第一篇：《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄-免費(fèi)語(yǔ)文教學(xué)資源

自由的生存,永遠(yuǎn)的神往

——《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄

金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張五芳（213200）[教學(xué)設(shè)想] 《自由的生存，永遠(yuǎn)的神往》是系列口語(yǔ)交際活動(dòng)——做一回小記者中的一個(gè)部分。之前，我們剛剛學(xué)了口語(yǔ)交際《做一回小記者》，明確了作為記者和答者必須符合的條件和要求，當(dāng)堂還進(jìn)行了對(duì)“二○○二年江蘇省奧數(shù)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”同學(xué)的采訪訓(xùn)練?；趯W(xué)生對(duì)真正的采訪，記者答問(wèn)沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以此節(jié)課效果不佳。洪編版七年級(jí)語(yǔ)文（下）在《做一回小記者》后安排了魯迅的散文《從百草圖到三味書(shū)屋》，這是一篇經(jīng)典之作，大部分學(xué)生在新書(shū)發(fā)放的第一天就已經(jīng)拜讀過(guò)了，如果，還是采用老式的分析法來(lái)上課，也許不能喚起學(xué)生的閱讀興趣；加之魯迅的作品往往因?yàn)槲臏\意深而不容易被學(xué)生一下子接收，改用“記者答問(wèn)式”的學(xué)法可能更能促使學(xué)生走近魯迅與文本作者進(jìn)行直接對(duì)話，乃至于走進(jìn)他的心靈?！蹲杂傻纳妫肋h(yuǎn)的神往》一課還為“記者采訪”的下一環(huán)節(jié)——走出校門(mén)采訪一位名人或普通人作了模擬的準(zhǔn)備，只要教師調(diào)控得當(dāng)，學(xué)生盡力而出，必然會(huì)取得“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。

[采訪準(zhǔn)備]：

（一）復(fù)習(xí)《做一回小記者》，了解記者采訪的基本要求：

記者 答者

了解對(duì)象 耐心傾聽(tīng)

問(wèn)題具體 有針對(duì)性

自信放松 從容大方

（二）分組分角色 1、2組的同學(xué)當(dāng)記者；

3、4組的同學(xué)及老師當(dāng)魯迅（成年）。

（三）訪前準(zhǔn)備

記者：（1）篩選問(wèn)題；（2）提問(wèn)要有層次，如由淺入深或由作品內(nèi)容到作品藝術(shù)到作者本身等；（3）組長(zhǎng)推選本組平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)，給他心理鼓動(dòng)，“勇”當(dāng)小記者！

魯迅：（1）精選答案；（2）熟稔課文，有備無(wú)患；（3）回答時(shí)的神態(tài)、舉止、內(nèi)容均要與文化名人魯迅相仿；（4）先后扮演魯迅的同學(xué)要口徑一致，因?yàn)槟銈兪恰棒斞浮薄?/p>

[采訪實(shí)錄](méi)：

一、導(dǎo)入新課：

師：在自由的心靈里，世界是美好的，詭秘的，甚至是魅力無(wú)窮的。在少年魯迅的心靈里，百草園是豐茂的，有趣的，甚至是知識(shí)充足的。百草園是少年魯迅的兒童樂(lè)園、生物園地、知識(shí)寶庫(kù)；三味書(shū)屋也帶給他無(wú)盡的回憶。讓我們用記者采訪的形式。走近魯迅、走進(jìn)百草園與三味書(shū)屋，與魯迅先生作一次心靈的對(duì)話、精神的交流。

二、采訪過(guò)程：

記：魯迅先生，很高興有今天的“一面”之交，更高興與你進(jìn)行面對(duì)面的交流，據(jù)說(shuō)你把自己的一些回憶性散文收錄在《舊事重提》中，為何

又改名為《朝花夕拾》？

魯：《舊事重提》收錄的都是我童年及少年時(shí)代生活情形。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠，只能來(lái)個(gè)“朝花夕拾”。記：《朝花夕拾》共多少篇？分別是什么篇名？

魯：10篇，分別是《狗、貓、鼠》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無(wú)常》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》。

記：看來(lái)你對(duì)童年生活有著深刻的記憶！我想就《從百草園到三味書(shū)屋》一篇向你探討幾個(gè)問(wèn)題。

魯：行！

記：你把百草園比作“樂(lè)園”，它“樂(lè)”在何處？

魯：它曾給我?guī)?lái)豐富的動(dòng)植物知識(shí)、觀賞之樂(lè)、口舌之娛！記：前天，我讀了《夢(mèng)回“百草園”，夢(mèng)回“三味書(shū)屋”》，您自己在一開(kāi)頭時(shí)也說(shuō)“其中似乎確鑿只有一些野草”。一個(gè)只有野草的園子，何足以樂(lè)？

