第一篇：《臨死前的嚴監(jiān)生》公開課教學設計

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臨死前的嚴監(jiān)生?

一、設計理念?

圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的?閱讀提示?，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質疑、創(chuàng)新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。??

二、教學目標?

1．正確、流利地朗讀課文，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。?

2．理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。?

3．激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。?

三、教學關注點?

感受嚴監(jiān)生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法?

四、教學難點?

體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。?

五、課時安排?

課時?

六、課前準備?

了解《儒林外史》的故事梗概。?

七、教學過程?

（一）、交流資料?

1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？?

2、補充資料。?

《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。?

《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。?

?、簡介吳敬梓?

吳敬梓（），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。?

（二）、導入課文?

．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。?

、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監(jiān)生?

（三）、初讀課文，了解內(nèi)容?

1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。?

2．指名學生朗讀，正音?

3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象?

（四）、再讀課文，想象人物外部形象?

1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子?

2．交流，達成共識?

出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。?

出示句子：?

嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。?

學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么?

．學生有感情地讀課文?

小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。?

讀讀評評，直到讀好為止?

以情促讀的設計行云流水，自然和諧。?

（五）、體會寫法?

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。?

神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。?

?神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征 ?

?要集中筆墨，要面面俱到。?

?要與外貌描寫適當區(qū)別，注意細致觀察，用心揣摩。?

神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：?臉是人感情的晴雨表。?這說明了神態(tài)與人物思想感情的關系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。?

要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點：?、要注意人物神態(tài)的細微變化?

要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，微笑是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；歪起一個嘴笑是表示心懷鬼胎，不懷好意；張大嘴哈哈大笑既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也會不一樣的。?

1、要反映人物的思想感情?

描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。?

2、要同行動和語言描寫相結合?

神態(tài)描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力。?

（六）、拓展?

閱讀《儒林外史》?

通過課外閱讀深刻感受中華文化的博大精深? ?

第二篇：《臨死前的嚴監(jiān)生》公開課教學設計

《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計

學情分析

五年級學生已有一定的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作神態(tài)描寫，這篇課文的趣味性更能激起他學習的興趣。

但作為第一次接觸白話文，有些詞語學生比較難理解。而作者在短短三百余字中運用到人物特寫、留有懸念、貼近現(xiàn)實的寫法，學生受知識水平和認知特點的限制，不容易理解。

設計理念

本文是人教課標版五年級下冊第七單元“人物描寫一組”中的例文，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。這是一段絕妙的描寫，雖然區(qū)區(qū)三百多字，但語言精煉傳神，活生生地刻畫了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。

從教材的編排意圖看，把《臨死前的嚴監(jiān)生》放在“人物描寫一組”中，是讓學生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。”因此，本課教學的重點不在分析故事情節(jié)上，而在指導學生朗讀上和著眼于語言形式的探究，引導學生抓住動作描寫，感悟人物形象，進而體會“諷刺”的表達效果。

教學目標

1、認識“侄”、“痰”兩個生字，會寫“監(jiān)”、“侄”、“郎”三個生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”等詞語，理解白話文用詞的古今異義。

2、正確、流利地朗讀課文，在品讀中感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作細節(jié)刻畫人物的方法。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。

4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教學流程

一、激趣導入，板書課題，知道嚴監(jiān)生

1、古人云，觀其言，察其行而知其人。請大家根據(jù)老師的描述，迅速搶答是名著中的哪個人物。

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

能言善變，以機智和高超的語言魅力維護了自己和國家的尊嚴。（晏子）

神機妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）

（設計意圖：猜人物，感知人物的鮮明個性，目的是自然引入新課的學習。）

2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來認識一位同樣鮮活生動的人物形象，他叫嚴監(jiān)生。

3、板書課題，強調“監(jiān)”的讀音及寫法，與“臨”的區(qū)別。介紹“監(jiān)生”的意思。

4、了解人物背景，初知嚴監(jiān)生

出示：他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每天收入少有幾百兩銀子。

——節(jié)選自《儒林外史》

5、你了解到他家庭怎么樣？(很有錢，傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地。)（設計意圖：借用資料介紹嚴監(jiān)生，對學生感知人物形象——吝嗇，有很好的鋪墊作用。）

