第一篇：七律長征教學(xué)案例__吳金定

七律·長征

江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)篁?yàn)持行男W(xué)

吳金定 教學(xué)背景

《七律·長征》，是小學(xué)人教版語文新教材五年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文。人教版一到五年級(jí)的教材里，沒有任何與長征有關(guān)的故事內(nèi)容。從教材內(nèi)容來看，本課相對(duì)于當(dāng)代的孩子，應(yīng)該來說離得比較遙遠(yuǎn)了。要如何讓學(xué)生在課前能更多更好地對(duì)長征有一個(gè)較好的理解，是上好這堂課的關(guān)鍵所在。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備收集整理資料的能力，可以結(jié)合課前收集的大量資料（包括文字、圖片、電影圖片剪輯），通過課上的勾畫批注，合作交流，有感情地誦讀，深入理解詩意，感受紅軍的無畏精神和英雄豪邁氣概。因此本節(jié)課力求在培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、“留白”處，引導(dǎo)學(xué)生思考，補(bǔ)充大量相關(guān)的信息資料，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，深化情感。

教學(xué)課題

《七律·長征》

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：理解詩意；進(jìn)入詩境；感悟詩情；背誦詩文。

2、過程與方法：拓寬渠道通過課前讓學(xué)生搜集與長征相關(guān)的各種圖片資料，既把學(xué)生的視野引向了課外的讀物及媒體，拓寬他們的知識(shí)面，又為課內(nèi)知識(shí)的理解放緩了坡度，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過課上的勾畫批注，合作交流，有感情的誦讀，深入理解詩意，感受紅軍的無畏精神和英雄豪邁氣概。培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力和合作交流能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍百折不撓、自強(qiáng)不息、勇往直前的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛人民軍隊(duì)、熱愛祖國的感情，珍惜今天的幸福生活。

教材分析

《七律·長征》，是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。課文所涉及的內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生而言，理解起來有諸多困難，教學(xué)時(shí)，一是要盡可能地組織學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學(xué)生運(yùn)用已獲的知識(shí)和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標(biāo)高，不盲目求深求透，對(duì)《長征》一詩的理解，要理解透尚待來日，學(xué)生有所感悟即可。

本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第一課時(shí)。教學(xué)之前在網(wǎng)上通過百度搜索有關(guān)長征的相關(guān)教學(xué)材料（如飛奪瀘定橋、過雪山草地等視頻），根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索到了長征的路線圖及《長征組歌》中的《長征》的音頻以及毛澤東的詩詞等，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何正確利用百度搜索相關(guān)資料。

教學(xué)方法

新的課程理念提倡教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，據(jù)此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)目的上打破逐句分析理解的枯燥教學(xué)模式，淡化教師的講解分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過課外資料的收集交流以“勾畫批注、小組交流”為主要方式，運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，緊緊圍繞“入境”與“入情”做文章，使學(xué)生在視聽交織中，在互動(dòng)、互助中，自然而然地進(jìn)入課文所描述的情境之中，自然而然地感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀欲和表達(dá)欲，形成閱讀和表達(dá)的良好感覺和信心，進(jìn)而達(dá)到有感情的誦讀積累。理解詩意；進(jìn)入詩境；感悟詩情；背誦詩文。

2.組織形式上變單一為豐富，變枯燥為形象。為了縮小時(shí)空差距，考慮到充分發(fā)揮學(xué)生的視聽作用，以加深對(duì)知識(shí)的理解與感悟，開頭以毛澤東《七律·長征》歌曲引入，使學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)了情感，順利導(dǎo)入新課。加入百度搜索到的吸引學(xué)生的三個(gè)電影片段“飛奪瀘定橋”“翻越夾金山”和“勝利會(huì)師”，再現(xiàn)了逼真的場景，以凝聚學(xué)生情感，形成強(qiáng)烈共鳴，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長征的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使他們理解并掌握長征的相關(guān)知識(shí)，并通過有感情朗讀表達(dá)。

3.能力培養(yǎng)上突出學(xué)生的自讀自悟能力和合作交流能力。通過勾畫批注與合作交流的學(xué)習(xí)方式，理解詩意；進(jìn)入詩境；感悟詩情；背誦詩文。

