第一篇：計算機評課稿

初中信息技術(shù)說課稿范文詳解

一、教材分析和學情分析

1、教材分析：信息技術(shù)學科是學科中最年輕的工具性學科，同時又是知識技能更新最快的學科?！缎畔⑴c信息技術(shù)》這一節(jié)是初中信息技術(shù)教材的第一冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，教學對象是七年級的同學，它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學科的初步認識。

本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的內(nèi)容，所介紹的一些有關(guān)信息的知識以激發(fā)學生興趣為主，可以為進一步學習后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也是形成學生“了解熟悉---基本技能---綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。新的學科的學習，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，導(dǎo)致學生的理想和實際技能的不平衡。

基于此點，從信息技術(shù)本身學科特點出發(fā)，結(jié)合與生活實踐的整合理念，設(shè)計這一課時，目的在于讓學生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會現(xiàn)實，喚起學生的生活體驗，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

2、學情分析：學生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分；興趣是最好的老師。（每次上信息技術(shù)課之前，學生在機房門口早已排好了長長的隊伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。特別是第一次接觸計算機的同學，用手摸一摸顯示器都會歡欣鼓舞）

基于對學生情況的分析，我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整，我想在學生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認識后，能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù)，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學生的學習興趣。

3、本節(jié)課的內(nèi)容：了解信息的特征和信息的表達方式；

重點：信息的特征；

難點：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習慣，以及培養(yǎng)辨析信息的能力。

二、說目標：

1、一個指導(dǎo)思想：

“使學生明白，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類活動的終極目標就是：把復(fù)雜的問題簡單化，對推動社會的發(fā)展作出貢獻。”

2、兩個學會:學會信息的特征和信息的流程；

3、一種體驗和一種培養(yǎng)：

以信息處理為主線，注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及獲取、分析、處理、傳遞、運用信息的意識，體驗信息從獲取到運用的全過程，并在其中享受快樂；

4、多種收獲：

養(yǎng)成在獲取信息到運用信息的思維習慣，通過聆聽、理解老師的想法，提高學生的聽力；通過閱讀提高學生的自學、自悟的能力；通過對學生的上機姿勢矯正、上機時間和休息時間的合理分配，使學生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的習慣。通過對信息的正確判斷，提高學生的辨別能力；

三、教法和學法：

1、教法：

（1）、任務(wù)驅(qū)動：

結(jié)合信息技術(shù)本身的特點，要求我們知識和技能的傳授應(yīng)以“典型任務(wù)”為主，突破一個個“思維障礙”，因此本課采用建構(gòu)理論下的主體教育模式，通過學生已儲備的書本知識和生活經(jīng)驗，設(shè)置一個個任務(wù)，讓學生在學習任務(wù)中，自己思考，主動探究，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式發(fā)展能力。教師在整個過程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學習的平臺。

（2）、講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見的，也包括學生只要稍稍動腦就能馬上反應(yīng)過來的，結(jié)合課本插圖來共同討論。

2、學法指導(dǎo)： 教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教學過程應(yīng)賦予學生最多的思考、討論的時間和空間，應(yīng)此在討論的過程中，重在學生說出他的“親眼所見、親身經(jīng)歷”。

以此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生逐步對問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實踐中內(nèi)化、自悟。

四、說教學程序： 本節(jié)課的設(shè)置體現(xiàn)在三個方面，一是：“討論”，讓學生分組討論具體感受信息的獲取方法，二是，“自悟”，針對不同的任務(wù)有很多種不同的方法，根據(jù)現(xiàn)有條件，選擇最佳。三是：“嘗試”，通過動手操作來體現(xiàn)通過信息技術(shù)獲得信息的優(yōu)越性。

過程設(shè)置分為：創(chuàng)設(shè)情境，以境激趣----合作討論，自主探究----歸納總結(jié)，體驗成功

1、創(chuàng)設(shè)情境：

一公司貼出招聘廣告，廣告上只有公司名稱和該公司所需的聘用職位（僅限三人），其他的信息都沒有，如果你是一名應(yīng)聘者，你該如何處理呢？

目的：創(chuàng)設(shè)美好的情境，調(diào)動學生的積極性，同時有明確了任務(wù)，利用學生對虛擬生活情境的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中主動接受任務(wù)，從而樂學。

2、合作討論、自主探究：

本環(huán)節(jié)從三個層次展開：

第一層次：通過師生互動、生生互動的方式，了解信息的普遍性和對不良信息的正確識別；

（1）、相鄰兩個同學相互討論，舉手發(fā)言，你能在生活中發(fā)現(xiàn)獲得信息的途徑嗎？（交通標志、閱讀等等）

第二層次：怎樣識別不良信息

（1）、手機短信：“某某中了大獎后？”

（2）、講一個小故事來激趣：“包不掉毛和毛掉不包”說明怎樣去識別信息的好與壞。（3）、讓學生自己搜索記憶，你知道哪些與此類似的事例；

本環(huán)節(jié)的安排是讓學生明白：信息是普遍存在的，但也有優(yōu)劣之分，培養(yǎng)學生的辨析信息的能力。（借此告訴學生，天上不會掉餡餅）

第三層次：學生上網(wǎng)查找我們學校的主頁（投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關(guān)鍵字），教師巡回指導(dǎo)，及時糾正某些同學上機的操作姿勢和不良習慣；對學生的活動過程做科學有效的控制；這一過程還要注意學生的個體差異，以選擇不同的手段和方式進行輔導(dǎo)。

分層次的教學的運用，使全體學生能夠在自己的起點上得到發(fā)展，從而突出了課堂的重點，分散了難點。特別是最后的上機操作，讓學生過了一把癮。

3、總結(jié)歸納，體驗成功：

（1）、交流學習心得，各自說說本節(jié)課學了哪些內(nèi)容？

（2）、教師幫助學生梳理知識，歸納總結(jié)。

4、設(shè)疑，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)：

“當一輛汽車突然從我身邊駛過，你會做出什么樣的反應(yīng)？

目的：是使學生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識的遷移；

5、作業(yè)布置：

課后調(diào)查：無論通過什么合理的途徑，了解一些社會上的通過誤導(dǎo)信息來騙人的實例。要求講出你獲得該信息的途徑。

五、設(shè)計理念：

本節(jié)課在學生自主探索，教師引導(dǎo)的過程中學，讓學生自主體會信息技術(shù)的普遍性這一特征，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。提高學生更大的興趣，是我這堂課的最終目標。篇二：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)評課稿

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)評課稿

評課人：段永剛

今天聽了楊老師的一節(jié)高三復(fù)習課，感受頗深。下面就這堂課談?wù)勎覀€人的體會，不妥之處請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

一、教學設(shè)計思路清晰，教學內(nèi)容整合合理、教學目標明確 一節(jié)好課主要來源于好的教學設(shè)計。教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。本節(jié)課整合了教材中第一章的主要內(nèi)容，以計算機系統(tǒng)組成為主線來組織本節(jié)課教學，從硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)的組成組織教學內(nèi)容，教學思路非常清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，便于學生達成認知目標。

二、教法多樣、學法有效

本節(jié)課是一節(jié)有關(guān)計算機系統(tǒng)的專題復(fù)習課，楊老師對計算機系統(tǒng)的相關(guān)知識進行了回顧、總結(jié)提煉構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化”的知識結(jié)構(gòu)使知識體系融會貫通，最后進行遷移應(yīng)用以及訓練。

楊教師注重對學生的學習方法的指導(dǎo)與學習習慣的培養(yǎng)。從學科內(nèi)容、學習方法、學習能力、思維特點進行相應(yīng)指導(dǎo)。（計算機判斷題）

三、教師的教學主體引導(dǎo)作用突出

楊老師在本節(jié)課中能合理的設(shè)計問題，梳理知識，由選擇和針對性的提問，同時又有對學生的練習做出即時評價和講解；課堂設(shè)計目標明確，符合職高考的知識要求。

四、復(fù)習目標明確

本節(jié)復(fù)習課從學生的實際情況出發(fā)，對復(fù)習的內(nèi)容精心選擇，合理安排。內(nèi)容不是太多，練習也沒用一味追求難度。牢牢把握住本節(jié)課的重點知識，并且突破了難點。

五、氣氛和諧、教態(tài)親切、過渡自然

教師教學語言清晰親切，處處體現(xiàn)對學生的鼓勵、啟發(fā)、點撥，學生積極主動參與學習，配合默契，課堂氣氛和諧。

六、值得商榷的一點

計算機系統(tǒng)有馮諾依曼理論（兩點思想和五大部件）引出，板書是否應(yīng)該有所體現(xiàn)。篇三：《計算機的硬件設(shè)備》優(yōu)秀說課稿教案范例

大家好!我說課的題目是《計算機的硬件設(shè)備》。本次說課分6個部分：分別是課程背景、教學目標、教學方法、媒體手段、教學過程、教學反思。

本節(jié)課是高中信息技術(shù)第一冊《信息處理的主要工具--計算機》這一節(jié)中的內(nèi)容，屬于教材的開卷篇。通過本節(jié)課的學習，可以讓學生對計算機的硬件知識有更清晰的認識，為以后的學習做好鋪墊。

第二部分：教學目標

由于這是一節(jié)以了解和學習計算機硬件知識為主要內(nèi)容的講授課，而且學生對計算機硬件的感性認識不多，所以我把本課的教學目標設(shè)置為

1、知識與技能目標。

2、過程與方法目標。

3、情感與價值觀目標。具體闡述為：

1、知識與技能目標：包括：

①、在觀察實物及動手實踐的基礎(chǔ)上對計算機硬件系統(tǒng)有直觀的認識，同時培養(yǎng)學生的動手實踐能力，實現(xiàn)概念和實物的對接。

②、通過瀏覽教學資源網(wǎng)站，培養(yǎng)學生獲取信息、加工整理信息的能力，提高學生的信息綜合素養(yǎng)。

2、過程與方法目標： 通過學生交流、師生交流、人機交流、學生競賽分組答題等形式，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)和概括表達的能力。

3、情感與價值觀目標：

通過小組協(xié)作和競賽研究活動，培養(yǎng)學生合作學習的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調(diào)動學生的積極性。

由于這節(jié)課是高中計算機課程的開卷篇，而且我校多為農(nóng)村學生，對計算機知識了解有限，所以我把本課的教學重點設(shè)置為計算機硬件設(shè)備的組成及各部件的名稱與實物的對應(yīng)。難點設(shè)置為主機中各部件的名稱及作用。

第三部分、教學方法

1、教法

為了完成本節(jié)課的教學目標，滿足不同認知水平學生的學習需要，在教法上我主要采用了建構(gòu)主義學習下以學生為中心的網(wǎng)絡(luò)資源學習法、創(chuàng)設(shè)直觀的實物情境法、帶著問題學習的任務(wù)驅(qū)動法和通過瀏覽網(wǎng)站自由學習的分層教學法及最后評分所采用的競爭激勵法。

2、學法

本課教給學生的學法是“實踐操作、自主探究、協(xié)作學習”。它可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學生的信息綜合素養(yǎng)。

第四部分、媒體手段

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)

2、自行設(shè)計的教學資源網(wǎng)站

3、輔助教學課件

下面我簡單地介紹一下本課所使用的教學資源網(wǎng)站：為了能滿足學生的學習需要，更好地體現(xiàn)分層次教學，我將這個網(wǎng)站設(shè)計為資源型。站內(nèi)設(shè)有教學導(dǎo)航、各部件的基礎(chǔ)知識、擴展知識、和大家所關(guān)注的最新報價。

