第一篇：淺談行為習(xí)慣養(yǎng)成教育如何滲透在教育教學(xué)之中

淺談行為習(xí)慣養(yǎng)成教育如何滲透在教育教學(xué)之中

赤溪小學(xué)：

鐘建華

養(yǎng)成教育是為了促使少年兒童增長(zhǎng)知識(shí)，加強(qiáng)思想修養(yǎng)，提高能力，形成良好的日常行為習(xí)慣，初步具備良好的公民素質(zhì)為目的的教育。

“冰凍三尺非一日之寒”，行為習(xí)慣是靠長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練養(yǎng)成的。行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在人的發(fā)展過(guò)程中起著重要作用。養(yǎng)成教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣，對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，良好的日常行為習(xí)慣是促使他全面發(fā)展的重要保證；對(duì)于整個(gè)人生來(lái)說(shuō)，日常行為習(xí)慣既體現(xiàn)在社會(huì)生活方面，對(duì)社會(huì)生活質(zhì)量起著保證和增強(qiáng)的作用。

養(yǎng)成教育在素質(zhì)教育中地位和作用是不可忽視的，養(yǎng)成教育與素質(zhì)教育的目的是一致。養(yǎng)成教育的內(nèi)容涉及德、智、體、美等各方面，不僅表現(xiàn)為對(duì)少年兒童的行為具有約束性，使學(xué)生表里如一，言行一致，更是少年兒童在走向未來(lái)的過(guò)程中健康成長(zhǎng)的有力保證，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。

由此可見(jiàn)，養(yǎng)成教育是少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是圓滿人生的必修課程。多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教育教學(xué)中從以下三方面滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，一、以身作則，為養(yǎng)成教育做榜樣

“學(xué)高為師，身正為范”，永遠(yuǎn)是教師的主題。小學(xué)階段是個(gè)體學(xué)習(xí)的啟蒙階段，成長(zhǎng)的初級(jí)階段，思想意識(shí)和行為習(xí)慣方面還沒(méi)有穩(wěn)定的模式，好奇心、模仿能力極強(qiáng)，因而極易接受外界的影響，一旦外界影響產(chǎn)生作用，就形成了較穩(wěn)定的思想意識(shí)和行為習(xí)慣。因此，老師的表率必然對(duì)學(xué)生起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的重要作用。兩年前，我接到一個(gè)衛(wèi)生習(xí)慣極差的班級(jí)，大部分學(xué)生隨手扔紙屑，紙屑教室里到處可見(jiàn)，即使有人往垃圾桶里扔，也是一半里一半外。我嚴(yán)厲批評(píng)、懲罰后，也就只能改變幾天狀況，而后又重犯。因?yàn)閷W(xué)生在意識(shí)上還沒(méi)有得到改變。針對(duì)這種情況，我利用班隊(duì)課組織學(xué)生討論：“假如學(xué)校是我家”。通過(guò)討論辨析，學(xué)生意識(shí)上都得到改變，但難以行動(dòng)起來(lái)。于是，我從自身出發(fā)，從平時(shí)的小事中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶。平時(shí)我走進(jìn)教室，一旦發(fā)現(xiàn)有紙屑，就隨手揀起來(lái)，扔進(jìn)垃圾桶里。久而久之，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣在靜觀默察中，在不斷模仿中逐漸形成。記得一次早讀課，我走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)有紙屑，當(dāng)我俯下身子揀紙屑時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生的目光都投向我。此時(shí)有位學(xué)生紅著臉走到我面前，低著頭說(shuō)：“對(duì)不起，老師！讓自己來(lái)揀。”可見(jiàn)，身教重于言教，教師的行為對(duì)學(xué)生起多么重要的作用。