教學(xué)準(zhǔn)備

⒈教師準(zhǔn)備：制作課件（長征路線圖、歌曲《長征》、有關(guān)長征的電影錄像剪集、圖片）

⒉學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀看反映長征的紀(jì)錄片或故事片，通過網(wǎng)絡(luò)搜索或查閱書籍等收集紅軍長征的有關(guān)資料；了解作者。

教學(xué)過程

一、知詩人，解詩題，導(dǎo)入新課。

（1）課前欣賞大合唱《七律·長征》

（http://play.baidu.com/?__m=mboxCtrl.playSong&__a=19673256&__o=/song/19673256_playBtn&fr=-1||）

說一說，你怎樣理解這個(gè)“寒”字？（再現(xiàn)了紅軍強(qiáng)渡大渡河驚心動(dòng)魄的悲壯場面）師：同樣是兩次勝仗，一個(gè)用“暖”來形容，一個(gè)卻用“寒”，為什么？（指名說）

這兩句詩生動(dòng)地再現(xiàn)了紅軍長征途中的兩次重要戰(zhàn)役，既寫出了勝利的喜悅，也寫出了驚險(xiǎn)悲壯的戰(zhàn)斗場面。

用自己的朗讀把暖和寒的區(qū)別表現(xiàn)出來，同桌練習(xí)讀——指讀——評(píng)讀——男女生分讀。

［設(shè)計(jì)意圖］

利用電教媒體再現(xiàn)兩次戰(zhàn)役的動(dòng)人場面，意在幫助學(xué)生了解史實(shí)，激起情感，對(duì)詩句產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，從而更深刻地理解詩句所蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)容和情感，激起學(xué)生對(duì)紅軍的無限敬仰之情。

D：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

師：“更喜”是什么意思？更使紅軍欣喜的是什么？

翻越雪山意味著長征即將勝利（觀看紅軍勝利會(huì)師影片片段）紅軍戰(zhàn)士歷盡千辛萬苦，克服重重困難，終于取得了二萬五千里長征的勝利。此時(shí)此刻，紅軍戰(zhàn)士是什么樣的心情？用一個(gè)詞形容，那就是——盡開顏。齊讀最后兩句詩，讀出你的感受。

（5）教師小結(jié)：這首詩描繪了紅軍長征中的幾幅圖畫？僅僅這些嗎？在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰(zhàn)士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險(xiǎn)。我們不能單獨(dú)地看這五幅圖，應(yīng)該把它們連起來看，它是由幾幅畫構(gòu)成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說不完、道不盡，此詩只選幾個(gè)典型的畫面作藝術(shù)概括。所以說這首詩具有高度的藝術(shù)概括性，同時(shí)運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法。表現(xiàn)了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神，成為描寫長征的經(jīng)典之作。

三、誦詩文，悟詩情，拓展提升。

1、師：現(xiàn)在你怎么理解長征？（學(xué)生自由發(fā)言）課件出示：長征是什么？

2、毛主席的這首詩，被作曲家譜成了曲子，幾十年來久唱不衰，曾讓我們的祖輩、父輩為之熱血沸騰。讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大壯舉——長征。

學(xué)生練習(xí)背誦。

播放《長征》歌曲。在歌曲《長征》的伴奏中，全體配樂詩朗誦。（可以背誦，并加動(dòng)作。）

3、，閱讀欣賞《憶秦娥 婁山關(guān)》、《十六字令三首》、《念奴嬌

昆侖》、《清平樂·六盤山》

4、了解《長征組歌》（http://baike.baidu.com/view/65850.htm）

5、課后作業(yè)：（1）收集毛澤東主席的詩詞，感受詩人的情感。（2）抄寫并背誦七律·長征。［設(shè)計(jì)意圖］

結(jié)尾部分在《長征》樂曲中練習(xí)詩歌朗誦，既是幫助學(xué)生背誦、記憶，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的一種方法，學(xué)生在一種情感的場中，不斷受到感染，受到心靈的震撼，從而動(dòng)情地表達(dá)，盡興地發(fā)揮。了解毛澤東的其他詩詞。

教學(xué)反思

通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達(dá)的思想感情，體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征。

《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，我從以下幾方面著手：

一、介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對(duì)長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、詩人展開想象的翅膀，采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差，足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我通過各種手段把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好地理解課文內(nèi)容。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好地掌握課文的思想內(nèi)容。

專家點(diǎn)評(píng)

