第一篇：以人物的情感變化為線索,剖析課文內(nèi)容（模版）

以人物的情感變化為線索，剖析課文內(nèi)容

——第五冊《軍神》一課的教學實況

湖北省十堰市茅箭區(qū)實驗學校

馬小麗

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）三年級上冊?！盾娚瘛愤@篇課文講述了中國無產(chǎn)階級革命家、中國人民解放軍的創(chuàng)始人和杰出的領(lǐng)導人之一劉伯承同志在青年時代參加蔡鍔“討袁護國起義”負傷后的一段經(jīng)歷。

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3理解表現(xiàn)“軍神”的重點詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。4憑借具體的語言材料，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。

教學重點：

理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點詞句，體會劉伯承堅強的意志。

教學過程：

一 導入新課

1今天我們來學習劉伯承將軍的一個故事，板書課題：軍神

2你們聽說過劉伯承嗎？指名介紹，師簡介劉伯承。

3看了課題，你有什么問題嗎？

生：劉伯承是個軍人，課題為什么不叫“軍人”，而叫“軍神”呢？ 生：“軍神”是什么意思？ 生：誰稱劉伯承為“軍神”？

過渡：同學們真會提問題，你們的問題很有價值！那我們這節(jié)課就來探討大家所提出的問題。下面請大家?guī)е@些問題讀課文，看你知道了什么。二品讀課文

（一）整體感知

學生自由讀課文，思考剛才提出的問題。

2大家讀了課文，有了些什么新發(fā)現(xiàn)呢？

生：我知道了劉伯承很堅強，做手術(shù)不用麻醉藥，所以稱為“軍神”。

生：我知道了劉伯承不想暴露自己的身份，說自己是劉大川。

生：我知道了是沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”。

??

3是呀，我們通常是把具有一種超凡毅力或特殊能力的人稱為“神”。課文中把劉伯承稱為“軍神”，說明他具有堅忍不拔的鋼鐵意志，令人十分敬佩。那么沃克醫(yī)生是怎么說的呢？請找出最關(guān)鍵的一句話來讀。（沃克醫(yī)生不驚失聲喊道：“了不起！?? 你是一位軍神！”）

4想象一下，沃克醫(yī)生當時是帶著一種什么樣的心情說這句話的？（生：敬佩）那我們就帶著敬佩之情讀讀這句話吧?。ㄉ毩曌x）

5指名讀并評議，全班齊讀。這里的“不禁”是什么意思？“失聲”呢？

過渡：是呀，沃克醫(yī)生是在完全控制不住的情況下說這句話的，那最初見面時是這樣的嗎？（生：不是）那我們來學習第一段，看最初沃克醫(yī)生是什么態(tài)度。

（二）學習第一節(jié)

1學生自讀第一自然段，找出表示沃克醫(yī)生態(tài)度的詞。

生：我找到了，是“冷冷地問”。

生：我找的是“不悅地說”。談到這里，你有什么問題想問嗎？

生：沃克醫(yī)生為什么會如此冷淡？是他不想給病人治病嗎？

生：他為什么又有些不高興呢？ 同學們真會提問！抓住了關(guān)鍵所在。那你能從課文中找到答案嗎？請再讀第一自然段，四人一組討論一下。4指名回答。

生：因為劉伯承沒有告訴他真正的名字與職業(yè)，所以劉伯承態(tài)度很冷淡。

生：沃克醫(yī)生已經(jīng)看出了他是軍人，而劉伯承卻說自己是郵局職員，所以沃克醫(yī)生很不高興。

5你們真棒！真會體會！那沃克醫(yī)生是怎么看出他是個軍人的呢？

生：沃克醫(yī)生看到劉伯承傷勢很重，卻又如此鎮(zhèn)定，就猜到他是個軍人了。6課文中還有哪個地方寫了劉伯承的傷勢很重？

生：從“頭纏繃帶”這個詞可以看出來。

生：我有一個問題想問問老師，劉伯承為什么不說自己的真名呢？ 7你這個問題提得好！那老師來給大家講講當時的時代背景吧！（師講時代背景。）生：老師，我知道了，劉伯承之所以這么做，是為了不泄露機密，他為的是革命。8是呀，那你們認為劉伯承這個人怎么樣呢？

