第一篇：論信息技術(shù)課堂上的游戲教學(xué)

《論信息技術(shù)課堂上的游戲教學(xué)》論文

儋州市和慶中學(xué) 何梅

[摘要]學(xué)生上信息技術(shù)課總喜歡玩電腦游戲，無論是傳統(tǒng)的游戲：紙牌、象棋等，還是現(xiàn)代的游戲：Flash小游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等，每一樣都令他們沉迷。家長和教師往往都很排斥學(xué)生玩游戲，認(rèn)為游戲會影響學(xué)習(xí)。電腦游戲在信息技術(shù)教學(xué)中是否一定要絕對封殺呢？我認(rèn)為，在電腦游戲中選擇和挖掘部分能為實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的內(nèi)容，合理安排時間，有目的地、有節(jié)制地、適當(dāng)?shù)剡M行一些游戲操作，教師加強引導(dǎo)和掌控，可以讓學(xué)生既玩了游戲，同時又學(xué)到了知識。

[關(guān)鍵字]信息技術(shù)

游戲教學(xué)法

游戲

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑，在信息技術(shù)課堂中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的問題。游戲能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，越來越多的教師開始重視對游戲教學(xué)法的研究和開發(fā)。所謂游戲教學(xué)法是愉快教學(xué)法的一種，就是教師借助健康益智性的游戲，來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的求知欲望；提高學(xué)生的計算機操作技能、技巧；使學(xué)生在激烈的競賽中，在無比的興奮中，不知不覺學(xué)到了信息技術(shù)知識，提高了能力和素養(yǎng)。

游戲教學(xué)法依據(jù)學(xué)生好玩的特點，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，擴展學(xué)習(xí)計算機的興趣。在教學(xué)過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識影響學(xué)生興趣，把要學(xué)的知識設(shè)計成游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。

由于大部分學(xué)生都沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們覺得目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學(xué)情緒。而學(xué)生對傳統(tǒng)游戲和現(xiàn)代游戲，都是那么迷戀，可以通宵達旦，可以廢寢忘食。采用游戲教學(xué)法，就是讓學(xué)生自由自在地“玩”電腦，努力做到讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

一、游戲教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與實施

1、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計算機的知識繁多，不易于理解和掌握。如果教師總是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)起來沒勁，產(chǎn)生一種無法抗拒的厭學(xué)情緒。相反，如果用有趣的游戲?qū)胝n程的學(xué)習(xí)，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的游戲環(huán)境中掌握所學(xué)的內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂見的各種教學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：初中信息技術(shù)教材中“文件的移動和復(fù)制”，該內(nèi)容是教材中的一個重點，也是一個難點。教師可以準(zhǔn)備一個學(xué)生喜歡的益智游戲，啟動該游戲需要若干個文件，其中有幾個是關(guān)鍵文件，必須放在同一文件夾下。但教師事先把這些文件存放在不同的文件夾內(nèi)，必須把這些文件夾中的文件復(fù)制（或移動）到同一文件夾中，才能打開游戲。因此，為了玩到游戲的學(xué)生，必須學(xué)會文件的復(fù)制和移動的操作。提出任務(wù)后，教師就可以開始本課的教學(xué)過程：首先區(qū)分了復(fù)制和移動的概念，其后分別給出了命令法復(fù)制、拖動法復(fù)制的操作、命令法移動、拖動法移動以及右鍵移動或復(fù)制的操作步驟，結(jié)合這五個步驟分別把游戲的分散部分復(fù)制到目標(biāo)文件夾內(nèi)。學(xué)生根據(jù)老師的操作步驟自己練習(xí)，做得快的同學(xué)以小組為單位去幫助有困難的同學(xué)。當(dāng)完成這五個步驟后，已經(jīng)有同學(xué)能玩到游戲了，沒完成的同學(xué)，也會積極通過舉手提問來解決問題。

2、游戲練習(xí)，提高學(xué)生的操作技能。

培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力是中小學(xué)階段，信息技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)之一，這包括認(rèn)識各種類型的軟件界面，熟悉鍵盤和鼠標(biāo)的操作等。每種軟件的界面千變?nèi)f化，但是組成界面的各種“界面元素”卻是完全一樣的。益智性游戲軟件的操作界面設(shè)計是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作的熟悉程序。學(xué)完新知識之后，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解和掌握，這時再通過生動活潑的游戲練習(xí)能鞏固所學(xué)的知識，消除知識中的疑點、難點，提高學(xué)生操作計算機的能力，還能使枯燥無味的練習(xí)變得趣味十足。

例如：指法學(xué)習(xí)是非?？菰锏模處熤v解了手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生就要通過不斷練習(xí)才能熟悉指法。這樣學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿意練習(xí)。在教學(xué)中若采取游戲練習(xí)的方法，讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的打字速度快，讓學(xué)生們在忘情地玩“警察抓小偷”、“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、退格鍵等的作用與使用，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時學(xué)生們也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。

3、游戲競賽，促進學(xué)生的競爭意識。

當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)基本技能的掌握達到一定熟練程度的時候，教師可以及時地在課堂上開展學(xué)習(xí)競賽，更好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)計算機的興趣。如：指法輸入競賽、中文輸入競賽、排版競賽、計算機畫圖競賽等。通過競賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲，讓學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段都有一個小小的奮斗目標(biāo)，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生的聰明才智發(fā)揮出來。這樣學(xué)生們?yōu)榱瞬蛔屪约郝浜?，會更加勤奮學(xué)習(xí)、認(rèn)真地練習(xí)，整個課堂呈現(xiàn)出你追我趕的熱鬧景象。學(xué)生的練習(xí)興趣濃了，學(xué)生的實踐能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

二、游戲教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、安排的游戲要適當(dāng)、適度、適實。

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的實際需要。不是所有的內(nèi)容都適宜通過游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的。所謂“適當(dāng)”，就是有些教學(xué)內(nèi)容可以引入游戲，有些則不能，運用不當(dāng)，會適得其反。所謂“適度”，就是引入的游戲應(yīng)具有難度適當(dāng)、形式多樣、具有一定挑戰(zhàn)性等特點。一些難度高、費時多、角色復(fù)雜的游戲不應(yīng)被引入。一些簡單、普通、與教學(xué)不相干的游戲也不應(yīng)被引入。所謂“適實”，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點、教學(xué)媒體等實際需要來選擇游戲，把游戲融入教學(xué)活動中。

