(xué)生在實際生活中體驗科學(xué)。

一、工作回顧

本學(xué)期,嚴(yán)格實驗教學(xué)目錄認(rèn)真開展實驗教學(xué)工作,基本完成了實驗教學(xué)計劃的演示實驗和學(xué)生分組實驗,并填寫了相關(guān)的表冊資料,學(xué)生分組實驗還填寫了學(xué)生實驗報告單。在開展實驗教學(xué)的同時還注意培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情,不只是在實驗室里完成各項實驗,還讓學(xué)生走向生活、走向社會,讓學(xué)生在實際生活中體驗科學(xué)。

為了上好實驗課,每上一節(jié)課實驗都要做充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真研究教材,熟悉實驗的操作步驟,考慮實驗中的安全因素,堅持“課前準(zhǔn)備,課后整理”的原則開展實驗教學(xué)工作。對實驗儀器的保管和使用都有嚴(yán)格的規(guī)定,嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定操作,并教育學(xué)生在使用中加強(qiáng)防范意識,對易損、易壞儀器要特別小心,注意輕拿輕放,從而降低了儀器的損耗率。

二、具體做法

1、實驗教學(xué)完成情況

開學(xué)初,嚴(yán)格按下發(fā)實驗?zāi)夸?結(jié)合本校實驗儀器配備情況,擬定實驗教學(xué)工作計劃和學(xué)生分組定期完成實驗進(jìn)度表,理清實驗教學(xué)思路,從而指導(dǎo)實驗教學(xué)的開展,順利完成了本冊教材中的分組實驗、演示實驗以及課外實驗。并對學(xué)生實驗操作和科學(xué)探究能力進(jìn)行了考核登記,評定了學(xué)生的實驗成績。

2、儀器的使用與保管

實驗儀器的保管有了良好的條件,進(jìn)而更好的推動了實驗教學(xué)開展,儀器開出率得到大幅度的提高。在教學(xué)中,儀器的使用方法及注意事項給學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的講解,使學(xué)生了解儀器的正確使用方法,并且對易碎的玻璃等儀器要小心輕放。從而降低了儀器的損失率。同時還對學(xué)生進(jìn)行實驗安全教育,使學(xué)生注意實驗安全事項,因而降低了實驗安全事故的發(fā)生。

3、賬冊表冊資料的整理

對新購入的實驗教學(xué)儀器及時進(jìn)行入賬,各表冊資料的搜集,主要采取了“課前填寫,課后整理歸檔”的方法進(jìn)行。實驗教師提前兩天填寫的“實驗通知單”、“儀器借(領(lǐng))還登記表”,用后及時歸還,然后進(jìn)行整理歸檔,裝入檔案備查。

三、存在的問題

在實驗教學(xué)中,還存在一些不足之處,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1、學(xué)生動手能力表現(xiàn)不佳。尤其在學(xué)生分組實驗中,有部分學(xué)生不喜歡動手,處于觀望狀態(tài),對實驗的方法步驟沒有很好的掌握,從而導(dǎo)致有些實驗的操作失誤,實驗效果不佳。對實驗的結(jié)果不能很好的歸納整理。

2、由于課程的改革,教材上有部分實驗缺乏器材,不能開展,有的實驗儀器數(shù)量不足,導(dǎo)致學(xué)生分組人數(shù)過多,因而影響實驗效果。

總之,本期的實驗教學(xué)工作基本達(dá)到了預(yù)期的效果,但也存在著不足之處,在今后的工作中還須努力,不斷改進(jìn)。