吳老師在這一課里，留給我們?nèi)c(diǎn)啟示：

一、體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

吳老師在這一課里，盡量充分體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景，理解字詞，進(jìn)而理解詩句內(nèi)容，讓學(xué)生感受作者的豪情萬丈。

二、巧妙地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵。吳老師通過練習(xí)讀、指讀、評(píng)讀、男女生分讀等多種方式，讓學(xué)生體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、圍繞課文主題，進(jìn)行主題閱讀的拓展。

吳老師在最后選來《憶秦娥 婁山關(guān)》等毛主席的詩詞作品，作為本文的課外補(bǔ)充閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展延伸。這樣的閱讀延伸有助于學(xué)生更好地理解課文、體會(huì)作者的思想感情。

（點(diǎn)評(píng)：高永輝，荷塘鎮(zhèn)篁?yàn)承W(xué)校長，江門市中小學(xué)教師中級(jí)職稱評(píng)定委員會(huì)評(píng)委。）

第二篇：《七律·長征》教學(xué)案例

《七律·長征》教學(xué)案例

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)25課《長征》這首詩。（板書課題）師：誰能說一說你知道的發(fā)生在長征途中的故事。

生：我讀過《艱苦歲月》，寫的就是長征中的故事。

生：老師，我還讀過《飛奪瀘淀橋》，寫的是長征中紅軍與敵人搶時(shí)間，奪取瀘淀橋的事。

生：還有《倔強(qiáng)的小紅軍》，那位機(jī)靈的小紅軍，為了不拖累其他同志，自己卻活活地餓死了。

師：同學(xué)們講的都是發(fā)生在長征途中的感人故事。（出示紅軍長征的線路圖），長征是非常艱苦的??（講解長征略）。

師：紅軍連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月到達(dá)陜北根據(jù)地，這時(shí)毛主席揮筆作詩《長征》，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

??

片斷設(shè)計(jì)：

“情感升華”

（在學(xué)生把握了詩句的基本意思后）

師：（深情地）紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。你們?cè)敢饴犚宦犛谩堕L征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲，歌曲正好配有一些長征畫面）

生：專注地聽、看。

師：聽了這首歌，看了這些畫面，請(qǐng)你閉目回味回味。

生：??

師：你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達(dá)？

生：我仿佛看到了紅軍英勇戰(zhàn)斗的場面，紅軍真是不怕犧牲。

生：我仿佛看到了紅軍翻越崇山峻嶺的情景，紅軍長征真難啊。

生：我仿佛看到了紅軍一路歡歌的情景，他們雖然很苦，但一點(diǎn)也不怕苦，非常樂觀。

生：我頭腦里出現(xiàn)了毛澤東的形象。

師：啊，毛澤東在你的頭腦中是什么形象？

生：偉人！他高高的個(gè)子，此時(shí)站在高高的山坡上，兩手叉腰，面帶微笑，兩眼炯炯有神??

師：這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達(dá)我們內(nèi)心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。

生：自由練讀。

師：誰來讀給大家聽聽。

生：朗讀。

（讀讀評(píng)評(píng)，最后播放《長征》這首歌曲的音樂和所配的畫面，學(xué)生齊讀）

第三篇：《七律.長征》教學(xué)案例

《七律.長征》教學(xué)案例

汪興正

學(xué)習(xí)詩歌，品悟詩情

1．讓學(xué)生再次讀詩，找出全詩中心句：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

2．學(xué)習(xí)第一句

師：你們剛才抓住哪些關(guān)鍵的字眼來理解？ 生：我抓住了“難”和“只等閑”。意思是── 師：既然難，為什么是平平常常的事？ 生：可以表現(xiàn)紅軍走了很多路。生：我覺得寫出了紅軍不怕種種困難。師：你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀。）3．學(xué)習(xí)第二句

師：同學(xué)們，二萬五千里漫漫征程，詩人怎能一一記敘，他選取了紅軍戰(zhàn)士走過的一條嶺、兩座山、兩條水，你們能找到嗎？（生默讀用橫線勾畫。）

生：五嶺、烏蒙、岷山和金沙江、大渡河。師：哪兒是五嶺？哪兒是烏蒙？ 生：第一幅是五嶺。師：從哪兒看出來的？ 生：從山峰連綿起伏看出來的。師：書上說五嶺逶迤，換個(gè)詞怎么說？ 生1：五嶺連綿。生2：五嶺蜿蜒。