生：我覺得他真了不起！如此重的傷勢，卻十分鎮(zhèn)定。生：他所做的一切都是為了革命，從不考慮個人的安危。生：他忠貞為國，不泄露黨的機密。

過渡：你們說得完全正確！那么在手術(shù)過程中，沃克醫(yī)生的態(tài)度又有什么變化呢？請 大家自由讀2——5自然段。

（三）學習2——5節(jié)

1讀2——5自然段，畫出表現(xiàn)沃克醫(yī)生情感變化的詞語。2學習第二節(jié)。

（1）說說哪個詞表現(xiàn)了沃克醫(yī)生的情感變化？（生：愣住）“愣住”是什么意思？他為什么會愣住呢？四人一組討論一下。（2）指名回答。

生：因為劉伯承堅決不使用麻醉藥，很出人意料。

生：即將要忍受巨大的疼痛，劉伯承卻如此平靜，所以他愣住了。生：這也說明沃克醫(yī)生被劉伯承堅強的精神所震撼。（3）那劉伯承為什么堅決不使用麻醉藥呢？

生：因為他怕麻醉藥會損傷腦神經(jīng)。生：他這樣做的目的是為了更好地革命。

過渡：手術(shù)中，他們的表現(xiàn)又如何呢？我們來學習第三節(jié)。

3學習第三、四節(jié)。

（1）輕聲讀這兩節(jié)，用不同的符號畫出劉伯承和沃克醫(yī)生表現(xiàn)的詞語。（2）指名回答。生：“沃克醫(yī)生的雙手微微顫抖”。生：“劉伯承一聲不吭，雙手緊緊地抓住身下的白色床單，嶄新的床單竟被抓破了”。（3）沃克醫(yī)生為什么會雙手微微顫抖呢？ 生：他怕劉伯承會疼得受不住。

生：富有經(jīng)驗的沃克醫(yī)生感到了緊張。生：他想減輕病人的痛苦。

（4）你們說得真好！對人物內(nèi)心世界剖析得如此透徹，真不簡單！那劉伯承在手術(shù)中一聲不吭說明他怎么樣？ 生：說明他意志是何等的堅強！生：說明他具有鋼鐵一樣的精神。

生：我現(xiàn)在才完全理解了為什么沃克醫(yī)生稱他為“軍神”了，他的確是“神”呀！

過渡：劉伯承在手術(shù)除了一聲不吭緊緊地抓住床單外，還做了什么？我們來學習下一節(jié)。

4學習第五節(jié)。

（1）指名讀這一節(jié)，讀后思考：為什么沃克醫(yī)生嚇了一跳？（2）指名回答。

生：因為劉伯承在數(shù)刀數(shù)。

生：他不僅沒有暈過去，還勉強一笑。生：他能清楚地數(shù)出手術(shù)用了72刀。

（3）到了此時，沃克醫(yī)生被深深地震撼了，他由衷地感到佩服，那我們再來有感情地讀讀我們所畫的那句關(guān)鍵性的句子好不好？（學生帶著濃濃的敬佩之情高聲朗讀。）

（四）學習最后一節(jié)

1指名讀。

2你們能提出什么問題嗎？

生：沃克醫(yī)生為什么要關(guān)上手術(shù)室的門？

生：他為什么要俯下身子？

3請大家討論一下，一定能找出答案的。

生：因為這個時候再也不是“冷冷地”了，他已非常喜歡這個年輕人，就俯下身子跟劉伯承講話。

生：關(guān)上手術(shù)室的門是為了替劉伯承保密，不讓別人別人知道他的行蹤。

4課文結(jié)尾這樣寫，與文章前面的哪兒相照應？（生：第一段）三 拓展延伸

1說說沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”？

2你想對劉伯承說什么？

生：劉伯承將軍，你真了不起！做手術(shù)如此疼痛，你卻連麻醉藥都不用，真堅強！

生：你在手術(shù)中一聲不吭，忍受了多大的疼痛呀！

生：你為了保守革命的機密，不顧個人安危，真令人佩服！生：你是我們中國人的驕傲！我們?yōu)槟愣械阶院溃∩耗阏媸且晃卉娚?！一塊會說話的鋼板！

??

