第一篇：信息技術(shù)課教學故事

信息技術(shù)課教學故事

“信息技術(shù)課中，學生的破壞力是與他們的信息技術(shù)能力成正比的”，幾年來的信息技術(shù)教學實踐及機房維護經(jīng)驗，使我對這句話深有感觸。

信息技術(shù)一上課時，常常會有學生向你報告： “老師，我的鼠標動不了”。“老師，我的電腦開不出來了”?！袄蠋?，我的顯示器顏色不對”?！?/p>

管理好一個機房也是不容易的，我也經(jīng)常在網(wǎng)上看到一些計算機老師發(fā)牢騷，學生經(jīng)常把計算機搞的亂七八糟，一天到晚來管理這些電腦，他們也為此發(fā)愁，尋找一些比較好的計算機還原軟件。他們碰到的問題我也很清楚，也經(jīng)常碰到，不過我從不為此發(fā)愁，因為我們學校的計算機都有還原卡，不管你在電腦上怎么操作，安裝什么軟件，刪除重要的系統(tǒng)文件，一旦計算機重新啟動，一律還原成最初安裝時模樣，呵呵，從此我可以高枕無憂了。

可是，前些日子一個新的故障又出現(xiàn)了。一位學生向我報告：“老師，我的電腦顯示器上什么都沒有顯示出來呀?！?我過去一看，典型的“黑屏”現(xiàn)象，有修過幾回電腦的老師一定心中有數(shù)，十有八九不是顯示松了，就是顯示器連線沒有接好，我心里也是這樣想，正要低下身去，檢查顯示連線，且慢!顯示屏一角有些微光線閃過！再定睛一看，顯示器上的指示燈是綠的，不對呀，如果是顯示出了問題，應當是指示燈變黃才是，看來顯示信號是正常的，轉(zhuǎn)念一想，恍然大悟，原來是被上一節(jié)課哪個調(diào)皮的學生把顯示器上的對比度、亮度一律調(diào)節(jié)到了0，這樣整個屏幕仍然有“顯示”，只不過顯示出來的是一片漆黑就是了，看來自然就和“黑屏”一樣了。找到了問題所在，解決的方法就很簡單了，把對比度和亮度調(diào)成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈現(xiàn)在面前。

低年級學生第一次上機時個個小心翼翼，聽從老師安排，可是高年級的同學就不同了，隨著他們技術(shù)能力的提高，探索計算機的能力也越來越強，隨之而來的就是出現(xiàn)更多的計算機故障，讓我在教學中頭痛不已，一節(jié)課中總要花上幾分鐘去修理調(diào)試計算機。不過只要不是惡意破壞硬件，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛動手探索是學生的信息素養(yǎng)之一，不讓學生大膽的操作接觸電腦，學生是學不好的。

第二篇：我的信息技術(shù)課教學故事

一堂五年級信息技術(shù)課

教學故事 陸軍

每當信息技術(shù)課時，常常會有學生向我報告： “老師，我的鼠標動不了”?！袄蠋煟业碾娔X開不出來了”?！袄蠋?，我的顯示器顏色不對”?！袄蠋煟业闹鳈C打不開”。??

信息技術(shù)課中，學生的破壞力是與他們的信息技術(shù)能力成正比的。管理好一個機房不是件容易的事情，學生經(jīng)常把計算機搞的亂七八糟，一天到晚來管理這些電腦，我常為此發(fā)愁，有一次，一位學生向我報告：“老師，我的電腦顯示器壞了，什么都顯示不出來?！?我過去一看，典型的“黑屏”現(xiàn)象，有修過幾回電腦的老師一定心中有數(shù)，十有八九不是顯示器松了，就是顯示器連線沒有接好，我心里也是這樣想，正要低下身去，檢查顯示連線，顯示屏一角有些微光線閃過！再定睛一看，顯示器上的指示燈是綠的，不對呀，如果是顯示出了問題，應當是指示燈變黃才是，看來顯示信號是正常的，轉(zhuǎn)念一想，恍然大悟，原來是被上一節(jié)課哪個調(diào)皮的學生把顯示器上的對比度、亮度一律調(diào)節(jié)到了0，這樣整個屏幕仍然有“顯示”，只不過顯示出來的是一片漆黑就是了，看來自然就和“黑屏”一樣了。找到了問題所在，解決的方法就很簡單了，把對比度和亮度調(diào)成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈現(xiàn)在面前。

我這輕松的一調(diào)后，被旁邊的學生看到了，這可下完了，被學生發(fā)現(xiàn)調(diào)顯示器的方法，從此機房里的顯示器不得安寧。上課時把顯示器調(diào)的亂七八糟，歪歪扭扭，從此就和學生開始了顯示器爭奪之戰(zhàn)??

