第一篇：12《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計

君召初中七年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案（總第 課時）

課題：《濟(jì)南的冬天》

課型： 新授課 時間： 備課人：楊紅朝 審核人 ：七語 學(xué)習(xí)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

②體會作者對景物獨特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、激趣引讀，誦讀積累

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是?蕭殺?的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個?溫暖?的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受?濟(jì)南的冬天?（出示目標(biāo)，板書課題。）

②初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的?第二故鄉(xiāng)?。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮?故鄉(xiāng)?的深情來寫的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

2、誦讀積累，整體感知

①學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。

掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

②學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：

a.濟(jì)南冬天的總的特點是什么？

b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：a，濟(jì)南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

b，寫對濟(jì)南的總體感：?暖和安適?的?理想境界?（總寫）

具體寫：寫陽光朗照下的山 ——溫靜

寫薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

再寫城外的遠(yuǎn)山—一淡雅

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

二、合作探究

1、合作探究

a.濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的？

b，濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

討論明確：a.通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比——無風(fēng)

與倫敦相比一—向晴}寶地

與熱帶相比——溫晴

b.濟(jì)南的地形特點，決定了濟(jì)南冬天的特點。

?小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。?

此處學(xué)生可再體會：①為什么稱?小山?？——因為千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可與之比較）。②?圈兒?、口兒，將?兒?字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?！鸢甘遣豢梢?。?兒?與?小?搭配，貼切地表現(xiàn)出其?小?，表達(dá)出一種由衷的?喜愛之情?。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

三.課堂小結(jié)：

在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟(jì)南的冬天?暖和安適?。

教學(xué)反思 君召初中七年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案（總第 課時）

課題：《濟(jì)南的冬天》

課型： 新授課 時間： 備課人：楊紅朝 審核人 ：七語 學(xué)習(xí)目標(biāo)

①體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法 學(xué)習(xí)過程 一.研讀賞析

①你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？

②有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

示例：

a.?這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。?

把濟(jì)南比作?小搖籃?，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

b.?一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒?。

?睡著?、?喚醒?是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南?暖和安適?的特點。

c.?山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。?

?臥?字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

d.?那?點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。?

?害了羞?將雪賦予了人的情感，?露出點粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點。?微微?詞用得貼切，因是?溫晴?而不是?熱帶?之熱。

e.?天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！?

?不忍得?將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的?綠?’?綠的精神?之珍貴、可愛、美麗。?況且……還’’不可去掉，?況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，?還?表示范圍的擴(kuò)大，?況且…還?相配合，進(jìn)一步突出了水?不忍凍上?的原因。

f.?請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？，（‘這是張小水墨畫?、?最妙的是下點小雪呀！?則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

（如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

3、修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？

a.好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

4、比較分析

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？

明確：

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

二、聯(lián)系生活，體驗延伸

1、體驗反思

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

歸納五點：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序（角度）d.運用修辭e.情景交融

2、拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的?形?；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的?靈性?；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

三、課文小結(jié)

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣?溫晴?的總特點；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

教學(xué)反思

第二篇：濟(jì)南的冬天 教案設(shè)計

濟(jì)南的冬天 —— 老舍 教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識與能力：感知內(nèi)容，揣摩詞語，初步培養(yǎng)感悟散文的能力

2、過程與方法：反復(fù)朗讀，整體感知和探究

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情，品味熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的情操

二、教學(xué)重難點

（1）教學(xué)重點：把握濟(jì)南冬天的特點，體會課文情景交融的優(yōu)美語言

（2）教學(xué)難點：體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法

三、教學(xué)方法：朗讀法、講解法、討論法

四、教學(xué)用具：多媒體

五、教學(xué)課時：兩課時

六、教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)流程：布置預(yù)習(xí)，課文導(dǎo)入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點解析，課堂總結(jié)，拓展延伸（布置作業(yè)）

具體的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

課時一

課前預(yù)習(xí)

1、查閱資料，大致了解有關(guān)的相關(guān)知識

2、提前讀課文掌握生字生詞

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們對冬天都有什么樣的印象呢？能不能用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點？河南的冬天在高適眼中是“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛” 西北塞外的冬天在岑參眼里是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，四川的冬天在杜甫眼中是“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，可以說各個地方的冬天都是別具一格的，而素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