教學反思：

這篇課文是反映戰(zhàn)爭年代的故事，離我們現(xiàn)在相距很遠，如何把學生領(lǐng)入當時的環(huán)境中，我很沒有把握。但沒想到的是，這一節(jié)課，學生的情緒高漲，發(fā)言是那么積極，體會得那么透徹，他們完全被帶進了當時那個語言環(huán)境中去了，可見他們的積極性完全被調(diào)動起來了。一下課，許多學生都圍著我，問了很多問題，這場面真讓人感動。我認為，我的教學主要體現(xiàn)了以下幾點：

一 教學設(shè)計較新穎。我在設(shè)計時，打破了常規(guī)教學模式，并沒有從頭到尾，逐段講解。而是從課題入手，找到文中最關(guān)鍵性的一個句子進行層層剖析，最后又回歸到整體，抓住最重要的一個問題“為什么沃克醫(yī)生要稱劉伯承為軍神”來總結(jié)課文，給學生以完整的印象。

二 抓住了課文的主線。要上好這篇課文并不容易，我發(fā)現(xiàn)了課文有一條情感變化線，因此就以此作為突破口來引導學生深入理解課文。在學習中，我所設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣，能抓住“冷冷地問”、“不悅地說”、“愣住”、“雙手微微顫抖”、“一聲不吭”、“不禁”、“失聲”等關(guān)鍵性的詞句來引導學生仔細體會，能采用非常自然流暢的過渡語把每一個環(huán)節(jié)都給串起來了，因此那一雙雙求知的眼睛被吸引來了，整個課堂十分活躍。

三 引導學生提出問題。在適當?shù)沫h(huán)境下，能引導學生自己提問，起到了良好的效果。如我問：“讀到這里，你有什么問題想問嗎？”，學生提出“沃克醫(yī)生為什么會如此冷淡？是他不想給病人治病嗎？”和“他為什么又有些不高興呢？”等非常有價值的問題，這些都體現(xiàn)了新課改思想。

四 注重了感情朗讀。例如，課文有一句最關(guān)鍵性的句子——沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！??你是一位軍神！”怎樣引導學生帶著發(fā)自內(nèi)心的敬佩之情去讀呢？我并沒有生硬地讓學生帶著感情去讀，而是讓這種感情自然流露之后再去讀，學生就體會得比較透徹了。

這是我對自己的教學情況進行的簡單小結(jié)，還有很多不足，請大家給予指點。

專家點評：

一教師是用教材而不是教教材。教材只是書面的東西，所載的信息是有限的。因此，教師要創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整和，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。這位教師在這方面做得相當有特色，她并沒有按常規(guī)去教學，而是抓住了課文的中心句和一條情感主線來把課文穿起來，每一步都是環(huán)環(huán)相扣的，所設(shè)計的問題也非常準確。整節(jié)課中，學生一直處于緊張而有序的氣氛之中。因此，收到了良好的教學效果。

二教師是學習活動的參與者。教學的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學生平等地參與教學，是學生學習的參與者。在這節(jié)課的學習過程中，教師一直在幫學生引路，把學生帶進了離現(xiàn)在已很遠的戰(zhàn)爭年代中，學生已被融進了當時的情境之中，因此能深刻體會人物的思想感情。

三能鼓勵學生大膽提問。教學中多處滲透了這一理念，我們教師不僅要善于設(shè)計問題，還要不失時機地留出空間，讓學生自己去提問，會收到意想不到的效果的。如學生提到“沃克醫(yī)生為什么會如此冷淡？是他不想給病人治病嗎？”、“劉伯承為什么不說自己的真名呢？”、“沃克醫(yī)生為什么要關(guān)上手術(shù)室的門？”這些問題都提得相當關(guān)鍵，能幫助學生更好地理解課文。

四注重教學過程的評價。當學生提的問題相當妙或回答問題十分準確時，這位老師都給予了充分的肯定。如“同學們真會提問題，你們的問題很有價值！”、“你們說得真好！對人物內(nèi)心世界剖析得如此透徹，真不簡單！”、“你們說得完全正確！”、“你們真棒！真會體會！”當學生的學習情況被肯定后，他們是會表現(xiàn)得十分積極的。（十堰市教科室主任：吳定時）

2005年3月

第二篇：以變化為話題的作文

以變化為話題的作文

這也許是生活中最常見的字眼了，隨便提起它，便可說世界在變化，中國在變化，社會在變化，人心在變化。記得有個相聲曾專門講述過二十年前與現(xiàn)在的變化，其中談論最多的還是待人處事方面。但，仰天長嘆，真的什么都變了嗎？