魯：你的問(wèn)題很有價(jià)值，它又勾起我對(duì)往事不盡的記憶。是的，百草園中多的是野草，然而，在少年時(shí)代，百草園是我唯一的、也是最自由的

嬉戲場(chǎng)所。在此，我飽覽了繽紛的菜蔬；品嘗過(guò)紫紅的桑葚，更有探險(xiǎn)獵齊心理的滿(mǎn)足——那就是按住斑蝥的脊梁讓它噴出煙霧；徒手掘出何首烏，考證它是否像人形，是否吃了能使人成仙。這些都是我童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。但其中也不乏我在成人之后，在面臨現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜、沉重、壓抑中對(duì)過(guò)往生活的一種美妙幻想，也許真正的百草園沒(méi)有我描繪得那么美，可能是“距離產(chǎn)生美感”吧，也或許是人性的本然。總之，“百草園”是我永遠(yuǎn)神往的精神家園。

記：百草園中還有別的趣事值得你回味嗎？

魯：那一定是冬天捕鳥(niǎo)了！

記：你曾經(jīng)捕到過(guò)鳥(niǎo)嗎？

魯：也捕到過(guò)幾只，但終究捕獲不多，至今還是一種遺憾！（笑）

記：你遺憾的是什么？

魯：潤(rùn)土父親在教我捕鳥(niǎo)的同時(shí)也教給我實(shí)際的技能，并教導(dǎo)我做事要耐心、細(xì)心。而我卻常常因?yàn)椴僦^(guò)急，導(dǎo)致收獲很少，不能不說(shuō)是一種遺憾。

記：做事要耐心細(xì)心，也是我們必須培養(yǎng)的品質(zhì)，謝謝你提醒我們。（笑）然而，百草園如此美麗又富有樂(lè)趣，卻也有兇險(xiǎn)的地方——美女蛇的出沒(méi)，你怎樣看待美女蛇的故事？

魯：對(duì)美女蛇的故事，有許多人認(rèn)為是一種迷信，而我卻是寧肯信其有的。美女蛇當(dāng)然是不可能遇到的，但像美女蛇這樣的人卻是常常會(huì)遇到的。“美女蛇”的故事，自然是長(zhǎng)媽媽希望“我”對(duì)待類(lèi)似這類(lèi)兇險(xiǎn)之人時(shí)，要有防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)?！懊琅叩墓适隆苯探o我最初的人生經(jīng)驗(yàn)。

記：后來(lái)，你不得不離開(kāi)百草園了，你當(dāng)時(shí)的心情如何呢？

魯：我希望大家和我一起來(lái)體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的心情，朗讀第9段。

記：（朗讀第9段）

記：你能描繪一下你的私塾先生的模樣嗎？

魯：他長(zhǎng)得高而瘦，須發(fā)花白，戴著大眼鏡。

記：先生都讓你們做些什么事？

魯：讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課。

記：先生教給你們的書(shū)都懂嗎？

魯：大部分不懂，唯有對(duì)對(duì)子，方能引起我的注意。我從對(duì)對(duì)子中習(xí)得了不少知識(shí)，壽先生也因此而比較喜歡我了。

記：對(duì)你提問(wèn)“怪哉”一事，壽先生沒(méi)有給予回答，你認(rèn)為是他不會(huì)回答，還是不愿意回答？ 魯：應(yīng)該是不愿意回答吧！過(guò)去的教育，都是讓我們讀經(jīng)、史、子、集之類(lèi)被視作是正規(guī)的書(shū)，對(duì)“怪哉”這類(lèi)旁門(mén)左道的問(wèn)題，先生是拒絕回答的。

記：你剛才提到“教育”，那么你怎樣看待你的先生，怎樣看待當(dāng)時(shí)的教育制度？

魯：壽鏡吾先生是一個(gè)宿儒，對(duì)他我還是相當(dāng)敬重的，在他那兒，我學(xué)得了不少書(shū)本知識(shí)，這為我以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且他還很和藹，這從他有戒尺而不用，有罰跪的規(guī)矩而不使上可以看得出來(lái)。至于當(dāng)時(shí)的教育制度，它只顧傳授書(shū)本知識(shí)而不考慮兒童身心發(fā)展及生活體驗(yàn)，嚴(yán)重束縛了孩童富于想像的頭腦和心靈。它用時(shí)也束縛了授課老師的手腳，使他們連“怪哉”之類(lèi)的問(wèn)題也不敢作答。對(duì)當(dāng)時(shí)的教育制度我是不滿(mǎn)意的，這從百草園自由生活與三味書(shū)屋乏味生活的比照中也是可以看出來(lái)的。