師：烏蒙山高4200多米，書上怎么寫？（磅礴）先給“磅礴”換個(gè)詞吧！生：雄偉。生：高聳入云。師：這個(gè)詞我很喜歡。師：五嶺連綿數(shù)千里呀！為什么在紅軍眼里是細(xì)浪？烏蒙山高4200多米，為什么在紅軍眼里是泥丸？

生：因?yàn)榧t軍很勇敢！生：因?yàn)榧t軍無所畏懼！生：因?yàn)榧t軍“只等閑”！

師：多么豪邁的一件事，對(duì)著大家大聲讀。（生讀。）師：我覺得還是走高山，不像走泥丸。（師范讀，生讀。）

師：孩子們，要是平時(shí)，翻過幾座大山何等艱難，況且還有敵軍的圍追堵截，更是難上加難，知道這些，你又會(huì)怎樣讀？（指名讀。）

師：難嗎？（難）可紅軍卻把它當(dāng)作平平常常的事?。ò鍟弘y、平常）師：這都是因?yàn)榧t軍戰(zhàn)士──

生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?4．學(xué)習(xí)第三句（1）深入感悟“暖”

師：讀讀第3句，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有一對(duì)反義詞：云崖暖，鐵索寒。師：確切些。

生：寒、暖。師：上句寫什么暖？ 師：能讀出這種暖嗎？（生讀。）

師：有些暖，但是沒暖到心坎里去。（生再讀。）師：怎么樣？你們?cè)u(píng)價(jià)一下。（生評(píng)價(jià)。）

師：老師試一試（師讀）暖到心坎里去了嗎？一起讀。孩子們，一起來看（出示金沙江圖），這就是險(xiǎn)峻的金沙江！當(dāng)時(shí)敵人瘋狂地說：一只鳥飛過去都是妄想。你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？

生：不知道?。◣熃榻B故事。）

師：知道這個(gè)背景資料，你又會(huì)怎么讀？（生讀。）師：我覺得你讀得很輕快，你為什么這樣讀？ 生：因?yàn)槲覀兗t軍勝利了，我很高興。師：一起來讀一讀，看看聰明的你是不是真的高興？ 我們勝利了（讀）──

我們不費(fèi)一槍一彈勝利了（讀）──

面對(duì)窮兇惡極的敵人，面對(duì)險(xiǎn)要重重的金沙江，我們不費(fèi)一槍一彈勝利了（讀）──

（2）深入感悟“寒”

師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，老師心頭暖洋洋的，我們?cè)賮砜礊o定橋。（出示瀘定橋圖片──十三根鐵鏈高懸河面圖，生發(fā)出了驚嘆聲。）師：你有什么感受？可以用個(gè)詞來表達(dá)。生：心驚膽戰(zhàn)。生：魂飛魄散。生：驚心動(dòng)魄。生：望而生畏。

師：這個(gè)詞很準(zhǔn)確，誰能用你的讀，讀出“望而生畏”的感受？（生讀。）師：稍有一絲涼意！（又一生讀。）

師：真的是望而生畏，你想說什么話？用一個(gè)詞也行。生：驚險(xiǎn)悲壯。師：高度概括！生：心驚肉跳。師：真實(shí)感受！

生：勝利不屬于這支隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？

師：是呀！這是毛澤東同志在長征勝利后寫下的一首七律詩，當(dāng)他回想起那驚心的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：

面對(duì)十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進(jìn)（讀）── 攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們?cè)⊙斑M(jìn)，（讀）──

后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進(jìn)，讀── 師：這么艱難的事紅軍戰(zhàn)士還是平常地對(duì)待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?5．學(xué)習(xí)第四句

師：長征途中，困難越來越大（板書：難），可紅軍戰(zhàn)士依然是──（平常對(duì)待，板書：平常）岷山是紅軍翻越的最后一座大雪山，師：哪個(gè)字眼吸引了你的目光？ 生：盡開顏。生：喜。師：喜從何來？

生：我們戰(zhàn)勝了艱難困苦，勝利啦！

師：對(duì)！把這種“喜”帶到讀中去，全班讀。（生齊讀。）

師：這個(gè)孩子在讀時(shí)，面帶微笑，把喜從心眼里讀出來，來，我們帶著微笑讀。（生面帶微笑讀。）

師：困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對(duì)待，你體會(huì)到了什么？

生：大無畏！師：說得好！生：不怕困難！生：勇往直前！

生：豪邁、樂觀的精神！（板書：豪邁、樂觀）

師：正是因?yàn)橛羞@種大無畏的精神，紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來的一個(gè)又一個(gè)困難。這正是──生讀中心句：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