第五部分、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

為了讓學生有一個直觀的認識，激發(fā)他們本課的學習興趣，在導(dǎo)課時，我拿出主機實物，讓學生們觀察。然后更進一步地讓學生分組拆機，說出所認識的機箱里部件名稱。（視頻）在此過程中注重培養(yǎng)學生動手、觀察、思考的能力，引導(dǎo)學生盡快進入本節(jié)課的主題：硬件。這樣，使學生在情景中主動、積極的接受任務(wù)，從而樂學，然后將他們帶入教學資源網(wǎng)站，加深他們剛才的觀察印象，并且按照教學目標自主地學習。

（二）分組競賽、導(dǎo)學達標

為了培養(yǎng)學生們的競爭意識，檢驗學生自主學習、任務(wù)完成的效果，在這一部分中我采用了分組競賽的方式，分為必答題和搶答題兩種。并且給各小組計分，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們在競爭與合作中來完成本節(jié)課的教學任務(wù)。

第一層次：必答題部分，設(shè)計此部分的主要目的是解決主機方面的問題。學生分組抽題，通過10分鐘左右的時間瀏覽教學資源網(wǎng)站，學習主機部分的基礎(chǔ)知識，來完成教學目標設(shè)置的每一組必答題。培養(yǎng)學生的獲取信息、加工整理信息、并概括表達的能力。關(guān)于這部分問題的設(shè)置，我采用了教學輔助課件來展示給學生。

（課件展示）

這個教學課件主要包括主板、外存、cpu、板卡、內(nèi)存方面的5組問題及所對應(yīng)的5組問題的答案。5組問題設(shè)置的目的是能夠在有效時間內(nèi)了解學生的學習效果，并加深學生們對正確知識的理解和記憶。

（視頻片段）

例如我在主板方面設(shè)置了兩個問題

1、在主機箱里找到哪一部件為主板，并說明其作用。

2、在主板中找出cpu、內(nèi)存條、顯卡、聲卡的插槽。

目的是讓學生有針對性地學習主板方面的知識，并能在主機箱中找到這一部件。在學生回答過程中，我通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)控制屏幕，使每名同學都能看到該組所回答的問題和展示的實物，從而有所收獲。

第二層次：搶答題部分，設(shè)計這部分的目的主要是解決外部設(shè)備方面的問題。

由于外部設(shè)備比較直觀，學生對這部分的認識較容易。所以這部分我在教學過程中設(shè)置為搶答題方式。學生通過6分鐘左右的時間瀏覽教學資源網(wǎng)站，自主探究、協(xié)作學習，學習外部設(shè)備的基礎(chǔ)知識，之后回答老師提出的搶答題。我在這部分的問題設(shè)置上注重基礎(chǔ)、實用。所以制作時，我注重網(wǎng)站的分類與導(dǎo)航，使學生們能很容易地找到想要的東西。在這一部分中，主要?培養(yǎng)學生搜集信息、整理信息的能力和競爭參與意識。

（三）談收獲、自由學習

為了充分實現(xiàn)分層次教學，讓每名同學在這節(jié)課中都學有所得，我給學生充分的空間，學生通過5分鐘左右的時間，瀏覽教學資源網(wǎng)站，自由學習感興趣的知識，然后請同學們說出自已在本節(jié)課的收獲。在這一環(huán)節(jié)中通過知識的回顧、體驗、收獲，自主參與，學生對本節(jié)課知識的理解和掌握提高到了一個新層次。

（四）、總結(jié)歸納

為了加深學生對知識的記憶、理解，我對本節(jié)課中學生在學習過程中所遇到的問題做以簡單的總結(jié)，并鼓勵學生全面發(fā)展，更好的學習信息技術(shù)課。

第六部分、教學反思

本節(jié)課我的教學設(shè)計主要有4個特點。

第一、教學流程設(shè)計上符合認知規(guī)律。

我采用先介紹主機然后引出外設(shè)這一順序，使學生盡快進入學習狀態(tài)。

第二、鼓勵學生動手操作。

通過參與，學生對計算機的硬件特別是主機部分的設(shè)備有一個更直觀的認識。

第三、利用教學資源網(wǎng)站學習。

這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解、掌握而且直觀，通過實物與教學資源網(wǎng)站的有機結(jié)合，使學生對計算機有了更為系統(tǒng)的認識。

第四、分組競賽答題，體現(xiàn)分層次教學。

通過必答、搶答、自由談收獲，更好的體現(xiàn)分層次教學的特點，學生在這三部分的學習過程中各有所得，解決了實際教學過程中的問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的在競爭中合作、在合作中競爭，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)篇四：關(guān)于評《計算機基本結(jié)構(gòu)及工作原理》的評課稿

關(guān)于評《計算機的結(jié)構(gòu)和工作原理》的評課稿

本節(jié)課是屬于高中信息技術(shù)上冊第一章第二小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容主要包括：計算機的系統(tǒng)組成、計算機的硬件系統(tǒng)的組成和計算機的軟件系統(tǒng)的分類以及計算的工作原理。本節(jié)課內(nèi)容相對較多，因此對教師系統(tǒng)的系統(tǒng)教學提出了較高要求。xx老師在教育觀念與教學思想的更新上，對教學內(nèi)容的駕馭與處理，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合以及教學模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破，從而在整個教學活動中基本上達到預(yù)期的教學目標?，F(xiàn)將本人對該堂課的基本看法作如下總結(jié)：

一、自主探究、協(xié)作學習 xx老師根據(jù)信息技術(shù)課的特點“知識與實踐相結(jié)合”充分調(diào)動學生的學習積極性，采用了讓學生根據(jù)自己的計算機知識水平選擇自主性學習的網(wǎng)絡(luò)教學模式。首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關(guān)。

其次，采用分組協(xié)作式學習。使學生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成。

舉例說明：

引導(dǎo)學生自學計算機中各部件的相關(guān)知識及安裝方法（學生獨立完成自學）；

組裝一臺計算機：將學生分組（每6人一組，共十二組），每組拆一臺淘汰的舊電腦并迅速組裝（小組操作，相互協(xié)作）。

二、創(chuàng)造情境，引入新課

新課的導(dǎo)入部分采用了通過多媒體設(shè)備播放一段介紹計算機發(fā)展史的資料片來引入，這種方法新穎自然，學生容易接受。然后請學生登錄我校信息技術(shù)教學網(wǎng)，欣賞各種品牌的的臺式計算機、筆記本電腦、掌上電腦等精美圖片。最后，韓老師提問“世界上任何事物均是一個系統(tǒng)，計算機系統(tǒng)由什么構(gòu)成？你家有什么樣的計算機？由哪些設(shè)備組成？”讓學生思考教師提問，帶著問題進入學習情境。這樣的引課設(shè)計，聲色具備的資料片，激發(fā)學生的的學習欲望，充分調(diào)動學生的學習欲望及自主性。增添信息技術(shù)學科的趣味性，學生學習起來的效率才會高。

三、實物演示與網(wǎng)絡(luò)課件相結(jié)合信息技術(shù)學科學是一門知識與實踐結(jié)合的學科，在理論課中強調(diào)實踐，勤于動手，主動參與，提高動手能力。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學模式 xx教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構(gòu)知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

舉例說明：

1、請學生登錄我校信息技術(shù)教學網(wǎng)，欣賞各種品牌的的臺式計算機、筆記本電腦、掌上電腦等精美圖片；

提問：世界上任何事物均是一個系統(tǒng)，計算機系統(tǒng)由什么構(gòu)成？你家有什么樣的計算機？由哪些設(shè)備組成？

2、實時展示一臺計算機，將其拆開，逐一介紹其名稱并擺放在講臺上，提問：你們想知道它們各自的功能嗎？請同學們進入“中央處理器”進行學習。

通過教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學生的學習積極性。學生通過任務(wù)的完成，并展示作品給大家看，使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標前進。

四、變知識導(dǎo)向型教學為技能訓練型教學

采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。

舉例說明：在學生自學了教材中關(guān)于計算機的各主要部件的知識后，教師演示各主要部件的拆卸與組裝方法，然后讓學生親自動手來操作

五、值得探討的幾點意見和建議

1、學生自主學習的積極性還沒有完全體現(xiàn)

2、有少部分的非重點內(nèi)容可不必在課堂上陳述。3．實物演示篇五：《電腦住宅》評課稿

《電腦住宅》評課稿 ——葉善君

認真聆聽了《電腦住宅》一課，收獲很大，下面我想對王老師的一節(jié)課談?wù)勛约旱母惺?。“立足閱讀課堂，注重語言實踐，實現(xiàn)課堂高效。”我個人認為王老師很好地落實了這一指導(dǎo)思想?；凇峨娔X住宅》是四上年級的一篇略讀課文這一前提，王老師呈現(xiàn)給我們的這堂課，教學目標定位精準，教學塊面清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學設(shè)計充分考慮到學生的起點，順學而教順勢而導(dǎo)，充分發(fā)揮學生主體意識。結(jié)合具體教學，我想用“重實踐 促能力 有實效”這九個字來概括。

首先，重實踐?！峨娔X住宅》是一篇略讀課文，不同于精讀課文，我覺得略讀課文應(yīng)該是老師少講一點，讓學生自主學習多一點。培養(yǎng)學生閱讀能力，學生學會略讀，學會用課內(nèi)所學方法去從事課外的閱讀實踐。我們看到王老師的這節(jié)課，以“練”為教學主線貫穿整堂課，讓學生進行了大量的言語實踐。如第三環(huán)節(jié)，王老師運用“導(dǎo)游介紹”的方式，創(chuàng)設(shè)復(fù)述課文的情境。新課標明確指出：第二學段，能復(fù)述敘事性作品的大意。這一設(shè)計符合新課標的要求。同時，在實際教學操作過程中，王老師循序漸進，先安排了一個學生做示范，再選擇其中一處最感興趣的地方，試著練說，將課堂的時間還給學生，始終讓學生處于語言實踐、語言訓練之中。

其次，促能力。“教材的語文核心價值”是什么？我想到了王榮生教授在《語文教學內(nèi)容重構(gòu)》一書提到的教材的教學價值：在教學中，教師通過自身智慧，挖掘課文的教學價值，讓學生在掌握課文原生價值的學習過程中，掌握“言語智慧”，也就是將課文當做一個例子，一種途徑，通過各種語文實踐，讓學生習得語文能力。看王老師的這堂課，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是緊扣“語文核心價值”來設(shè)計的，立足文體，在了解了四上年級的學生已經(jīng)具備一定的搜集信息、整理信息及重組信息的能力這一學情后，一開始就采用了填表格的形式檢查預(yù)習，在學生交流過程中體會作者有序介紹說明對象的方法。然后，創(chuàng)設(shè)情境，通過復(fù)述課文，幫助學生明白在介紹一樣事物時要講清楚什么地方什么設(shè)施，如何工作的等等，在語言實踐中滲透我們介紹某個事物時要講得清楚、有序，讓人能聽明白。隨后，拓展延伸，想象設(shè)計一所電腦學校。最大程度地利用教材資源，學以致用，讓學生進行說話訓練，學生再次在語言實踐中獲得語文能力的提升。我覺得這節(jié)課是扎實有效的。通過課堂，可以看到王老師是充分考慮了學生學情、年段特征，文體特點等基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計，如用列表的方式來幫助學生理解課文，我覺得這種做法具有實效性。在教學過程中，王老師指出學生概括中的不足，引導(dǎo)學生用更科學的概括的語言概括會更好。這對培養(yǎng)學生的概括能力起了較好的作用。同時，課中安排了學生的動筆時間，這樣的學習也體現(xiàn)了“不動筆墨不讀書”的原則，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣和閱讀習慣。以上，只是個人的一點粗淺的看法。