2、選擇的游戲要講究多樣性、趣味性。俗話說：“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了。這就要求我們教師不斷地設(shè)計新穎多樣的游戲活動，和更新游戲活動的做法。

3、保持課堂的嚴(yán)肅性。

信息技術(shù)課是嚴(yán)肅的。游戲的趣味性容易使學(xué)生陷入其中而忘卻學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須發(fā)揮其主導(dǎo)地位，積極地監(jiān)督游戲過程，合理地安排游戲時間，根據(jù)課程實施的需要啟動或停止游戲或轉(zhuǎn)入其它的學(xué)習(xí)形式，而不能讓游戲的娛樂性掩蓋課堂的嚴(yán)肅性。

4、游戲教學(xué)后要及時給予小結(jié)評價。

除了正確引導(dǎo)學(xué)生進行游戲的練習(xí)，開展適宜的游戲的競賽外，游戲結(jié)束時，還應(yīng)給予準(zhǔn)確的評價：評出勝負，表揚先進，指出不足，及時改正錯誤。這些工作也可由學(xué)生整體評議，但不管如何，應(yīng)做到準(zhǔn)確、公正、客觀、全面，工作做得好壞，將直接影響學(xué)生的情緒和游戲的效果。

通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)學(xué)生玩電腦游戲利多弊少?！半娔X游戲是通往電腦世界的捷徑”。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智和學(xué)習(xí)的功能。通過游戲教學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計算機的技能技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。在共同完成游戲的過程中，增強了團隊協(xié)作精神，真正體悟到成功的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生們良好的心理品質(zhì)。

參考文獻：

冷

哲

《游戲小人生，人生大游戲，試論電腦游戲?qū)ΜF(xiàn)代中學(xué)生的利與弊》 高金嶺

《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》

范少敏

《讓游戲化促進信息技術(shù)課的發(fā)展》 曹建明

《淺談信息技術(shù)課的游戲化引入的探究》

第二篇：信息技術(shù)課堂上的游戲教學(xué)

信息技術(shù)課堂上的游戲教學(xué)

信息技術(shù)教育的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)愛好和一種信息的眼光及信息處理的能力，讓學(xué)生能夠用信息的眼光去觀察世界。游戲教學(xué)，從愛好出發(fā)，通過發(fā)現(xiàn)并解決問題、角色扮演、模擬情境等策略的運用，學(xué)生利用猜想、觀察和競賽等形式，將娛樂性和認(rèn)知性相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生主動參與、競爭合作、創(chuàng)新思維等各種活動，完成三維教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。游戲，本身就很吸引孩子們。通過玩游戲或自己制作電腦游戲，在某種程度上對具有一定計算機基礎(chǔ)的孩子們更有愛好。利用游戲開展教學(xué)，很輕易讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動中來。其中，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計尤為重要。下面，談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的幾點體會：

一、從分析游戲中，讓學(xué)生學(xué)會探究的方法

每一種游戲都有一定的游戲玩法和規(guī)則，首先我們得了解－－－－如何玩？

例如，在powerpoint中超級鏈接小游戲《走迷宮》中，規(guī)定鼠標(biāo)不得碰障礙物，以很快的速度走到終點就勝利了，假如碰到了障礙物，就不能過關(guān)，可以重新走。這個游戲的制作并不難，關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會分析游戲：

分析問題一：制作這個游戲需要幾張幻燈片？

分析問題二：每張幻燈片上的內(nèi)容是什么？

分析問題三：迷宮由什么組成？每條線具備什么樣的動作？

分析問題四：每張幻燈片之間有怎樣的聯(lián)系？

通過幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生分析超級鏈接的載體組成、鏈接方式、鏈接目標(biāo)等。

再如，在excel篩選游戲《找人》游戲中，通過幾個找人的條件，最后找到數(shù)據(jù)中符合條件的人。分析游戲：

分析問題一：此人首先符合什么條件？

分析問題二：在符合第一條件的基礎(chǔ)上，第二條件是什么？第一條件與第二條件的關(guān)系如何？

分析問題的同時，也就能夠使學(xué)生熟悉了自定義篩選對話框中的幾個條件設(shè)置方法。同時理解了“與”和“或”的關(guān)系。

二、從制作游戲中，讓學(xué)生把握知識和技能

假如讓學(xué)生自己制作游戲，更吸引他的是游戲的組織形式、難度等游戲中的一些設(shè)計。利用現(xiàn)有的工具自主開發(fā)游戲，更有助于學(xué)生在開發(fā)游戲軟件中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

在制作《走迷宮》游戲中，學(xué)生首先要利用超級鏈接建立走迷宮前的封面設(shè)計。這其中包含進入迷宮的“開始”按鈕和鏈接的目標(biāo)。游戲的設(shè)計要從玩的角度出發(fā)，所以學(xué)生在制作中，就會思考選擇什么載體做“開始”？放到什么位置？鏈接到什么目的地等問題。

游戲的線條布局也很重要，不能使游戲者有機可趁，也不能難度過高。而線條的動作設(shè)置要使用“鼠標(biāo)移過”選項；利用線條組成的游戲布局中，不能使線條要使從進口到出口只有一條路徑；他們可以發(fā)現(xiàn)復(fù)制每條具有相同動作的線條，可以省去很多操作；從玩的角度考慮，利用“返回”按鈕可以使游戲者重新玩……

教學(xué)過程，就是教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。利用教師提供的材料，學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)。強調(diào)自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，強調(diào)學(xué)習(xí)活動的過程價值。信息技術(shù)課程注重的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，我們在教學(xué)設(shè)計的同時，也要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會碰到哪些問題，又會用什么樣的方法來解決，在此過程中能夠獲得什么。所以，游戲教學(xué)中，我們選擇的游戲，在玩或制作的過程中，一定會使學(xué)生體會到一些什么，而不是玩玩而已。