二、通過(guò)各學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)教育

德育綱要指出：“各學(xué)科教師均要教書(shū)育人，寓德育于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，”并做到 “在全面教學(xué)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的意志、品格，促使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣?！毙W(xué)語(yǔ)文是有很強(qiáng)思想性的基礎(chǔ)工具。例如，我在教學(xué)《大作家的小老師》一課，在總結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀最后一自然段：“一個(gè)人無(wú)論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是這個(gè)小姑娘給我的教育。她是我的老師。”學(xué)生在反復(fù)讀中感悟到做人的道理。在教學(xué)類似的課文時(shí)多讓學(xué)生去感悟、體會(huì)，逐漸養(yǎng)成“謙虛做人，平等待人”的良好行為習(xí)慣。在平時(shí)有些學(xué)生總會(huì)忘記戴紅領(lǐng)巾，老師的批評(píng)，評(píng)比的扣分，還是無(wú)濟(jì)于事。針對(duì)這一情況，在班隊(duì)課上，我講述了紅領(lǐng)巾的來(lái)歷和佩帶紅領(lǐng)巾的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白少先隊(duì)員為什么要戴紅領(lǐng)巾和怎樣帶紅領(lǐng)巾？最后利用黑板的一角，寫上：“我是一名少先隊(duì)員，紅領(lǐng)巾是我們的標(biāo)志?！弊寣W(xué)生反復(fù)讀，還要求每生每天早上走進(jìn)教室讀一遍。從此以后，再也沒(méi)有出現(xiàn)忘記戴紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象?！镀返屡c生活》和《品德與社會(huì)》本身是一本教材，里面有許多行為規(guī)范教育的內(nèi)容。如《做綠色小主人》、《尊敬師長(zhǎng)》和《誠(chéng)實(shí)守信》等，把教材與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，可以收到較好的成效。

三、開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育

行為規(guī)范的教育與訓(xùn)練必然要延伸到課外，實(shí)踐到家庭，檢驗(yàn)到社會(huì)。行為教育本身有著深刻的實(shí)踐性，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)就是“活動(dòng)”。在這方面，我從兩方面入手。首先是要設(shè)計(jì)和提出學(xué)生喜歡的活動(dòng)。例如，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生吃零食很厲害，便提出開(kāi)展小儲(chǔ)蓄活動(dòng)，學(xué)生一聽(tīng)很樂(lè)意接受，參與積極性很高。每組選一名能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小儲(chǔ)蓄員，制作一個(gè)小儲(chǔ)蓄箱，每天為自己的小組收集要儲(chǔ)蓄的錢，并且登記好各個(gè)人的儲(chǔ)額，當(dāng)天把儲(chǔ)蓄的錢交到老師處保管。每星期累計(jì)匯報(bào)一次，期末返還學(xué)生。班上開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生幾乎沒(méi)有吃零食，這樣學(xué)生逐漸養(yǎng)成“不吃零食”的好習(xí)慣。又如，小學(xué)生的自律能力較差，利用班隊(duì)課通過(guò)學(xué)生提議，老師完善，制訂了“天天行為規(guī)范”，同時(shí)開(kāi)展“給自己打分”活動(dòng)。每天學(xué)生按“天天行為規(guī)范”給貼在教室墻上的“給自己打分”表打分。一周小結(jié)一次，進(jìn)行獎(jiǎng)懲，并作為“評(píng)三好、評(píng)積極”的重要依據(jù)。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性提高了。每位學(xué)生都養(yǎng)成了自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度的良好行為習(xí)慣。其次是拓寬學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、家庭實(shí)踐的生活。例如，教學(xué)“學(xué)會(huì)商量”的口語(yǔ)交際課時(shí)。課前布置學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、家里實(shí)踐，遇到一些事情應(yīng)該怎樣商量？怎樣處理？課堂上要求學(xué)生匯報(bào)在社會(huì)和家里的商量處事的經(jīng)歷。讓學(xué)生從實(shí)踐走向課堂，充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)會(huì)商量”在社會(huì)生活、家庭生活和學(xué)校生活有著重要作用。從而養(yǎng)成了“遇事商量”的良好習(xí)慣。

英國(guó)作家薩克雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲人格；播種人格，收獲命運(yùn)?！?/p>