進入初中階段，就好像是進入了戰(zhàn)場上，明明是陽光明媚，可就在不經(jīng)意間烏云密布、雷聲震耳，戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)瞬即發(fā)?！澳悴恢缹懽鳂I(yè)嗎？一回家就磨磨蹭蹭，知不知道初中很關(guān)鍵，要是學不好就全完了。趕緊去！”“你不能讓我休息一會啊，上一天學多累啊?！薄靶菹⑹裁窗。袆偛拍枪Ψ?，作業(yè)都開始寫了?！薄扒小蔽也粷M的走進房間，不耐煩的翻開書包做作業(yè)。正當我做的認真時，“吃飯啦——”沒什么比這更令人煩躁的了。我只好含糊的答上一句“好，馬上”，如果不這樣，恐怕耳根子又要起繭子了。正當我要打開電視的時候，突然一陣刺耳的聲音傳到耳邊“干嘛呀，開什么電視，好好吃飯！”“真是的”我小聲嘟念道，氣不順的吃完飯后，“砰”的一聲回手把門摔上，只剩下一屋的回音??傍晚，一盒切好的水果擺在我的面前，“寶貝，吃點水果休息休息吧?！薄鞍パ?，現(xiàn)在你知道讓我休息了，早干嘛了？我還得做題呢。等會兒再說吧?！薄耙欢ㄒ园　！蔽抑皇呛吡艘宦暎]有理會。可那個身影并沒有離開，而是在門口佇立了一段時間才慢慢消失。晚上躺在床上回想一天的內(nèi)容，突然發(fā)現(xiàn)，是自己做錯了。于是輕聲說了一句：“媽媽，對不起?！薄笆裁?？”“沒什么?！薄澳呛煤盟?，明天還要上學呢?！辈挥X間，一滴無聲的淚珠劃過臉頰。

細細品味，才發(fā)現(xiàn)那濃厚的母愛沒有變，變化的是我的心。

自從小學到初中，就沒有一天能在學校安穩(wěn)的度過，可總是批評代替了表揚。老師對我的學習態(tài)度沒有什么意見，只是總對我的紀律有要求，而我又是那種特別活潑的孩子，所以挨批也是常事?！澳憧茨悖惶焯熘v得不亦樂乎，都有用嗎？怎么，你想當大學教授啊？還是想當博士啊？我說你什么好，真服了你了，把全班最老實的同學都帶壞了，真有水平??！”??剛開始幾次還有所收斂，可到后來就變成了左耳進右耳出，根本不理會。直到有一天，王書記找我談話?！澳阒绬?？其實你的班主任很會炒股，她一直把你當做一支藍籌股，也就是潛力股，她曾不止一次的表揚過你的才藝??”我震驚了，認真回想以前所發(fā)生的事情，原來更多的是我的不對，我從來只站在自己的角度上考慮，卻從沒站在她和同學們的角度上。自此以后，我們班少了一個愛講話的學生，多了一個守紀的同學。細細品味，才發(fā)現(xiàn)那香醇的師生情沒有變，變化的是我的心。

夏天始終就是炎熱干燥，到處都是酷暑帶來的煩躁?！皯K死了，剛上完課還要繼續(xù)，還要自己走！腳很疼來心很寒啊。無聊??”正在路上緊張趕課的我，突然被人迎面撞來，當然，這一下激化了我的情緒，“誰呀，那么不長眼睛！我上一上午課已經(jīng)夠可以了，還折磨我。哎呀真是的！”我低頭不耐煩地說著，可一抬頭，一張陽光的笑臉映入眼眶，耳邊傳來一聲“對不起，沒事吧”，而我也立刻回敬了一個笑容，并說“對不起啦?！币粋€陌生的微笑不僅為我?guī)砹艘幌挛绲暮眯那?，還讓我感到了夏風清新拂面。

細細品味，才發(fā)現(xiàn)那人與人之間的關(guān)愛沒有變，變化的是我的心。

曾感嘆世事變化，殊不知真正變化的是自己。仰天長嘆自己缺少關(guān)愛，卻不知沒有給予哪有回報。這就是母愛，這就是師生情，這就是人與人之間的關(guān)愛——像陽光般照亮每個人的心靈，溫暖每個人的心窩，溝通每個人的心間。

原來，愛就在我的身旁，即使世間萬物天翻地覆，它也從不改變??

