第一篇：(語文 周丹豐)《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計

《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計

丹鳳縣職教中心 周丹豐

教材分析:

《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。本文注重以對話表現(xiàn)人物，對話富有情趣，雖然短小，但卻令人尋味。人物形象孫權(quán)、呂蒙、魯肅性格鮮明，各具風(fēng)韻。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇文言文，文言文相對來說比較枯燥無味，不易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對這種情況，設(shè)計了讀一讀——悟一悟——演一演——背一背——說一說等幾個環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和激情。首先在讀的過程中設(shè)計范讀、指定讀、挑讀、分角色讀、齊讀多種形式，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，這正是新課標(biāo)所要求的；此外在演一演這個環(huán)節(jié)，表演后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議，不但調(diào)動了學(xué)生積極性，讓學(xué)生加深了對文章內(nèi)容的理解，而且活躍了課堂氣氛，從而也實現(xiàn)了新課標(biāo)所要求的課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀這一要求。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1．識記重點字詞，理解文章內(nèi)容 2．掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語

能力目標(biāo)

1．朗讀課文，揣摩文中言簡意豐，生動傳神，富于情味對話描寫，體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征

2．使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性

德育目標(biāo) 理解刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大，勉勵同學(xué)要重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣 教學(xué)重點：

（1）積累文言詞語，理解 “吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語（2）體會人物語言的情味

教學(xué)難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義 教學(xué)方法：

1．朗讀法

根據(jù)本文以對話為主的特點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等

2．表演法

將本課設(shè)計為以學(xué)生表演故事情節(jié)，教師適時點撥教學(xué)形式，領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象

3．討論法

培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法習(xí)慣，使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性

4．競賽法

進(jìn)行快速背誦競賽，激發(fā)學(xué)生的趕超意識 教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們讀過《三國演義》嗎？三國指的是哪三國？（學(xué)生回答）當(dāng)時吳王孫權(quán)雄霸一方，其手下有員大將名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜大破曹操于赤壁，后又襲關(guān)羽占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴，可他卻不愛讀書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，還自以為自己一介武夫，讀書何用？這不孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》

（此環(huán)節(jié)由故事導(dǎo)入，一方面引發(fā)學(xué)生興趣，另一方面讓學(xué)生對文章中的人物先有所了解，同時激發(fā)學(xué)生課外閱讀名著的興趣）

二、走近作者及《資治通鑒》

方法：教師組織學(xué)生交流自己所掌握的有關(guān)作者和《資治通鑒》的資料，然后出示多媒體資料

1、司馬光，字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。

2、《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實為緯，以年月為經(jīng)，按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國,下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為封建統(tǒng)治階級提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗。

（此環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解并識記文學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)慣。

三、初讀課文，正音正字

1．范讀：《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣勸呂蒙的呢？我們來了解一下文章，聽的時候注意掌握字、詞的讀音，注意重音、停頓等朗讀技巧

2．齊讀課文，熟悉內(nèi)容

四、譯讀課文，積累詞句，疏通文義，理清結(jié)構(gòu).學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來，小組探討，相互答疑

1、講解文言文譯文的方法：（多媒體出示）

翻譯五字法

留：國號、年號、地名、人名、官名、書名等可不翻譯。

替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞。

調(diào)：調(diào)整語序，符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣。

補(bǔ)：補(bǔ)出省略句中省略的內(nèi)容。

2、學(xué)生自譯，勾畫問題，小組探討，相互答疑

3、譯讀課文檢測：（1）理解下列詞語的意思

當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 辭：推辭

治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典

涉獵：瀏覽群書，不作深入研究 見往事：了解歷史

（2）理解下列成語并學(xué)會運(yùn)用

吳下阿蒙：吳下，指吳縣，現(xiàn)江蘇蘇州；阿蒙，指呂蒙；比喻人學(xué)識尚淺現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語