記：你說(shuō)得太好了。我們可否這樣理解，《從百草園到三味書(shū)屋》就是要來(lái)揭示舊的教育制度的弊端，進(jìn)而表達(dá)您兒時(shí)對(duì)自由生活的向往和追求大自然美好生活的熱情？

魯：可以這樣理解。甚至可以說(shuō)，“百草園”不僅是我兒童時(shí)代的游戲場(chǎng)所，更是我成年之后，回首遙望家園時(shí)的一種精神寄托。百草園，永遠(yuǎn)是我一個(gè)美妙而神奇的夢(mèng)想，在那兒，我可以自由的玩耍、嬉戲、獵奇、生存；百草園永遠(yuǎn)是我心弛神往的精神樂(lè)園，在那兒，我可以在游戲中體驗(yàn)到成長(zhǎng)與成熟的快感！

記：魯迅先生，你說(shuō)得太好了！你詩(shī)化的語(yǔ)言讓我們看到一個(gè)充滿(mǎn)靈氣而又富有純美人性的你！那么，從文章本身來(lái)看，你最得意，最拿手的是哪一段，為什么？

魯：不敢談得意，許多人都來(lái)信詢(xún)問(wèn)我對(duì)文章第2段的寫(xiě)法，你們的課本上也注明要背誦這一段，我就談?wù)勥@一段吧。（1）從表達(dá)上看，描寫(xiě)

與議論相結(jié)合；（2）從表現(xiàn)手法上看，我用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??

單是??”的句式來(lái)描寫(xiě)百草園春、夏、秋三季景色，其中“單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限的趣味?！边@一議論句，由面而點(diǎn)，打開(kāi)了百草園的生物世界之門(mén)。我還調(diào)用了讀者的多種感官（視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)），讓大家跟我一起體驗(yàn)童年生活的美好神奇。（3）從語(yǔ)言上看，我盡力調(diào)用描寫(xiě)色彩的詞匯；句式長(zhǎng)短交錯(cuò)；讀來(lái)音韻

和諧。你們可以嘗試著與我一起來(lái)朗誦第2段！

記：（朗誦）謝謝！

四、總結(jié)采訪得失：

師：感受著同學(xué)們的采訪熱情，我止不住也要做一回記者。請(qǐng)問(wèn)，經(jīng)過(guò)這次模擬采訪，你得到什么啟示？

生：好文不厭百回讀。用記者采訪的形式，使我對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí)。如真因?yàn)轸斞副３种煺鏌o(wú)邪的童心，才有《一面》中對(duì)青年人關(guān)懷的熱情。

生：生活無(wú)處不語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活。昨天老師讓我向同學(xué)作采訪，寫(xiě)采訪稿時(shí)，我還一頭霧水?，F(xiàn)在我知道采訪，不僅可以對(duì)今人今事，也可穿越時(shí)空，與古代人，未來(lái)人作心靈的對(duì)話！

生：我終于明白了作為記者所必需具備的要求和素質(zhì)，充分占有被采訪者的查關(guān)資料；熱情、大方、不出怪問(wèn)。

生：我很遺憾，自己作為“記者”沒(méi)有勇敢地站出來(lái)直接面對(duì)“魯迅”，下次還有這樣的機(jī)會(huì)，我一定會(huì)爭(zhēng)取的。

生：??

師：魯迅先生在答問(wèn)中提到“教育”的事，那么你怎樣看待現(xiàn)行的教育制度及老師？

生：現(xiàn)在的教育主張我們自主、合作學(xué)習(xí)，我很喜歡。

生：綜合實(shí)踐活動(dòng)也成為學(xué)校教育的一部分，這很受我們的歡迎。

生：大多數(shù)任課老師都能書(shū)本結(jié)合生活，讓我們?cè)谡n堂中體驗(yàn)生活，在生活中運(yùn)用知識(shí)！

生：我希望家長(zhǎng)和老師對(duì)我們的期望值不要太大！

生：??

