第一篇：用多大的聲音 教學(xué)反思

用多大的聲音教學(xué)反思 張志娜

我講的是部編教材一年級(jí)語文口語交際課用多大的聲音，主要的目標(biāo)是有時(shí)要大聲，有事要小聲。這節(jié)課總體來說節(jié)奏有些快，導(dǎo)致有些細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)。本課共有四個(gè)環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入

2、創(chuàng)設(shè)情境

3、聯(lián)系生活，用合適的聲音說話

4、總結(jié)收獲，課外延伸。

導(dǎo)入:通過小男孩聰聰遇到的問題，將學(xué)生帶到生活實(shí)際中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)要大聲說話，有事要小聲說話。

創(chuàng)設(shè)情境：在看圖說話上，本意是想讓學(xué)生觀察“這是什么地方，他們?cè)诟墒裁?？”說一句完整的話，但是我班學(xué)生說的都是半句話，這是我以后要加強(qiáng)訓(xùn)練的地方。在最后一副圖片上，原本設(shè)計(jì)師讓學(xué)生看到小朋友撿到橡皮，會(huì)有的學(xué)生大聲說話，有的會(huì)小聲說話，進(jìn)而進(jìn)行討論。但是我班學(xué)生同學(xué)就說一個(gè)小聲說話。如果在這后面引導(dǎo)學(xué)生下課再教室里小朋友撿到一塊橡皮交給老師，應(yīng)該是大聲說話還是應(yīng)該小聲說話，讓學(xué)生進(jìn)行討論并說說自己的建議。

聯(lián)系生活實(shí)際。語文學(xué)習(xí)離不開生活，所以我設(shè)計(jì)了很多在公共場(chǎng)所的圖片，讓學(xué)生知道在公共場(chǎng)所要小聲說話。在這個(gè)地方本來是想讓學(xué)生自己想想，說說。但是他們知道的太少，所以學(xué)生沒說出來。我就直接出示了圖片，如果讓小組合作，鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋，想想哪些地方要大聲說話，哪些地方要小聲說話我相信也會(huì)有學(xué)生說出來。還是我不太相信學(xué)生，怕他們說不好。在口語交際課上應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)學(xué)生，把課堂交給學(xué)生。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是談收獲，把學(xué)到的講給爸爸媽媽聽。談收獲是為了能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽是為了能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠快樂的和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)。如果在這個(gè)地方再加入一些小兒歌，鞏固效果會(huì)更好。

在以后對(duì)口語交際的教學(xué)中，不僅要做到師生互動(dòng)，還要做到生生互動(dòng)。讓孩子愛說話，讓他們知道說話也是一種表現(xiàn)自己的好方法。

第二篇：用多大的聲音說課稿

《用多大的聲音》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。我的說課題目是：《用多大的聲音》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法等方面來說。

一、說教材

這是部編教材語文園地六中的口語交際。本課以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底什么時(shí)候該大聲說話，什么時(shí)候該小聲說話。通過三個(gè)具有代表性的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場(chǎng)合不同，說話的音量要不同。

二、說學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生比較缺乏的是根據(jù)不同場(chǎng)合用合適的音量與人交流，這需要引導(dǎo)示范，根據(jù)不同場(chǎng)合和談話對(duì)象，控制自己的音量與他人交流。選用不同的音量說話，這是對(duì)初步的場(chǎng)合意識(shí)的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng)。

一年級(jí)的學(xué)生剛剛踏入校園，缺乏與同學(xué)、老師之間的溝通。部分孩子受知識(shí)面的影響，在口語交際中，語言表達(dá)的內(nèi)容也比較單一，會(huì)出現(xiàn)表達(dá)的意思不完整、不連貫，聲音不響亮等問題，但在之前已經(jīng)有了兩次的口語交際訓(xùn)練，學(xué)生容易被教創(chuàng)設(shè)的情境所感染，投入口語交際中來。

一年級(jí)盲生口語表達(dá)的特點(diǎn)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知道不同的場(chǎng)合，該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流。

2、懂得根據(jù)不同的場(chǎng)合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。

四、說教學(xué)過程及教法、學(xué)法

（一）觀察圖畫，感悟圖畫。

1、觀察第一幅圖，用自己的話說一說在什么地方，有什么人，他們?cè)诟墒裁?？并思考。這樣的環(huán)境該用多大的聲音呢？從交流中得出在閱覽室里，聲音要輕輕的，只要對(duì)方能聽到就行了，避免打擾其他人。

2、請(qǐng)一位同學(xué)和老師合作開展活動(dòng)，直觀感受聲音大小，全班就交際進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、同桌之間說一說第二幅圖片內(nèi)容，還原圖畫場(chǎng)景，想一想在老師的辦公室該用多大的聲音，以免打擾到其他老師辦公。小組代表表演，全班評(píng)價(jià)。