三、從測試游戲中，讓學(xué)生體會快樂和成就感

情感態(tài)度價值觀，體現(xiàn)在信息技術(shù)課堂上似乎不那樣明顯。實際上，孩子們在利用信息技術(shù)解決問題的同時，各種體驗，感受到的愉悅、成就感、合作的酸甜苦辣又能是哪個學(xué)科能有得呢？

比如在小組合作游戲《考單詞》中，要求學(xué)生每四人一組，制作powerpoint自定義動畫游戲，要求每組成員制作四關(guān)考單詞試題，一關(guān)試題由十個單詞用不同的出現(xiàn)方式組成。制作中，小組成員通過討論懂得四關(guān)要逐漸增加難度，既而利用技術(shù)設(shè)置考試障礙－－－－單詞出現(xiàn)的形式不同，單詞出現(xiàn)的速度逐漸增快，或單詞出現(xiàn)的動畫效果不同……小組成員經(jīng)過小組討論技術(shù)上的要求，學(xué)會知識的同時，體驗到合作的愉快。小組間互相《考單詞》的過程中，了解了其他小組設(shè)置障礙使用的技術(shù)，從而改進自己小組的內(nèi)容，在合作中增強了競爭的意識。測試游戲過程中，激發(fā)了學(xué)生不服氣時求知心切的心情和成功時的喜悅心情。在這個游戲中，不僅增強了小組之間的競爭意識，同時小組內(nèi)的合作意識也在游戲的制作過程中得到提高。

信息技術(shù)游戲式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生們的信息意識。游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識，很多普普通通的事物都可以組合成信息技術(shù)問題，運用信息技術(shù)知識去解決。通過游戲，也就能逐漸地使中小學(xué)生多用信息技術(shù)的角度去考慮四周的事物，從而培養(yǎng)自身的信息意識，形成自己的信息思想。它在信息技術(shù)課堂上的有效使用拓寬了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。經(jīng)過多次教學(xué)實驗，我發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法的幾個游戲的組織形式如下：

1、闖關(guān)式：游戲闖關(guān)者，在完成不同難度的幾個游戲中，從熟悉相關(guān)工具，到觀察并使用其功能，最后到能充分熟練使用此工具并應(yīng)用到解決其它問題上。

2、設(shè)計開發(fā)式：利用所學(xué)的知識，自主開發(fā)游戲。在進行開發(fā)的同時，從游戲的要求出發(fā)，尋求需要的技術(shù)和工具，在老師和同學(xué)互相幫助下，完成作品。

3、競賽式：強調(diào)小組間競爭的結(jié)果。競賽中，不斷發(fā)現(xiàn)高效的技術(shù)，對比各種技術(shù)的優(yōu)劣，讓學(xué)生學(xué)會選擇合適的技術(shù)處理問題。

在各種游戲組織形式中，游戲是教學(xué)的主線，游戲的的內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的組織形式，達成游戲目標(biāo)的過程就是學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)知識的過程。

教師在設(shè)計的任務(wù)中，要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動。所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層入深，構(gòu)成一個有梯度的鏈。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清楚的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大程度地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

第三篇：信息技術(shù)課堂上的有效提問

抓住信息技術(shù)教學(xué)中的提問關(guān)鍵，構(gòu)建有效課堂

貴陽市花溪區(qū)教育培訓(xùn)研究中心、朱友蓮

摘要：課堂提問是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。課堂上在一個好的時機里提出的問題能夠把學(xué)生帶入“問題情境”，引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思維，有助于提高學(xué)生運用有價值信息解決問題的能力，同時也有助于教師及時得到反饋信息，不斷調(diào)控教學(xué)程序，進行有效教學(xué)。課堂提問包含兩個方面的內(nèi)容，一是教師的“問”，二是學(xué)生的“問”。本文從信息技術(shù)課的現(xiàn)狀入手，側(cè)重課堂教學(xué)中教師的“問”，以教學(xué)中的實際案例為參照，探討信息技術(shù)課中的有效提問，構(gòu)建有效課堂。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；課堂提問；有效課堂

課堂提問，從概念上理解，是在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情等設(shè)計問題進行教學(xué)問答的一種教學(xué)形式。也是藝術(shù)性很強的一種教學(xué)手段之一。提問是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，是課堂上了解學(xué)生，反饋教與學(xué)的信息，提高課堂效益的重要一環(huán)。[1]課堂提問包含兩個方面的內(nèi)容，一是教師的“問”，二是學(xué)生的“問”。本文從信息技術(shù)課的現(xiàn)狀入手，側(cè)重課堂教學(xué)中教師的“問”，探討信息技術(shù)課中的有效提問，構(gòu)建有效課堂。

一、現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)課是一門操作性很強的課，信息技術(shù)課重在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。教師在課堂中的提問和引導(dǎo)尤為重要。

縱觀我們現(xiàn)在的課堂，老師們不是“太傻”而是“太聰明”了，為了完成一節(jié)教學(xué)設(shè)計，大量的翻閱資料：網(wǎng)上的、書上的、專家的經(jīng)驗，取之亮點為我所用，每一知識點可謂面面俱到，課堂提問也總是在“是”與“不是”，“對”與“不對”之間徘徊，每一堂課都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，也用心的去進行了課堂教學(xué)，而學(xué)生呢，聽得暈暈乎乎，不知其意，課堂效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可想而知。

二、精妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——構(gòu)建有效課堂的開始

課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而一節(jié)成功的課往往與導(dǎo)入有很大的關(guān)系，教師在備課時，通過教材分析、學(xué)情分析，尋找教學(xué)切入點，設(shè)計提問抓住學(xué)生的注意力，盡快通過學(xué)生所熟悉的內(nèi)容切入到新授中來。教師在教學(xué)過程中所設(shè)的問題直接影響到學(xué)生對知識、技能的掌握度。[2]在導(dǎo)入部分設(shè)問，要注意避免兩類問題：（1）大而空的問題。如：在教學(xué)《信息與信息技術(shù)》一課，老師一上來就問，你知道什么是信息嗎？什么是信息技術(shù)嗎？學(xué)生不知該如何回答；（2）無意義的問題（學(xué)生不加思考，張口就來）。如，“同學(xué)們，你們想不想學(xué)畫畫？”“這個操作你們會了嗎？”，學(xué)生一定會齊聲說：“想！”“會”。