（例句）你還不知道嗎？小張已榮升為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了 刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改變舊看法，用新眼光看人（例句）經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)，小海的成績突飛猛進(jìn)，你對他可要刮目相待（3）理解下列重點句子的含義

①蒙辭以軍中多務(wù)(倒裝句)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭以：拿，用，介詞

②大兄何見事之晚乎！理解為：長兄怎么知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何

（4）疏通文義，理清結(jié)構(gòu)(口譯課文，理清結(jié)構(gòu)，概括情節(jié)): 孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）——呂蒙就學(xué)（略寫）——魯肅贊學(xué)（側(cè)面描寫）

五、情景再現(xiàn)，表演課文內(nèi)容，評價表演

1．表演故事

按自己的理解表演課文，盡量使用原文的語言進(jìn)行對話，可進(jìn)行合理的想象

其他同學(xué)認(rèn)真觀看，準(zhǔn)備評價表演

2．評價表演

從表演有沒有把握好人物語言情味、人物形象等方面來評價

A評價演員孫權(quán)

1、涉及到的語言情味有以下幾項 ①“不可不學(xué)！”應(yīng)該是怎樣的口氣？

（點撥：用雙重否定的形式，語氣堅決，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望）

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？” 應(yīng)該怎樣表達(dá)？（點撥：“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味）

③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益” 應(yīng)該怎樣表達(dá)？（點撥：反問句，語重心長，言辭懇切.鼓勵呂蒙求學(xué)）

2、人物形象：對自己的部下既嚴(yán)格要求,又循循善誘，耐心規(guī)勸（點撥：孫權(quán)的這番勸言，先揭示學(xué)習(xí)的必要性，再說學(xué)習(xí)的目的、方法，然后揭示學(xué)習(xí)的可能性，委婉的批評，最后現(xiàn)身說法，讀書的益處，表現(xiàn)出他的善勸）

A評價演員呂蒙

1、涉及到的語言情味的有：

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？

(點撥：為自己的進(jìn)步深感自得、自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”)

2、人物形象 ：坦誠豪爽,知過能改,肯于努力學(xué)習(xí)。C評價魯肅

1、涉及到的語言情味的有：

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？

（點撥：十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)）

2、人物形象 ：善于發(fā)現(xiàn)別人的長處、愛才、敬才

六、背讀課文：根據(jù)所示圖片背誦

七、延伸遷移

1、比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示？（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)言）

2、學(xué)了課文你明白了什么道理？得到哪些啟示 例：

勸人要講究策略

要善于聽取別人的意見

要愛才但不能忌才

開卷有益

多讀書、讀好書、好讀書

不能總拿老眼光看待人和事

不能找借口輕言放棄

八、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會到了“學(xué)習(xí)”是一個永恒的話題，只有不斷努力學(xué)習(xí)，才會有不斷進(jìn)步，朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。同學(xué)們，我國的傳統(tǒng)文化是博大精深的，就讓我們從中獲取源源不斷的“活水”來充實自己的頭腦，武裝自己的思想吧！學(xué)習(xí)是我們永遠(yuǎn)不能放棄的！板書設(shè)計：

孫權(quán)勸學(xué)

勸學(xué)

贊學(xué)

孫權(quán)

→→→ 呂蒙 ←←← 魯肅 不學(xué) 肯學(xué)

吳下阿蒙 刮目相待

教學(xué)反思：

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。

第二篇：人教版語文七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計

《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)難點是學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嬲Z文七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計，歡迎閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握幾個重點實詞、虛詞的含義;提高文言文的朗讀能力與水平。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。

3、學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)----善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，明白學(xué)習(xí)的作用，重視學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點、難點】

1、積累孤、博士、見、但、乃等文言實詞、虛詞。

2、通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提升文言文的閱讀能力與水平。

3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。

【教學(xué)內(nèi)容及過程】

一、分享材料。

1、司馬光(1019-1086)，字君實，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

2、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。

二、熟讀全文。(學(xué)生齊讀，教師范讀，學(xué)生自由讀熟)