師：嚴監(jiān)生的確有錢。一兩銀子，相當于500元人民幣。他家資產(chǎn)折合人民幣億萬元，就算是我們所有的人的資產(chǎn)加起來也沒有他多，我們設想一下，一般情況下，這樣的人在臨死前會怎么做？（學生交流）

——就是這樣一個有錢的財主，在臨死前(補充板書，揭題)表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢 就讓我們一起來學——齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知，走近嚴監(jiān)生

1、打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。重點指導：“那里”通假“哪里”，還有問的語氣。師：文中有這些新詞，大家讀一讀，理解哪一個詞語的意思，就說出來和其他同學分享。

出示：諸親六眷、嚴監(jiān)生、郎中、哥子、登時、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖

“諸親六眷”指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。監(jiān)：jiān（監(jiān)考）（監(jiān)督）jiàn（監(jiān)生）

tiāo：扁擔等兩頭掛上東西。tiǎo：用細長的東西撥。我如今挑掉一莖就是了。

2、再讀課文，讀流利。注意剛才糾正過的字詞還有句子的停頓，爭取把課文讀流利。

3、這個故事主要寫了嚴監(jiān)生的一件什么事情？臨死前的嚴監(jiān)生怎么個不可思議的表現(xiàn)？給你留下了怎樣的印象？

（設計意圖：在讀中理解詞語，讓學生如臨其境，與文本產(chǎn)生共鳴。同時訓練學生的概括能力，把握課文主要內(nèi)容。）

三、精讀課文，感悟形象，走進嚴監(jiān)生

1、體會病重。

（1）一日重似一日——你還知道用哪些詞來形容？（鏈接詞語：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息??）

（設計意圖：喚醒學生的記憶倉庫，使學生迅速地領會詞義。）（2）出示：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）的嚴監(jiān)生，卻總不得斷氣?？偛坏脭鄽饩褪恰ㄒ恢睕]有斷氣）這里的總就是——（一直）

從“總”字，你體會到了什么？（有心事放不下）指導學生融入這樣的感受進行個性化地朗讀。

病情惡化到這種程度，為什么嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？

2、品讀猜測。

仔細默讀課文，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的？用---畫出大家怎么猜的，嚴監(jiān)生又如何反應呢？

A、出示：“大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖?！彼胝f：

（學生想象匯報。）

B、選擇一處，想象寫話。

二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想：

” 奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。心想：

學生展開想象寫話，老師巡視。

（設計意圖：學生對事物的認識是多維的，有著驚人的想象力與創(chuàng)造力。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。讓他們根據(jù)學到的方法，抓住關鍵詞語，展開想象，提高學生的語言表達能力。）

C、自由讀，感受嚴監(jiān)生的著急、生氣、絕望。

D、趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）

出示：眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。a、從“點一點頭”，你明白了什么？

b、這個因為多點了一莖燈草而死不瞑目的嚴監(jiān)生還是一個什么樣的人呢？

3、歸納總結:一個家財萬貫的嚴監(jiān)生臨死前牽掛的不是銀子，而是-（兩莖燈草）；不是兩個親人，而是--（兩莖燈草）；不是兩位舅爺，還是---（兩莖燈草）。除了燈草還是燈草。

四、拓展運用，嘗試人物描寫

1、同學們，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?

出示：

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。（1）再讀讀這些語句，這些語句的描寫都抓住了人物的哪些部位展開？

（2）都是抓住了手指、眼神，那么在這幾次描寫上你發(fā)現(xiàn)這些神態(tài)、動作有什么變化？（注意細節(jié)變化，反映人物心理）

（3）作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監(jiān)生？（因為嚴監(jiān)生已經(jīng)病重的一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實了。）所以我們在寫人時，應該選用恰當?shù)拿鑼懛椒ā?/p>

2、選一個你熟悉的人，抓住他某個方面的細節(jié)，用幾句話寫出他的個性，寫好請大家猜一猜他是誰。

3、匯報評價。

（設計意圖：學以致用，掌握文中表達方法。）

五、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣

“兩個手指頭”這傳神的一筆，有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。課后請同學們閱讀名著《儒林外史》。（設計意圖：激發(fā)學生閱讀名著《儒林外史》的興趣。使學生的學習由課內(nèi)延伸到課外。既體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，又建構起了大語文的學習觀。）板書設計：