第三篇：以變化為題的作文

以變化為題的作文

以變化為題的作文

（一）大千世界，無時無刻都在變化。而這個世界就是變化的產(chǎn)物。用老子的觀點說是“道”產(chǎn)生了萬物，“道生一，一生二，二生三，三生萬物?！辈徽怯浭隽俗兓瘑?？

萬物不僅僅是指看得見、摸得著的實物，還可以是思想。所以人對外界的思想也是變化的。

就拿我對語文學習來說吧！剛上初一時，發(fā)現(xiàn)初中的語文和小學語文有了很大的變化，不再是只記字詞就行了。我的成績也隨之開始了下降。最害怕的就是語文考試，心里總想萬一考不好怎么辦之類的話。一考完試就算距批完卷還有幾天安全時間，有幾晚能睡好覺。直到上個學期我的語文成績有了好轉(zhuǎn)才離開了這種暗無天日的生活。以前我最討厭的就是寫語文《基礎(chǔ)訓練》，因為不但要有一大堆文字讓你寫，而且考試還基本沒有原題。但它確使我的成績上升了不少，我終于明白抄書其實也是一種學習。到了現(xiàn)在，我感覺語文考試其作用是為了我能在同學們之間樹立我新的一面。

我對語文的看法發(fā)生了巨大的變化，從厭惡到喜歡?！暗?，可道，非常道；名，可名，非常名；無，名天地之始；有，名萬物之母?！钡降缀螢闊o？何為有？這都很難說。因為一切都在變化中。

以變化為題的作文

（二）生活中，時時刻刻存在著變化，就有許多變化，不信你聽！

今天上午，我和爸爸媽媽去奶奶家吃飯，吃完飯，我在屋跟哥哥玩的時候，聽爸爸說，媽媽又要買一部最新款的手機。我聽見，想：天哪！媽媽都換了幾部手機了。

在我小時候，媽媽用的只是一部普普通通的小靈通，只能接打電話，有的時候，媽媽去郊區(qū)辦事，信號不好，聯(lián)系不上，很不方便。

不到一年，媽媽又換了一部藍屏手機，信號非常好，不僅信號好，還能發(fā)短信，這回，就不怕媽媽出門的時候聯(lián)系不上了。

過了兩三年，媽媽嫌手機功能太少，買了一部彩屏手機，這部手機功能可多了，能照相、攝像，玩游戲、還能聽MP3，每天放學，我都和媽媽搶著玩手機里的游戲。

媽媽這回要換的這款手機的功能更多了，能手寫發(fā)短信，有雙卡雙待，還能上網(wǎng)玩游戲，這回出去旅游，不用再帶照相機和攝像機了，只帶一部小小的手機就行了。

隨著手機的變化說明人們的生活也好了。我期待變化越來越多。

以變化為題的作文

（三）我的家鄉(xiāng)——九臺，近幾年來發(fā)生了翻天覆地的變化。

街路變寬了。近幾年來，九臺市委市政府采取措施，把泥濘的土路改換成了寬闊的“三板四帶標準路”，又在路旁及路中間裝上了許多“荷花”路燈，黑夜既能照明，白天又特別美觀?，F(xiàn)在從不發(fā)生交通堵塞，無論哪面的什么車開來，都不防礙交通。道路兩端裝上了交通燈，再加上交通警察的恰當指揮、疏導，人們的出行方便多了。

樓房變多了。近幾年來，特別是從前年開始，一座座陳舊的磚瓦房變成了新穎別致的樓房?，F(xiàn)在，樓房的價錢也容易被人接受了，普通老百姓也能買得起，大部分人住上了各式各樣的樓房。

環(huán)境變美了?，F(xiàn)在，整個九臺道路兩旁栽了許多樹，也有一片片草坪，五顏六色的花兒竟相開放，散發(fā)著沁人心脾的芳香。這兩年，南山公園新建了櫻花園，樹木更多了，草坪更綠了，花兒更艷了。政府已經(jīng)禁止工廠向河流、小溪排放污水，提倡用煤氣代替燃煤，減少了大氣污染。人們又在小南河修筑了水泥壩，抬高了水位，使小南河的景色更為壯觀。