2、作者簡介（看注釋①）老舍（1899-1966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春 來、前景美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。小說家，戲劇作家。1924年赴英在倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文，開始寫作，連續(xù)在《小說月報》上發(fā)表長篇小說《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》，成為我國現(xiàn)代長篇小說奠基人之一。歸國后先后在齊魯大學(xué)、山東大學(xué)任教，同時從事寫作，其間代表作有長篇小說《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥子》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》，短篇小說《微神》、《斷魂槍》等?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后到武漢和重慶組織中華全國文藝界抗敵協(xié)會，對內(nèi)總理會務(wù)，對外代表“文協(xié)”，創(chuàng)作長篇小說《四世同堂》，并對現(xiàn)代曲藝進(jìn)行改良。1946年赴美講學(xué)，四年后回國，主要從事話劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》、《茶館》，榮獲“人民藝術(shù)家”稱號，被譽為語言大師。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席、全國作家協(xié)會副主席及北京文聯(lián)主席。1966年，由于受到文化大革命運動中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。（我的前半生，電視劇，末代皇帝愛新覺羅溥儀，“反省式”自傳，作家樓適夷有次去看望老舍。“最近寫些什么？”樓適夷問道。滿族出身的老舍笑著說：“我正在當(dāng)‘奴才’，給我們的‘皇帝’潤色稿子呢！”）

3、創(chuàng)作背景：老舍1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。

設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力

二、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，標(biāo)出重音、停頓、生字詞

——濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）

2、再次閱讀課文，劃分文章段落。

——第一部分（1段）：寫濟(jì)南冬天的溫晴。

第二部分（2~5段）：寫濟(jì)南冬天的山景。

第三部分（6段）：寫濟(jì)南冬天的水色

三、研讀課文，領(lǐng)會主旨

1、（第一段）思考：濟(jì)南的冬天的總的特點是什么？對冬天的濟(jì)南有概括作用的一句是？

2、課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？

—— 明確：濟(jì)南冬天的特點是“溫晴”（濟(jì)南真得算個寶地），還寫了濟(jì)南冬天的山、水。

這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？—— 因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點

四、走進(jìn)文本，品味妙處

1、課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？

2、標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點的語句。

—— 明確：以自身感受為出發(fā)點，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟(jì)南是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。（修辭：對比）

3、（第二段）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。

“安適”可以換成“安靜”嗎？

—— 明確：不可?！鞍策m”不但安靜，還舒適。

4、（第三段）寫濟(jì)南人的面容、心理是什么目的？ —— 明確：烘托濟(jì)南的冬天的溫情、慈善。

五、知識梳理，檢驗提高

1、溫晴的地理原因——濟(jì)南具有獨特地形地質(zhì)構(gòu)造。處在山東省的心臟地帶，位于丘陵與平原中間，正好把它夾在中間，地勢南高北低，濟(jì)南地下是可溶性灰?guī)r，南部山脈大量的地下水一路向北，遇到了北郊組織緊密的巖漿巖的阻擋，憑著強(qiáng)大壓力，于是就出現(xiàn)了天然涌泉。

2、老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

2、作業(yè)布置：摘抄精彩語句，并找出文中的擬人句

六、板書設(shè)計

第二課時

一、研讀課文，領(lǐng)會主旨

1、作者順著主線抓住了哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天？運用了哪些修辭手法？

——明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。（修辭：比喻擬人）

①山景：陽光朗照下的山：一圈小山像個搖籃；薄雪覆蓋下的山；城外的遠(yuǎn)山：從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪；小村莊臥在山坡上。

②水色：先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪濟(jì)南冬天鮮亮明麗的色彩。

二、走進(jìn)文本，品味妙處

1、有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。課文具體又能分為幾幅圖呢？（小組討論合作探究）

（1）陽光下山景圖。（第二自然段）濟(jì)南陽光下小山有什么特點？

“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。（擬人，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點）

（2）搖籃安睡圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。（3）雪后初晴圖。(第4自然段)

“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

寫作順序—— 空間順序，山上、山尖至山坡、山腰 “最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ —— 明確：妙在雪色；妙在雪光；妙在雪態(tài)（4）城外小水墨畫。（第5自然段）

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。

（5）玲瓏水晶圖（第6自然段）

A、“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。

B、“況且...還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，“況且...還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。C、濟(jì)南的水為什么會冒熱氣？