師：同學(xué)們感觸良多！期望值太大的問(wèn)題，也許正是現(xiàn)行教育里的一個(gè)弊端，作為老師我一定要爭(zhēng)取轉(zhuǎn)變觀念，合理要求學(xué)生，為大家營(yíng)造

一片寬松、自由、民主的學(xué)生環(huán)境。

五、收束全文：

師：一座百草園就是一個(gè)生物世界；一間三味書(shū)屋就一所綜合學(xué)校；一篇經(jīng)典名作就是一座知識(shí)寶庫(kù)；一位優(yōu)秀作家就是一本心靈之書(shū)。魯迅，一個(gè)偉大的名字，它是形式與內(nèi)容、行動(dòng)與思想、精神與人格的完美結(jié)合體！讓我們以閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》為切入點(diǎn)，去讀更多的有關(guān)魯迅的文章，嘗試著從采訪長(zhǎng)媽媽、壽鏡吾、阿累、閏土等一系列人物的過(guò)程中，更廣更深的了解魯迅，以習(xí)染他高尚的情操，偉大的人格！

第二篇：《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄

一、課前創(chuàng)設(shè)情境 欣賞音樂(lè)羅大佑的童年

二、上課過(guò)程

師：下面我們做一個(gè)小游戲，用左手摩擦右手，然后攥起右手然后放開(kāi)，看有東西嗎？ 生：沒(méi)有。

師：這就對(duì)了，這就是游戲，童年的魯迅也喜歡游戲，今天我們就一塊看一下魯迅喜歡玩什么樣的游戲，讓我們一起走進(jìn)他的《從百草到三味書(shū)屋》。

師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：假如童年魯迅邀請(qǐng)你到他家做客，并和你一同瀏覽百草園，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去？為什么？

生瀏覽課文后思考可以和同桌討論，然后四人一組交流。班上交流：

生1：我選擇冬天去，因?yàn)榭梢酝嫜┎⑶夷茏铰槿浮?/p>

師：好，現(xiàn)在我考考你，在百草園里怎么捕麻雀，不準(zhǔn)看課本，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，他的方法行不行？

生1：用一截木棍支起一個(gè)篩子，在篩子下面撒些谷子，用繩子拴著木棍遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拉著，看到麻雀走到篩子底下，一拉就能罩住麻雀。

師：你們覺(jué)得這種辦法行嗎？

生2：應(yīng)等雪下得大一些，麻雀找不到吃的時(shí)，掃出一塊空地，放谷子太浪費(fèi)，用秕谷就行。

師：經(jīng)過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的合作同學(xué)們滿(mǎn)意了嗎？ 生（齊聲）：滿(mǎn)意了。

師：好，下面把剛才同學(xué)說(shuō)的動(dòng)詞劃出來(lái)，同學(xué)們要養(yǎng)成及時(shí)劃出重點(diǎn)的習(xí)慣，這些動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)表達(dá)某一個(gè)動(dòng)作只有一個(gè)動(dòng)詞最合適。同學(xué)們齊讀一下這一段，注意劃出的動(dòng)詞要重讀。

生齊讀第7自然段。

師：我建議同意冬天去百草園的同學(xué)經(jīng)常與魯迅聯(lián)系，下雪時(shí)好去游百草園。生邊笑邊點(diǎn)頭。

師：同學(xué)們繼續(xù)說(shuō)出自己的選擇。

生：我想春天去，因?yàn)榇禾彀俨輬@里一片生機(jī)勃勃的景象，有很多美景。師:請(qǐng)你找出描寫(xiě)美景的句子，讀一下。生讀第2自然段。

師：春天的有，春末夏初的也有，你春末夏初去最好。師：其他同學(xué)繼續(xù)說(shuō)。

生：我想秋天去，因?yàn)榍锾炜梢猿陨］?。師：桑葚是什么時(shí)候成熟？ 生齊聲：春末夏初。

師：對(duì)，我建議你們組和剛才一個(gè)組都在春末夏初去。生：我們想秋天去，因?yàn)榍锾炜梢宰襟昂万隍肌?/p>

師：好，看來(lái)百草園春夏秋冬景色不同，趣味無(wú)窮，隨時(shí)都可以去。

我給大家讀一段，大家感受一下怎么樣？（師隨便讀而且刪掉一些形容詞）

生評(píng)價(jià)（此環(huán)節(jié)較好，讓學(xué)生給自己知錯(cuò)，自學(xué)生以自信，讓學(xué)生感受到了民主平等的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）

/ 3 生：你讀的不怎么樣，沒(méi)讀出感情。師：應(yīng)怎樣讀出感情，你示范一下。生有感情的讀。

師：你讀得真好，讀出了作者那種輕松愉快的感情，我一定向你學(xué)習(xí)。生：你如果聲音大一些，感情再豐富一些會(huì)更完美。

師：謝謝你給了我鼓勵(lì)，更完美說(shuō)明你覺(jué)得我讀得還可以。生：“單是??彈琴”應(yīng)讀的快樂(lè)些 師：好，你示范一下。生讀。