第二篇：評課稿計算機

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)評課稿

評課人：段永剛

今天聽了楊老師的一節(jié)高三復(fù)習課，感受頗深。下面就這堂課談?wù)勎覀€人的體會，不妥之處請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

一、教學設(shè)計思路清晰，教學內(nèi)容整合合理、教學目標明確

一節(jié)好課主要來源于好的教學設(shè)計。教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。本節(jié)課整合了教材中第一章的主要內(nèi)容，以計算機系統(tǒng)組成為主線來組織本節(jié)課教學，從硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)的組成組織教學內(nèi)容，教學思路非常清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，便于學生達成認知目標。

二、教法多樣、學法有效

本節(jié)課是一節(jié)有關(guān)計算機系統(tǒng)的專題復(fù)習課，楊老師對計算機系統(tǒng)的相關(guān)知識進行了回顧、總結(jié)提煉構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化”的知識結(jié)構(gòu)使知識體系融會貫通，最后進行遷移應(yīng)用以及訓練。楊教師注重對學生的學習方法的指導(dǎo)與學習習慣的培養(yǎng)。從學科內(nèi)容、學習方法、學習能力、思維特點進行相應(yīng)指導(dǎo)。（計算機判斷題）

三、教師的教學主體引導(dǎo)作用突出

楊老師在本節(jié)課中能合理的設(shè)計問題，梳理知識，由選擇和針對性的提問，同時又有對學生的練習做出即時評價和講解；課堂設(shè)計目標明確，符合職高考的知識要求。

四、復(fù)習目標明確

本節(jié)復(fù)習課從學生的實際情況出發(fā)，對復(fù)習的內(nèi)容精心選擇，合理安排。內(nèi)容不是太多，練習也沒用一味追求難度。牢牢把握住本節(jié)課的重點知識，并且突破了難點。

五、氣氛和諧、教態(tài)親切、過渡自然

教師教學語言清晰親切，處處體現(xiàn)對學生的鼓勵、啟發(fā)、點撥，學生積極主動參與學習，配合默契，課堂氣氛和諧。

六、值得商榷的一點

計算機系統(tǒng)有馮諾依曼理論（兩點思想和五大部件）引出，板書是否應(yīng)該有所體現(xiàn)。篇二：關(guān)于評《計算機基本結(jié)構(gòu)及工作原理》的評課稿

關(guān)于評《計算機的結(jié)構(gòu)和工作原理》的評課稿

本節(jié)課是屬于高中信息技術(shù)上冊第一章第二小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容主要包括：計算機的系統(tǒng)組成、計算機的硬件系統(tǒng)的組成和計算機的軟件系統(tǒng)的分類以及計算的工作原理。本節(jié)課內(nèi)容相對較多，因此對教師系統(tǒng)的系統(tǒng)教學提出了較高要求。xx老師在教育觀念與教學思想的更新上，對教學內(nèi)容的駕馭與處理，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合以及教學模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破，從而在整個教學活動中基本上達到預(yù)期的教學目標?，F(xiàn)將本人對該堂課的基本看法作如下總結(jié)：

一、自主探究、協(xié)作學習 xx老師根據(jù)信息技術(shù)課的特點“知識與實踐相結(jié)合”充分調(diào)動學生的學習積極性，采用了讓學生根據(jù)自己的計算機知識水平選擇自主性學習的網(wǎng)絡(luò)教學模式。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關(guān)。

其次，采用分組協(xié)作式學習。使學生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成。

舉例說明：

引導(dǎo)學生自學計算機中各部件的相關(guān)知識及安裝方法（學生獨立完成自學）；

組裝一臺計算機：將學生分組（每6人一組，共十二組），每組拆一臺淘汰的舊電腦并迅速組裝（小組操作，相互協(xié)作）。

二、創(chuàng)造情境，引入新課

新課的導(dǎo)入部分采用了通過多媒體設(shè)備播放一段介紹計算機發(fā)展史的資料片來引入，這種方法新穎自然，學生容易接受。然后請學生登錄我校信息技術(shù)教學網(wǎng)，欣賞各種品牌的的臺式計算機、筆記本電腦、掌上電腦等精美圖片。最后，韓老師提問“世界上任何事物均是一個系統(tǒng)，計算機系統(tǒng)由什么構(gòu)成？你家有什么樣的計算機？由哪些設(shè)備組成？”讓學生思考教師提問，帶著問題進入學習情境。這樣的引課設(shè)計，聲色具備的資料片，激發(fā)學生的的學習欲望，充分調(diào)動學生的學習欲望及自主性。增添信息技術(shù)學科的趣味性，學生學習起來的效率才會高。

三、實物演示與網(wǎng)絡(luò)課件相結(jié)合信息技術(shù)學科學是一門知識與實踐結(jié)合的學科，在理論課中強調(diào)實踐，勤于動手，主動參與，提高動手能力。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學模式 xx教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構(gòu)知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

舉例說明：

1、請學生登錄我校信息技術(shù)教學網(wǎng)，欣賞各種品牌的的臺式計算機、筆記本電腦、掌上電腦等精美圖片；

提問：世界上任何事物均是一個系統(tǒng)，計算機系統(tǒng)由什么構(gòu)成？你家有什么樣的計算機？由哪些設(shè)備組成？

2、實時展示一臺計算機，將其拆開，逐一介紹其名稱并擺放在講臺上，提問：你們想知道它們各自的功能嗎？請同學們進入“中央處理器”進行學習。通過教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學生的學習積極性。學生通過任務(wù)的完成，并展示作品給大家看，使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標前進。

四、變知識導(dǎo)向型教學為技能訓練型教學

采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。

舉例說明：在學生自學了教材中關(guān)于計算機的各主要部件的知識后，教師演示各主要部件的拆卸與組裝方法，然后讓學生親自動手來操作

五、值得探討的幾點意見和建議

1、學生自主學習的積極性還沒有完全體現(xiàn)

2、有少部分的非重點內(nèi)容可不必在課堂上陳述。3．實物演示篇三：《電腦住宅》評課稿

《電腦住宅》評課稿

——葉善君

認真聆聽了《電腦住宅》一課，收獲很大，下面我想對王老師的一節(jié)課談?wù)勛约旱母惺??！傲⒆汩喿x課堂，注重語言實踐，實現(xiàn)課堂高效?！蔽覀€人認為王老師很好地落實了這一指導(dǎo)思想?；凇峨娔X住宅》是四上年級的一篇略讀課文這一前提，王老師呈現(xiàn)給我們的這堂課，教學目標定位精準，教學塊面清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學設(shè)計充分考慮到學生的起點，順學而教順勢而導(dǎo)，充分發(fā)揮學生主體意識。結(jié)合具體教學，我想用“重實踐 促能力 有實效”這九個字來概括。

首先，重實踐?！峨娔X住宅》是一篇略讀課文，不同于精讀課文，我覺得略讀課文應(yīng)該是老師少講一點，讓學生自主學習多一點。培養(yǎng)學生閱讀能力，學生學會略讀，學會用課內(nèi)所學方法去從事課外的閱讀實踐。我們看到王老師的這節(jié)課，以“練”為教學主線貫穿整堂課，讓學生進行了大量的言語實踐。如第三環(huán)節(jié)，王老師運用“導(dǎo)游介紹”的方式，創(chuàng)設(shè)復(fù)述課文的情境。新課標明確指出：第二學段，能復(fù)述敘事性作品的大意。這一設(shè)計符合新課標的要求。同時，在實際教學操作過程中，王老師循序漸進，先安排了一個學生做示范，再選擇其中一處最感興趣的地方，試著練說，將課堂的時間還給學生，始終讓學生處于語言實踐、語言訓練之中。

其次，促能力?！敖滩牡恼Z文核心價值”是什么？我想到了王榮生教授在《語文教學內(nèi)容重構(gòu)》一書提到的教材的教學價值：在教學中，教師通過自身智慧，挖掘課文的教學價值，讓學生在掌握課文原生價值的學習過程中，掌握“言語智慧”，也就是將課文當做一個例子，一種途徑，通過各種語文實踐，讓學生習得語文能力?？赐趵蠋煹倪@堂課，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是緊扣“語文核心價值”來設(shè)計的，立足文體，在了解了四上年級的學生已經(jīng)具備一定的搜集信息、整理信息及重組信息的能力這一學情后，一開始就采用了填表格的形式檢查預(yù)習，在學生交流過程中體會作者有序介紹說明對象的方法。然后，創(chuàng)設(shè)情境，通過復(fù)述課文，幫助學生明白在介紹一樣事物時要講清楚什么地方什么設(shè)施，如何工作的等等，在語言實踐中滲透我們介紹某個事物時要講得清楚、有序，讓人能聽明白。隨后，拓展延伸，想象設(shè)計一所電腦學校。最大程度地利用教材資源，學以致用，讓學生進行說話訓練，學生再次在語言實踐中獲得語文能力的提升。

我覺得這節(jié)課是扎實有效的。通過課堂，可以看到王老師是充分考慮了學生學情、年段特征，文體特點等基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計，如用列表的方式來幫助學生理解課文，我覺得這種做法具有實效性。在教學過程中，王老師指出學生概括中的不足，引導(dǎo)學生用更科學的概括的語言概括會更好。這對培養(yǎng)學生的概括能力起了較好的作用。同時，課中安排了學生的動筆時間，這樣的學習也體現(xiàn)了“不動筆墨不讀書”的原則，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣和閱讀習慣。

以上，只是個人的一點粗淺的看法。篇四：信息技術(shù)評課稿 信息技術(shù)評課稿.txt有誰會對著自己的褲襠傻笑。不敢跟他說話 卻一遍一遍打開他的資料又關(guān)上。用了心旳感情，真旳能讓人懂得很多事。╮如果有一天,我的簽名不再頻繁更新,那便證明我過的很好。信息技術(shù)評課稿網(wǎng)站首頁 ┊ 電腦網(wǎng)絡(luò) ┊ 家居生活 ┊ 健康疾病 ┊ 教育考試 ┊ 金融財經(jīng) ┊ 科技新聞 ┊ 美容減肥 ┊ 美食餐廳 ┊ 女性世界 ┊ 育嬰育兒 ┊ 親情愛情 ┊ 社會文化 ┊ 時尚生活

思邁資訊網(wǎng) 思邁資訊網(wǎng) > 最新文章 > 正文 信息技術(shù)評課稿思邁資訊網(wǎng) 發(fā)布時間: 2010-10-01 03:12 瀏覽: 906 評論已關(guān)閉 很好的解決了課的重難點，最后頒發(fā)鍵盤操作高手獎狀結(jié)束，整節(jié)課融會貫通。孫科峰老師從當?shù)氐奶禺a(chǎn)草莓入手，要求學生輸入草莓的英文介紹短文，貼近學生的實際生活。兩位老師都成功的激發(fā)了學生的打字興趣，并讓學生始終有興趣參與到教學活動中。二．重視合作交流周老師通過分組、小組監(jiān)督合作交流，讓學生逐步學會學習，從而使一些學有余力的學生能很好的幫助其它學生。信息技術(shù)《鍵盤操作高手》評課稿 3月23日市信息技術(shù)研訓一體化活動聽了周志龍和孫科峰兩位老師上的鍵盤操作高手一課，兩位教師上得各有特色，很好的體現(xiàn)了信息技術(shù)學科任務(wù)驅(qū)動的教學模式，充分調(diào)動了學生的積極性和主體意識，給學生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學習環(huán)境，讓學生自覺去學習，去探索所要學的知識。在教學過程中，老師注意以學生為中心，讓學生去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、思考完成學習任務(wù)。