三、疏通文意，了解文章內(nèi)容。

第一部分：運(yùn)用語言描寫詳寫孫權(quán)現(xiàn)身說法，從學(xué)習(xí)的必要性、重要性兩個方面勸呂蒙學(xué)習(xí)。第二部分：運(yùn)用語言描寫從側(cè)面以魯肅大驚體現(xiàn)呂蒙的巨大變化，寫出吳下阿蒙接受勸說就學(xué)后令人刮目相待。從而突出了孫權(quán)“善”勸。

四、文言知識積累。

1、成語：

① 刮目相待(看)：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。

例句：聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。

② 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺。

例句：你還不知道嗎?小黃已貴為總經(jīng)理了，可不再是吳下阿蒙了。

③ 士別三日：即讀書人分別后三天，或說是有道德和才能的人相隔了一段時間，特指有了明顯的長進(jìn)，一般與“刮目相看”連用。也可以單獨使用，褒講久違的友人有能耐或者本事等等。

2、重要文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。

實詞：

(1)當(dāng)涂---當(dāng)權(quán)(2)辭---推辭(3)孤---帝王自稱

(4)卿---帝王對愛臣的稱呼(5)見---了解(6)往事---歷史

(7)孰---疑問代詞“誰”(8)及---到了(9)過---經(jīng)過、到

(10)更---變換、改變、重新(11)見事---了解事情的發(fā)展情況

(12)拜---拜見(13)治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典

虛詞：

(1)豈---反問副詞“難道”(2)但---只，只是

(3)乃、遂---于是，就(4)大---副詞，非常

(5)即---副詞，就(6)何---疑問副詞，怎么

通假字：

① 卿今當(dāng)涂掌事(“涂”通“途”)你現(xiàn)在掌握軍國大事

② 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”通“耶”表疑問語氣，相當(dāng)于“嗎”)我難道想讓你成為一個研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎?

古今異義：

①孤 古義：古代王侯的自稱。今義：“孤單”“孤苦”。

②博士 古義：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義：學(xué)位最高一級。

③但 古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞。

一詞多義 ：

乃：乃不知有漢(竟)蒙乃始就學(xué)(才)

見：見漁人(看見)見往事耳(知道)

特殊句式：蒙辭以軍中多務(wù)(倒裝句---狀語后置)

3、譯文

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在擔(dān)任要職，不可以不學(xué)習(xí)!呂蒙以軍中事務(wù)繁多為借口推辭了。孫權(quán)說：“我難道要您研究經(jīng)典作品成為博士嗎!只要您廣泛閱讀，見識從前的事情罷了。您說事務(wù)繁多，哪里比得上我呢?我常常讀書，自己覺得有很大的收獲?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽，跟呂蒙一道議論軍事，非常驚訝地說：“您現(xiàn)在的才干謀略，不再是當(dāng)年吳縣的阿蒙!”呂蒙說：“讀書人離別三日，就應(yīng)該重新另眼相看。大多數(shù)哥為什么這么遲才改變看法呢!”魯肅于是拜見呂蒙。的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才辭別。

五、課文賞析。

(一)齊讀課文,思考問題：

1、課文寫了哪三個情節(jié)?

(孫權(quán)勸學(xué)→→呂蒙就學(xué)→→魯肅贊學(xué))

2、找一找：《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

① “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”→→(揭示學(xué)習(xí)的必要性)

② “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵，見往事耳。”→→(學(xué)習(xí)的目的、方法)

③ “卿言多務(wù)，孰若孤?”→→(委婉的批評)

④ “孤常讀書，自以為大有所益。”→→(現(xiàn)身說法，讀書的益處)

3、品一品：魯肅贊學(xué)

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙!)→→語言描寫

②“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”(與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物這么遲呢?)→→語言描寫

③“遂拜蒙母，結(jié)友而別?！?于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。)→→動作描寫

(二)朗讀課文，注意人物對話的語氣。

① “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”(語重心長，諄諄告誡。)

② “鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)

③ “卿言多務(wù)，孰若孤?”(反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

④ “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。)

⑤ “大兄何見事之晚乎!”(反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。)

(三)精讀討論：

1、本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

(本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。)

2、為什么“士別三日，即更刮目相待?(因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。)

3、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?(魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。)

(四)分角色朗讀，思考問題：

1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?