（說明：本文的案例來源于我聽課的片段）

【案例1】建立文件夾（小學(xué)三年級）

導(dǎo)入：

師：今天我們來學(xué)習(xí)怎樣建立自己的文件

師：同學(xué)們思考一下“什么是文件夾”？

生：...師：文件夾就像我們的書包一樣，里面可以放很多東西，下面老師就來告訴大家怎樣建立文件夾。大家跟著老師一起來做。

......課堂一開始，教師直奔主題，對于剛開始接觸電腦的學(xué)生來說這樣的提問來得太突然，學(xué)生沒有思考的空間和時間。一節(jié)課下來，老師幾乎是在唱獨角戲，課程內(nèi)容老師倒是一字不差的灌給了學(xué)生，而學(xué)生呢，到課程結(jié)束也不知道文件夾到底建來干嘛的，課堂的有效性就不難想象了。

【案例2】圖表的創(chuàng)建以及常用圖表的分析（八年級）

導(dǎo)入：

（教師先向?qū)W生出示準(zhǔn)備好的數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)圖表，學(xué)生觀察）

師：圖表和數(shù)據(jù)在表達方式上哪個更直觀？

生：圖表

師：如何創(chuàng)建圖表？（教師給出一個Flash的視頻教程，學(xué)生先自主探索，遇到困難就看看視頻教程）

...（教師由引導(dǎo)學(xué)生“看圖表”很自然的過渡到“建圖表”）

這節(jié)課一上來老師并沒有馬上提出本節(jié)課的課題，而是先引導(dǎo)學(xué)生看圖表，學(xué)生通過對比，形成一定的認(rèn)識，在頭腦里建構(gòu)“圖表比數(shù)據(jù)更清楚”的這樣一個概念，教師再在此基礎(chǔ)上提出“建圖表”就水到渠成了，學(xué)生就會很樂意去想、去做。

三、把握提問時機，抓住問題的切入點，層層追問——構(gòu)建有效課堂的核心

孔子曰：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”?？梢?，在教學(xué)活動中教師適時點撥，善于發(fā)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效地鼓勵學(xué)生求知、求同、求異，激發(fā)學(xué)生探索、討論的熱情和欲望，從而使教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動的“學(xué)”，課堂教學(xué)也就不再是學(xué)生被動的接受過程，而是學(xué)生主動參與的探究過程。[3]

找準(zhǔn)問題的切入點，合理設(shè)問

問題的關(guān)鍵處，即是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點、疑點。找準(zhǔn)問題的切入點，合理設(shè)問，有助于提高課堂效率。

【案例3】用電子表格處理數(shù)據(jù)（五年級）

...在Excel中制作九九乘法表，輸入：123456789

24681012141618

...師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了用數(shù)據(jù)自動填充的方法輸入第1、2行，大家思考一下，我們輸入九九乘法表時是不是只有通過一行一行的輸入，一直輸?shù)骄?，有沒有更簡單的操作呢？

...教師設(shè)置此問不但讓學(xué)生更清楚的明白本節(jié)課的重點之一是“數(shù)據(jù)的自動填充”而且還把該重點升華，自動填充不僅僅是在選擇兩個數(shù)據(jù)后可以進行，也可以選擇兩行或更多，只要遵循一定的規(guī)律也可以進行。

2、問題的設(shè)置要蘊含較高的思維價值

如在《用電子表格處理數(shù)據(jù)》一課中，設(shè)計了這樣一個問題：在電子表格中輸入斐波那契數(shù)列，要求不能一個數(shù)一個數(shù)的進行輸入，要用到數(shù)據(jù)的自動填充功能。此問的設(shè)置即含有數(shù)學(xué)思維的方法，同時把本節(jié)課的重點也融入了進去，學(xué)生對這樣具有挑戰(zhàn)性的問題也很感興趣。

3、在內(nèi)容的關(guān)鍵處適時提問

在重點處和難點處適時提問可以用來解決重點、突破難點。

【案例4】會說話的圖表（八年級）

...師：（出示三個圖表：柱狀圖、折線圖、餅圖）觀察這三個圖表，你認(rèn)為在什么情況下，用這些圖表能更好的表達數(shù)據(jù)包含的意義？

生：討論

師：（小結(jié)）柱狀圖表示數(shù)據(jù)的對比關(guān)系；折線圖表示數(shù)據(jù)的趨勢；餅圖表示數(shù)據(jù)所占的比例。

...師：（出示不同類型的數(shù)據(jù)）同學(xué)們你能告訴我，這些數(shù)據(jù)用什么樣的圖表能更好的表達數(shù)據(jù)的含義呢？

...教師在“議圖表”環(huán)節(jié)設(shè)置兩個疑問來引起學(xué)生的思考，把本節(jié)課的難點擺在了學(xué)生面前，學(xué)生通過前兩個環(huán)節(jié)“看圖表”“建圖表”的學(xué)習(xí)，在腦海中已經(jīng)有些許印象，但是是散亂的，教師通過此問把學(xué)生的思維一下子就集中到了一點，學(xué)生也很快的進入了狀態(tài)，此問完后教師并未進入下一環(huán)節(jié)，而是“再問”加強學(xué)生的記憶與理解，把本節(jié)課的難點進一步升華。

4、設(shè)置“矛盾”與“疑點”，引發(fā)思考，層層追問

抓住矛盾，設(shè)置疑點，能形成一種認(rèn)知上的沖突。

【案例5】文件的保存

?

問題1：如果再給已保存過的文檔增加新的內(nèi)容，還要不要保存？

?

問題2：如何保存，會不會再次彈出首次保存時的“另存為”對話框？

?

問題3：如果對一個已保存過的文檔要換個名稱保存，怎么做？

?

問題4：如果對一個已保存過的文檔要換個位置保存又怎樣？

?

問題5：如果對一個已保存過的文檔中的內(nèi)容進行刪除操作，不保存而是退出，再次打開該文檔能看到被刪除的內(nèi)容嗎？

?