生活變好了?，F(xiàn)在，人們的生活越過越紅火，幾乎家家都有電器了，如電視機、電冰箱、洗衣機、電風扇等，電話機也得到了普及，不少人家還有尋呼機、手機等，許多家庭還購置了電腦，用以瀏覽、查詢資料和從事文化娛樂活動，給人們的生活帶來了極大的方便和無窮的樂趣。

我的家鄉(xiāng)九臺在不斷變化，我愛我的家鄉(xiāng)。

第四篇：以變化為題寫一篇作文

以變化為題寫一篇作文

什么是變化？一切事物都是在不斷地變化之中，變化是永恒的，不變是相對的。要寫變化，就要有對比，這是一種規(guī)律性質(zhì)的東西。

作文素材的來源：可以寫社會的變化，環(huán)境的變化，自身的變化，季節(jié)的變化，祖國的變化，校園和班級的變化，同學和親人的變化，家庭 的變化等等，選材面非常寬泛也很容易寫。

而其中對自己的變化和家庭的以及親人或者學校和班級的變化最容易上手

你可以寫自己在健美操上面的變化（可以參考書中拉小提琴的寫法）；可以寫自己和小時候相比的變化；

暫時寫個短篇，僅供你參考，我親愛的閨女，^_^。

小時候真好??！我現(xiàn)在經(jīng)常會這樣想。

小時候，我想吃就吃，想睡就睡。從不會有人早早的叫我起床，爸爸媽媽生怕我睡眠不足不長個子；晚上也是會在媽媽的懷里聽著兒歌甜甜 的入睡；

小時候，我想要的東西，就會有爸爸媽媽給我買來；爸爸媽媽經(jīng)常會一起陪著我聽音樂，看動畫片，看電影，還特意給我買了一個兒童電腦 讓我隨便玩兒； 小時候，哪怕是背的不怎么流利的一首唐詩或者是唱一首兒歌，爸爸媽媽都會鼓掌表示欣慰和高興；

小時候，沒有遙遠的上學路程，沒有繁重的學習，就只有快樂的玩兒，就只有幸福的笑。

現(xiàn)在，我要早早起床，然后被媽媽急三火四的用車子送到學校；

現(xiàn)在，我要很晚才能睡覺，做不完當天的功課和作業(yè)爸爸媽媽是不會放過我的； 現(xiàn)在，看電視簡直就是一種奢望，上電腦簡直就是癡心妄想；

現(xiàn)在，周末由爸爸媽媽帶著我一起外出，愜意的享受一下無拘無束的玩樂，簡直就是天方夜譚，我都記不起來上一次爽快的玩兒是在什么時 候的事情了。

為什么我的生活變化這么大呢？我自己也很迷茫。

終于有一天我鼓起勇氣去問媽媽，媽媽慈愛的撫摸著我的頭，那撫摸還是像我小時候一樣輕柔而溫暖。

媽媽笑著對我說，這是成長的代價。并說我慢慢就會懂得的。

我又去問爸爸，爸爸笑了。他悄悄地告訴我說，其實他在我這個年齡的時候也是和我有相同的想法，不明白怎么一下子生活就變樣了。

爸爸還說媽媽說的對，這是成長的代價，每一個孩子都會遇到這樣的迷茫。這是因為要求我們的標準在變化，對我們的期望在變化，而我們 自己也在發(fā)生著變化，無論是身體上的變化還是心理上的變化。爸爸說這個世界上的一切都是在不斷發(fā)展和變化的，要努力把事物向美好的一面轉(zhuǎn)變，同時也要緊跟時代的步伐，與時俱進。這就需要我們

自己付出辛勤的汗水，要多學習，多實踐，勤動腦，懂協(xié)作，會合作。爸爸說，現(xiàn)在世界的發(fā)展在加快，競爭也無處不在，要想實現(xiàn)自己的 理想，體現(xiàn)自己的人生價值，就要有真本事，就要不斷地學習?，F(xiàn)在對于我來說，正是各門學科在打基礎(chǔ)的時候，一定要學好記牢，理解掌