(十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。)

2、“大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

(并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。)

3、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

呂蒙-――當(dāng)涂掌事 乃始就學(xué)→→年長乃學(xué)、學(xué)有所成方仲永――― 五歲能詩、文理皆有可觀、賢于材人遠(yuǎn)矣→→少年不學(xué)、一事無成六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容。

2、背誦全文。

第三篇：孫權(quán)勸學(xué)(人教版七年級必修教案設(shè)計)

孫權(quán)勸學(xué)(人教版七年級必修教案設(shè)計)

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中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 孫權(quán)勸學(xué)(人教版七年級必修教案設(shè)計)2010-01-19

導(dǎo)課

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí)，三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。7tm

二、簡介作者作品。zOz{j

1、司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》》。0EF#

2、《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。,6

3、簡介文中的三個人物（多媒體）“!孫權(quán)：（182-252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者呂蒙：字子明，三國時吳國名將。魯肅：學(xué)識淵博，孫權(quán)的謀士。

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三、朗讀課文

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1、聽范讀課文，注意注音和句讀。8E~)R

2、讀準(zhǔn)字音

卿

豈

邪

孰

遂（課件出示）838G

3、學(xué)生自由朗讀課文，然后請學(xué)生范讀。*rxxw

簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：

王大績講現(xiàn)代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮

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3四、反復(fù)朗讀，看書下注釋，翻譯，了解全文大意tE ”rH8

1、結(jié)合課文注釋自行翻譯課文，勾劃出有困難的地方。{U

2、提出翻譯課文時遇到的困難，大家共同解決。

五、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問題，允許討論）K4| #/

1、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）ym@

2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)--就學(xué)）kzm8

3、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）XV!

4、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（大驚--結(jié)友）

2、對照板書小結(jié)，歸納中心IL g

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

六、研討課文：WaEN)hg7

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1、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？與《傷仲永》有何不同？] 本文：G'_*

①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。N?C:

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。Zg.ue ③情節(jié)以人物對話為主。] 《傷仲永》則是敘議結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇--

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2、指導(dǎo)朗讀5D`]V

?中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇--

Bi（1）請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話，進(jìn)行分析。VQ

（2）找出呂蒙的前后態(tài)度變化，說說他是怎樣的人。q.Di:

（3）請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào)。qk6（4）魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友？本文主要采用了什么描寫方法？KONSb2

（5）齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請說明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。MG'}Ah）

三、擴(kuò)展訓(xùn)練

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1、在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。/=

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。ysv~（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。eF

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。BT9<

（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待~|se>:

2、學(xué)習(xí)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。我們今天 學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后，你從中得到了什么啟示呢？>X

一個人即使基礎(chǔ)再差,只要努力學(xué)習(xí)一定能夠?qū)W有所成.{9

3、積累有關(guān)讀書的名言。修身莫如寡欲,至樂無如讀書.書到用時方恨少,是非經(jīng)過不知難。立品定須成白壁,讀書何止到青云鳥要高飛先振翅,人要成才早讀書。少而好學(xué)如日出之陽;zopw

壯而好學(xué)如日中之光;z 老而好學(xué)如炳燭之明。H

Q①讀書破萬卷，下筆如有神。

②書到用時方恨少。

③少壯不努力，老大徒傷悲。

④明日復(fù)明日，明日何其多。

⑤莫等閑，白了少年頭，空悲切。

⑥學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?