師：你讀得確實(shí)很好，重音很突出。師：你們覺(jué)得我有讀錯(cuò)的地方嗎？ 生：有，你落掉了“碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”“肥胖”等一些詞語(yǔ)。師：可是按我剛才讀的也能把想要介紹的都介紹了，為什么還要加上這些詞？ 生：那樣不生動(dòng)，影響了我們的心情。

師：對(duì)不起，我這樣讀讓你感受不到那種輕松快樂(lè)的心情，我一定改，真是“三人行，必有我?guī)熝裳健保?/p>

師再讀（按原文有感情的讀）師：這樣可以了嗎？

師：我會(huì)繼續(xù)努力的。就讓我們帶著自豪、快樂(lè)、喜悅的心情齊讀一下本段。師：老師提醒大家晚上在百草園需要注意，誰(shuí)能幫忙提醒一下？ 生讀美女蛇傳說(shuō)的一段。師：我們是不是就不能去了？ 生：沒(méi)事，那只是個(gè)傳說(shuō)。

師：對(duì)，因?yàn)榘俨輬@太吸引人了。我曾經(jīng)到過(guò)百草園，拍了很多照片。屏顯照片，其中覆盆子的圖片很突出。師：讀一下描寫(xiě)覆盆子的句子。生讀。

師：其中“攢”字用的非常好，他的弟弟周作人曾經(jīng)對(duì)這個(gè)字作了評(píng)價(jià)

師：隨著時(shí)間的流逝，魯迅到了上學(xué)的年紀(jì)，在告別百草園時(shí)有怎樣的心情，找有關(guān)句子讀讀。

生讀第9自然段過(guò)渡段。生：留戀。生：疑惑。師：再讀句子。生：害怕。

師：書(shū)塾到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一下。生：自由快樂(lè)。生：枯燥的。

生：可能不如百草園有趣，但可以學(xué)到知識(shí)。

生：無(wú)聊的，因?yàn)椤叭丁敝傅氖恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，諸子百家，味如醯醢。”

師：哎呀，這位同學(xué)知識(shí)真豐富！剛才同學(xué)們說(shuō)的大體有兩種情況，一種是枯燥無(wú)味，一種是自由快樂(lè)的，到底是怎樣呢？請(qǐng)大家自己去看一下。（快速發(fā)下課文描寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分，課前發(fā)的是課文的前一部分）

/ 3（本環(huán)節(jié)充分顯示了老師的智慧，能夠激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望，讓學(xué)生迫不及待的去閱讀）

讀完后交流.師:說(shuō)一下文章寫(xiě)的和你想象的一樣嗎?你覺(jué)得三味書(shū)屋怎么樣? 生:老師的知識(shí)非常淵博.生:感覺(jué)到三味書(shū)屋很?chē)?yán)厲,有戒尺,并且有時(shí)還罰跪.生:和我想象的差不多,因?yàn)榍懊嬗薪淮?這是全城最嚴(yán)厲的私塾.師:這里是不是真的經(jīng)常打手心,隔三岔五的就罰跪? 生:不是,因?yàn)槲闹杏薪淮坝薪涑叩怀Ｓ谩薄?/p>

師：對(duì)，這里既嚴(yán)厲又寬松，先生還是比較溫和的，在三味書(shū)屋的隔壁還有一個(gè)私塾，先生很?chē)?yán)厲經(jīng)常打?qū)W生的手心，而壽鏡吾老先生既嚴(yán)厲又溫和，還是一個(gè)比較好的老師。

生：和我想的不一樣，這里雖然嚴(yán)厲但是也有自由，魯迅會(huì)苦中作樂(lè)，在私塾里還能捉蒼蠅喂螞蟻。

師：對(duì)，在這里不可能像百草園一樣無(wú)拘無(wú)束，是從頑童到學(xué)童的變化。生：和我想的差不多，我可以從五言對(duì)到七言，學(xué)到很多東西。生：魯迅家里不富裕，沒(méi)有紙，在這里可以畫(huà)畫(huà)。師生同笑。

師：魯迅十三歲之前家庭還是比較富裕的，他在私塾里畫(huà)畫(huà)并不是亂畫(huà)還是有節(jié)制的，要不他能學(xué)到那么多知識(shí)嗎。