記得學生第一次上機時個個小心翼翼，聽從老師安排，可是幾節(jié)課之后就不同了，隨著他們技術(shù)能力的提高，探索計算機的能力也越來越強，隨之而來的就是出現(xiàn)更多的計算機故障，讓我在教學中頭痛不已，一節(jié)課中總要花上幾分鐘去修、調(diào)計算機。不過只要不是惡意破壞硬件，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛動手探索是學生的信息素養(yǎng)之一，不讓學生大膽的操作接觸電腦，學生是學不好的。

讓學生成為主角，在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習，從而居為知識的主動探索者，在課堂中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決。我明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己了。

記得，那天是星期一，上課鈴聲未響，同學們已經(jīng)進入機房做著上課前的準備活動，等待我來安排課堂教學內(nèi)容，開學到現(xiàn)在，每當有需要輸入文字的練習內(nèi)容時，發(fā)覺總不能按預想的時間完成，通過觀察，發(fā)現(xiàn)時間耽誤在輸入文字的環(huán)節(jié)。自然的，我就想利用幾周的時間來讓同學們練習打字。

上課了，我布置的練習內(nèi)容是進入“金山打字通”，并且設置打字的時間為30分鐘。講完以后，看他們的表情很是不情愿，有的同學提出不愿打字，覺得沒意思；有的同學干脆我行我素，做自己的事，男同學表現(xiàn)的明顯一些，再加上這個班的同學性格活潑，教室里學生們有一搭沒一搭的按老師的吩咐練習著打字，甚至某個角落想起了竊竊私語的聲音。

我突然靈機一動：“同學們，我們來一次打字比賽如何？我用的輸入法一直是搜狗拼音輸入法，今天我改用拼音，和大家賽一賽，看看我在你們班打字能排第幾名？前三名的同學我將給予獎勵。

“打完以后，能不能玩軟件中的打字游戲？” “當然可以！”

“好！老師用拼音不一定打得過我，我打字很快，肯定能進前三名?！?“那我們就準備好開始吧！”

我用煽動的語言鼓勵著學生，用這樣的話作為誘餌，學生們驟然表現(xiàn)出了極大的熱情，在得到這些信息后，教室瞬間出奇的安靜，片刻間只剩下?lián)舸蜴I盤的“啪啪”聲。這堂課，我對小學生怎樣更好的接受知識又有了一個新的認識：

（一）巧設導語，激發(fā)學生學習興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此，課始教師的情景導入是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師，我應當注重導語的設計，充分發(fā)揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。

（二）運用游戲小軟件，提高學習興趣。

小學生畢竟年齡小，好動性、好奇性強，對于單調(diào)的練習易厭煩，適當?shù)牟捎靡恍┚毩暿髽撕玩I盤的游戲小軟件穿插在教學中，以激發(fā)學生的學習興趣。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，學生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學會了鍵盤的使用。而教師如果讓學生背誦、識記理論知識、鍵盤上字母的排列、鍵盤功能等，學生會感到枯燥、乏味，學習效果不見得會很好。

（三）評價設計，激發(fā)學生的學習興趣。

課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)往往是對學生的作品進行展示與點評，這樣的課堂教學結(jié)構(gòu)才是完整的。我們可引導學生從幾個要點展示評價，或者通過設計簡單的教學評價表讓學生自主評價。

“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學更是如此，面對浩瀚的信息技術(shù)知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學生學習的方法與手段，培養(yǎng)學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