鮮

如命）

兩個指頭

明的

個

性

兩莖燈草

吝嗇鬼（愛財

臨死前的嚴監(jiān)生

第三篇：《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計

《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計

教學目標：

1、能正確讀寫“監(jiān)生、侄子”等詞語，能借助注釋和聯(lián)系上下文說出詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫內(nèi)容，感悟嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

3、通過品讀嚴監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)的語句，揣摩人物心情，體會作者刻畫人物的的方法及其妙處。

4、有興趣閱讀古典名著《儒林外史》。教學重點：

通過品讀嚴監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)的語句，抓關鍵詞，聯(lián)系上下文，感受人物形象。教學難點：

體會作者通過動作、神態(tài)的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、游戲導入，揭示課題

1、猜一猜：教師描繪人物形象，學生猜一猜他們是誰？ 課件出示：手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

一雙蒲扇耳，大腹便便，常持九齒釘耙。（豬八戒）

少年英雄，三頭六臂，腳踩風火輪。（哪吒）

武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）

2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來認識一位同樣鮮活生動的人物形象。這個人就是——（生答：嚴監(jiān)生）

3、請大家跟老師一起做個動作：將手握成拳頭，掌心朝前，伸出食指和中指。我們在什么情況下會做這個動作？（拍照的時候、考了高分的時候、完成任務的時候......）然而嚴監(jiān)生是在什么情況下作的這個動作呢？（臨死的時候）

4、板書課題、齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知。

1、課件出示詞語，生讀，師根據(jù)學生情況正音，生齊讀兩遍。

2、了解詞語意思。

3、輕聲讀課文，注意讀準字音，并思考課文講了一件什么事。（指名概況課文主要內(nèi)容）

三、精讀課文，感悟形象，走進嚴監(jiān)生

（一）體會病重

1、那嚴監(jiān)生臨死前是怎樣的情形呢？請大家用自己喜歡的方式再讀課文，找到描寫嚴監(jiān)生病情的句子，讀一讀體會一下，可以在旁邊批注上自己的體會。(學生讀，老師巡視、指導)

3、誰來說說從課文的哪些語句中能夠感受到嚴監(jiān)生病情很重呢？（指名說畫的句子。課件出示學生找對的句子。）

4、品味句子，感受嚴監(jiān)生的病重。

①請大家自由讀這幾句話，找出自己感受最深的句子，說說自己的體會。（抽多名學生說）

②好重的病哪！如果用一個詞來形容，你想用什么詞來形容他的病情？（奄奄一息、病入膏肓、行將就木、無藥可救、氣若游絲??）讓我們再來讀讀這些句子。

5、過渡：嚴監(jiān)生病得很嚴重，一口氣上不來就沒命了，可在這種情況下總不得斷氣，還從被窩里伸出兩個手指頭，這究竟是為什么呢？于是諸親六眷紛紛前來猜測。

（二）品讀三次搖頭

1、仔細默讀課文，用——畫出前三次分別是誰猜的，猜的什么，嚴監(jiān)生又如何反應呢？

出示：大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。

二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

2、三次嚴監(jiān)生都做了搖頭這個動作，既然如此，我把三次嚴監(jiān)生的反應都換成他搖頭，可以嗎？

3、小組討論并反饋。

a、當大侄子猜測莫不是還有兩個親人不曾見面時，他就把頭搖了兩三搖，可見他現(xiàn)在的心情是（著急）盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）對嚴監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子）所以他面對大侄子的猜測時——學生讀句子

b、當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了?！彼姆磻c前一次有什么不同嗎？面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）你是從哪里看出來他很著急的？看來他真是焦急萬分，誰能把他此時焦急的心情讀出來？ c、奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動?！边@一次的反應又有什么不同嗎？沒人能讀懂他啊，此時的嚴監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？讀誰能把嚴監(jiān)生絕望的心情讀出來？（抽學生讀、齊讀）

4、這幾句話是抓住了人物詳細的動作描寫和神態(tài)描寫，來體現(xiàn)人物心情的變化，所以我們不能將原句都換成他搖頭。（板書：動作描寫 神態(tài)描寫）