2008年4月20日

第二篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

習(xí)慣是個(gè)龐大的體系，像大樹(shù)一樣根、干、枝、葉。它可以是學(xué)習(xí)上的習(xí)慣，也可以是健康上的習(xí)慣、消費(fèi)上的習(xí)慣、與人相處的習(xí)慣等。這么多習(xí)慣在培養(yǎng)的時(shí)候要統(tǒng)籌安排，分清主次，明確先后，有步驟地去培養(yǎng)。開(kāi)始時(shí)要由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由漸進(jìn)到突變，要寧少勿多、寧易勿難。對(duì)舊習(xí)慣的克服，要放在有了毅力以后再進(jìn)行，要先培養(yǎng)好習(xí)慣，在好習(xí)慣的培養(yǎng)中，人的毅力會(huì)慢慢增強(qiáng)，當(dāng)強(qiáng)到一定程度的時(shí)候人就有了力量去對(duì)付那些壞習(xí)慣。如果一開(kāi)始就去碰

那些壞習(xí)慣的話，容易受到阻力，挫傷人們對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)的信心。習(xí)慣養(yǎng)成貴在堅(jiān)持，關(guān)鍵在前一月，重在持之以恒。我們常說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，一個(gè)新習(xí)慣的形成，必然會(huì)沖擊相應(yīng)的舊習(xí)慣，而舊習(xí)慣不會(huì)輕易退出，它要頑抗，要垂死掙扎。另外，我們的肌體、心靈也需要時(shí)間從一種狀態(tài)過(guò)渡到另外的狀態(tài)，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。從記憶的角度講，人也需要不斷復(fù)習(xí)建立的好習(xí)慣，要求強(qiáng)化它。

習(xí)慣仿佛像一根纜繩，實(shí)際上，這是一句名言。這是著名教育

家曼恩說(shuō)的。他說(shuō)：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股繩索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！边@個(gè)比喻非常形象、智慧。它把習(xí)慣比喻為一根繩索，每次行為的重復(fù)，就相當(dāng)于又為它纏上了一股繩索。很顯然，每天纏，不斷纏，纜繩會(huì)越來(lái)越粗，終于有一天，會(huì)粗到牢不可破。為了養(yǎng)成好習(xí)慣，我每做一次，就對(duì)自己說(shuō)：“纏上一股，又纏上一股！”。從這個(gè)意義上講，壞習(xí)慣如果開(kāi)了頭，每做一次，纜繩就粗了一些，以后要去掉就困難了。

有這樣一句話，“把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。” 可想而知，好習(xí)慣讓人受益一生。這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，積極開(kāi)展行為規(guī)范月活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校以“靠右走”為教育契機(jī)，從做好在教室里、走廊上“一停二靜三慢走”等簡(jiǎn)單的小事開(kāi)始，讓學(xué)生在語(yǔ)言行為的實(shí)踐中真真切切地體驗(yàn)到文明禮儀帶給生活、學(xué)習(xí)的寧?kù)o、整潔、和諧及有序的美，從而使同學(xué)們真正增長(zhǎng)禮儀知識(shí)，提高文明意識(shí)，不僅在校園內(nèi)形成知禮儀、講文明的濃厚氛圍，而且把文明禮儀、遵守公德的好習(xí)慣帶回家庭，帶到社區(qū)，帶向社會(huì)！

第三篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

中小學(xué)“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”30條

（一）教師行為習(xí)慣

1、將課堂還給學(xué)生的習(xí)慣

2、錘煉課堂語(yǔ)言，豐富課堂表情，注重儀表的習(xí)慣

3、時(shí)常微笑，不將不良情緒帶進(jìn)課堂的習(xí)慣

4、經(jīng)常反思教學(xué)效果的習(xí)慣

5、對(duì)每一名學(xué)生都一視同仁的習(xí)慣

6、欣賞學(xué)生，主動(dòng)了解學(xué)生，盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生的習(xí)慣

7、定期與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)溝通時(shí)先說(shuō)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的習(xí)慣