兩節(jié)課思路清晰，學生參與度高，主體性體現(xiàn)好，課堂教學效果顯著，都有以下幾個特點： 一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，而鍵盤指法練習又是極為枯燥的，激發(fā)學生的興趣是本課關(guān)鍵，兩位老師用不同的方法解決了這一難點。周志龍老師一開始就以評選“鍵盤操作高手”的切入點，以闖關(guān)的形式設(shè)計了“牛刀小試”、“大小通吃”、“火眼金睛”、“爭分奪秒”四個任務(wù)，很好的解決了課的重難點，最后頒發(fā)鍵盤操作高手獎狀結(jié)束，整節(jié)課融會貫通。孫科峰老師從當?shù)氐奶禺a(chǎn)草莓入手，要求學生輸入草莓的英文介紹短文，貼近學生的實際生活。兩位老師都成功的激發(fā)了學生的打字興趣，并讓學生始終有興趣參與到教學活動中。

二．重視合作交流

周老師通過分組、小組監(jiān)督合作交流，讓學生逐步學會學習，從而使一些學有余力的學生能很好的幫助其它學生。并且周老師的這一舉措使本來會顯的比較凌亂的學生操作恰當好處的起到監(jiān)督作用，這不僅體現(xiàn)了學生之間的合作交流并有相互檢查、監(jiān)督之作用。提高教學效果是教學改革追求的一個具體目標，而課堂合作交流有利于這一目標的實現(xiàn)。它可以使學生在個人思考的基礎(chǔ)上，通過合作交流，合作學習，互相啟發(fā)，互相幫助，充分發(fā)揮集體智慧，達到提高課堂教學效率的目的。

三、用教材教

兩位教師都對教材進行了精心的處理，體現(xiàn)了用教材教的教學理念。來源于教材，又不拘泥于教材。

綜上所述，本節(jié)課的教學立足于學生自己動手，進行實踐操作活動，教師從多方面向?qū)W生提供充分從事探究活動的機會，從情境創(chuàng)設(shè)，到整個展開過程，到難點的突破，以及所學知識的應(yīng)用都從學生實際出發(fā)，處處為學生著想，真正突破了學生的主體地位，使學生獲得了成功，學生的學習興趣很高。

下面我來談?wù)動写倘兜牡胤剑?/p>

一、教師對學生的控制過于強制，每次都是很突然，如果讓學生再多練習一下，可能會更好。

二、本課的設(shè)計意圖著眼點在于信息技術(shù)與英語學科的課程整合，如果加強學科間的整合，讓學生學習一些英語知識，引導(dǎo)學生讀讀或聽聽英文通知，讀讀記記功能鍵的名稱，那就更好了。

三、在書寫shift等功能鍵時，一定要用邊框，因為這是一個鍵名，而不是要打的字母。隨機推薦

·市中小學青年美術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課比賽總決賽

一起備課、聽課、評課，很好地發(fā)揮了團隊合作精神；⑥充分利用“東莞美術(shù)教研”的網(wǎng)站和報刊等宣傳媒體進行跟蹤報道，組織全市美術(shù)近700名美術(shù)教師參加市級美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的觀摩學習，實現(xiàn)了教學資源的共享。另外，本次的優(yōu)質(zhì)課，還體現(xiàn)了五個注重，即：①注重新課程理念的滲透，把新的。

·教師評課點滴

使學生有明確的判斷與分析能力。三是拔高層：是棉隊那些尖子生設(shè)計的，讓那些尖子生吃飽，讓他們的智力更能得到開發(fā)，不至于停滯在初步的知識層次里。只有教者練習設(shè)計的合理，才能達到應(yīng)有的教學效果，看學生做這些練習的能力和效果，學生是否在基礎(chǔ)層達90%以上，在能力層達到80%以上，在拔高層達到50%以上，這樣才能達到我?！の倚哪恐械拿佬g(shù)優(yōu)質(zhì)課

我聽過很多美術(shù)優(yōu)質(zhì)課，聽過很多不同層次的優(yōu)質(zhì)課，當然，很多地方值得學習和借鑒，但眾多的優(yōu)質(zhì)課大都是精雕細琢，不乏其表演痕跡，總覺不夠味道，不適用。就此想談?wù)勎倚闹械膬?yōu)質(zhì)課。

1、有意義。在課堂上，學生的學習是有意義的。學生學到了新的知識；鍛煉了他的能力；有良好的積極的情感體驗，使學生產(chǎn)生更進一步學習的強。相關(guān)閱讀

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聽了兩位信息技術(shù)教師的觀摩課，總的感覺上得不錯，很值得我學習。他們的教學設(shè)計各有優(yōu)點，教學策略各有不同。

哈玉芳老師的這節(jié)課，教師能以學生的興趣為出發(fā)點，通過比較、鑒別、自主練習、展示交流等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高學生觀察、回憶、比較、評價、分析及解決問題的能力。本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先是讓學生播放自己的幻燈片，再來觀察教師播放的幻燈片，讓學生觀察、比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導(dǎo)學生觀察其中的變化，安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。感到有些遺憾的是教師在整節(jié)課上始終沒有提醒讓學生看教材，我們應(yīng)該利用好我們的課本，讓學生學會看信息技術(shù)書，從書中尋找解決問題的方法。

趙志新老師的這節(jié)課是一節(jié)綜合實踐活動課，教師在教學過程中處處體現(xiàn)了以學生為主體的原則，充分考慮到學生的實際情況，讓學生在探討、交流、鑒賞中學習提高。首先，在導(dǎo)入課程的設(shè)計上，教師通過播放奧運會的宣傳動畫片，大大激發(fā)了學生的學習興趣，接著又播放教師自己制作幻燈片，又一次抓住了學生的注意力。通過回答問題：“誰來說一說教師的演示文稿都用了哪些制作方法？”，讓學生總結(jié)出制作一個好的演示文稿需要注意哪幾個方面，學生參與主動，積極性高。就是感覺學生操作時間太少，大部分學生都只完成了一到兩張，課堂效果不明顯。如果把這節(jié)課設(shè)計成兩課時的話，效果肯定會更好。（市三小 萬雋

徐燕）夏丏尊小學朱斌老師上的是小學信息技術(shù)四年級下第四課《搜索引擎》。聽了這次課，參看了朱老師的教案后，我談一下對這節(jié)課的個人看法。朱老師上課嚴謹，一絲不茍，講授簡明扼要，學生互動到位，體現(xiàn)了新課程改革的教學思想。課堂上和諧、探究、活潑、創(chuàng)新的學習情境和氣氛令人印象深刻，營造了良好的學習氛圍。下面，我將簡單的展開做一些闡述。

一、教師的主導(dǎo)，清晰的過程

在整個教案設(shè)計中，思路連貫，任務(wù)案例典型新穎，體現(xiàn)了一個信息技術(shù)老師的無窮智慧。教案條理清晰，閱讀完教案，上課已經(jīng)成功了一半。對于課本的內(nèi)容處理和挖掘非常到位。這節(jié)課主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同種類和特點，那么展開的有關(guān)相同點不同點的思考油然而生。對于這些不同點相同點教師始終是“引路”的過程，學生在摸搜中體驗搜索帶來的便捷。在任務(wù)設(shè)置過程中，朱老師共設(shè)計了三個任務(wù)。第一個“搜索‘夏丏尊’的事跡”，主要是用單個關(guān)鍵詞搜索。搜索的結(jié)果大部分同學肯定都一樣，這時候用不同的搜索引擎看看結(jié)果是不是不同，探索的感覺由此而產(chǎn)生。這時候，先前介紹的搜索引擎就可以體驗了。第二個任務(wù)，用“王楠”和“隱形的翅膀”做關(guān)鍵詞，這也是設(shè)計的最巧妙的任務(wù)。兩個關(guān)鍵詞缺一不可，都是真正做到了“關(guān)鍵”，并且不同順序的關(guān)鍵詞也會導(dǎo)致不同的搜索結(jié)果。第三個任務(wù)使用了不同類型的搜索——圖片搜索，增加了任務(wù)的多樣性。三個任務(wù)平衡而又相互制約，層層遞進，將搜索內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)一網(wǎng)打盡。學生在完成三個任務(wù)的時候，能很好的完成本節(jié)課對搜索引擎的認識，順利的達到了本節(jié)課教學目的。學生們在相互討論交流的過程中糾正錯誤，做到了自主學習，這讓老師輕松的不少。合理設(shè)置的任務(wù)是信息課的關(guān)鍵，任務(wù)驅(qū)動效果非常顯著。

統(tǒng)觀整節(jié)課，朱老師使用了多種教授手段，因為信息課的緣故，采用更多的教具反而影響學生注意力，適當?shù)姆炊?。本?jié)課提問和任務(wù)的配合相輔相成，引導(dǎo)學生，給學生自由時間操作，讓學生多動手，多動腦，多交流。

二、學生的主體，輕松的探究

在新課程改革的背景下學生的學習特別是自主的學習顯得比其他教學方式更為重要。學習自主學習，自主探究所獲得知識和本領(lǐng)比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上，一些關(guān)鍵問題的設(shè)置，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠是有限的，這時候要用到搜索，這就是本節(jié)課的引入，說明了搜索的必要性。接下來任務(wù)的設(shè)計也恰好的反應(yīng)了學生的探究能力。

有時候一堂課上，可能不是公開課上，學生的素質(zhì)和環(huán)境總是不同。不同的問題不同的回答，不同的任務(wù)不同的結(jié)果。這些結(jié)果的多樣性也是正常的，也恰恰反應(yīng)了這個任務(wù)的目的性。朱老師在上課中也發(fā)現(xiàn)了學生上課產(chǎn)生不同結(jié)果的情況，處理的還是比較及時到位。

在課堂的最后小結(jié)部分，學生能準確的總結(jié)本次課上的幾個要點，教學三目標基本達成，回答流利清晰。小學信息技術(shù)課就是要對創(chuàng)新能力進行挖掘，少一點講解，多一點探索，改變傳統(tǒng)的教學方式。在我們的信息技術(shù)課上就是要教會學生怎樣學習。

三、瑕不掩瑜，本節(jié)課的改進之處

聽完整節(jié)課，教學過程脈絡(luò)清晰，步驟到位，學生學習興趣濃厚，學習氛圍濃厚，是一堂比較好的公開課。但是在某些環(huán)節(jié)處理上還有不少改進之處。讓學生討論操作的過程中，能提示注意事項，并要求以小組合作。雖然有小組的分配，但是作用不明顯。第二，對學生的點評內(nèi)容可以更加豐富。學生的回答說明了他發(fā)現(xiàn)了什么，摸索到什么，但是這往往帶有錯誤性，這時候教師的講解顯得尤為重要。最后，學生的總結(jié)，老師還得概括，或者通過演示文稿，這樣讓沒有回答的同學進一步了解這節(jié)課學到了什么。以上僅是我對本節(jié)課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學識短淺，有不當之處，請多多包涵并不吝指出。于德旺老師：老師們好，今天聽了劉老師的一節(jié)信息技術(shù)課總體上來說，體現(xiàn)了信息技術(shù)學科任務(wù)驅(qū)動的教學模式，基本達成了教學目標。整個教學過程非常清晰，主要內(nèi)容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴密性，教學基本功扎實，這一點值得肯定。下面我主要來說一下課堂教學中的不足之處：