生：我覺(jué)得先生有點(diǎn)怪，問(wèn)他問(wèn)題卻不會(huì)答。師：?jiǎn)柕膯?wèn)題不解答，問(wèn)的什么問(wèn)題？ 生：“怪哉”這蟲(chóng)，是怎么一回事？ 師：你能解答嗎？ 生：讀注釋

師：糾正讀音“東方朔shuò”.師：我覺(jué)得你這種說(shuō)法不科學(xué)，如果我正在上課，學(xué)生提出無(wú)關(guān)問(wèn)題，我也不會(huì)答。師：同學(xué)們說(shuō)的很好，三味書(shū)屋雖然單調(diào)畢竟能學(xué)到東西，還可以偷偷出去玩，像有的學(xué)生說(shuō)的可以苦中作樂(lè)，而且培養(yǎng)了一個(gè)興趣，什么興趣？

生：齊讀句子

師：介紹魯迅后期美術(shù)，童年的興趣應(yīng)該保護(hù)好，它就像一粒種子，不經(jīng)意間就可能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

師：我們可以把賣(mài)掉繡像的句子去掉嗎？ 生：不能，講出了繡像現(xiàn)在的下落。

師：對(duì)，他是表示惋惜，不僅惋惜繡像更是留戀當(dāng)時(shí)的生活。師：好，我們的游覽結(jié)束了，我想采訪一下同學(xué)你有什么收獲？ 生:魯迅的童年是美好的。

師屏顯在三味書(shū)屋拍的照片，講到了魯迅的座位有一次調(diào)換（從可鉆出去的大洞換到了一個(gè)角上，為了不受出去玩的同學(xué)的干擾）

最后師屏顯感受。下課！

（聽(tīng)本節(jié)課給人一種美的享受，氛圍寬松，環(huán)節(jié)流暢，水到渠成的完成了授課任務(wù)，學(xué)生真正的走進(jìn)了“百草園”和“三味書(shū)屋”，走進(jìn)了童年的魯迅，這正是我們的追求！）

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第三篇：從百草園到三味書(shū)屋實(shí)錄（推薦）

PPT1(課題)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，文章的作者是？念PPT3，4,5.。PPT2（魯迅）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的魯迅？（暢所欲言），王小波說(shuō)，所謂文學(xué)，在我看來(lái)就是：先把文章寫(xiě)好看了再說(shuō)，別的就管他媽的。所謂把文章寫(xiě)好看了，在我理解就是有趣，就是讓讀者讀這些文字的時(shí)候有一種所謂的閱讀快感。這樣說(shuō)，似乎文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)很低，但實(shí)際上在中國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)史上能把文章寫(xiě)好看了的作家并不多。就我自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠把文章寫(xiě)得有趣的作家有馬克吐溫，莫泊桑，還有――魯迅！在我看來(lái)，魯迅不但幽默，而且，一般幽默、冷幽默和黑色幽默，各體兼擅。當(dāng)然，他使用得最多的，還是冷幽默和黑色幽默。魯迅的幽默不但表現(xiàn)在作品中，也表現(xiàn)在日常生活里。魯迅的幽默是俯拾皆是的。魯迅的幽默，不限于小說(shuō)，散文、詩(shī)歌、雜文中，都充滿(mǎn)幽默的話語(yǔ)和故事情節(jié)。這里限于時(shí)間，也是我偷懶，僅舉《吶喊》中的幾篇著名小說(shuō)為例?！犊袢巳沼洝肥墙衣端那攴饨ǘY教吃人的歷史，是一篇檄文，但是，其中語(yǔ)言并非一味的譴責(zé)和批判，也有很多合情合理的敘述，甚至不乏溫情。《孔乙己》雖然短小，但幽默之處甚多?？滓壹旱拿謥?lái)歷，“因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的‘上大人孔乙己’這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作‘孔乙己’?！彼摹案`書(shū)不能算偷”理論，他得知店伙計(jì)讀過(guò)書(shū)，考他“茴香豆”的茴字的寫(xiě)法，告訴他有四樣寫(xiě)法；孔乙己給孩子們分茴香豆吃，孩子們吃了還想要，可是碟子里的豆子不多了，孔乙己自言自語(yǔ)“不多不多！多乎哉？不多也”。都足以令人忍俊不禁。開(kāi)頭一節(jié)表現(xiàn)酒家在酒里摻水以牟利的文字，更有“不著一字，盡得風(fēng)流”之妙，教人發(fā)出會(huì)心一笑。“外面的短衣主顧，雖然容易說(shuō)話，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過(guò)壺子底里有水沒(méi)有，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴(yán)重監(jiān)督之下，羼水也很為難?！?/p>