—— 明確：濟(jì)南的水全都是泉水，來自地下深層，冬天溫度明顯高于氣溫，和冷空氣一接觸，便霧化為“熱氣”上升。

2、老舍先生寫的是濟(jì)南的冬天，但通篇閱讀下來，我們卻可以感受到明顯的春意融融，請同學(xué)們從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。并思考為什么這樣來寫？

明確：不知道同學(xué)們有沒想起英國詩人雪萊一句廣為流傳的話“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”。一樣的道理，我們之所以能夠感受從老舍筆下濟(jì)南的冬天感受到洋溢著的春意，也正是因為作者心有春天，內(nèi)心充滿著對于春天的向往和憧憬。（結(jié)合時代背景）而作者之所以這么寫，一是突出濟(jì)南冬天的特點；二是表達(dá)作者對冬天濟(jì)南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神。

3、賞析語言，你最欣賞文中哪個句子或片段，為什么？

三、知識梳理，檢驗提高

1、《濟(jì)南的冬天》與《春》相似之處？

2、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？（小組討論）

A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。）

3、濟(jì)南的冬天 這課文的題目換成“冬天的濟(jì)南”好不好? 不好,“濟(jì)南的冬天”主語是冬天，主要是寫冬天。而“冬天的濟(jì)南”主語是濟(jì)南。課文主要側(cè)重的是濟(jì)南的冬天，換后就成了主要寫濟(jì)南了。這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。法國著名雕塑家羅丹說過，生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。

2、課后5

第三篇：優(yōu)秀教案設(shè)計_濟(jì)南的冬天

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

3．品味老舍語言的魅力?！局攸c難點】

1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情?！菊n時安排】

一課時 【設(shè)計思路】

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。【學(xué)習(xí)過程】

一、情境導(dǎo)入

秋天給人的感受是蕭瑟、凄涼、冷清。可唐代詩人劉禹錫“反其 道而行之”，一改“悲秋”的論調(diào)，在這里直言“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。同學(xué)們，冬天給你的感受是什么？（生答）我感覺冬天帶給人的感受是：凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒冷，“千里冰封，萬里雪飄”的遼闊景象?？墒?，在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻是一個“溫暖”的寶地？那么，讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知冬天的別樣溫晴。

子曰：溫故而知新，現(xiàn)在檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞（誰愿意起來讀讀生字詞，多媒體出示生字詞）

（訂正：不準(zhǔn)確的地方。領(lǐng)讀，每個詞讀過三遍。如果有重要的內(nèi)容，師做強(qiáng)調(diào)）

鑲

響晴

溫晴

水藻

貯蓄

澄清

2、文學(xué)常識（那來看看這節(jié)課的文學(xué)常識，說一說你對老舍的了解，生補充。多媒體出示老舍的文學(xué)常識，師做重點強(qiáng)調(diào)。）

（真正了解老舍，我們還需走入文本。讓我們在讀中，領(lǐng)悟老舍作為人民藝術(shù)大師的魅力。）

三、朗讀課文，整體感知

1、擬題目：

老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，都是可愛的。我想，老舍先生在回憶濟(jì)南的時候，腦海中定會閃過一幅幅畫面。那么，讓我們找尋這些美麗的畫面并為他們起個 名字吧。（2-5段）。（學(xué)生跳讀讀課文，學(xué)會概括，自擬題目。）

（誰愿意起來說一說？生回答問題。）

師明確：1．搖籃安睡圖（陽光下的濟(jì)南全景）

2．雪后小山圖（薄雪覆蓋下的山）

3．山村臥雪圖（城外的遠(yuǎn)山）

4．玲瓏水晶圖

四、研讀賞析，跳讀課文。（重點分析1、3、5自然段。）過渡語：濟(jì)南真是一個“寶地”，現(xiàn)在讓我們踏入這方“寶地”。

自由讀課文第一段，然后思考下列問題：說一說濟(jì)南的冬天總的特點是什么？濟(jì)南的冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的？作者運用了哪種寫作手法？

（生獨立思考，小組討論，最后明確。師提問：誰愿意起來說一說第一個問題，第二個問題，第三個問題）

明確：明確：溫晴：無風(fēng)、響晴、溫暖

與北平相比------無風(fēng)。

與倫敦相比------響晴。

與熱帶相比------溫晴。

對比

2、濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（省去讀的環(huán)節(jié)）

（預(yù)設(shè)：此問題很簡單，師生齊答。第二段“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”）兒化音。因為老舍作品的一個重要特點就是它的“京味兒”。