師：僅僅五十六個(gè)字就寫出了紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻，豪邁樂觀的精神，這樣的好詩，你們?cè)敢庥浵聛韱?？可以邊讀邊想像，可以看板書，自由背背吧！

第四篇：七律 長征

七律·長征

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“礴、崖、丸、岷”四個(gè)生字，理解“遠(yuǎn)征、等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語的意思。

2、了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一、了解歷史，導(dǎo)入新課：

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在第八單元 “走近毛澤東”這一專題中，我們首先學(xué)習(xí)一首毛主席的詩歌“七律·長征”（師板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題）。

2、題目中的小圓點(diǎn)，你們知道叫什么嗎？它有什么作用？ 這個(gè)小圓點(diǎn)叫間隔號(hào)，小圓點(diǎn)左邊的“七律”就像詞牌名似的，是七律詩，小圓點(diǎn)右邊的“長征”是詩的題目。七律是律詩的一種，每首有八行，每行七個(gè)字，每兩行為一句。七律分四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。大家看“閑、丸、寒、顏”這四個(gè)字是韻腳，他們都?jí)篴n的韻。

3、在距今75年前的1933年，國民黨反動(dòng)派50萬大軍對(duì)中央革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第五次圍剿。（出示長征路線示意圖）中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍為粉碎敵人的進(jìn)攻，于1934年10月，從江西瑞金出發(fā)，開始了舉世聞名的二萬五千里的長征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險(xiǎn)、四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動(dòng)魄的歷史時(shí)，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩。

二、初讀詩歌，感知詩意。1．細(xì)讀三遍詩：

學(xué)法滲透：有一句老話：“苦不苦，想想長征二萬五；累不累，看看革命老前輩?！闭?qǐng)同學(xué)一定要好好地讀讀這首詩！注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上三遍。第一遍注意詩中的生字詞，爭取把它讀得字正腔圓。后兩遍爭取讀通順，讀出詩句內(nèi)部的停頓。聽明白要求了嗎？請(qǐng)認(rèn)真讀。

2．指名讀詩，正音：好，誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？你來。其他同學(xué)注意聽，這首詩當(dāng)中的4個(gè)生字，看他有沒有念錯(cuò)。來。

3.齊讀：讓我們一起把這首詩讀出來。紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖, 大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪, 三軍/過后/盡/開顏。

4、總結(jié)詩歌的學(xué)習(xí)方法： 師：你是用什么方法理解詩意的？ 預(yù)設(shè)1：查字詞典

預(yù)設(shè)2：先查字詞典，再參考相關(guān)的資料。

師：如果還不能理解，我們還可以向別人請(qǐng)教。這些都是理解詩意的好方法，綜合起來使用效果會(huì)更好。

三、品詞析句，感悟詩情：

1、學(xué)生暢談初讀感受，體會(huì)長征的艱難：

師：那么讀了這首詩之后，如果讓你用一個(gè)字來概括對(duì)長征的感受，你覺得是什么？

預(yù)設(shè)：難、長、險(xiǎn)

……

師：不錯(cuò)，在那二萬五千里的漫漫征途上，肯定會(huì)遇到許許多多的困難。其實(shí)詩中也有一句話概括的寫出了紅軍對(duì)待長征的態(tài)度，誰找到了？ 預(yù)設(shè)：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑 師：這句話是什么意思？

預(yù)設(shè)：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

2、細(xì)讀詩句，品味紅軍的不怕與等閑 A“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”

1）體會(huì)長征的遙遠(yuǎn)：抓“遠(yuǎn)征”一詞，學(xué)生體會(huì)，教師補(bǔ)充 這里有段資料，讓咱們特別留意一下這段話中的這幾個(gè)數(shù)據(jù)。（引讀）在短短一年時(shí)間里，紅軍穿過了——11個(gè)省 翻過了——12座大山 跨過了——24條長河

行程——二萬五千里（點(diǎn)擊課件出示紅軍長征路線圖）這就是紅軍走過的行程二萬五千里的長征，如果把這條線路拉直，那就跨過了半個(gè)地球呀。用文中的一個(gè)詞來說就是——遠(yuǎn)征。2）長征的艱難：抓“萬水千山”一詞