⑦行萬里路，讀萬卷書。

⑧欲窮千里目，更上一層樓。

⑨知識就是力量。

⑩書，是人類進(jìn)步的階梯。書籍，是全世界的營養(yǎng)品。

4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。）

（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒

家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）

（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重

讀強(qiáng)調(diào)。）

（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語

氣。）

（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）

孫權(quán)勸學(xué)(人教版七年級必修教案設(shè)計)

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中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 孫權(quán)勸學(xué)(人教版七年級必修教案設(shè)計)2010-07-24

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1、掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識，積累成語，翻譯課文

2、理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨

能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格

情感態(tài)度和價值觀

引導(dǎo)學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重大作用，勉勵學(xué)生重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣

教學(xué)重難點

1、有感情的朗讀課文并背誦

2、在學(xué)習(xí)的過程中懂得“人生需要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步”的道理

3、學(xué)習(xí)通過品評人物語言分析人物性格

教學(xué)方法

朗讀法：根據(jù)本文以對話為主的特點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，包括自由朗讀、齊讀、分角色朗讀等

自讀法：本文是自讀課文，要求學(xué)生利用課下注釋和工具書翻譯課文，提高自讀的能力

教學(xué)用具

多媒體教學(xué)

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

司馬光砸缸

二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

《資治通鑒》 我國最大一部管理學(xué)典籍?！顿Y治通鑒》，簡稱“通鑒”，是北宋司馬光所主編的一本長篇編年體史書，共294卷，耗時19年。記載的歷史由周威烈王二十三年（前403年）開始，一直到五代的后周世宗顯德六年（959年）征淮南，計跨16個朝代，共1363年。它是中國最詳盡的編年體史書，在中國史書中有極重要的地位。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失”之稱。

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司馬光(1019-1086)，北宋時期著名政治家，史學(xué)家，散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。

北宋熙寧三年(1070年)，司馬光因反對王安石變法，出知永興軍。次年，判西京御史臺，居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗即位，還朝任職。元豐八年(1085年)，任尚書左仆射兼門下侍郎，主持朝政，排斥新黨，廢止新法。數(shù)月后去世。追贈太師，溫國公，謚文正，著作收在《司馬文正公集》中。

三、關(guān)于孫權(quán)和呂蒙（課下注解）

四、讀課文（教師范讀、學(xué)生齊讀）

五、字詞疏通

以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。

1、每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。

2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。

——給學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。

A、成語：

【刮目相待（看）】指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。

【吳下阿蒙】比喻人學(xué)識尚淺。

B、重要文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。

實詞

（1）當(dāng)涂---當(dāng)權(quán)，當(dāng)?shù)?/p>

（2）辭---推托

（3）孤---古時王侯自稱

（4）卿---古代君對臣或朋友間的愛稱

（5）見---了解

（6）往事---歷史

（7）孰---疑問代詞“誰”

（8）及---到了??的時候

（9）過---經(jīng)過、到

（10）更---重新

（11）見事---認(rèn)清事物

（12）拜---拜見

（13）治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典

（14）大兄——即長兄，這里是對同輩年長者的稱呼

虛詞

（1）豈---反問副詞“難道”

（2）但---只，只是

（3）乃、遂---于是，就

（4）大---副詞，非常

（5）即---副詞，就

（6）何---疑問副詞，怎么

通假字

①卿今當(dāng)涂掌事（“涂”通“途”）你現(xiàn)在掌握軍國大事

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”通“耶”表疑問語氣，相當(dāng)于“嗎”）我難道想讓你成為一個研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎？

古今異義

①孤

古義：古代王侯的自稱。今義：“孤單”“孤苦”。

②博士

古義：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義：學(xué)位最高一級。

③但

古義：只。

今義：轉(zhuǎn)折連詞。

④往事

古義：歷史

今義：以往的事情

一詞多義

乃：乃不知有漢（竟）

蒙乃始就學(xué)（才）

見：見漁人（看見）

見往事耳（知道）

特殊句式

蒙辭以軍中多務(wù)（倒裝句---狀語后置）

3、請一個同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。（教師總的指導(dǎo)）

六、自由朗讀課文（要求讀出文中人物的感情、語調(diào)）

七、揣摩人物語言、形象

我們學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？

——對話。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。

請幾個小組來讀一讀，互相交流。

歸納：“今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”雙重否定，語氣堅決，對呂蒙的厚望和嚴(yán)格要求