5、合作朗讀，師讀諸親六眷猜測的句子，生讀嚴監(jiān)生的反應，要注意朗讀時把握人物心情的變化。

6、過渡：千言萬語，萬語千言，盡在這動作與神態(tài)當中，難道真的沒有人懂他了嗎？難道他要帶著絕望離開這個世界嗎？難道他要死不瞑目嗎？有沒有人懂他？

（三）品讀一次點頭

1、課件出示：趙氏走去挑掉一莖燈草時——眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

2、這句話說明什么？（原來奄奄一息、病入膏肓嚴監(jiān)生總不得斷氣為的竟是兩莖燈草！）

3、過渡：嚴監(jiān)生這時候這么痛苦也不咽下最后一口氣，為的竟是這區(qū)區(qū)一莖燈草，依老師看，他肯定是個窮光蛋才不舍得浪費這么點油！

（四）感知人物形象

1、生反饋，嚴監(jiān)生其實是個有錢人。

2、師補充資料：嚴監(jiān)生，原名嚴大育，字致和。他家有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行，良田萬畝。他在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

3、用一個詞來形容嚴監(jiān)生多有錢？（腰纏萬貫、億萬富翁.......）

4、這么有錢卻不舍得那一點燈油，你想對嚴監(jiān)生說什么？（嚴監(jiān)生你真是愛財勝命！嚴監(jiān)生你真是個守財奴！......）（板書：愛財勝命、守財奴）

四、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣

同學們，對于這么一位愛財勝命的吝嗇鬼，你們覺得當他的妻子得了重病，他愿意花大錢給她治病嗎？當他的妻子死了，他愿意花錢給她大辦喪事嗎？當他的哥哥犯了事，他會為他的哥哥花錢消災嗎？如果你們想知道答案，想更加了解嚴監(jiān)生這個人，請走進吳敬梓的《儒林外史》，品人物精彩無限。

五、總結寫法

這節(jié)課，我們通過這樣三四百字的一段話，認識到了這樣一個吝嗇鬼。作者運用了人物描寫的哪些方法？所以，我們以后寫一個人的時候，也要學以致用，從人物的動作、神態(tài)等描寫去表現(xiàn)他的性格，能使我們筆下的人物有血有肉，活靈活現(xiàn)。

六、作業(yè)布置

文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活也一定會更加豐富多彩。今后，讓我們共同徜徉在文學的海洋中吧。課下，大家可以運用我們本課所學的寫人方法寫一個你身邊的人。

板書設計

臨死前的嚴監(jiān)生

動作描寫 愛財勝命

神態(tài)描寫 守財奴

第四篇：《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計

《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計

內(nèi)容分析：

這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，這種如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。學情分析：

充分利用學生已有的讀寫知識和經(jīng)驗，以此為基礎進行學習。要注意整合和提升，注重將學生已有的關于“寫人”的讀寫經(jīng)驗與本組教材的學習有機結合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。對人物形象的感受不應是幾條干巴巴的結論，要以課文對人物描寫的語言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對人物形象進行分析、理解和評價。學習目標：

知識與能力：有感情地朗讀課文，認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

情感態(tài)度價值觀：體會人物的性格特點，感受人物形象。

過程與方法：體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

學習重難點：學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。教學準備：

教師：小黑板、掛圖等

學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。教學流程：

一、課前交流，閱讀鋪墊 1.交流《儒林外史》的讀后體會。

2.教師小結：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便

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利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經(jīng)過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導學生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？ 5.學生自讀思考。6.交流對人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出??搖了兩三搖?！?/p>

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監(jiān)生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內(nèi)心，進行心理活動描寫的訓練。）

4.這句話中，有幾個關于嚴監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？ 5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換

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成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監(jiān)生此時的焦急。）

7.此時的嚴監(jiān)生又會怎樣想呢？ 8.練習朗讀，學生評讀。

9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？ 10.根據(jù)學生回答梳理： 與大侄子的交流 伸出兩個指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流 越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流 那手只是指著不動 把眼閉著搖頭 與趙氏的交流 點一點頭 把手垂下

11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

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第五篇：《 臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計

【教學目標】

1、認識“侄”“痰”等生字，正確認讀“侄子、諸親六眷、登時”等詞語，能結合文中注釋、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴監(jiān)生吝嗇的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學習作者描寫人物的方法。