萬水千山：泛指，形容山無數(shù)，水無數(shù)，困難多，艱險(xiǎn)多。師：那么紅軍戰(zhàn)士們渡過了哪些河呢？請(qǐng)你在詩中找出來。預(yù)設(shè)：金沙（金沙江），大渡（大渡河）。誰來讀一讀寫水的詩句。

師：紅軍渡過了金沙江、大渡河，又越過哪些山呢？ 預(yù)設(shè)：五嶺、烏蒙、岷山。誰再來讀一讀寫山的詩句。

師：這一路長征，紅軍可謂是跋山涉水，長征從江西瑞金出發(fā)，一直到達(dá)陜北延安，這就是長征的整個(gè)路線圖。（出示長征路線圖）。3）情境引讀，感受紅軍的精神

師：那么紅軍知不知道長征途中會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻，（知道）明知困難重重，仍然義無反顧，明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和勇氣呀！來把這種感受讀出來。生讀

師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險(xiǎn)，紅軍戰(zhàn)士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀！讓我們一起讀。師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？

預(yù)設(shè)：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……（教師板書）師：其實(shí)這種精神我們從下面這句也能感受到。

B“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”你從這句詩中的什么地方能看出翻越五嶺和烏蒙的艱難呢？

預(yù)設(shè)：我從逶迤一詞看出翻越五嶺的艱難。

師：（課件出示：五嶺圖）看，這就是一座連著一座的五座山嶺。如果此時(shí)讓你用一個(gè)詞來形容眼前的五嶺，你會(huì)想到哪一個(gè)詞？ 預(yù)設(shè)：高大、連綿不斷。

師：詩人用的是哪一個(gè)詞？預(yù)設(shè)：逶迤。

師：逶迤就是連綿不斷的樣子。知道這逶迤的五嶺到底有多長呢？它縱橫四省，綿延千里，像一條蜿蜒的長龍。而且一路上都是崎嶇的山路，翻越它，難嗎？預(yù)設(shè)：難！

師：（課件出示：烏蒙圖）這就是烏蒙山。如果此時(shí)又讓你用一個(gè)詞來形容眼前的五嶺，你又會(huì)想到哪一個(gè)詞？ 預(yù)設(shè)：高大、高聳入云。師：詩人用的又是哪一個(gè)詞？ 預(yù)設(shè)：磅礴。

師：磅礴就是氣勢(shì)雄偉，高大的意思。知道磅礴的烏蒙山到底有多高呢？海拔在3000米以上。

你能把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來嗎？（指名讀）

3）師：假如你就是紅軍隊(duì)伍中的一員，請(qǐng)你想象一下，要想翻越逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙，可能會(huì)遇到哪些困難？ 預(yù)設(shè)：山路崎嶇、非常難走。預(yù)設(shè)：荊棘叢生，野獸出沒。預(yù)設(shè)：饑渴難耐，體力不支?！?/p>

4）通過“騰細(xì)浪”和“走泥丸”體會(huì)紅軍的不怕與等閑。師：就是這樣的難以翻越的五嶺和烏蒙，在紅軍的眼里又是怎樣的呢？請(qǐng)大家再讀讀這句詩，想想看？

預(yù)設(shè)：逶迤的五嶺在紅軍的眼里變成了細(xì)小的波浪；磅礴的烏蒙在紅軍的眼里變成了滾動(dòng)的泥丸。

師：水面上翻騰著的細(xì)小的波浪，大家都看過；泥丸大家見過沒有？（手勢(shì)比劃）生活中，你們見過哪些“丸”？ 預(yù)設(shè)：魚丸子、肉丸子，更小的還有藥丸。

師：是啊，你逶迤的五嶺有什么了不起，在我們紅軍的眼里只不過是翻騰著細(xì)小的波浪；你磅礴的烏蒙又算得了什么，在我們紅軍的眼里只不過是腳下滾動(dòng)的泥丸，（手指板書）這就是只等閑。誰來把這種感覺讀出來？（指名讀）

師：是呀！逶迤的五嶺變成了細(xì)小的波浪；磅礴的烏蒙變成了滾動(dòng)的泥丸。（課件出示：“逶迤”“磅礴”變色，“騰細(xì)浪”“滾泥丸”加點(diǎn)）從這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)：我感受到了紅軍戰(zhàn)士不怕困難，非常堅(jiān)強(qiáng)。師：這就是無畏。（板書：無畏）指名讀