過渡語：踏入了濟(jì)南這方寶地，讓我們?nèi)ビ^觀那“雪后的山景”。舍曰：“最妙的是下點小雪呀”。請同學(xué)們自由讀課文，思考下列問題。

3、文章按照什么順序描寫雪后的山景的？（預(yù)設(shè)：問題較簡單，留的時間可少一些，生獨立思考，在課本上圈點勾畫。）

師明確：按照空間順序：山上------山尖--------山坡-------山腰。師：這一段的描寫非常具有層次感，仿佛看到了秀美的山景就在眼前。

4、“最妙的是下點小雪呀”，一起來讀讀這句話，結(jié)合課文分析雪后山景“秒”在何處？

（師提示：這里屬于景物描寫，聯(lián)想我們學(xué)習(xí)《春》的時候，我們是如何分析春花的（花的顏色、味道、情態(tài)，如你不讓我，我不讓你。）（生獨立思考，小組討論，分析概括）（師：哪個同學(xué)愿意說一說？）

師明確：雪色：青黑的松樹與雪的白相互映襯。

藍(lán)藍(lán)的天與銀白的雪相互生輝。

白白的雪與暗黃的草色，構(gòu)成水墨畫。

雪的情態(tài)：“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”？

明確：誰能理解理解這個句子？擬人，將雪比喻為嬌羞的少女，形象生動的寫出了雪的情態(tài)。

5、踏入了濟(jì)南這方“寶地”，觀看完了雪后的山景，讓我們再去領(lǐng)略水的魅力吧。請同學(xué)們自由讀課文第五段，帶著多媒體上出示的問題：濟(jì)南冬天的水有什么特點？

（生自由讀課文，在課文中圈點勾畫。小組討論。哪個同學(xué)起來說一說？）

明確：水的綠：綠萍、水藻真綠、長枝的垂柳。（哪一點體現(xiàn)出來的）

水的清、亮：由澄清的河水，清亮，空靈的藍(lán)水晶。（哪一點體現(xiàn)出來的）

五、品味溫情的語言

本文主要描繪了濟(jì)南的山、水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點。沒有生命的景物在作者的筆下仿佛有了生命，有了感情，這一切都源于作者栩栩如生的刻畫。所以，老舍是當(dāng)之無愧的“語言藝術(shù)大師”。

找出本文你感受最深的句子并加以賞析。（課前預(yù)習(xí)過，不必留時間。哪個同學(xué)起來說一說，先讀句子后賞析。）

例子：請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來把它們幻醒，這是不是個理想的 境界？

明確：擬人的手法，將老城人格化，生動形象的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點。

例子：它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”。明確：擬人的修辭手法，把這些山寫得很有溫情，很有人情味兒。例子：那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

明確：擬人的修辭手法，將雪貼切的形容為“嬌羞的少女”，形象生動的寫出了雪的情態(tài)。

例子：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里找個影兒呢！

明確：“不忍得”，擬人的修辭手法，將水賦予人的感情，這樣更能反襯水的“綠”。

例子：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。明確：形象傳神，擬人，寫出了舒適安然的睡姿。例子：水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。

明確：寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī)。

師總結(jié)：找的句子好，品的也夠味兒。我們找的這些句子語言上都有什么樣的特點？（修辭手法：擬人）

強(qiáng)化擬人的修辭手法：找到課后練習(xí)題57頁：擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。擴(kuò)展比喻的修辭手法。比喻：課本54頁。

六、領(lǐng)悟感情

一切景語皆情語?！稘?jì)南的冬天》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確:作者借景抒情、融情于景，通過描寫濟(jì)南的山水，表達(dá)了作者對濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美，對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。

總結(jié)語：這就是冬天的濟(jì)南。（和題目呼應(yīng)）

第四篇：優(yōu)秀教案設(shè)計-濟(jì)南的冬天

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

3．品味老舍語言的魅力。【重點難點】

1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入

英國詩人雪萊說：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”而如今已是秋天，秋天來了，冬天還會遠(yuǎn)嗎？同學(xué)們，冬天給你的感受是什么？談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流；想起那“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂?？墒?，在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻是一個“溫暖”的寶地。那么，讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知冬天的別樣溫晴。