1、在課堂紀律上，我覺得不太理想，有些時候是老師在前面講自己的，而學生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學的意義；

2、在最后的學生發(fā)揮創(chuàng)意完成作品環(huán)節(jié)，本應(yīng)是本堂課的亮點，但我發(fā)現(xiàn)基本上沒有學生能認真動腦思考，并大膽創(chuàng)作的。只有極少數(shù)同學能完成一定的作品，這一點同樣也是不足之處。針對以上兩點，我覺得在以后的教學當中，劉老師應(yīng)該進一步提高課堂駕馭學生的能力。黃清艷老師：我覺得劉老師這節(jié)課，首先總體思路的設(shè)計不錯，開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)“提問建國時間，國旗等相關(guān)知識”，充分結(jié)合了祖國60周年大慶這一主題，增強學生們的愛國熱情，由此引出本課內(nèi)容“畫一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環(huán)節(jié)中讓學生先自主合作學習，然后由兩名學生分別演示兩種不同的繪制方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點就是劉老師能及時的對學生進行表揚和不同形式的激勵。使學生的學習興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當然，我覺得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節(jié)課首尾呼應(yīng)，效果會更好一點。

授課內(nèi)容:文件的選定、復(fù)制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設(shè)置

【好的方面】

1、教師素質(zhì)較高，特別是語言表達（生動、活潑），有親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用；

2、上課情緒激昂，投入，能廣泛調(diào)動學生學習的積極性，教師每講授完一個知識點，便選擇掌握較好的同學上臺演示，讓學生在觀察同伴的操作中鞏固所學，充分調(diào)動了他們學習的主觀能動性；

3、教師用詼諧、有趣的語言使學生的注意始終鎖定在課堂學習上，并將課本知識結(jié)合學生現(xiàn)實生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識點，學科專業(yè)知識講解也準確到位，體現(xiàn)了較高的綜合業(yè)務(wù)水平；

4、通過比喻的形式，讓學生認識到在操作電腦時不應(yīng)該胡亂刪除系統(tǒng)文件，使學生在以后上機實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣，這對于學校機房管理和學生在今后繼續(xù)深入學習計算機知識都非常重要；

【不足和建議】

1、缺乏板書設(shè)計；在新授階段，教師邊通過多媒體投影儀演示操作邊講解，由于知識點較多，大部分學生光看演示操作和聽講解很難記憶，建議教師設(shè)計一些有針對性的板書，講完一個知識點就通過板書進行小結(jié)歸納，幫助學生能夠系統(tǒng)的牢固的掌握各知識點；

2、在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上，教師在每個知識點都穿插了小任務(wù)，通過任務(wù)的完成檢驗和鞏固學生的學習成果，但這種小任務(wù)數(shù)量較多，且過于單一，建議教師將這些小任務(wù)進行歸納整合，形成一個包含本課所有知識點的典型任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動教學法，更好的完成鞏固學生所學和教學回饋的任務(wù)；

3、應(yīng)讓學生再盡量多的參與到學習當中；在讓學生完成“將指定的四個文件放進一個文件夾中”等任務(wù)時，學生出現(xiàn)了錯誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現(xiàn)這種情況時應(yīng)首先引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不能讓學生撿“現(xiàn)成”的，要培養(yǎng)他們自主學習的能力，“授以魚”不如“授以漁”，讓學生逐步形成質(zhì)疑、解疑的能力。12 月15**上午在學校聽了林元崖老師和邢增強老師的兩節(jié)課，現(xiàn)就這兩節(jié)課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。

首先談一下林元崖老師的課，這節(jié)課很好完成了教學任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學理念，教學設(shè)計新穎獨特。林元崖老師的課是面向全體學生的，課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關(guān)注每一位學生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學生主動參與，讓學生在實踐中自己去嘗試，全身心的投入到學習中，在實踐活動中獲得新知，形成能力。在整個教學過程中，教師只是教學活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學生學習活動的合作者，是學生思維的啟迪者、點燃者，這一點在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn)，在講到設(shè)置圖片疊放次序時，學生在操作中出現(xiàn)了難題，這時林元崖老師并沒有著急的去糾正，演示，而是引導(dǎo)學生自己觀察、對比，為什么和別的同學不同，自己動手去探索實踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學是親口嘗一嘗，在教學中，林元崖老師讓學生親手去實踐，充分的調(diào)動學生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中，親 身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，并在這一實踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。林元崖老師的課我認為，如果在學生操作時候遇到普遍的難題，可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo)，小組展示完成的情況，教師評議，讓學生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學效果可能會更好一些。而邢增強老師的課，在教學中充分把握學科特點，重視知識的獲得，能力的培養(yǎng)，又能在教材內(nèi)容上，做到活化教材，創(chuàng)造性地使用材料；如他在設(shè)計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時，讓學生自己從素材中尋找圖片，增加了學習的趣味性，又針對不同學生降低了學習的難度，教學思路清晰而不混亂；訓練的主線明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。邢增強老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個內(nèi)容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節(jié)課的教學任務(wù)更容易完成，目標也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個教學思路非常的清晰，教學目標情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動和三案六環(huán)節(jié)的教學模式，很好的完成了這兩節(jié)課的教學任務(wù)。最后，一節(jié)課上的好不好，我們經(jīng)常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來，學生是不是掌握了這節(jié)課的教學任務(wù)，是不是通過這節(jié)課學有所得了。

第三篇：評課稿

評課稿

這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營造，激發(fā)興趣

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學習興趣。

三、自讀自悟，自主學習，自我評價。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)

語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學生的語言

小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學生表演的形式，也很不錯，學生把課本上學習的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達出來，這也是規(guī)范學生語言的一個途徑。表演的情況，由學生自己來進行評述，也培養(yǎng)了學生自我評價的能力。前幾天，我們一行在南坪中心校，跟四位老師學習了四節(jié)課，很有感想和收獲。前面多位聊友對這幾節(jié)展示課都做了客觀的評價，下面我就略為補充談?wù)勛约旱南敕?，不當之處請各位指出探討?/p>

一、新課程理念下的新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學的師生關(guān)系是老師講、學生聽，老師的職能以傳授知識為主，而學生的任務(wù)是接受知識。教師是“以精神振奮精神，以氣質(zhì)影響氣質(zhì)，以人格塑造人格”的職業(yè)。因此，注重師生互動上的融合是最能感染和影響學生的重要基礎(chǔ)，教師的自身審美情趣、觀念與行動不自然地在課堂得到一定的展現(xiàn)，因此師生互動上的融合更易在與學生的思想碰撞中激起火花，達到師生雙方身心愉悅的效果。

黃維陸老師《云南的歌會》一課中就特別關(guān)注了與學生的互動。從開頭抓住“美妙有情的歌聲”瀏覽課文，找出依據(jù)；到現(xiàn)實中的演唱會與云南歌會的不同，去了解云南歌會的特點；及將文中環(huán)境描寫一段去掉與否的探討；還是學生談這篇文章的收獲，都充分展示了這一點。

在黃慧老師《羅布泊，消失的仙湖》中，對課題的解讀，抓住“泊”字的字形，并讓學生從中提出自己的疑問，引導(dǎo)學生去解決這些疑問；對過去、現(xiàn)在的羅布泊的畫面的展示，用文中詞句給畫面配上解說詞，去表述畫面的內(nèi)容；重點詞句的理解和“哭泣的心靈”的寫作指導(dǎo)等等，無不體現(xiàn)出與學生之間的充分互動。

這樣做不僅讓師生互動起來，而且有聲有色，不是做表面的虛假文章。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣，而且使學生在課堂上感到接受知識較為輕松。我覺得這兩節(jié)展示課給我們提供了較好的范例。

二、在師生互動的閱讀中，老師還特別尊重每一個同學發(fā)言的權(quán)力，以人為本。

以往公開課的課堂中往往發(fā)言提問，是優(yōu)秀學生的個性得到張揚，語言能力得到培養(yǎng)，而性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán)，甚至連思維的時間和空間都沒有了，久而久之，這部分學生的學習興趣和自尊心必然受到損害。老師為了完成教學任務(wù)，往往無暇顧及這部分學生。

但是，在這幾節(jié)課中老師特別尊重學生的發(fā)言，在《云南的歌會》中，老師提出：從人物外貌“生長得一張黑中透紅棗子臉”中能讀出什么時？其中有個同學回答“生機”，還招來了同學的一片嬉笑，但黃老師并沒有一口回絕這位同學的發(fā)言，而是認真傾聽，給了這位同學表現(xiàn)自己的機會，結(jié)果黃老師激趣活撥的語言，讓這位同學受到了感染，放松了情緒，充分思考后終于回答了這個問題。試想如果黃老師在聽到這個風馬牛不相及的答案時，不去點撥、鼓勵，或者迅速提問下個同學，或進入下一個環(huán)節(jié)的教學。這個同學很可能會因為這次回答的陰影而影響以后課堂發(fā)言的積極性。

在這幾位老師的課堂中也都充分展示了這一點，對學生的評價也是靈活多變，恰到好處，這無形中也給予那些在課堂上膽怯發(fā)言的同學一個無聲的鼓勵。

三、在教學中，能把握學生充分讀書的度和個性朗讀的美。

無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認識把握。課堂上如果不讓學充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。在這幾節(jié)展示課中，蔣大浩老師的“學生初讀——師范讀（如果用錄音效果更好）——生再讀——齊讀——自由讀”用去近二十分鐘，這篇短文有了這讀的基礎(chǔ)，怎么可能不好分析人物形象呢。黃慧老師“學生初讀——速讀——用欣喜、驚嘆的語氣美讀過去的羅布泊——用痛苦、惋惜的語氣品讀現(xiàn)在的羅布泊”。有了這樣恰到好處的朗讀點撥指導(dǎo)，怎能不培養(yǎng)學生對環(huán)境的珍視感情，怎能不激起學生“哭泣的心靈”的感情漣漪呢。從學生回答問題的質(zhì)量上可以看出，這幾節(jié)課對學生讀的時間還是把握得比較好的。

另外，關(guān)于這幾節(jié)課，我還有幾點要和大家一起探討的，不妥之處請各位老師見諒。俗話說：旁觀者清，找別人的不足容易，真正叫我自己上還不會有這么好。但是為了我們八年級語文老師的共同進步，所以我還是要談幾句：

每次聽公開課都佩服人家老師水平高、學生素質(zhì)好，就這幾節(jié)課而言，每節(jié)課都是用一課時，如果我們平時這樣上課，學生是否真的能接受這么多知識。這樣的課是否實用，這也是一只困惑我的問題。另外，蔣老師語言的感染力有待加強；《端午的鴨蛋》課堂思路不夠明晰。

以上就是我的一些不成熟的觀點和思考，有許多不當、不全面的地方，請大家批評指正。

一、開篇創(chuàng)設(shè)情境：上課開始時，提示學生啊：“我們快過什么節(jié)了？”（學生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。

二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識的復(fù)習，但不是單調(diào)的提問，而是讓學生上臺板畫手電筒的電路圖，讓學生動手動腦，活潑新穎。

三、用肢體語言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學生體驗“串并聯(lián)”，多么易于學生接受?。?/p>