4、第三幅圖全班一起觀察，請(qǐng)同學(xué)給大家講故事，感知面對(duì)大家講故事要讓同學(xué)們都聽見，該用多大聲音，跟在閱覽室，和老師交流有什么不一樣?？偨Y(jié)得出：有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候要小聲說話，不同的場(chǎng)合要用合適的音量。

（二）感知“大聲說”與“小聲說

1、出示圖片，讓學(xué)生看圖選擇音量的大小，用一分和五分來表示，簡(jiǎn)單說明理由。

2、模擬情境，如果是你，你用什么聲音說話，簡(jiǎn)單說明理由。從中明白用多大的聲音說話，要根據(jù)場(chǎng)合和對(duì)象來決定，面向大眾該大聲說話，讓大家都聽得見；該小聲說話時(shí)卻大聲說話是不合適的，會(huì)影響別人，是不文明的表現(xiàn)。

（三）真實(shí)情境練習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)買票入場(chǎng)觀看電影的情境，先小組討論，每組派代表發(fā)言，買票時(shí)用多大聲音，進(jìn)場(chǎng)時(shí)用多大聲音，征集意見，全班一起表演練習(xí)。

（四）生活實(shí)踐

1、想一想。觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？

2、做一做，生活中，用音量合適的聲音和周圍的人說話交流。以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家。

第三篇：《用多大聲音》說課稿

《用多大的聲音》說課稿

各位評(píng)委老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是《用多大的聲音》。我將從以下幾方面作具體闡述：教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)思考。

《用多大的聲音》是新人教版一年級(jí)語文上冊(cè)第六單元的口語交際。緊承第一次口語交際“大聲說，讓別人聽得見”，在說的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步提升。教材以問題的形式引發(fā)思考：什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話。通過三個(gè)具有代表性的場(chǎng)景圖引導(dǎo)學(xué)生具體感知，所處場(chǎng)合不同，說話的音量不同。小貼士交際提示：說話的音量要依場(chǎng)合而定。培養(yǎng)學(xué)生初步的場(chǎng)合意識(shí)。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在前兩次口語交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步獲得交流經(jīng)驗(yàn)，具備交際意識(shí)。但對(duì)于剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說，還未養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，需要引領(lǐng)示范。要懂得在不同場(chǎng)合同合適的音量與他人交流，是一種禮貌的行為。根據(jù)以上分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知道不同的場(chǎng)合，該用不同的音量說話。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流。

3、懂得根據(jù)不同場(chǎng)合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。

其中，我將“學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流。”設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn)，“運(yùn)用合適的音量在具體的場(chǎng)景中進(jìn)行交際?！倍殡y點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我以引領(lǐng)體驗(yàn)為主，教學(xué)激勵(lì)為輔。運(yùn)用視頻、圖片、故事、兒歌、游戲等創(chuàng)設(shè)情境，通過看、說、辨、做的課堂活動(dòng)激發(fā)交際的興趣，學(xué)生在觀察、互評(píng)、表演、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認(rèn)識(shí)的交流，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

結(jié)合以上分析，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)：激趣導(dǎo)入，看一看；情境模擬，說一說；生活場(chǎng)景，辨一辨；延伸運(yùn)用，做一做。以活動(dòng)促教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲中學(xué)。

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入，看一看

“有情有趣是教學(xué)?！痹诨顒?dòng)中，我通過看、議、導(dǎo)的方式，運(yùn)用（小海豚看電影）的視頻展播，（播放視頻）讓學(xué)生在交流淺議中初步體會(huì)：使用不恰當(dāng)?shù)囊袅渴且环N不禮貌的行為，形成價(jià)值觀判斷，激發(fā)學(xué)生思考和探究的興趣，從而導(dǎo)入課題：（板書：用多大的聲音）

活動(dòng)二：情境模擬，說一說

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在活動(dòng)中，我通過“我想說”“怎樣說”“我會(huì)說”組織教學(xué)，由扶到放，循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生具體感知教材所呈現(xiàn)的三種不同場(chǎng)合，在體驗(yàn)中用合適的音量模擬情景，初步建立場(chǎng)合意識(shí)。

“我想說”說清圖意。（PPT出示圖一）引導(dǎo)學(xué)生從場(chǎng)合、對(duì)象、事件、環(huán)境等角度進(jìn)行觀察，將形象直觀的畫面演繹成生動(dòng)有趣的語言，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力。

“怎樣說”用合適的聲音情境再現(xiàn)。（PPT圖一）思考：在這種場(chǎng)合，用多大的聲音合適呢？學(xué)生在匯報(bào)的過程中，我采用“你說”--示范；“他說”--評(píng)價(jià)；“我說”--表演；“大家說”--鞏固的交流方法，激發(fā)學(xué)生的交際性趣，在潛移默化中滲透德育品行，提升道德修養(yǎng)。

