第一篇：致新教師—寫在新學(xué)期的話朱正威生物學(xué)通報

致新教師—寫在新學(xué)期的話 朱正威 生物學(xué)通報

文/朱正威（北京師范大學(xué)附屬中學(xué)）

我寫這個教學(xué)隨筆，是因為你讀到它時，恰逢新學(xué)年的開始。學(xué)年伊始，總是新老教師作出新的規(guī)則，為自己提出新的要求的時候，而剛從學(xué)校畢業(yè)走上講壇的新老師，更是信心滿懷，躍躍欲試的時刻。因此，我選了這句話：“科學(xué)教師就是科學(xué)界在課堂上的代表”送給諸位。

這句話引自《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的“科學(xué)教師專業(yè)進修標(biāo)準(zhǔn)”。我們都是科學(xué)教師，因為所教的“生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程”（課標(biāo)）。由此演繹生物學(xué)教師也應(yīng)是生物科學(xué)界在課堂上的代表。確乎誠惶誠恐，但也發(fā)人深思。

為了不辜負“科學(xué)界在課堂上的代表”這一頗為崇高的稱謂，提出以下各點供參考。

一是要全面了解生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的生物學(xué)教科書涵蓋了哪些生物科學(xué)內(nèi)容。它們分布在哪些生物科學(xué)的專業(yè)分支中；它們涉及歷史和現(xiàn)代的哪些主要科學(xué)家的工作；它們形成了哪些重要概念、闡明了哪些科學(xué)原理、發(fā)現(xiàn)了哪些科學(xué)規(guī)律、建立了怎樣的科學(xué)理論或模型。甚至還有哪些有教育意義的科學(xué)故事。

然后，思量一下，我已經(jīng)掌握了多少，還有多少沒有掌握，需要有計劃地學(xué)習(xí)。避免那種臨備課，查資料，半懂不懂就上講臺的臨時抱佛腳狀況出現(xiàn)。沒有對進入教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)規(guī)律、科學(xué)理論，以及它們當(dāng)初是以怎樣的方式被揭示、發(fā)現(xiàn)、建立，有深入的了解，你可能會教錯了或不到位，即不準(zhǔn)確也不生動。我們還能稱得上是“科學(xué)界在課堂上的代表”嗎？

二是科學(xué)家的工作，概括地說就是探究，即“科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑”。在某種意義上說，探究也是科學(xué)的本質(zhì)之一。因此我們必須重視并上好那些通過探究活動來學(xué)科學(xué)的科學(xué)課。

這些課大致有2類，一類是課標(biāo)、教科書有明確標(biāo)定的探究活動要上好。另一類是教科書（或你自己設(shè)計的課程資料）已設(shè)計好的以科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程來展示教學(xué)內(nèi)容的課（例如細胞學(xué)說的建立，生物膜流動鑲嵌模型的構(gòu)建，酶的本質(zhì)及其發(fā)現(xiàn)，光合作用闡明的歷史，孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，DNA結(jié)構(gòu)模型的建立等等），其中都有杰出的科學(xué)家的探究歷程，他們的科學(xué)方法、態(tài)度和精神，躍然紙上。要展示探究過程，不要簡單給學(xué)生以結(jié)論。

除此之外，如有時間和精力，自己或和你的同事、學(xué)生一起，確定一些專題進行探究，以訓(xùn)練設(shè)計調(diào)查、實驗方案，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和資源去收集和解讀數(shù)據(jù)，體驗以小組合作的方式，完成那種尚無定論的實際問題的解釋或解決。提升了自己的探究本領(lǐng)，也推動了學(xué)生的課外活動。

總之，科學(xué)家的基本工作就是探究，如果我們不重視或上不好以探究活動為特點的課，讓學(xué)生體悟象科學(xué)家那樣思考和工作，我們有愧于“是科學(xué)界在課堂上的代表”的稱謂。

三是科學(xué)家群體，無論歷史或現(xiàn)代，外國或本土，他們有許多共同的優(yōu)秀品質(zhì)。體現(xiàn)在他們工作中的懷疑、實證、邏輯的思維方式和品質(zhì)，以及實事求是、堅韌不拔、謙虛謹慎、大膽創(chuàng)新的工作態(tài)度和精神，還有關(guān)注社會生活、生產(chǎn)、關(guān)注人類發(fā)展的博大胸懷等等，對我們和我們的學(xué)生都是寶貴的思想營養(yǎng)。

寫到這里，不由想起在新高中生物學(xué)教科書的編撰中，有幸接觸過許多位我國著名科學(xué)家。就舉一例吧：已故生物學(xué)家，中國科學(xué)院院士鄒承魯先生，2004年在人教版新書高中生物學(xué)教科書的扉頁上寫下了“我最想對高中學(xué)生說的話”：“辦老實事，說老實話，做老實人！”一斑可窺全豹。

如若我們能在科學(xué)課的課堂上，以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故究茖W(xué)家們的熠熠生輝的精神風(fēng)貌、道德操守，將大大促進學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，一代代青出于藍而勝于藍。作為科學(xué)課的教師，也能無愧于“科學(xué)界在課堂上的代表”。

在結(jié)束本文時，我想說，這不是也從一個側(cè)面貫徹好課標(biāo)提出的三維目標(biāo)嗎？

朱正威，1934年出生于江蘇宜興，1954年7月畢業(yè)于華東師范大學(xué)生物系。特級教師，北京師范大學(xué)教授。北京市具突出貢獻、享受政府特殊津貼的專家。全國先進教育工作者。兼任《生物學(xué)通報》副主編，人民教育出版社課程教材研究所兼職研究員，中國教育學(xué)會生物學(xué)教育專業(yè)委員會副理事長，北京市人民政府專家顧問。他的著作和論述較多，有較多的學(xué)術(shù)成果，第20個教師節(jié)時受到胡錦濤總書記的接見。

文章來源：

朱正威.科學(xué)教師就是科學(xué)界在課堂上的代表.生物學(xué)通報, 2011, 46(11): 23.