四、注意細節(jié)：學生動手連接電路，教師提示學生操作中，應(yīng)斷開開關(guān)——安全和節(jié)能——養(yǎng)成良好的習慣，家庭電路需要這樣做。為學生服務(wù)，為生活服務(wù)，這不是我們教育之目的所在嗎？

五、競爭、交流與合作：教師引導(dǎo)學生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學生上臺演示和發(fā)表自己的見解，討論實驗的結(jié)論。

六、照應(yīng)：學過了新的知識點——串并聯(lián)電路的特點，引導(dǎo)學生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學活動始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！

七、生活：引入新課、復(fù)習舊課、實驗操作、解決問題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍繞生活展開，真正體現(xiàn)了從生活走進物理，從物理走進生活新課標理念。八、三維目標：綜觀一節(jié)課，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學生的主體地位，學生真正是學習的主人，在探究過程中學到了知識，鍛煉技能，學生在快樂中學習，無形中受到多方位的啟迪，對他們的情感態(tài)度影響深遠。

一、精心設(shè)計，調(diào)動了學生自主學習的興趣

*老師在氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學生設(shè)計實驗證明。在中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用，以及溶液酸堿度的表示方法——PH老師沒有泛泛地講，而是讓學生快速閱讀課本，自學完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學生與教師、學生與書本的距離，學生帶著渴求知識的狀態(tài)自主學習

二、別具一格的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學習方式

傳統(tǒng)課堂教學，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學生，使學生學得被動、枯燥，這正是過去我們在教學過程中過于強調(diào)接受學習，灌輸知識，導(dǎo)致教學效率不高的主要原因，也是我們當前所進行的化學課改必須摒棄的。***老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗結(jié)論的得出，都由學生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學生說出實驗方案后，由學生實驗，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學生分析解釋；化學方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出都大膽放給學生，這樣做，給了學生很大的自主探究的空間，學生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學習，讓他們在“過程”中學會了學習，學會了知識。，三、師生、生生互動，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教師的課堂教學不單是讓學生學習知識，更為重要的是培養(yǎng)學生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在學完中和反應(yīng)后，讓學生討論：做完化學實驗后形成的酸性或堿性的廢液，是否直接倒入下水道中，應(yīng)怎樣處理？學生在回答這個問題的同時，自然地將中和反應(yīng)知識遷移為解決相關(guān)問題的能力。再如在學生自學完溶液PH的測定方法后，由學生測定了十幾種溶液PH.以及，在學完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學生總結(jié)這節(jié)課學到的知識，這樣同學們興趣高漲，整堂課學生處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學們從團結(jié)合作中學會了知識，學會了交流。教師不再是單純的知識傳授者了，而是學生學習活動的組織者和引導(dǎo)者，學生的積極參與，教師的適時，適當?shù)狞c撥和評價等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。

我認為：本節(jié)課在開始時，實驗氫氧化銅、氫氧化鐵跟酸的反應(yīng)，有點不妥。因為學生對氫氧化銅、氫氧化鐵這兩種堿不是很熟悉。若將該實驗在探究完氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)，化學方程式的書寫正確后完成，用它明顯的實驗現(xiàn)象，來鞏固所學知識，在此基礎(chǔ)上，得出鹽和中和反應(yīng)的定義，就更加完美了。

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

楊老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。

二、注重遵循學生的發(fā)展認知規(guī)律

1、舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進行了復(fù)習。接著，借clock展開對話，“It‘s 10 o'clock.I’m hungry.Can I have some?？Have some??！蓖ㄟ^這樣的free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并以一句 “ I have so many food.I‘m full，but I’m thirsty.Can I have some water？”過渡到新知。新舊知識相聯(lián)結(jié)，符合學生的認知規(guī)律。

2、新知引入新知。楊老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發(fā)展。

三、注重創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學情境

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。如：前面講的 “I‘m thirsty.Can I have some water？”呈現(xiàn) “water”，而后以a bottle，a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現(xiàn)了 “coffee”，“milk”，教學了 “pour the water”這一動作。又如：show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現(xiàn)，而不是生硬地把它搬到學生面前。

四、注重形成色彩明朗的視覺刺激

從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，楊老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的chant “ Water，water，I like water.” 等，教師就根據(jù)不同飲料的特征，設(shè)置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務(wù)。在板書的設(shè)計上，教師也關(guān)注到了這一點，通過幾種亮色帶給學 生視覺上的沖擊。這個可以做一點補充說明，我們楊老師在大學里主修的是美術(shù)專業(yè)，所以有著特別的視覺觀察力，審美能力，她把這一點帶到了她的課堂當中，把 美的享受帶給了大家。

五、注重培養(yǎng)英語學習的應(yīng)用能力

在課堂結(jié)束，教師設(shè)計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句：I like?。Can I have some?？ Have some?。此活動設(shè)計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經(jīng)楊老師巧妙設(shè)計，以一個Listen and number的形式得到了應(yīng)用，注重培養(yǎng)學生將所學知識應(yīng)用到練習中?？此坪唵?，內(nèi)容卻豐富。

那么英語教學，我本人會比較注重學生“說”的這一塊，這也是英語學習應(yīng)用能力的一方面，在課堂中，我們的老師都能引領(lǐng)著學生進行師生對話、生生對話，那么在課后，我們是否也能注重學生的口語交際呢？又怎樣培養(yǎng)學生課后口語交際能力？這是我從最后這點引申出來，想和大家一起探討的一個問題。

總之，楊老師的這節(jié)英語課上得還是比較成功的，達到了預(yù)期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優(yōu)秀老師的先進經(jīng)驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。謝謝！

關(guān)于毛冬珍老師所開《摩擦力》公開課的評課稿

本節(jié)課的亮點有：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本節(jié)課運用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境，引發(fā)學生對現(xiàn)象的關(guān)注和思考，從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求，即科學教學必須與生活實際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。

滲透科學方法的教學，組織了科學探究。本節(jié)課在學習“影響滑動摩擦力大小的因素”時，大膽采用了科學探究的方法，讓學生自主設(shè)計探究方案，組織方案交流，然后進行科學探究活動，并對探究結(jié)果進行交流，實現(xiàn)了師生互動與生生互動。本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開展探究，內(nèi)容適當，時機把握較好。

注重了對三維目標的滲透。主要體現(xiàn)在注重學生的親身體驗。如利用課堂即時資源桌子和學生手掌，讓學生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時體驗。又如：在進行科學探究時，每兩位學生桌子上安放一套實驗器材，讓更多的學生有了體驗的機會。

值得商榷之處有：

教學引入階段：復(fù)習舊知引入新知固然可以，但對激發(fā)學生學習欲望來說并不起多大作用?？煞裾堃粚W生用力去推講臺前的那張大的實驗臺桌?？梢栽O(shè)計如下問題，先問推桌子的學生：你對桌子是否施加了推力 桌子被推動了沒有呢

然后面向大家：回憶一下前面學的內(nèi)容，力的作用效果是什么 根據(jù)大家的回答，桌子受到了推力，桌子應(yīng)當會改變運動狀態(tài)或發(fā)生形變?，F(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變，也沒有改變運動狀態(tài)，這是為什么呢 請大家說一說，你是怎么想的 這樣創(chuàng)設(shè)的情境，讓學生用已有知識去解釋這個現(xiàn)象，卻解釋不了，從而產(chǎn)生認知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學習新知的強烈欲望。通過學生的互動交流，就比較自然的引出新課題的學習。新課程要求我們關(guān)注學生的全面發(fā)展，這就要求我們在教學中必須關(guān)注學生的學習心理發(fā)展需求。

有關(guān)摩擦分類的教學：本節(jié)課的設(shè)計是先給出定義，然后讓學生來舉例。我認為，學生的認知總是先有感性認識，然后才有理性認識。建議先讓學生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，然后進行分類，最后給出一個初步的定義。

有關(guān)探究活動：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節(jié)課欲進行完全探究，提出問題，作出猜想，設(shè)計實驗方案等完全由學生來進行。結(jié)果在時間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究，幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成，然后通過小組交流的形式來實現(xiàn)全體學生對探究結(jié)果的共同體驗，分享探究成功的喜悅。

在師生互動，生生互動交流中，還是存在著教師自已“講得較多”的毛病。應(yīng)當放手讓學生說，多抽幾位學生說。教師穿插的語言要簡潔，進行富有啟發(fā)性的簡短提問。讓學生在交流中充分彰顯他們的交流能力。

教學中要以身作則對學生進行科學態(tài)度的教育。本節(jié)課將一學生的實驗結(jié)果不作交流分析，隨意改動。教師科學態(tài)度的不嚴謹必將對學生造成潛移默化的壞影響。當我們的教學預(yù)設(shè)與學生實際不一致時，應(yīng)當及時調(diào)整自已的教學方案，充分利用這一課堂生成資源展開教學，對此展開討論，會收到意想不到的效果。通過討論與交流，學生就會理解做這個實驗為什么要勻速拉動小車了。

這一課，有著很濃的愛國主義教育的成分在里面，學生第一次接觸國歌，對國歌可以說既熟悉又陌生，熟悉的是每周一學校都會有升旗儀式，學生對這種場面很熟悉；陌生的是往往忽視升國旗、奏國歌時應(yīng)注意的事項。

當國歌奏響的時候，讓學生分成不同的角色來扮演不同的人物、學唱歌曲，讓學生自己用形體動作表達歌曲的內(nèi)容；學生一起動手來制作國旗等一系列活動的方式讓學生來了解我們的國歌，加深學生對國旗國歌的熱愛，對祖國的熱愛。

這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來，不是特別容易調(diào)動起學生學習的積極性，學生自己實際參與進來的活動不多，但上起來比較有特點，屬于是“春雨潤物” 似的慢慢地把知識點滲透給學生，主要是這課受題材所限，音樂是莊嚴肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，沒有可供學生充分活動起來的因素，所以要讓這節(jié)課的內(nèi)容上得充實、飽滿、學生愿學愛學，不是特別容易。

在這節(jié)課中，教學內(nèi)容主要分成了三大塊，第一部分：聆聽《國歌》音樂，感受《國歌》音樂；第二部分：學唱《國旗國旗真美麗》這首歌曲，并讓學生根據(jù)音樂自己創(chuàng)編動作；第三部分：教師學生共同制作國旗。學生前半部分聆聽國歌部分，要求學生必須在一種特定的場合和氣氛中感受音樂，所以教師的提問，學生的回答，包括設(shè)計的教學環(huán)節(jié)：讓學生分成不同的角色，扮演不同的人群表演觀看升國旗奏國歌時候的情景，都是圍繞著讓學生通過自身的活動來親自體會和感受國歌的莊嚴這個目的來服務(wù)的。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上：互。學生扮演不同角色的人群，可以使本來比較嚴肅的話題，通過學生自己的表演能夠變得輕松一些，同時可以增加學生學習的興趣；2.讓學生自己創(chuàng)編舞蹈動作，可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時又能培養(yǎng)學生與集體間的團隊合作精神；3.師生共同制作國旗，通過學生自己實際活動參與，可以培養(yǎng)學生自己實際動手操作能力，也能夠增強合作意識。

一節(jié)課能夠通過教師的精心組織、設(shè)計與安排，使內(nèi)容變得充實活潑生動，能夠充分調(diào)動起學生對學習的欲望，從而讓每個學生印象深刻，這應(yīng)該是作為教師的我們今后努力和學習的方向。

語文課文《登山》評課稿

最近，我有幸聽了楊小秋老師上<<登山。>>一課，不禁被她那精湛的講課藝術(shù)所折服。在這堂課中，楊老師充分關(guān)注學生生命發(fā)展，注意做好“三字文章”，即立足“趣”字，傾注“情”