凱里九小

2012-1-4

第三篇：信息技術(shù)課教學之我見

信息技術(shù)課教學之我見

鄧小平曾經(jīng)說過“計算機的普及要從娃娃抓起”?？梢娪嬎銠C知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學課程有所不同，它是一門新型的課程，實踐性強，發(fā)展快。在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續(xù)開設了信息技術(shù)課程。小學信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學實踐，談談我的幾點體會。

一、游戲中學習。

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、重組教材中激趣。

在小學階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合兒童階段的認知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容——《用計算機畫圖》提到前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了。我又指導學生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

三、形象直觀中記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學中應根據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健，用形象化的語言去講述理論性的知識，讓學習不再枯燥無味。采用比較直觀的，將生活中的事物代替授課中的內(nèi)容并溶入到教學中，聯(lián)系實際生活，增加生動性。如在授課保存文件時，形象的講成，把一些好的東西、用不完的東西要把它留起來，下次再用。但是這些東西不能亂放，必須有個固定的位置，也必須知道你放的東西是什么？叫什么名字？這樣講學生可能對保存文件不在抽象，老師再因勢利導，保存文件和保留物品是一個道理，只需記住保存位置和文件名就可以了。再如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。教學鼠標時，左鍵、右鍵形象地比喻成老鼠的兩只眼睛，單擊左鍵就是按老鼠的左眼睛，單擊右鍵就是按老鼠的右眼睛，形象的比喻更能讓學生記住所學的內(nèi)容。

要聯(lián)系實際生活，誘發(fā)學生的學習興趣的熱情，在教學中才能讓學生懂得，只有學好，才能在未來的生活中運用自如。同時結(jié)合‘要深入挖掘教材的實踐性’有意識地對學生進生理論前途性教育。未來的競爭是科技的競爭，要使自己成為新世紀的人才，就要從現(xiàn)在做起，打好堅實的基礎(chǔ)。引導學生樹立遠大的志向，把今天的學習同明天參加社會現(xiàn)代化建設聯(lián)系起來。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

四、自主學習中創(chuàng)新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。

學生們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調(diào)動了學生的積極性，達到了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權(quán)交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。

四、反復練習中提高。

反復練習就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧，勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。我在做“文字編輯”練習時，采用了使用多種文字編輯

練習軟件的功能對比，使學生對word2000產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學。我還及時總結(jié)他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。進入指法綜合練習后，我提出了操作要求和技巧，許多同學接受了挑戰(zhàn)，課堂學習氛圍即活躍又充滿競爭性。

每節(jié)課的開始，我都會讓學生講講自己的學習體會和操作技巧。逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓小老師指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點進步，當聽到老師鼓勵贊揚的話語他們的臉上也終于露出了開心的笑容。經(jīng)過實踐，這些同學都有了一定的進步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自己的計算機水平。

計算機知識是不斷更新的，僅靠書本上的知識是沒辦法教好學生。而且學生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡知識。為此，我們可以在上課前花3---5分鐘時間，講些計算機信息方面的新知識，信息新動態(tài)和大家一起分享?；蚴亲寣W生講講自己的學習體會。并且告知學生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學習的知識和實際聯(lián)系起來，明白這些道理，學生學習時有了目標，有了動力。

總之，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，我們的學生定能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經(jīng)驗和做法總結(jié)出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

第四篇：信息技術(shù)課教學反思

信息技術(shù)課教學反思

今年上半年，我擔任了八年級的信息技術(shù)課教學，本人歷來對信息課非常重視，注重對學生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此非常感謝校領(lǐng)導能給我這個機會，給我一個自由發(fā)揮的舞臺。

俗話說：興趣是最好的老師，我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調(diào)查，對于時他們最感興趣的信息技術(shù)內(nèi)容進行了統(tǒng)計和歸納；其次，把學生知識點內(nèi)容也結(jié)合時來；再次，教授了教材上將要學習的某些內(nèi)容，同時也根據(jù)學校實際情況更改了一些內(nèi)容，例如：智能機器人的教授，由于學校的電腦硬盤容量不高，裝不了這個軟件，只好暫時刪去這一部分的教學。最后，我又和其他學科的內(nèi)容相結(jié)合，使學生將不同學科的知識融會貫通。