8、不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素養(yǎng)的習(xí)慣

9、換位思考，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的習(xí)慣

10、心態(tài)積極，培養(yǎng)個(gè)人興趣愛(ài)好的習(xí)慣

（二）學(xué)生行為習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

2、課前安靜坐好，小憩收心，準(zhǔn)備上課的習(xí)慣

3、課上專心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，做好筆記的習(xí)慣

4、獨(dú)立思考、相互合作，敢于提出問(wèn)題的習(xí)慣

5、講究效率，當(dāng)日之事當(dāng)日畢的習(xí)慣

6、及時(shí)整理學(xué)習(xí)用品、學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣

7、認(rèn)真書(shū)寫、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

8、自我反思，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣

9、規(guī)范答題，考試絕不作弊的習(xí)慣

10、課外閱讀，寫日記的習(xí)慣

行為習(xí)慣

1、舉止文明，自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣

2、誠(chéng)實(shí)守信，說(shuō)到做到的習(xí)慣

3、尊敬他人，不嘲笑別人的習(xí)慣

4.按時(shí)作息，守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣

5、懂得感恩，主動(dòng)幫助別人的習(xí)慣

6、珍惜糧食，節(jié)約水電，不亂丟垃圾的習(xí)慣

7、遵守秩序，公共場(chǎng)合不大聲喧嘩的習(xí)慣

8、勤于動(dòng)手，自己的事情自己做的習(xí)慣

9、有自己的興趣愛(ài)好，經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣

10、注重個(gè)人衛(wèi)生，穿著打扮符合學(xué)生身份的習(xí)慣

第四篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”，孩子們優(yōu)良行為習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的，并非是一蹴而就的。

通過(guò)開(kāi)展“一聲問(wèn)候，兩個(gè)輕聲，三處整潔，八個(gè)自覺(jué)文明習(xí)慣”活動(dòng)，于細(xì)微處，從點(diǎn)滴中關(guān)注孩子生活的細(xì)節(jié)；在與孩子的交往中，以身示范，與孩子互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，優(yōu)化言行，美化舉止，與孩子攜起手來(lái)，一一落實(shí)以下目標(biāo)：

一聲問(wèn)候：見(jiàn)到老師和同學(xué)先問(wèn)好；

兩個(gè)輕聲: 進(jìn)入樓道和教室要輕聲說(shuō)話輕聲走路；

三處整潔：個(gè)人衛(wèi)生整潔、教室衛(wèi)生整潔、環(huán)境衛(wèi)生整潔；

八個(gè)自覺(jué)文明習(xí)慣：不說(shuō)臟話、不隨地吐痰、不亂扔垃圾、不追逐打鬧、不高聲喧嘩、不吃零食、不損壞公物、不進(jìn)網(wǎng)吧。

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲命運(yùn)。家長(zhǎng)朋友們，孩子對(duì)于您的家庭意味著百分之百的希望和夢(mèng)想，因此，讓我們一起努力，共筑孩子成長(zhǎng)的文明“長(zhǎng)城”。

第五篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

——為幼兒的終身發(fā)展與幸福奠基

（寶城街道中心幼兒園

董萌萌）

教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的?！痹絹?lái)越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說(shuō)，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。另外，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要。因此，在幼兒園實(shí)施養(yǎng)成教育也是提高全民素質(zhì)、全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。加強(qiáng)幼兒的養(yǎng)成教育，已日益成為一種共識(shí)。

現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，家人對(duì)孩子的生活照顧得無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲：“不”。祖輩、父母過(guò)分的溺愛(ài)嬌慣，造成孩子以自我為中心、適應(yīng)能力較差、不懂文明禮貌、任性、怕苦等問(wèn)題。從教師的上門家訪及調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，幼兒園孩子大都在家飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，不少家長(zhǎng)很重視對(duì)幼兒的認(rèn)知教育、智力開(kāi)發(fā)，把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)則以“孩子還小”為理由而包辦代替或不予以糾正，在幼兒發(fā)展中存在著認(rèn)知能力和行為能力不和諧性、不同步性。不少幼兒在表演節(jié)目時(shí)還很自信，但一旦讓他們?nèi)オ?dú)立完成一件簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，就顯得不知所措。有的小班年齡幼兒尚未形成用餐、入廁、傾聽(tīng)、玩玩具等方面的基本行為習(xí)慣，如果任由這一情況發(fā)展下去，幼兒行為方面的問(wèn)題將越來(lái)越多，幼兒的不良發(fā)展將不可避免，對(duì)今后的一生都將產(chǎn)生不良的影響。