我認(rèn)為它之所以成為名篇，與其說(shuō)是因?yàn)樗羁膛辛寺浜蟮膰?guó)民性——精神勝利法，還不如說(shuō)它以絕妙的幽默語(yǔ)言表現(xiàn)了底層百姓可笑復(fù)可憐的悲劇人生。《序》里關(guān)于主人公的種種說(shuō)明，全都是妙趣橫生、令人解頤的文字。例如，“正傳”二字的提出，就非常別致?！皞鞯拿亢芏啵毫袀?，自傳，內(nèi)傳，外傳，別傳，家傳，小傳??，而可惜都不合”。為什么不合呢？逐一進(jìn)行有趣的說(shuō)明之后，“從不入三教九流的小說(shuō)家所謂‘閑話休提言歸正傳’這一句套話里，取出‘正傳’兩個(gè)字來(lái)，作為名目”。講故事聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)、熟悉的人，這不就是相聲藝術(shù)中的“砸現(xiàn)掛“嗎？最后《大團(tuán)圓》一章，要阿Q在判決書(shū)上簽字畫(huà)押。阿Q面對(duì)紙筆，幾乎“魂飛魄散”，不是他將因此被處決，而是“因?yàn)樗氖趾凸P相關(guān)，這回是初次”。令阿Q感到羞愧的是，畫(huà)的圓圈不夠圓，而畫(huà)成了瓜子模樣。無(wú)奈之下，只好以“孫子才畫(huà)得很圓的圓圈”自我安慰，臨刑前夕，在牢房里安然入睡。黑色幽默達(dá)到這種程度，難怪它能躋身世界文學(xué)名著之林。

魯迅先生最有名的造型是：短怒發(fā)，濃髭須，一臉滄桑，雙目深邃。向來(lái)的解讀基本上是：魯迅是黑暗時(shí)代最勇敢的戰(zhàn)士。實(shí)際上，魯迅固然有他憂慮、憤怒的一面，但同時(shí)，他也有活潑、淘氣的另一面。換言之，魯迅也是一個(gè)非常有趣、幽默的“老頭”。在我看來(lái)，二十世紀(jì)的中國(guó)，沒(méi)有比魯迅更有趣、更幽默的“老頭”了！

《朝花夕拾》是魯迅唯一一部回憶性散文集。解題：早上的花，傍晚來(lái)?yè)?。意思是魯迅回憶的以前的事情?/p>

第四篇：從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)視頻

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)視頻

導(dǎo)語(yǔ)：從百草園到三味書(shū)屋的教案怎么寫(xiě)？教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)？教學(xué)課堂視頻實(shí)錄帶你看看魯迅的這篇課文應(yīng)該怎么教？以下是品才網(wǎng)小編整理的從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)視頻，歡迎閱讀參考。

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)

1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。

2.理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

2.難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)

1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。

2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。

3.掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。

二、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?

(二)板書(shū)課題，作者?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書(shū)屋生活。)

(四)聽(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

(五)整體感知。

1.概括特點(diǎn)(參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)

2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

3.體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

(六)細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)

2.延伸：利用多媒體展示：

(1)有關(guān)百草園圖片;

(2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)?

運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。

4.拓展：

(1)劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

(2)觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

(七)作業(yè)：

1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句;

2.比較所搜集的童年生活材料。

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解主題

2.運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

3.比較對(duì)照手法的仿寫(xiě)

二、教學(xué)步驟

(一)檢查：

1.聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸

2.為多音字注音并組詞：

3.口答有關(guān)魯迅知識(shí)

(二)指名讀過(guò)渡段

1.找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。

2.思考：練習(xí)二(2)推測(cè)原因之多，說(shuō)明了什么?(明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。)

(三)細(xì)讀寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分

1.討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說(shuō)明了什么?如：(1)玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛;(2)師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。

2.質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?(明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。)

3.延伸：有無(wú)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?

(四)總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。

(五)拓展：

1.比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。

2.對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)?