4、感受名著魅力，激發(fā)閱讀中外名著的興趣。

【教學重點】

理解課文內(nèi)容，通過品讀嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)的語句，感受嚴監(jiān)生吝嗇的人物形象。

【教學難點】

學習作者描寫人物的表達方法，感受名著魅力。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入，結識嚴監(jiān)生

同學們，曾經(jīng)有這樣一個人，后人評價他是一莖燈草不挑，兩根手指不倒，這個人是誰？看來，你們預習得不錯，主人公給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們走進22課，去看看，作者是運用怎樣的方法，使嚴監(jiān)生的形象在讀者心中活起來的。

板書課題（指導監(jiān)的讀音，區(qū)別監(jiān)與臨的寫法）

二、初讀課文，了解嚴監(jiān)生

師：這是一篇近代白話文，這篇課文在語言和用字上和我們現(xiàn)在有些不同。請大家一字一句地讀，努力把課文讀得正確流利。

師：大家讀得真是有滋有味，考考大家！

1、出示詞語? ：

自此 嚴監(jiān)生? 郎中 哥子 越發(fā)

故此 記 念 燈盞? 兩莖?? 登時??

諸親六眷?? 一聲不倒一聲 不得斷氣

（通過和學生交流，通過聯(lián)系上下文，查閱工具書等方法理解詞語的意思。）

2、出示難讀的句子:

①嚴監(jiān)生喉嚨里痰（tán）響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

②你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！保ㄖ笇Ф嘁糇痔舻淖x音。）

3、朗讀課文，梳理故事情節(jié)?

同學們，讀完課文，你會發(fā)現(xiàn)嚴監(jiān)生始終伸著兩個手指頭，面對這兩根指頭，他的諸親六眷是怎么猜測的呢？快速瀏覽課文，找一找。

4、交流填表，引發(fā)質疑。

師：課文的大致情節(jié)是不是這樣的？很簡潔，但是有時候簡潔會出問題。你最不滿意的是老師哪個地方的記錄，寫得不夠準確？缺少了什么？

師：其實，讀過這篇文章的人，都被它曲折的故事情節(jié)所吸引，尤其是眾人的三猜和嚴監(jiān)生的三搖，給大家留下了深刻的印象。

三、細讀文本，走近嚴監(jiān)生

（一）聚焦“三搖”，品味動作描寫

1、默讀課文,畫出描寫嚴監(jiān)生三次搖頭的句子。

2、發(fā)現(xiàn)不同，揣摩內(nèi)心。

師：一個奄奄一息之人，臨死前拼盡所有的力氣，搖的一次比一次厲害，說明他此時一定有豐富的情感要表達，讓我們到字里行間去感受它的內(nèi)心世界吧！

①出示第一次搖頭。

師：為什么他會搖了兩三搖呢？（出示）

此時會想些什么呢？他想說-------（出示）

引讀句子：怪不得他，讀——

總結：瞧，一搖，搖出了他的失落，搖出了他的不高興，那二搖呢？為什么他會狠狠地搖頭呢？

②出示第二次搖頭。

此時他會想些什么呢？（抓住“狠狠、滴流圓”等詞想象）

引讀句子：

看著那一點一點燃燒的燈草，他心急如焚吶，女生讀你們都是我的至親啊，卻如此不懂我，他生氣至極啊，男生讀

總結：瞧，二搖搖出了他的生氣、焦躁、憤怒，那我們來看嚴監(jiān)生的第三次搖頭，這次為什么他會閉著眼搖頭呢？

③出示第三次搖頭。

一而再，再而三地猜不中，此時他又會想些什么呢？

引讀句子：

無人能懂，失望透頂??！讀---

沒人能知，絕望至極?。∽x---

絕望的時候，一般都會怎么辦？可嚴監(jiān)生絕望了，卻仍然———如此絕望，卻還不肯放棄！再讀，讀出這種絕望。

3、感知人物

在這三猜、三搖之后，你覺得嚴監(jiān)生是個什么樣的人？（板書）

4、總結寫法

師：剛才，我們從“搖了搖”、“狠狠搖”到“閉著眼搖”，體會到他一次比一次——失望啊。我們就是這樣，緊緊抓住了一個動作：搖，一次次問，便讀出了人物豐富的內(nèi)心，使得嚴監(jiān)生吝嗇的形象在我們頭腦中豐滿了起來。