“蒙辭以軍中多務(wù)”不想學(xué)，借口推托

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ú粣偅?zé)備）但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”

現(xiàn)身說法，有不悅，責(zé)備，更是語重心長。讓呂蒙心服口服

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”十分驚奇，又情不自禁的發(fā)出贊嘆

“大兄何見事之晚乎！”呂蒙為自己的進(jìn)步感到自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有壑的自信 小結(jié)：孫權(quán)——平易近人，對部下要求嚴(yán)格，有居高臨下的王者權(quán)威

呂蒙——善于接受別人的正確建議，使自己得以提高，頗有幽默感

魯肅——忠厚長者，對呂蒙的進(jìn)步毫不掩飾的夸贊；講禮節(jié)，“拜蒙母”。

八、快速背誦競賽

九、課堂小結(jié)

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！

十、板書設(shè)計

勸學(xué)————不學(xué)（懇切）又勸————就學(xué)（關(guān)心）論議————結(jié)友（驚贊）

十一、教后反饋

吳下阿蒙

刮目相看

第四篇：八年級語文孫權(quán)勸學(xué)

第22課 古文二則

孫權(quán)勸學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：了解有關(guān)本文的文學(xué)常識；了解并積累文中的一些常用文言詞語。2．能力目標(biāo)：弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦； 分析人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理。

3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，努力學(xué)習(xí)的精神?！窘虒W(xué)要點】

重點：品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。

難點：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘虒W(xué)設(shè)想】

可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文?！窘虒W(xué)步驟】 三課時

第一課時

【導(dǎo)入新課】

“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進(jìn)。

【新課探究】

一、解題 1．作者簡介

司馬光，字君實，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。2．《資治通鑒》

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

“鑒于往事，有資于治道”——宋神宗語，因此命名《資治通鑒》 “讀書治國平天下”（補(bǔ)充 “正心、修身、齊家、治國、平天下”

二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文 原文：

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。卿qīng 更gēng 2．再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓?？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。

3．學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）。

4．請同學(xué)將這個故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。

5．熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。譯文：

當(dāng)初，吳王孫權(quán)對大將呂蒙說道：“你現(xiàn)在身當(dāng)要職掌握重權(quán)，不可以不去學(xué)習(xí)呀！”呂蒙以軍營中事務(wù)繁多為理由加以推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你成為精通儒家書籍、傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？你只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解了解歷史。你說你軍務(wù)繁忙，哪能比得上我繁多的事務(wù)呢？但我常常讀書，并自己感到獲得了很大的收益?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。等到東吳軍師魯肅路過尋陽的時候，與呂蒙討論事情，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“你如今的才干謀略，已不再是過去的呂蒙了！”呂蒙說：“對于有志氣的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什么看到事物的變化這么晚呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為好友，然后告別而去。

第二課時

【導(dǎo)入新課】

針對上一課的教學(xué)重點，檢查學(xué)生朗讀理解的情況?！拘抡n探究】

一、整體把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)。概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點? 理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對話為主。

二、課文分析

1． 孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么? 勸學(xué)。

2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? 辭一就學(xué)。

3．課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的? 沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的，通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。

4．呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的? 聽從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。5．魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”? 因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。6．“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么? 與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。7．孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？ 討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。” 8．為什么“士別三日，即更刮目相待?！?討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

三、分析對話，體會人物形象 1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。思考討論：

①“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理? 用雙重否定的形式，語氣堅決，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。語重心長，諄諄告誡。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)? “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③“但??耳”表達(dá)了怎樣的心態(tài)? 說得語重心長，言辭懇切