教師在教學(xué)過程中設(shè)置了5個問題，這些問題緊密聯(lián)系，由淺入深，通過設(shè)置的問題引導(dǎo)學(xué)生進入情境，從而引發(fā)思考，為使學(xué)生對“保存”操作的認(rèn)識更為全面、深刻，教師采取層層追問的方法，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的自主探究能力。

四、注重課堂提問的細節(jié)——構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵

課堂提問對檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力有重要的作用和意義。因此課堂提問要注意以下細節(jié)：

1、問題不宜過大

在進行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)，好的情境問題，不僅能提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事倍功半的作用。而如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致課堂效率低下。[4]

如：在教授《Internet網(wǎng)》時，教師一上來便問：“什么是網(wǎng)絡(luò)？”學(xué)生的回答是“不知道”，像這樣的問過于大，學(xué)生也不愿意去思考。

問題要有需要性

在課堂中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，我們常常會隨時對學(xué)生提問，比如：“這個操作你會不會呀”，“這樣做對不對呀”。課后想想，這些問題實在沒必要，看似調(diào)動了學(xué)生的積極性，其實這種課堂中的熱鬧、動態(tài)都是表面的，學(xué)生沒有深層次的思考。這種把知識嚼爛了再喂給學(xué)生的所謂“問題”，是有違課程改革理念的，對發(fā)展學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)能力是不利的。

如：在教學(xué)《在Word中插入自選圖形》中，教師要求學(xué)生畫圓，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生畫的是橢圓，此時教師問：你們畫的是“橢圓”，我要求的是畫“圓”，用什么方法才能畫圓呢？此問提得及時，學(xué)生也正感疑惑，問題一出，學(xué)生會用心去思考，教師再進行操作提示，加深了學(xué)生的理解。

問題要有激發(fā)性,孔子曰：“疑慮,思之始,學(xué)之始。”有疑慮才能產(chǎn)生認(rèn)識需要和認(rèn)知沖突。通過信息技術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)問使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，以教師的“問”激出學(xué)生的“學(xué)”，追求設(shè)問的藝術(shù)，深化課堂教學(xué)的育人功效，使信息技術(shù)課堂教學(xué)充滿活力，是每一個教師教學(xué)的一種理想的追求。

【案例6】電腦之主機漫談（小學(xué)四年級）

...問：同學(xué)們猜想一下，主機里有什么東西？

...問：同學(xué)們提高主機中有CPU，大家在腦海中畫一下CPU的樣子。

...此處設(shè)問，目的在于激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時引出本節(jié)課的重點。

總而言之，課堂提問即是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性。教師只有把握好課堂提問的關(guān)鍵，才能在實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性和有效性，才能在信息技術(shù)中構(gòu)建有效課堂。

參考文獻：

[1]黃旭明.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法.長春：東北師范大學(xué)出版社，2005

[2]陳大偉.教師怎樣解決課題教學(xué)問題.北京：中國文史出版社，2007

[3]中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志，2010年第4期

[4]朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂上的有效教學(xué)[小編推薦]

小學(xué)信息技術(shù)課堂上的有效教學(xué)

葫蘆島市勝利小學(xué) 王濤

【摘要】

有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。有效教學(xué)的基本特征是關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注教育教學(xué)的實效、關(guān)注學(xué)生積極主動參與的過程。實施有效教學(xué)的基本策略是處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，解決好三維目標(biāo)的確定、課程資源的開發(fā)利用、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合四個問題。計算機已經(jīng)被越來越多的人們所使用。在當(dāng)今及未來社會，掌握信息技術(shù)是對人的一種基本要求。但是，信息技術(shù)課作為一門新課，還很年輕，需要我們教師不斷地關(guān)心、支持、探索、交流，使我們的信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容不斷更新。

【關(guān)鍵字】 信息技術(shù) 有效教學(xué) 激發(fā)

目前，大部分學(xué)校從小學(xué)就開設(shè)了信息技術(shù)選修課。小學(xué)生存在好動、好奇、缺少耐心、自制力差等特點，如何為學(xué)生開好、上好信息技術(shù)課，使他們真正學(xué)有所用，為現(xiàn)在和以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，值得探究和思考。信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，各地實際情況又千差萬別，所以信息技術(shù)教學(xué)沒有既定的教學(xué)教法，也沒有相對固定的教學(xué)模式。下面我把自己在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗體會和大家交流一下，希望在此得到同行們的指點，達到共同提高的目的。

一、學(xué)以致用，學(xué)生樂學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出要讓學(xué)生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學(xué)的知識為自己服務(wù)。因此，在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。

（一）教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合

現(xiàn)在的信息技術(shù)教材，五花八門，各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時，應(yīng)該要有所選擇，適合學(xué)生的，才是最好的。制定的教學(xué)內(nèi)容，要符合小學(xué)生的年齡特點和實際需要。例如：“畫筆”，學(xué)生可以利用它來設(shè)計賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學(xué)生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它播放自己喜歡的樂曲??這樣，學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來就會有興趣，樂于學(xué)。

（二）在應(yīng)用中練習(xí)，鞏固知識

學(xué)習(xí)知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)生才會想辦法強化鞏固所學(xué)知識。這說明，在課堂上設(shè)計練習(xí)時，要注意實用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學(xué)生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學(xué)生們給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學(xué)生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚、鼓勵的話語，這在給他們以自信心和鼓勵的同時，也拉近了師生間的距離。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的勁頭也更足了。

二、“任務(wù)驅(qū)動”，主動參與

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它

強調(diào)學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和交互的氛圍中，以真實情境下的“任務(wù)”為驅(qū)動，通過探究完成任務(wù)或解決問題，從而獲得知識、培養(yǎng)技能。它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體“。在進行“任務(wù)”設(shè)計時，重點應(yīng)考慮以下幾個方面的問題：

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，精心設(shè)計任務(wù)