對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的幾點(diǎn)建議

（一）開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)源于生活，完善于生活，通過(guò)幼兒一日活動(dòng)及特定活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本渠道。幼兒在日常生活、交往、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)中，進(jìn)行著與人交往方面的技能、習(xí)慣的訓(xùn)練，獲得“該如何做”的認(rèn)識(shí)，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐生活中不斷地聯(lián)系、強(qiáng)化，使之成為一種自然的習(xí)慣。

（二）重視幼兒園環(huán)境熏陶，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境 每個(gè)人都處于一定的環(huán)境中，時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶感染。幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成與成人、同伴、群體、家園教育狀況有密切的關(guān)系，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印。

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要有良好的環(huán)境和必要的條件，如整潔、干凈的活動(dòng)室，獨(dú)立進(jìn)餐的環(huán)境，使幼兒受到潛移默化的感染。幼兒從中模仿成人及同伴的良好行為習(xí)慣，這是使他們學(xué)習(xí)的直接范例，有效地影響著幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

（三）營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成 1.爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，改變幼兒的不良習(xí)慣

現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，備受家人的寵愛(ài)，在家衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，想要什么就得給什么，想干什么就得干什么，致使一些幼兒養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。這就需要教師本著對(duì)工作負(fù)責(zé)和對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在一日活動(dòng)中給以糾正。日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后，要給他們講道理，以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評(píng)價(jià)能力弱，改正缺點(diǎn)比較困難，所以教師盡量做到有耐心，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性，不急于求成，只要堅(jiān)持下去，自然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.在日常生活中，本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，培養(yǎng)幼兒的自理能力 從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。所以我們要本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。孩子們來(lái)到幼兒園學(xué)會(huì)了很多生活自理本領(lǐng)，不知道您能不能說(shuō)出？這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)形中幼兒獨(dú)立生活能力。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心

3.以身作則、言傳身教，給孩子樹(shù)立良好榜樣的原則 鼓勵(lì)家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的好榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。為家長(zhǎng)推薦好的書(shū)刊、雜志，并定期組織家長(zhǎng)來(lái)談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗(yàn)，反饋閱讀家庭教育文章的心得，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的文化修養(yǎng)，用心地向書(shū)本學(xué)習(xí)，用心地向他人學(xué)習(xí)，用心地向孩子學(xué)習(xí)，用心地進(jìn)行教育反思?！皩W(xué)、思、行”三者相結(jié)合，探索育兒規(guī)律，成為教育孩子的行家里手。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中統(tǒng)一家庭成員間的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一教育方法，在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育的過(guò)程中嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，各種規(guī)則不斷地得到強(qiáng)化和補(bǔ)充，使幼兒能夠堅(jiān)定不移地朝目標(biāo)去努力。如：小班的文浩小朋友對(duì)進(jìn)餐不感興趣，胃口不好食欲差，進(jìn)餐時(shí)注意力分散，常常將飯菜含在嘴里或吐在碗內(nèi)。經(jīng)過(guò)幼兒園的教育，孩子在進(jìn)餐習(xí)慣和進(jìn)餐時(shí)間上都有了進(jìn)步，但孩子在家中仍要外婆喂。我們及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，希望家長(zhǎng)配合并能和幼兒園一樣地要求孩子，不無(wú)故遷就，在家中堅(jiān)持讓孩子獨(dú)立進(jìn)餐堅(jiān)決不喂，而對(duì)孩子進(jìn)餐時(shí)的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，漸漸地孩子在家和在園一個(gè)樣了。家長(zhǎng)的教育觀念在逐步改變，他們不僅增強(qiáng)了培養(yǎng)幼兒良好行為的意識(shí)，更重要的是認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的緊迫性和重要性。

4.勤督促，多提醒，使孩子在寬松的家庭環(huán)境中養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣 一個(gè)孩子的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到主動(dòng)化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對(duì)記憶能力、控制能力相對(duì)較差的孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如：有的孩子在玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回原處的習(xí)慣，家長(zhǎng)就要有意識(shí)地督促孩子進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，,而且多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完玩具后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。

總之，幼兒行為形成的漸進(jìn)性、反復(fù)性決定了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事，需要我們時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，采用豐富多樣的活動(dòng)形式，家園密切配合，擰成一股教育合力，才能對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，才能取得令人滿意的成果，促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的形成。