“我會(huì)說”自主體驗(yàn)，模擬探究。（PPT出示圖二圖三）首先，學(xué)生自主觀圖，在說請(qǐng)圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析語境，比較在不同場(chǎng)合音量的大小。其次，讓學(xué)生選擇不同場(chǎng)景，通過同桌交流、表演互動(dòng)進(jìn)入特定情境中，（觀看課堂實(shí)錄）通過模擬不同場(chǎng)景，把握說話音量，深化說話技巧：大聲說（板書：讓大家聽見）小聲說（板書：讓對(duì)方聽見）從而突出教學(xué)重點(diǎn)。

活動(dòng)三：生活場(chǎng)景，辨一辨。

生活必須與教育一致，否則就起不到教育的作用。因此，我將交際內(nèi)容由課內(nèi)延展到課外，把“合適的聲音”帶到生活中，根據(jù)學(xué)生好奇、愛冒險(xiǎn)的天性設(shè)置闖關(guān)游戲。

第一關(guān)：火眼金睛辨生活場(chǎng)景。通過不同場(chǎng)景圖的呈現(xiàn)，學(xué)生在辨析中判斷聲音大小，并能用勸說的方式，引導(dǎo)旁人用合適的聲音說話，以身作則，從而巧渡難關(guān)。第二關(guān)：設(shè)身處地辨音量大小。（視頻）通過列舉生活中的實(shí)例，切身感受合適的音量能給人美的享受。通過“我說你聽”同桌共享的小游戲，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)“聽”“說”的交流中深化交際內(nèi)容。一步步突破難點(diǎn)。

活動(dòng)四：延伸運(yùn)用，做一做

通過分享小海豚的禮物---禮貌歌的認(rèn)讀，讓學(xué)生在朗朗上口的兒歌中將本次交際內(nèi)容牢記于心，并將本次活動(dòng)的收獲說給爸爸媽媽、親戚朋友聽，一起做文明、有禮貌的人。

我的板書求“簡(jiǎn)”求“趣”。課題凸顯了本次交際內(nèi)容，“小喇叭”大聲說話，“小手指”小聲說話明確了交際目標(biāo)，而“讓大家聽見”“讓對(duì)方聽見”則提煉出了交際重點(diǎn)，層層深入，逐步遞升。圖畫與文字的結(jié)合使板書更加富有童趣。

本次教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境相結(jié)合，激發(fā)交際興趣，將口語交際教學(xué)，變?yōu)橛星橛腥さ捏w驗(yàn)，有滋有味的交流，有感有觸的實(shí)踐。變淺層次的交際活動(dòng)為深層次的探究活動(dòng)，在激發(fā)了學(xué)生交際性趣的同時(shí)，能夠感受交流禮儀。

第四篇：用多大的聲音說課稿

《用多大的聲音》說課稿

漢豐五校 趙家文

一、說教材

《多大的聲音》是部編版一年級(jí)上冊(cè)的第3次口語交際，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時(shí)有時(shí)候需要大聲，有時(shí)候需要小聲。教材中用兩個(gè)問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究“什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？”的過程中培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

二、說學(xué)生

一年級(jí)的學(xué)生剛剛踏入校園，缺乏與同學(xué)、老師之間的溝通。部分孩子受知識(shí)面的影響，在口語交際中，語言表達(dá)的內(nèi)容也比較單一，會(huì)出現(xiàn)表達(dá)的意思不完整、不連貫，聲音不響亮等問題，但在之前已經(jīng)有了兩次的口語交際訓(xùn)練，學(xué)生容易被教創(chuàng)設(shè)的情境所感染，投入口語交際中來。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及口語交際能力的分析，我知道了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察3幅圖畫，激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。

2、通過情境表演等手段，讓學(xué)生知道說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

3、在交流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的能力。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

知道說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)對(duì)教材、學(xué)情的分析，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)具體環(huán)節(jié)如下：

（一）播放視頻，引出話題

小朋友最喜歡觀看動(dòng)畫篇，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我首先播放一個(gè)有關(guān)在電影院大聲喧嘩的動(dòng)畫視頻。讓學(xué)生說說視頻里的人表現(xiàn)是否正確，從而引出本次口語交際的話題：多大的聲音。

（二）觀察情境圖，交流發(fā)現(xiàn)

我將讓學(xué)生觀察課本上的3幅情境圖，聯(lián)系生活實(shí)際，討論：圖中的小朋友在哪里？他們應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？為什么？

（三）創(chuàng)設(shè)情境，演一演

1、指導(dǎo)學(xué)生表演一下圖書館中的對(duì)話，和同桌練習(xí)。

2、師生合作表演辦公室的情景。

3、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)講個(gè)小故事，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