握?，F(xiàn)在對我的嚴格要求，正是關(guān)心和愛護的我一種表現(xiàn)，如果對我聽之任之，讓我為所欲為的話，那就是對我的嚴重的不負責。

我聽得不是很明白，但是從爸爸和媽媽的眼神里和對我的耐心解答中，我知道他們依舊是那么關(guān)心我，愛著我，寵著我。有他們的愛，這就足夠。

第五篇：以生活的變化為話題的作文

以生活的變化為話題的作文

14歲的她14歲的我侄女今年14歲。

14歲的她，擁有自己獨立的一間房，她可以在房間里隨便擺自己喜歡的飾物。不開心的時候，她可以把門一關(guān)，在門上掛個“煩著呢，別理我”的牌牌兒警示家人。

14歲的我，還和父親母親哥哥一家四口擠在一間房內(nèi)，脫換衣服都用被子打掩護。我就是再煩也無處可躲，在他們的嘮叨聲中寫作業(yè)。有時候我很羨慕我家養(yǎng)的那頭豬，因為它有屬于自己獨立的圈。

14歲的她，生日會被爺爺奶奶姥姥爺爺姑姑舅舅很多人記得，蛋糕、禮物和大吃大喝是必不可少的。

14歲的我，生日只有自己和媽兩個人想著，那天吃面條的時候媽會在我碗底放兩個雞蛋算是賀喜。

14歲的她，盡管每天上學都要穿校服，但還是擁有很多件衣服留在不上學的時候臭美，鞋子都是要牌兒響的。

14歲的我，衣服色彩單調(diào)，數(shù)量不多，怕臟了洗了干不了沒得換胳膊都套上護袖，花布護袖和紅紗巾是最鮮亮的配飾。體育課身上穿的是藍色運動秋衣秋褲，高級點的是帶兩個豎道兒。腳上穿的是白球鞋，穿臟了洗過之后鞋面兒會留下黃印兒，常常需要用白粉筆涂。

14歲的她，有手機、有PSP、有電腦??除了學習之外，時間對她來講都不夠玩的。

14歲的我，家中能見到圖像的是一臺14寸黑白電視機，能聽到音兒的還有臺收音機，但是使用權(quán)還不完全屬于我。

14歲的她，可以公開說哪個老師開明哪個老師古板，可以公開說自己是哪個歌星或影星的“粉絲”．可以和同學公開}義論誰是?；ㄕl是校草，可以和密友交流喜歡哪個男生。

14歲的我，認為哪個老師嚴厲哪個老師就是負責，因為“嚴師出高徒”，老師說對的我們就認為是對的，私下里都不敢議論老師，更甭提公開了。哪個同學長得漂亮長得帥我們認為不是什么驕傲，只有學習好才算是榜樣。歌星影星出鏡少，我們能說出的名字寥寥無幾，崇拜的是張海迪和女排姑娘。那時候我們除了知道偶可以組成“偶然”、“偶爾”外，還不知道有“偶像”這個詞兒。至于喜歡哪個男生，除了自己沒人知道。

14歲的她所擁有的一切是14歲的我做夢都不敢想的。而制造這個差距的不是出身，而是時間，因為我比她早生了23年。這23年，我們的國家和社會已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。

當然，我和14歲的她相差的卻不僅僅是年齡。我有手機，收到她短信我回復過之后就再也不見她回過來，因為她說我沒幽默感而且老給她挑錯別字，她說那是故意的。

我有電腦，她向我要Q號加了我，她說哪兒有用自己名字做昵稱的，強烈要求我修改稱呼。我說叫“正直”，她說太直太愣了；我說叫“牧童”，她說一看名字就知道我是村里出來的，太土；我說“小人物”，她說太弱了；我靈機一動，我是“70后”，她是“90后”，不如叫“7090”得了，她說聽起來像是售樓的，有廣告之嫌。我上一搜，才知道這真是個樓盤的名字。這也不行那也不好，我煩了就沒改。(范文)她竟然發(fā)了一個鄙視的表情，而且她用的那些絡(luò)語言我看不懂也猜不出。

她生日的時候我送她-MP4，里面下載了我認為很新很好聽的《青花瓷》《少年中國》??誰知她隨便一聽就把大部分都刪掉，替換成我不知道的歌手唱的我沒聽過的歌了。

盡管我不愛聽14歲的她說我“土”，但是我絕不會像當年我14歲時我的長輩那樣揚起手掌。我知道，手掌對于14歲的她來講，兩只合起來拍幾下比一只畫弧線落下去更能打動她的心。