提示：

(1)與百草園比照：親近自然，熱愛(ài)自然，保護(hù)自然;

(2)與三味書(shū)屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

(3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從……到……”作題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段。

提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

第一課時(shí)

從百草園到三味書(shū)屋·魯迅·《朝花夕拾》

百草園生活：自由快樂(lè)無(wú)限趣味樂(lè)園：色彩形狀聲音趣事

寫(xiě)景：抓特點(diǎn)、多角度、按順序

第二課時(shí)

對(duì)比：

1.百草園：自由豐富有趣——熱愛(ài)

三味書(shū)屋：束縛單調(diào)乏味——不滿(mǎn)

2.玩耍時(shí)：靜悄悄

讀書(shū)時(shí)：人聲鼎沸

第五篇：從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《從百草園到三味書(shū)屋》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元“童年夢(mèng)痕”中的一篇講讀課，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生于1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的文章，是作者兒童時(shí)代生活的戀歌。本文通過(guò)對(duì)百草園及三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時(shí)代的魯迅對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚歡樂(lè)的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿(mǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo);掌握本文的生字，能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫(xiě)景敘事中所滲透的思想感情。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)悟本文寫(xiě)景的手法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法 教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)三味書(shū)屋的態(tài)度 教學(xué)器材：小黑板或多媒體課件

教學(xué)方法：以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問(wèn)答法和講授法輔助教學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

一.播放歌曲《童年》（羅大佑），導(dǎo)入新課

童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂(lè)章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書(shū)課題及作者）

二．了解作者及作品

魯迅（1881-1936）原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩(shī)集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。三．檢查預(yù)習(xí)情況

1.讀準(zhǔn)下列字詞的讀音

確鑿 ｚáｏ 菜畦qí 蟋蟀 shuaì

纏絡(luò)luo 竹篩ｓh?。橐捠常悫?/p>

鼎沸 dǐng 錫箔bó 鑒賞ｊｉàｎ 腦髓ｓｕǐ 盔甲kｕī 蟬蛻ｔｕì 秕谷ｂǐ

錫箔 ｂó 倜儻ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ

2.結(jié)合語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的含義

人跡罕至

人聲鼎沸

鑒賞

倜儻 四．默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？

明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫(xiě)作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書(shū)屋）

2、學(xué)生探究：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫(xiě)的，那么請(qǐng)指出他們各自的起止段落，哪一段是過(guò)渡段？ 明確：1—8:回憶百草園的有趣生活。

9：過(guò)渡段，告別百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)。

10—24：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。

五。合作交流，感悟探究（百草園的生活）

1.閱讀1—8段，讀后請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)的童年”說(shuō)一段話或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。明確：（學(xué)生暢所欲言：金色的童年，快樂(lè)的童年……）百草園是我的樂(lè)園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。

2、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？

明確：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。

3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫(xiě)景的妙處。

明確：（1）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

（讓學(xué)生分別找出寫(xiě)形、聲、色、味，寫(xiě)春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容）

（2）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述：先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫(xiě)靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚），再由高到低寫(xiě)動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。

（3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）

從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

(4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。

“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。（5）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)

(6)善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。

拓展延伸：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢?

教師示例：(不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無(wú)限風(fēng)光。)

4、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

5、作者寫(xiě)冬天的百草園，著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，那么作者是怎樣描寫(xiě)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？

明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣

拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。（如溜冰、跳馬、騎自行車(chē)、釣魚(yú)等）

6、學(xué)生品讀過(guò)渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？

明確：應(yīng)用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情?？偨Y(jié)：

通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿(mǎn)生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài)，好奇、求知的性格特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活；探討百草園與三味書(shū)屋在文中的關(guān)系；討論文章的主題。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無(wú)限的樂(lè)趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開(kāi)始了他的三味書(shū)屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。

二、合作交流，感悟探究：（三味書(shū)屋的生活）

默讀10——24段，思考下列問(wèn)題：

1.劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。

———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。

2.三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。

——學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)）

學(xué)習(xí)生活：枯燥無(wú)味：（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明

教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪

（側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。

3.分析對(duì)先生的描寫(xiě)

（1）你認(rèn)為文中的先生是怎樣的一個(gè)人？從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。

（2）問(wèn)：為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？

明確：A神態(tài)描寫(xiě)： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！?B動(dòng)作描寫(xiě)： 如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！?C．語(yǔ)言描寫(xiě)：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。

強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。

（3）三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？作者對(duì)他態(tài)度如何？

明確：提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。

三.小結(jié)，并引入對(duì)文章主旨的分析。

孩子的快樂(lè)就是這么簡(jiǎn)單，在荒廢的百草園，孩子可以找到自己的快樂(lè)，在枯燥無(wú)味的私塾里，孩子也可以創(chuàng)造出自己的快樂(lè)。

本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：

①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）

四、寫(xiě)作訓(xùn)練：回味童年。

童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩，生動(dòng)有趣的童年生活陶冶了我們的情操，開(kāi)闊了我們的眼界，促進(jìn)了我們的健康成長(zhǎng)。請(qǐng)以“童年趣事”“金色童年”為題寫(xiě)一篇作文。教學(xué)后記：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。