第一篇：2 摸球游戲 上課解決方案 教案設(shè)計 設(shè)計說明 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

摸球游戲 上課解決方案 教案設(shè)計 設(shè)計說明 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，需要在學(xué)生的操作實踐中進(jìn)行，讓學(xué)生在實際操作中有所發(fā)現(xiàn)，從而生成新知，所以，本教學(xué)設(shè)計有以下兩個特點： 1．充分體現(xiàn)學(xué)生的自主實踐能力。以學(xué)生活動為主，教師點撥為輔，設(shè)計了摸球——猜想——驗證一系列教學(xué)活動，使學(xué)生在這些活動中深入感知可能性的大小。讓學(xué)生在參與中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)。2．關(guān)注學(xué)生的討論交流意識和能力。在“用什么辦法判斷哪種顏色的球多？摸球活動要遵循什么規(guī)則？猜測結(jié)果不一樣該怎么辦？”這些問題中都安排了學(xué)生在獨立思考的前提下進(jìn)行討論交流，以達(dá)成共識。一方面鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，另一方面也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，更有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備 摸球盒 小球若干(除顏色外，其他均相同)教學(xué)過程 ⊙創(chuàng)設(shè)情境，猜一猜 1．出示準(zhǔn)備好的盒子，提問：在這個盒子里有紅、黃兩種顏色的小球，從里面任意摸出一個球，摸出哪種球的可能性大？ 學(xué)生討論猜測，說出自己的想法。預(yù)設(shè) 生：沒法判斷，因為不知道盒子里哪種球比較多。2．導(dǎo)入新課。師：在不打開盒子看的情況下，有沒有辦法知道哪種球比較多呢，這是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。⊙問題深化，摸一摸 1．引導(dǎo)學(xué)生思考：不打開盒子看，如何知道盒子里紅球多還是黃球多？ 2．小組內(nèi)討論，鼓勵每位學(xué)生提出自己的建議，形成小組內(nèi)的意見。3．組織全班交流，聽取學(xué)生的不同想法，梳理學(xué)生的不同思路，啟發(fā)學(xué)生通過摸球活動來判斷。4．組織學(xué)生進(jìn)行摸球活動。(1)組織學(xué)生討論并制訂“摸球游戲”的規(guī)則： ①摸多少次； ②摸球時不能偷看； ③每次摸球后記下顏色，放回盒子里搖勻，再摸下一次。(2)小組合作進(jìn)行摸球游戲，填寫“課堂活動卡”。5．根據(jù)小組記錄的結(jié)果，猜一猜盒子里哪種顏色的球可能多？哪種顏色的球可能少？ 讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，根據(jù)小組記錄的數(shù)據(jù)，猜測盒子里哪種顏色的球可能多，哪種顏色的球可能少。同時，做好全班發(fā)言的準(zhǔn)備。6．如果各組的猜測不一致，那么引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么不一致？”；如果各組的猜測一致，那么就閱讀教材中呈現(xiàn)出的兩個小組的猜測，再引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生討論交流，匯報方法：一是打開盒子驗證；二是匯總數(shù)據(jù)；三是繼續(xù)做試驗，再匯總數(shù)據(jù)。設(shè)計意圖：學(xué)生通過直觀摸一摸，親身經(jīng)歷試驗，記錄摸球的顏色，感知哪種球可能多，給學(xué)生獲取直接經(jīng)驗的機(jī)會，有充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓他們切實融入自主探究新知的過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展思維，提高能力?！鸯柟虒嵺` 1．完成教材105頁“練一練”1題。讓學(xué)生獨立讀題，理解題意，按照要求進(jìn)行摸球活動，然后匯報本組的實驗過程和結(jié)果。2．完成教材105頁“練一練”2題。設(shè)計意圖：在獲得初步的活動經(jīng)驗之后，適時地安排學(xué)生進(jìn)行自主實踐操作，既滿足了學(xué)生的好奇心，又鞏固了試驗的步驟和方法，給學(xué)生提供了更多驗證自己猜想的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了自信心?！颜n堂總結(jié) 總結(jié)學(xué)到的知識，談學(xué)習(xí)感受。⊙布置作業(yè) 教材105頁“練一練”

3、4題。板書設(shè)計 摸球游戲 猜一猜——摸一摸——驗證

第二篇：《摸球游戲》教案設(shè)計

《摸球游戲》教案設(shè)計

知識與技能：、結(jié)合摸球游戲的各種具體情境，體會有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)現(xiàn)象。

2、通過羅列探索摸球所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受摸球的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大小，能對一些簡單的隨機(jī)現(xiàn)象的可能性大小作出定性描述，并進(jìn)行交流。

情感態(tài)度與價值：

讓學(xué)生在觀察體驗、交流等活動中體會學(xué)習(xí)的快樂，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

方法與過程：

引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力。

教學(xué)重點：

體會隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大小。

教學(xué)難點：能對簡單的隨機(jī)現(xiàn)象的可能性大小作出定性描述教學(xué)準(zhǔn)備：、轉(zhuǎn)盤。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。、說說生活中的一定、可能、不可能的事情。