在教學(xué)過程中，為教材中的每一模塊設(shè)計一個大任務(wù)，此任務(wù)中包含這一模塊中的所有知識點。再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每個小任務(wù)中隱含著一個或幾個知識點，每一課完成一個或幾個小任務(wù)。例如學(xué)習(xí)“Word的功能和使用"這一模塊時，我設(shè)計的大任務(wù)是要求每一位同學(xué)編制一份精美的電子報刊。本章有以下5個知識點：1.Word的基本概念，建立編輯文檔； 2.設(shè)置字體、字號，段落排版； 3.頁面設(shè)置及文檔的打?。?.Word的圖形功能； 5.Word的表格功能。我把大任務(wù)分成5個小任務(wù)，每個小任務(wù)中隱含著其中的一個知識點，每一節(jié)課完成一個小任務(wù)。教學(xué)時，我又把一節(jié)課的小任務(wù)分成幾個更小的任務(wù)。如第一節(jié)課的任務(wù)是按要求對現(xiàn)有文檔進行修改。修改要求中隱含著3個知識點，即：1.Word的基本概念； 2.文檔的建立、打開與關(guān)閉； 3.編輯文檔。這3個知識點分別隱含在3個小任務(wù)中。另外，結(jié)合時尚的、學(xué)生感興趣的事物來設(shè)計任務(wù)也非常重要。如在教學(xué)“自選圖形”時，我設(shè)計的任務(wù)是：運用自選圖形設(shè)計一個機器人。由于學(xué)生對機器人非常感興趣，因而學(xué)習(xí)積極性很高。學(xué)生在完成這一任務(wù)時，很快就掌握了各種自選圖形的使用方法。

（二）任務(wù)設(shè)計要注重與其他課程的整合

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)”，也就是說要提倡信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，在國外將這種整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)。小學(xué)教材中的第五、六兩冊就基本上是可以與各學(xué)科整合的內(nèi)容。例如，在教“各種各樣的橋”一課時，從學(xué)生熟悉的“趙州橋”課文引入，設(shè)計的任務(wù)是：“仿照介紹趙州橋的方式，從網(wǎng)上收集資料，利用PowerPoint組合成一篇介紹性的演示文稿，可以介紹著名的橋梁，也可以介紹一處名勝古跡。”這個任務(wù)中就整合了語文、歷史、地理等學(xué)科的內(nèi)容。

三、興趣引路，寓教于樂

（一）巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，課始教師的導(dǎo)是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語的設(shè)計，充分發(fā)揮導(dǎo)語的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。

小學(xué)生的心理特點決定了他們對各種新生事物都充滿好奇心、有極強的求知欲。作為計算機教師，應(yīng)高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，以快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。如發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”計算機里嗎？你知道怎樣用計算機聽歌曲的嗎？你能用計算機畫出美麗的圖畫嗎？這一系列的問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接下去的新課的講授學(xué)生就很容易接受了。

另外，還可以用范例作品代替語言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫、用Word設(shè)計的版報、用PowerPoint制作的自我介紹、??用這些生動、形象的具體例子，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）運用游戲小軟件，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生畢竟年齡小，好動性、好奇性強，坐不住，對于單調(diào)的練習(xí)易厭煩。經(jīng)過充分考慮和分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況后，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┚毩?xí)鼠標(biāo)和鍵盤的游戲小軟件穿插在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：吃蘋果、青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷等，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標(biāo)的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學(xué)會了鍵盤的使用。而教師如果讓學(xué)生背誦、識記理論知識、鍵盤上字母的排列、鍵盤功能等，學(xué)生會感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)效果不見得會很好。通過教學(xué)實踐，我深深體會到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義，而且我認(rèn)為正確引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。但電腦游戲軟件的選擇必須要強調(diào)趣味性、益智性和學(xué)習(xí)的功能，同時玩電腦游戲的時間必須要嚴(yán)格控制。

（三）組織各類競賽，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

按不同年級學(xué)生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學(xué)生進行重點培養(yǎng)。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動畫、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)等。學(xué)校也可通過各種競賽活動，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過這一系列的競賽活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。也可把學(xué)生的作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時間后，組織評比、總結(jié)、反饋，對好的作品予以表揚。展示學(xué)生的作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。

四、啟發(fā)想像，喚起創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，要努力營造寬松、積極、探索的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識，強調(diào)在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學(xué)生制作幻燈片時，學(xué)生面對功能強大的PowerPoint軟件，不知如何下手，制作出來的演示文稿模仿的多、創(chuàng)新的少，在制作過程中，同學(xué)之間也很少商討與爭論。我仔細觀察學(xué)生作品，將有閃光點的作品通過電子教室演示給大家看，并讓作者說思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見，接著大家一起試一試。幾次下來，學(xué)生的思路開闊了，也愿意動手嘗試了。這樣，學(xué)生們不僅認(rèn)識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要性，同時還培養(yǎng)了參與意識，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。

在平時教學(xué)中，鼓勵學(xué)生沖破束縛，制作出有個性、與眾不同的作品；同時，結(jié)合學(xué)校的各項活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，敢于創(chuàng)新。例如，在“體育節(jié)”活動中為各種比賽設(shè)計海報；設(shè)計學(xué)校新大門上的題詞；制作班級課程表、設(shè)計校運動會的會徽、口號、班牌、班徽等。這樣，逐漸幫助學(xué)生樹立“求異、求新”的觀點。

五、全方位互動，培養(yǎng)合作精神

學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。小學(xué)生好奇心強，持久性差。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會感到厭煩。所以，在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)多考慮小學(xué)生的特點，要做到精講多練，并做到全方位互動，即師生互動、人機互動，生生互動。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師或同學(xué)交流，尋求別人的幫助。還可在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“衣食住行五十年”一課時，要讓一個學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成一個高質(zhì)量的研究報告是不現(xiàn)實的。因此，課前我就布置學(xué)生以四人小組方式組成協(xié)作組，合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有自己明確的任務(wù)，都能按自己的特長來完成自己的作品，然后在小組長的帶領(lǐng)下通過網(wǎng)絡(luò)在Word里合成研究報告，并加以美化修飾。這種需要多人互相協(xié)調(diào)、一起合作才能完成的任務(wù)，最能讓學(xué)生體驗到合作的重要性。