難怪作家老舍說：只有描寫人物的行動，人物才能立起來。

（板書：行動）

5、讓我們再次回到文中，來感受嚴監(jiān)生那豐滿的人物形象，來讀讀這部分文字吧。（指名讀，邊讀邊補充。）

A唉，我的心思你一點都不了解，還配當我的侄子嗎？我的意思連我的親人都不能理解，我能不生氣嗎？

B一個猜不著也就算了，兩個還猜不著，我是個只有一口氣的人啊，你們是要急死我啊！

C完了完了，看來沒人猜中了，我都要絕望了，那桌上燒的哪里是油?。磕菬姆置魇俏业你y子我的命??！快啊！不行，我就是使出最后一口氣，也得撐到底！撐到底！

（二）回讀全文，體會一波三折?

師：如果故事到這里戛然而止的話，嚴監(jiān)生那兩根手指背后的意味必將成為千古之謎。故事的結局怎么樣？（師生分角色讀）

1、總結：原來臨死前他惦記的不是_________，而是_________。

2、回讀全文，師：這點油對他來說，根本就不算什么，可他卻---

讀：“喉嚨里痰……-伸著兩個手指”

為了這點不值錢的油，他----“把頭搖了兩三搖”

常人百姓都不介意的油，他---“把兩眼睜得……-指得緊了”

就為了這一點點油，他---“把眼閉著……指著不動”

省下這一丁點油，他---“眾人看……-沒了氣”

所以當趙氏猜中他的心理時，他終于——？他終于———？

他終于可以瞑目了，至此，一莖燈草挑了，兩根手指倒了。

3、總結：你瞧，故事就這樣，三猜，三搖，一波三折，吊足了讀者的胃口，再加上這讓人意想不到的結局，終于解開了這個故事的懸念，區(qū)區(qū)兩三百字就讓嚴監(jiān)生這吝嗇的人物形象更加豐滿起來。（板書：一波三折）

（三）資料補充，感悟對比諷刺

1、創(chuàng)設情境，引發(fā)質疑

師：哎，不過老師倒是覺得，要是嚴監(jiān)生家里真的很貧窮的話，他這么珍惜這一莖燈草，也不能算是吝嗇，應該是一種節(jié)儉吧。你們說，我說的對不對？（從書中尋找答案）

2、原著補充

師：了解了這些，你有什么想說的？

是，如此有錢，卻有錢不花，過分珍惜自己的財物，那可不是節(jié)儉，那是真正的吝嗇啊，你們說服了我！

3、提煉對比

瞧，這家財萬貫的富有與這過分珍惜這一莖燈草的行為就形成了鮮明的------（板書：對比）

在這對比中，嚴監(jiān)生吝嗇的形象再一次豐滿了起來。（畫箭頭）

四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣

師：生活中的嚴監(jiān)生是不是時時處處都這么吝嗇呢？來看這樣一段資料：

1、讀了這些，再來對比文中嚴監(jiān)生的吝嗇，我相信，你們心中一定會有問題要問？

2、推薦原著

其實，這個問題的答案啊，就在一本書中（出示）

這就是被稱為古典諷刺小說典范的《儒林外史》，這就是這本書的作者：清代作家吳敬梓。

像嚴監(jiān)生這樣極富諷刺意味的人物在《儒林外史》中還有很多很多，這部小說曾先后被譯成一百多種版本，風靡全世界，它被稱為是一部“書生百態(tài)圖”，怎么樣，有沒有興趣讀一讀這本書？

同學們，像嚴監(jiān)生這樣經(jīng)典的吝嗇鬼形象，不僅中國有，外國也有呢！瞧，這就是聞名遐邇的世界四大吝嗇鬼，他們是莎士比亞筆下的夏洛克、莫里哀筆下的阿巴公、巴爾扎克筆下的葛朗臺，果戈理筆下的潑留希金。這些經(jīng)典作品，同樣值得我們課下一讀。

就讓我們，走進經(jīng)典名著，品人物描寫，看百態(tài)人生。

【板書設計】臨死前的嚴監(jiān)生

吝 嗇

行 動 對 比

一波三折