2、談話引入，揭示新課：摸球游戲。

二、自主探索，獲取新知。、呈現(xiàn)教材第97頁情境圖。

2、你從圖中有什么發(fā)現(xiàn)？

3、交流獲取的信息：有兩盒放了同一種顏色的球，球的數(shù)量也相同；有三盒放了兩種顏色的球。各種顏色球的數(shù)量也不同。

4、分別從這些盒子中任意摸出1個球，說一說，可能摸到什么球？

學(xué)生思考討論。

匯報交流：第一個盒子全部是紅球，一定摸到紅球，第二個全部是白球，一定摸到白球；第2、3、4、5盒有兩種球，摸球的結(jié)果就會有兩種結(jié)果。

5、從第3、4、5盒中摸到白球的可能性一樣嗎？

討論：從第3、4、5盒中都有肯摸到白球，哪個盒子中能比較容易摸到白球呢？

組織全班交流：三個盒子的白球數(shù)量不同，所以摸到白球的可能性有大??；第5個盒子里的白球數(shù)量最多，所以摸到白球的可能性最大。

6、分別在下面盒子里放6個球，滿足給定的要求，寫一寫。

（1）先讓學(xué)生讀一讀描述可能性大小的4個句子。

（2）讓學(xué)生猜一猜，寫一寫，獨立完成。

（3）小組交流與梳理方案。

（4）全班匯報交流、評議。

（5）師小結(jié)：事件發(fā)生的可能性的大小能反映出物體數(shù)量的多少。可能性大，對應(yīng)的物體的數(shù)量相對就多些；可能性小，對應(yīng)的物體的數(shù)量相對就少些。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用新知。、完成教材第98頁第1題。學(xué)生獨立完成，再交流想法。

2、完成教材第98頁第2題。讓學(xué)生先動手涂一涂，再交流想法。

3、完成教材第98頁第3題。先引導(dǎo)學(xué)生讀懂規(guī)則，再思考交流。

4、完成教材第98頁第4題。先觀察轉(zhuǎn)盤，再進(jìn)行游戲。

四、課堂總結(jié)。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

第三篇：五年級上冊數(shù)學(xué)《摸球游戲》教案設(shè)計北師大版

五年級上冊數(shù)學(xué)《摸球游戲》教案設(shè)計

北師大版

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：、通過實驗操作活動，進(jìn)一步認(rèn)識客觀事發(fā)生的可能性大小。

2、能對實際生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

（二）、過程與方法：

在活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗的過程，在觀察、思考、討論、交流中認(rèn)識可能性的大小問題。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。

二、教重點：用一個數(shù)字來表示可能性的大小情況，體會數(shù)據(jù)表示的簡潔性與客觀性。

三、教難點：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，并能夠分析實情。

四、關(guān)鍵：營造情境，讓學(xué)生探究新知。

五、教學(xué)過程

游戲?qū)耄?/p>

交流中復(fù)習(xí)

、出示問題。三白一黃的球放入袋子里。

2、問題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個可能摸出什么球？為什么？

結(jié)論：可能是白球，因為白球的數(shù)量比黃球多。

也可能是黃球，只是他的可能性小一些。

追問：摸出什么球的可能性比較大？

可能性的大小與什么有關(guān)？

結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關(guān)，白球的數(shù)量比黃球多，摸出白球的可能性就大。

3、實踐：動手來摸一摸。（請同學(xué)來，調(diào)節(jié)一下氣氛）

探究活動一：

用“0”和“1”來表示可能性、剛才同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在老師來處理一下，看：袋子里只有兩個白球。

問：能否摸出我想要的黃球？（生答）

2、像這樣根本不可能發(fā)生的事，用一個數(shù)來表示，那可以說它發(fā)生的可能性為“？”

“0”

小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時，表示這事根本不可能發(fā)生。

3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？

全是白球。（老師同樣請你來用一個數(shù)來表示可能性為一定發(fā)生的事，你會用什么數(shù)？）

“1”

小結(jié)：當(dāng)有些事情一定發(fā)生時，我們可以說他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時候，我們說他發(fā)生的可能性為“0”。那誰來說一說，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。

老師出題：

玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？”

太陽每天早晨升起的可能性為“？”

公雞下蛋的可能性為“？”

一粒有1~6個數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”

學(xué)生舉例。

探究活動二:

師：老師現(xiàn)在盒內(nèi)只放入1個黃球、1個白球，摸到黃球的可能性是多少？

（可能有些學(xué)生回答：“1/2”）

師：為什么用1/2，你是怎么理解的？

生：因為盒內(nèi)只有2個球，而我每次摸到的不是黃球就是白球。所以摸到黃球的可能性為1/2。

師：對，盒內(nèi)2個球，說明摸球的可能性一共有2種，摸到的結(jié)果只能是1種，所以摸到黃球的可能性是1/2。那么，現(xiàn)在老師再放入1個紅球，摸到黃球的可能性是多少？

鞏固應(yīng)用、練一練2：讀題——解決問題——說明原因（紅色占總數(shù)的一半，所以用二分之一表示。）

2、練一練3：仔細(xì)審題——獨立解決——小組討論——反饋

3、老師看到一個門牌號碼是由2和9兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)，門牌號碼29的可能性多少？

4、一個密碼箱的密碼由

1、、8組成的三位數(shù)，密碼18的可能性是多少？

小結(jié)

今天我們一起研究了關(guān)于可能性的一些問題，那你覺得自己有那些收獲？

可能性的大小可以用數(shù)字表示。

利用可能性的大小，判斷一些事情發(fā)生的幾率。

作業(yè)：小練習(xí)冊

板書：

摸球游戲

用數(shù)表示可能性的大小