總之，計算機教育是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、操作能力的重要途徑；是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一門特殊課程。在設(shè)計小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容時，要特別注意下述幾點：首先，要盡量避免與以后課程內(nèi)容重復(fù)?？蛇m當(dāng)選擇一些為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。其次，要使學(xué)生保持對信息技術(shù)課程的興趣。根據(jù)小學(xué)生容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇心同時又難以對同一事物保持持久的興趣這一特點，教師應(yīng)選擇多種類或者同一種類多個方面的軟件進行教學(xué)，這樣，不僅學(xué)生有新鮮感，而且各種軟件的長處可作互補。最后，在確保上好計算機課，還須不斷地提高在計算機教學(xué)的有效課堂上的探索。

參考文獻：

1、姚利明，《有效教學(xué)論——理論與對策》，湖南大學(xué)出版社，2005-12

2、鐘啟泉、崔允漷、張華，《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001年8月版

作者：王濤

單位：遼寧省葫蘆島市勝利小學(xué)

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第五篇：信息技術(shù)課游戲教學(xué)法一二談

信息技術(shù)課游戲教學(xué)法一二談

[摘要]信息技術(shù)教學(xué)的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，并促使其形成信息素養(yǎng)，本文介紹了如何運用游戲教學(xué)法實現(xiàn)這一宗旨。從娛教技術(shù)入手，說明游戲教學(xué)法是可行的，而且，游戲是孩子的本能需求，它與電腦也密不可分，說明在教學(xué)中融入游戲元素是必要的；文中著重談了游戲教學(xué)的具體操作形式，包括游戲輔助新課教學(xué)、專題游戲教學(xué)、游戲激勵教學(xué)等方面；并簡單闡述了如何重引導(dǎo)、適把控，以避免學(xué)生沉迷于游戲。

[關(guān)鍵字] 信息技術(shù) 娛教技術(shù) 游戲教學(xué)法

信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，其課堂教學(xué)的組織應(yīng)有別于傳統(tǒng)學(xué)科，要多創(chuàng)新教法，向并不多的課時要質(zhì)量，使學(xué)生較快地掌握操作技能和形成信息素養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為可采用游戲教學(xué)法，下面就就此略談一二，以拋磚引玉。

一、游戲教學(xué)可行必要

在教育教學(xué)工作中，“寓教于樂”是老生常談的話題，隨著教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，由此升華出來的娛教技術(shù)正逐步得到推廣應(yīng)用。所謂娛教，即把教育和娛樂結(jié)合起來，是充分挖掘教育的娛樂屬性，尊重學(xué)習(xí)者的生命特征和認(rèn)知規(guī)律而實施的一種技術(shù)與藝術(shù)、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。而在教學(xué)組織中采用游戲教學(xué)法，是應(yīng)用娛教技術(shù)的具體方法，用好這一方法，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以促進其個性發(fā)展，有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理要求，使其更加輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此，為提高教育教學(xué)效果，采用游戲教學(xué)法是可行的。

現(xiàn)實中，很多老師和家長都談“游”色變。不可否定，中小學(xué)生因沉迷于電腦游戲而耽誤大好年華的事時有發(fā)生，但通過分析這些案例不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)中大都是因為對孩子的游戲行為引導(dǎo)不當(dāng)和把控不嚴(yán)造成的。當(dāng)前，隨著社會的進步，玩電腦游戲成了眾多孩子不可或缺的一種娛樂形式，正如早期的孩子玩老鷹抓小雞、玩丟手帕、玩彈珠球，及至后來的玩街機游戲一樣，孩子的天性需要游戲，因而對孩子們的游戲欲，堵不如導(dǎo)。在信息技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂組織的需要，適當(dāng)融入游戲元素，既能較好地舒緩學(xué)生對游戲的渴求，更能促進教

１ 學(xué)，何樂而不為呢！

電腦游戲與信息技術(shù)是密不可分的，前者依附于后者，另一方面，游戲玩家的需求反過來促進了后者的進步。因而，在信息技術(shù)教學(xué)中完全杜絕游戲元素也是不明智的，因為電腦游戲自身就是信息技術(shù)的有機組成部分。有一個關(guān)于掃雷的段子是這樣寫的：上個世紀(jì)70年代，電腦只應(yīng)用于科研和國防安全領(lǐng)域，克格勃開發(fā)了掃雷，“推送”到美國國安系統(tǒng)的電腦里，企圖使其工作人員沉迷而怠誤工作，結(jié)果弄巧成拙，卻是“擊倒”不少克格勃人員。從中，我們不妨猜測，美國的國安人員之所以沒受“毒害”，除了有一定的管控外，恐怕也離不開他們自有的彈子珠、躲避陷阱等消遣游戲的防御作用，這也進一步說明了信息技術(shù)與電腦游戲的密切。

游戲并不猛于虎，在信息技術(shù)教學(xué)中引入游戲是很有必要的。

二、游戲教學(xué)的形式

談到信息技術(shù)課中的游戲教學(xué)，不少老師認(rèn)為不外乎就是利用《金山打字通》中的拯救蘋果、打地鼠、太空大戰(zhàn)等競賽游戲，提高學(xué)生對鍵盤指法的熟練程度，除此無他。這是非常片面的，在信息技術(shù)教學(xué)中融入游戲元素的方式可以是多種多樣的，筆者在教學(xué)實踐中主要采用三種方式。

（一）游戲輔助新課教學(xué)

在新課教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動法是主軸，當(dāng)然也離不開講解、示范、演示等，而根據(jù)需要融入游戲元素作為輔助，目的是要收到錦上添花的效果。

前述金山打字通的競賽游戲就屬于輔助式的，用于鍵盤指法這一新課內(nèi)容的輔助訓(xùn)練。

系統(tǒng)自帶的《掃雷》和《空當(dāng)接龍》這兩個游戲，有助于教學(xué)鼠標(biāo)的操作這一內(nèi)容的輔助訓(xùn)練，具體到課堂組織上，當(dāng)學(xué)習(xí)了單擊和單擊右鍵兩個操作后，就可以引導(dǎo)學(xué)生啟動掃雷，并借助于自制的九宮格圖及邊角的六格、四格圖，讓學(xué)生較快地掌握游戲規(guī)則。在濃厚的興趣驅(qū)動下，學(xué)生通過游戲不知不覺地熟練掌握了單擊、右擊。而拖動和雙擊兩個操作都是鼠標(biāo)操作中的難點，空當(dāng)接龍是非常優(yōu)秀的訓(xùn)練游戲，移動紙牌用拖動，把紙牌送到回收單元或中轉(zhuǎn)單元用雙擊。具體而言，可以在課前發(fā)放關(guān)于游戲規(guī)則、策略等資料，課堂上老師簡單的說明演示，讓學(xué)生領(lǐng)會游戲玩法及當(dāng)中的鼠標(biāo)操作技巧。這樣，在教學(xué)中引入游戲，活化了課堂氛圍，學(xué)生樂學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