④“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用? 現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，神情激動、語重心長，言辭懇切。

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

2．請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào)。思考討論：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么? 既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情? 為自己的進(jìn)步深感自豪、自得。“何??乎!”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。呂蒙的“自豪、自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識，從學(xué)習(xí)中獲益非淺。

3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

4．分析人物形象

孫權(quán)：王者之風(fēng)，長者之氣，睿智，關(guān)心下屬。嚴(yán)格要求、殷切期望、以身作則、現(xiàn)身說法、語重心長、言辭懇切。

呂蒙：知識 就是力量。直率，知錯就改、虛心好學(xué)、才干謀略、大有長進(jìn)。魯肅：尊重知識、尊重人才。

第三課時

【導(dǎo)入新課】 文言總結(jié)與作業(yè) 【新課探究】

一、理解詞語在文中的意思

1．當(dāng)涂掌事（當(dāng)涂：執(zhí)政，掌權(quán) 掌事：掌管國家大事）2．蒙辭以軍中多務(wù)（辭：借口 多務(wù)：事情多）3．治經(jīng)（研究儒家經(jīng)典）

4．涉獵（廣泛瀏覽群書，不作深入探究）4．見往事耳（往事：指歷史）5．孰若孤（孰若：與??相比如何）

二、文中的成語

1．吳下阿蒙——原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。（現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。）

2．（士別三日）刮目相待——刮：擦，摩。刮目：擦眼。待：相看待。也作“刮目相看”。用新的眼光來看待。（表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。）

三、古今異義

1．為博士（博士 古義：古代研究經(jīng)學(xué)的最高官職名；今義：學(xué)位的最高一級）2．但當(dāng)涉獵（但：古義：不過，僅；今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是）3．魯肅過尋陽（過：古義：到；今義：過去，經(jīng)過）4．孤常讀書（孤：古義：王侯自稱；今義：孤獨）四、一詞多義 見――見往事耳（見：了解，知道）見事之晚（認(rèn)識）

五、名句理解填空

老王學(xué)習(xí)回來后，各方面有了很大的提高，同志們都說他：“士別三日，刮目相待”。（用《孫權(quán)勸學(xué)》中的語句）

六、創(chuàng)新練習(xí)

1．呂蒙原本是一介武夫，而魯肅是吳國有名的謀士，但后來魯肅為何愿意跟他“結(jié)友”？（課后練習(xí)一）

明確：是學(xué)習(xí)，使呂蒙從一介武夫轉(zhuǎn)變?yōu)橥ń?jīng)書、懂謀略的儒將，由此得到大謀士魯肅的敬重，愿意與之結(jié)友。本題意在讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對健康人格的重要性。

2．說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。

3．請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫一篇隨筆。【小結(jié)】

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了！

【結(jié)構(gòu)板書設(shè)計】

孫權(quán)勸學(xué)

《資冶通鑒》 吳下阿蒙—————→刮目相待

(勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)

勸學(xué)：辭一就(懇切、關(guān)心)議論：非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)何見事之晚(自得、自豪)

第五篇：語文七下《孫權(quán)勸學(xué)》練習(xí)

《孫權(quán)勸學(xué)》同步習(xí)題

【基礎(chǔ)積累與運(yùn)用】

1．閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。

①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥豈（）

2．依據(jù)課文，解釋下列詞語的意思。

①當(dāng)涂掌事：

②涉獵： ③才略：

④大兄：

3．朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！答：

②但當(dāng)涉獵，見往事耳。答：

③大兄何見事之晚乎！答：

4．下列句子中，沒有人稱代詞的一組是（）

A．卿今當(dāng)涂掌事

B．孤常讀書

C．蒙辭以軍中多務(wù)