字，落實“讀”字，整堂課學生學習熱情高漲。

一、立足一個“趣”字

要關(guān)注學生的生命發(fā)展，就要把握學生的心理動態(tài)，真正把學生視為學習的主人。在教學形式的設(shè)計上符合學生的心理，談學生所喜樂見。

比如：深入體會列寧上山時的心理、動作、神態(tài)是本文的重點，亦是難點。楊老師設(shè)計了學生們到教臺前“演一演”、“訪一訪”、“評一評”的形式，請左邊的同學扮巴果茨基，右邊的同學扮列寧。下面的同學當評委。學生明確了當時列寧的動作與神態(tài)。首先由觀看的同學評，最后楊老師又采訪了扮演列寧的學生，說說當時你心里想什么。學生暢所欲言，興趣盎然，在輕松愉快的“演演”、“評評”、“訪訪”中，深切地體會到了當時的列寧的心理、動作、神態(tài)、不知不覺地化解了難點。

二、傾注一個“情”字

課文語言文字往往蘊涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語文學科的人文性。如何“披文入情”，透過語言文字讓學生徜徉于課文意境中，陶冶學生的情操，豐富學生的情感體驗?zāi)?？楊老師把情感目標貫穿課文的始終。教師的導(dǎo)語充滿了激情，教師的范讀更是聲情并茂，語言文字的理解在情感帶動下進行感悟。如：讓學生感受這是一條“危險小路”時，楊老師先讓學生邊讀書邊看圖，并結(jié)合圖注上相應(yīng)的詞語，在看看、讀讀、想想中、讓學生初步感受到這條小路之險；然后再讀課文，從列寧和巴果茨基的行動中感受小路之險，用“一一”畫出描寫小路危險的詞句。由圖到文，從具體的語言文字中感悟，感受到小路之險。為了讓學生完全入情入境，楊老師巧妙地設(shè)計了讓全體學生起立、背手、扭頭、閉眼聽“小路險情”的課文話外音。

那緊促的音樂，夾雜著巨石滾落懸崖的聲音，學生自然地進入“危險”的情境中，從學生強烈的反應(yīng)中可見，此時學生與其說在聽音樂，不如說是在親身走“危險的小路”。通過“臨其境、觀其行、聞其聲”這樣一個心理歷程，學生的情感體驗與文章的情感相統(tǒng)一。在談感受時，有的學生發(fā)自內(nèi)心地說：“聽了以后，我真是毛骨悚然。”有的學生嚇得哆哆嗦嗦地說：“我覺得天昏地暗，腿腳發(fā)軟，一步也不能移動?！边€有的學生心有余悸地說：“我有一種隨時要墜入深淵的感覺，真是太可怕了！”??“危殮”之情，溢于言表，學生的感情體驗可謂是水到渠成。

在經(jīng)歷那“危險的旅程”之后楊老師隨即出示圖片，展示了“美麗的日出”景象，并配有聲情并茂的范讀。，學生的情感由原來的“害怕”一下子變得欣喜無比，也情不自禁地齊聲朗讀起來，完全沉浸在成功的喜悅中?！罢媸巧礁F水盡疑無路，柳暗花明又一村”！“無限風光在險峰！只有勇敢者才能飽此眼?！??學生感慨萬千。整堂課學生時而喜；時而憂；時而高亢激昂；時而情深意長，情感起伏跌宕。

三、落實一個“讀”字

教育專家于永正曾經(jīng)說過：“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是這多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵”。楊老師正是這樣做的。借助朗讀，讓學生肆意宣泄自已的情感，真正體現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。楊老師在教學中引導(dǎo)學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面積大，讀的要求逐漸提高，使學主在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字中所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的寓言、精髓以及言外之意。在這堂課上，我們的確看到了由于楊老師精心引導(dǎo)學生而掀起了學生的情感波瀾，這對于豐富學生的情感，陶冶他們的情操，有著深遠的意義。

第四篇：評課稿

40分鐘，讓人覺得時間過得太快！這是我聽完陳老師執(zhí)教《海倫?凱勒》一課后的感受。原因很簡單：情境感染了我。

在整節(jié)課的教學中，教師以“不屈不撓”這個詞貫穿全文，將海倫的不幸、勇氣和信心有機地組合起來，配以恰當?shù)那榫澈嫱?，使學生隨情而動、依境而學，語文的工具性和人文性聚于其中，自然而不刻意，讓我們再一次體悟到了語文的魅力。

“文以情而生”“情動而辭發(fā)”，兒童在學習語文的過程中怎么會從“入情”到“動情”呢？讓我們先回顧一下陳老師的教學過程。上課伊始，在學生尚未深入課文之前，老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“師：讓我們帶著自己的感情來輕聲的呼喚一下（指課題）。生：海倫?凱勒?！?從學生的呼喚聲中，教師可以了解到學生對人物了解的程度。接著，介紹海倫生平。再次呼喚??這個環(huán)節(jié)可以理解為教師在引導(dǎo)學生“入情”。入情是被動的，這時教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要，怎樣入？入到哪兒？入的程度如何？這就是俗話說的“火候”，把握起來是不容易的。陳老師的“入情”切入點應(yīng)當說找得很準，對學生初學時的情感要求也沒有人為設(shè)置門檻。

我們知道，學生情感的產(chǎn)生是與他們的認識緊密聯(lián)系在一起的。失明失聰?shù)暮悓⒚媾R怎樣的艱難，僅從字面上學生是難以感受的。陳老師采取的策略是運用課件演示進一步拉近學生與海倫的距離，效果不一定是最好的，但在課堂上還有沒有更好的辦法呢？可能有，但我還沒想到（模擬情境體驗也做了）。隨后，教師反復(fù)抓住第6自然段，通過引導(dǎo)學生評詞析句步步為營，打下情感共通的基礎(chǔ)，使學生的朗讀拾級而上，最后達到最佳狀態(tài)。在這一過程中，有兩個環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象：一是在指導(dǎo)第7自然段朗讀時，教師用自己的激情有效地點燃了學生的激情，“爸爸，媽媽，我回來了！”三次引讀，學生的情感已被充分調(diào)動了起來。“要想學生被打動，自己首先要被感動！”這一直是我的觀點，教師的這三次引讀沒有做無謂的技術(shù)要求，那一句句充滿激情的導(dǎo)讀語，就是最好的榜樣！

二是在引讀之后，教師沒有戛然而止，而是乘勢而上又搭建了一級臺階——出示了“這是興奮的淚水，也是心酸的淚水。因為他們（爸爸媽媽）仿佛看到海倫曾經(jīng)

，曾經(jīng)，曾經(jīng)

。”引導(dǎo)學生回味、想象、說話。以本為本，卻又不唯本是本，我以為這才是語文教學的真正目的。就在我以為教學將要結(jié)束的時候，教師卻又殺了一個回馬槍“讓我們再飽含深情地讀一讀第6自然段?！保M得去，出得來，是語文教學的一個境界，教師務(wù)必具備很高的教學技能和對教材的透徹領(lǐng)悟。所謂高屋建瓴即是指。這最后的一讀，學生是真的動情了，直到現(xiàn)在，學生們那飽含深情的朗讀猶在耳畔縈繞。

最后，用我最喜歡的一句海倫的名言作為結(jié)束語：“只要朝著陽光，便不會看見陰影?！? 海倫·凱勒

1880年，海倫·凱勒出生在美國。不幸的小海倫，在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。天哪，誰能想到，當時她才是一個一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。

就在這時，家庭教師安妮·沙利文來到了海倫身邊。

沙利文老師開始教海倫摸盲文，拼單詞。一次，她們路過水井房時，沙利文老師把海倫的一只手放在水管口上。這時一股清涼的水在海倫手上流過。沙利文在海倫的另一只手上拼寫了“水”這個單詞。海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術(shù)，學會了用手指“說話”。

知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心，她有時在林中漫步，有時和朋友們在湖上泛舟。她在想象中感受著這個世界?！拔页３８杏X到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”她用這樣動人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。

海倫10歲的時候，越來越強烈地想開口說話。父母為她請來了盲啞學校的薩勒老師。薩勒發(fā)音時，要海倫用手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發(fā)音。這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。海倫后來在回憶自己的這段學習生活時說：“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，只到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??”

當夏天來臨時，海倫在盲啞學校的課程正好告一段落，她說話的能力也和一般人沒什么兩樣了。海倫回到家里，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。

1900年，海倫考上了大學。大學畢業(yè)后，她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務(wù)。她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。

《宋慶齡故居的樟樹》評課 聽了《宋慶齡故居的樟樹》，我覺得在課堂上老師教的輕松，學生學的扎實，學生經(jīng)歷了一個又不會到會的過程。

首先老師的字詞教學很扎實。在導(dǎo)入課題后，老師在屏幕上打出了文中的詞語，讓學生自己讀，再檢查“瞻仰、繁衍”兩個詞語，預(yù)習的檢查很有針對性。從學生的角度出發(fā)，抓住學生掌握起來比較困難的詞語反復(fù)讀。然后讓學生說寫“瞻”的時候要注意什么，學生說完后老師邊總結(jié)邊范寫，這樣有利于學生對生字的掌握。聯(lián)系上下文理解詞語的能力是學生重要的閱讀能力之一。楚老師在這個環(huán)節(jié)中非常準確地抓住學生難以理解的“瞻仰”“繁衍”，讓學生聯(lián)系上下文用文中的語句解釋詞語的意思。放到課文中去發(fā)現(xiàn)詞語的意思。最重要的是，這兩個詞的意思可以借助上下文的語境來理解。由此可見她在解讀文本的時候，不僅充分預(yù)設(shè)了學生的情況，也是充分研究了文本中的詞句，并在學生和文本兩者之間恰到好處地找到了結(jié)合點。

整堂課學生參與的很多。首先，在讓學生讀完課文講對樟樹的了解時，學生回答完，楚老師讓學生上黑板板書，透過這個小細節(jié)可以看到的是讓學生充分參與課堂所有活動。這個時候，有的學生發(fā)言，有的學生板書，所有人的思維都動起來了。其次，在講“蓬蓬勃勃”這個詞時，楚老師用“蓬勃”和“蓬蓬勃勃”比較，讓學生體會并說出自己的理解。接著楚老師又自然地把疊詞用于對學生的評價中，并讓學生回到自己的經(jīng)驗，照樣子說一說，這樣一來學生體會到疊詞表達的意思更深。最后抓住“伸的遠遠的”中的“伸”字，讓學生扮演樟樹努力地伸展自己的雙臂，這種“現(xiàn)場體驗”的活動，我們在教學中也會使用，但是重要的是，體驗是否有效，體驗是否有利于學生對語言的感悟。在楚老師的課中，楚老師通過這個活動讓學生體會到“伸”字寫出了樟樹竭盡全力地往遠處伸展。

作業(yè)的布置也是獨具匠心。讓學生齊讀課文最后一節(jié)，提出自己的疑問。很多學生問的都是“為什么大家要在樟樹下留影？”在課堂上楚老師并沒有直接給學生答案，而是說了一句“只有走進宋慶齡才能知道這是什么原因。”并給學生渠道讓學生自己去了解宋慶齡，以問題的形式把學生引導(dǎo)到了閱讀發(fā)現(xiàn)的路徑中。宋慶齡故居的樟樹

上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹。

有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”