預(yù)設(shè)：我感受到了紅軍戰(zhàn)士根本沒有把困難放在眼里。

師：這就是樂觀主義精神。（板書：樂觀）把這種感受讀出來！這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我游”??！這強(qiáng)烈的對(duì)比讓我們真切感受到了——讀。（課件出示：中心句）預(yù)設(shè)：齊讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?C：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

師：如果說翻越五嶺、烏蒙是展現(xiàn)紅軍在長征途中克服自然的困難，那么渡過金沙江、大渡河，就是展現(xiàn)紅軍克服戰(zhàn)斗的艱難。（課件出示“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！保┙鹕辰龥坝?，水流湍急；兩岸懸崖峭壁，直插云霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰(zhàn)士怎么還會(huì)感到溫暖呢？（介紹橋渡金沙江的故事）1935年5月，紅軍來到金沙江南岸。他們成功運(yùn)用調(diào)虎離山之計(jì),結(jié)果不費(fèi)一槍一彈，不損一兵一卒在敵人眼皮底下，巧妙地渡過了金沙江。此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們心里又有怎樣的感覺？

預(yù)設(shè)：樂滋滋的、暖融融的、非常高興。

預(yù)設(shè)：因?yàn)榧t軍戰(zhàn)士……渡江得到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的幫助，所以心里感到溫暖。

預(yù)設(shè)：沒有浪費(fèi)一顆子彈，沒有一個(gè)士兵受傷，心里非常高興，所以感到溫暖。

能把這種高興的感覺讀出來嗎？

師：真好。是呀，不費(fèi)一槍一彈，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會(huì)遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰(zhàn)士感到——一起讀。

預(yù)設(shè)：“金沙水拍云崖暖。”

師：1935年5月，紅軍來到了天險(xiǎn)大渡河，河對(duì)岸敵人重兵把守，身后幾十萬追兵即將趕到。而唯一通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，只剩下13根寒光閃閃的鐵鏈……在這千鈞一發(fā)之際，22位勇士冒著槍林彈雨展開了奪橋之戰(zhàn)。（播放飛奪瀘定橋視頻片段）看著硝煙彌漫的天空，看著還在滴著鮮血的鐵索，此時(shí)此刻，你的心里有怎樣的感覺，能說說嗎？ 預(yù)設(shè)：心里有點(diǎn)酸酸的感覺。預(yù)設(shè)：心里有點(diǎn)痛的感覺。

師：這就是“寒”，你能把這種“寒”的感覺讀出來嗎？ 師：是呀！這是浸染戰(zhàn)士鮮血的一句詩呀——請(qǐng)你讀！

這是融入烈士生命的一句詩呀——請(qǐng)你讀！這還是詩人緬懷戰(zhàn)友的一句詩呀——一起讀！

師：一暖一寒，兩場戰(zhàn)斗、兩種心情。來，把這兩種不同的感受讀出來。（指名讀）

師：這可是沾滿紅軍戰(zhàn)士鮮血的一句詩呀！再讀 師：這可是融入紅軍戰(zhàn)士生命的一句詩呀！再讀。

師：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)，兩場戰(zhàn)斗、兩種心情，讓我們一起讀出這兩種不同的感受。

生齊讀：金沙水拍云崖暖（高興地），大渡橋橫鐵索寒（沉重地）師：易也好，難也罷，紅軍戰(zhàn)士只把它們看作是平平常常的事。（手指板書）這就是只等閑。

D：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

師：（課件出示“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！保┙?jīng)歷了無數(shù)的艱險(xiǎn)，只要再翻過岷山，長征就要?jiǎng)倮Y(jié)束了，戰(zhàn)士們抑制不住內(nèi)心的喜悅，個(gè)個(gè)笑逐顏開呀，來，讀出這份欣喜，讀出這份高興吧！預(yù)設(shè)：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！?/p>

師：真是一個(gè)比一個(gè)高興呀！一個(gè)比一個(gè)喜悅呀！越過白雪皚皚的岷山，逶迤磅礴的五嶺烏蒙，紅軍用堅(jiān)實(shí)的腳步告訴我們：讀——（課件出示：中心句）

預(yù)設(shè)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?/p>

師：渡過歡快的金沙江，湍急的大渡河，紅軍用鮮血和生命告訴我們：讀——“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?/p>