本學期，大致教授了以下幾方面的內(nèi)容：（１）幻燈片的簡單制作

在教授幻燈片的制作時，我會使計算機與其他科學相整合，例如：地球——我們共同的家園，就是一個很好的課題，在制作課程中，同學們都很積極，且大都完成了幻燈片的制作，不但鍛煉了他們的動手能力，而且加深了對地理的鞏固。

（２）網(wǎng)站建設

每一個學生都擁有自己的班集體，班上的事豐富多彩，僅僅在教室這個空間真的是不能展示同學們的豐采。要是能把班集體搬到網(wǎng)上那該多好！所以我就利用這種心理，帶動同學們著手建立他們的班級網(wǎng)頁。在整個教學中同學們都比較感興趣。有一同學甚至在全縣班級網(wǎng)頁制作中榮獲第一名呢。

這就是我這個學期以來所教的內(nèi)容。在教學過程中還存在很多的不足，由于現(xiàn)行的教育形式，信息技術(shù)只屬于考查科目，加之每個班的人數(shù)都在六十人左右，又由于機房設施只能供應三十幾臺電腦正常運行，因此難免給教學帶來困難，但我一定會克服這些外在因素，努力提高自己的教學水平，給學生最好的教育。

第五篇：信息技術(shù)課教學反思

信息技術(shù)課教學反思——“探索激勵法”

張清林

“探索激勵法”，主張在生動自由的課堂教學氣氛中，學習者自己去探索發(fā)現(xiàn),在探索新知的過程中，教師通過各種手段不斷激勵學生建造新的能力。建構(gòu)主義強調(diào)：以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者和促進者的作用。利用情景、協(xié)助、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。在整個教學過程中應以學生為主體，教師為主導。

首先，教師要創(chuàng)設情景，并提出適當任務或問題激勵學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。這個“探索點”既不能讓學生對于其結(jié)果一目了然，又不能讓學生望而卻步，而是提出以后，讓學生覺得有思考的余地并圍繞“探索點”展開討論，提出多種設想。在圍繞“探索點”組織討論過程，教師要拋磚引玉，啟發(fā)學生從以往的知識、類似的軟件使用經(jīng)驗等角度展開思維，防止出現(xiàn)離題千里，不著邊際的局面。對于學生形成的每一種假設進行分析，去掉一些與本課程無關(guān)或難度較大的設想，留下一些學生能夠獨立思考的問題，讓他們?nèi)ァ疤剿鳌?。通過討論，學生得到一些他們“探索”出的知識，然后相互補充、綜合。最后，由教師引導學生把這些結(jié)論與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而完成一次“探索”。

如在引導學生使用“畫圖”中的曲線和文字工具時，首先創(chuàng)設情景，展示一幅“春景圖”，讓學生聯(lián)想到大自然中的景物大多是由曲線構(gòu)成的，然后提出兩個“探索點”：

1、通過使用“畫圖”中的曲線工具描繪自己心中的大自然，從而探索發(fā)現(xiàn)曲線的畫法技巧；

2、使用“畫圖”中的“文字”工具，探索其使用方法和不足之處？當學生最終通過自己和小組的合作，探索總結(jié)出“曲線”工具的使用規(guī)律和文字工具的使用弊端時，同學非常興奮。還有同學指出“畫圖”中的文字形體比較單調(diào)，可在Word中做出漂亮的藝術(shù)字復制到圖畫中。在積極和諧的課堂探究氛圍中，學生通過細心的觀察，不斷地思考，大膽地設想，勇敢地實踐，得到了自己對新知的理解和發(fā)現(xiàn)，這種自我探索獲得的新知比被動接受的知識印象要深刻得多，而且對于提高學生學習信息技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、分析問題和解決實際問題的能力有很大的好處。

在實施該種教學方法時，教師應扮演好“引路人”和“鼓手”兩個角色，多給學生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)、解決問題的條件，多去幫助和疏導學生的思路，使探索過程順利地進行下去。并且不斷使用多種方法激勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)，如對第一個有所“發(fā)現(xiàn)”的同學，授予“探索星”的獎勵；對勇敢展示作品，與同伴分享自己“探索”成果的同學，經(jīng)學生的評議予以不同星級的獎勵。這種方法多適用于趣味性強，有一定難度，而難度又不是很大的教學內(nèi)容。