２ 作為教學(xué)內(nèi)容的延展，還可以引導(dǎo)學(xué)生在掃雷中試用“同擊左右鍵”、“三擊”更快地完成掃雷，也可以向?qū)W生推薦在空當(dāng)接龍中使用單擊的方法移動多張有序的紙牌，這樣，使學(xué)生明白計算機的很多操作往往不是只有唯一的方法的，以培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

Office系列軟件是初中信息技術(shù)教學(xué)的重頭戲，幾個軟件都要分別用上好幾節(jié)課的時間來學(xué)習(xí)，雖然說其中的操作有一定的實用性，但學(xué)生因年齡所限，對其實用性往往認(rèn)識不深，這就需要在幾節(jié)課的中間專門抽出時間來游戲游戲，以調(diào)節(jié)技能技巧教學(xué)的枯燥氛圍。Office還能游戲？沒錯，最現(xiàn)成的是挖彩蛋，如WORD的繞口令，甚至在EXCEL中還能挖出全屏的賽車游戲。此外，還可挖掘Office的一些趣味、游樂資源助力教學(xué)。而在Flash教學(xué)中，則可通過引導(dǎo)學(xué)生DIY生成簡單的游戲，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。融入這些游戲元素后，Office及Flash軟件的教學(xué)也就更加活潑，也相應(yīng)能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）專題游戲教學(xué)

信息技術(shù)課除了課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容外，作為學(xué)校開設(shè)的一門課，有義務(wù)對學(xué)生進行德育等教育。為此，筆者有時在學(xué)完一個章節(jié)的內(nèi)容后插入一節(jié)課開展專題游戲教學(xué)，有時配合重大的節(jié)日或教育活動安排一節(jié)課的相關(guān)主題游戲教學(xué)。

專題游戲教學(xué)主要是引入益智類、有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的游戲，包括學(xué)生興趣濃厚的魔方還原及一些棋牌類游戲。多年來，我都選擇恰當(dāng)?shù)臅r機專門安排1—2節(jié)課開展《魔方還原PC版》的教學(xué)，學(xué)生興趣濃，學(xué)得投入，既培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)，更開發(fā)了他們的空間思維能力。

而配合節(jié)日和學(xué)校的主題教育，我也會適時地用一節(jié)課時間引導(dǎo)學(xué)生去玩一些策略類、教育類的游戲，讓學(xué)生在游戲中收獲人生閱歷、接受專項教育，這方面包括棋牌類、大富翁及體育競技等游戲。

當(dāng)然，要開展專題游戲教學(xué)，需要老師在課前備足課，包括對教學(xué)游戲規(guī)則、引導(dǎo)破解難點、滲透教育意義等方面做好充分的準(zhǔn)備。

（三）游戲激勵教學(xué)

上述兩方面的游戲教學(xué)，對于學(xué)生而言，都屬被動的，現(xiàn)實中，他們更期待能在電腦室里玩上各自喜歡的游戲，對此，很多老師的第一反應(yīng)是“門都沒有”。其實，把握好度，有時采用這一做法未嘗不可，當(dāng)然，這是有條件的，即必須在

３ 完成學(xué)習(xí)任務(wù)后。這樣，促使學(xué)生更積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以收到事半功倍的效果。

在教學(xué)WORD的表格制作這一內(nèi)容時，我預(yù)料到一些學(xué)生對完成老師布置的作業(yè)時會有無從下手的感覺。于是，剛上課，我就婉轉(zhuǎn)地提出“這節(jié)課，完成好作業(yè)的同學(xué)有時間可以玩玩小游戲”，并提醒大家要認(rèn)真聽、領(lǐng)會好老師的講解，要開動腦筋完成作業(yè)。有了這一“奔頭”，同學(xué)們聽得特別專心，大部分同學(xué)也能積極動腦動手較快地完成作業(yè)并如愿玩起了游戲，一些動手能力不夠強的同學(xué)也難得地主動向老師、向同學(xué)求教。一節(jié)課下來，既學(xué)到了，又玩到了，豈不是兩全其美！

三、引導(dǎo)把控避沉迷

當(dāng)然，在信息技術(shù)教學(xué)中融入游戲元素，應(yīng)充分發(fā)揮好它積極的促進作用，盡可能地規(guī)避好它的消極因素。積極方面，游戲的促進作用主要包括激發(fā)、保持、提升和釋放興趣，以及開展專題游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等。而它的消極因素則包括學(xué)生沉迷游戲和游戲元素反客為主等方面。游戲始終因其娛樂性而易致玩家沉迷，所以，在教學(xué)中融入游戲元素時，老師的引導(dǎo)、把控就顯得尤為重要。對此，老師在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮好主導(dǎo)地位，牢牢記住“避沉迷”這一目標(biāo)，想方設(shè)法做到重引導(dǎo)、適把控。

重引導(dǎo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生玩有助教學(xué)或有利于學(xué)生成長的游戲，如CAI、益智等類型的游戲，有學(xué)生在游戲中取得“業(yè)績”時，還可引導(dǎo)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

適把控，就是要加強巡視，避免學(xué)生啟動大游戲和無益于身心健康的游戲。概括來說，就是要把握好融入的度，以不至于在學(xué)生中出現(xiàn)沉迷游戲的情況，不至于在課堂上出現(xiàn)重游戲輕教學(xué)的情形。

總之，在信息技術(shù)課堂中融入游戲元素是可行的、必要的，用好它，定能促進課堂教學(xué)效果的提高，使學(xué)生較快地掌握操作技能和形成信息素養(yǎng)。

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