這是兩棵樟樹。

樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的高貴之處就在這里。

人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。

第五篇：評課稿

六年級上冊語文《懷念母親》教案

講課人：郭學飛

教學目標：

1、通過讀課文，學會本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏、可見一斑”詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念，教學重、難點：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思母、思祖的情感。

一、談話導(dǎo)入

1．了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。

2．呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

（2）學生默讀，交流感受。

（3）出示課題。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。

（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。

二、初讀課文

1．自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？）

2、自學反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么。如，題目的雙重含義。

以下這些語言也可在初讀時結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖**親。”

“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！?/p>

三、理清文脈

母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢中；留學德國，故**親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）

2．朗讀句子。質(zhì)疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）第二課時

一、朗讀課文，品評同學的朗讀。

二、品讀思母之情。

1．自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!?”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

（1）學生瀏覽以上資料談體會。

（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。

指讀或師范讀。

說說感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>

教師相機引讀：

“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢?！?/p>

三、品讀思國之情。

母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）

1．動情地讀一讀季老的幾段日記。

2．說說祖**親頻來入夢的原因。

3．讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

（1）談?wù)勼w會，或是質(zhì)疑。

（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？

（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。

設(shè)計想象說話：

如，因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。

（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。

設(shè)計想象說話：

如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

（5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

──11月16日……

（讀中評議，評議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：

──11月20日……

時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日……

四、抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾）。

1．讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

2．讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖**親怎樣的面影？

3．這是何等的魂系夢縈??！你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？4．從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

五、拓展升華

1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：

“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了?！?/p>

驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

留學德國已十霜；

歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。

2．小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖**親贏得了巨大的榮譽。祖**親怎么能不稱之為“寶”呢？

3、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

板書：

6、懷念母親

崇高的敬意

真摯愛慕

生身母親 祖**親

2017.9.14 六年級上冊語文《懷念母親》說課稿

郭學飛

今天我說課的內(nèi)容是《懷念母親》，《懷念母親》是人教版六年級上冊第二組的一篇精讀課文，是國學大師季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親深深的眷戀。由于學生的年齡特點，對作者表達的深厚的感情缺乏體驗，在感受情感方面會存在一定的困難。

基于以上對教材和學情的分析，我把三個維度的教學目標有機整合在一起，重點確定了以下兩條。

1、通過讀課文，學會本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏、可見一斑”詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念，之所以確定這樣兩條目標，主要是考慮到為提高閱讀教學的實效性，首先就要做到：教學目標簡明。

為達成以上教學目標，我把引導(dǎo)學生抓住表情達意的關(guān)鍵詞句，來理解作者對親生母親懷念確定為教學本課的重點和難點。

為學文做準備，我在課前制作了多媒體課件，并布置學生搜集關(guān)于季羨林的資料。

三、說教法、學法：

教學有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的特點和本班學生的實際情況，我確定以下教學方法：閱讀探究法、以讀代講法、情景教學法。我重點運用的是閱讀探究法，因為課程標準指出“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在主動積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪?！睂W法是利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。

四、我打算用2課時完成本課的教學，第一課時重點理解課文內(nèi)容，感受作者對母親的懷念，下面我重點說第一課時的教學設(shè)計，整體教學思路是緊緊圍繞懷念母親這個題眼，共設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：

一、初讀感知，引出懷念母親

二、抓關(guān)鍵點，品悟懷念母親

三、拓展延伸，升華懷念母親

力圖在前面“教學目標簡明”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的簡化。

一、初讀感知，引出懷念母親

首先直接導(dǎo)入新課，板書課題，齊讀并質(zhì)疑。學生的問題可能是他的母親是誰？是誰懷念母親？為什么懷念母親？這時可以讓學生交流課前收集的資料，老師也出示季羨林生平和主要經(jīng)歷，為學生理解課文做好鋪墊。

古語說的好學起于思，思源于疑，從質(zhì)疑課題引入，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在讀中生疑，疑由學解，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學生創(chuàng)設(shè)探究閱讀的情境。

然后，自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

結(jié)合學生的回答總結(jié)出課文主要了的是對兩位母親的懷念。相機板書：親生母親祖**親

（二）抓關(guān)鍵點，品悟懷念母親

在這個環(huán)節(jié)，我讓學生靜下心來，細細默讀課文，思考：從哪些地方能夠感受到作者對兩位母親都很懷念？用筆劃出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫寫感受。

【這一環(huán)節(jié)要給足學生時間自讀自悟，讓學生擁有自己獨特的感受和體驗，同時培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的學習習慣。】

經(jīng)過默讀，學生的目光會聚焦到第三自然段話，出示句子，我鼓勵學生針對找到的這一段話質(zhì)疑，學生的問題可能是（“頻來入夢”什么意思，母親和祖**親為什么“頻來入夢”）。

就此我以頻來入夢為抓手，突出重點，首先運用查字典的方法理解頻來入夢的頻字，出示字典中的三種解釋讓學生選擇，理解了頻，頻來入夢就迎刃而解。然后抓住兩位母親為什么頻來入夢體會作者對生身母親永久的悔恨，對祖**親深深的眷戀。

我在處理對親生母親的懷念時，上掛課文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽，寢不安席、終天之恨等詞句進行理解，然后通過朗讀、指明讀，師范讀，齊讀等形式，感受作者失去母親的痛苦，體會作者因為無法盡孝而心存愧疚的懷念之情。學生可能理解不到位，讀不好，這時老師相機口述補充資料，季羨林先生自幼離家讀書，寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右，他曾發(fā)誓一旦大學畢業(yè)，就立即迎養(yǎng)在農(nóng)村的母親，然而沒有等到他大學畢業(yè)，母親就離開了，永遠的離開了，這正應(yīng)驗了一句老話，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。”他怎能不悔恨呢，所以他一想到母親就淚流不止，數(shù)十年如一日啊！

這個時候再讀書，學生就有所悟，有所體驗了。自然的融入到季老對母親的懷念之中。

【這樣設(shè)計力圖體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，讓學生在積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，由于學生對作者失去母親的痛苦缺乏體驗，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者，點撥者的作用，適時引入資料沖擊學生的聽覺和心靈，最終讓學生體會作者的思想情感?！?/p>

我們再回到課文，祖**親為何也頻來入夢呢？這一部分的處理我下連季老的幾則日記。

這部分讓學生抓住難理解的語句品析感悟。通過學生交流質(zhì)疑鎖定在這句話出示“為什么說懷念故鄉(xiāng)的感覺是凄涼的又是甜蜜的，如何理解這句話呢？老師引導(dǎo)，常人覺得凄涼，可能是因為什么事？而此時的季老感到凄涼是因為什么事?又因為什么而感到甜蜜呢？

季老感到凄涼是因為什么事？

在這里，我設(shè)計了一處想象說話：

通過想象說話，實現(xiàn)學生與文本深度對話，從而體會作者這種復(fù)雜的心情，然后深情朗讀，再次走進季老的心田。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，就是將學生置身于課文之中，與作者息息相通，產(chǎn)生共鳴。真正體現(xiàn)閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，做到“簡約的內(nèi)容、深入的對話”。

基于以上對重點的突破，學生對作者的思想感情有了較深的感觸，以讀帶講，其他日記內(nèi)容。

然后齊讀第一段和最后一自然段總結(jié)出季老對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。板書崇高敬意真摯愛慕

回顧以上環(huán)節(jié)，我力圖在探究閱讀的過程里，給學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情景，以關(guān)鍵詞為抓手，以中心句為核心，以文意兼得為目標，把讀貫穿于教學始終，以讀為本，這正是運用了語文教學最基本最簡便的方法。

（三）拓展延伸，升華懷念母親

出示閱讀鏈接我的中國心，學生先齊讀歌詞，然后跟著音樂唱。

本環(huán)節(jié)通過動情的朗讀和放聲的歌唱，為學生和文本之間架起一座心靈對話的橋梁，以此激發(fā)學生對祖**親的熱愛。

最后布置作業(yè)

讀寫結(jié)合，季羨林先生獨在異國他鄉(xiāng)，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會想些什么呢？請你課下寫下來。

五、說板書

板書是一堂課的精髓，力圖體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，點明文章的中心，實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機結(jié)合。

總結(jié)：總之，“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”我想通過以上“目標的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學生，扎實促發(fā)展”。

我的說課完畢，說課不當之處，還請各位老師批評指正！

2017.9.14

二年級上冊語文《坐井觀天》評課稿

評課人：郭學飛

聽尹老師教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：

1、充分調(diào)動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務(wù)于“學”。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學生帶著問題學習，引導(dǎo)學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

2、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察。

聽了尹老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：（1）、充分調(diào)動了學生的主體作用。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學生帶著問題學習，引導(dǎo)學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

（2）、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、以讀為主，扎實進行語言文字訓練

郝老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導(dǎo)學生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

總之，整堂課郝老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、以讀為主，扎實進行語言文字訓練

尹老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導(dǎo)學生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

總之，整堂課尹老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

2017.10.19

在這次品社教研組的驗收活動中，今天 賈老師代表我們教研組上了一節(jié)展示課，她是我校的教學骨干，兢兢業(yè)業(yè)。對她執(zhí)教的這節(jié)課，我們大家肯定會有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動并指導(dǎo)今后的課堂教學，我們本著“共同進步、共同提高”的原則，希望各位老師都能暢所欲言，說說自己對這節(jié)課的認識、看法、見解、收獲等。一． 我們先請執(zhí)教人馮老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思。二 感謝馮老師為我們上可一堂精彩的課，我覺得她的課扎實，熱情，真實，有趣，當然每一節(jié)課都不可能是盡善盡美，都會有許多的亮點和遺憾，下面請各位聽課老師說說自己的評價感受。就由骨干教師賈老師先拋磚引玉，先請進行點評一下吧。今天有幸聽了馮老師的一節(jié)《品德與社會》課，感謝馮老師為我們搭建了一個學習和教學交流的平臺。馮老師在《品德與社會》課的教學上很有心得，很有方法。從今天的這堂課我們看到了品德教學的新思路。改變了過去單一的說教形式。教學設(shè)計采用了開放式的教學方法，形式新穎，內(nèi)容豐富，貼近生活，在教師所設(shè)計的一個個貼近學生生活的活動中，落實教學目標，回歸“教會學生做人”這一本質(zhì)中去，使教學真正做到了，從生活中來，再到生活中去這一理念。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師并沒有過早的出現(xiàn)結(jié)論，而是肯花時間讓學生進行角色扮演，親身體驗，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。我個人認為可能如果教師能在板書上再工整規(guī)范些就更好了。各位同仁們大家好!我是東洞小學的教師白杰。首先要感謝剛才為我們上課的馮老師。品德課在我們農(nóng)村學校是教學中的薄弱環(huán)節(jié)，大家都很困惑，今天我們欣賞了馮老師的課，讓我們看到了希望。課雖然已經(jīng)結(jié)束，但是林老師那親切的教態(tài)依然讓我們都感到溫暖，發(fā)表的觀點純屬個人觀點，提得不當之處請授課老師和大家海涵。學生各小組的表演將本堂課推向了高潮，不僅讓學生體會到了各個角色所注意的地方，更能讓學生直觀的觀察到這一點，這是我在以后的日常教學過程中所要學習的。我所想提的有兩點

1、如果在課堂中加上除了課本以外的地點，讓學生展開想象，拓展自己的思維想想還有那些角色，自己想到的角色有哪些需要注意的地方。

2、學生在體驗了角色不同的責任的時候是否應(yīng)該讓學生體驗這些不同的角色，不同的行業(yè)所應(yīng)該遵守的規(guī)章制度呢？