四、拓展延伸，寫出感受：

師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，這樣幾條河嗎？誰能用查閱到的資料回答這個(gè)問題？ 預(yù)設(shè)：不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河…… 師：這么多的高山和大河，用一個(gè)詞來概括那就是——（萬水千山）18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。在你的心中，長征是什么？請(qǐng)拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

五、總結(jié)全詩，升華主題：

70多年過去了，遠(yuǎn)征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長征，永遠(yuǎn)是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠(yuǎn)是我們心中最可愛的人，最后讓我們齊背這首詩。[板書設(shè)計(jì)]

七律?長征

遠(yuǎn)征難 只等閑

無畏 樂觀

第五篇：七律長征

《七律長征》導(dǎo)學(xué)案

主備：李進(jìn)朝復(fù)核：徐耀祖吉留鋒8月24日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。

2、掌握“逶迤”、“磅礴”、“騰細(xì)浪”、“走泥丸”、“岷山”等關(guān)鍵字詞音、形、義。

3、學(xué)習(xí)本詩高度概括性的藝術(shù)和極度夸張的手法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、學(xué)習(xí)紅軍在長征途中所表現(xiàn)的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。

3、了解高度概括性的藝術(shù)和極度夸張的手法。學(xué)習(xí)方法：以朗讀、討論為主。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、朗讀《長征》，感悟詩意(1)瀏覽，明確體裁(2)初讀，讀準(zhǔn)字音

逶迤()磅礴()云崖()岷山()(3)再讀，解釋詞義

等閑：逶迤：細(xì)浪：云崖：磅礴：開顏：（4）譯讀，感悟詩意

2、品讀《長征》，揣摩意境

（1）五幅畫面這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示、、、、五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。

（2）三種修辭這首詩對(duì)仗工整，除對(duì)偶外，還突出使用了和的修辭，如“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

（3）一種情懷這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的精神，表現(xiàn)了作者的豪邁情懷。

二、課堂探究：

1、導(dǎo)入：長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。

2、整體感知 1》、了解背景 2>、意境吟哦

（1）聽聽錄音，想象意境

提示:詩歌是用形象表達(dá)思想感情的,再回顧一下: 詩中描寫了哪些形象?

詩中的形象構(gòu)成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?（2）演讀背誦，互相評(píng)價(jià)

提示:看誰節(jié)奏把握得準(zhǔn)確，看誰重音處理得恰當(dāng)，看誰背誦得更有情感

3、探究質(zhì)疑

①“七律”有什么特點(diǎn) ？朗讀的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

②長征的路有多長？是誰領(lǐng)導(dǎo)的長征？為什么要長征？長征有何意義？

③這首詩展示了紅軍長征途中征服困難的哪幾幅威武雄壯的畫面？表現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍的什么精神？

④“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”。作者為什么把綿延不絕的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細(xì)浪”和“泥丸”？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、根據(jù)注音書寫詞語

1>．wēi yí2>．páng bó

2、根據(jù)上句填下句或根據(jù)下句填上句

1>．，大渡橋橫鐵索寒。2>．更喜岷山千里雪。3>．，烏蒙磅礴走泥丸。4>．紅軍不怕遠(yuǎn)征難。

3、翻譯“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸” 4．解釋下列詞語。

等閑——逶迤—— 磅礴——云崖——

5．這首詩的中心句是。

6．這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？

7．這首詩從表達(dá)方式的角度看，屬于______詩；從體裁的角度看，屬于_____詩。8．對(duì)這首詩賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A．詩的首聯(lián)總領(lǐng)下文，把紅軍頂天立地的高大形象矗立在讀者面前。

B．詩的頷聯(lián)描寫紅軍翻山越嶺，用“騰細(xì)浪”和“走泥丸”兩個(gè)極其生動(dòng)的比喻，把中國工農(nóng)紅軍蔑視一切艱難險(xiǎn)阻，敢于征服困難、壓倒敵人的偉大氣魄鮮明地烘托出來了。C．詩的頸聯(lián)描寫紅軍渡江涉水，扣“萬水”來寫。一個(gè)“暖”字，一個(gè)“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋的這兩場戰(zhàn)斗的時(shí)令。

D．紅軍長征途中，經(jīng)過許多高大的雪山，詩中寫“岷山千里雪”，實(shí)際是概括所有過雪山的艱苦斗爭?？偨Y(jié)反思：