D．自以為大有所益

5．（1）《孫權(quán)勸學(xué)》選自《

》，《

》是（）主持編纂的一部 通史，記載了從 到五代1362年間史事。

（2）文中“治經(jīng)”中的“經(jīng)”指《

》《詩》《

》《

》《春秋》等書。

6．古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語。

（1）比喻人學(xué)識尚淺。（）

（2）另眼相看，用新眼光看人。（）

7．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學(xué)詩”：

力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。

但使書種多，會有歲稔時。

這首詩運(yùn)用了（），表達(dá)的意思是（）。而《孫權(quán)勸學(xué)》則以 為主，言簡意豐地表達(dá)了學(xué)習(xí)的重要性。

【精讀】

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

1．下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是（）

A．①卿今當(dāng)涂掌事 ②但當(dāng)涉獵 B．①蒙辭以軍中多務(wù) ②自以為大有所益 C．①見往事耳 ②大兄何見事之晚乎

2．對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：

3．人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。

（1）卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!答：

(2)卿言多務(wù),孰若孤 答：

4.下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項是（）

A．孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。

B．魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書，學(xué)習(xí)的重要性。

C．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關(guān)系。

D．魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。

5.本文與《傷仲永》一文都是談學(xué)習(xí)的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？

答：

【拓展閱讀】

魯肅過蒙屯下

魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽伞＞坪?，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實熊虎也，計安可不豫定?”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。時蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。（《三國志·呂蒙傳》節(jié)選）

1．解釋文中加點詞語的意思。

（1）過：

（2）詣：

（3）就：

（4）悉：

2．用“/”給下列句子斷句。

于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此

3．句子翻譯

（1）將何計略以備不虞? 譯文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。譯文：

4．魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？ 答：

5．聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》，談?wù)勀銓蚊傻目捶ā?/p>

答：

《孫權(quán)勸學(xué)》參考答案

【基礎(chǔ)積累與運(yùn)用】

1．卿qīng 涉shè 邪yé 孰shú 遂suì 豈qǐ 2．①當(dāng)官掌權(quán)，②瀏覽群書但不作深入研究，③軍事方面或政治方面的才能和謀略，④即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。3．①邪：表示疑問的語氣，②耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。③乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。4．C 5．（1）《資治通鑒》 《資治通鑒》 北宋 司馬光 編年體 戰(zhàn)國（2）《易》 《書》 《禮》 6．（1）吳下阿蒙（2）刮目相待 參考答案：剛從大學(xué)畢業(yè)的張老師，由于業(yè)務(wù)知識不熟，教學(xué)經(jīng)驗少，在教學(xué)中常常捉襟見肘，但是，他勤奮好學(xué)，不久，在教學(xué)中取得了令人刮目相待的成績。人們談起他時，都喜滋滋地說：“張老師已不是以前的吳下阿蒙啦！”7．比喻 勤奮讀書如農(nóng)夫種地，幾分耕耘，幾分收獲。對話。

【精段閱讀】

1．C（A 動詞，掌握/能源動詞，應(yīng)當(dāng)；B介詞，用/動詞，認(rèn)為；C動詞，了解、認(rèn)清。）2．我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為有很大的益處（或“好處”）。3．文中的“往事”在這里是“歷史”，而在現(xiàn)代漢語中是“過去的事情”的意思；文中的“但”在這里是“只”，而在現(xiàn)代漢語中是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。4．（1）語氣堅決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。（2）神情激動，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。5．B（正面）6．參考答案：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長知識與才干。

【拓展閱讀】

1．（1）經(jīng)過，（2）到，（3）走近，（4）全、都。2．于是又為擇師/使輔導(dǎo)之/其操心率如此3．（1）（你）打算用什么計策來防備意外情況呢？（2）我不知道你的才能和謀略竟到了這種地步。4．魯肅起初對呂蒙不屑一顧，在和呂蒙交談后，被他的才能和謀略所折服，于是，與他“結(jié)友”而別。5．此題為開放性題目。（1）勤奮好學(xué)；（2）勇而有謀略，識軍計。（此答案僅在參考，只要說的有理即可。）