通過演一演的形式，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生在具體的情境中判斷說話音量的大小變化。從而突破難點(diǎn)。

（四）聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說話 語文學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，口語交際更離不開生活實(shí)際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，學(xué)以致用。

1、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考：在生活中你什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話？

2、全班交流。

（五）總結(jié)收獲，拓展延伸

我將引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生將今天所學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

第五篇：用多大的聲音-教案

口語交際“用多大的聲音”教案設(shè)計(jì)

祁東楚源小學(xué) 毛佳

教材分析: 本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時(shí)有時(shí)候需要大聲，有時(shí)候需要小聲。教材中用兩個(gè)問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究“什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？”的過程中培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo): 1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。

2．知道說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

3．在交流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、故事激趣，引入新課。

師：孩子們，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩?課件出示一個(gè)小男孩的圖片)大家看，他叫丁丁。和他打個(gè)招呼吧！

生：(興奮地)丁丁，你好！

師：丁丁和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，可他最近遇到了一個(gè)難題，特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

生：愿意！

師：丁丁第一次一個(gè)人去坐公共汽車，特別興奮，在車上大喊大叫。旁邊的叔叔阿姨皺著眉頭說：“真吵！請(qǐng)不要大聲說話！”丁丁記住了。

第二天，丁丁去買電影票，他想起了公共汽車上叔叔阿姨說的話——“不要大聲說話！”于是就小聲地對(duì)售票員阿姨說：“阿姨，我要買電影票?！笨砂⒁陶f：“你說什么？請(qǐng)大聲點(diǎn)?！倍《∮行┖苛?，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

生(紛紛舉手)：我來，我知道！師：你們都知道啊！快來說說吧！男生：我覺得在公共汽車上要小聲說話。女生：買票時(shí)，要大點(diǎn)聲說話，不然阿姨聽不見。

師：看來，說話的時(shí)候有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，那到底用多大的聲音說話才合適呢？可是，丁丁還是不明白。孩子們，讓我們一起來幫幫他吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說話要大聲，有時(shí)候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。

二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流

（課件出示丁丁在圖書館的情境圖片。）

看！丁丁來到了圖書館，如果你是丁丁，你該大聲說還是小聲說呢？讓我們來演示一下。男生：(小聲地)請(qǐng)問，這里有人嗎？

女生：這里沒人，你坐吧。

師：真好，你們不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還懂得使用禮貌用語，真是講文明的好孩子。

(課件出示丁丁講故事和課間與老師交流的情境圖片。)師：瞧，丁丁又來到了哪里？

女生：嗯……丁丁來到教室在給大家講故事。

師：是呀，丁丁在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？ 女生：應(yīng)該大聲說話，不然同學(xué)們就聽不清了。師：哦……講故事時(shí)要大聲，孩子們，你們記住了嗎？ 生：記住了！師：那第二幅圖呢？

男生：丁丁撿到一塊橡皮想要交給老師。師：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？ 男生：應(yīng)該大聲說，不然老師聽不見。

女生：我覺得不對(duì)，應(yīng)該要小聲說話。因?yàn)槔蠋熣谂淖鳂I(yè)，不能影響她。師：孩子們說得都不錯(cuò)，都能考慮到別人的感受。但我認(rèn)為當(dāng)老師在辦公室批改作業(yè)時(shí)，最好是小聲說話。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！北经h(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同伴交流表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語交際的聯(lián)系。

三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說話

師：是的，在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說話，想一想生活中你在哪些地方要大聲說話，哪些地方要小聲說話呢？

觀察圖片，說說下面這些行為對(duì)嗎？ 男生：不對(duì)不對(duì)，在候車室里不能大聲說話，會(huì)吵到別人的。女生：看電影時(shí)要小聲說話，最好不說話。男生：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

師：孩子們說得真好，上面的行為都不對(duì)。在公共場(chǎng)所要小聲說話。

設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，口語交際更離不開生活實(shí)際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，學(xué)以致用。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸。

師：那在什么時(shí)候需要大聲說話呢？ 男生：上課回答問題時(shí)要大聲說話。女生：朗讀的時(shí)候要大聲說話。男生：演講時(shí)要大聲說話。

師：孩子們說得真好！有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候要小聲說話。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場(chǎng)合、說話的對(duì)象來決定。希望孩子們以后說話時(shí)一定要注意，用最合適的聲音說話，做文明的小學(xué)生，好不好？

生：好！

師：請(qǐng)孩子們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做講文明的人。師：小朋友們，再見！生：再見！

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教學(xué)反思：

“教學(xué)過程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過程?！笨谡Z交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。授課過程中力求能讓學(xué)生都“動(dòng)”起來（動(dòng)腦、動(dòng)口），都有說話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”、“演一演”、“評(píng)一評(píng)”、“說一說”等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的意愿，又使學(xué)生在相互交流中明其理、知其意，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。