二、走近作者

1、文學(xué)常識（真正了解老舍，我們還需走入文本。讓我們在讀中，領(lǐng)悟老舍作為語言大師的魅力。）

三、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音

濟(jì)南的冬天好嗎？好在哪里？

2、生朗讀課文

好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細(xì)的讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的？朗讀這篇文章應(yīng)注意哪些問題？ 在朗讀的時候，我希望同學(xué)們能注意下面幾個生字詞：

3、擬題目

老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，都是可愛的。我想，老舍先生在回憶濟(jì)南的時候，腦海中定會閃過一幅幅畫面。那么，讓我們找尋這些美麗的畫面并為他們起個名字吧。（2-5段）。（學(xué)生跳讀讀課文，學(xué)會概括，自擬題目。）師明確：1．搖籃安睡圖（陽光下的濟(jì)南全景）

2．雪后小山圖（薄雪覆蓋下的山）

3．山村臥雪圖（城外的遠(yuǎn)山）

4．玲瓏水晶圖

四、研讀賞析，跳讀課文。（重點分析1、3、5自然段。）過渡語：濟(jì)南真是一個“寶地”，現(xiàn)在讓我們踏入這方“寶地”。

自由讀課文第一段，然后思考下列問題：說一說濟(jì)南的冬天總的特點是什么？濟(jì)南的冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的？作者運用了哪種寫作手法？

2、濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（省去讀的環(huán)節(jié)）（預(yù)設(shè)：此問題很簡單，師生齊答。第二段“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”）兒化音。因為老舍作品的一個重要特點就是它的“京味兒”。

過渡語：踏入了濟(jì)南這方寶地，讓我們?nèi)ビ^觀那“雪后的山景”。舍曰：“最妙的是下點小雪呀”。請同學(xué)們齊讀課文，思考下列問題。

3、“最妙的是下點小雪呀”，一起來讀讀這句話，結(jié)合課文分析雪后山景“妙”在何處？

請用“小雪配秀山，妙在 ”的句式說一句話

4、這段話不但內(nèi)容妙，寫法也很妙，你能說一說嗎？ 師明確：多處運用了比喻、擬人的修辭手法。按照空間順序：山上------山尖--------山坡-------山腰。

師：這一段的描寫非常具有層次感，仿佛看到了秀美的山景就在眼前。

5、接著看第四段，作者由城里寫到了城外，這一段的核心詞是？最值得賞析的一個詞是？

6、踏入了濟(jì)南這方“寶地”，看好了山，再來看水。這看水，還要老師幫忙嗎？師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。下面，給大家三分鐘的時間，然后自行發(fā)言，我洗耳恭聽。說明一下，板書也靠大家了。請同學(xué)們自由讀課文第五段，帶著多媒體上出示的問題：濟(jì)南冬天的水有什么特點？

7、總結(jié)語：這就是冬天的濟(jì)南。（和第一段的“寶地”相呼應(yīng)，點明題意，同時流露出作者對濟(jì)南由衷的喜歡，讓人回味無窮。）

六、作業(yè)

學(xué)到這兒，我真想同學(xué)們馬上寫一篇《家鄉(xiāng)的冬天》給我看，我相信大家在老舍先生的示范下，一定會妙筆生花，寫出對家鄉(xiāng)的贊美之意，抒發(fā)對生活的熱愛之情。大家有信心寫好嗎？ 生：有 師：拭目以待

第五篇：初中語文《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。能說出濟(jì)南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。

教學(xué)重難點：欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。

教學(xué)方法：賞讀法

教學(xué)過程：

第一課時

初備 統(tǒng)復(fù)備

一、介紹老舍及其作品先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。

二、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準(zhǔn)備。

三、學(xué)生點評教師的朗讀。

四、學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。感受濟(jì)南冬天的特點，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀、思考，要求：劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？濟(jì)南的冬天有什么特點？

五、學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。

參考板書： 濟(jì)南的冬天：暖、秀

陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）

山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）

城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致（小水墨畫）

暖——不結(jié)冰

水： 綠——溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）

活——清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）

（備注：說水還有清、靜、凈等特點也對）

天氣： 濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情

（對比）異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光

第二課時

初備 統(tǒng)復(fù)備

一、過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術(shù)的。下面就請你們再次細(xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。

二、學(xué)生讀課文，作批注。

三、學(xué)生交流，教師據(jù)實際情況點評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。

（參考意見：1 用詞講究 2 運用生動的修辭手法 3 虛實結(jié)合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境，流露深情 6 對比烘托）

四、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

五、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點評。

六、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

課后學(xué)習(xí)：